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建筑工程技術(shù)就業(yè)方向范文第1篇

建筑產(chǎn)業(yè)在我國的迅速發(fā)展，讓社會建設(shè)更需要擁有高等專業(yè)技術(shù)的應(yīng)用型人才。而縱觀整個建筑工程技術(shù)專業(yè)，實訓(xùn)室作為其中的重要組成部分，在具體的建設(shè)過程中，就需要在培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用型人才上投入更多關(guān)注與重視，從而促進整個建筑工程技術(shù)專業(yè)在人才方面的培養(yǎng)[1-2]。但是現(xiàn)目前的實際情況表現(xiàn)為，在人才培養(yǎng)的具體過程中，很多還都是留存于簡單的形式之上，無法確保其根本意義上的實質(zhì)性結(jié)果。而在實訓(xùn)室相關(guān)效果的評價系統(tǒng)上也不完備，因此導(dǎo)致最終的成果甚微。綜上所述，想要推動培養(yǎng)建筑人才工作的實質(zhì)性發(fā)展，擴大專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)，以此更好適應(yīng)社會人才市場的變化就顯得十分關(guān)鍵。

1建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的基本建設(shè)原則

滿足需求是基本建設(shè)過程中的首要原則，因此建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)，其本質(zhì)就是為了滿足更多的專業(yè)教學(xué)需求。所以，想要順利開展專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)就必須滿足于專業(yè)課程的相關(guān)擴展建設(shè)，只有這樣才能滿足現(xiàn)代人才市場的需求。建設(shè)實訓(xùn)室過程中，應(yīng)以工程技術(shù)專業(yè)為主，讓專業(yè)知識的實訓(xùn)培養(yǎng)在技術(shù)水平上得到一定程度的提高，在滿足正常教學(xué)的基礎(chǔ)上進一步實現(xiàn)實驗與科研工作的相應(yīng)開展，達到實際訓(xùn)練中的真實性鍛煉效果，這樣才能更好調(diào)動學(xué)生，在建筑工程技術(shù)專業(yè)上的積極性、學(xué)習(xí)能力及實際動手操作能力。實訓(xùn)室的建設(shè)與專業(yè)建設(shè)過程中，最重要的基本建設(shè)原則就是要與具體課程的建設(shè)緊密相關(guān)，并且能夠滿足各項專業(yè)實訓(xùn)與實驗要求與專業(yè)技能的培養(yǎng)提供保障。在滿足正常教學(xué)實踐與教學(xué)科研要求的同時，還要以建筑工程專業(yè)的主要相關(guān)課程作為重要的參考依據(jù)基礎(chǔ)[3-4]。當前建筑行業(yè)專業(yè)技術(shù)的持續(xù)發(fā)展，必然會在高校具體的實驗實訓(xùn)中得到條件上的具體反映，因此，對于實訓(xùn)室的建設(shè)首先要保證的就是實用性。使實訓(xùn)室不僅能夠反映出當前行業(yè)的技術(shù)成熟程度與技術(shù)發(fā)展趨勢，同時又能體現(xiàn)出教學(xué)、學(xué)習(xí)和實踐三者之間相互結(jié)合的職業(yè)性教學(xué)理念，為計劃實施的重要原則提供保障。由此，將實用性與前瞻性充分結(jié)合，保證訓(xùn)練是為了在實用性上提高學(xué)生的專業(yè)水平而產(chǎn)生，根據(jù)實用性基礎(chǔ)，從而發(fā)展出相關(guān)專業(yè)教學(xué)的要求。依據(jù)建筑工程專業(yè)技術(shù)在當今建筑行業(yè)中所得到的快步發(fā)展作為基礎(chǔ)，集合實用前瞻性提高學(xué)校整體的實訓(xùn)環(huán)境為實訓(xùn)室增加更先進的設(shè)備，將傳統(tǒng)的教學(xué)設(shè)備進行資源的整理回收二次有效利用。這樣的建設(shè)方式在一定程度上為教學(xué)成本提供真正有效的成本節(jié)約，從而在其他更重要的建設(shè)環(huán)節(jié)中加大項目資源建設(shè)。滿足現(xiàn)階段實訓(xùn)教學(xué)的具體需求及未來發(fā)展需求的同時，也要在學(xué)校的具體建設(shè)用房面積和財務(wù)現(xiàn)狀做充足考慮，在實驗室的建設(shè)選擇上，要做到合理規(guī)劃，重視內(nèi)在本質(zhì)，在實際的建設(shè)工作中精打細算，避免過程中出現(xiàn)不必須要的浪費情況。此外，資源的高效利用及有效共享也是實訓(xùn)室建設(shè)過程中需要注意的工作環(huán)節(jié)，充分提高實訓(xùn)室的利用率，提高其自身的投資效益、資源共享方面的高效性原則。讓實訓(xùn)室在滿足建筑工程技術(shù)的研究平臺和基礎(chǔ)后續(xù)建設(shè)的同時，也為校方未來所計劃要開辦的其他工程類專業(yè)服務(wù)，提供更有價值的工程造價與工程技術(shù)建筑流程參考[5]。

