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高等教育管理的概念范文第1篇

在高等教育管理范式應(yīng)用中關(guān)注學(xué)生的生活生存。關(guān)注生存在當(dāng)今現(xiàn)代社會發(fā)展中已達(dá)成共識，具體到高等教育管理范式，從本質(zhì)上來講是要實(shí)踐具體的關(guān)注人的因素，是要正確認(rèn)識學(xué)生潛在的價(jià)值，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以時(shí)代精神影響學(xué)生的主體精神，增強(qiáng)學(xué)生的自尊、自強(qiáng)、自立、自主、自覺的獨(dú)立意識。以增強(qiáng)學(xué)生的主體思想意識，及其全面發(fā)展為基礎(chǔ)，充分開發(fā)出學(xué)生的積極性，實(shí)現(xiàn)教育管理的民主性、創(chuàng)新性，加強(qiáng)高等教育對人才的培養(yǎng)。以培養(yǎng)具有創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的人才為核心目標(biāo)，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的終極理想。

二、高等教育實(shí)踐管理范式的中心

隨著時(shí)間的發(fā)展，高等教育實(shí)踐管理范式正處于新舊范式轉(zhuǎn)變之間。它們并非不可逾越，而要看其關(guān)注點(diǎn)。高等教育實(shí)踐管理研究范式并沒有將量變和質(zhì)變統(tǒng)一結(jié)合，而是將二者進(jìn)行分散。高等教育實(shí)踐管理的新舊范式不僅要加強(qiáng)轉(zhuǎn)換，還加強(qiáng)互動(dòng)并存。在一個(gè)新的教學(xué)理論范式還沒有完善之前，先要探究教育所處的狀態(tài)。若當(dāng)前的高等教育實(shí)踐管理是緩慢的，沒有突破的，那么范式的管理在其中的作用就尤為重要。確定高等學(xué)科管理的范式，從不同的角度進(jìn)行研究與評價(jià)，在不同層次不同視角分析其特征差異。高等教育管理范式有大范式和小范式之分，在新的高等教育管理中大范式與小范式也將會有相應(yīng)的轉(zhuǎn)換。范式作為基本范例，主要為高等教育管理行為破解中的疑惑。其強(qiáng)調(diào)思維活躍，解決了高等教育實(shí)踐管理模式的思想束縛。高校教育管理研究人員通過實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)思想的解放，使其行為受到尊重，從而獲得更大收益。高等教育管理人員認(rèn)為先有所認(rèn)識再進(jìn)行行動(dòng)，這樣可以有目的地對思維進(jìn)行有效的邏輯整理，再加以范式的指導(dǎo)可進(jìn)行理論突破，保證對高等教育管理在特定的時(shí)期有特定的解釋。在高等教育管理下，范式的轉(zhuǎn)換具有概念的延伸、學(xué)術(shù)的互通。

三、發(fā)展高等教育實(shí)踐管理范式

高等教育管理的概念范文第2篇

論文摘要：當(dāng)前，西方發(fā)達(dá)國家的管理學(xué)界已明確提出要在高等教育領(lǐng)域內(nèi)進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)以人為本的管理思想，并將它作為推動(dòng)這些國家高等教育發(fā)展的動(dòng)力。本文在借鑒其它國家經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，結(jié)合我國高等教育管理的具體實(shí)踐，嘗試構(gòu)建基于人本化理念的高等教育管理體系。

一、重新審視大學(xué)的本質(zhì)，加強(qiáng)大學(xué)人本化管理的認(rèn)識

大學(xué)是什么？從大學(xué)誕生之初的千百年來，人們對它的認(rèn)識眾說紛紜，莫衷一是。對大學(xué)本質(zhì)的不同認(rèn)識，不僅會影響大學(xué)需要什么樣的人，也影響到什么樣的人參與政策制定和人事決策的過程，這必然導(dǎo)致在大學(xué)管理中對人本思想的重視程度不一樣。如果認(rèn)為大學(xué)只是政府的附屬行政機(jī)構(gòu)，那么科層制的行政管理模式就較為突出，管理的主體就以行政管理人員為主，管理的權(quán)力也就會突出行政權(quán)力，人本管理思想必然受到忽略。如果對大學(xué)持有"大學(xué)者，研究高深學(xué)問者也"、"大學(xué)者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也"、"大學(xué)是探究學(xué)術(shù)的殿堂"、"大學(xué)是云集大師的圣地"、"大學(xué)是培養(yǎng)人才的搖籃"等觀點(diǎn)，那么就能認(rèn)識到大學(xué)組織的特性，"以人為本"的管理理念就會得到彰顯。

如何體現(xiàn)"以人為本"？也就是說大學(xué)的管理決策和人事政策的價(jià)值取向首先應(yīng)該關(guān)注那些群體？本人認(rèn)為，當(dāng)前我國大學(xué)應(yīng)該關(guān)注教師群體和學(xué)生群體，尤其是教師群體。列寧曾經(jīng)說過："學(xué)校的真正性質(zhì)和方向并不由地方組織和良好愿望決定，不由學(xué)校'委員會'的決議決定，也不'教學(xué)大綱'決定，而是由教學(xué)人員決定。"對于教師，在學(xué)術(shù)上要保障他們自由探索的權(quán)力和學(xué)術(shù)研究的條件，在決策時(shí)應(yīng)尊重教師們的愿望和訴求。大學(xué)是一個(gè)以"人"為中心的活動(dòng)場所，其管理活動(dòng)是一種事實(shí)與價(jià)值相統(tǒng)一的過程，它應(yīng)該尋求人的活動(dòng)的意義，努力實(shí)現(xiàn)人的價(jià)值。

