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高等教育管理學(xué)范文第1篇

關(guān)鍵詞：科學(xué)管理； 高等教育管理； 實踐意義；

科學(xué)管理作為新時代管理的中樞理論，為現(xiàn)代管理理論的發(fā)展和進步做出了巨大的貢獻，是現(xiàn)代企業(yè)管理和其他一些管理活動的方向標。科學(xué)管理的管理內(nèi)涵、管理原則、組織理論都是現(xiàn)代管理的重要原則，且這些理論都處在不斷進步和發(fā)展的過程當中，并且應(yīng)用范圍極廣。本文主要從科學(xué)管理的基本內(nèi)容和高等教育管理的獨特性出發(fā)，探討有關(guān)在高等教育管理中進行科學(xué)管理理論與實踐的應(yīng)用及在應(yīng)用中所存在的問題。

一.什么是科學(xué)管理

1.科學(xué)管理的基本假設(shè)

科學(xué)管理是一種先進的管理理論，它的管理活動是基于以下幾個假設(shè)上的：

（1）當今社會，存在著很多的勞資雙方矛盾，這是因為社會資源沒有得到充分利用，如果應(yīng)用科學(xué)管理方法充分利用社會資源，則勞資雙方都會得到利益，就能夠最大程度的降低矛盾。

（2）從某種程度來說，人們都是為了經(jīng)濟利益存活的，而人們最關(guān)心的也是如何將自己的收入最大化，也可以這么說，只要能使得自身利益最大化，他們愿意挖掘自身的最大潛能。

（3）單個人是可以使得效益最大化的，但是一個集體成員集合在一起反而會造成單位效率下滑?？茖W(xué)管理是提高單個人效率的有效途徑。

科學(xué)管理理論是建立在以上三個基本假設(shè)之上的，目前有了一定的成效，但這三個前提假設(shè)并不足夠科學(xué)化，有著一些需要改進和補充的地方。

2.科學(xué)管理的主要內(nèi)容

由科學(xué)管理的基本原理和基本假設(shè)出發(fā)，我們可以將科學(xué)管理理論劃分為三個方面：管理哲學(xué)、作業(yè)管理和組織管理。

（1）管理哲學(xué)?？茖W(xué)管理是一種以管理哲學(xué)為指導(dǎo)的先進的管理理念，管理哲學(xué)是管理中的一種主要指導(dǎo)思想，是管理理論中的世界觀和方法論，它從哲學(xué)角度闡述了管理的根本和發(fā)展規(guī)律?！皬膶嵸|(zhì)上講，‘科學(xué)管理’是人和公司或產(chǎn)業(yè)中工人方面的一種切實的精神革命――是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局方面的人的一種精神革命――是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學(xué)管理’就不會存在。”

（2）作業(yè)管理。如何提高勞動生產(chǎn)率是科學(xué)管理所要解決的首要問題，這也是科學(xué)管理的重點所在。首先，泰勒在工人操作時對工人進行跟蹤研究，制定出符合工人一天工作的最適當工作時間和工作量。其次，提高勞動生產(chǎn)率的最有效的方法就是使用在某項工作中綜合能力強的工人。與此同時，還要對工人進行科學(xué)的崗位培訓(xùn)，讓工人能夠掌握更多的工作知識，從而更好的勝任工作。在完成這些東西以后，還應(yīng)當對工人實行規(guī)范化管理，即工人在工作中的操作方法必須規(guī)范化，必須使用標準的工具和機器，并且環(huán)境條件也必須標準規(guī)范化。

二.高等教育管理的特點

高等學(xué)校不同于其它一些組織結(jié)構(gòu)，它具有自身特殊性。決定它的這些特點的因素很多，但是主要是由自身的活動結(jié)構(gòu)、目標、要素所決定，也就是說它自身規(guī)律決定了自身管理特點。這些自身特殊性主要分為以下幾個方面。

1.目標上的特殊性

高等教育的目標并不是由自身決定的，它受到很多因素的影響，主要是教育自身的規(guī)律和社會各界對教育的要求所決定，所以說，高等教育必須遵循自身發(fā)展規(guī)律，而不同于企業(yè)管理中的各種原則。高等教育的主要目標并不是為了經(jīng)濟盈利，而是著眼于人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的人才，這才是它的根本所在。因此，在高等教育的管理體系中，不僅應(yīng)當考慮經(jīng)濟效益，更主要的是考慮社會效益，這兩者的有機結(jié)合才是高等教育所追求的目標。

