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高中生物學習技巧范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中教學；生物；四階段法

生物教育是對學生進行自然科學教育的重要途徑，也是素質(zhì)教育的重要組成部分。高中生物課程將在義務(wù)教育的基礎(chǔ)上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術(shù)和社會的相互關(guān)系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。那么，以培養(yǎng)科學素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力為目標取向的生物課，在具體教學實踐中，如何增強高中生物教學質(zhì)量，提升生物課堂學習興趣是一個值得探討的課題。

一、課前準備好高質(zhì)量的教案

高質(zhì)量的教學方案包括教學過程設(shè)計、教具準備、教法設(shè)計和學法指導，其中重點是教學過程設(shè)計。教師在設(shè)計教學過程時，要認真學習教學大綱并吃透教材，針對學生已有的知識基礎(chǔ)、能力水平與思想水平，符合學?，F(xiàn)有的條件，設(shè)計出的教案必須切合實際并具有可操作性。照抄書本或只摘錄知識要點、照搬他人現(xiàn)成教案或沿用自己舊教案的做法都是不可取的，高質(zhì)量的教學方案是保證生物課堂教學效果的必要前提。

二、靈活導課提高學生學習興趣

導課是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，良好的導課藝術(shù)能有效地幫助學生開啟思維、引發(fā)聯(lián)想、激起探究欲望，為一節(jié)課的成功奠定基礎(chǔ)，收到事半功倍的效果。實踐中根據(jù)具體的授課內(nèi)容，可以選擇實驗導入、設(shè)疑導入、故事導入、幽默導入、游戲?qū)氲榷喾N導入方式。例如，在講解“植物細胞的質(zhì)壁分離”之前，教師可以拿出兩個大燒杯，分別加入清水和一定濃度的食鹽水，將兩小塊新鮮的蘿卜分別放入其中一段時間后再取出觀察現(xiàn)象。通過這個實驗可以引起學生對實驗現(xiàn)象的思考，此時教師再逐步引入正題，引導學生最終找到答案，當學生自己找到答案時，本節(jié)課的內(nèi)容他們也就掌握了。又例如，在學習“礦質(zhì)營養(yǎng)”前，可以這樣設(shè)問導課：（1）戶養(yǎng)的花為什么要定期松土？為什么要選擇肥料？（2）有條件的學生利用課余時間到郊區(qū)蔬菜或花卉基地了解“無土栽培技術(shù)”中應(yīng)注意哪些問題？這樣可以讓學生帶著問題進行課外活動，以促使學生在好奇與思考中獲得知識。但是教師同時也要注意，如果導課情景不能與學生已有的認知結(jié)構(gòu)建立聯(lián)系，或者導課問題難以與學生思維產(chǎn)生共鳴，亦或者導課問題思維含量過大，都不能使導課取得預期的效果。因此選擇導課內(nèi)容和導課形式時一定要根據(jù)學生和所學知識的具體情況，靈活取用，爭取達到最好的教學效果。

三、綜合運用實驗教學、圖表教學和多媒體教學手段提升學生的視覺興趣

生物學是一門實驗科學，觀察和實驗是生物學基本的研究方法。教師在安排觀察實驗內(nèi)容時要重視和設(shè)法克服教學內(nèi)容、時間與自然季節(jié)不相符的困難，必須有計劃地做好觀察和實驗材料的采集、培植、飼養(yǎng)和保存等工作。

此外教師在生物課堂上還可以合理地選擇、組合和使用掛圖、模型、投影、錄像等直觀手段，展示不同的生物及其生命活動的情況。這樣不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授生物學知識，而且還可以激發(fā)學生學習生物學的興趣，集中學生的課堂注意力，還能打破時空的限制，增加課堂信息容量，這些都有利于提升生物課堂的教學效果。