二、借鑒國內(nèi)外"教授治校"的管理模式，將人本化管理理念落實(shí)到實(shí)處

"教授治校"的核心就是在大學(xué)的管理事務(wù)中充分發(fā)揚(yáng)民主，讓教師參與決策和管理，真正體現(xiàn)廣大教師的主人翁地位，歸結(jié)為一句話，就是"依靠教師力量辦學(xué)"。其最初源頭是來自中世紀(jì)法國的巴黎大學(xué)，當(dāng)時(shí)的教授集體全權(quán)管理大學(xué)事務(wù)，享有大學(xué)招生、教學(xué)、考試、授予學(xué)位等同題的決定權(quán)與控制權(quán)。這種"教授治校"思想也是西方大學(xué)人本化管理思想的最初萌芽。后來英國創(chuàng)建的牛津大學(xué)、劍橋大學(xué).基本照搬了巴黎大學(xué)的教授治校模式。但真正將"教授治

校"作為一種大學(xué)理念的還是洪堡創(chuàng)立的柏林大學(xué)。雖然隨著社會的不斷向前發(fā)展，大學(xué)的管理思想也不斷發(fā)生演變，但"教授治校"的理念卻一直在西方大學(xué)得以流傳.并且逐步遠(yuǎn)播世界各國大學(xué)。

我國開"教授治校"之先河的是民國初主政北京大學(xué)的先生，他強(qiáng)調(diào)："北大校務(wù)，以諸教授為中心"；"以專門學(xué)者為本校主體"。這是西方大學(xué)管理制度在中國的第一次成功借鑒。其后清華大學(xué)也開始實(shí)行教授治校.剛開始時(shí)阻力很大，直到梅貽琦擔(dān)任校長后，才沖破阻力，使"教授治校"得以制度化。"教授治校"思想在北大和清華的實(shí)行。充分體現(xiàn)了兩次校長依靠教授辦學(xué)的民主精神和人本化管理理念?？上У氖?，在解放以后的幾十年里，"教授治校"這種人本化的管理模式已成為一個(gè)人們不敢提及的"術(shù)語"了?，F(xiàn)在，我們重提"教授治校"，是具有極大的現(xiàn)實(shí)意義的。

三、將激勵(lì)作為高校人本管理實(shí)踐的路徑選擇

由于激勵(lì)的對象是人，所以善用激勵(lì)方式的管理者常常是優(yōu)秀的人本化管理理念的實(shí)踐者。哈佛大學(xué)的詹姆斯教授經(jīng)過專門的研究后得出結(jié)論：如果沒有激勵(lì)，一個(gè)人的能力發(fā)揮只不過是2O一3O%；如果施以激勵(lì)，一個(gè)人的能力則可以發(fā)揮到8O一9O%。其間的幅度相差6O%，所以說，激勵(lì)得當(dāng)，一個(gè)人可以頂4個(gè)人用。這些話都說明了激勵(lì)的重要性。由于高等教育的主要任務(wù)是培養(yǎng)人和創(chuàng)造知識，其工作性質(zhì)具有很強(qiáng)的學(xué)術(shù)性和精神因素，更需要采用激勵(lì)這種有效的管理方式。高校應(yīng)積極創(chuàng)造條件滿足教師的成就需要，建立起靈活的激勵(lì)機(jī)制，提高廣大教師的工作積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。如當(dāng)前正在實(shí)施的大學(xué)教師聘任制。只要在聘任過程中堅(jiān)持公平聘任、平等競爭、擇優(yōu)上崗、打破資歷界線等原則，對廣大教師尤其是青年教師就是一種很好的激勵(lì)方式。

四、倡導(dǎo)高等教育管理中的"顧客意識"，凸顯人本化管理理念

"顧客"的概念，源于公司企業(yè)組織中的顧客服務(wù)的理念.是一種市場的觀點(diǎn)，它以顧客為尊以追求顧客的滿意作為公司企業(yè)管理和獲取競爭力的基本法則。從2O世紀(jì)8O年代以后，"顧客意識"已全面引入政府公共管理領(lǐng)域，并逐漸在高等教育管理領(lǐng)域推行。對高校而言，其顧客分為外部顧客和內(nèi)部顧客。內(nèi)部顧客主要是大學(xué)教師，外部顧客主要是學(xué)生和家長。強(qiáng)調(diào)"顧客意識"管理，就是要使顧客能夠"用腳投票"。所謂："用腳投票"，對于公司企業(yè)而言，就是顧客如果對公司企業(yè)產(chǎn)品、服務(wù)等不滿意，可以馬上走人，到別處去購買；對高校而言，如果教師和學(xué)生及家長對大學(xué)的管理和學(xué)習(xí)環(huán)境不滿意，也可以流動(dòng)。這樣就迫使高校的領(lǐng)導(dǎo)們在管理過程中必須將關(guān)注的焦點(diǎn)對準(zhǔn)其顧客--教師和學(xué)生及家長的需要，使高校的管理、高校的決策、高校的改革等等都要緊緊圍繞教師和學(xué)生的需要來展開，并以教師和學(xué)生的滿意度作為高校管理成敗的標(biāo)準(zhǔn)之一，所以"顧客意識"管理是高等教育管理人本化理念的又一體現(xiàn)。

