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思想教育重要性范文第1篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生干部；思想教育；重要性

縱觀全國各大高校的學(xué)生工作，形式相同，但所取得的成就卻大不相同。中國有位學(xué)者曾說過，當(dāng)今中國的學(xué)生干部過于官僚，急于求成，進(jìn)入社會(huì)會(huì)遇到更大的阻礙。目前一些企業(yè)也排斥學(xué)生干部，認(rèn)為這一部分人做事浮躁，不踏實(shí)，而學(xué)生本身對學(xué)生干部這一身份充滿敬畏與向往。出現(xiàn)這一問題的關(guān)鍵不在于學(xué)生干部這一身份，而在于整個(gè)組織的運(yùn)行模式及對學(xué)生干部的思想教育上。由此可見，對學(xué)生干部的思想教育是刻不容緩的。

曾在天津衛(wèi)視的《非你莫屬》節(jié)目中看過一名學(xué)生干部的求職過程，深受啟發(fā)，該學(xué)生在場上表現(xiàn)鎮(zhèn)定自若，對答如流，謙虛有禮，贏得了場上各位領(lǐng)導(dǎo)的青睞。當(dāng)時(shí)自問，我們的學(xué)生干部是否也可以有如此表現(xiàn)。大學(xué)四年中，學(xué)生會(huì)對學(xué)生干部起到怎樣的影響，或許除了個(gè)人在專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域外，還有就是對其正確的思想道德教育。

一、思想教育是學(xué)生工作順利進(jìn)行的保障

經(jīng)過高考洗禮的學(xué)生在邁入大學(xué)校門后，或多或少都會(huì)有些迷茫，此時(shí)便需要我們給予正確的引導(dǎo)，這也是我們?yōu)槭裁疵磕甓紩?huì)將新生入學(xué)教育作為工作的重中之重，但筆者認(rèn)為，新生入學(xué)教育不僅限于開學(xué)的一周，而應(yīng)該貫穿在整個(gè)學(xué)期，使新生們對大學(xué)生活有正確的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確地進(jìn)行判斷取舍。每個(gè)人加入學(xué)生會(huì)的目的各不相同，為鍛煉自己，為積累人脈，為多加學(xué)分等等，當(dāng)學(xué)生會(huì)注入了這一批新鮮的血液后我們在欣喜之余更應(yīng)注重對這批新人的培養(yǎng)，從而使他們可以為同年級的學(xué)生起到榜樣帶頭作用。對他們的教育除了輔導(dǎo)員的工作也可借助學(xué)哥學(xué)姐的力量，新老交替，這批新鮮血液遲早會(huì)成為組織的中堅(jiān)力量，保證每一批新成員的純凈和健康，才能使學(xué)生組織順利進(jìn)行。

二、思想教育工作對學(xué)生個(gè)人的發(fā)展起著決定作用

人們常說性格決定命運(yùn)，而性格形成于習(xí)慣，習(xí)慣則形成于思想，一個(gè)人的思維方式和價(jià)值取向直接決定了一個(gè)人對問題的處理方式。我們在培養(yǎng)學(xué)生干部的時(shí)候，不僅看重學(xué)生的工作能力，更看重一個(gè)學(xué)生的人品，一個(gè)人的人品直接決定了該生能否正確恰當(dāng)?shù)奶幚韱栴}，各種問題的差異終歸還是在思想認(rèn)識(shí)上。我們有責(zé)任也有義務(wù)，在這個(gè)從學(xué)校到社會(huì)的過渡期間給予學(xué)生思想上的教育。所以，對學(xué)生干部進(jìn)行恰當(dāng)、充分的思想教育，引導(dǎo)其正確對待當(dāng)前的工作角色，使其可以擺正心態(tài)，今后可以更好更快地融入新的環(huán)境，適應(yīng)新的角色。

三、對學(xué)生干部的思想教育是對整個(gè)學(xué)生組織的優(yōu)化

思想教育重要性范文第2篇

調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，目前大學(xué)生價(jià)值觀念傾向于功利化、現(xiàn)實(shí)化。99.7%的學(xué)生贊同“社會(huì)環(huán)境、社會(huì)觀念的變化，對大學(xué)生產(chǎn)生深刻影響”；九成學(xué)生認(rèn)為現(xiàn)在努力學(xué)習(xí)主要是為了找到好工作，使物質(zhì)生活條件變好。同時(shí)功利主義也影響到專業(yè)學(xué)習(xí)。92%的學(xué)生承認(rèn)會(huì)有選擇地上課、逃課。上課逃課現(xiàn)象日益嚴(yán)重，學(xué)生出勤成為高校學(xué)生管理的一大難題。98%的學(xué)生熱衷于考研、考證，將大部分精力花在這些方面，反而忽視了專業(yè)學(xué)習(xí)。

二、專業(yè)引導(dǎo)和思想教育有機(jī)結(jié)合的必要性

當(dāng)前高校的教育模式中，思想教育與專業(yè)教育在形式上割裂，思想教育主要由輔導(dǎo)員等學(xué)生工作人員擔(dān)任，專業(yè)教育主要由專業(yè)教師負(fù)責(zé)。專業(yè)教師一般僅僅從事專業(yè)知識(shí)教學(xué)，輔導(dǎo)員所學(xué)專業(yè)與所管學(xué)生的專業(yè)不同，長此以往，高校出現(xiàn)了專業(yè)教育與思想教育嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。究其原因，一方面是因?yàn)楦咝９芾眢w制問題；另一方面是思想認(rèn)識(shí)問題。專業(yè)教師認(rèn)為思想教育是輔導(dǎo)員的責(zé)任，管理學(xué)生是學(xué)生工作人員的任務(wù)，教師的職責(zé)是專業(yè)知識(shí)的傳授。事實(shí)上，大學(xué)生的思想政治教育與專業(yè)教育是分不開的。大學(xué)新生入學(xué)教育中，專業(yè)介紹、社會(huì)實(shí)踐、就業(yè)方向等，這些都與專業(yè)教育息息相關(guān)。很多學(xué)生進(jìn)校后專業(yè)思想不明確，思想上有失落感，學(xué)習(xí)上不感興趣。其中最重要的一個(gè)原因就是學(xué)生未能感受到學(xué)習(xí)內(nèi)容對自身生活的意義，專業(yè)學(xué)習(xí)處于一種被動(dòng)的狀態(tài)。因此，加強(qiáng)專業(yè)教育，對大學(xué)生的人生觀和價(jià)值觀產(chǎn)生影響，激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)積極性及主動(dòng)性，可以更有效地對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。另外，在本次調(diào)研活動(dòng)中，通過對我校在校生、畢業(yè)生、用人單位的調(diào)查問卷顯示，大學(xué)生初次就業(yè)時(shí)用人單位最看重的因素中，所學(xué)專業(yè)、學(xué)習(xí)成績、社會(huì)實(shí)踐和專業(yè)實(shí)習(xí)排在前四位，而這些基本上都與專業(yè)教育有關(guān)。因此，將大學(xué)生的專業(yè)教育與思想政治教育結(jié)合是非常有必要的。