高中生物學教材中插圖是經(jīng)過編者精心考慮后選入的，是按照教學內(nèi)容的深度和重點、難點，根據(jù)學生感覺和知覺認識的一般規(guī)律，在保證科學性、思想性和教學性的基礎(chǔ)上，加以必要的藝術(shù)加工繪制而成的，他們不僅能體現(xiàn)教材的重要內(nèi)容而且形象直觀，易于接受，教師應(yīng)該充分利用這一資源。

教材中的插圖大部分都配有相應(yīng)的掛圖，教師可以充分利用掛圖，講解一些內(nèi)容繁雜，學生不容易記憶的知識。有些復雜的生物學過程，如能利用掛圖，整個過程就會通過圖形呈現(xiàn)出一條清晰的線索。例如在講“細胞有絲分裂”時，在不使用掛圖而使用電腦動畫的情況下，雖然其動畫生動、具體、直觀，能流暢地表現(xiàn)染色體的變化過程，但由于動態(tài)畫面是不斷轉(zhuǎn)換的，在刺激了學生的視覺效果后一閃而過，學生往往抓不住重點，結(jié)果不少學生反應(yīng)惘然。為此，在講減數(shù)分裂時，可使用掛圖，先利用電腦動畫播放減數(shù)分裂的過程，然后用掛圖把畫面分別定格在分裂的各個時期，這樣學生就容易聽懂。

四、靈活測試與鞏固提高

生物課堂教學中安排學生練習的時間要根據(jù)教學內(nèi)容的不同需要靈活掌握，可以安排在剛上課的復習鞏固時，可以穿插在新知識的傳授過程中，也可以放在課堂教學內(nèi)容完成后。課堂練習題的提前設(shè)計和課堂上的靈活使用，能當堂檢測、鞏固課堂教學效果。教師可以據(jù)此調(diào)整教學節(jié)奏，及時進行矯正教學，這對保證課堂的教學效果十分必要。例如，在講解“非條件反射和條件反射”的概念時，列舉嬰兒吮奶、寒冷使人打哆嗦、談虎色變、望梅止渴等反射活動，請學生辨別，以此達到檢測和鞏固提高的效果。

參考文獻

[1]吳漢賢.充分發(fā)揮圖表在高中生物學教學中的作用. 生物學教學,2011年(4)

高中生物學習技巧范文第2篇

【關(guān)鍵詞】三圖；高中生物；遺傳學

在高中生物學習中遺傳學的地位我們要引起關(guān)注和重視，在剛開始這一知識的學習過程中，老師就明確強調(diào)，這一環(huán)節(jié)的學習是高中生物學習的重點和難點，更是高考的必考環(huán)節(jié)，所以此種情況下，對遺傳學進行有效學習對于我們高中生物課程的學習有著不可忽視的重要作用，更應(yīng)該引起我們的重視。但是當前很多同學都會對這一問題的學習有著極大的排斥，這是因為遺傳學中的知識點比較復雜，在學習環(huán)節(jié)中如果不掌握相應(yīng)的技巧，很難有效掌握生物遺傳學知識。所以在下文中筆者就將對三圖在高中生物遺傳學中的應(yīng)用展開研究。

1怎樣開展有效的高中生物遺傳學學習

1.1借助多媒體技術(shù)，拓寬我們的學習思路。

新課程下構(gòu)建高中生物遺傳學高效課堂學習，應(yīng)當摒棄傳統(tǒng)學習方法或手段，采用符合新課程要求的且適用于課堂教學之中的學習方法，如此才能提高生物遺傳學課堂學習的有效性。從新課程角度來看，多媒體技術(shù)是一種非常有效的教學手段，將其合理的應(yīng)用在高中生物課堂學習環(huán)節(jié)中，利于構(gòu)建生物高效課堂教學習方式。