2建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建設(shè)意義

學(xué)生是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的實際使用者，因此就要時刻清晰培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技術(shù)能力的主要意義及其目的。實訓(xùn)室側(cè)重于學(xué)生的基本操作技能的訓(xùn)練，使學(xué)生決策能力、創(chuàng)新能力、分析能力、溝通能力等各方面都有了大幅度的提升。因此，在實訓(xùn)室的具體建設(shè)過程中要全力為學(xué)生提供有利于專業(yè)技術(shù)學(xué)習(xí)的環(huán)境，在學(xué)習(xí)物資上做好重要保證。使得學(xué)生能夠在實訓(xùn)室中通過自己動手操作，從而將書本上的理論知識與實際情況相互結(jié)合，更細致化的對專業(yè)技術(shù)知識進行全面理解。在規(guī)定工作崗位中，實現(xiàn)自身的實習(xí)崗位內(nèi)容，讓學(xué)生身臨其境的體驗工程現(xiàn)場中的每一細節(jié)，將課堂的理論知識學(xué)習(xí)在自己的實際動手操作中得到最好的現(xiàn)場應(yīng)用，并根據(jù)工程現(xiàn)場中出現(xiàn)的實際問題，找到自己在理論知識學(xué)習(xí)過程中具體所存在的問題。實訓(xùn)室的教育設(shè)備和教學(xué)環(huán)節(jié)，都是為更好地服務(wù)學(xué)生而建設(shè)的，其重要的建設(shè)意義就是培養(yǎng)學(xué)生在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的綜合實踐能力。實訓(xùn)室要為學(xué)生搭建的是與真實更加相近的實驗平臺，通過實際訓(xùn)練的方式，讓學(xué)生在過程中學(xué)會更多的專業(yè)知識，同時鍛煉出自己在具體實踐中的動手操作能力。逐漸對自己的專業(yè)產(chǎn)生更強烈的學(xué)習(xí)興趣，在實訓(xùn)過程中不僅可以鍛煉學(xué)生的專業(yè)技術(shù)，還可以培養(yǎng)出學(xué)生在未來社會和工作中的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)責(zé)任感。讓學(xué)生近距離接觸到自己未來所要從事的行業(yè)，進而更了解自己的專業(yè)在實際中的技術(shù)應(yīng)用。在學(xué)生未來的就業(yè)方面分析，也應(yīng)該是建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的關(guān)鍵建設(shè)意義所在。基于建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的重要意義，學(xué)校應(yīng)當投入強大的師資力量，同時在教師的教學(xué)質(zhì)量和專業(yè)程度上也要做到嚴格把關(guān)，提高實訓(xùn)室建設(shè)的整體教學(xué)質(zhì)量和良好的專業(yè)教學(xué)形象。以此創(chuàng)建優(yōu)良的辦學(xué)環(huán)境，通過其自身的建設(shè)優(yōu)異性吸引更多學(xué)生的選擇，在具體的專業(yè)技術(shù)展現(xiàn)上起到擴大生源的校方意義和作用。建設(shè)實訓(xùn)室在建筑工程技術(shù)專業(yè)中的意義是理論知識與實踐的高度結(jié)合，增進專業(yè)整體共同性，推動教學(xué)改革更進一步的發(fā)展，綜合提高學(xué)生的專業(yè)水平，保證建筑工程技術(shù)在具體專業(yè)實訓(xùn)中的效果。在滿足相關(guān)教學(xué)指標的規(guī)定下，進行整體規(guī)劃的初步制訂實現(xiàn)其工作的綜合性作用意義。同時還需要與企業(yè)有相互之間的良好合作，通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)應(yīng)用的企業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，了解企業(yè)與技術(shù)人才的方向性需求在日后的教學(xué)中，有針對性的為學(xué)生進行學(xué)習(xí)計劃的教學(xué)制訂及確定學(xué)生具體的專業(yè)培養(yǎng)方向。讓學(xué)生在未來的人才市場競爭中，能夠根據(jù)自身的專業(yè)技術(shù)優(yōu)勢和綜合性行業(yè)社會見解，掌握實現(xiàn)自身價值的主動權(quán)。建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室的建立對于企業(yè)的意義在于,以能力培養(yǎng)為核心。為學(xué)生提供極佳的學(xué)習(xí)環(huán)境和強而有力的實習(xí)實訓(xùn)保障,學(xué)生可以按照建筑工程中的操作規(guī)范,在各崗位上完成輪崗實訓(xùn),通過具體的實訓(xùn)內(nèi)容讓學(xué)生擁有學(xué)生和員工層面上的雙層身份體驗，促進學(xué)生提前在校園之中就能夠感受到企業(yè)中的文化,使得個人在走向具體工作崗位之后,馬上適應(yīng)自身的崗位角色。基于平時專業(yè)知識的掌握，動手能力的實踐培養(yǎng)，實訓(xùn)過程中養(yǎng)成的良好職業(yè)精神、職業(yè)道德、職業(yè)良知在實際工作中都能夠為企業(yè)的發(fā)展貢獻出自己的職業(yè)力量，實現(xiàn)自身的專業(yè)技術(shù)應(yīng)用。通過實訓(xùn)室的建立,讓學(xué)生能夠在上崗之前盡量多的接觸到日后未來的實際工作內(nèi)容,對學(xué)生在就業(yè)方面也具有著良好的積極意義。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)的方向措施

想要使學(xué)生能夠更好的適應(yīng)未來的人才市場競爭和其自身在社會工作中的被需要性，學(xué)校需要做的就是在以往的人才培養(yǎng)模式上加以創(chuàng)新改革。建立學(xué)校和企業(yè)間的合作產(chǎn)教融合教育機制，根據(jù)校方的實際教學(xué)情況和學(xué)生的具體特性，成立相關(guān)的指導(dǎo)委員會組織。其主要的實質(zhì)性工作內(nèi)容就是對學(xué)校和企業(yè)之間的良好合作進行具體的指導(dǎo)工作，其組織的核心成員也必須要具有絕對的專業(yè)性和權(quán)威性，因此其組織中的主要負責(zé)人就應(yīng)由具體的政府相關(guān)職能負責(zé)人、建筑方面的專業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者和行業(yè)標尖企業(yè)和核心骨干教師，來共同組成組織中的具體人員架構(gòu)。以實現(xiàn)專業(yè)建設(shè)目標為最終結(jié)果，定期開展相關(guān)的專業(yè)建設(shè)綜合實踐活動，利用委員會組織的專業(yè)程度對其專業(yè)在整體發(fā)展上進行方向規(guī)劃，制訂全面的培養(yǎng)計劃，在完善建設(shè)管理制度的同時，創(chuàng)新改革教學(xué)方案中的具體教學(xué)內(nèi)容和學(xué)術(shù)產(chǎn)業(yè)的研究與開發(fā)，對整體的教育質(zhì)量進行科學(xué)合理化的指導(dǎo)評估。對現(xiàn)有的人才培養(yǎng)模式進行優(yōu)化改革，構(gòu)建“以崗為主，以崗定課”的課程結(jié)構(gòu)。對課程進行總體性整合，根據(jù)知識能力和素質(zhì)要求等綜合性因素“融賽、融證入課”。實現(xiàn)“四三二”人才培養(yǎng)模式，“四”即課崗證賽四方面融合、“三”即指教學(xué)中的三為一體、最后“二”就是職業(yè)職能素質(zhì)雙達標。以此人才培養(yǎng)模式來促成課程內(nèi)容、教學(xué)安排、技能比賽和職業(yè)考證在具體內(nèi)容上的相互一致。