三、專業(yè)引導(dǎo)和思想教育工作有效結(jié)合的對策

1、開設(shè)專業(yè)引導(dǎo)課程，合理規(guī)劃學(xué)生大學(xué)階段的學(xué)習(xí)教育效果亦最佳”。輔導(dǎo)員的身體狀況是保證輔導(dǎo)員工作順利的另一個(gè)基石。高校輔導(dǎo)員任務(wù)重、責(zé)任大，在平時(shí)的工作中要承擔(dān)較大的壓力。因而輔導(dǎo)員的身體素質(zhì)也是輔導(dǎo)員素質(zhì)考察的重要內(nèi)容。

2、合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)是輔導(dǎo)員的必要素質(zhì)，“高校輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備學(xué)習(xí)的理論品質(zhì)”。輔導(dǎo)員是學(xué)生成長的協(xié)助者，輔導(dǎo)員具備豐富的人生經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)是輔導(dǎo)員為學(xué)生的能力培養(yǎng)提供必要啟發(fā)的前提。輔導(dǎo)員的學(xué)科專業(yè)知識(shí)的素養(yǎng)的結(jié)構(gòu)必須合理，合格的輔導(dǎo)員的知識(shí)結(jié)構(gòu)包括了正確的政治理論知識(shí)、豐富的教育理論知識(shí)、足夠的心理理論和實(shí)踐知識(shí)、廣博的學(xué)生管理科學(xué)知識(shí)和大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃知識(shí)。從已有的研究成果的調(diào)查來看，不少高校輔導(dǎo)員對政治理論的學(xué)習(xí)、掌握及靈活運(yùn)用不夠深入。這說明教育者的思想政治教育專業(yè)知識(shí)還不夠系統(tǒng)。有些輔導(dǎo)員的班級活動(dòng)管理知識(shí)也欠缺也嚴(yán)重。然而，時(shí)代的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步使人的眼界需要不斷拓寬。當(dāng)代大學(xué)生的知識(shí)面在不斷的擴(kuò)展之時(shí)，輔導(dǎo)員想要使自己在工作中更具有權(quán)威性和公信力,就必須不斷努力豐富自己的理論知識(shí)。

3、良好的實(shí)踐能力和道德素養(yǎng)高校輔導(dǎo)員除了要在身心素質(zhì)上符合高校教育特點(diǎn)以外，還應(yīng)當(dāng)養(yǎng)成高超的理論實(shí)踐素養(yǎng)。當(dāng)然，這些輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備的實(shí)踐技能不限于科學(xué)理論的實(shí)踐技能，更重要的是能夠滿足輔導(dǎo)員學(xué)生工作中的實(shí)際需要，比如帶領(lǐng)學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐的技能、處理突發(fā)事件的技能。職業(yè)道德是指從輔導(dǎo)員在工作中的職業(yè)特征中劃定的職業(yè)道德規(guī)范。高校輔導(dǎo)員是大學(xué)生成長中不可缺乏的力量，也是大學(xué)教學(xué)管理教職工中的窗口形象，所以高校的輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)具備高尚的人格和良好的職業(yè)和道德素養(yǎng)。

四、結(jié)語

思想教育重要性范文第3篇

論文關(guān)鍵詞：專業(yè)思想教育；人才培養(yǎng)；重要性

伴隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，我國高等職業(yè)教育也駛?cè)肓丝焖侔l(fā)展軌道，其規(guī)模和數(shù)量已成為高等教育的“半壁江山”，數(shù)量和規(guī)模的擴(kuò)大，使人們更加關(guān)注人才培養(yǎng)質(zhì)量。教育部黨組副書記、副部長陳希在2010年全國高等職業(yè)教育改革與發(fā)展工作會(huì)議上指出，今后十年高等職業(yè)教育必須以提高質(zhì)量為核心，以改革創(chuàng)新為動(dòng)力，不斷深化改革、加快發(fā)展，使高等職業(yè)教育在人才培養(yǎng)質(zhì)量上有新提升。人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升離不開高等職業(yè)教育優(yōu)質(zhì)的客觀軟硬件條件，但再好的客觀軟硬件條件最終也要通過學(xué)生本人而起作用。如果學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏認(rèn)識(shí)或沒有興趣，即使有再好的條件，也難以保證培養(yǎng)質(zhì)量。因此，提升高職人才的培養(yǎng)質(zhì)量，不僅要重視專業(yè)培養(yǎng)的客觀軟硬件條件的創(chuàng)建，還要重視學(xué)生在接受專業(yè)培養(yǎng)方面的想法和困惑。雖然，很多高職院校都比較重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，但要使專業(yè)思想教育真正取得實(shí)效并不容易。有的只在新生入學(xué)教育階段安排專業(yè)思想教育內(nèi)容，入學(xué)教育結(jié)束后就不再重視；有的只是重視面上專業(yè)思想教育，而不重視針對不同學(xué)生個(gè)體的教育；有的專業(yè)思想教育方法簡單，缺乏深入細(xì)致的思想工作；有的專業(yè)思想教育只是走過場、圖形式，其教育的效果如何從不過問。等等這些都難以使專業(yè)思想教育收到好的效果，難以使學(xué)生積極主動(dòng)地接收專業(yè)培養(yǎng)，也就難以保證人才培養(yǎng)質(zhì)量。對此，為了了解高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題，進(jìn)一步引起對高職學(xué)生專業(yè)思想教育的重視，筆者在某校高職2010級的三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行了抽樣問卷調(diào)查。

一、高職學(xué)生在專業(yè)思想方面存在的問題

進(jìn)入高職學(xué)習(xí)的學(xué)生，并不都是因?yàn)榭疾簧媳究撇抛x高職的，他們中有的是因?yàn)楦呖及l(fā)揮異常，考試失誤；有的是因?yàn)樘顖?bào)志愿失誤；有的是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難等等原因而進(jìn)入了高職學(xué)習(xí)，他們雖然人進(jìn)校園了，但卻懷揣著不同的想法。問卷調(diào)查是在2010級新生第一學(xué)期期末考試之前進(jìn)行的，這些新生在入學(xué)教育中都接受了專業(yè)思想教育，其后又通過新老學(xué)生專業(yè)思想交流會(huì)、主題班會(huì)、講座等形式進(jìn)行了專業(yè)思想教育。抽樣問卷調(diào)查在三個(gè)專業(yè)中進(jìn)行，在這三個(gè)專業(yè)就讀的學(xué)生，其就讀專業(yè)基本上都是自己填報(bào)的第一志愿專業(yè)，其中有的還是熱門專業(yè)，應(yīng)該說是滿足了他們的專業(yè)志愿。三個(gè)專業(yè)共有267名學(xué)生，隨機(jī)發(fā)放200份問卷，收回的有效問卷為190份，占三個(gè)專業(yè)總?cè)藬?shù)的71%。為了讓學(xué)生能如實(shí)反映自己的情況，問卷采取不記名形式，以保證調(diào)查的客觀性和真實(shí)性。對問卷的每一個(gè)問題，要求學(xué)生只能選擇一個(gè)最適合的答案，如果沒有適合自己的答案，可以自己另外寫。按照問卷的主要內(nèi)容，大致分為三個(gè)部分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)：

