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兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案范文第1篇

一、活動(dòng)目標(biāo)

1、通過(guò)“六一”周系列活動(dòng)，讓所有的孩子都參與到活動(dòng)中來(lái)，感受節(jié)日所帶來(lái)的的快樂(lè)，感受爸爸媽媽對(duì)自己的愛(ài)，度過(guò)一個(gè)幸福、難忘的“六一”兒童節(jié)；

2、動(dòng)員孩子的爸爸或媽媽參與到幼兒的活動(dòng)中來(lái)，感染孩子的快樂(lè)，了解什么才是孩子所需要的；

3、通過(guò)向家長(zhǎng)、社會(huì)展示幼兒的“六一”活動(dòng)，進(jìn)一步塑造本園的良好形象。

二、活動(dòng)時(shí)間

5月31日――6月4日

三、活動(dòng)過(guò)程

活動(dòng)一：發(fā)動(dòng)宣傳

時(shí)間：5月31日

活動(dòng)方式：

1、通過(guò)家校通、家長(zhǎng)會(huì)等向家長(zhǎng)發(fā)出倡議，六一兒童節(jié)到了，讓我們行動(dòng)起來(lái)，用我們的愛(ài)，給孩子一個(gè)快樂(lè)、難忘的節(jié)日。

2、向家長(zhǎng)介紹幼兒園“快樂(lè)六一活動(dòng)周”的方案，請(qǐng)家長(zhǎng)提出修改建議。

3、向幼兒介紹六一活動(dòng)周活動(dòng)方案，并請(qǐng)每班幼兒在老師的協(xié)助下，自主選擇本班的活動(dòng)方案，制定本班活動(dòng)計(jì)劃。

4、各班選好方案后報(bào)告給園長(zhǎng)室，園長(zhǎng)室根據(jù)情況進(jìn)行調(diào)整、協(xié)調(diào)，力爭(zhēng)使大中小班幼兒一起活動(dòng)，體現(xiàn)大帶小，并盡可能使各個(gè)方案人數(shù)相差不多。

5、園長(zhǎng)室將協(xié)調(diào)好的方案反饋給各班。園長(zhǎng)室?guī)讉€(gè)人分生包干到各個(gè)組。

6、各班聯(lián)系同組活動(dòng)的班級(jí)，進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)。

活動(dòng)二：野外活動(dòng)

時(shí)間：6月1日

準(zhǔn)備：

1、老師預(yù)先到活動(dòng)的地方進(jìn)行“踩點(diǎn)”，摸清安全注意點(diǎn)，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作。

2、提前通知幼兒帶好相應(yīng)的物品、工具。并邀請(qǐng)部分有空的家長(zhǎng)一同參加，協(xié)助教師管好幼兒的安全。

活動(dòng)方式：

全園幼兒根據(jù)選擇，分成三大部分，分別開(kāi)展活動(dòng)。

1、長(zhǎng)壽園野炊：小朋友自帶黃瓜、水果等零食，參觀長(zhǎng)壽園，中午一起在長(zhǎng)壽園空地上吃午飯。吃完后學(xué)會(huì)自己收拾垃圾帶走。

2、農(nóng)家采草莓：到事先聯(lián)系好的農(nóng)家，請(qǐng)農(nóng)家主人介紹采摘草莓時(shí)的注意點(diǎn)，幼兒采摘時(shí)隨時(shí)提醒要小心。采好的草莓稱份量、洗凈，大家一起品嘗自己的勞動(dòng)成果。

3、麥田小幫手：帶領(lǐng)幼兒來(lái)到事先聯(lián)系好已經(jīng)收割過(guò)的麥田，一起幫主人拾麥穗、運(yùn)麥秸。勞動(dòng)結(jié)束后，幼兒在麥稈堆旁邊玩打仗、捉迷藏等游戲。

活動(dòng)三：美食分享

時(shí)間：6月2日

準(zhǔn)備：通知食堂人員，準(zhǔn)備相應(yīng)的材料。

活動(dòng)方式：

1、小班幼兒搓實(shí)心圓子：中班幼兒搓有餡的湯圓：大班幼兒包餃子。幼兒園準(zhǔn)備各種熟食、甜湯點(diǎn)等。

2、大1中1小1在一起，大2中2小2在一起，…分享食物。

3、活動(dòng)時(shí)大班每位幼兒帶一位小班弟弟妹妹參與分享活動(dòng)，幫他剝瓜子、幼兒之間要互相照顧；

4、注意活動(dòng)時(shí)的衛(wèi)生和安全。

活動(dòng)四：城鄉(xiāng)拉手

時(shí)間：6月3日

準(zhǔn)備：聯(lián)系汽車，請(qǐng)示領(lǐng)導(dǎo)，邀請(qǐng)部分家長(zhǎng)。

活動(dòng)方式：

1、上午，乘車到城區(qū)幼兒園來(lái)，在城區(qū)幼兒園的小主人的帶領(lǐng)下，參觀他們的微機(jī)房，觀看小主人電腦操作：參觀科學(xué)發(fā)現(xiàn)室，一起動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)：在他們的大型戶外玩具上盡情玩耍。

2、下午，帶城里的小客人回到我們的幼兒園，一起到園后的小樹(shù)林、小土坡玩耍，在長(zhǎng)滿野花、野草的草坪上上捉蝴蝶、打滾、踢球、翻跟頭。

3、城鄉(xiāng)幼兒一起做游戲《找朋友》。教師鼓勵(lì)幼兒多找新結(jié)識(shí)的城里幼兒園的新朋友。

活動(dòng)五：游園游戲

時(shí)間：6月4日

準(zhǔn)備：

1、每個(gè)班級(jí)布置五個(gè)不同的游戲：貼鼻子、套小豬等。全園各班游戲都不一樣。

2、每班教師負(fù)責(zé)在本班接待幼兒。

3、邀請(qǐng)所有的家長(zhǎng)參加活動(dòng)。各班提前發(fā)放家長(zhǎng)邀請(qǐng)函。邀請(qǐng)函上講解清楚游園游戲的玩法和規(guī)則。

活動(dòng)方式：

1、每位家長(zhǎng)13:30來(lái)園后先到各班教室前集中，聽(tīng)各班主任介紹游戲的玩法、注意點(diǎn)，領(lǐng)取游園活動(dòng)記錄卡。

2、14:00游園活動(dòng)正式開(kāi)始，家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子自由游園。每個(gè)游戲每個(gè)幼兒只能玩一次。

3、游戲過(guò)程中請(qǐng)家長(zhǎng)教育幼兒遵守游戲規(guī)則，聽(tīng)從游戲點(diǎn)教師的指揮，排隊(duì)等待，做文明游客。

4、這是一次全園性的游戲，家長(zhǎng)帶領(lǐng)自己的孩子自由參與時(shí)要靈活機(jī)動(dòng)，挑選人數(shù)較少的地方排隊(duì)等待。

5、每一個(gè)游戲結(jié)束時(shí)，幼兒都能因活動(dòng)中的表現(xiàn)得到一定數(shù)量的笑臉花。

6、所有游戲結(jié)束時(shí)，幼兒在家長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，用笑臉花到領(lǐng)獎(jiǎng)處領(lǐng)取相應(yīng)的獎(jiǎng)品。

小鏡子

墻上小鏡子，

照著你我他。

云云照一照，

梳好了小辮子。

剛剛照一照，

擦凈了小嘴巴。

軍軍照一照，

戴正了小帽子，

光線媽媽和影子寶寶

影子寶寶乖又巧，

總想不讓媽媽抱。

光線媽媽前面站，

影子寶寶往后逃，

媽媽后面伸出手，

寶寶悄悄朝前跑，

光線媽媽左邊找，

影子寶寶右邊笑，

光線媽媽右邊瞧，

影子寶寶左邊跳，

抱抱抱，躲躲躲，

抱來(lái)躲去開(kāi)心笑。

小描和小魚(yú)

小妹妹，手兒巧，

編條小魚(yú)妙、妙、妙，

小貓咪，喵喵叫。

對(duì)著小魚(yú)仔細(xì)瞧，

舔舌抹嘴把頭搖，

兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案范文第2篇

關(guān)鍵詞：主題背景； 科學(xué)教育； 指導(dǎo)策略

The theme of science education in the context of child guidance strategies

Wang Hui-yan

Abstract： The child the primary objective of science education is to develop children's interest and curiosity of scientific inquiry. At present， the widespread use of kindergartens in our city "experience， explore， exchange，" the theme of this course， the theme of the activities carried out and found that teachers of science education have taken place in the concept of encouraging change， organizing， directing the activities of scientific inquiry to a certain extent the increased， but there are still some problems， such as to understand and grasp the goals， activities and other aspects of the organization. This paper aims to explore the theme of activities， active and effective use of various means and strategies to stimulate children's desire to scientific inquiry and curiosity in the hearts of young children take the initiative to explore the science of planting the first seeds.

Keywords： theme background； science education； guidance strategy

《綱要》指出：“幼兒的科學(xué)教育是科學(xué)啟蒙教育，重在激發(fā)幼兒認(rèn)識(shí)興趣和探究欲望，要盡量創(chuàng)設(shè)條件，讓幼兒實(shí)際參加探究活動(dòng)，使他們感受科學(xué)探究的過(guò)程和方法，體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)的興趣，并要密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！彪S著人們對(duì)科學(xué)認(rèn)識(shí)的不斷深化及科學(xué)教育觀念的不斷更新，如何抓好科學(xué)啟蒙教育，已經(jīng)越來(lái)越引起人們的關(guān)注和重視。培養(yǎng)孩子的科學(xué)素質(zhì)，是當(dāng)今教育的目標(biāo)之一，是人類社會(huì)進(jìn)步的要求，是時(shí)展的需要。幼教改革十幾年來(lái)，幼兒園科學(xué)教育取得很大的成績(jī)，但也存在一些問(wèn)題。

一、問(wèn)題與分析

1.存在問(wèn)題

⑴ 目標(biāo)把握不準(zhǔn)確

在主題教育實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)一些教師對(duì)科學(xué)教育目標(biāo)的理解和把握不準(zhǔn)，探究目標(biāo)不具體、不明確，致使在組織指導(dǎo)上出現(xiàn)了偏差。如：材料的提供未能起到支持幼兒探索和發(fā)現(xiàn)的作用、提問(wèn)沒(méi)有指向核心目標(biāo)等。中班主題活動(dòng)《誰(shuí)會(huì)飛》，其中《會(huì)飛的紙屑》是一個(gè)很有趣的探究活動(dòng)，小朋友的積極性很高，但如果老師對(duì)目標(biāo)把握不準(zhǔn)確，就會(huì)影響探究活動(dòng)的有益性。孩子不會(huì)去探究感知摩擦生電的現(xiàn)象，而把興趣點(diǎn)放在玩紙屑、看到紙屑飛起來(lái)很開(kāi)心上。又如：在一次大班的活動(dòng)“有趣的鏡子”中，教師制定的主要目標(biāo)是――感知鏡子多次反射的科學(xué)現(xiàn)象，她為幼兒提供了用兩面鏡子粘成的書(shū)、玩具狗等，引導(dǎo)幼兒猜想并實(shí)驗(yàn)：折疊“鏡子書(shū)”后可以找出幾只小狗？在幼兒實(shí)驗(yàn)中，老師提出一些問(wèn)題：你們看到了幾只小狗？為什么會(huì)這樣？你和別人有什么不一樣？鏡子是什么樣的？由于教師的提問(wèn)指向性不明確，幼兒的探索成效不大。在觀察幼兒的實(shí)驗(yàn)后我們發(fā)現(xiàn)，鏡子書(shū)的角度大小，與反射出的小狗的數(shù)量密切相關(guān)。也就是說(shuō)，鏡子書(shū)的角度越小，反射出的小狗數(shù)量就越多。但由于教師制訂的目標(biāo)太大，指向不明確，導(dǎo)致提問(wèn)及指導(dǎo)存在偏差。

⑵ 活動(dòng)組織欠有效

①活動(dòng)過(guò)程缺乏探索性。目前，許多幼兒園在科學(xué)教育活動(dòng)中表現(xiàn)教師講解演示多，幼兒的自主操作少，幼兒缺乏主動(dòng)探索的機(jī)會(huì)。在具體的教學(xué)活動(dòng)中，普遍存在著脫離幼兒年齡特點(diǎn)、活動(dòng)內(nèi)容性質(zhì)及方法等實(shí)際情況，而機(jī)械單一地采用“講解演示――幼兒驗(yàn)證――教師闡述概念原理”等模式。如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“有趣的顏色”中，首先就紅、黃、藍(lán)三種顏色進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，逐一展示每?jī)煞N顏色混合的原理后的結(jié)果；其次，幼兒練習(xí)操作、驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)；最后教師闡述原理，兩種顏色混合在一起會(huì)變成另一種顏色。整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中幼兒一直是在教師的指令下活動(dòng)，沒(méi)有獨(dú)立探索的機(jī)會(huì)。