4建筑工程技術(shù)專業(yè)實訓(xùn)室建設(shè)中的師資打造

教師對提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)上的學(xué)習(xí)成果，有著至關(guān)重要的作用和意義。因此，校方在師資隊伍方面的建設(shè)，就必須要以整體的團隊建設(shè)和教學(xué)改革為重點目標。選擇具有高級專業(yè)性的教師帶頭，使整個團隊共同積極進取，不斷開拓創(chuàng)新，從而實現(xiàn)行業(yè)整體的持續(xù)性發(fā)展。在具體工作過程中，可以依據(jù)新出臺的激勵性政策，聘請擁有高學(xué)歷水準和實際工作經(jīng)驗豐富的兼職教師加入到教學(xué)隊伍當中，可以為整體的教學(xué)質(zhì)量提供有力的師資保障。對于人才培養(yǎng)的方案修訂論證和具體的教科研活動，每年按照具體要求定期開展，并向?qū)W生開辦專業(yè)講座和學(xué)術(shù)研討，通過具體實踐、外界學(xué)習(xí)交流和企業(yè)專業(yè)技術(shù)講座，提升教學(xué)隊伍的整體教學(xué)能力。針對于師資隊伍的集體培訓(xùn)，也應(yīng)在滿足形式多元化的同時加強實踐性。著眼于師德加強和知識結(jié)構(gòu)的更新建設(shè)，以中青年階段的骨干教師為重點目標，提升師資隊伍的教育教學(xué)能力。培養(yǎng)教師的業(yè)務(wù)知識儲備和學(xué)習(xí)上的自覺性，以必要的現(xiàn)代教育技術(shù)手段，實現(xiàn)在教研工作中的勇敢探究與創(chuàng)新。鼓勵教師在技術(shù)攻關(guān)、科研開發(fā)與技術(shù)服務(wù)等具體工作上與企業(yè)溝通合作的產(chǎn)業(yè)能力意識，積極承擔(dān)其專業(yè)在各項社會技能中的培訓(xùn)作用。全面提升教師隊伍在服務(wù)社會方面的能力水平提升。

5通過專業(yè)技術(shù)提高就業(yè)質(zhì)量

作為學(xué)生和學(xué)生家長，最關(guān)心的問題就是所學(xué)專業(yè)在未來用人單位中的就業(yè)率情況。因此，就要求學(xué)校在具體的工作過程中建立起新的人才培養(yǎng)評估體系，將畢業(yè)生的具體就業(yè)率問題、整體就業(yè)質(zhì)量及社會企業(yè)的滿意度等問題，通過專業(yè)的人才培養(yǎng)質(zhì)量衡量分析，根據(jù)用人單位的具體反饋及時調(diào)整校方在課程方案中的明確調(diào)整方向。校方在具體的教學(xué)過程中，可以針對于不同年級學(xué)生開展全面性的就業(yè)指導(dǎo)，堅持做到四年間不間斷的職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)方向指導(dǎo)，從而更好的幫助學(xué)生了解自己在選擇專業(yè)中的實際現(xiàn)狀，以此作為基礎(chǔ)，客觀的了解自己在社會和市場具體環(huán)境中，還需要達到怎樣的職業(yè)目標發(fā)展方向。對于大二和大三的學(xué)生，校方應(yīng)積極開展對其具有時期針對性的就業(yè)類指導(dǎo)講座，通過這樣的形式讓學(xué)生對于實際就業(yè)中，可能存在的問題有所了解。對即將畢業(yè)的學(xué)生，邀請知名企業(yè)家和成果卓越的實際就業(yè)校友，為大二、大三學(xué)生在就業(yè)經(jīng)驗交流上提供良好的溝通機會。讓處在這個階段的學(xué)生們，能夠清楚認識到自己對于就業(yè)問題，存在的誤區(qū)認知。同時，校方也應(yīng)該大力鼓勵學(xué)生，通過多種途徑的運用實現(xiàn)更多可能性的就業(yè)機會。組織大三、大四的學(xué)生集體聽有關(guān)于考驗方面的技術(shù)應(yīng)用動員講座，讓學(xué)生對于考研有初步的了解。利用考研這一重要手段，實現(xiàn)學(xué)生在就業(yè)率上的提高。讓學(xué)生結(jié)合自己的專業(yè)技術(shù)特點，正確對自己進行定位并做合理性的就業(yè)選擇。

建筑工程技術(shù)就業(yè)方向范文第2篇

1、內(nèi)容：建筑工程技術(shù)屬于土建施工類專業(yè)，是普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)。

2、任務(wù)：專業(yè)應(yīng)具備建筑工程技術(shù)人員從業(yè)必須的文化基礎(chǔ)與專業(yè)理論知識，從事建筑工程施工一線技術(shù)與管理等工作的高等技術(shù)應(yīng)用型人才，就業(yè)方向為施工員、質(zhì)量員、安全員、材料員、測量員、資料員、預(yù)算員、等等。該專業(yè)主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。

建筑工程技術(shù)屬于土建施工類專業(yè)，是普通高職高專土建大類專業(yè)目錄下設(shè)的一門專業(yè)。建筑工程技術(shù)專業(yè)主要包括土建、采暖衛(wèi)生與煤氣工程、電梯和消防四個方面，主要開設(shè)于土建類專業(yè)為特色的院校。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

建筑工程技術(shù)就業(yè)方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：就業(yè)；學(xué)生；趨向；工作崗位；分析