第一部分：了解學(xué)生高考填報(bào)志愿時(shí)為什么選擇現(xiàn)在所學(xué)專業(yè)?；卮稹白约合矚g這個(gè)專業(yè)才選擇”的占37%，而回答“由于考分原因而選擇”、“聽從父母或老師意見而選擇”、“無所謂”的占63%。

第二部分：將入學(xué)時(shí)學(xué)生對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度與經(jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)后對所學(xué)專業(yè)的喜歡程度進(jìn)行比較。回答入學(xué)之初對所學(xué)專業(yè)就喜歡和比較喜歡的占42%，而回答一般、不太喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的占56%?；卮鸾?jīng)過入學(xué)后的專業(yè)思想教育和一學(xué)期的學(xué)習(xí)，自己對所學(xué)專業(yè)喜歡和比較喜歡的占56%，而回答一般、不太喜歡和一點(diǎn)都不喜歡的占40%。

第三部分：了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)和思想狀況。在回答當(dāng)前自己的學(xué)習(xí)狀況時(shí)，回答“保持著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”的占32%，回答“想學(xué)好，但不知道該如何學(xué)”的占45%，回答“對學(xué)習(xí)沒興趣，厭學(xué)”、“看到身邊同學(xué)都努力，所以不得不學(xué)”、“無所謂”的占23%；在回答自己目前的苦惱主要是什么時(shí)，回答“就業(yè)壓力大”的占30%，“學(xué)習(xí)壓力大，怕掛科”的占26%，“不知道自己的發(fā)展方向，感到迷?！钡恼?3%。

從以上統(tǒng)計(jì)可看出：一是學(xué)生雖然是自己選擇了所學(xué)專業(yè)，但并不意味著就喜歡這個(gè)專業(yè)。因?yàn)橄矚g而主動(dòng)選擇所學(xué)專業(yè)的的只占37%，有63%的學(xué)生是出于無奈或聽別人意見或無所謂的態(tài)度選擇了所學(xué)專業(yè)，因此，即使按學(xué)生的第一志愿錄取的學(xué)生，入學(xué)后，專業(yè)思想教育也是非常必要的，而且也很重要。

二是學(xué)生入學(xué)后，經(jīng)過專業(yè)思想教育和一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，雖然對所學(xué)專業(yè)的興趣和喜歡的程度比入學(xué)之初提高了14%，但仍然有40%的學(xué)生對所學(xué)專業(yè)沒有什么興趣，因此，專業(yè)思想教育要常抓不懈，不能抓一階段就結(jié)束或放松，同時(shí)還要在實(shí)效上下功夫。三是新生在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，還有45%的學(xué)生不知道該怎么學(xué)，有43%的學(xué)生不知道自己的發(fā)展方向，感到迷茫，這反映出學(xué)生對專業(yè)的認(rèn)識(shí)、理解、要求、發(fā)展前景、學(xué)習(xí)方法等不清楚，說明我們的專業(yè)思想教育還要進(jìn)一步加強(qiáng)、改進(jìn)和深化，要給學(xué)生及時(shí)有效的教育和引導(dǎo)。四是雖然在第一學(xué)期結(jié)束時(shí)，不想學(xué)、被迫學(xué)和持無所謂態(tài)度的學(xué)生只占23%，但卻是專業(yè)思想教育中不可忽視的重點(diǎn)對象，如果不及時(shí)給予教育和幫助，這部分學(xué)生就可能徹底掉隊(duì)，而且難以畢業(yè)，同時(shí)他們的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為也會(huì)對其他同學(xué)產(chǎn)生負(fù)面影響，加強(qiáng)對這部分學(xué)生的重點(diǎn)教育和幫助刻不容緩。另外，對就業(yè)和學(xué)習(xí)感到壓力大的學(xué)生，也要給予及時(shí)的關(guān)注、疏導(dǎo)和幫助。

二、充分認(rèn)識(shí)專業(yè)思想教育在高職人才培養(yǎng)中的重要性，采取切實(shí)措施抓好學(xué)生的專業(yè)思想教育

專業(yè)思想是大學(xué)生對自己所學(xué)專業(yè)和學(xué)科的認(rèn)識(shí)、理解和態(tài)度，是專業(yè)教育和教學(xué)的根本點(diǎn)和出發(fā)點(diǎn)。如果學(xué)生對自己所學(xué)的專業(yè)缺乏了解、認(rèn)識(shí)，就不可能真正理解這個(gè)專業(yè)，形成正確的專業(yè)意識(shí)，也難以喜歡上這個(gè)專業(yè)，即使當(dāng)初喜歡并選擇了這個(gè)專業(yè)，都可能逐漸失去興趣和熱情，出現(xiàn)專業(yè)思想問題。而一旦學(xué)生在專業(yè)思想上出現(xiàn)問題，其學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)就要發(fā)生相應(yīng)的變化。如某學(xué)生聽從父母的意見選擇了某專業(yè)，這時(shí)他對這個(gè)專業(yè)的認(rèn)識(shí)雖然不那么清晰和全面，但心中對這個(gè)專業(yè)是懷著希望的，如果入學(xué)后我們的專業(yè)思想教育做得不好或不到位，就可能使他對所選專業(yè)產(chǎn)生錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)或困惑，甚至產(chǎn)生失望，從而失去對專業(yè)學(xué)習(xí)的興趣，這時(shí)就可能出現(xiàn)混文憑的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。而學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)都是學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)的內(nèi)在動(dòng)力，其中學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生力求認(rèn)識(shí)某種學(xué)習(xí)對象或參與某種學(xué)習(xí)活動(dòng)的傾向。具有學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生不僅積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，而且保持著愉悅的情緒，所以能夠持之以恒，甚至達(dá)到廢寢忘食的地步。 而學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是指學(xué)生個(gè)體內(nèi)部促使他從事學(xué)習(xí)活動(dòng)的驅(qū)動(dòng)過程，對學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)具有激發(fā)、維持與導(dǎo)向的作用。即激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)活動(dòng)，促使和維持著學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)針對一定的目標(biāo)，并調(diào)節(jié)著學(xué)習(xí)活動(dòng)的強(qiáng)度和持續(xù)時(shí)間。因此，濃厚的學(xué)習(xí)興趣和良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生學(xué)好專業(yè)的重要前提，一旦學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)，將失去專業(yè)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，任何專業(yè)教育都難以取得成效，專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)也難以實(shí)現(xiàn)，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量將成為空話。由此可見，加強(qiáng)專業(yè)思想教育在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量中顯得尤為重要，必須高度重視，精心規(guī)劃，認(rèn)真落實(shí)，保證實(shí)效。筆者認(rèn)為，應(yīng)重點(diǎn)抓好以下幾方面工作：

（一）把專業(yè)思想教育納入高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案，作為高職教育的重要組成部分