②活動(dòng)組織缺乏啟發(fā)性。具體表現(xiàn)為：第一，注重講解示范?；顒?dòng)一開(kāi)始，教師便急于示范講解，所用時(shí)間長(zhǎng)、分量重。第二，過(guò)多干預(yù)幼兒的活動(dòng)。教師要求幼兒按照規(guī)定的方法、程序進(jìn)行操作，使幼兒的操作機(jī)械化。第三，過(guò)多提暗示性的問(wèn)題。如：“磁鐵是不是會(huì)吸住鐵制品？”“水有沒(méi)有顏色”等，這些限定了答案的問(wèn)題局限了幼兒的思維。

③ 知識(shí)傳授缺乏科學(xué)性。具體表現(xiàn)在：第一，材料不規(guī)范或數(shù)量不足。如很多幼兒擁擠在一起觀看一只細(xì)小的昆蟲(chóng)，且有些還沒(méi)有放大鏡；觀察用的杯子透明度不夠，攪拌棒太軟；混合反應(yīng)中液體的濃度不合理等均影響觀察或?qū)嶒?yàn)效果。第二，操作不嚴(yán)謹(jǐn)。如實(shí)驗(yàn)溶液用舀或倒代替吸管，溶液按比例混合后沒(méi)有預(yù)期變換；再如四種不同溶液混合，操作之前教師沒(méi)有強(qiáng)調(diào)幼兒按一定順序混合溶液，導(dǎo)致操作程序混亂等。第三，感知事物方法單一或不當(dāng)

④ 原理闡述處理不當(dāng)。具體表現(xiàn)在：第一，忽略原理的闡述。教師在幼兒操作探索之后，沒(méi)有及時(shí)小結(jié)，幫助他們形成對(duì)事物系統(tǒng)正確的認(rèn)識(shí)。如實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：“一卻都在變”，教師讓幼兒實(shí)驗(yàn)探索，發(fā)現(xiàn)很多事物都在運(yùn)動(dòng)變換的現(xiàn)象后，教師沒(méi)有對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行及時(shí)歸納小結(jié)，進(jìn)一步揭示“一切都在變”的道理。第二，闡述的原理不嚴(yán)密。如：主題活動(dòng)《會(huì)飛的紙屑》，教師在表達(dá)物體摩擦起電吸起碎紙的現(xiàn)象時(shí)，用“沾”、“粘”、代替“吸”，這種表達(dá)歪曲了客觀事實(shí)。第三，原理闡述缺乏可接受性。教師原理的闡述過(guò)于成人化，幼兒難以理解接受。如：實(shí)驗(yàn)活動(dòng)“噴霧器”涉及大氣壓的原理，教師把這些抽象深?yuàn)W的原理生搬硬套地灌輸給孩子。

2.原因分析

⑴ 教師觀念陳舊，科學(xué)教育意識(shí)薄弱

幼兒科學(xué)教育是20世紀(jì)90年代幼兒園教育的新內(nèi)容，這需要教育者以全新的觀點(diǎn)予以看待。由于教師受傳統(tǒng)教育觀的影響，對(duì)幼兒科學(xué)教育內(nèi)涵的理解片面，在幼兒科學(xué)教育中采取“穿新鞋走老路”的方式，即用舊模式套新內(nèi)容的做法，雖然換了主題課程，而教學(xué)方法還是老一套。同時(shí)，由于教師對(duì)幼兒園科學(xué)教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，忽視這方面的研究與探討，導(dǎo)致上述問(wèn)題的出現(xiàn)。

⑵ 教師組織水平有限

教師科學(xué)教育活動(dòng)的組織能力直接影響其科學(xué)教育的質(zhì)量，而科學(xué)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和科學(xué)教育能力是構(gòu)成教師實(shí)際教學(xué)組織能力的重要因素。教師組織水平有限具體表現(xiàn)在：科學(xué)知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏、科學(xué)教育能力低，許多教師不能根據(jù)科學(xué)教育目標(biāo)、內(nèi)容和幼兒年齡特點(diǎn)等來(lái)設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，活動(dòng)過(guò)程中教師或袖手旁觀或盲目指導(dǎo)，從而嚴(yán)重影響了活動(dòng)效果。

二、途徑與策略

1.更新觀念，增強(qiáng)科學(xué)教育能力

幼兒的科學(xué)探究活動(dòng)不僅體現(xiàn)在教學(xué)過(guò)程中，更體現(xiàn)在日?；顒?dòng)中，教師要隨時(shí)隨地的成為幼兒學(xué)習(xí)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。這就要求教師不段提高自己的科學(xué)素養(yǎng)，努力提高自己的科學(xué)探究能力和科學(xué)指導(dǎo)能力。

⑴ 教師要豐富自己的科學(xué)知識(shí)

過(guò)去由教師去確定選擇講什么，因此所講授的教材內(nèi)容相對(duì)狹小且容易應(yīng)付，現(xiàn)在幼兒成為科學(xué)探究主體，他們就可能會(huì)提出各種意想不到的問(wèn)題。在主題活動(dòng)中，教師不再是向幼兒灌輸知識(shí)的角色，而是擔(dān)當(dāng)起類似資源庫(kù)的角色，幼兒有問(wèn)題時(shí)會(huì)主動(dòng)向教師尋求幫助。教師只有改被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)地運(yùn)用多種渠道去學(xué)習(xí)、充實(shí)，擴(kuò)大知識(shí)面，不斷豐富自己的知識(shí)底蘊(yùn)，才能更好地觀察幼兒、引導(dǎo)幼兒、評(píng)價(jià)幼兒。如：大班下冊(cè)第二個(gè)主題《綠野仙蹤》里，指導(dǎo)孩子認(rèn)識(shí)各種各樣的樹(shù)，哪些樹(shù)會(huì)長(zhǎng)葉子，這就要求教師觀察更多種類的樹(shù)，需要翻專業(yè)書(shū)、上網(wǎng)搜索資料，了解葉子的構(gòu)成、單葉、復(fù)葉以及樹(shù)葉的互生葉序、對(duì)生葉序、輪生葉序等大量的知識(shí)。因此，教師自身首先要成為一名“科學(xué)發(fā)現(xiàn)者”，就像幼兒一樣成了“科學(xué)迷”，變的更加關(guān)注生活，更加主動(dòng)觀察身邊的事物，引發(fā)新的思考。

⑵ 教師要學(xué)會(huì)與幼兒共同探討

在遇到幼兒有問(wèn)題時(shí)，教師盡量耐心解答，或和幼兒一起探究，如果問(wèn)題超過(guò)了教師的知識(shí)范圍，也不要隨意編造答案來(lái)應(yīng)付，而是應(yīng)該告訴幼兒真實(shí)的情況是怎樣的，并且可以給他們提供一些進(jìn)一步探究的途徑，例如：如何查找相關(guān)的資料等，為了及時(shí)應(yīng)付這些“小科學(xué)家”提出的問(wèn)題，除了利用有關(guān)科學(xué)的教材和幼兒一起進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以外，教師還積極主動(dòng)地在“十萬(wàn)個(gè)為什么”、“科學(xué)小實(shí)驗(yàn)”等書(shū)籍中選擇一些可以進(jìn)行探究的、幼兒感興趣的并且能夠操作的內(nèi)容，和幼兒一起探究。

⑶ 教師要樹(shù)立新的資源觀

為了避免讓幼兒做實(shí)驗(yàn)時(shí)沒(méi)有合適材料而無(wú)法進(jìn)行科學(xué)探究，我們可以發(fā)動(dòng)孩子和家長(zhǎng)共同收集、整理實(shí)驗(yàn)資源，形成有特色的實(shí)驗(yàn)資源庫(kù)。其實(shí)，這些資源在我們的周圍隨處可見(jiàn)，只要留心收集。比如：廢棄的籠子、玻璃瓶、各種各樣的瓶子、各類繩子、紙張、圖片等，此外，配上必要的溫度計(jì)、電筒、天平等實(shí)驗(yàn)設(shè)備，在需要的時(shí)候，就可以發(fā)揮很大的作用。

2.創(chuàng)設(shè)環(huán)境，激發(fā)科學(xué)探究欲望

⑴ 師幼互動(dòng)，共創(chuàng)主動(dòng)學(xué)習(xí)的環(huán)境

創(chuàng)設(shè)寬松、自由、豐富的活動(dòng)環(huán)境，是激發(fā)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)和探索的先決條件。在“車”的主題中，教師和幼兒開(kāi)始著手收集有關(guān)“車”的資料。要想讓幼兒充分利用這些資料，就的讓幼兒親自參與收集、布置。于是教師和家長(zhǎng)溝通，取得家長(zhǎng)的支持，讓家長(zhǎng)把家中各種汽車帶到園里。在隨后的日子里，各種各樣的汽車源源不斷地匯集而來(lái)，走進(jìn)活動(dòng)室，隨處可以看到小朋友們?nèi)齻€(gè)一群、五個(gè)一伙共同玩汽車。幼兒通過(guò)與環(huán)境、教師、家長(zhǎng)的互動(dòng)，不但獲得了對(duì)車的認(rèn)知，也為他們以后的探索和創(chuàng)造活動(dòng)做好了鋪墊。如：在給自己的汽車寫(xiě)生后，把它剪下來(lái)貼在主題墻上；比賽誰(shuí)的汽車跑的快，怎樣才能跑的快等。由此可見(jiàn)，只有讓幼兒參與環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置，幼兒才能在活動(dòng)中主動(dòng)使用材料進(jìn)行觀察、探索、創(chuàng)造。

⑵ 開(kāi)設(shè)區(qū)域，提供自由探索的條件

把自然角、科學(xué)區(qū)設(shè)在活動(dòng)室或走廊上，幼兒在自由活動(dòng)時(shí)間可以隨時(shí)去那兒活動(dòng)：自己決定是否參與探索，想玩就玩，不想玩就不玩；自己決定探索的內(nèi)容；自己決定時(shí)間的長(zhǎng)短，自己決定探索的方法，沒(méi)有教師的設(shè)問(wèn)和指示；還可以自己決定與同伴的協(xié)作關(guān)系等?？茖W(xué)區(qū)的內(nèi)容首先要考慮與主題相結(jié)合，開(kāi)展一個(gè)新主題，根據(jù)主題目標(biāo)，想一想，在這個(gè)主題里，我們的科學(xué)區(qū)可以投放些什么，孩子會(huì)對(duì)什么感興趣等等。比如中班下冊(cè)的主題有：我真能干、橋這一家子、花花朵朵、我想飛、花木蘭，我們一聽(tīng)這些主題的名稱，就能想到提供相應(yīng)的實(shí)物、照片、圖片等。對(duì)于一些不明顯的主題也沒(méi)關(guān)系，可做一些常規(guī)的創(chuàng)設(shè)。如：幼兒園真好，在這個(gè)主題里教材中找不到科學(xué)區(qū)的提示，這時(shí)我們可以放一些幼兒感興趣的探索材料：磁鐵、海產(chǎn)品（各種貝殼、海螺）、各種鏡子、各種顏料、電池、塑料繩、毛線、小電珠等，它們可以成為科學(xué)區(qū)的?？?。在科學(xué)區(qū)中，孩子們輕松、和諧、沒(méi)有心理壓力，面對(duì)如此豐富的物質(zhì)材料的刺激，就會(huì)聚精會(huì)神的探索，幼兒心底的意圖、潛在的創(chuàng)造力才能得以充分的發(fā)揮與展現(xiàn)，他才能體驗(yàn)到自己是一個(gè)真正的發(fā)現(xiàn)者，那種成功感、驚奇、自信是不言而喻的。這對(duì)培養(yǎng)孩子的獨(dú)立性、自主、自信、創(chuàng)新精神也是不可低估的。

3.精心設(shè)計(jì)，優(yōu)化科學(xué)教育效果

一個(gè)成功的幼兒科學(xué)教育活動(dòng)必須體現(xiàn)活動(dòng)方案的可行性與活動(dòng)組織的有效性兩方面。

⑴ 活動(dòng)方案具有可行性

幼兒科學(xué)教育活動(dòng)方案的制定應(yīng)圍繞科學(xué)教育任務(wù)，以幼兒已有的發(fā)展水平和興趣為依據(jù)，以促進(jìn)幼兒的主動(dòng)參與為出發(fā)點(diǎn)，以最大限度促進(jìn)全體幼兒的發(fā)展為目標(biāo)?；顒?dòng)方案的設(shè)計(jì)包括以下三個(gè)方面：