建筑工程專業(yè)是一個古老而現(xiàn)代的專業(yè)，對人類的“衣食住行”影響非常大。建筑工程為國民經(jīng)濟的發(fā)展和人民生活的改善提供了重要的物質(zhì)技術(shù)基礎(chǔ)，對眾多產(chǎn)業(yè)的振興發(fā)揮了促進作用，工程建設(shè)是形成固定資產(chǎn)的基本生產(chǎn)過程，因此，建筑業(yè)和房地產(chǎn)業(yè)成為許多國家和地區(qū)的經(jīng)濟支柱之一。由此，對該專業(yè)的動態(tài)實際調(diào)研具有非常重要的意義。

一、問題的提出

伴隨著中國高等教育由“精英化”向“大眾化”的轉(zhuǎn)變，一方面更多學(xué)子獲得了接受高等教育的機會，另一方面學(xué)生就業(yè)形勢越發(fā)嚴峻，就業(yè)問題受到各方關(guān)注。就業(yè)是一個人生存、發(fā)展和自我實現(xiàn)的重要前提和基本途徑，一個人只有從事某項工作、某種職業(yè)，付出勞動，獲得經(jīng)濟收入，才能獲取生活資料，維持生計，改善生活；只有在自己的崗位上發(fā)揮聰明才智，才能夠享受勞動的喜悅，體驗為社會創(chuàng)造財富和價值的成就感，實現(xiàn)自己的人生價值。

當前，我國實行的是“政府促進就業(yè)、市場調(diào)節(jié)就業(yè)和個人自主就業(yè)”的就業(yè)政策，高校畢業(yè)生的就業(yè)政策的變化，不僅改變了國家在畢業(yè)生就業(yè)中的地位和作用，更對社會的就業(yè)觀念產(chǎn)生了直接影響。計劃經(jīng)濟時期“統(tǒng)招統(tǒng)配”的就業(yè)政策決定了畢業(yè)生自己不需要找工作，便成為“鐵飯碗”的工作。而在雙軌制初期，多數(shù)人還是國家分配工作，只有少數(shù)人自主擇業(yè)，學(xué)生開始對自己的工作有了期望和要求，主要是考慮自己要找一份怎樣的工作，希望可以找到一份工資高、收入好，發(fā)揮自己的特長?？墒牵@一期望并不是那么簡單，找一份各方面條件都不錯的工作著實很難。

二、研究設(shè)計

1.概念界定

就業(yè)期望是指個體在特定的社會背景下，根據(jù)自身的實際情況，結(jié)合就業(yè)市場供求關(guān)系的變化，對自己將要從事工作的工資、福利、職業(yè)聲望、工作環(huán)境、發(fā)展前景等工作特征預(yù)先設(shè)定的最低期望目標，反映的是就業(yè)對自己物質(zhì)、精神需求的滿足程度。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是個包含多維度、多要素的有機系統(tǒng)，對學(xué)生就業(yè)期望的測量也越來越詳細、越來越全面。建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望是一個綜合性的概念，學(xué)生就業(yè)期望的內(nèi)容主要分三大類：一是發(fā)展類就業(yè)期望，包括單位與個人的發(fā)展前景、工作崗位能否發(fā)揮個人才干、是否有學(xué)習(xí)和培訓(xùn)的機會、工作條件如何、用人機制是否靈活等；二是待遇類就業(yè)期望，包括工資水平、福利標準、工作的自由與舒適度等；三是聲譽類就業(yè)期望，包括工作的地點、單位的規(guī)模、工作的穩(wěn)定性、單位的性質(zhì)等。這三類中，是最關(guān)注的是發(fā)展類就業(yè)期望，其次是待遇類就業(yè)期望，最后是聲譽類就業(yè)期望?？偟膩砜?，就業(yè)期望就是指對自己就業(yè)的預(yù)期，是個人對能否就業(yè)以及工作狀況的期待，是對就業(yè)的地區(qū)、獲得的崗位以及薪水標準等各方面期望的綜合體現(xiàn)。

2.研究數(shù)據(jù)說明

本文主要是淺析建筑工程專業(yè)人才的就業(yè)范圍及前景。通過調(diào)研分析，數(shù)據(jù)處理，對建筑行業(yè)各種就業(yè)趨勢全面認識。調(diào)查對象為建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生，以動態(tài)的就業(yè)趨勢的情況下，采取動態(tài)跟蹤調(diào)研來掌握建筑專業(yè)學(xué)生就業(yè)及發(fā)展的情況。表格如下：

建筑專業(yè)人才就業(yè)調(diào)研情況表

三、建筑工程專業(yè)人才就業(yè)期望狀況

1.就業(yè)是學(xué)生畢業(yè)后的第一選擇

高等教育改革和我國經(jīng)濟社會的發(fā)展，給高校畢業(yè)生提供了更多的選擇機會，就業(yè)并不是學(xué)生的唯一出路，考研究生、出國、創(chuàng)業(yè)，但多數(shù)畢業(yè)生還是選擇畢業(yè)后先就業(yè)。經(jīng)過調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生對畢業(yè)之后有更多的期望，其中，50.5%的被調(diào)查者表示畢業(yè)后參加工作，37.6%的人要繼續(xù)學(xué)習(xí)，11.9%的人還有其他打算。但對建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生來說，就業(yè)是他們的第一選擇，調(diào)查中90.9%的學(xué)生表示要參加工作。從建筑類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)的目標來看，“先就業(yè)再擇業(yè)”成為主導(dǎo)思想，66.2%的學(xué)畢業(yè)生表示就業(yè)的目標是先就業(yè)后擇業(yè)，24.4%的人希望是一次性就業(yè)，還有3.6%和5.7%的人不想就業(yè)和可就業(yè)可不就業(yè)。

2.學(xué)生就業(yè)趨向分析

針對畢業(yè)生的調(diào)查采用電話、郵寄、電子郵件以及畢業(yè)生回校四方面同時展開。問卷共發(fā)出300份，實際收回282份，統(tǒng)計完有效問卷270份。通過對收回問卷總結(jié)分析，為建筑類專業(yè)進一步改革提供了極其重要的一手材料，成為各項教學(xué)改革的重要借鑒。從調(diào)查結(jié)果分析，畢業(yè)生主要就業(yè)單位為施工單位，其次為監(jiān)理單位，其他分別為造價咨詢單位、房地產(chǎn)單位等。具體分布見圖1。