高等職業(yè)教育肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線高素質(zhì)技能型專門人才的重要使命，在制定高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案時(shí)，有的院校很重視社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，根據(jù)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理對第一線高素質(zhì)技能型專門人才的要求確定培養(yǎng)目標(biāo)，設(shè)置課程，制定最佳的人才培養(yǎng)方案，但卻忽略學(xué)生的專業(yè)思想教育，沒有把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案給與統(tǒng)籌考慮，認(rèn)為專業(yè)思想教育是臨時(shí)性教育，或是包含在新生入學(xué)教育中，不需要另外考慮。根據(jù)前面的調(diào)查結(jié)果分析，這樣做，即使培養(yǎng)方案做得再好，也難以達(dá)到預(yù)期效果。因此，在制定人才培養(yǎng)方案時(shí)，應(yīng)該把專業(yè)思想教育納入考慮，作為人才培養(yǎng)的重要組成部分進(jìn)行規(guī)劃。轉(zhuǎn)貼于 如在人才培養(yǎng)方案的課程體系中設(shè)置專業(yè)導(dǎo)論課程、職業(yè)生涯規(guī)劃課程、就業(yè)指導(dǎo)課程等。開設(shè)專業(yè)導(dǎo)論課程，可以使學(xué)生在入學(xué)教育中接受了初步的專業(yè)思想教育后能進(jìn)一步系統(tǒng)的了解和認(rèn)識(shí)所學(xué)專業(yè)，增強(qiáng)專業(yè)意識(shí)，培養(yǎng)專業(yè)興趣，端正專業(yè)思想和專業(yè)態(tài)度，明確學(xué)什么，怎么學(xué)；開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，可以使學(xué)生把現(xiàn)在的專業(yè)學(xué)習(xí)與將來的職業(yè)發(fā)展結(jié)合起來，為自己確定最佳的職業(yè)奮斗目標(biāo)，找出自己的差距和努力方向，培養(yǎng)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課程，可以使學(xué)生樹立正確的就業(yè)觀念，增強(qiáng)就業(yè)信心，提高就業(yè)能力。這些課程的開設(shè)時(shí)間、開設(shè)課時(shí)等可以根據(jù)專業(yè)思想教育的要求和人才培養(yǎng)的總體規(guī)劃來考慮，以實(shí)現(xiàn)最好的教育效果。

（二）樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，把專業(yè)思想教育貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程

重視學(xué)生專業(yè)思想教育，不僅要把專業(yè)思想教育作為高職教育的重要組成部分在人才培養(yǎng)方案中給予統(tǒng)籌考慮，更重要的是要牢固樹立專業(yè)思想教育意識(shí)，即無論是學(xué)校的思想政治工作人員還是教學(xué)人員或管理人員，都必須充分認(rèn)識(shí)到專業(yè)思想教育在人才培養(yǎng)中的重要性，自始至終都要高度重視學(xué)生的專業(yè)思想教育，否則，專業(yè)思想教育是難于真正落到實(shí)處的。即使開設(shè)了專業(yè)思想教育課程，但如果授課教師缺乏專業(yè)思想教育意識(shí)，就有可能只是完成了教學(xué)，而達(dá)不到開設(shè)專業(yè)思想教育課程的預(yù)期目的。同時(shí)，專業(yè)思想教育需要貫穿于高職學(xué)習(xí)的全過程，落實(shí)在日常的教育教學(xué)和管理中，要時(shí)刻關(guān)心、關(guān)注學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、問題和困惑，及時(shí)在教育教學(xué)和管理過程中采取措施，給予指導(dǎo)和幫助。而這些，都要求我們在平時(shí)的教育教學(xué)和管理中，時(shí)刻都要具備專業(yè)思想教育意識(shí)。

（三）精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，相互配合，形成合力，切實(shí)提高專業(yè)思想教育的實(shí)效性

專業(yè)思想教育涉及學(xué)生的思想認(rèn)識(shí)、心理健康和行為取向，要使教育取得成效并不是一件簡單的事情或一蹴而就的，它是一個(gè)系統(tǒng)工程，需要學(xué)校的思想政治工作人員、教學(xué)人員和管理人員從不同的角度和不同的層面，精心設(shè)計(jì)，有效實(shí)施，相互配合，形成合力，才能完成好這一系統(tǒng)工程。

1.要高度重視高職新生入學(xué)教育中的專業(yè)思想教育。一般在新生入學(xué)報(bào)到后，每個(gè)學(xué)校都要安排新生入學(xué)教育，其中就有專業(yè)思想教育內(nèi)容，但有的學(xué)校并沒有足夠重視、精心安排、有效實(shí)施，而是作為新生入學(xué)的例行工作應(yīng)付了事，錯(cuò)過了對學(xué)生進(jìn)行專業(yè)思想教育的第一時(shí)間。因?yàn)樾律雽W(xué)時(shí)，大多數(shù)學(xué)生對學(xué)校對專業(yè)都懷著一種新鮮感、新奇感，他們渴望了解學(xué)校了解專業(yè)，這時(shí)對他們進(jìn)行專業(yè)思想教育，在時(shí)間上是最適宜的，效果也最好，雖然入學(xué)教育時(shí)間比較短，但至少可以讓他們對專業(yè)有初步了解，有感性認(rèn)識(shí)，為后繼進(jìn)一步的專業(yè)思想教育打下基礎(chǔ)。否則，就可能影響后繼專業(yè)思想教育效果，影響學(xué)生對專業(yè)的學(xué)習(xí)。

2.要精心組織實(shí)施專業(yè)思想教育的相關(guān)課程，充分發(fā)揮專業(yè)思想教育主陣地的作用。把專業(yè)思想教育納入人才培養(yǎng)方案，設(shè)置相關(guān)課程體系后，重點(diǎn)就是如何發(fā)揮這些課程在專業(yè)思想教育中的作用。授課教師不能把專業(yè)思想教育課程當(dāng)成一般課程講，或者只是完成教學(xué)課時(shí)數(shù)，而應(yīng)該有很強(qiáng)的目的性和針對性，要按照課程目標(biāo)和學(xué)生在專業(yè)思想方面的實(shí)際情況，組織相關(guān)教師對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等進(jìn)行專門研討，精心設(shè)計(jì)，認(rèn)真實(shí)施，做到授課目標(biāo)明確、內(nèi)容適用且針對性強(qiáng)、方法恰當(dāng)、效果好。同時(shí)在實(shí)施中要不斷總結(jié)、改進(jìn)、提高，真正發(fā)揮出專業(yè)思想教育主陣地的作用。

3.要把專業(yè)思想教育作為學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容抓緊抓好。學(xué)校的思想政治工作承擔(dān)著武裝人、引導(dǎo)人、塑造人、鼓舞人的功能，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)思想，鼓舞他們學(xué)好專業(yè)課，不斷提高自己的能力是學(xué)校思想政治工作的重要內(nèi)容。思想政治工作的優(yōu)勢是能做到教育的個(gè)性化和深入化，使具有不同專業(yè)思想問題的學(xué)生得到個(gè)性化的、深入的、有針對性的個(gè)別指導(dǎo)和幫助，同時(shí)使學(xué)生在這個(gè)過程中感受到來自學(xué)校和老師的人文關(guān)懷，這是其他教育方式不能比擬的。學(xué)校思想政治工作人員，如輔導(dǎo)員、班主任要牢固樹立以學(xué)生為本的教育理念，深入到學(xué)生中，關(guān)心學(xué)生、了解學(xué)生在專業(yè)思想方面的想法、困惑和問題，做好深入細(xì)致的思想政治工作，幫助學(xué)生樹立正確的專業(yè)意識(shí)，鞏固專業(yè)思想，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