①材料提供具有實(shí)用性。足夠數(shù)量與質(zhì)量的材料是幼兒進(jìn)行科學(xué)活動(dòng)的物質(zhì)基礎(chǔ)，教師在提供材料時(shí)應(yīng)做到：1）提供的材料必須緊扣活動(dòng)目標(biāo)。2）材料應(yīng)具有典型性。如：認(rèn)識(shí)皮包，除了提供常見(jiàn)的皮包外，還可提供形狀、大小、顏色、質(zhì)地不一的各種皮包供幼兒觀察，幫助幼兒建立完整而全面的概念。3）材料的數(shù)量應(yīng)滿足幼兒觀察或操作的需要。

②問(wèn)題設(shè)計(jì)具有啟發(fā)性。在科學(xué)教育活動(dòng)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)是關(guān)鍵的一環(huán)。問(wèn)題質(zhì)量的好壞關(guān)鍵在于教師是否通過(guò)問(wèn)題啟發(fā)幼兒積極思考、探索與發(fā)現(xiàn)。教師問(wèn)題設(shè)計(jì)應(yīng)注意：1）問(wèn)題應(yīng)避免過(guò)于籠統(tǒng)或過(guò)于凌碎。2）所提問(wèn)題應(yīng)緊密聯(lián)系，步步深入。如：認(rèn)識(shí)磁鐵，可設(shè)計(jì)：?jiǎn)栴}一，“請(qǐng)你玩玩桌上的東西，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么”。問(wèn)題二，“是哪塊東西吸住了哪些東西？請(qǐng)你試一試、想一想磁鐵能吸住哪些東西、不能吸住哪些東西？為什么？”

③教學(xué)方法具有科學(xué)性。幼兒科學(xué)教育的任務(wù)和內(nèi)容是多方面的，只用一種教學(xué)方法很難取得預(yù)期效果。教師應(yīng)根據(jù)活動(dòng)的實(shí)際需要選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，不同的活動(dòng)類型其教學(xué)方法也不一樣。如：觀察活動(dòng)是人類認(rèn)識(shí)事物的重要途徑，設(shè)計(jì)觀察活動(dòng)必須以觀察為主，同時(shí)運(yùn)用講授法、談話法、實(shí)踐法等。象大班的種子的傳播活動(dòng)，可重點(diǎn)引導(dǎo)幼兒觀察種子的不同特征，讓孩子說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)，教師結(jié)合圖片講解不同的傳播方式等。

⑵ 活動(dòng)組織具有有效性

有了優(yōu)秀的活動(dòng)方案，還需要老師對(duì)活動(dòng)的有效組織，這樣才能達(dá)到教育的最優(yōu)化。根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)及科學(xué)教育本身的特點(diǎn)，組織活動(dòng)可從以下幾方面入手：

①采用激勵(lì)機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。首先，教師情緒要有感染力。教師必須以飽滿的熱情投入到活動(dòng)中，以激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)欲望。例如：一位教師別出心裁的把一件玩具放在自己口袋里，一邊用手按著口袋一邊神秘的說(shuō)：“我的口袋里有件東西，誰(shuí)想來(lái)摸摸”？結(jié)果很多幼兒爭(zhēng)著摸老師的口袋，活動(dòng)的氣氛很熱烈，幼兒積極性很高。

其次，語(yǔ)言要有激勵(lì)性。由于科學(xué)活動(dòng)知識(shí)性較強(qiáng)，幼兒需要保持一定注意力才能完成教育目標(biāo)，因此教師要善于運(yùn)用激勵(lì)性語(yǔ)言以激發(fā)幼兒的興趣。常用的語(yǔ)言有：看看誰(shuí)最能干，發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題最多；看看誰(shuí)想的辦法最好；看看誰(shuí)能又對(duì)又快地把東西找出來(lái)等等，尤其在困難面前，教師要給孩子更多的鼓勵(lì)。

②教給學(xué)習(xí)方法，促進(jìn)能力發(fā)展。幼兒的能力是在其運(yùn)用一定的方法不斷探索周圍事物的過(guò)程中獲得發(fā)展的，因此在科學(xué)教育活動(dòng)中，教給幼兒學(xué)習(xí)方法是促進(jìn)其能力發(fā)展的基礎(chǔ)。幼兒的學(xué)習(xí)方法包括：認(rèn)知方法和操作方法兩種。例如認(rèn)知方法，教師可以應(yīng)用具體形象的語(yǔ)言進(jìn)行指導(dǎo)，并結(jié)合動(dòng)作示范，如：摸一摸，有什么感覺(jué)；看一看，是什么形狀；聞一聞，是什么氣味等指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)基本的感知方法。

③提倡發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)探索精神。美國(guó)心理學(xué)家布魯納在教學(xué)改革中提出：“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”法，這種方法是以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒質(zhì)疑。豐富的物資環(huán)境是幼兒發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而良好的精神則是幼兒培育智慧的前提。為此，教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、寬松、愉悅的氛圍，使幼兒全身心的投入到活動(dòng)中，在主動(dòng)探索、積極思考中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題。如：為幼兒創(chuàng)設(shè)環(huán)境自由觀察蚯蚓，在觀察中幼兒就會(huì)提出各種問(wèn)題：哪一端是蚯蚓的頭？蚯蚓的身體是軟軟的，為什么會(huì)松土？對(duì)于幼兒的疑問(wèn)，教師要予以鼓勵(lì)和肯定，并和幼兒共同尋找答案，從而激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)探究精神。

4.挖掘資源，豐富科學(xué)活動(dòng)內(nèi)涵

教師要善于抓住契機(jī)，挖掘生活中的科學(xué)素材，因勢(shì)利導(dǎo)，適時(shí)教育，讓幼兒了解科學(xué)不是什么神秘的事，科學(xué)就在我們身邊，為我們的生活提供許多幫助，科學(xué)是人類的好朋友，我們離不開(kāi)科學(xué)等，這些科學(xué)意識(shí)與情感可以讓孩子終身受益。

⑴偶發(fā)性科學(xué)教育活動(dòng)

在晨間活動(dòng)中，一些孩子對(duì)泥地里的一株小樹(shù)苗發(fā)生了興趣，幾個(gè)人圍在一起觀察它的莖、葉子，然后在議論：“樹(shù)會(huì)吃飯嗎？”“會(huì)啊，不然怎么長(zhǎng)高呢？”“那它嘴巴在哪呢？…”為了滿足孩子強(qiáng)烈的求知欲，老師隨手把小樹(shù)苗連根拔起，讓孩子直觀、形象的看到了樹(shù)根的形狀，從此知道了樹(shù)的“嘴巴”等等。在幼兒園里，每天都會(huì)出現(xiàn)類似的偶發(fā)性科學(xué)活動(dòng)，教師要善于觀察、鋪?zhàn)?，及時(shí)發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)探索。

⑵非正規(guī)性科學(xué)教育活動(dòng)

除了科學(xué)區(qū)外，園里還可以開(kāi)辟飼養(yǎng)角、種植角、科學(xué)發(fā)現(xiàn)室、科學(xué)桌等。投放豐富的科技活動(dòng)材料，讓每個(gè)幼兒自由選擇適合自己的材料，開(kāi)展個(gè)性化的探索活動(dòng)，在活動(dòng)中“發(fā)問(wèn)”、“求證”，在活動(dòng)中獲得有效的啟蒙。同時(shí)，在空間上，我們還可以挖掘家庭、社會(huì)中一切可以利用的科學(xué)資源，比如：走入大自然、和家長(zhǎng)一起種樹(shù)、到農(nóng)場(chǎng)掰玉米、摘橘子、挖筍等等，讓幼兒參與社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，觀察動(dòng)物、植物與四季的變換，激發(fā)幼兒探索大自然的欲望與親近大自然的情感。還可以組織孩子參觀博物館、圖書(shū)館、消防隊(duì)、牛奶加工廠、去海底世界等，讓幼兒走進(jìn)社區(qū)體驗(yàn)生活，感受現(xiàn)代科技的神奇給人們帶來(lái)的便捷，探究科學(xué)的欲望會(huì)在孩子心中油然而生。

三、幾點(diǎn)啟示

①生活中蘊(yùn)涵著許許多多的科學(xué)，教師要善于挖掘和利用生活中的科學(xué)教育價(jià)值，引導(dǎo)幼兒輕松感受。

②主題活動(dòng)中，注意科學(xué)與其他領(lǐng)域知識(shí)的整合。教師應(yīng)為幼兒提供愉快、和諧、自由、寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓幼兒通過(guò)更多的實(shí)際操作與體驗(yàn)來(lái)探究科學(xué)。

③幼兒的能力差異是客觀存在的，是不以教師的意志為轉(zhuǎn)移的，這在科學(xué)活動(dòng)中表現(xiàn)得尤為突出。教師要樹(shù)立幼兒的自信心，還要從實(shí)際出發(fā)，開(kāi)展個(gè)別教育，從根本上提高不同兒童特別是能力差幼兒的認(rèn)識(shí)水平和接受能力。

生活中處處有科學(xué)，只要我們用熱情的心去思考，用真實(shí)的情景去感染，相信孩子們的好奇心一定能展翅翱翔在科學(xué)的藍(lán)天上！

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兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案范文第3篇

暑假安全活動(dòng)方案一一、活動(dòng)時(shí)間及形式時(shí)間：暑期。形式：以社區(qū)少先隊(duì)和學(xué)生安全自護(hù)小組為主要組織形式，在社區(qū)少先隊(duì)輔導(dǎo)員及家長(zhǎng)的組織下在社區(qū)內(nèi)參加活動(dòng)。

三、活動(dòng)內(nèi)容暑假是學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合的有利時(shí)機(jī)，利用暑假學(xué)生接觸社會(huì)較多的實(shí)際情況，重點(diǎn)開(kāi)展暑期安全教育、社會(huì)實(shí)踐教育及書(shū)香家庭建設(shè)活動(dòng)。

(一)加強(qiáng)暑期學(xué)生思想道德及安全教育工作

1.上好一節(jié)假前道德與安全教育主題班會(huì)。班主任要充分利用假前班隊(duì)會(huì)時(shí)間教育學(xué)生自覺(jué)遵守《中小學(xué)生日常守則》和《小學(xué)生日常行為規(guī)范》，讓廣大學(xué)生用其約束自己的行為，自覺(jué)遵守社會(huì)公德，不接觸、兇殺等不良的影視作品、書(shū)刊，拒絕盜版，不參加危害身心的游戲活動(dòng)，不進(jìn)社會(huì)網(wǎng)吧等娛樂(lè)場(chǎng)所，不唱灰色童謠，自覺(jué)抵制黃、賭、毒和封建迷信活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生崇尚健康、科學(xué)的休閑娛樂(lè)方式，嚴(yán)格要求學(xué)生不得從事和參與有悖學(xué)生身份的活動(dòng)，養(yǎng)成良好的文明習(xí)慣。各班要廣泛、深入地對(duì)學(xué)生進(jìn)行安全教育，法紀(jì)教育，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)學(xué)生安全法規(guī)和安全知識(shí)的教育，教育學(xué)生要掌握交通、旅游、飲食、防火防盜等方面的安全常識(shí)，特別是隨著汛期的到來(lái)，要加強(qiáng)學(xué)校汛期安全教育工作，預(yù)防洪水和泥石流災(zāi)害，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生不得私自到河流、堰塘以及無(wú)證的游泳池游泳，提高學(xué)生在各種災(zāi)害性事故發(fā)生時(shí)的自我防范和自我保護(hù)的能力。

2.通過(guò)家長(zhǎng)的一封信、網(wǎng)絡(luò)、信息等手段，做好與家長(zhǎng)的教育接力，使每一位學(xué)生在家長(zhǎng)監(jiān)督下自覺(jué)履行《實(shí)驗(yàn)小學(xué)暑假安全責(zé)任書(shū)》中各項(xiàng)條款;充分利用各種機(jī)會(huì)，教會(huì)孩子自護(hù)自救知識(shí)，保證學(xué)生假期安全。

3.引導(dǎo)家長(zhǎng)充分利用暑假的有力時(shí)機(jī)，發(fā)揮家庭教育的優(yōu)勢(shì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行親情溝通和道德教育，教育學(xué)生孝敬父母，尊敬長(zhǎng)輩，認(rèn)真踐行家庭美德，承擔(dān)一些力所能及的家務(wù)，增強(qiáng)熱愛(ài)勞動(dòng)的意識(shí)，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，做遵紀(jì)守法、文明禮貌的好學(xué)生、好孩子、好公民。