圖1畢業(yè)生行業(yè)性質(zhì)分析

畢業(yè)生主要工作方向為建筑工程技術(shù)方向，其次為道橋工程方向、建筑工程造價方向、建筑裝飾方向、建筑安裝方向等。

各類建筑行業(yè)企業(yè)對高職高專技術(shù)人才有一定需求，但要求改善人才知識與技能以適應(yīng)不斷變化與發(fā)展；其中企業(yè)的37%的技術(shù)人才最初學(xué)歷為高職高專學(xué)歷。具體需求如圖2。各類企業(yè)反映大部分學(xué)生具備初步上崗就業(yè)的能力，但仍有33%的企業(yè)反映高職高專畢業(yè)生就業(yè)能力跟崗位需求差距較大。主要差別見圖3。

圖2企業(yè)人才資源現(xiàn)狀分析圖 圖3人才不滿足需要的因素分析圖

在中國建筑市場不斷完善、建筑技術(shù)隨著經(jīng)濟的發(fā)展的大背景下，在目前我國建筑類專業(yè)畢業(yè)學(xué)生就業(yè)狀況嚴峻的條件下，建筑類專業(yè)畢業(yè)的學(xué)生要樂觀的眼光去自主擇業(yè)，消除“等、靠、要”。建筑工程技術(shù)專業(yè)從業(yè)人員全國有500萬，有大學(xué)文憑只有10%。隨著政府出臺的多項就業(yè)優(yōu)惠措施，學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)由“毛坯型”向“成品型”轉(zhuǎn)化，社會職業(yè)的多樣化。生命的意義需要自己去追尋，未來的路也需要自己去探索，需要自己去努力，為自己的夢想而不斷努力，為那幅心中的美景而堅持不懈！長風(fēng)破浪會有時，直掛云帆濟滄海。

參考文獻：

建筑工程技術(shù)就業(yè)方向范文第4篇

[基金項目]本文系2013年度江蘇省科學(xué)規(guī)劃“十二五”規(guī)劃重點資助課題“高職院校教育質(zhì)量標準研究――以建筑工程技術(shù)專業(yè)群為例”（課題編號：B-a/2013/03/021，課題主持人：徐秀維）、常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職院校土建類專業(yè)教師能力標準研究”（課題編號：CDGZ2013027，課題主持人：蔣春霞）和常州大學(xué)高職教育研究院2013年度課題“高職土建類專業(yè)平臺課程群教學(xué)質(zhì)量標準研究”（課題編號：CDGZ2013021，課題主持人：顧艷陽）的階段性研究成果。

[中圖分類號]G710 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985（2014）29-0103-02

一、引言

協(xié)同學(xué)是研究協(xié)同系統(tǒng)從無序到有序的演化規(guī)律的新興綜合性學(xué)科。無論事物大小，都處在一個系統(tǒng)之中，組成系統(tǒng)的相關(guān)要素之間具有關(guān)聯(lián)性、依存性、互補性、競爭性、促進性等特性，從而不斷優(yōu)化和促進事物發(fā)展，由此產(chǎn)生協(xié)同效應(yīng)。高職教育與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密相關(guān)，隨著現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)集群體系的建立和協(xié)同發(fā)展，產(chǎn)業(yè)關(guān)聯(lián)度不斷提高，促進產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸，并推動高職專業(yè)建設(shè)向著集群方向改革和發(fā)展，以適應(yīng)經(jīng)濟社會對高職人才的需求。由此可見，所謂專業(yè)群就是基于企業(yè)產(chǎn)品生產(chǎn)與服務(wù)工作過程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的人才培養(yǎng)系統(tǒng)。借鑒國外先進職教經(jīng)驗，基于協(xié)同學(xué)的視角，運用基于工作過程系統(tǒng)化的專業(yè)建設(shè)和改革理念與方法，是探索高職院校提升內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、提升核心競爭力的有效途徑。本文以江蘇省“十二五”高等學(xué)校建筑工程重點專業(yè)群建設(shè)項目為研究對象，對高職專業(yè)群構(gòu)建的路徑和基本方法予以實證研究，以供同行商討。

二、高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的基本思路

1.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的理論依據(jù)。任何一種事物總是存在于某種系統(tǒng)之中，從而成為系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)，同時任何一個子系統(tǒng)又自組成一個特定的系統(tǒng)，也包含著本系統(tǒng)中的子系統(tǒng)。雖然每個子系統(tǒng)具有不同的屬性，但卻有著內(nèi)在的有機聯(lián)系，不斷促進系統(tǒng)的發(fā)展，以實現(xiàn)協(xié)同性。構(gòu)成各子系統(tǒng)的要素存在其共性與差異性特征，共性要素具有通用性和層次性特征，而差異性要素不僅形成了系統(tǒng)的特色與層次，更重要的是各要素之間存在的互為支撐、互為依存、互為促進、互為競爭的特征。協(xié)同學(xué)最大的貢獻就是打破了系統(tǒng)中各子系統(tǒng)之間的壁壘，形成開放共享與彰顯特色的協(xié)同發(fā)展系統(tǒng)，這對建筑工程技術(shù)專業(yè)群的構(gòu)建具有指導(dǎo)意義。建筑工程專業(yè)群就是基于建筑產(chǎn)品生產(chǎn)與管理工作過程中所需要的相關(guān)專業(yè)或者是專業(yè)方向的教學(xué)組織系統(tǒng)，該系統(tǒng)包含了建筑工程技術(shù)專業(yè)、裝飾工程施工技術(shù)專業(yè)、安裝工程施工技術(shù)專業(yè)、工程造價專業(yè)等若干個子系統(tǒng)，雖然每個子系統(tǒng)面向的崗位工作任務(wù)不同，但每個子系統(tǒng)中都存在相同或相近的基本技術(shù)與知識，同時也存在體現(xiàn)專業(yè)特點的核心技術(shù)與核心知識。按照協(xié)同學(xué)理論指導(dǎo)，打破各子系統(tǒng)之間的界限，形成開放共享與彰顯特色的專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)，使系統(tǒng)中的人、財、物形成協(xié)同，才能對人才培養(yǎng)系統(tǒng)起到協(xié)同推進的效應(yīng)。因此，構(gòu)建建筑工程專業(yè)群不僅要關(guān)注通用與共享要素對專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，還要發(fā)揮各子系統(tǒng)色要素對專業(yè)群人才培養(yǎng)系統(tǒng)的協(xié)同關(guān)系，另外還要確定專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系，形成結(jié)構(gòu)合理，層次之間互補的集群效應(yīng)，實現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的目標。