2.要素上的特殊性

高等教育管理有分為主體部分和客體部分，主體成員部分指教師和教育工作者，客體部分指學(xué)生。因為組成高等教育的成員具有特殊性，所以一種特殊的自我管理現(xiàn)象便孕育而生。自我管理在管理中其實并不具備特殊性，但這種自我管理運用在高等教育管理中，便就不普通了。這里存在兩個方面的原因：一是由于在這個管理體系中，所有的成員都是高等文化程度的，這部分人具有很強的自我約束、自我約束的能力；二是這部分人的潛意識里也存在著要在管理中發(fā)揮自我組織管理的能力。

3.高等教育管理功能的特殊性

高等教育管理在基本目標功能上與一般管理有很大的相似，同樣具備管理的“維系”功能和管理的“結(jié)合”功能。但是，高等教育管理在系統(tǒng)組成與系統(tǒng)效應(yīng)方面與一般的社會系統(tǒng)存在著區(qū)別，高等教育系統(tǒng)給社會的是一種精神產(chǎn)品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能的表現(xiàn)都極為重要：第一，首先高等學(xué)校的管理在提升教育工作者的凝聚力方面提出了更高層次的要求。在人際關(guān)系方面，高校管理更注重師生之間的有效溝通；在注重人本管理方面，給予了教師們更多的尊重和自我實現(xiàn)空間，讓教師們能夠以更大的熱情投入到教育工作當中。第二，高等教育系統(tǒng)能夠通過自身的有機協(xié)調(diào)管理發(fā)揮出最大的效益，這要遠強于其他的社會系統(tǒng)，它能夠通過自身成員、要素之間的有機結(jié)合、互動促進達到最大限度的發(fā)揮潛力，達到整體大于部分功能之和的效果。

三.科學(xué)管理運用在實際高等教育管理中的效果

1.科學(xué)管理在高等教育管理中的理論和實踐意義

（1）理論上的意義?？梢赃@么說，沒有一個高效的管理，高等教育的實踐活動就無法有效的進行，更無法實現(xiàn)教育的目標，而一個積極高效的教育實踐又必須要管理理論作為基礎(chǔ)?？茖W(xué)管理是集多種管理于一身的管理，是管理思想發(fā)展的助推器，同時也是一個完整的管理系統(tǒng)。因此，科學(xué)管理不但是一個很好的管理理論，還為高等教育管理提供強大的支持，在效率和人才的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，為高等教育管理的順利開展提供了強有力的保障，保證了人才的高質(zhì)高效培養(yǎng)。

（2）科學(xué)理念?？茖W(xué)管理以科學(xué)為本，高等教育管理正是運用以科學(xué)為理念的管理方式進行管理，從而保證管理上的工作順利進展，使得各方面資源積極有效運轉(zhuǎn)，配置得當，在一切管理有條有理的環(huán)境下培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。其次，高等院校是高等人才培養(yǎng)的集中地，是一個追求學(xué)術(shù)研究的重要場所，所以一切管理活動都應(yīng)當以科學(xué)為向?qū)?，不僅要尊重科學(xué)，而且管理中的各項內(nèi)容都必須符合科學(xué)道理，而不能盲目制定。

2.科學(xué)管理在高等教育管理中表現(xiàn)出的一些弊端

（1）在經(jīng)濟發(fā)展高速的今天，人們皆為利來，皆為利往，大家最關(guān)心的東西就是如何提高自己的經(jīng)濟收入，也就是說實現(xiàn)自身利益的最大化。在這方面，科學(xué)管理更偏重于理性思考，卻忽略了人性思考，從而表現(xiàn)出了很大的時代局限性，在這點上就遠不如后來出現(xiàn)的行為管理學(xué)派和現(xiàn)代人力資源管理思想，雖然泰勒自己曾經(jīng)在著作中作出了很多解釋，但很難改變科學(xué)管理給人的那種冷漠感，總給人一種缺乏人性的印象。人性是復(fù)雜的，也是貪婪的，它不是固定不變的，會隨著時間和環(huán)境的變化而改變。