總之，凸顯高等教育管理的人本化理念，既是高等教育管理的本質(zhì)體現(xiàn)和高等教育發(fā)展的必然，也是人類社會管理發(fā)展的一般規(guī)律。尤其是在知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代到來的今天，高等學(xué)校作為創(chuàng)新知識、培養(yǎng)高級人才和發(fā)展科學(xué)技術(shù)等方面的"孵化器"，對國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。我們推行高等教育管理改革，就是要改革管理中存在的不良因素，提高高等學(xué)校產(chǎn)出的效率，使它更好地為經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會發(fā)展服務(wù)。因此，從某種意義上說，在高等教育管理中對人的地位和作用的認(rèn)識、重視和發(fā)揮程度如何，將成為影響和決定未來我國高等教育管理改革成功與否的關(guān)鍵。

參考文獻(xiàn)

[1]伯頓·克拉克.高等教育系統(tǒng)--學(xué)術(shù)組織的跨國研究[M].杭州：杭州大學(xué)出版社

高等教育管理的概念范文第3篇

一、教育管理、教育治理、教育自治之間的關(guān)系

管理是管理者在一定的環(huán)境和條件下，為了實(shí)現(xiàn)特定目標(biāo)，動(dòng)員和運(yùn)用有效資源而進(jìn)行的計(jì)劃、組織、領(lǐng)導(dǎo)和控制等社會活動(dòng)。馬克思在《資本論》中揭示了管理的涵義，指出：“一切規(guī)模較大的直接社會勞動(dòng)或共同勞動(dòng)，都或多或少地需要指揮，以協(xié)調(diào)個(gè)人的活動(dòng)，并執(zhí)行生產(chǎn)總體的運(yùn)動(dòng)———不同于這一總體的獨(dú)立器官的運(yùn)動(dòng)———所產(chǎn)生的各種一般職能。一個(gè)單獨(dú)的提琴手是自己指揮自己，一個(gè)樂隊(duì)就需要一個(gè)樂隊(duì)指揮?！盵1]

高等教育管理的概念定義為：人們根據(jù)高等教育目的和發(fā)展規(guī)律，有意識地調(diào)節(jié)高等教育系統(tǒng)內(nèi)外各種關(guān)系和資源，以便達(dá)到既定的高等教育系統(tǒng)目的的過程[2]?！爸卫硎且粋€(gè)任何組織、公與私管理共同事物的各種方法的總和”[3]，治理是一個(gè)持續(xù)的過程，既包括有權(quán)迫使人們服從的正式制度和規(guī)則，也包括各種人們同意或以符合其利益的非正式的制度安排。治理的英文是Governance源自拉丁文的Gubenare，掌舵的、導(dǎo)航的意思，常被用來指稱有關(guān)指導(dǎo)(guid-ing)的活動(dòng)，組織引導(dǎo)（steer）自身的過程。漢語中Governance被譯成“治理”，最早出現(xiàn)在市政學(xué)中，用來研究如何有效地解決城市和地方上的種種問題。20世紀(jì)90年代后，這一概念不在局限于政治學(xué)領(lǐng)域，而被廣泛地應(yīng)用經(jīng)濟(jì)社會領(lǐng)域[4]。在高等教育管理中，有兩個(gè)英語單詞來表示“管理”，一個(gè)是Governance，另一個(gè)是Management。在英文翻譯時(shí)，對這兩個(gè)高等教育管理的區(qū)別在于，前者指高等教育的宏觀管理，而后者多指大學(xué)的微觀的組織管理[5]。兩者互相促進(jìn)、互相影響，在促進(jìn)高校正常運(yùn)轉(zhuǎn)，提高高等教育的教育效率，改善高等教育內(nèi)部和外部的關(guān)系，在解決高等教育存在的問題上是一致的。教育自治，所謂“自治”即意味著政府應(yīng)逐漸退出微觀辦學(xué)過程，促使高校真正成為獨(dú)立的法人實(shí)體，在教學(xué)、科研、課程設(shè)置以及社會服務(wù)等方面具有相對的自由和更多的彈性。

教育管理、教育治理、教育自治之間是緊密聯(lián)系的。教育管理重在“管”，教育治理重在“治”，如高校運(yùn)行、人事、教學(xué)、學(xué)生、科研、財(cái)務(wù)、后勤、檔案、安全、數(shù)字化等方面均可用“管理”一說，管理重在規(guī)章制度建立，治理重在執(zhí)行“、善治”。自治則體現(xiàn)了高等教育管理體制由原來的“政府本位”和“行政本位”到學(xué)校本位，教師本位的根本性轉(zhuǎn)變。研究生教育管理與教育治理是高校在研究生招生制度、培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)模式、科研管理、國際交流等方面運(yùn)行模式、管理模式和執(zhí)行模式。

二、研究生教育管理與治理存在的隱性缺陷

（一）研究生招生制度的隱性缺陷

國家對研究生的選拔主要是經(jīng)過考試來篩選?？荚嚨闹饕颇渴怯⒄Z和政治，加上一到兩門的專業(yè)科目，按照書本和試題上的指導(dǎo)，研究生入學(xué)考試側(cè)重于對知識的記憶，綜合能力、創(chuàng)新能力和分析能力都沒有得到充分的體現(xiàn)。除考試之外，在研究生的選拔上，近年來我國雖總結(jié)出一套看似比較切實(shí)可行的招生制度，但還不夠完善。

（二）研究生培養(yǎng)目標(biāo)清晰性與實(shí)際操作的弱化之間的矛盾

我國研究生培養(yǎng)目標(biāo)非常清晰。根據(jù)《高等學(xué)校培養(yǎng)研究生工作暫行條例》規(guī)定，我國研究生培養(yǎng)目標(biāo)是：“具有社會主義覺悟，比較熟悉，具有系統(tǒng)而堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識和科學(xué)實(shí)驗(yàn)的技能，懂得兩門外語，至少熟練地掌握一門外國語，能獨(dú)立進(jìn)行科學(xué)研究工作和相應(yīng)的教學(xué)工作，身體健康。研究生畢業(yè)后，主要從事科學(xué)研究工作和高等學(xué)校教學(xué)工作。”