思想教育重要性范文第4篇

關(guān)鍵詞:思想政治教育;煤礦;重要性

中圖分類號:D64文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:B 文章編號:1009-9166(2009)029(C)-0012-01

自從社會(huì)主義科學(xué)發(fā)展觀提出后,企業(yè)的發(fā)展目標(biāo)已經(jīng)不再僅僅局限于自身的經(jīng)濟(jì)發(fā)展。思想政治工作逐漸成為除了經(jīng)濟(jì)之外,企業(yè)加強(qiáng)建設(shè)的一大方向。對企業(yè)員工和領(lǐng)導(dǎo)進(jìn)行思想政治教育,有利于其思想意識(shí)、價(jià)值觀念、行為準(zhǔn)則、職業(yè)道德的發(fā)展,本文結(jié)合了開灤集團(tuán)的發(fā)展情況進(jìn)行探討。

一、思想政治教育,內(nèi)涵深遠(yuǎn)

思想政治教育是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要內(nèi)容,也是解決我國社會(huì)矛盾和問題的有效途徑。社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展讓我國的思想政治工作出現(xiàn)阻礙因素,人們的政治思想觀念已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代化社會(huì)發(fā)展的需要,思想政治教育有著深遠(yuǎn)的內(nèi)涵。1、研究對象。思想政治教育學(xué)的研究對象主要有:人的思想觀念、發(fā)展規(guī)律、生理和心理因素;客觀聯(lián)系、交錯(cuò)復(fù)雜的社會(huì)因素,教育對象三觀(人生觀、世界觀、價(jià)值觀)的形成與發(fā)展的關(guān)系,還有教育對象自身所具備的主觀能動(dòng)性及其作用。2、活動(dòng)規(guī)律。個(gè)體與環(huán)境相互作用產(chǎn)生了人的思想行為,社會(huì)環(huán)境的變化致使了人的動(dòng)機(jī)的形成,以此來指引人的行為。而行為結(jié)果通過反饋后對人的動(dòng)機(jī)重新強(qiáng)化,再次支配指引人的行為。這些思想因素之間相互作用、相互制約,就形成了人們的活動(dòng)規(guī)律。3、教育原則。在對人們開展思想政治教育時(shí)需要遵循人的思想形成、發(fā)展規(guī)律,這是教育的原則。教育工作應(yīng)該從人的現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)入手展開,再根據(jù)思想政治要求改變外界環(huán)境,促使人們在大腦中形成良好的思想意識(shí),指導(dǎo)人們正確的行為活動(dòng)。

二、煤礦經(jīng)濟(jì)發(fā)展,問題重重

社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)體制的不斷完善為各個(gè)煤礦企業(yè)的發(fā)展創(chuàng)造了廣闊的空間,但是市場猶如一把“雙刃劍”,在給煤炭企業(yè)帶來發(fā)展機(jī)遇的同時(shí),也帶來了諸多挑戰(zhàn),很多企業(yè)依舊存在著各種各樣的問題。以下從企業(yè)文化、生產(chǎn)過程、人為意識(shí)三方面進(jìn)行分析。1、文化沖突問題。開灤集團(tuán)經(jīng)過了130年的發(fā)展歷程,在繼承歷史的優(yōu)良傳統(tǒng)的基礎(chǔ)之上建立起來的發(fā)展制度仍然延用至今。但與此同時(shí),過度的依賴于以往的輝煌歷史,使得在企業(yè)文化方面存在著沖突,現(xiàn)代文化與歷史文化的沖突造成了企業(yè)發(fā)展意識(shí)的陳舊,墨守成規(guī)是企業(yè)戰(zhàn)略變革形成過程中的強(qiáng)大障礙,這一問題的存在嚴(yán)重地影響了企業(yè)可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略的成功實(shí)施。此外,開灤集團(tuán)將形成河北、內(nèi)蒙、山西、等若干發(fā)展區(qū)域,如何實(shí)現(xiàn)各地文化的融合以及文化品牌的傳播等問題也非常突出。2、生產(chǎn)安全問題。煤炭的生產(chǎn)預(yù)開采地點(diǎn)處于地下,面臨著環(huán)境較差、條件惡劣、體力勞動(dòng)強(qiáng)度大等困難。而又會(huì)時(shí)常出現(xiàn)火、瓦斯、粉塵、頂板等自然災(zāi)害,這些對井下工作人員的生命和健康構(gòu)成了巨大的威脅。根據(jù)經(jīng)濟(jì)學(xué)家的調(diào)查顯示,每年我國因地下開采煤礦而導(dǎo)致死亡的人數(shù)達(dá)10萬人左右,這些給煤礦員工的心理帶來壓力,造成恐慌心理;部分企業(yè)為了提前完成生產(chǎn)作業(yè)任務(wù),不顧員工安全持續(xù)作業(yè);以及省時(shí)省事、省工省料、減少疲勞而冒險(xiǎn)操作等現(xiàn)象的存在,都是生產(chǎn)過程中存在的安全問題。3、思想觀念問題。除了一些外在的社會(huì)因素影響著煤炭企業(yè)的發(fā)展外,企業(yè)內(nèi)部所存在的問題也是制約煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的一個(gè)原因。目前煤炭企業(yè)普遍存在的問題有員工工作態(tài)度不端正,缺乏必備的生產(chǎn)技術(shù)和專業(yè)技能,沒有高度的責(zé)任感。而企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)方面,由于缺乏政治教育使得領(lǐng)導(dǎo)在制定管理章程以及擬定企業(yè)發(fā)展計(jì)劃的過程中不能從一個(gè)科學(xué)的角度去分析問題,而導(dǎo)致領(lǐng)導(dǎo)在對下面員工進(jìn)行工作指導(dǎo)時(shí)出現(xiàn)錯(cuò)誤,直接影響著后面工作的準(zhǔn)確性和安全性,這些觀念上的錯(cuò)誤都將是煤炭經(jīng)濟(jì)發(fā)展的阻礙。