當前隨著學習方式的增加，生物教師在教學環(huán)節(jié)中運用多媒體的情況也在增加，此種前提下，我們也可以借助多媒體技術(shù)的功能對生物遺傳學知識進行學習，更好的提高教學課件的有效性、趣味性。在這一過程中，通過教師對多媒體技術(shù)在課堂中的應(yīng)用，結(jié)合我們高中生的學習需要來選擇有用的學習資源，將課件中合理的學習點進行吸收，提高課件學習的有效性，那么后續(xù)開展生物課堂學習之中，能夠良好的幫助我們掌握生物知識，同時引導我們掌握更多生物知識或問題思考，拓展我們的學習思路。

1.2注重我們的主體性，有效進行課堂評價。

高中新課程要求之一是提高我們高中生在課堂上的主體地位，以便我們能積極主動的參與課堂學習過程中，有效學習知識，同時增強自身學習能力、分析能力、解題能力等?；诖耍抡n程下構(gòu)建高中生物學習體系，應(yīng)當注重我們在課堂中的主體性，有效進行課堂評價。也就是在生物課堂學習的過程中，結(jié)合我們的實際情況，選用適合的學習方法來開展生物課堂學習活動，從而進一步明確我們自身不足的地方，那么我們也將在后續(xù)的學習中注意彌補自身不足，不斷提高自身的知識水平、能力、意識等。

2三圖解題技巧

2.1熟練掌握分裂過程圖

在高中生物學習過程中樹林掌握有絲分裂和減數(shù)分裂中的變化和規(guī)律。通常在對此知識點進行學習的過程中，老師都會為我們在課件中提供一些分裂過程圖，在圖中所展現(xiàn)的就是細胞的主要變化過程。在此環(huán)節(jié)中，我們要想對知識進行有效學習就要掌握有絲分裂和減數(shù)分裂的異同點。只有這樣我們才能更準確的掌握各種問題形式，在遺傳學學習過程中保持準確性。

2.2巧妙運用實驗結(jié)果圖

我們在日常學習環(huán)節(jié)中應(yīng)該了解到，在對一個問題進行證明的過程中，采用正反不同的證明方式結(jié)果不同的問題也有很多，造成這些問題的原因也十分復雜。在對遺傳學問題進行學習的過程中也會出現(xiàn)此種問題，所以這也要求我們在進行實驗的過程中要對各項實驗結(jié)果進行仔細的觀察，從而在學習環(huán)節(jié)中確保能在腦海中形成更準確的實驗圖。在此種情況下，即便是考試中一緊張將學習中的具體內(nèi)容忘記了，也可以因為在腦海中形成實驗圖喚起對實驗的記憶，從而更好的找出解決問題的關(guān)鍵點。

2.3準確對遺傳圖譜進行掌握

由于在對基因型和表現(xiàn)型關(guān)系上還需要專業(yè)人員進行進一步考察，所以在學習過程中，我們更應(yīng)該畫出相關(guān)的遺傳圖譜，在這個過程中我們可以將生物中基因類型和條件進行明確，根據(jù)題目中給出的生物子代表現(xiàn)方式，更準確的對其父本或是母本的基因形式進行判斷。在開展這項學習過程中，要求我們在日常的學習過程中也要加強對習題的聯(lián)系，多做一些練習題，從而更準確的掌握出題方式，并熟練應(yīng)用解題技巧。

3結(jié)束語

綜上所述，高中生物遺傳學知識是當前我國高中生物學科的教學重點和難點，此問題也是當前我國高考環(huán)節(jié)中的壓軸問題。在高中生物遺傳學的學習過程中，對我們高中生來說的確存在很多的困難，所以這也要求我們在平時的學習上要加強對問題的研究，勤做練習，這樣才能在今后的遺傳學學習中掌握更多的解題方式，并且熟練掌握出題方式，在未來的高考環(huán)節(jié)中發(fā)揮最大的積極作用。

作者：毛蘇寧  湖南省長沙市明德中學 湖南省長沙市 410000 

參考文獻 

[1]張二龍.“三圖”巧解高中生物遺傳學問題[J].中國校外教育（下旬刊），2015，31（02）：94. 