研究生的培養(yǎng)目標(biāo)有別于本科生，更注重的是學(xué)生科研能力的培養(yǎng)?？蒲心芰梢泽w現(xiàn)出一個(gè)研究生的學(xué)習(xí)、分析、綜合和創(chuàng)新等能力。我們不但缺乏研究生培養(yǎng)機(jī)制，還缺少具體的操作內(nèi)容。2009年就業(yè)形勢極其嚴(yán)峻，國家為了緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，提出要擴(kuò)大研究生招生規(guī)模，研究生的數(shù)量不斷增加，隨著研究生招生規(guī)模的擴(kuò)大，大量的研究生占用有限的資源，教師很難進(jìn)行一對一地指導(dǎo)。

（三）研究生教學(xué)模式可行性與實(shí)際操作單調(diào)化

研究生的教學(xué)模式都有現(xiàn)成可以搬照，教學(xué)手段有直觀教具、電化教學(xué)手段、實(shí)驗(yàn)室、社會實(shí)踐等等。但現(xiàn)行的最簡便、最節(jié)約成本的模式就是填鴨式教學(xué)，課堂授課還是以教師講解為主，學(xué)生聽講為輔，嚴(yán)重地束縛了研究生的創(chuàng)新思維，授課內(nèi)容過時(shí)陳舊，有些內(nèi)容還會與本科課程重復(fù)。

（四）研究生科研管理的不足

由于科研能力是一個(gè)高校綜合實(shí)力的特征之一，而高校間又存在著激烈的競爭，因此，論文數(shù)量成為高校研究生科研能力的硬性指標(biāo)。許多高校將科研與畢業(yè)學(xué)位直接掛鉤，以論文數(shù)量來衡量一個(gè)人的科研能力，科研量化的主要方式是“核心期刊”數(shù)量、“轉(zhuǎn)載引用率”等等。

（五）研究生國際交流的廣泛性與針對性缺乏之間的矛盾

合作共贏是當(dāng)今的世界共識。目前，在某些國內(nèi)高校，研究生短期出國、培訓(xùn)、實(shí)習(xí)的人數(shù)不是少，而是太多了。由于沒有系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，研究生的外語能力非常有限，許多學(xué)生連閱讀外國文獻(xiàn)都困難，難以與外國朋友面對面地交流，互相學(xué)習(xí)和交流的機(jī)會即使有，也達(dá)不到目的。

三、研究生教育管理與治理的對策

（一）以市場為導(dǎo)向，著力保障研究生招生、研究生培養(yǎng)與研究生就業(yè)制度等工作有效運(yùn)行。一是將市場需求與學(xué)校需要進(jìn)行招生，依據(jù)國家戰(zhàn)略，按照學(xué)校計(jì)劃，有效實(shí)施研究生招生，不要為了擴(kuò)大招生而招生，并從社會需求反饋信息，及時(shí)、適當(dāng)調(diào)整招生人數(shù)和計(jì)劃。二是繼續(xù)擴(kuò)大學(xué)校自主招生與靈活推薦的招生制度，引入招生、培養(yǎng)與就業(yè)一條龍導(dǎo)師負(fù)責(zé)制度。從根本上保證只招不管，只管不培養(yǎng)，只培養(yǎng)不負(fù)責(zé)的缺陷。三是監(jiān)督、自律和制度相結(jié)合，以資格審查年審等形式推選導(dǎo)師，弱化行政管理對導(dǎo)師的影響，提高導(dǎo)師地位、待遇、權(quán)利和義務(wù)。

（二）改變?nèi)肆Y源成本理念，戰(zhàn)略性培養(yǎng)研究生。21世紀(jì)最寶貴的是人才，人才的投入是第一資源，把人才從成本概念演變成為資本概念，將研究生培養(yǎng)作為人力資源。貫徹落實(shí)人力資源戰(zhàn)略，幫助研究生創(chuàng)造自身價(jià)值，滿足研究生發(fā)展需要。有計(jì)劃安排學(xué)生參加政府課題、社會重大課題、社會實(shí)踐的研究，組織和引導(dǎo)研究生參與科研活動(dòng)，對研究生培養(yǎng)戰(zhàn)略實(shí)施要從政策、資源（包括人、財(cái)、物、信息）、管理模式、今后發(fā)展、時(shí)間、技術(shù)等方面提供必要的保障。合理配置和各個(gè)階段需要資源，保障計(jì)劃的實(shí)施及戰(zhàn)略的實(shí)現(xiàn)。

（三）拓寬研究生視野，著力增強(qiáng)國際學(xué)術(shù)的交流能力。高校應(yīng)該創(chuàng)造積極與國際進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)研究生學(xué)術(shù)交流的國際化。高?？梢远ㄆ诘卦诒拘Ｅe辦高等教育國際研討會，邀請本國和國外優(yōu)秀的高等教育專家做報(bào)告，教師與研究生都參加，向國內(nèi)外名師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法，運(yùn)用到自己的日常教學(xué)和學(xué)習(xí)中去。適當(dāng)鼓勵(lì)研究生與國外專家進(jìn)行英文交流，提高自身的英語口語水平，學(xué)?？梢蚤_設(shè)英語角、英語大賽等等。積極引導(dǎo)研究生參加國際會議，拓展他們的國際視野，促進(jìn)研究生的學(xué)術(shù)交流能力，讓研究生走向國際，提高知名度和競爭力。

高等教育管理的概念范文第4篇

關(guān)鍵詞：高校留學(xué)生 教育管理 高等教育國際化

中圖分類號：G6489文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1009-5349（2016）11-0126-02