4.發(fā)揮學(xué)校志愿者小組和安全自護(hù)小組的作用，利用暑假積極宣傳安全知識(shí)，積極開(kāi)展小手拉大手活動(dòng)，排查安全隱患，帶動(dòng)廣大同學(xué)及家長(zhǎng)提高安全意識(shí)，進(jìn)行社區(qū)、家庭安全自查。

5.開(kāi)展以平安假期 幸福生活為主題的讀讀寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)活動(dòng)，一二三年級(jí)可采用繪畫(huà)及手抄報(bào)的形式體現(xiàn)平安豐富的暑假生活，四五六年級(jí)采用作文的方式，寫(xiě)出對(duì)平安假期生活的認(rèn)識(shí)及體會(huì)，開(kāi)學(xué)后，各班精選10份優(yōu)秀作品上交政教處。

(二)暑期實(shí)踐教育活動(dòng)。

1.放假前班主任認(rèn)真組織學(xué)生制定切實(shí)可行的學(xué)生假期學(xué)習(xí)生活計(jì)劃，要求統(tǒng)一紙張，放假后張貼在家中，由家長(zhǎng)監(jiān)督孩子按照假期計(jì)劃，合理安排作息時(shí)間，做到學(xué)習(xí)、休息、娛樂(lè)相結(jié)合。

2.開(kāi)展我的金點(diǎn)子、小發(fā)明小創(chuàng)造活動(dòng)。引導(dǎo)學(xué)生觀察生活中不方便、不環(huán)保、不節(jié)能的問(wèn)題，想方設(shè)法解決提出金點(diǎn)子或者提供生活中低碳節(jié)能方面的小建議，并發(fā)揮想象力創(chuàng)造力，每人制作一件科技發(fā)明作品。開(kāi)學(xué)后每類作品每班至少評(píng)選出5件上交。學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行評(píng)選、表彰。

3.開(kāi)展四小系列活動(dòng)。由社區(qū)少先隊(duì)自覺(jué)組成護(hù)綠小衛(wèi)士、保潔小衛(wèi)士、愛(ài)心小天使、文明小使者四個(gè)活動(dòng)小組，可在家長(zhǎng)委員會(huì)的協(xié)助下，走進(jìn)社區(qū)，參加義工服務(wù)，體驗(yàn)生活，

做力所能及的事。創(chuàng)造性地開(kāi)展積極、健康的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。充分發(fā)揮中隊(duì)長(zhǎng)、志愿者的帶頭作用，以社區(qū)少先隊(duì)為主要活動(dòng)群體，開(kāi)展基于興趣愛(ài)好和與學(xué)科課程相聯(lián)系的教育活動(dòng)和自然觀察、科學(xué)探究、參觀學(xué)習(xí)等社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，如夜市小主人城市美容師大眼睛小隊(duì)等活動(dòng)，豐富學(xué)生的假期生活，提高社會(huì)實(shí)踐能力，并做好相關(guān)資料收集(照片等)。一二年級(jí)的同學(xué)可讓父母幫助記錄，三四五年級(jí)同學(xué)寫(xiě)出活動(dòng)體會(huì)。要求每個(gè)同學(xué)至少各參加一個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后，每個(gè)學(xué)生認(rèn)真填寫(xiě)好《五蓮縣小學(xué)生社區(qū)服務(wù)活動(dòng)記錄表》和《五蓮縣小學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)記錄表》，開(kāi)學(xué)后以班級(jí)為單位上交，學(xué)校將對(duì)優(yōu)秀活動(dòng)記錄進(jìn)行評(píng)選、表彰。

4.繼續(xù)開(kāi)展紅領(lǐng)巾心向黨主題系列活動(dòng)。今年是慶祝建黨90周年，各班級(jí)根據(jù)學(xué)校已經(jīng)下發(fā)的《關(guān)于開(kāi)展紅領(lǐng)巾心向黨紀(jì)念建黨90周年主題系列活動(dòng)的通知》及 書(shū)香家庭實(shí)施方案，重點(diǎn)開(kāi)展 紅色經(jīng)典伴我成長(zhǎng)少年兒童讀書(shū)、和書(shū)香家庭建設(shè)活動(dòng)。實(shí)現(xiàn)親子共讀，以家長(zhǎng)的讀書(shū)熱情去激發(fā)、培養(yǎng)孩子的讀書(shū)興趣。通過(guò)書(shū)寫(xiě)讀書(shū)筆記、讀后感、設(shè)計(jì)精美書(shū)簽、讀書(shū)卡片、制作讀書(shū)剪貼本、制作精美的手抄報(bào)、妙筆評(píng)析美文(品讀精美文章，復(fù)印成a4紙，標(biāo)上選編者名字，并在美文上做評(píng)注和簡(jiǎn)析)、寫(xiě)游記、攝影作品等展現(xiàn)讀書(shū)成果。開(kāi)學(xué)后，以級(jí)部為單位各班將優(yōu)秀作品上交教導(dǎo)處(每種作品不少于5件)。

四、活動(dòng)原則和要求

(一)堅(jiān)持學(xué)生自愿、家長(zhǎng)配合、就近就便、保障安全的原則開(kāi)展活動(dòng)。

(二)開(kāi)學(xué)后，以班級(jí)為單位進(jìn)行多彩假期，快樂(lè)生活活動(dòng)總結(jié)。

(三)9月6日放學(xué)前，以級(jí)部為單位將體現(xiàn)平安暑假，精彩生活的各類作業(yè)按要求交政教處。

暑假安全活動(dòng)方案二為進(jìn)一步提高我校學(xué)生的法制安全意識(shí)，預(yù)防和減少涉及學(xué)生的安全事故。落實(shí)關(guān)于開(kāi)展全國(guó)校園法制安全知識(shí)普及活動(dòng)的通知要求，牢固樹(shù)立珍愛(ài)生命 安全地一的意識(shí)，結(jié)合我校實(shí)際情況，將公共安全知識(shí)的普及作為今后安全教育工作的重點(diǎn)之一。切實(shí)做好安全教育工作，確保師生的生命安全，特制定學(xué)校安全教育活動(dòng)實(shí)施方案。

一、指導(dǎo)思想

指貫徹上級(jí)有關(guān)文件精神，進(jìn)一步落實(shí)《全國(guó)校園法制安全知識(shí)普及教育活動(dòng)》，在學(xué)校建立應(yīng)急避險(xiǎn)安全知識(shí)宣傳的長(zhǎng)效機(jī)制，有針對(duì)性地開(kāi)展法制安全教育，著眼于全面提高在校師生應(yīng)對(duì)突發(fā)事件的能力及安全意識(shí)。將主題教育活動(dòng)與其他教育教學(xué)活動(dòng)有機(jī)結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)良好校風(fēng)、師風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成，通過(guò)主題宣傳教育活動(dòng)，扎實(shí)做好法制安全教育工作，確保學(xué)生在安全的環(huán)境中健康成長(zhǎng)。

二、活動(dòng)主題

加強(qiáng)安全教育，提高防范意識(shí)，人人規(guī)范行為，個(gè)個(gè)自我保護(hù);

排查安全疑點(diǎn)，消除事故隱患，落實(shí)安全責(zé)任，確保學(xué)生平安。

三、活動(dòng)內(nèi)容

學(xué)校安全工作是事關(guān)師生員工生命安危的大事，是整個(gè)社會(huì)安全穩(wěn)定工作的重要組成部分。學(xué)校安全是教育事業(yè)發(fā)展的前提和基礎(chǔ)，安全穩(wěn)定的校園環(huán)境是維持良好教育教學(xué)秩序的根本保證，全校學(xué)生對(duì)安全教育要警鐘長(zhǎng)鳴，常抓不懈，不能存在僥幸心理，麻痹思想。本次活動(dòng)主要以《中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)手冊(cè)》為主要內(nèi)容，它涵蓋了常見(jiàn)的自然災(zāi)害和公共安全知識(shí)，把自然災(zāi)害的自救知識(shí)和突發(fā)公共安全事件的急救常識(shí)融為一體，學(xué)校將把這些內(nèi)容貫穿于主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)的全過(guò)程，具體內(nèi)容如下：

學(xué)習(xí)法制安全知識(shí)方面：讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，認(rèn)真學(xué)習(xí)《中小學(xué)生應(yīng)急避險(xiǎn)知識(shí)手冊(cè)》，

實(shí)踐法制安全知識(shí)方面：讓師生都廣泛參與到主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，在參與和體驗(yàn)中成為法制安全教育的宣傳者、實(shí)踐者、示范者，

展示法制安全知識(shí)方面：通過(guò)開(kāi)展征文、演講比賽、知識(shí)競(jìng)賽、講身邊發(fā)生的安全故事、爭(zhēng)創(chuàng)法制安全教育先進(jìn)校和爭(zhēng)當(dāng)安全小衛(wèi)士等活動(dòng)，展現(xiàn)師生員工在校園法制安全教育宣傳實(shí)踐活動(dòng)中的成果，為發(fā)展京山獻(xiàn)禮。

宣傳法制安全知識(shí)方面:通過(guò)家長(zhǎng)學(xué)校和培訓(xùn)法制安全教育宣傳員，面向家庭、社會(huì)進(jìn)行法制安全知識(shí)宣傳，營(yíng)造小手拉大手，共創(chuàng)文明新京山的良好氛圍。

四、主要措施和要求

(一)成立組織領(lǐng)導(dǎo)小組，加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)，廣泛動(dòng)員，讓主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)扎扎實(shí)實(shí)開(kāi)展起來(lái)。新市一小開(kāi)展校園法制安全教育主題教育實(shí)踐活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組名單。

組 長(zhǎng)：劉x

副組長(zhǎng)：魯x

成 員：鄧x

(二)加大宣傳力度、創(chuàng)造濃厚的輿論氛圍，依托學(xué)校網(wǎng)站系列報(bào)道校園法制安全教育活動(dòng)，要通過(guò)紅領(lǐng)巾廣播站、宣傳欄、校刊班隊(duì)會(huì)等多種形式將主題宣傳教育實(shí)踐活動(dòng)宣傳到每一位教職工，每一個(gè)學(xué)生，同時(shí)要開(kāi)展多種行之有效的實(shí)踐活動(dòng)，安全知識(shí)講座、安全知識(shí)競(jìng)賽、主題班會(huì)、安全教育征文、安全知識(shí)教育輔導(dǎo)課等。

(三)堅(jiān)持三加強(qiáng) 一堅(jiān)持：加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，要求教職工在開(kāi)展校園法制安全教育中應(yīng)做到為人師表;加強(qiáng)安全文化建設(shè)，為學(xué)校實(shí)踐法制安全教育提供環(huán)境;加強(qiáng)家溝通，通過(guò)家長(zhǎng)的配合，讓孩子更進(jìn)一步提高安全意識(shí)。堅(jiān)持安全第一、預(yù)防為主、綜合治理的方針，突出安全發(fā)展這一主線。普及安全法制法規(guī)和安全意識(shí)，著力強(qiáng)化廣大教職員工安全責(zé)任意識(shí)。

(四)注重五結(jié)合：校園法制安全教育與課堂，與小學(xué)生日常行為規(guī)范，與豐富多彩的活動(dòng)，與校外德育活動(dòng)基地，與社區(qū)評(píng)價(jià)相結(jié)合。

(五)要分層次，分階段落實(shí)校園法制安全教育的內(nèi)容和任務(wù)。低年級(jí)的安全教育重點(diǎn)是校園內(nèi)應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，如運(yùn)動(dòng)會(huì)，課間、上實(shí)驗(yàn)課、大掃除、遇到高年級(jí)學(xué)生勒索錢財(cái)，與同學(xué)發(fā)生了矛盾如何處理等等。是安全教育的啟蒙教育，中年級(jí)安全教育重點(diǎn)是在家里及公共場(chǎng)所應(yīng)注意的安全事項(xiàng)，高年級(jí)教育的重點(diǎn)是食品衛(wèi)生、上網(wǎng)及常用的急救知識(shí)，如遵守交通規(guī)則、健康上網(wǎng)、關(guān)心、幫助需要幫助的人，重在安全意識(shí)的形成。

(六)建立監(jiān)控激勵(lì)機(jī)制，學(xué)校將校園法制安全教育初中實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)展情況，學(xué)生安全意識(shí)形成的表現(xiàn)作為評(píng)價(jià)班級(jí)德育工作的重要內(nèi)容。各班做好評(píng)比工作，建立獎(jiǎng)勵(lì)制度，要評(píng)出在實(shí)踐活動(dòng)中表現(xiàn)突出的學(xué)生。學(xué)校給予表彰鼓勵(lì)。爭(zhēng)當(dāng)安全教育示范班。