高中生物學習技巧范文第3篇

關(guān)鍵詞：高中生物；第一節(jié)課；學生積極性

生物學是非常重要的一門學科。二十一世紀的今天是生物學的世紀，人們的生活處處都離不開生物學，社會的發(fā)展、人類文明的進步、個人生活質(zhì)量的提高都要靠生物學的發(fā)展和應(yīng)用，就是在高中的學習過程中生物學科的重要性也是日益彰顯。因此，上好高中生物第一節(jié)課，讓學生了解生物學科，重視生物學科就具有重要意義。

高中生物第一節(jié)課任務(wù)繁重，難度極大。初、高中學習存在很大差異，學習難度不同。九年義務(wù)制初中教材的特點是“淺、少、易”，而高中教材的特點是“起點高、難度大、容量足”，此外生物知識的學習也不連貫、不扎實。學生在初二生物畢業(yè)會考后，初三并沒有開設(shè)生物學科，造成了知識的脫節(jié)。又由于生物為非中考科目，社會、學校、家庭對生物學教學產(chǎn)生了許多負面效應(yīng)，多數(shù)學生對生物學不感興趣，學習積極性不高，學習缺乏動力。要完成第一節(jié)課的教學任務(wù)，需掃除以上教學中的障礙。作為高中生物教師，筆者總結(jié)多年的教學經(jīng)驗，談一下自己的看法。

一、為學生介紹生物學科在高考中的地位及作用

選擇讀高中的學生絕大多數(shù)都以考一所理想大學為終極目標。強調(diào)生物在高考中的重要性能抓住學生的注意力。生物在理綜合中占90分，雖然所占分數(shù)最少，但沒有生物理綜合就要瘸腿，學不好生物想考一所好大學是很難的。與其他科相比，生物考查的知識內(nèi)容相對較少，題型主要以選擇、填空題為主。如果物理或化學成績不太理想時，好的生物成績可以幫你在總分上“力挽狂瀾”；如果其他兩科成績還不錯，那么好的生物成績可以為理綜合“錦上添花”。這樣的一段話可以讓學生對高中生物產(chǎn)生一種強烈的信服感，對幫助他們學好生物的自信心的建立有很大好處。

二、強調(diào)生物學在生產(chǎn)、生活等實際應(yīng)用中的作用

處于高中時期的孩子，他們的青春期心理特點極其明顯，求知欲特別旺盛，獨立性增強，渴望用自己的眼睛看世界，用自己的標準衡量是非曲直。在這種從被動到主動，從依賴到獨立的轉(zhuǎn)變中，他們強烈期盼表達自己的見解，渴望得到別人的尊重和認可，從而增強自信心和成就感。為學生舉例介紹生物科學理論和技術(shù)的實際應(yīng)用實例就是吸引他們眼球的最好方法。例如，如何運用生物科學中的DNA指紋技術(shù)幫助刑偵破案，在軍事上如何利用仿生學迷惑敵人、隱藏自己等等。從情趣出發(fā)，激起學生的好奇心，調(diào)動學生的主動性，在這樣的基礎(chǔ)上，再難、再艱澀的學科都可以被學生接受。

三、教師好的授課技巧是讓學生學好一門課的關(guān)鍵，在這里我強調(diào)幽默教學

在生物教學中，教師富有哲理和情趣的幽默，能深深感染和吸引學生，能使自己教得輕松，也讓學生學得愉快。如，教育家斯維特洛夫所說：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默?！庇哪v授，深化記憶，不但能使講授的內(nèi)容生動有趣，而且能給學生留下一種上生物課既輕松又親切的感覺，不僅能教好知識還能為進一步拉近師生關(guān)系打下良好基礎(chǔ)。