隨著社會的發(fā)展，越來越多的外國學(xué)生選擇到我國高校進(jìn)行學(xué)習(xí)、深造。隨之而來的高校留學(xué)生的教育與管理成為了高校國際化發(fā)展路程上不可忽視的問題。教育與管理的好與壞不但能彰顯教育管理者的理念，更能反映出一個(gè)學(xué)校對國際化發(fā)展的重視程度。近年來，在中央教育部的引領(lǐng)下，科學(xué)發(fā)展觀已成為我國留學(xué)生高等教育的主要管理工作指導(dǎo)，為了能夠更好地推動(dòng)我國高等教育朝著國際化的方向發(fā)展，不斷增強(qiáng)留學(xué)生的教育和管理工作，并保障來華的留學(xué)生規(guī)模能夠穩(wěn)步擴(kuò)大，大力發(fā)展我國來華留學(xué)生的教育管理非常重要。

一、加強(qiáng)留學(xué)生教育在高等教育國際化進(jìn)程中的意義

高等教育國際化是上世紀(jì)80年代聯(lián)合國教科文組織提出的現(xiàn)代高等教育發(fā)展三個(gè)核心概念之一。這些年來受到我國政府和高等教育界的高度重視。所謂“高等教育國際化”是指把跨國界、跨文化和全球化的視野與高等教育的目標(biāo)、主要功能（教學(xué)、科研和社會服務(wù)）和傳送相結(jié)合的過程。高等教育國際化并不是一個(gè)單純輸入或輸出的過程，而是要將跨文化、跨國界的理念與個(gè)體的具體實(shí)踐相結(jié)合，這就要求在學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的高等教育發(fā)展理念、制度、模式的同時(shí)，將之與本國本地區(qū)的高等教育傳統(tǒng)相結(jié)合并融會貫通，以形成更先進(jìn)、高效、與社會環(huán)境相適應(yīng)的發(fā)展路徑。而在高等教育國際化進(jìn)程中占據(jù)重要角色的留學(xué)生教育管理也應(yīng)在文化理念結(jié)合與貫通的基礎(chǔ)上不斷地進(jìn)行改革和創(chuàng)新。

首先，無論是對于來華學(xué)習(xí)各專業(yè)或是短期學(xué)習(xí)語言的學(xué)生，留學(xué)生無不是在國際舞臺上傳播中國源遠(yuǎn)流長的中華文化。所以，對于留學(xué)生的教育不僅是國家利益下的要求，更是推動(dòng)我國在國際上更好發(fā)展的戰(zhàn)略計(jì)劃。此外，留學(xué)生教育我國各大高校的辦學(xué)資金來源渠道擴(kuò)大，促進(jìn)提高我國國際人才的競爭。其次，在高等教育國際化背景之下，留學(xué)生教育的不斷深化能夠促使我國高校留學(xué)生資源不斷擴(kuò)充，營造良好的高校國際化氛圍。不僅營造了多元化的校園文化，還能夠培養(yǎng)吸引更多的來華留學(xué)生，而不同國籍的留學(xué)生為校園文化增添許多豐富多彩的文化。置身于這種多元化的校園當(dāng)中，本國學(xué)生也能夠在多了解外國文化的同時(shí)，培養(yǎng)自身的國際交往能力。但值得注意的是，必須改變傳統(tǒng)的、落后的留學(xué)生教育理念，否則只會導(dǎo)致留學(xué)生無法學(xué)到實(shí)際性的知識文化，還會進(jìn)一步弱化我國高等教育的國際競爭力。最后，由于留學(xué)生教育的發(fā)展，在擴(kuò)大留學(xué)生群體的同時(shí)，還有力推動(dòng)了我國高等教育朝著國際化前進(jìn)。使我國的高等教育不再局限于傳統(tǒng)的中國文化學(xué)習(xí)，而是更加適應(yīng)國際化標(biāo)準(zhǔn)的雙語教學(xué)，甚至是多語教學(xué)。同時(shí)，由于留學(xué)生教育涉及到涉外教育，雖是文化學(xué)習(xí)交流，但更蘊(yùn)含著鮮明的政治外交屬性，所以這也意味著我國高等院校在進(jìn)行留學(xué)生教育時(shí)，還必須注重建立起與留學(xué)生相適應(yīng)的服務(wù)體系，以便我國高校服務(wù)的國家化進(jìn)程被有效推動(dòng)。

二、高等教育國際化背景下留學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)思考意見

（一）提高教職人員的綜合素養(yǎng)