四：活動(dòng)安排

2月份：

制定活動(dòng)方案，各班進(jìn)行思想動(dòng)員，啟動(dòng)校園法制安全教育主題教育活動(dòng)。

暑假安全活動(dòng)方案三一、活動(dòng)主題

本次專項(xiàng)活動(dòng)的主題是強(qiáng)化安全意識(shí) 健康快樂(lè)成長(zhǎng)，同時(shí)對(duì)防溺水、防交通事故、防詐騙、防火災(zāi)、防食品中毒等暑假易發(fā)生的安全事故進(jìn)行警示教育。

二、參加對(duì)象

全省中小學(xué)生(幼兒)和家長(zhǎng)。

三、活動(dòng)時(shí)間

20xx年7月1日8月31日。

四、活動(dòng)內(nèi)容

專項(xiàng)活動(dòng)分為兩個(gè)模塊共有兩項(xiàng)內(nèi)容：

模塊一：觀看暑期安全教育視頻。視頻分為學(xué)生版和家長(zhǎng)版。學(xué)生版主要內(nèi)容：包括預(yù)防溺水、交通安全、食品安全、防詐騙、意外傷害等安全注意事項(xiàng)。家長(zhǎng)版主要內(nèi)容：暑期十大危險(xiǎn)，家長(zhǎng)如何預(yù)防(由宗春山教授主講)。學(xué)生和家長(zhǎng)學(xué)習(xí)完成后，簽名確認(rèn)即完成該模塊的學(xué)習(xí)。

模板二：中小學(xué)安全素養(yǎng)測(cè)試。測(cè)試針對(duì)小學(xué)段、中學(xué)段學(xué)生，幼兒段學(xué)生無(wú)需參與安全素養(yǎng)測(cè)試。

五、活動(dòng)方式

本次專項(xiàng)活動(dòng)以學(xué)校布置暑假安全教育作業(yè)為主要形式，學(xué)生登錄福建省學(xué)校安全教育平臺(tái)點(diǎn)擊活動(dòng)頁(yè)面，或到我的作業(yè)中完成。學(xué)生和家長(zhǎng)可利用電腦或手機(jī)參與，具體流程詳見(jiàn)附件(請(qǐng)印發(fā)給學(xué)生)。

六、活動(dòng)要求

1.精心組織。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校要充分認(rèn)識(shí)開(kāi)展暑假期間學(xué)生安全教育的重要性，要切實(shí)加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，及時(shí)研究部署，并對(duì)活動(dòng)的時(shí)間、內(nèi)容、形式、組織管理等做出周密安排，制定具體可行的活動(dòng)方案，確?；顒?dòng)按要求全覆蓋，切實(shí)提高學(xué)生和家長(zhǎng)的安全防范意識(shí)和能力。

2.加強(qiáng)督查。各級(jí)教育行政部門要加大對(duì)各學(xué)?；顒?dòng)開(kāi)展情況的督查力度，通過(guò)校訊通、期末家長(zhǎng)會(huì)、假期《告家長(zhǎng)一封信》等途徑，積極創(chuàng)造條件，推動(dòng)活動(dòng)開(kāi)展，充分調(diào)動(dòng)師生參與活動(dòng)的積極性和主動(dòng)性，并及時(shí)查閱、了解活動(dòng)組織及參與情況，確保活動(dòng)取得實(shí)效。

七、數(shù)據(jù)反饋

1.各設(shè)區(qū)市、縣(市、區(qū))教育行政部門可通過(guò)專項(xiàng)活動(dòng)頁(yè)面點(diǎn)擊查看完成情況欄目，詳細(xì)查看各校學(xué)生(幼兒)及家長(zhǎng)的作業(yè)完成情況。學(xué)生(幼兒)及家長(zhǎng)也可以查看自已的作業(yè)完成情況。

兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案范文第4篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園戲劇教育；新手教師；敘事研究

【中圖分類號(hào)】G615 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1004-4604（2013）11-0025-07

研究者從2007年開(kāi)始與N市Y幼兒園合作，在園內(nèi)個(gè)別班級(jí)進(jìn)行戲劇教育的實(shí)踐探索。期間也曾對(duì)該園全體教師進(jìn)行過(guò)戲劇教育方面的培訓(xùn)，組織過(guò)戲劇工作坊活動(dòng)。經(jīng)過(guò)5年的探索，2012年，Y幼兒園決定在全園實(shí)施戲劇教育。在這種背景下，缺乏或鮮有戲劇教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的新手教師進(jìn)入了我們的研究視野。我們知道，在幼兒師范教育的藝術(shù)課程設(shè)置中，通常會(huì)設(shè)有音樂(lè)教育、美術(shù)教育課程，但戲劇教育很難保證會(huì)被列入其中。也就是說(shuō)，在職前教育中，師范教育階段較少接受到戲劇教育方面培養(yǎng)的情況可能會(huì)導(dǎo)致初入職教師在這方面的“先天性缺失”。這種“先天性缺失”只能靠“后天”，即入職后的學(xué)習(xí)與實(shí)踐來(lái)彌補(bǔ)。據(jù)研究者了解，教師入職后所接受的有關(guān)戲劇教育方面的培訓(xùn)是斷斷續(xù)續(xù)的，也就是說(shuō)，“后天的彌補(bǔ)”面臨著“吃了上頓沒(méi)下頓”的困頓局面。在這種“先天”和“后天”都不足的條件下，新手教師們最初實(shí)施戲劇教育時(shí)會(huì)出現(xiàn)怎樣的狀況呢？為此，研究者就以下問(wèn)題進(jìn)行了探究：新手教師是怎么看待戲劇教育的？她們的看法在實(shí)施戲劇教育一個(gè)階段后是否會(huì)有變化，有什么變化，為什么會(huì)產(chǎn)生這些變化？在實(shí)施過(guò)程中她們遇到了什么困難，這些困難有沒(méi)有得到解決，怎么解決的？期間，她們會(huì)怎么做，怎么說(shuō)，怎么想？

一、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

研究者以幼兒園新手教師為研究對(duì)象，旨在“探尋關(guān)于她們的真實(shí)境遇，以及她們是怎樣做、怎樣說(shuō)、怎樣想的”，深入了解她們?cè)趯?shí)施戲劇教育時(shí)所遭遇的困難以及她們內(nèi)心的想法和感受，力圖還原真實(shí)的戲劇教育實(shí)施現(xiàn)場(chǎng)，以期為后繼的培訓(xùn)乃至研究提供依據(jù)。

（二）研究方法

具體研究過(guò)程中，研究者運(yùn)用文獻(xiàn)法，即通過(guò)圖書(shū)館、網(wǎng)絡(luò)等查閱相關(guān)資料，收集有關(guān)幼兒園戲劇教育、新手教師及敘事研究方面的文獻(xiàn)，根據(jù)研究需要加以利用。研究者運(yùn)用訪談法對(duì)三位教師進(jìn)行活動(dòng)后的即時(shí)訪談以及月末、學(xué)期末的總結(jié)性訪談，平時(shí)則開(kāi)展隨機(jī)的非正式訪談；運(yùn)用觀察法觀察三位教師組織的戲劇教育活動(dòng)，并在征得她們同意的情況下，對(duì)活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行錄像。

研究者主要采用敘事研究方法進(jìn)行研究，以故事的形式呈現(xiàn)研究成果。所謂故事的形式，即所敘之事具有情境性、時(shí)間性、主觀性等特點(diǎn)。敘事研究關(guān)注的是在一定的場(chǎng)景和時(shí)間中，發(fā)生了什么事情，主人公是如何思考、應(yīng)對(duì)、感受、理解這些事情的。

（三）研究對(duì)象與工具

研究者采用隨機(jī)抽樣法，在Y幼兒園選取了三名新手教師為研究對(duì)象，分別記為梅老師（大班）、蘭老師（中班）、芳老師（小班）。

研究中使用到的工具包括紙、筆、錄音筆、用以拍攝戲劇工作坊活動(dòng)或戲劇主題活動(dòng)過(guò)程的攝像機(jī)、用以記錄關(guān)鍵或典型場(chǎng)景的照相機(jī)。

（四）概念界定

1.新手教師

本研究中的新手教師特指那些在設(shè)計(jì)、組織實(shí)施戲劇教育活動(dòng)方面沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)或只有較少經(jīng)驗(yàn)的，尚不能適應(yīng)或勝任戲劇教育工作的教師，所以不受教齡所限。

2.幼兒園戲劇教育

幼兒園戲劇教育是指在充分激發(fā)幼兒戲劇創(chuàng)作興趣的前提下，為培養(yǎng)幼兒樂(lè)于并善于用戲劇語(yǔ)言（符號(hào)）表達(dá)自我、思考和認(rèn)識(shí)周圍世界，由師幼共同建構(gòu)的一種審美教育。

3.戲劇工作坊

戲劇工作坊是指幼兒圍繞某一集體共同感興趣的主題，在教師的引導(dǎo)下，通過(guò)戲劇化的肢體動(dòng)作和語(yǔ)言表現(xiàn)這個(gè)主題的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，幼兒需發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力以及解決問(wèn)題的能力，它通常是一種在輕松愉悅的氛圍中以小組形式進(jìn)行的有意義學(xué)習(xí)。戲劇工作坊的本質(zhì)是創(chuàng)造性教育的一種實(shí)踐模式。

二、研究過(guò)程

研究者為三位教師建立了獨(dú)立的資料夾，將每次收集來(lái)的資料加以歸檔或轉(zhuǎn)錄，通過(guò)記流水賬的方法記錄當(dāng)天觀察、訪談以及反思的情況。

隨后，研究者對(duì)資料進(jìn)行編碼。以蘭老師為例，“蘭老師”代表活動(dòng)的實(shí)施者，c代表全體或大部分幼兒，B1代表活動(dòng)中的某個(gè)男孩；G1代表活動(dòng)中的某個(gè)女孩，2012年2月28日對(duì)蘭老師的訪談?dòng)洖椤疤m老師訪談2012-2-28”。

將資料轉(zhuǎn)換為編碼后，研究者“懸置”自己的觀點(diǎn)，反復(fù)閱讀原始資料，從中找出相似或相近的主題，并對(duì)其進(jìn)行重組。為盡可能回憶起當(dāng)時(shí)的情景，研究者會(huì)反復(fù)聽(tīng)訪談錄音，經(jīng)過(guò)閱讀和思考逐漸明晰故事線索，即活動(dòng)時(shí)間、實(shí)施流程及三位教師遇到的困難等。

三、研究結(jié)果

研究者首先了解了三位教師在編寫(xiě)、實(shí)施戲劇工作坊方案的過(guò)程中遇到的困難、困惑以及對(duì)戲劇工作坊的認(rèn)識(shí)等。

（一）七嘴八舌說(shuō)戲——初識(shí)戲劇教育

1.“就是表演童話劇”

梅、蘭、芳三位老師都是在入職后才聽(tīng)說(shuō)“戲劇教育”這一概念的。她們認(rèn)為戲劇教育就是讓幼兒表演童話劇或舞臺(tái)劇，特別強(qiáng)調(diào)“表演”和“舞臺(tái)呈現(xiàn)”。的確，人們對(duì)戲劇通常有著某種刻板印象，“以為‘戲劇’就是粉墨登場(chǎng)的舞臺(tái)表演。尤其當(dāng)‘戲劇’碰上‘兒童’時(shí)，常常被局限為‘兒童娛樂(lè)成人’或‘成人娛樂(lè)兒童’的表演節(jié)目”。因此，對(duì)于初次聽(tīng)說(shuō)戲劇教育的教師來(lái)說(shuō)，認(rèn)為戲劇教育就是讓幼兒表演童話劇、舞臺(tái)劇等，也無(wú)可厚非。

2.“不一定非要排出個(gè)什么劇”

經(jīng)過(guò)專家培訓(xùn)（主要通過(guò)戲劇工作坊培訓(xùn)）并多次參與戲劇工作坊活動(dòng)之后，三位教師對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。在她們看來(lái)，戲劇教育“不一定非要排出個(gè)什么劇”，而是“讓幼兒在戲劇創(chuàng)作的過(guò)程中更好地運(yùn)用肢體動(dòng)作和語(yǔ)言去創(chuàng)造、想象、表現(xiàn)”。此外，她們覺(jué)得“戲劇活動(dòng)也是一種‘玩’，幼兒不需要很正式地坐在那里呆呆板板地聽(tīng)課”。梅老師說(shuō)：“平常的教育活動(dòng)目標(biāo)比較多一些，而戲劇活動(dòng)讓幼兒玩的感覺(jué)更多些。幼兒在活動(dòng)過(guò)程中不會(huì)覺(jué)得‘我今天是來(lái)上課的’，整個(gè)活動(dòng)就像游戲一樣，就是在玩?！?/p>