四、沒有規(guī)矩，不成方圓

在沒有講授新知識之前，首先要讓新同學了解高中學習與初中學習的區(qū)別。因此，要讓學生了解課堂紀律，強調(diào)良好的課堂紀律是學習的保障。其次，介紹生物學習方法，要求學生在高中生物的學習中應(yīng)不斷總結(jié)學習方法，及時做好課堂筆記，緊跟著教師的教學思路，積極思考，踴躍發(fā)言，養(yǎng)成主動學習的習慣。最后，強調(diào)作業(yè)的按時完成和課外復習的重要性。由于學校尚未脫離“應(yīng)試教育”，適量的習題和練習是鞏固和加深對所學知識印象的最好途徑。

高中生物學習技巧范文第4篇

關(guān)鍵詞：高中生物；信息技術(shù)；基本方法；應(yīng)對措施

21世紀是信息技術(shù)飛速發(fā)展的時代，信息技術(shù)與學科課程整合的出現(xiàn)是我國新課程改革的一個亮點和熱點。大量相關(guān)資料表明，信息技術(shù)與課程整合是深化學科教學改革的重要途徑。由于生物具有微觀性、運動性、多樣性等特點，信息技術(shù)與生物課程整合便具有更現(xiàn)實的需要性。

一、信息技術(shù)與高中生物學科整合的目的和意義

自從高中生物新課標頒布以后，新課標對高中生物教學提出更高的要求。高中生物知識涉及的范圍比較廣泛，而且抽象，很多知識對學生而言是陌生的，因此僅依靠過去的掛圖和模型是不夠的，也很難讓學生形成直觀印象，這些都影響著教師的教和學生的學。高中生物課堂教學過程整合信息技術(shù)后，這些問題則可以得到有效解決。

1.可以充分利用信息技術(shù)中的圖片、動畫、視頻、聲音等元素，從多個方面來引導學生認識宏觀或微觀領(lǐng)域中的生物學知識，激發(fā)學生學習生物知識的好奇心和求知欲，使學生在良好的情緒狀態(tài)中學習，調(diào)動學生的學習積極性。

2.能夠提高學生的綜合能力。把信息技術(shù)作為認知工具，以生物學科知識為載體，吸納最先進、最新鮮的內(nèi)容，讓學生在愉快中學習學科知識，學習信息技術(shù)，學習做事，學習解決問題的方法。

3.能夠吸引學生的注意力，提高課堂效率。充分應(yīng)用多媒體技術(shù)，在課堂教學中引入能夠吸引學生眼球的圖片、視頻、動畫等，吸引學生的注意力，使學生視覺、聽覺等多種感官同時參與到課堂學習和記憶中，可以使學生在學習過程中少走彎路，增強記憶效果，從而提高課堂效率。

二、信息技術(shù)與高中生物學科整合的基本方法

1.進行真實情境創(chuàng)設(shè)

教師在導入新的生物學科課程時，應(yīng)把情境創(chuàng)設(shè)看作教學設(shè)計的最重要內(nèi)容之一，發(fā)揮信息技術(shù)模擬、交互性強等教學特點，充分激發(fā)學生的學習興趣。通過圖片展示或課件播放，有效地激發(fā)學生的興趣，提高學生的能動性，并利用這些生動有趣的情景對學生進行情感教育，培養(yǎng)其對生物科學深入探索的精神。

2.利用信息技術(shù)突破難點

多媒體課件可以很好地突破教學重難點，提高課堂效率。多媒體課件集聲音、圖像、文字、動畫、視頻等多種功能于一體，生動有趣、直觀形象、虛實結(jié)合，可以最大限度地滿足學生的視聽等感官需求，在學生頭腦中建構(gòu)理論模型和知識結(jié)構(gòu)，輕而易舉地突破重難點。如：教學《神經(jīng)調(diào)節(jié)》一節(jié)中的“興奮的傳導”這個教學難點時，教師可以用計算機技術(shù)模擬出一體化興奮傳導路線，從而使學生理解興奮的傳導機制，進而達到教學目的。