2.高職建筑工程專業(yè)群構(gòu)建的路徑?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的理念應(yīng)用于建筑工程專業(yè)群建設(shè)，主要路徑體現(xiàn)在以下三個方面：第一，專業(yè)群架構(gòu)的層次關(guān)系確定，以建筑工程專業(yè)群中的建筑工程技術(shù)專業(yè)為核心，引領(lǐng)裝飾工程技術(shù)專業(yè)，帶動工程造價專業(yè)和工程監(jiān)理專業(yè)，形成專業(yè)間的層次關(guān)系，各層次之間形成互補效應(yīng)。第二，應(yīng)用工作過程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，根據(jù)崗位職業(yè)能力與職業(yè)證書的匹配度確定人才培養(yǎng)規(guī)格和目標。第三，運用協(xié)同學(xué)的方法，分析專業(yè)群系統(tǒng)與各專業(yè)子系統(tǒng)中專業(yè)技術(shù)與技能、專業(yè)知識、職業(yè)素質(zhì)等要素的關(guān)聯(lián)性、依存性、競爭性、獨立性等，分類整理，將相同的技術(shù)技能、通識知識素質(zhì)整合為基礎(chǔ)共享平臺；將構(gòu)成專業(yè)或者專業(yè)方向的獨立技術(shù)技能、專業(yè)核心知識素質(zhì)等要素分類整理，形成中層分立模塊；綜合考慮學(xué)生崗位遷移和技術(shù)拓展的需求，設(shè)立高層互選模塊，架構(gòu)“底層共享+中層分立+高層互選”三個層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，各層次相互促進、相互依存形成協(xié)同效應(yīng)。

三、高職建筑工程專業(yè)群建設(shè)與研究

1.高職確立建筑工程專業(yè)群架構(gòu)路徑。常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院（以下簡稱“我院”）建筑工程技術(shù)系開設(shè)了建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理等專業(yè)，根據(jù)協(xié)同學(xué)方法，基于工作過程系統(tǒng)化的理念和開發(fā)路徑，對以上專業(yè)進行調(diào)研分析，按照畢業(yè)生主要就業(yè)崗位群的工作職責(zé)、典型任務(wù)、職業(yè)成長規(guī)律、企業(yè)需求等因素，確定畢業(yè)生培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標。梳理和細化崗位群工作任務(wù)所需的專業(yè)技術(shù)、能力、知識、素質(zhì)要求等要素，尋找協(xié)同要素，進行分類與整合。以建筑工程技術(shù)為龍頭，圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建涵蓋建筑工程技術(shù)、裝飾工程技術(shù)、工程造價、工程監(jiān)理四個專業(yè)的集群，按照專業(yè)群的架構(gòu)路徑進行專業(yè)群課程體系的開發(fā)與建設(shè)。

2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系。在專業(yè)群課程體系構(gòu)建過程中，要綜合考慮各崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標的協(xié)同性、課程體系結(jié)構(gòu)與崗位群工作過程的匹配度、平臺基礎(chǔ)課程與專業(yè)或?qū)I(yè)方向模塊課程的關(guān)聯(lián)性、學(xué)生個性發(fā)展和職業(yè)遷移需求與拓展模塊的協(xié)同性、理論課程與實踐課程的協(xié)同性等因素。還要考慮學(xué)習(xí)主體的動態(tài)因素與專業(yè)群課程體系的匹配度。開發(fā)步驟體現(xiàn)在以下五個方面：

第一，崗位群面向的崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標的協(xié)同性。高職人才培養(yǎng)目標是建立在具體的人才培養(yǎng)規(guī)格基礎(chǔ)之上的，人才培養(yǎng)規(guī)格的確定是以畢業(yè)生初次就業(yè)和職業(yè)成長各階段所能承擔(dān)的企業(yè)崗位工作職責(zé)，能完成工作任務(wù)所需的技術(shù)、技能、知識、素質(zhì)與職業(yè)資格證的匹配為主線，綜合考慮學(xué)生職業(yè)成長規(guī)律和對知識的認知規(guī)律，準確定位專業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格，以滿足大多數(shù)學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠達到畢業(yè)生質(zhì)量要求的水平。針對人才培養(yǎng)規(guī)格制訂技術(shù)、能力、知識、素質(zhì)培養(yǎng)目標，實現(xiàn)崗位群面向崗位工作的勝任度與人才培養(yǎng)目標的協(xié)同性。

第二，課程與崗位工作過程的匹配度?；诠ぷ鬟^程系統(tǒng)化的課程體系開發(fā)方法，就是分析崗位面向的典型工作任務(wù)所需的技術(shù)、技術(shù)能、知識、素質(zhì)，將顯性的行動過程與隱性的技術(shù)、知識、素質(zhì)進行協(xié)同分析。形成“底層共享+中層分立+高層互選”三個層次的教學(xué)組織系統(tǒng)，每個層次自成系統(tǒng)同時相互支撐、相互競爭推進教學(xué)組織系統(tǒng)發(fā)揮人才培養(yǎng)功能，實現(xiàn)協(xié)同效應(yīng)。首先，建筑工程技術(shù)崗位群中施工員、造價員、監(jiān)理員等崗位對應(yīng)的工作任務(wù)所需的基本技術(shù)與基礎(chǔ)知識相同或相近，公共基礎(chǔ)課程如工程數(shù)學(xué)、英語、計算機、體育等通識類課程；專業(yè)基礎(chǔ)課程如工程制圖、工程測量、工程材料、法規(guī)與合同管理等課程其基本內(nèi)容是相同的，只是在內(nèi)容的深度和廣度上因?qū)I(yè)不同略有差異。由公共基礎(chǔ)課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程構(gòu)成專業(yè)群的底層共享平臺課程體系，指向培養(yǎng)專業(yè)群通用人才的目標。其次，崗位群中不同崗位對應(yīng)的工作任務(wù)還存在相對獨立的專業(yè)技術(shù)技能與專業(yè)知識，如專項工程施工與組織、工程造價、工程監(jiān)理等專向模塊系統(tǒng)，這些相對獨立的模塊系統(tǒng)構(gòu)成了相對獨立的專業(yè)或者是專業(yè)方向系統(tǒng)，每個模塊子系統(tǒng)設(shè)置相應(yīng)的項目，指向每個專業(yè)或?qū)I(yè)方向的核心能力培養(yǎng)目標。最后，培養(yǎng)適應(yīng)崗位變化與遷移、個性發(fā)展的高端技術(shù)技能應(yīng)用型人才，在專業(yè)群課程體系建設(shè)中，根據(jù)學(xué)生的喜好或者需要選擇專業(yè)群中任何一個專業(yè)的課程模塊進行學(xué)習(xí)，也可以選擇本專業(yè)的提高模塊進行學(xué)習(xí)，由此構(gòu)建專業(yè)群高層互選平臺。