三、教育工作實(shí)施,意義非凡

針對目前煤礦經(jīng)濟(jì)存在的問題,結(jié)合開灤集團(tuán)發(fā)展的實(shí)際情況。筆者分析了在煤礦企業(yè)中進(jìn)行思想政治教育有著巨大的實(shí)際意義,得出思想政治教育為煤礦經(jīng)濟(jì)的發(fā)展帶了前所未有的進(jìn)步。1、促進(jìn)員工和諧。開灤集團(tuán)配合思想政治教育的需要,先后組織開展了主題征文、演講比賽,培養(yǎng)企業(yè)員工自尊自信、團(tuán)結(jié)合作、和睦共處、積極向上的心態(tài)。經(jīng)過這一系列的思想教育,員工們在把個(gè)人價(jià)值投入到公司發(fā)展的同時(shí),也讓其自身潛能得到了充分地發(fā)揮。最重要的一點(diǎn)是員工的思想觀念得到了升華,形成了很強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)意識(shí),這是很關(guān)鍵的。2、穩(wěn)定企業(yè)發(fā)展。思想政治教育工作在開灤集團(tuán)內(nèi)部開展后,科學(xué)發(fā)展觀、可持續(xù)發(fā)展觀念深入人心。管理方面,企業(yè)實(shí)現(xiàn)主輔剝離、機(jī)關(guān)機(jī)構(gòu)重組、工廠制轉(zhuǎn)向公司制等方面的進(jìn)步;生產(chǎn)方面,公司加大資金和科技投入,對采掘、提升、運(yùn)輸、通風(fēng)、調(diào)度等系統(tǒng)進(jìn)行了更新?lián)Q代。從科學(xué)管理和技術(shù)創(chuàng)新兩方面穩(wěn)定了企業(yè)的發(fā)展。3、調(diào)整產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)。開灤集團(tuán)長期以來堅(jiān)持以煤炭生產(chǎn)為主的觀念在思想教育工作開展后得到了改變。目前集團(tuán)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)逐漸由煤炭生產(chǎn)擴(kuò)展到煤化工、煤電熱等附加產(chǎn)業(yè),多方面的產(chǎn)業(yè)發(fā)展給企業(yè)著實(shí)增加了不少經(jīng)濟(jì)利益,對于煤礦產(chǎn)業(yè)鏈的形成有著很大的促進(jìn)作用,企業(yè)正在實(shí)現(xiàn)“由內(nèi)向外、由封到開、由生到熟”的轉(zhuǎn)變。4、培養(yǎng)科技人才。科學(xué)技術(shù)是第一生產(chǎn)力,科技進(jìn)步靠人才。思想政治教育除了對員工的文化素質(zhì)、技能知識(shí)、思想觀念進(jìn)行教育外,更大的作用是提升了員工自身的綜合能力,充分調(diào)動(dòng)了各類人才工作的積極性,為能源化工產(chǎn)業(yè)的發(fā)展提供了人力資源保障。

綜上所言,根據(jù)開灤集團(tuán)目前發(fā)展的情況以及存在的一些問題可以看出,在煤礦企業(yè)中開展思想政治教育工作,不但可以提高員工之間的團(tuán)隊(duì)合作精神,也能讓企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)化經(jīng)營管理,在我國煤礦經(jīng)濟(jì)的發(fā)展過程中發(fā)揮著巨大的推動(dòng)作用。

作者單位:開灤《集團(tuán)》蔚州礦業(yè)有限責(zé)任公司鄭溝灣礦

作者簡介:白玉龍(1982.4― ),男,漢族,河北省曲陽縣人,吉林糧食高等?？茖W(xué)校計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專業(yè)畢業(yè),大學(xué)?？茖W(xué)歷,助理政工師,現(xiàn)任開灤(集團(tuán))蔚州礦業(yè)有限責(zé)任公司鄭溝灣礦綜合管理科科員,主要從事辦公室文秘工作。

參考文獻(xiàn):

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思想教育重要性范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校思想政治教育；以人為本；重要性

中圖分類號：G641 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：

在全黨開展深入學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀活動(dòng)，是黨的十七大作出的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略部署。開展這項(xiàng)活動(dòng)，進(jìn)一步用科學(xué)發(fā)展觀武裝頭腦、指導(dǎo)實(shí)踐、推動(dòng)工作，必將有力地推進(jìn)中國特色社會(huì)主義偉大事業(yè)?？茖W(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心是堅(jiān)持以人為本。以人為本，就是以實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展為目標(biāo)，從人民群眾的根本利益出發(fā)謀發(fā)展、促發(fā)展，不斷滿足人民群眾日益增長的物質(zhì)文化需要，切實(shí)保障人民群眾的經(jīng)濟(jì)、政治和文化權(quán)益，讓發(fā)展的成果惠及全體人民。

高校思想政治教育必須堅(jiān)持“以人為本”。人類進(jìn)入21世紀(jì)后，整個(gè)世界發(fā)生著巨大的變化，政治多極化、經(jīng)濟(jì)全球化、文化多元化和生活多樣化都直接沖擊著我國高校的思想政治教育工作，思想政治教育的環(huán)境、任務(wù)、內(nèi)容、渠道和對象都發(fā)生了很大變化。這些都更加凸顯了高校大學(xué)生思想政治教育中堅(jiān)持“以人為本”觀的重要性，是高校思想政治教育工作者需要認(rèn)真思考的重大課題。

一、堅(jiān)持“以人為本”觀是實(shí)現(xiàn)高等教育目標(biāo)的客觀需要

新形勢下高等教育的主要培養(yǎng)目標(biāo)是把大多數(shù)學(xué)生培養(yǎng)成為具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級專門人才。面對高素質(zhì)、創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)目標(biāo)，當(dāng)前高校大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng)，存在不少薄弱環(huán)節(jié)。如何把“以人為本”的教育觀念與高等教育目標(biāo)相結(jié)合、加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育成為一項(xiàng)極為緊迫的重要任務(wù)。

1.當(dāng)前大學(xué)生思想政治教育存在的問題

（1）傳統(tǒng)的思想政治教育體系日顯落后

思想政治教育的目標(biāo)遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)，空對空，缺乏說服力；思想政治教育的手段簡單粗糙，不尊重大學(xué)生的主體價(jià)值，經(jīng)常使大學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒；思想政治教育的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，難以滿足市場經(jīng)濟(jì)條件下大學(xué)生個(gè)性化的發(fā)展要求。新世紀(jì)的大學(xué)生思想行為的獨(dú)立性、選擇性、差異性日益增強(qiáng)，傳統(tǒng)的思想政治教育體系喪失了應(yīng)有的有效性，嚴(yán)重影響了思想政治教育功能的發(fā)揮。因此，要增強(qiáng)思想政治教育的針對性和實(shí)效性，就必須改變傳統(tǒng)的思想政治教育體系，建立起適合市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展要求和以學(xué)生為本的新機(jī)制。

（2）全球化、信息化給大學(xué)生帶來的負(fù)面影響

隨著我國社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，引發(fā)多元發(fā)展的思想文化互相融合的態(tài)勢。在接受新的文化的同時(shí)，一些腐朽沒落的文化價(jià)值觀念、生活方式以及個(gè)人主義、拜金主義等思潮也隨之傳播。如何避免不良文化和思想觀念的侵襲，引導(dǎo)大學(xué)生樹立健康正確的文化觀，不可避免地給大學(xué)生思想政治教育提出了新要求。