的確，與她們所說(shuō)的“呆呆板板地聽(tīng)課”相比，戲劇工作坊那種開(kāi)放、自由、寬松的氛圍無(wú)疑更讓參與者感覺(jué)是在玩，在游戲。戲劇活動(dòng)注重每個(gè)人的參與，這也大大不同于比較呆板的傳統(tǒng)教學(xué)方式。三位教師回憶參加專家組織的戲劇工作坊時(shí)的情景時(shí)，依然記得當(dāng)時(shí)很開(kāi)心的感受，但戲劇活動(dòng)留給她們的“就是在玩”“不覺(jué)得像上課”的印象，在后來(lái)的活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中卻成了她們一個(gè)難以解開(kāi)的“結(jié)”。

3.“要有矛盾沖突”

戲劇是一門綜合藝術(shù)。它難以被劃歸為某一領(lǐng)域的活動(dòng)，因?yàn)樗袝r(shí)像音樂(lè)活動(dòng)，有時(shí)像語(yǔ)言活動(dòng)，有時(shí)像社會(huì)活動(dòng)甚至體育活動(dòng)。戲劇活動(dòng)的統(tǒng)整性很強(qiáng)，對(duì)各個(gè)領(lǐng)域的課程內(nèi)容都有涉及。

梅老師很好地抓住了戲劇活動(dòng)區(qū)別于其他領(lǐng)域課程活動(dòng)的一個(gè)重要特征，就是要有“矛盾沖突”，即“戲劇特色”要明顯。的確，沖突是戲劇的本質(zhì)，“沒(méi)有沖突就沒(méi)有戲劇”。

根據(jù)三位教師的敘述，我們提煉出幾個(gè)她們對(duì)戲劇活動(dòng)特征理解的關(guān)鍵詞：玩，不像上課，要有矛盾沖突。

（二）萬(wàn)事開(kāi)頭難——絞盡腦汁編戲

在戲劇教育活動(dòng)起步階段，可供教師參考的教材或資料甚少。因此，需要教師根據(jù)園方制訂的戲劇教育活動(dòng)方案自己去“編教案”，這讓新手教師頗為犯難。

1.“點(diǎn)子從哪里來(lái)”

什么樣的素材適合改編成戲劇活動(dòng)方案且符合幼兒的需要？作為新手，她們不知道從哪里入手準(zhǔn)備。

我們能夠想到的就是繪本，就是繪本內(nèi)容中跟戲劇相關(guān)的那部分，但這樣的內(nèi)容比較少。（芳老師訪談2012-02-28）

適合小班幼兒，且小班幼兒能充分表現(xiàn)的素材比較難選擇。它不能過(guò)于復(fù)雜，也不能有過(guò)多的情節(jié)。要讓幼兒容易表現(xiàn)出來(lái)，需是幼兒熟悉的內(nèi)容，他沒(méi)有相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，就難以表現(xiàn)或表演出來(lái)。（芳老師訪談2012-5-11）

由此可見(jiàn)，對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)，選擇適宜的素材的確是件“很頭疼”的事情，因?yàn)樗夭牡倪x擇直接影響到活動(dòng)的實(shí)施效果。梅老師說(shuō)：“素材是非常重要的，有一個(gè)好的劇本，或者有好的內(nèi)容，才能吸引幼兒參與到這個(gè)活動(dòng)中來(lái)?！背鲇趯?duì)幼兒經(jīng)驗(yàn)連貫性的考慮，幼兒園的戲劇教研組還要求戲劇工作坊的內(nèi)容最好出自當(dāng)月的教學(xué)主題。對(duì)于這一要求老師們有各自不同的看法。

（戲劇教研組）要求我們將主題教學(xué)內(nèi)容延伸到戲劇活動(dòng)中來(lái)。這樣的戲劇活動(dòng)的確比較貼近幼兒的生活。用他們身邊的事來(lái)引發(fā)他們的戲劇興趣，我覺(jué)得比較好。比如我們有一些主題活動(dòng)會(huì)讓幼兒聽(tīng)故事，故事里有很多有趣的內(nèi)容，像《皇帝的新裝》，就可以延伸到戲劇活動(dòng)中來(lái)。（梅老師訪談2012-2-28）

根據(jù)主題教學(xué)的內(nèi)容來(lái)找戲劇素材，其實(shí)也有局限。有些故事雖然很好聽(tīng)，但就是沒(méi)辦法把它用到戲劇活動(dòng)中來(lái)。局限在主題教學(xué)內(nèi)容里面找戲劇素材，我很難找出既有沖突點(diǎn)，又有趣味性，并適合幼兒表現(xiàn)的內(nèi)容，這是一個(gè)問(wèn)題。另外像××的教材你知道吧，實(shí)在是太沒(méi)有意思、太無(wú)聊了，不能吸引孩子，沒(méi)啥教育意義。（蘭老師訪談2012-3-30）

可見(jiàn)，Y幼兒園戲劇教研組的這一要求具有兩面性。一方面也許較切合幼兒的經(jīng)驗(yàn)，便于幼兒理解戲劇活動(dòng)的內(nèi)容，另一方面似乎又“難為”了教師。因?yàn)閷?duì)她們來(lái)說(shuō)，戲劇教育本是一個(gè)全新的領(lǐng)域，她們對(duì)戲劇工作坊的方案“看的比較少，接觸的比較少”，因而在編寫(xiě)，尤其是選材方面本就有一定的困難。戲劇教研組把戲劇活動(dòng)的素材來(lái)源框在當(dāng)月的教學(xué)主題范圍內(nèi)，就難免會(huì)發(fā)生像蘭老師那樣的困惑，“有一些主題內(nèi)容沒(méi)辦法用到戲劇活動(dòng)中來(lái)”，如果教材提供的教學(xué)主題又“沒(méi)意思”“無(wú)聊”“不夠吸引孩子”，那么教師在接下來(lái)設(shè)計(jì)戲劇沖突時(shí)就會(huì)難上加難。

2.“沖突很難設(shè)計(jì)”

所謂設(shè)計(jì)戲劇沖突，就是在戲劇活動(dòng)中為幼兒設(shè)置認(rèn)知或情感上的障礙，制造困難，以激發(fā)幼兒的思考。素材決定了戲劇沖突設(shè)計(jì)的難易程度以及合理程度。以芳老師設(shè)計(jì)的《鐵皮人，加油！》為例，活動(dòng)方案以《綠野仙蹤》為藍(lán)本，芳老師巧妙設(shè)計(jì)了一個(gè)鐵皮人生銹后不能動(dòng)彈了的戲劇沖突，讓小班幼兒思考如何幫助鐵皮人。這樣的戲劇沖突雖是有意為之，但也并非故意刁難。

要設(shè)計(jì)出“合情合理”、合乎情節(jié)發(fā)展，且符合幼兒理解能力的戲劇沖突，并非易事。蘭老師第一次設(shè)計(jì)的戲劇工作坊方案《小種子旅行記》中就沒(méi)有沖突點(diǎn)。這一方案來(lái)源于她們班上的教學(xué)主題“小花草大世界”。當(dāng)時(shí)的教學(xué)主題是讓幼兒了解各種各樣的種子是如何散播的，于是蘭老師決定在種子上做些“文章”。她選擇了可以在空中飛舞的蒲公英種子，將戲劇活動(dòng)定名為“小種子旅行記”，但關(guān)于在小種子的“旅行”故事里設(shè)置什么樣的戲劇沖突比較合適，蘭老師很苦惱。

設(shè)置一個(gè)什么樣的沖突點(diǎn)會(huì)比較好玩，或者讓人意想不到呢，我想了很長(zhǎng)時(shí)間，也問(wèn)了很多人，都沒(méi)有想出合適的點(diǎn)子。（蘭老師訪談2012-3-30）

研究者和蘭老師就如何在活動(dòng)方案中設(shè)置好的沖突點(diǎn)討論過(guò)一次，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題出在選材。一方面，蒲公英種子較小，還要表現(xiàn)出在空中飛舞的樣子，幼兒很難用肢體動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)這個(gè)情景。另一方面，事實(shí)上幼兒包括蘭老師對(duì)蒲公英都不甚了解。蘭老師考慮過(guò)換成其他種子，但她馬上又自我否定了，因?yàn)椤罢f(shuō)來(lái)說(shuō)去還是種子，小小的種子還是不太好表現(xiàn)”。這時(shí)候她意識(shí)到“被這個(gè)故事局限死了”，因而導(dǎo)致了后續(xù)活動(dòng)設(shè)計(jì)和開(kāi)展的困難。

3.“教學(xué)策略怎么選”

有了好的素材，設(shè)計(jì)出了好的戲劇沖突，并不意味著方案完美了。戲劇工作坊包括熱身、角色塑造、情節(jié)創(chuàng)作以及分享與交流四個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)施過(guò)程中應(yīng)采用什么樣的戲劇教學(xué)策略將它們銜接起來(lái)，這是三位教師不太想得明白的地方。所謂戲劇教學(xué)策略，是指在戲劇活動(dòng)過(guò)程中教師為達(dá)到某種目的或效果而使用的手段或方法。教師被要求事先寫(xiě)下對(duì)應(yīng)于每個(gè)環(huán)節(jié)的戲劇教學(xué)策略。對(duì)此，新手教師比較困惑，不知道某個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)該用什么樣的策略比較好。

（三）四面楚歌——身臨“戲”境演戲

三位教師在戲劇工作坊現(xiàn)場(chǎng)還遇到如下問(wèn)題或困難，研究者對(duì)她們的遭遇進(jìn)行白描如下。

1.“不知道是該坐還是該站”

Y幼兒園的戲劇表演室（戲劇工作坊開(kāi)展的場(chǎng)所）是一個(gè)50平米左右的空房間，沒(méi)有桌椅，只有一個(gè)環(huán)形臺(tái)階。蘭老師第一次組織戲劇活動(dòng)時(shí)，很不適應(yīng)，“不知道是該坐還是該站”。蘭老師說(shuō)：“平時(shí)我們組織活動(dòng)都是讓幼兒用桌椅圍坐成半圓形的，不坐成半圓形我就不知道該怎么組織活動(dòng)了?！庇捎跊](méi)有明確的空間布局，幼兒“就開(kāi)始跑啊跑”，蘭老師只好追著他們，但很難把他們聚集到一起。有戲劇教育研究者指出：“在新學(xué)期開(kāi)始就定好空間使用方式是一個(gè)好主意，這樣，參與活動(dòng)的團(tuán)體成員可以清楚知道空間已經(jīng)被界定……‘空間界定’概念應(yīng)被接受，否則戲劇活動(dòng)將無(wú)法順利進(jìn)行?！?/p>

2.“很難控制”

空間的改變讓初次進(jìn)入戲劇工作坊的教師無(wú)所適從，給教師的活動(dòng)秩序管理帶來(lái)了挑戰(zhàn)。習(xí)慣了“秧田式”空間布局的教師在進(jìn)入“空曠”的戲劇工作坊后，首先有一種對(duì)空間的不適應(yīng)感，另外這種活動(dòng)組織形式對(duì)習(xí)慣了傳統(tǒng)活動(dòng)秩序管理方式的教師也是一種挑戰(zhàn)。梅老師的說(shuō)法比較有代表性：“我們平時(shí)組織活動(dòng)就要求幼兒小手放放好，小腳并并攏。幼兒基本上不會(huì)‘離開(kāi)位置’，他們?cè)谡麄€(gè)活動(dòng)過(guò)程中都不怎么動(dòng)的，老實(shí)地坐在自己的位子上，最多是舉手發(fā)言。戲劇工作坊就不一樣了，它是在一個(gè)空曠的地方開(kāi)展的，它要求幼兒通過(guò)肢體動(dòng)作來(lái)表達(dá)，就是需要幼兒動(dòng)。所以活動(dòng)紀(jì)律方面我覺(jué)得不是很好把握?！?/p>

幼兒在工作坊來(lái)回地跑，興奮地大喊大叫，讓教師感覺(jué)“很亂”，甚至難以容忍。但教師又認(rèn)識(shí)到戲劇活動(dòng)是“很活的”，過(guò)多的控制會(huì)束縛他們的創(chuàng)造和表現(xiàn)。規(guī)則與自由、控制與放任之間的度新手教師覺(jué)得較難把握。

3.“幼兒不入戲怎么辦”