（2）高效率一直都是管理所追求的目標，高等院校管理也不例外，也是將高效管理作為至上目標，最大限度的追求更高的工作效率?？茖W(xué)管理是從經(jīng)濟管理衍生而來，企業(yè)所追求的是經(jīng)濟利益最大化，而高等教育追求的是人才質(zhì)量最高化，經(jīng)濟利益并不是它所追求的首要目標，而高等教育管理是一個長期的管理，所以也不能只注重眼前效應(yīng)，而應(yīng)當把目光放在遠處。此外，高等教育系統(tǒng)錯綜復(fù)雜，這不但指其自身的結(jié)構(gòu)復(fù)雜，而且它還涉及到國家、社會等各方面。所以說，高等教育管理應(yīng)當致力于各方效率均衡發(fā)展，而不是只做局部，只顧眼前的工作效率。

高等教育管理學(xué)范文第2篇

一.什么是科學(xué)管理

1.科學(xué)管理的基本假設(shè)

科學(xué)管理是一種先進的管理理論，它的管理活動是基于以下幾個假設(shè)上的：（1）當今社會，存在著很多的勞資雙方矛盾，這是因為社會資源沒有得到充分利用，如果應(yīng)用科學(xué)管理方法充分利用社會資源，則勞資雙方都會得到利益，就能夠最大程度的降低矛盾。（2）從某種程度來說，人們都是為了經(jīng)濟利益存活的，而人們最關(guān)心的也是如何將自己的收入最大化，也可以這么說，只要能使得自身利益最大化，他們愿意挖掘自身的最大潛能。（3）單個人是可以使得效益最大化的，但是一個集體成員集合在一起反而會造成單位效率下滑。科學(xué)管理是提高單個人效率的有效途徑?？茖W(xué)管理理論是建立在以上三個基本假設(shè)之上的，目前有了一定的成效，但這三個前提假設(shè)并不足夠科學(xué)化，有著一些需要改進和補充的地方。

2.科學(xué)管理的主要內(nèi)容

由科學(xué)管理的基本原理和基本假設(shè)出發(fā)，我們可以將科學(xué)管理理論劃分為三個方面：管理哲學(xué)、作業(yè)管理和組織管理。

（1）管理哲學(xué)。科學(xué)管理是一種以管理哲學(xué)為指導(dǎo)的先進的管理理念，管理哲學(xué)是管理中的一種主要指導(dǎo)思想，是管理理論中的世界觀和方法論，它從哲學(xué)角度闡述了管理的根本和發(fā)展規(guī)律。“從實質(zhì)上講，‘科學(xué)管理’是人和公司或產(chǎn)業(yè)中工人方面的一種切實的精神革命———是這些工人在對待他們的工作職責、對待他們的同事、對待他們的雇主方面的一種徹底的思想革命。他同樣也是管理當局方面的人的一種精神革命———是他們對待職責、對待同事、對待工人、對待所有日常問題方面的一種徹底的精神革命。如果沒有這兩種徹底的精神革命，‘科學(xué)管理’就不會存在?！?/p>

（2）作業(yè)管理。如何提高勞動生產(chǎn)率是科學(xué)管理所要解決的首要問題，這也是科學(xué)管理的重點所在。首先，泰勒在工人操作時對工人進行跟蹤研究，制定出符合工人一天工作的最適當工作時間和工作量。其次，提高勞動生產(chǎn)率的最有效的方法就是使用在某項工作中綜合能力強的工人。與此同時，還要對工人進行科學(xué)的崗位培訓(xùn)，讓工人能夠掌握更多的工作知識，從而更好的勝任工作。在完成這些東西以后，還應(yīng)當對工人實行規(guī)范化管理，即工人在工作中的操作方法必須規(guī)范化，必須使用標準的工具和機器，并且環(huán)境條件也必須標準規(guī)范化。

二.高等教育管理的特點

高等學(xué)校不同于其它一些組織結(jié)構(gòu)，它具有自身特殊性。決定它的這些特點的因素很多，但是主要是由自身的活動結(jié)構(gòu)、目標、要素所決定，也就是說它自身規(guī)律決定了自身管理特點。這些自身特殊性主要分為以下幾個方面。