第三，理論與實踐教學(xué)體系協(xié)同與匹配?！暗讓庸蚕?中層分立+高層互選”中每個層次根據(jù)課程教學(xué)目標要求，必須建立實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以提升學(xué)生綜合應(yīng)用知識解決問題的能力。據(jù)此建立與三個層次相匹配的“認崗、跟崗、頂崗”三階段的實踐教學(xué)體系，最終形成理論實踐一體化的完整的教學(xué)組織系統(tǒng)。

第四，建筑工程專業(yè)群教學(xué)團隊建設(shè)。為實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標，必須打破以專業(yè)為單位的小而全、大而全的專業(yè)教研室建制，以教師的專業(yè)特長和職業(yè)規(guī)劃為基礎(chǔ)，重新構(gòu)建以課程或項目為單位的課程團隊，形成教師資源配置集群與共享，每個教師都有明確的課程或者是項目，讓教師全心全意地研究其承擔(dān)的課程或者項目的開發(fā)與建設(shè)，利于教師的職業(yè)成長。我院建筑工程專業(yè)群建設(shè)過程中以“工作室+教研室+實訓(xùn)室”為平臺，引入企業(yè)技術(shù)服務(wù)項目，不斷提升“雙師隊伍”的職業(yè)經(jīng)驗和水平，完善“校企聯(lián)合教研室”的運行機制，培育“校企雙帶頭人”，規(guī)劃好專業(yè)帶頭人梯隊建設(shè)，培育骨干教師，在實現(xiàn)專業(yè)群人才培養(yǎng)目標的過程中，使教學(xué)隊伍的專業(yè)能力和水平同步提升，形成專業(yè)建設(shè)促進教師隊伍建設(shè)，教師隊伍整體水平提升促進專業(yè)建設(shè)長足發(fā)展的良性循環(huán)，實現(xiàn)專業(yè)發(fā)展與教師隊伍成長協(xié)同效應(yīng)。

第五，建立開發(fā)共享實訓(xùn)資源。梳理整合現(xiàn)有的校內(nèi)外實訓(xùn)基地和場所，根據(jù)專業(yè)群課程體系和教學(xué)組織需求，將原歸屬于不同專業(yè)的實訓(xùn)室、實訓(xùn)中心、校外工作室，以各專業(yè)核心技術(shù)技能為主線，按照其功能重新歸類，軟、硬件分類建設(shè)，充分利用原有硬件設(shè)施，以優(yōu)質(zhì)課程資源庫建設(shè)為主線，重點建設(shè)專業(yè)群共享資源庫，邊建、邊用、邊完善。以核心課程為中心，形成案例庫、習(xí)題庫、學(xué)習(xí)中心（課件、視頻、在線測試等單元）、崗位職業(yè)資格考試中心、項目中心（企業(yè)項目案例、項目解析、標準庫等單元）、工程遠程視頻（建立工程現(xiàn)場與教學(xué)現(xiàn)場對接系統(tǒng)）、鏈接行業(yè)、政府相關(guān)崗站等多模塊、多渠道、開放式的資源共享平臺，不僅為在校師生服務(wù)，同時為友好企業(yè)技術(shù)人員在線培訓(xùn)服務(wù)，為畢業(yè)生和社會人員提供服務(wù)，發(fā)揮資源平臺的協(xié)同效應(yīng)。

建筑工程技術(shù)就業(yè)方向范文第5篇

關(guān)鍵詞：高職；行業(yè)標準；課程體系

國家中長期教育改革發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）提出“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進教育教學(xué)改革”。以就業(yè)為導(dǎo)向，就要按照職業(yè)崗位（群）需要進行專業(yè)建設(shè)和課程改革，并隨時按職業(yè)崗位（群）的需要進行新建或調(diào)整。行業(yè)標準是由我國各主管部、委（局）批準，在該部門范圍內(nèi)統(tǒng)一使用的標準。能夠反映企業(yè)對崗位人員能力的要求,對高職院校課程體系的建立具有指導(dǎo)意義。參照行業(yè)標準設(shè)置教學(xué)內(nèi)容和課程體系，可以縮短職業(yè)教育與行業(yè)要求的距離，是實現(xiàn)高職教育人才培養(yǎng)目標的根本保證。將以建筑工程技術(shù)專業(yè)為例探討與行業(yè)標準對接的高職課程體系開發(fā)。