3.進行計算機模擬實驗

生物是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學，生物教學離不開實驗教學，真實的實驗在生物教學中有著舉足輕重的作用，是必不可少的。但由于受到時空條件和設(shè)備條件等因素的限制，有些高中生物實驗無法展開或?qū)嶒灲Y(jié)果不夠清晰，不能滿足教學的實際需求。教師可在真實實驗的基礎(chǔ)上通過信息技術(shù)進行模擬和演示，使學生充分理解生物現(xiàn)象的生成過程，達到理想的教學效果。

4.實現(xiàn)開放式學習環(huán)境

信息技術(shù)可以為學生創(chuàng)造一個有利于系統(tǒng)學習的情境，幫助學生在頭腦中建構(gòu)一個完善系統(tǒng)的知識體系。教師先將有關(guān)知識利用信息技術(shù)整合成課件，學生可以利用課件進行自主學習。教師也可以在此基礎(chǔ)上，利用Internet的開放性搜索和資源共享等功能，創(chuàng)建一個完全開放的教學環(huán)境，然后引導學生自己去實踐、觀察、體驗、感知、探究，解決問題、獲取新知識，并總結(jié)相應(yīng)規(guī)律。

5.形成高效復習模式

在進行生物復習課時，教師可將完整的知識網(wǎng)絡(luò)體系投影到屏幕上，以便于學生理解、增加課堂信息量，從而提高課堂效率。在復習課中利用信息技術(shù)展示知識網(wǎng)絡(luò)體系，不但可以刺激學生對以前所學生物知識的回憶，而且還有利于分層教學、自主復習。學生可以根據(jù)已有知識水平，進行重點復習或重新學習，可有效地提高復習的效率。

三、信息技術(shù)與高中生物學科整合的應(yīng)對措施

1.在教學中要適時適量地整合信息技術(shù)，切忌為了整合而濫用，以免形成學生對信息技術(shù)的反應(yīng)遲鈍。輔助教學課堂上教師不能將課堂變成只是為了突出使用信息技術(shù)的課堂，仍要以傳統(tǒng)方式為主，信息技術(shù)只作為突出重點的突破難點的工具，課件以顯示圖片、動畫、輔助素材為主，板書的系統(tǒng)性和完整性仍不可缺少。

2.適當?shù)貫閷W生布置一些與教學內(nèi)容相關(guān)的探究性課題，但要做到有始有終。

3.鼓勵學生多使用信息技術(shù)進行自主學習，學習中碰到的問題試圖通過上網(wǎng)查找解決。

整合于高中生物教學相對于傳統(tǒng)高中生物教學有其獨特的作用。對提高高中生的信息素養(yǎng)、學習生物的興趣、自主學習生物的能力、學習生物的習慣和方法有一定的作用，顯示出了信息技術(shù)在生物教學中的優(yōu)越性。

學科教學中整合信息技術(shù)是一個長期而艱巨的工作，廣泛實施的難度較大，因此教師應(yīng)不斷進行經(jīng)驗和教訓的總結(jié)，探索出一條符合中國國情的生物教學中整合信息技術(shù)之路，全面提高我國的高中生物教學教育質(zhì)量。

參考文獻：

[1]北京師范大學等.在職攻讀教育碩士專業(yè)學位全國（聯(lián)合）考試大綱及指南（教育學心理學）.北京：北京師范大學出版社，2002，6，第211～222頁.

[2]潘天士.中學生物課件制作實例與技巧.機械工業(yè)出版社，2004.