教職人員綜合素養(yǎng)的高低，直接決定著留學(xué)生的素質(zhì)教育是否能夠確切落實(shí)到每個(gè)學(xué)生當(dāng)中。改變傳統(tǒng)的留學(xué)生教學(xué)管理理念，并在新制度下徹底改革創(chuàng)新教學(xué)管理有其重要性意義，而這些變化的基礎(chǔ)都必須以提高教職和管理人員的綜合素養(yǎng)。當(dāng)前，我國多數(shù)高等教育院校也愈發(fā)意識到，國際化的教育不僅要依靠國家實(shí)施一定的教育政策引領(lǐng)，更重要的是還要打造一批具有高素養(yǎng)、學(xué)識深厚的教師團(tuán)隊(duì)。留學(xué)生的教育管理更是如此，若是教職人員具有優(yōu)秀的綜合素質(zhì)，那么自然而然的與留學(xué)生的素質(zhì)教育也會形成一種良性的循環(huán)，從而更好地促進(jìn)留學(xué)生的教育管理，相反的則會導(dǎo)致兩者間形成惡性循環(huán)?；诖?，一方面，對于我國高等院校的留學(xué)生教師應(yīng)不斷增強(qiáng)自身專業(yè)素質(zhì)學(xué)術(shù)造詣、努力鉆研其業(yè)務(wù)，并掌握好相關(guān)教育教學(xué)理論知識，在遵循相關(guān)的教學(xué)規(guī)律的同時(shí)，還應(yīng)積極培養(yǎng)教師對于外漢語教育事業(yè)的熱情，加強(qiáng)教師弘揚(yáng)我國中華民族傳統(tǒng)文化并以傳播我國中華文化為己任的責(zé)任感。另一方面，對于原本高等院校的專業(yè)教師應(yīng)該實(shí)施相應(yīng)的培訓(xùn)，例如不定期聘請相關(guān)學(xué)科的專家學(xué)者對學(xué)生進(jìn)行授課和與其溝通交流。同時(shí)，高等院校還可根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況，每年為相關(guān)留學(xué)生教育教師提供一定的出國進(jìn)修和學(xué)習(xí)深造的機(jī)會，以便教師的雙語、多語教學(xué)水平及其能力上能夠有所提高。

（二）優(yōu)化留學(xué)生學(xué)習(xí)教育環(huán)境，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助及生活輔助

來華留學(xué)生在教育背景、政治態(tài)度以及生活和學(xué)習(xí)環(huán)境等都與我國的現(xiàn)實(shí)社會存在著較大的不同。所以，為了使留學(xué)生能夠更好地了解中國民族的傳統(tǒng)文化，并深入了解我國的國情，使留學(xué)生能夠用認(rèn)同和理解的眼光來看待中國的文化教育，以促進(jìn)中外學(xué)生更好地和諧相處。因此，在進(jìn)行留學(xué)生教育管理時(shí)，要優(yōu)化留學(xué)生的精神環(huán)境，讓留學(xué)生感受到中國人民的熱情和深厚的文化教育底蘊(yùn)。

例如，對于剛?cè)胄５男律?，在專業(yè)學(xué)習(xí)上總是會面對漢字生詞晦澀難懂，不能夠很好地理解中國傳統(tǒng)文化等問題，對此，教師應(yīng)該為學(xué)生配備專業(yè)相近且外語能力較強(qiáng)的中國學(xué)生助手，且只限于大二、大三的學(xué)生，以免影響大四學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)和其他考研學(xué)生。但是所選出的學(xué)生輔導(dǎo)也必須事先詢問學(xué)生是否愿意，才能避免中國學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理而又不得不遵循教師和學(xué)校的指令，最終致使留學(xué)生和輔導(dǎo)生產(chǎn)生極大的分歧。而有了專門的中國學(xué)生為留學(xué)生提供相應(yīng)的文化和中國文化等方面的幫助，留學(xué)生也能夠更好地融入到學(xué)習(xí)的環(huán)境當(dāng)中，并加強(qiáng)與中國學(xué)生的聯(lián)系。此外，在學(xué)期末時(shí)，應(yīng)讓留學(xué)生根據(jù)相應(yīng)學(xué)生的輔導(dǎo)幫助及成果進(jìn)行反饋，如制定PPT讓留學(xué)生真實(shí)地反映出在學(xué)生幫助下整個(gè)學(xué)期的所獲所得，以此檢驗(yàn)留學(xué)生和輔導(dǎo)生的實(shí)際學(xué)習(xí)和幫助情況。而對于幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)的中國學(xué)生，學(xué)校也應(yīng)該實(shí)施一定的學(xué)分獎(jiǎng)勵(lì)或是為其提供適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)金補(bǔ)助，亦或是在新學(xué)期的開始讓中國學(xué)生自行選擇想要的獎(jiǎng)勵(lì)方式。如此，不僅有效幫助留學(xué)生更好地融入到新的環(huán)境當(dāng)中并深入了解中國文化，還能夠促進(jìn)中國學(xué)生更為積極地輔助留學(xué)生學(xué)習(xí)和學(xué)習(xí)留學(xué)生國家的相關(guān)語言文化、風(fēng)俗人情等，這些都有利于進(jìn)一步推動(dòng)我國高校教育朝著國際化發(fā)展。

此外，在實(shí)際的教育教學(xué)中，還可將課堂教學(xué)與其相應(yīng)的實(shí)踐體驗(yàn)相結(jié)合，積極組織留學(xué)生參與到學(xué)校、協(xié)會等組織的各項(xiàng)文化、學(xué)術(shù)活動(dòng)或是公益活動(dòng)中等，讓留學(xué)生不僅提升中國文化知識水平，更加深對中國傳統(tǒng)文化的情感。但是要遵循留學(xué)生的個(gè)人意愿，切莫強(qiáng)迫，要讓留學(xué)生自主選擇喜歡并想?yún)⑴c的社團(tuán)活動(dòng)或是其他活動(dòng)的機(jī)會。而在這種良好的學(xué)習(xí)和精神環(huán)境中，留學(xué)生能夠充分感受到學(xué)校所營造出的濃厚的傳統(tǒng)文化、學(xué)習(xí)氛圍，并受其熏陶，從而更加認(rèn)同我國的留學(xué)生教育管理。