2.新時(shí)期高校思想政治教育面臨的困境

（1）傳統(tǒng)的高等教育觀對人的理解存在誤解

著名的美國社會(huì)心理學(xué)家馬斯洛曾經(jīng)猛烈抨擊20世紀(jì)60年代美國教育制度，認(rèn)為當(dāng)時(shí)美國的教育制度主要是依據(jù)行為主義的條件作用和強(qiáng)化原理建立起來的，主要有兩大弊端：一是只重視知識(shí)的灌輸，不重人的培養(yǎng)。無論兒童教育或大學(xué)教育，主要關(guān)心的是效率，目的是用盡可能少的時(shí)間、費(fèi)用和人力，向大量的學(xué)生灌輸大量的知識(shí)――在一個(gè)工業(yè)社會(huì)中生活所需要的知識(shí)；二是只追求背誦記憶，不重視創(chuàng)造性的理解與思考?？梢哉f，我們現(xiàn)在在一定程度上重復(fù)著一些發(fā)達(dá)國家的老路，在工作中自覺不自覺地運(yùn)用了這種教育觀念，從而導(dǎo)致了教育的內(nèi)容和行為出現(xiàn)了不一致。

（2）高校傳統(tǒng)思想政治教育缺乏人性關(guān)懷

首先，我國高校的傳統(tǒng)思想政治教育理論往往重視社會(huì)發(fā)展價(jià)值，重視其即時(shí)的、顯性的功效，忽視對學(xué)生進(jìn)行長期的塑造，表現(xiàn)出工具性的傾向；其次，重視整齊劃一的標(biāo)準(zhǔn)化教育，忽視人的差異性和個(gè)性教育，把人看成是可以按照某種意愿任意造就的，在教育形式上整齊劃一，雖然滿足了盡可能多的學(xué)生平等接受教育的權(quán)利，但卻沒有尊重教育對象的差異性；再次，重視知識(shí)和規(guī)范教育，忽視情感教育，忽視了學(xué)生的情感體驗(yàn)，缺乏人性關(guān)懷的思想政治教育往往造成了求知欲望極強(qiáng)的青年學(xué)生在情緒上的低落，嚴(yán)重影響了教育功能的全面發(fā)揮，培養(yǎng)出的都是缺乏創(chuàng)造力的、按照別人要求發(fā)展的人才。

（3）高校傳統(tǒng)思想政治教育在一定程度上與現(xiàn)實(shí)生活脫節(jié)

社會(huì)體制轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)利益和社會(huì)生活方式的多樣化以及社會(huì)熱點(diǎn)、難點(diǎn)問題增多給大學(xué)生帶來了一系列問題。隨著改革趨向深入，社會(huì)矛盾日益復(fù)雜和突出，社會(huì)問題也暴露得愈來愈多，并且直接觸及到人們的切身利益如下崗、失業(yè)、招生并軌、交費(fèi)上學(xué)、某些干部的腐敗、分配的不公、假冒偽劣盛行等，使敏感的大學(xué)生群體對社會(huì)制度產(chǎn)生了懷疑。針對這些現(xiàn)實(shí)生活中的具體問題，傳統(tǒng)思想政治教育沒有及時(shí)調(diào)整工作重點(diǎn)，沒有給大學(xué)生做好有效的分析解釋工作，使學(xué)生難以正確對待和認(rèn)識(shí)改革開放中出現(xiàn)的一系列社會(huì)問題，對改革信心不足及至懷疑導(dǎo)致觀念及行為上的迷惘，最明顯的是信仰、信念、信任、信心的迷失與缺乏，使當(dāng)今的大學(xué)生心理上感到空虛及疲憊，這種內(nèi)心深處的失落感，最后導(dǎo)致的是心理上的逆反。

因此，新時(shí)期高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)需要思想政治教育的不斷創(chuàng)新，高校思想政治教育必須與時(shí)俱進(jìn)，必須改變以思想政治教育者為中心的傳統(tǒng)觀念，樹立以學(xué)生為本、以學(xué)生為主體的新理念，這樣才能適應(yīng)新時(shí)期高校思想政治教育的新要求，才能有助于高等教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

二、堅(jiān)持“以人為本”觀是實(shí)現(xiàn)大學(xué)生全面發(fā)展的必然要求

大學(xué)生如何得到全面發(fā)展，從根本上說靠的是了解學(xué)生、尊重學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生，幫助他們成才。因此，新時(shí)期高校思想政治教育必須樹立“以人為本”的教育觀、育人觀，以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，關(guān)心學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生存狀態(tài)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和完善學(xué)生的精神世界，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.大學(xué)生自我意識(shí)增強(qiáng)，更加注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)

承認(rèn)自我的存在或者自我意識(shí)的增強(qiáng)是人生經(jīng)驗(yàn)中的一個(gè)極其重要的要素。在這一過程中，大學(xué)生自我設(shè)計(jì)、自我奮斗的色彩比較濃厚。他們追求有價(jià)值、有意義的人生，主動(dòng)尋找個(gè)人與社會(huì)的結(jié)合點(diǎn)，自覺地充實(shí)自己，注重實(shí)干，講究效益，希望通過自己的勤奮學(xué)習(xí)，掌握更多的知識(shí)。他們特別重視對實(shí)用知識(shí)的學(xué)習(xí)和運(yùn)用，課余把精力和時(shí)間用在外語、電腦等實(shí)用知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)上，其學(xué)習(xí)的動(dòng)力主要來源于為了謀求自己美好的生活和報(bào)答父母養(yǎng)育之恩。為報(bào)效祖國而勤奮學(xué)習(xí)的觀念明顯減弱，功利性比較濃。在擇業(yè)時(shí)所考慮的因素增多，如工資待遇、社會(huì)地位、橫向縱向的比較、今后的發(fā)展前景等等，更強(qiáng)調(diào)個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)。對此，高校思想政治教育只有轉(zhuǎn)變觀念，才能順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，才能正確引導(dǎo)學(xué)生。

2.大學(xué)生的社會(huì)化水平的明顯提高

美國社會(huì)學(xué)家薩金特在《社會(huì)心理學(xué)綜合的解釋》一書中，首次把角色概念引入社會(huì)化研究。帕森斯則直截了當(dāng)?shù)卣J(rèn)為，社會(huì)化過程就是角色學(xué)習(xí)過程。個(gè)人通過社會(huì)化，逐漸了解自己在群體或社會(huì)結(jié)構(gòu)中的關(guān)系和地位，學(xué)會(huì)如何順利的完成角色義務(wù)。為了豐富校園文化，豐富大學(xué)生的業(yè)余生活，現(xiàn)在的大學(xué)校園里成立了各種各樣的社團(tuán)組織，學(xué)生們可以根據(jù)自己的興趣和愛好去選擇，這些社團(tuán)的組成可以幫助大學(xué)生增長知識(shí)，甚至增加自己的生活閱歷，可以說在一定程度上是對學(xué)生能力的一種鍛煉。隨著接觸的人和事的增多，學(xué)生們的世界不再只有同學(xué)和校園了，社團(tuán)的活動(dòng)也已經(jīng)不能滿足他們的需要，他們開始走出校園，走向社會(huì)去尋求更多的機(jī)會(huì)，不斷去豐富自己。作為思想政治教育者，必須了解這些，站在學(xué)生立場，更多地去關(guān)心他們。