高中生物學習技巧范文第5篇

關(guān)鍵詞：高中生物實驗教學；優(yōu)化教學結(jié)構(gòu)；教學策略；效率

傳統(tǒng)的生物實驗教學主要是老師上完課后，再組織同學進行鞏固型的生物實驗，在實驗過程中學生只是按部就班的操作，很少有創(chuàng)新性的思維和對實驗的探奇心理，實驗過程枯燥乏味，而且效果欠佳。顛覆了實驗是生物學科發(fā)展的基礎(chǔ)這一理論。因而，我們所講的生物實驗教學，要充分調(diào)動學生的主管能動性，激發(fā)學生的生物實驗的激情，在親身實驗過程中獲得新知識，收獲成功的喜悅。

一.高中生物探究性實驗教學中存在的主要問題

高中生物實驗，雖然不如大學等高等院校的實驗那樣有較高的技術(shù)含量，難度系數(shù)，但一切復雜的實驗都必須以簡單的實驗為基礎(chǔ)，學會使用和維護基本的實驗儀器，學會取材，對經(jīng)典實驗的實驗機理爛熟于心也是相當重要的。對實驗熟練，并有切身體會的老師才能為學生呈現(xiàn)精彩紛呈的實驗課。然而，現(xiàn)代高中生物實驗中依然存在著許多突出問題：

1.老師對生物實驗教學的重視程度不夠。實驗教學受大社會背景下“以考為綱”的思想影響，很多老師認為“做實驗不如講實驗”，現(xiàn)在的高考注重紙上談兵的能力，只要能把實驗過程中的注意事項，實驗操作，實驗現(xiàn)象記牢，就能輕松應(yīng)付考試，這樣既節(jié)約時間，又能提高做題效率，何樂而不為呢？

2.實驗材料難于采集。如在進行“觀察細胞質(zhì)流動的實驗”中，實驗所需的黑藻很難購買到，而其他的替代品又很難達到實驗的預期效果，于是很多老師只能采用紙上談兵的方法教學了。

3.教學資源有限，實驗經(jīng)費緊張，無法滿足廣大學生的需求。學校的師資力量有限，對于某些價格昂貴的，較為精密的實驗儀器也無法得到，所以實驗設(shè)備匱乏，面對大量的學生，只能將實驗一減再減，最后變成了走馬觀花式的實驗教學，嚴重背離了生物實驗教學目標的要求。

4.老師的懈怠和力不從心。鑒于高中學生繁重的作業(yè)壓力，高中老師也極為緊張，幾乎抽不出時間來對實驗課進行備課，導致進行實驗操作時，缺乏實驗的熟練度和知識的拓展性，將整個生物實驗局限在操作上，無外延的知識儲備。

二.優(yōu)化高中生物實驗教學目標

根據(jù)以上對現(xiàn)代高中生物實驗教學中出現(xiàn)的主要問題的分析，我們應(yīng)制定符合實際生物實驗教學的教學目標，使得教學過程更加優(yōu)化，教學效率隨之提高。由此可以從以下幾個方面來優(yōu)化高中生物實驗教學目標：

1.提高教師的實驗素質(zhì)。優(yōu)秀的生物教師應(yīng)該具備較強的實際操作能力和實驗過程中對突發(fā)事件和突發(fā)現(xiàn)象的解釋能力，這是對教師自身知識儲備的新要求和對教師反應(yīng)能力的新要求；另外，教師必須具備基本的實驗素養(yǎng)，要有實驗精神，沒做一個實驗，都要堅持做完，不能因自己的主觀原因和學生的懈怠情緒影響，中途放棄實驗。在實驗前，老師一定要準備好實驗材料，分配好實驗任務(wù)，督促學生樹立崇高的實驗精神，尊重實驗。

2.讓學生意識到生物實驗在生物學發(fā)展中所起的作用。高中課本上的基礎(chǔ)實驗，都是生物學史上非常經(jīng)典的實驗，他們一般都具有劃時代的意義，如酶的發(fā)現(xiàn)，光合作用的發(fā)現(xiàn)，遺傳物質(zhì)的發(fā)現(xiàn)，DNA雙螺旋結(jié)構(gòu)的發(fā)現(xiàn)和證實等等，讓學生充分了解實驗的意義和價值，認識到實驗堆與生物學發(fā)展的推動作用，繼而讓學生樹立實驗精神。尊重實驗。