戲劇工作坊相對(duì)靈活的活動(dòng)組織形式和寬松民主、自由的氛圍可能會(huì)導(dǎo)致部分幼兒游離于戲劇活動(dòng)之外，“自?shī)首詷?lè)”，難以“入戲”。

幼兒不入戲的時(shí)候，我該采取什么策略讓他投入到戲劇活動(dòng)當(dāng)中來(lái)，按照我的設(shè)想走下去呢？有些幼兒他根本就是“你講你的，他玩他的”，而且他還玩得很開(kāi)心。（芳老師訪談2012-5-17）

幼兒這種“自由自在”的現(xiàn)象，對(duì)新手教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)較為棘手的問(wèn)題。這一方面有戲劇教學(xué)策略的問(wèn)題，另一方面也有活動(dòng)秩序管理的問(wèn)題。很多戲劇教育研究者也討論過(guò)對(duì)“游離的幼兒”和“破壞紀(jì)律的幼兒”的處理方法問(wèn)題。通常的做法是先暫停戲劇活動(dòng)，直至幼兒都能參與其中，、對(duì)于違反活動(dòng)規(guī)則的幼兒則督促其改正，幫助其重回戲劇活動(dòng)中來(lái)。

在此問(wèn)題上芳老師采用了“平時(shí)上課的方法”——“忽略”。她說(shuō)：“我不會(huì)因?yàn)槟骋粋€(gè)幼兒影響大家，浪費(fèi)大家的時(shí)間的?！边@也許是教學(xué)的無(wú)奈之舉，因?yàn)榧w教學(xué)活動(dòng)中教師更注重活動(dòng)環(huán)節(jié)的流暢性和完整性，或者說(shuō)注重既定任務(wù)的完成。這同時(shí)也折射出新手教師在戲劇活動(dòng)規(guī)則制定和教學(xué)策略運(yùn)用方面的力不從心。

4.“分身乏術(shù)”

在戲劇活動(dòng)中，教師通常要身兼數(shù)職，穿梭于“戲里戲外”，三位教師都覺(jué)得自己分身乏術(shù)，認(rèn)為需要一個(gè)配班老師來(lái)配合她們。的確，在戲劇活動(dòng)中，教師是個(gè)多面手，要擔(dān)任導(dǎo)演（引導(dǎo)、激發(fā)幼兒表現(xiàn)）、演員（有時(shí)要入戲扮演角色以引導(dǎo)劇情發(fā)展）、編?。ɑ顒?dòng)中有很多即時(shí)生成的內(nèi)容需要教師“現(xiàn)場(chǎng)直編”）、音響師、道具師（根據(jù)情節(jié)需要及時(shí)播放音樂(lè)、提供道具），還需要念旁白。我們可以通過(guò)梅老師組織的“大樹(shù)之家”活動(dòng)中的一個(gè)片段來(lái)看一看她在活動(dòng)中扮演了哪些角色。

梅老師把樹(shù)洞圖片粘貼到每棵大樹(shù)（幼兒扮演）身上，轉(zhuǎn)身去拿事先準(zhǔn)備好的音樂(lè)播放器。播放了一段下雨的聲音后，她對(duì)幼兒說(shuō)：“嘩啦啦，嘩啦啦，下雨了，你們猜，這時(shí)候誰(shuí)來(lái)了？”（梅老師扮演的是音響師、旁白者角色）幼兒回答：“不知道?！彼洲D(zhuǎn)身拿了一張奶牛的圖片，貼在右手上，說(shuō)：“哞哞哞，我是大奶牛，下雨了，我可以住在這里嗎？”（梅老師入戲扮演奶牛）幼兒回答說(shuō)：“可以?！泵防蠋熃又f(shuō)：“你們的家（指樹(shù)洞）那么小，奶牛那么大能住進(jìn)去嗎？”（梅老師出戲，重回到教師角色）接下來(lái)，梅老師又分別扮演了小青蛙、小螞蟻，向大樹(shù)求助。

不同于傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)，戲劇活動(dòng)要求教師在參與活動(dòng)過(guò)程中扮演多重角色，承擔(dān)多重職責(zé)，這對(duì)于一般教師而言是一種不可思議的任務(wù)。

（四）迷霧重重——置身“戲”外看戲

研究者記錄了三位教師在開(kāi)展戲劇工作坊過(guò)程中及之后的想法。從她們的表述中，我們可以一窺她們內(nèi)心的糾結(jié)和彷徨。

1.“不要熱身可以嗎”

在開(kāi)展了幾次戲劇工作坊活動(dòng)以后，蘭老師覺(jué)得應(yīng)該取消熱身環(huán)節(jié)。她認(rèn)為熱身環(huán)節(jié)會(huì)讓幼兒一開(kāi)始就很興奮而導(dǎo)致注意力分散，“應(yīng)該直接進(jìn)入正題——角色塑造，趁著他們還能夠注意聽(tīng)你講話。要不然接下來(lái)的活動(dòng)反而不好組織”。蘭老師對(duì)于熱身活動(dòng)的理解是有偏差的。她認(rèn)為“熱身活動(dòng)就要讓氣氛High起來(lái)”，其實(shí)熱身活動(dòng)并非只是讓幼兒“身”“熱”起來(lái)，更要讓幼兒的想象力、注意力、興趣等“熱”起來(lái)。熱身活動(dòng)的形式也可以是多樣的，如律動(dòng)的形式，或讓幼兒聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)。

熱身活動(dòng)一方面可以作為戲劇活動(dòng)與之前進(jìn)行的其他活動(dòng)的有機(jī)銜接或過(guò)渡，讓幼兒知道戲劇活動(dòng)即將開(kāi)始，要做好準(zhǔn)備了：另一方面。適當(dāng)?shù)臒嵘砘顒?dòng)也是激發(fā)幼兒興趣、吸引幼兒注意力的時(shí)機(jī)。英國(guó)兒童戲劇教育家多蘿西·海茲考特（Dorothy Heathcote）在描述戲劇活動(dòng)的開(kāi)啟階段時(shí)說(shuō)：“我首先必須要引起他們的注意，如果他們注意我了，就可以獲得他們的參與，然后我給他們一個(gè)機(jī)會(huì)讓他們?nèi)ネ度牒完P(guān)注，有他們的關(guān)注，他們就會(huì)入迷。”

2.“情節(jié)創(chuàng)作不就是解決問(wèn)題嗎”

我們?cè)谟^察相關(guān)活動(dòng)時(shí)發(fā)現(xiàn)，蘭老師在活動(dòng)過(guò)程中只是用口頭的方式提出問(wèn)題，然后讓幼兒用口頭的方式把解決問(wèn)題的方法說(shuō)出來(lái)，卻并沒(méi)有給幼兒實(shí)際解決問(wèn)題的機(jī)會(huì)。情節(jié)創(chuàng)作環(huán)節(jié)成了“研討會(huì)”“語(yǔ)言課”。蘭老師認(rèn)為只要能鍛煉幼兒分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，不一定非要用動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)。

事實(shí)上，戲劇活動(dòng)的情節(jié)創(chuàng)作不僅包括角色對(duì)話的創(chuàng)作，還包括動(dòng)作、人物關(guān)系、場(chǎng)景、沖突解決及結(jié)局等的創(chuàng)作。蘭老師說(shuō)“情節(jié)創(chuàng)作不就是解決問(wèn)題嗎”，她的認(rèn)識(shí)是片面的。從本質(zhì)上講，戲劇是用動(dòng)作模仿人的行為的藝術(shù)，是“想法與行動(dòng)的對(duì)話”。要讓幼兒在“做中學(xué)”，在表演過(guò)程中體驗(yàn)角色的心理感受、情緒變化，即通過(guò)動(dòng)作和言語(yǔ)的表現(xiàn)達(dá)到一種理性和感性的融合，這才是我們所說(shuō)的“做戲劇”。

3.“非得按這個(gè)框架做嗎”

從起初對(duì)戲劇工作坊感到新奇，到組織過(guò)幾次活動(dòng)之后產(chǎn)生種種困惑，三位新手教師開(kāi)始質(zhì)疑戲劇工作坊的內(nèi)容及其活動(dòng)框架了。

有時(shí)候覺(jué)得戲劇工作坊太無(wú)聊了，老是說(shuō)同樣的話，問(wèn)同樣的問(wèn)題。講同樣的故事，表現(xiàn)同樣的東西，你會(huì)漸漸沒(méi)有激情的。（蘭老師訪談2012-6-25）

組織了幾次活動(dòng)之后我覺(jué)得活動(dòng)內(nèi)容有些單調(diào)，我在想，能不能用一些新的方法和策略，融入其他元素，讓?xiě)騽』顒?dòng)變得更有聲色一些。（梅老師訪談2012-6-26）

可以看出，三位教師在思考怎么讓?xiě)騽』顒?dòng)“更有聲色一些”，換句話說(shuō)，她們?cè)谇笮虑笞儭?/p>

蘭老師還對(duì)戲劇工作坊的流程提出了質(zhì)疑，她覺(jué)得這個(gè)“定死的網(wǎng)環(huán)節(jié)”會(huì)把教師“框死”，讓她們失去創(chuàng)新激情。

活動(dòng)環(huán)節(jié)一定要按照這四個(gè)步驟走嗎？老這樣的話，幼兒是否會(huì)覺(jué)得很無(wú)趣？非得按這個(gè)框架做嗎？形式不能變化嗎？（蘭老師訪談2012-6-27）

從某種意義上說(shuō)，蘭老師的質(zhì)疑有一定的道理。她還提出，可用類似瑞吉?dú)W的方案教學(xué)來(lái)組織戲劇工作坊活動(dòng)，認(rèn)為這樣幼兒的探索性更強(qiáng)；或者把“其他領(lǐng)域的內(nèi)容”放到戲劇工作坊中來(lái)，“讓其他領(lǐng)域的內(nèi)容為戲劇活動(dòng)服務(wù)”，例如，通過(guò)科學(xué)實(shí)驗(yàn)表現(xiàn)戲劇沖突，或在戲劇工作坊中加入一些神秘的、富有刺激性的內(nèi)容，讓“幼兒產(chǎn)生大的興趣，獲得更新鮮的感覺(jué)”。

4.“定規(guī)則會(huì)像上課”

在被問(wèn)及是否考慮過(guò)制訂一些戲劇活動(dòng)的規(guī)則時(shí)，三位老師的回答幾乎如出一轍。她們都覺(jué)得定規(guī)則會(huì)像上課，不符合戲劇活動(dòng)的特點(diǎn)。

戲劇活動(dòng)中不能給幼兒定太多的規(guī)則。你不能讓他坐在那里不動(dòng)，或者不讓他講話。戲劇活動(dòng)是很活的，很開(kāi)放的。（梅老師訪談2012-4-13）

不能過(guò)多地去控制幼兒，否則會(huì)限制幼兒的活動(dòng)。（芳老師訪談2012-5-17）

規(guī)定太多了，不就又像上課了嗎？對(duì)不對(duì)？不能規(guī)定得太死板，太死板了就沒(méi)有戲劇活動(dòng)的感覺(jué)了。（蘭老師訪談2012-9-19）

可以看出，三位教師都很不希望把戲劇活動(dòng)“弄得像上課一樣”，覺(jué)得“不能定太多的規(guī)則”。一方面，這說(shuō)明三位教師已認(rèn)可、接納，甚至能自覺(jué)維護(hù)戲劇活動(dòng)的民主、平等、寬松、自由等特點(diǎn)了，所以不愿意（但也可能是不敢或不會(huì)）建立規(guī)則；另一方面，戲劇活動(dòng)還是需要有規(guī)則支持的。在規(guī)則與自由之間，新手教師們彷徨了，甚至有點(diǎn)不知所措。

四、建議

通過(guò)以上的研究我們可以感受到，新手教師對(duì)戲劇教育的認(rèn)識(shí)還不是很清晰，對(duì)戲劇活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)和實(shí)施也不是非常明白。為此，我們圍繞以下幾個(gè)問(wèn)題提出相應(yīng)的改進(jìn)建議。

（一）關(guān)于戲劇活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)

有教師說(shuō)：“其實(shí)對(duì)于我們沒(méi)有接觸過(guò)戲劇教育的教師來(lái)說(shuō)，設(shè)計(jì)比實(shí)施更難?！钡拇_如此，沒(méi)有一定的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，新手教師設(shè)計(jì)活動(dòng)方案的難度確實(shí)很大。因此，幼兒園需要為新手教師提供成熟的活動(dòng)方案讓其先學(xué)著組織實(shí)施，并讓有經(jīng)驗(yàn)的教師到現(xiàn)場(chǎng)觀摩、指導(dǎo)。待新手教師“有了感覺(jué)”“知道怎么回事”了之后，再逐漸安排她們承擔(dān)方案設(shè)計(jì)的任務(wù)。戲劇活動(dòng)方案的設(shè)計(jì)要求教師有較高的“編劇”能力，所以教師平時(shí)要注意積累素材，例如，多看童話故事，多欣賞動(dòng)漫影視作品等。教師還要多細(xì)心觀察幼兒，了解幼兒的經(jīng)驗(yàn)，這樣教師在設(shè)計(jì)戲劇活動(dòng)方案時(shí)才可能會(huì)成竹在胸。