1課程體系與行業(yè)標準相對接中需要解決的核心問題

1.1行業(yè)標準融入課程教學(xué)問題，建筑行業(yè)崗位繁多，各崗位要求的知識和技能不一，行業(yè)的標準也比較復(fù)雜，有些知識和技能比較零碎，無法單獨地分成某門課程，這就需要在相關(guān)課程的內(nèi)容設(shè)計上給予調(diào)整，兼顧這些必要的技能和知識點的學(xué)習(xí)。1.2課程設(shè)置先后順序問題，在根據(jù)行業(yè)標準設(shè)置課程時會遇到知識的邏輯先后問題，這就要求根據(jù)專業(yè)工作崗位的具體要求設(shè)定專業(yè)知識課程的先后順序，以保證學(xué)習(xí)過程由易到難、循序漸進和具有邏輯條理性。1.3課程設(shè)置與職業(yè)資格考試對接問題，職業(yè)資格考試是對勞動者從事某種職業(yè)所應(yīng)掌握的技術(shù)理論知識和實際操作能的測試和評價，隨著建筑行業(yè)的規(guī)范化、標準化，持證上崗是行業(yè)發(fā)展的必然，這就要求在課程體系構(gòu)建中充分考慮與職業(yè)資格考試的對接。

2行業(yè)標準對接的課程體系重構(gòu)思路

建筑業(yè)是國民經(jīng)濟的支柱產(chǎn)業(yè)之一，專業(yè)工作崗位繁多，行業(yè)的標準也比較復(fù)雜，從業(yè)人員必須嚴格遵守和執(zhí)行建筑行業(yè)標準，才能確保建筑工程的安全、適用、經(jīng)濟和美觀等。與行業(yè)標準對接的建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系應(yīng)以職業(yè)崗位需要為導(dǎo)向，以行業(yè)標準為基礎(chǔ)。首先根據(jù)建筑行業(yè)職業(yè)崗位要求分析確定人才所應(yīng)具有的職業(yè)能力、職業(yè)素質(zhì)，據(jù)此設(shè)置出所需的職業(yè)技術(shù)核心課程，再確定核心技術(shù)課之外的、專業(yè)必須的專業(yè)技能課程；然后根據(jù)確定的職業(yè)技術(shù)核心課程、專業(yè)技能課程結(jié)合專業(yè)工作崗位需求開展集中實踐教學(xué)；并從高職教育對學(xué)生的政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、人文素質(zhì)、科學(xué)素質(zhì)的全面要求出發(fā)，設(shè)置通識課程。

3建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系開發(fā)

3.1課程體系結(jié)構(gòu)。本課程體系由通識課程、職業(yè)技術(shù)課程和集中實踐三部分組成。結(jié)合行業(yè)標準采用“五六一”的專業(yè)課程體系模式，建筑工程技術(shù)專業(yè)課程體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。（1）五門核心課程：《建筑施工技術(shù)》、《建筑施工組織與管理》、《建筑識圖與構(gòu)造》、《建筑CAD》、《建筑結(jié)構(gòu)》，該五門課程是學(xué)生在校期間必須掌握的專業(yè)知識和專業(yè)技能，為從事建筑施工管理、工程監(jiān)理、建筑設(shè)計等崗位打下基礎(chǔ)。（2）六門必修的專業(yè)集中實訓(xùn)。在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中開設(shè)六門必修的專業(yè)集中實訓(xùn)，在鍛煉學(xué)生動手能力的同時，做到專業(yè)知識的應(yīng)用和專業(yè)能力的遞進培養(yǎng)。（3）一個學(xué)生在校期間必修的職業(yè)崗位證書。為貫徹國家對高職學(xué)生提出的“雙證”培養(yǎng)模式，學(xué)生畢業(yè)前需考取施工員（建筑類），使學(xué)生在就業(yè)時已具備上崗能力和上崗資格。3.2建筑工程技術(shù)專業(yè)課程設(shè)置。針對本課程體系的建立，按照建筑工程技術(shù)專業(yè)崗位及崗位群的要求，遵循學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)、認知規(guī)律，根據(jù)現(xiàn)行行業(yè)標準，采用“必修+選修”的學(xué)分制課程設(shè)置，學(xué)生可以根據(jù)自己的職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，選擇所修課程。（1）通識課程設(shè)置。通識課程培養(yǎng)學(xué)生政治思想素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、職業(yè)道德和創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、信息技術(shù)能力、英語應(yīng)用能力、公文寫作能力等。通識必修課程有軍事理論、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)、思想和中國特色社會主義理論體系概論、形勢與政策、心理健康、體育與健康、大學(xué)英語、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、應(yīng)用文寫作、職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、專業(yè)英語。通識選修課程包括人文素質(zhì)教育和公民道德，要求學(xué)生選修其中的一門。（2）職業(yè)技術(shù)課程設(shè)置。職業(yè)技術(shù)課程俗稱“專業(yè)課”，根據(jù)行業(yè)職業(yè)崗位要求確定，包括職業(yè)技術(shù)核心課程和專業(yè)技能課程。通過職業(yè)技術(shù)課程的學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握必要的專業(yè)基本理論、專業(yè)知識和專業(yè)技能，了解本專業(yè)的前沿科學(xué)技術(shù)和發(fā)展趨勢，培養(yǎng)學(xué)生分析解決本專業(yè)范圍內(nèi)一般實際問題的能力。職業(yè)技術(shù)必修課有建筑施工技術(shù)、建筑施工組織與管理、建筑識圖與構(gòu)造、建筑CAD、建筑結(jié)構(gòu)、建筑結(jié)構(gòu)地基與基礎(chǔ)、建筑工程測量、建筑材料、建筑制圖、建筑力學(xué)、建筑設(shè)備、建筑工程計量與計價、建筑法規(guī)工程經(jīng)濟學(xué)。前五門課程為職業(yè)技術(shù)核心課程，其他為專業(yè)技能課程。職業(yè)技術(shù)選修課共四門，建筑工程文件編制、工程項目管理、建筑工程招投標與合同管理、工程質(zhì)量事故分析，要求學(xué)生選修其中兩門。（3）集中實踐。集中實踐是針對職業(yè)方向技術(shù)能力要求開展的專項集中實訓(xùn)。必修集中實踐有建筑識圖與構(gòu)造實訓(xùn)、建筑CAD實訓(xùn)、建筑工程測量實訓(xùn)、工程算量實訓(xùn)、生產(chǎn)頂崗實訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計。選修集中實踐為大地測繪（GPS儀器操作）與安裝算量（安裝算量軟件操作）兩項，要求學(xué)生選修其中一項。

作者:王文匯 單位:遼寧地質(zhì)工程職業(yè)學(xué)院

參考文獻