3.重視學生能力的提高和實驗思維的形成。一般的實驗都有一定的規(guī)律，或是對照實驗，即設(shè)置實驗組和對照組進行對比研究，或是以時間為軸，不斷的記錄和進行大量的數(shù)據(jù)處理，得出結(jié)論，這些方法都是有章可循的，我們在實驗過程中要注意培養(yǎng)學生的實驗能力，培養(yǎng)實驗思維，而不是單純的進行實驗的操作能力，要將實驗的內(nèi)涵交給學生。鼓勵學生自己進行創(chuàng)新型的實驗，在實驗中學會思考，得到提高。

三.高中生物課堂教學的優(yōu)化策略

1.深入研究教材。老師要學會深入研究教材，并根據(jù)教材內(nèi)容適當拓展新知，在對已有知識熟練掌握的基礎(chǔ)上，不斷拓展知識面，將課本上沒有的知識帶入課堂，豐富課堂氛圍，提高學生的學習熱情。

2.做好課堂導入。老師作為知識的傳播者，其說話方式，行為習慣等特征對于學生的課堂知識攝入量有很大的影響。在日常生活中，老師要學會了解和揣摩學生的喜好，并據(jù)此對自己的教學方式進行合理的調(diào)整，使之在完成教學目標的同時又不乏幽默，風趣，滿足學生對知識的需求的同時，有不乏愉悅。

3.注重板書設(shè)計便于學生梳理知識結(jié)構(gòu)。老師上課的板書反應(yīng)了老師對課文的理解，其教學框架的優(yōu)劣直接影響學生對于知識的攝入，一份直觀，清晰的板書會讓學生耳目一新，有幡然醒悟之感，而毫無章法的板書只能讓學生如處云里霧中，不明方向，不知所為，不利于學生對課堂知識的整理和進一步的升華。

4.發(fā)揮想象把抽象內(nèi)容形象化。生物教學中經(jīng)常會遇到細胞，組織，器官，葉綠體，溶酶體等名詞，他們都是動植物的重要組成部分，可是卻是我們很難用肉眼看到的，能夠觸摸到的，這時，就需要老師將這些較為抽象的東西用形象化的實物表示，比如，我們可以組織同學通過用橡皮泥捏出個器官的形式，更加明晰的表示其大致的形狀，所處的部位，以及所產(chǎn)生的作用，這樣，抽象的內(nèi)容形象化后，學生會記得更加牢固。

5.提高解題技巧做到舉一反三。生物實驗難免出現(xiàn)不同于書本的現(xiàn)象，這種情況出現(xiàn)時，老師要鼓勵學生進行再思考，是操作錯了，還是取材不準確，由此舉一反三，拓寬知識面，增長見識和實驗感悟。

6.采用多種教學手段提高教學效率。平面的教學往往會使學生產(chǎn)生煩膩思想，戶外的實踐往往會有意想不到的效果，讓學生接觸自然，感受生物，可以提高學生的學習激情。另外，通過播放相關(guān)實驗的紀錄片等方式，也可以激發(fā)學生課外學習的熱情。由此采用多種教學手段來提高教學效率，學生才會保持長期的學習興趣，不斷的學習。

結(jié)語：高中生物實驗教學是高中生物學教學不可或缺的組成部分，是完成教學目標，提高學生的理論和實踐水平的最佳途徑。本文論述的關(guān)于優(yōu)化生物實驗教學的一些具體的策略，旨在提高生物實驗教學質(zhì)量和學生的實驗素養(yǎng)以及學習效率。

參考文獻：

[1] 葛曉艷.動“腦”不如動“手”――關(guān)于生物實驗教學的幾點思考[J].新課程學習（基礎(chǔ)教育）2010年12期