（二）關(guān)于戲劇活動(dòng)空間的規(guī)劃

很多活動(dòng)秩序管理上產(chǎn)生的問(wèn)題是因沒(méi)有明確界定空間而造成的。因此，在新學(xué)期之初，尤其是第一次開(kāi)展戲劇活動(dòng)時(shí)，教師就要規(guī)劃好活動(dòng)空間，讓幼兒明確自己的活動(dòng)范圍。人數(shù)較多時(shí)，教師可讓幼兒圍坐成圓圈，將中間的區(qū)域作為表演區(qū)；人數(shù)較少時(shí)，幼兒可圍坐成小半圓，根據(jù)需要在表演區(qū)和討論區(qū)活動(dòng)。這樣，幼兒可以明了不同區(qū)域的功能及自己的職責(zé)。

在第一次戲劇活動(dòng)開(kāi)展前，教師有必要帶幼兒先熟悉活動(dòng)場(chǎng)地，一方面教師可根據(jù)場(chǎng)地實(shí)際情況對(duì)空間安排事先作出調(diào)整；另一方面可以避免幼兒在活動(dòng)時(shí)受新環(huán)境刺激而分散注意力。

（三）關(guān)于戲劇活動(dòng)的秩序管理

規(guī)則是戲劇活動(dòng)順利開(kāi)展的必要條件。在制訂戲劇活動(dòng)規(guī)則時(shí)，教師可以運(yùn)用團(tuán)體討論或協(xié)商的方式，讓幼兒參與制訂戲劇活動(dòng)的規(guī)則，這樣能增強(qiáng)幼兒對(duì)規(guī)則的認(rèn)同感，從而促使幼兒主動(dòng)遵守和維護(hù)規(guī)則。

對(duì)于戲劇活動(dòng)中幼兒吵鬧、秩序發(fā)生混亂等問(wèn)題，教師要具體情況具體分析，看是幼兒投入戲劇活動(dòng)的熱情表現(xiàn)，還是與活動(dòng)本身無(wú)關(guān)的吵鬧。如果是后者，教師可以讓其暫時(shí)退出戲劇活動(dòng)，靜坐片刻，直至其做好重新參與戲劇活動(dòng)的準(zhǔn)備為止。對(duì)于那些在戲劇活動(dòng)時(shí)經(jīng)?！安蝗霊颉被虿粎⑴c的幼兒，教師宜暫時(shí)允許其不參與，讓他在一旁觀看，直至其準(zhǔn)備好再次投入到戲劇活動(dòng)為止。

（四）關(guān)于戲劇活動(dòng)教學(xué)策略的選擇和運(yùn)用

常用的戲劇教學(xué)策略有角色扮演、教師出戲或入戲輔助等。

角色扮演可分為全班角色扮演和分組角色扮演。前者適合劇情單一或個(gè)別幼兒表演有困難的情況，后者則適用于讓幼兒扮演多個(gè)角色的情況，教師在分組時(shí)要考慮到幼兒的年齡特點(diǎn)和經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備情況。教師出戲、入戲輔助是指教師根據(jù)需要自然地參與角色扮演，或以適宜的方式回到教師身份，來(lái)調(diào)整或結(jié)束教學(xué)。例如，戲劇沖突可以由教師入戲引發(fā)，教師在扮演角色時(shí)表現(xiàn)要夸張、個(gè)性突出，引導(dǎo)幼兒“明白自己所扮演的是什么角色，不處在混淆不清的狀態(tài)”。當(dāng)幼兒經(jīng)驗(yàn)不足導(dǎo)致表演困難或秩序混亂時(shí)，教師宜及時(shí)出戲，輔助其解決問(wèn)題，以保證戲劇活動(dòng)有序進(jìn)行。在戲劇教育活動(dòng)中，教師在出戲、入戲中不斷轉(zhuǎn)化，這也是戲劇活動(dòng)的開(kāi)放性所決定的。

如何選擇適切的戲劇教學(xué)策略以達(dá)到最好的活動(dòng)效果？這是新手教師十分關(guān)心的問(wèn)題。其實(shí)并無(wú)適用于所有活動(dòng)情境的“萬(wàn)全之策”，教師宜根據(jù)教育目的隨機(jī)應(yīng)變，自選策略。教師可在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新，大膽嘗試，并經(jīng)常對(duì)活動(dòng)進(jìn)行反思、總結(jié)，持之以恒，就會(huì)找到合適的戲劇教學(xué)策略。

除了以上幾方面建議外，新手教師還應(yīng)從以下幾方面來(lái)提升自己的戲劇教育能力。（1）養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，利用幼兒園的各種資料豐富自己的戲劇教育專業(yè)知識(shí)，并積極參加園內(nèi)的培訓(xùn)活動(dòng)；（2）通過(guò)積極的反思，促使自己原本零散的經(jīng)驗(yàn)系統(tǒng)化，并堅(jiān)持循環(huán)往復(fù)地做好反思工作，不斷提升自己的戲劇教育水平；（3）構(gòu)建學(xué)習(xí)共同體，教師之間要互相觀摩學(xué)習(xí)，分享經(jīng)驗(yàn)，共同探討問(wèn)題，促進(jìn)共同成長(zhǎng)。

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兒童科學(xué)小實(shí)驗(yàn)活動(dòng)方案范文第5篇

一、活動(dòng)課題，來(lái)自學(xué)生生活

綜合實(shí)踐活動(dòng)內(nèi)容主要包括信息技術(shù)教育、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)與社會(huì)實(shí)踐以及勞動(dòng)與技術(shù)教育。其涉及面廣，沒(méi)有固定教材，因此教師要帶領(lǐng)學(xué)生細(xì)致策劃，精心選題。“生活即教育”。綜合實(shí)踐活動(dòng)要以學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)與生活為核心，師生攜手走進(jìn)生活，共同挖掘活動(dòng)資源，選擇學(xué)生感興趣、能夠促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的課題。班里有的學(xué)生家處城郊，家中還有一兩塊自留耕種的農(nóng)田；而有的學(xué)生在城市，養(yǎng)尊處優(yōu)，甚至五谷不分。在與學(xué)生交流時(shí)，同學(xué)們都表示出對(duì)農(nóng)田的興趣與好奇。這樣“走進(jìn)田野”課題便誕生了。社會(huì)是個(gè)大課堂，有著挖掘不盡的課堂資源。適時(shí)追蹤，隨時(shí)了解社會(huì)動(dòng)態(tài)才是現(xiàn)代學(xué)生應(yīng)具備的素養(yǎng)。綜合實(shí)踐活動(dòng)只有密切關(guān)注社會(huì)，才能變得立體、五彩繽紛，才能促進(jìn)學(xué)生了解社會(huì)、融入社會(huì)。當(dāng)今社會(huì)中，中小學(xué)生文明禮儀缺失嚴(yán)重。一些青少年在學(xué)校里不懂得尊重他人，不懂禮讓，不講禮貌；在社會(huì)上不知道怎樣稱呼他人；在家里不懂得孝敬長(zhǎng)輩。鑒于此，我以所在城市創(chuàng)建文明城為契機(jī)，在班級(jí)里開(kāi)展“文明禮儀伴我行，做好揚(yáng)城小公民”系列綜合實(shí)踐活動(dòng)。同學(xué)們用稚嫩的雙手制作畫(huà)報(bào)，寫(xiě)標(biāo)語(yǔ)，宣傳文明。他們精心策劃、開(kāi)展了“文明禮儀小老師”“文明禮儀小畫(huà)家”“文明禮儀小作家”等活動(dòng)。這樣的系列活動(dòng)對(duì)孩子們文明禮儀的養(yǎng)成起著舉足輕重的作用。

二、實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生自主探究

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“兒童的智慧在他的手指尖上。”綜合實(shí)踐活動(dòng)正是彰顯手腦并用，突現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新智慧，體現(xiàn)學(xué)生動(dòng)手能力的課程。

（一）學(xué)生自主設(shè)計(jì)活動(dòng)過(guò)程

綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去。精心部署活動(dòng)的權(quán)利不能讓老師獨(dú)享，在一系列活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題的主體也應(yīng)是學(xué)生。勞動(dòng)與技術(shù)教育課程是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程中四大板塊之一，是體現(xiàn)綜合實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)造性的良好載體，此課程絕不能以學(xué)生制作出手工作品、掌握該勞動(dòng)技能為終極目標(biāo)。“飛鴿”是蘇教版《綜合實(shí)踐活動(dòng)———勞動(dòng)與技術(shù)》教材中的手工制作材料。鴿子是和平的象征，與人類有著深厚的情感。因此，我引導(dǎo)學(xué)生思考如何將“飛鴿”這一課上得豐富多彩，并讓同學(xué)們自行設(shè)計(jì)活動(dòng)方案。同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論研究將活動(dòng)設(shè)計(jì)為如下幾個(gè)步驟：①觀看一部電影《戰(zhàn)鴿總動(dòng)員》，體會(huì)人類鴿子的深厚情感；②了解和平鴿的由來(lái)；③去市民廣場(chǎng)與鴿子交流情感；④將情感融入到創(chuàng)造性制作手工作品中；⑤同學(xué)們收集人與鴿子的深厚情感的文章，面向全班交流。在整個(gè)活動(dòng)設(shè)計(jì)過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)思考，解決了問(wèn)題。這不僅培養(yǎng)了其創(chuàng)新思維，還增強(qiáng)了學(xué)習(xí)能力。

（二）在實(shí)踐中大膽創(chuàng)新

創(chuàng)新不是無(wú)源之水、無(wú)本之木。開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)課時(shí)，教師要為學(xué)生提供一個(gè)開(kāi)放的、自主探究的活動(dòng)空間。這樣，在查找資料時(shí)，他們會(huì)有不一樣的材料整合；在自主實(shí)踐中，他們會(huì)生成豐富多彩的活動(dòng)過(guò)程；在活動(dòng)總結(jié)時(shí)，他們各方面的能力會(huì)得到不同程度的鍛煉。在之前“走進(jìn)田野”的活動(dòng)中，同學(xué)們?cè)谵r(nóng)民的指點(diǎn)下播種、澆水……事后，同學(xué)們都滿載收獲。離開(kāi)時(shí)，突然一位同學(xué)問(wèn)我：“老師，我們把‘田野’搬到實(shí)驗(yàn)室去吧。”“怎么搬？”“現(xiàn)在不是有無(wú)土栽培嗎？”“對(duì)對(duì)……”同學(xué)們你一句我一句地議論開(kāi)了。同學(xué)們?cè)趧?dòng)手實(shí)踐中思維得到了激發(fā)，創(chuàng)新性的活動(dòng)在他們頭腦中生成。就這樣，孩子們自主研發(fā)的“無(wú)土栽培”“室內(nèi)實(shí)驗(yàn)田”在學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室里生機(jī)盎然?？梢?jiàn)，只有通過(guò)實(shí)踐，才能促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

三、多元評(píng)價(jià)，關(guān)注學(xué)生的發(fā)展

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》中說(shuō)要“建立評(píng)價(jià)內(nèi)容多元，評(píng)價(jià)方式多樣的評(píng)價(jià)體系，發(fā)揮評(píng)價(jià)的發(fā)展功能”。綜合實(shí)踐活動(dòng)課程不能以一個(gè)活動(dòng)的完成作為終極目標(biāo)，而應(yīng)突出學(xué)生在活動(dòng)過(guò)程中的知識(shí)技能、情感態(tài)度、綜合能力的收獲?；顒?dòng)中要充分開(kāi)展自主評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、師生評(píng)價(jià)，并將活動(dòng)拓展延伸，通過(guò)各種方式向全校宣傳并獲得評(píng)價(jià)；通過(guò)走進(jìn)社區(qū)以獲得社區(qū)民眾的評(píng)價(jià)；通過(guò)電視新聞媒體傳播獲得社會(huì)關(guān)注和評(píng)價(jià)。只有開(kāi)展多元的評(píng)價(jià)，才能將將學(xué)生全面、持續(xù)性發(fā)展這一目標(biāo)落到實(shí)處。

四、結(jié)語(yǔ)