（三）柔性教育管理，減少特殊照顧

柔性教學(xué)管理主要是建立在人們心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上所采取的一種非強(qiáng)制性的方式，并在人們的心里產(chǎn)生一種潛移默化的說服力，使人們能夠?qū)⒔M織意志轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X行動(dòng)。而對于受高等教育學(xué)生的柔性教學(xué)管理，則是在研究學(xué)生的心理行為規(guī)律的基礎(chǔ)上，與學(xué)生進(jìn)行溝通交流的方式，使學(xué)生的心里自覺產(chǎn)生說服力，繼而自覺接受學(xué)校的教育管理。而對于留學(xué)生的柔性教育管理，就是通過一定的指導(dǎo)，讓留學(xué)生能夠自覺融入到學(xué)校生活中，而不是任由和遷就留學(xué)生的行為活動(dòng)。我國高等教育的留學(xué)生教育管理，大都帶有特殊照顧的特性，例如針對來華留學(xué)生而專門開設(shè)的餐廳食堂和獨(dú)立的學(xué)生公寓，亦或是安排專門的教師來為留學(xué)生授課。這種特殊照顧的管理，雖有一定的合理性，且能夠讓留學(xué)生有賓至如歸的感覺，但若處理不當(dāng)，則會引起留學(xué)生與中國學(xué)生之間的隔閡加深，不僅增大了高校學(xué)生管理工作的負(fù)擔(dān)和壓力，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)校教育管理出現(xiàn)混亂狀態(tài)。

所以，不僅是為了適應(yīng)國際化的發(fā)展需要，更為了促進(jìn)高校學(xué)生、文化之間更好地融合交流，還

應(yīng)該使高等教育留學(xué)生的柔性教學(xué)管理要基于我國實(shí)際國情出發(fā)，以創(chuàng)設(shè)出符合我國實(shí)際教育環(huán)境和教學(xué)理念要求的管理方法，并提高我國留學(xué)生資源的國際競爭力。此外，還要?jiǎng)?chuàng)造出溫暖的學(xué)習(xí)環(huán)境，對于中外學(xué)生都要遵循統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)管理，對于留學(xué)生也應(yīng)該盡量做到一視同仁，即使是要幫助留學(xué)生學(xué)習(xí)，也應(yīng)該采取適當(dāng)合理的方法，不可過分特殊照顧。同時(shí)，為了便于留學(xué)生更為積極地參與到國際合作交流當(dāng)中，應(yīng)該堅(jiān)持人本思想，建立起以學(xué)生為主體，且柔性與科學(xué)兼顧的教學(xué)管理制度，靈活對留學(xué)生進(jìn)行教育教學(xué)管理，才能真正推動(dòng)我國高等教育在國際中的競爭力。

三、結(jié)語

越來越多的外國留學(xué)生到中國高校進(jìn)行深造學(xué)習(xí)，不僅為中外學(xué)生提供了良好的相互學(xué)習(xí)的交流平臺，還能夠有效促進(jìn)我國高等院校在校學(xué)生的國際競爭力和與其國際接軌。為了更好地推動(dòng)我國留學(xué)生的教育管理發(fā)展，我國院校必須制定科學(xué)合理的教育管理計(jì)劃，不斷提高其教師的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，并為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境氛圍，提供適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)幫助，這樣才能有效地實(shí)現(xiàn)我國留學(xué)生教育管理的持續(xù)發(fā)展。

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高等教育管理的概念范文第5篇

（一）高等教育管理信息庫的建立

高等教育管理是一個(gè)復(fù)雜的過程，而且這一過程是一個(gè)動(dòng)態(tài)的、不斷變化的過程。一方面，高校教育管理的人、物、資產(chǎn)、空間等在不斷地變化、發(fā)展之中。因此，高校教育管理的實(shí)施會隨著這些外部因素的變化而改變。另一方面，高校教育管理面對的環(huán)境復(fù)雜、多變，而且流動(dòng)性強(qiáng)，管理需要強(qiáng)大的信息網(wǎng)絡(luò)支持，以便相關(guān)人員迅速、有效地查找各類信息，進(jìn)行信息的加工、管理，以實(shí)現(xiàn)對高等教育的管理。例如信息視角下的課件資源管理。課件是一個(gè)完全信息化的產(chǎn)物，是高校課堂上的重要教學(xué)手段。課件資源的使用需要相配套的硬件設(shè)備、教學(xué)課件資源和老師的寫作才能，這樣發(fā)揮其在教學(xué)中的作用。在完成教學(xué)課件制作時(shí)，首先，需要有豐富的教學(xué)資源，這一過程需借助互聯(lián)網(wǎng)強(qiáng)大的信息資源來實(shí)現(xiàn)。其次，教師需要掌握相關(guān)的信息技術(shù)，才能完成對信息的搜索、選擇、加工和完善，才能使相關(guān)信息在教學(xué)中發(fā)揮作用。此外，教師還可以將自己制作的教學(xué)信息通過互聯(lián)網(wǎng)等平臺進(jìn)行交流。學(xué)生也可通過信息搜索等手段在網(wǎng)上瀏覽、學(xué)習(xí)，提高自學(xué)能力，同時(shí)培養(yǎng)自己對現(xiàn)代科技的應(yīng)用、掌握能力。