3.大學(xué)生社會(huì)性需要趨于多樣化

有關(guān)研究表現(xiàn)，由大學(xué)生列舉的社會(huì)性需要多達(dá)830多種。其中按強(qiáng)度排列，前幾位的需要是:求知需要、友情需要、建樹需要、自尊自主的需要、權(quán)利的需要、躲避傷害的需要。這表明，大學(xué)生的主導(dǎo)性需要與其成才的客觀需要和基本任務(wù)密切相關(guān)。大學(xué)生的社會(huì)性需要無論在內(nèi)容還是在價(jià)值層次上，都顯示出多樣性的特征。只有對大學(xué)生的社會(huì)性需要采取積極引導(dǎo)的方式，使其合理的需要得到滿足，不合理、不健康的需要得到及時(shí)的阻止和疏導(dǎo)，才能夠使大學(xué)生的需要不斷得到優(yōu)化。大學(xué)生新的時(shí)代特征要求高校思想政治教育必須以學(xué)生為本，必須加強(qiáng)大學(xué)生個(gè)體的研究，增強(qiáng)大學(xué)生的個(gè)體適應(yīng)性，培育適合社會(huì)需要的人才。

三、堅(jiān)持“以人為本”觀是對傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)

由于受計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制的影響，我國高等教育在思想政治教育中長期忽視學(xué)生的個(gè)性差異、內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力和不同的需求，采用統(tǒng)一的人才培養(yǎng)模式：專業(yè)課程設(shè)置雷同、教學(xué)方法單一，使得高校思想政治教育在方式、手段、內(nèi)容、目標(biāo)等諸方面固定不變。這種固定不變的思想政治教育思路在培養(yǎng)人才方面雖然起到了一定的作用，但對突出以素質(zhì)教育為宗旨的現(xiàn)代高等教育而言，在全面提升人才的素質(zhì)，滿足不同層次人才需要的培養(yǎng)目標(biāo)上，則顯得格格不入。可以說，堅(jiān)持“以人為本”的理念，加強(qiáng)高校思想政治教育是對傳統(tǒng)思想政治教育經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)的總結(jié)。

1.強(qiáng)調(diào)知識(shí)灌輸和政治教育，忽視能力培養(yǎng)和道德要求

我國傳統(tǒng)的思想政治教育主要以單向知識(shí)灌輸為主，以學(xué)生的被動(dòng)接受程度作為思想政治教育成功與否的標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對教育內(nèi)容的全盤、機(jī)械、被動(dòng)接受。同時(shí)，由于歷史和政治的原因，傳統(tǒng)思想政治教育在價(jià)值取向上主要是以社會(huì)為本位，即強(qiáng)調(diào)思想政治教育在維護(hù)社會(huì)政治統(tǒng)治的安定與促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方面的作用。這樣造成的后果就是把對人的教育僅僅當(dāng)作完成任務(wù)的手段，重結(jié)果輕過程，重形式輕內(nèi)容，片面強(qiáng)調(diào)“政治合格”、“政治過關(guān)”。不僅收不到理想效果而且引起了人們的逆反心理。以社會(huì)為本位的價(jià)值取向，使思想政治教育忽視了對廣大人民綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和提高，從而使推動(dòng)人的全面發(fā)展成了一句空話。

改革開放帶來了市場經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，也帶來了社會(huì)多方面的變化，最突出的就是從封閉轉(zhuǎn)向開放，從一元化格局轉(zhuǎn)向多元化格局，從集中轉(zhuǎn)向民主開明，這都使人的主體性被充分地調(diào)動(dòng)和激發(fā)出來，有關(guān)人的個(gè)性、人的權(quán)利、人的素質(zhì)的價(jià)值被重新確立。人們廣泛意識(shí)到：維護(hù)和發(fā)展社會(huì)秩序也是為了創(chuàng)造適合人的全面發(fā)展的條件和環(huán)境，人才是終極的目的。因此，思想政治教育必須回歸本位，必須“以人為本”，在價(jià)值取向上要有一個(gè)根本的調(diào)整，即取向于人，確立個(gè)體發(fā)展要素的本體地位。具體說就是思想政治教育要從廣大學(xué)生的根本利益和實(shí)際需要出發(fā)，密切關(guān)注大學(xué)生的思想道德進(jìn)步和精神生活的充實(shí)和完善，同時(shí)積極主動(dòng)地進(jìn)行教育內(nèi)容的調(diào)整和方式方法創(chuàng)新，從而有效地改進(jìn)和提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動(dòng)大學(xué)生的全面發(fā)展。

2.強(qiáng)調(diào)共性要求，忽視學(xué)生的多樣性要求和個(gè)性發(fā)展

在過去高度集中的政治經(jīng)濟(jì)體制條件下，由于受思想政治教育目標(biāo)宏觀化的影響，我們總是在一個(gè)層次、一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)上理解思想政治教育的要求，強(qiáng)調(diào)為集體無私奉獻(xiàn)、自我犧牲，要求所有學(xué)生做到大公無私、公而忘私。這種思想政治教育目標(biāo)缺乏層次性，片面強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的統(tǒng)一性，強(qiáng)調(diào)目標(biāo)的高、大、全，使思想政治教育內(nèi)容陳舊、模式固板，人們在各個(gè)方面都依附于集體的生存方式，極大地抑制了人的個(gè)性展現(xiàn)，嚴(yán)重束縛人的個(gè)性發(fā)展。

在大力建設(shè)社會(huì)主義的今天，我們已為人的個(gè)性發(fā)展開辟了極為廣闊的道路。一方面我們打破了傳統(tǒng)的思想束縛，保證人的個(gè)性充分自由的發(fā)展，保證和引導(dǎo)人的個(gè)性發(fā)展的正確方向。同時(shí)為人的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造了必要的條件?？偨Y(jié)傳統(tǒng)思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，我們認(rèn)識(shí)到，首先要明確，學(xué)生的個(gè)性的發(fā)展也就是學(xué)生的潛能得到充分的發(fā)展，既包括學(xué)生的興趣、才能、性格等內(nèi)容，也包括學(xué)生的理想、信念等內(nèi)容。這樣的學(xué)生的個(gè)性的全面發(fā)展本質(zhì)上是與促進(jìn)社會(huì)的進(jìn)步與發(fā)展相聯(lián)系的，也就是人們只有樹立遠(yuǎn)大的志向，進(jìn)行執(zhí)著的追求，把個(gè)人的個(gè)性發(fā)展、才智和創(chuàng)造力的發(fā)揮運(yùn)用到社會(huì)的偉大事業(yè)中，才能保證其正確的方向。其次，思想政治教育不能堵塞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展的道路，限制和禁錮學(xué)生的思想和行為。應(yīng)該是在正確的導(dǎo)向下，從學(xué)生的需要和利益出發(fā)，大力倡導(dǎo)表現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)造個(gè)性的獨(dú)立自主精神、懷疑批判精神、求實(shí)探索精神，以促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的自由充分發(fā)展。

要真正促進(jìn)大學(xué)生思想政治素質(zhì)的提高，必須堅(jiān)持以人為本、以學(xué)生為本，充分考慮大學(xué)生的心理特點(diǎn)和行為特征，思想政治教育只有緊緊圍繞學(xué)生、真正有益于學(xué)生、為學(xué)生所需要，才能提高教育效果，提高大學(xué)生思想政治素質(zhì)，增強(qiáng)大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力和競爭能力，造就德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格大學(xué)生。

參考文獻(xiàn):

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