（二）信息視角下高校教學(xué)管理

隨著信息科技的發(fā)展，傳統(tǒng)的“一支粉筆、三尺講臺”的時(shí)代已經(jīng)過去，現(xiàn)代教育講究的是科學(xué)化、現(xiàn)代化、高效化。首先，多媒體教學(xué)在高校教育中，形象、逼真地向?qū)W生傳播了知識內(nèi)容，且通過動(dòng)畫等形式把一些抽象的理論、概念變得更為清晰。甚至多媒體教學(xué)在音樂試聽教學(xué)、體育教學(xué)等方面也有廣泛應(yīng)用，很大程度上提高了教學(xué)的質(zhì)量。其次，互聯(lián)網(wǎng)在教學(xué)管理中也可以應(yīng)用?；ヂ?lián)網(wǎng)是一個(gè)雙刃劍，由于一些學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)游戲、網(wǎng)絡(luò)不健康信息的迷戀，導(dǎo)致學(xué)業(yè)的荒廢等不良后果。但我們也要看到互聯(lián)網(wǎng)對于教學(xué)管理的積極意義。1.互聯(lián)網(wǎng)為師生提供了海量的教學(xué)、學(xué)習(xí)素材，開拓了教學(xué)思維，促進(jìn)了教學(xué)的創(chuàng)新。2.互聯(lián)網(wǎng)為廣大師生提供了適當(dāng)?shù)慕涣髌脚_，增進(jìn)了師生感情，促進(jìn)了學(xué)生與教師的交流，使學(xué)生的一些思想、學(xué)習(xí)問題能及時(shí)得到教師的引導(dǎo)和幫助。3.學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)相互交流，結(jié)合個(gè)人興趣，加入一些論壇，增長自己的見識，提高自己的自學(xué)能力，為將來的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。4.互聯(lián)網(wǎng)還是個(gè)展示平臺，將教師的優(yōu)秀講義，學(xué)生、老師的一些先進(jìn)思想等在互聯(lián)網(wǎng)平臺上進(jìn)行展示、交流，增強(qiáng)了學(xué)校的學(xué)術(shù)研究氣氛，使學(xué)校有一個(gè)更好的教學(xué)環(huán)境。總之，信息化迎來了高校教學(xué)管理的新時(shí)代，提高了高校教學(xué)管理的水平。

（三）信息視角下高校人事管理

我國高等教育發(fā)展迅速，每年的新生和畢業(yè)生都是高校最大的人員流動(dòng)群體。而新生入校要進(jìn)行檔案登記，建立檔案保管，辦理各種業(yè)務(wù)等等，試想，這是一個(gè)多么巨大的信息量。同時(shí)，畢業(yè)生的離校，需要進(jìn)行檔案提取，就業(yè)安置等，其對于信息的需求量不亞于新生。試想一下，如果沒有現(xiàn)代化的信息管理?xiàng)l件，面對這樣一個(gè)龐大的信息數(shù)據(jù)庫的建立，需要多少人的付出和辛勞？而信息論指導(dǎo)下的信息化建設(shè)，使這些信息完好地保存并能快速地調(diào)取、應(yīng)用，極大地提高了人事管理的工作效率，使入校學(xué)生和離校學(xué)生都能順利、快捷、輕松地辦理各項(xiàng)人事相關(guān)手續(xù)。此外，對于其他人員的離職、入職管理，對于個(gè)人的科研成就、行為結(jié)果都能有效地、準(zhǔn)確地、清晰地予以保留，成為評價(jià)個(gè)人情況的依據(jù)。

（四）信息視角下的高校財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理是所有企業(yè)經(jīng)濟(jì)決策的重要依據(jù)，高校財(cái)務(wù)管理關(guān)系著高校的建設(shè)，是高校持續(xù)、穩(wěn)定發(fā)展的保障。學(xué)校財(cái)務(wù)管理信息量大、核算量大，此外財(cái)務(wù)預(yù)算、預(yù)算分配、財(cái)務(wù)分析等等，一系列的工作給財(cái)務(wù)部門造成了沉重的壓力。財(cái)務(wù)管理信息化，一方面可將財(cái)務(wù)部門工作人員從繁重的工作中解放出來，使其有更多的時(shí)間進(jìn)行財(cái)務(wù)分析，研究高校財(cái)務(wù)管理的創(chuàng)新，確保高校發(fā)展的資金支持；另一方面，財(cái)務(wù)管理信息化提高了高校現(xiàn)代化管理水平，確保了財(cái)務(wù)分析的高效性、準(zhǔn)確性，為高校的建設(shè)發(fā)展提供了有力的支持，提高了高校教學(xué)管理的水平。

（五）信息視角下高校人才輸出管理

人才就是高校輸出的產(chǎn)品。隨著社會競爭的日益積累，各用人單位對人才提出了更高的要求。首先，現(xiàn)在的社會是一個(gè)信息技術(shù)高速發(fā)展的社會，手機(jī)、微博、論壇等都是人們傳遞信息，獲得信息的途徑。高校畢業(yè)生的就業(yè)也會通過各種渠道個(gè)人簡歷，增進(jìn)畢業(yè)生和用人企業(yè)的聯(lián)系，實(shí)現(xiàn)成功就業(yè)。其次，高校畢業(yè)生的成功就業(yè)，一方面取決于學(xué)生的自身素質(zhì)，另一方面取決于學(xué)生對就業(yè)信息的掌握。在信息背景下，高校通過各種形式建設(shè)、完善畢業(yè)生就業(yè)指導(dǎo)信息網(wǎng)，使畢業(yè)生在獲得正確就業(yè)意識的同時(shí)，還會學(xué)習(xí)到就業(yè)的技巧，獲得招攬人才企業(yè)的信息等，為畢業(yè)生的成功就業(yè)和順利創(chuàng)業(yè)提供幫助。此外，信息還是學(xué)校與畢業(yè)生的交流平臺，通過校園論壇等途徑，學(xué)?？梢约皶r(shí)地了解畢業(yè)生的就業(yè)動(dòng)向、就業(yè)心理等，結(jié)合畢業(yè)生情況，學(xué)校老師可以給出積極的建議和指導(dǎo)。同時(shí)，畢業(yè)生成功就業(yè)的經(jīng)驗(yàn)也可以用來和大家分享，為高校的就業(yè)管理工作的改革提供實(shí)例參考，提高高校就業(yè)管理的水平。

二、結(jié)語