1.目標上的特殊性

高等教育的目標并不是由自身決定的，它受到很多因素的影響，主要是教育自身的規(guī)律和社會各界對教育的要求所決定，所以說，高等教育必須遵循自身發(fā)展規(guī)律，而不同于企業(yè)管理中的各種原則。高等教育的主要目標并不是為了經(jīng)濟盈利，而是著眼于人才培養(yǎng)，為社會培養(yǎng)更多質(zhì)量優(yōu)質(zhì)的人才，這才是它的根本所在。因此，在高等教育的管理體系中，不僅應(yīng)當考慮經(jīng)濟效益，更主要的是考慮社會效益，這兩者的有機結(jié)合才是高等教育所追求的目標。

2.要素上的特殊性

高等教育管理有分為主體部分和客體部分，主體成員部分指教師和教育工作者，客體部分指學(xué)生。因為組成高等教育的成員具有特殊性，所以一種特殊的自我管理現(xiàn)象便孕育而生。自我管理在管理中其實并不具備特殊性，但這種自我管理運用在高等教育管理中，便就不普通了。這里存在兩個方面的原因：一是由于在這個管理體系中，所有的成員都是高等文化程度的，這部分人具有很強的自我約束、自我約束的能力；二是這部分人的潛意識里也存在著要在管理中發(fā)揮自我組織管理的能力。

3.高等教育管理功能的特殊性

高等教育管理在基本目標功能上與一般管理有很大的相似，同樣具備管理的“維系”功能和管理的“結(jié)合”功能。但是，高等教育管理在系統(tǒng)組成與系統(tǒng)效應(yīng)方面與一般的社會系統(tǒng)存在著區(qū)別，高等教育系統(tǒng)給社會的是一種精神產(chǎn)品。因此，在高等教育管理中，上述兩個功能的表現(xiàn)都極為重要：第一，首先高等學(xué)校的管理在提升教育工作者的凝聚力方面提出了更高層次的要求。在人際關(guān)系方面，高校管理更注重師生之間的有效溝通；在注重人本管理方面，給予了教師們更多的尊重和自我實現(xiàn)空間，讓教師們能夠以更大的熱情投入到教育工作當中。第二，高等教育系統(tǒng)能夠通過自身的有機協(xié)調(diào)管理發(fā)揮出最大的效益，這要遠強于其他的社會系統(tǒng)，它能夠通過自身成員、要素之間的有機結(jié)合、互動促進達到最大限度的發(fā)揮潛力，達到整體大于部分功能之和的效果。

三.科學(xué)管理運用在實際高等教育管理中的效果

1.科學(xué)管理在高等教育管理中的理論和實踐意義

（1）理論上的意義?？梢赃@么說，沒有一個高效的管理，高等教育的實踐活動就無法有效的進行，更無法實現(xiàn)教育的目標，而一個積極高效的教育實踐又必須要管理理論作為基礎(chǔ)?？茖W(xué)管理是集多種管理于一身的管理，是管理思想發(fā)展的助推器，同時也是一個完整的管理系統(tǒng)。因此，科學(xué)管理不但是一個很好的管理理論，還為高等教育管理提供強大的支持，在效率和人才的培養(yǎng)上起著舉足輕重的作用，為高等教育管理的順利開展提供了強有力的保障，保證了人才的高質(zhì)高效培養(yǎng)。

（2）科學(xué)理念。科學(xué)管理以科學(xué)為本，高等教育管理正是運用以科學(xué)為理念的管理方式進行管理，從而保證管理上的工作順利進展，使得各方面資源積極有效運轉(zhuǎn)，配置得當，在一切管理有條有理的環(huán)境下培養(yǎng)出高質(zhì)量的專業(yè)人才。其次，高等院校是高等人才培養(yǎng)的集中地，是一個追求學(xué)術(shù)研究的重要場所，所以一切管理活動都應(yīng)當以科學(xué)為向?qū)?，不僅要尊重科學(xué)，而且管理中的各項內(nèi)容都必須符合科學(xué)道理，而不能盲目制定。

2.科學(xué)管理在高等教育管理中表現(xiàn)出的一些弊端

（1）在經(jīng)濟發(fā)展高速的今天，人們皆為利來，皆為利往，大家最關(guān)心的東西就是如何提高自己的經(jīng)濟收入，也就是說實現(xiàn)自身利益的最大化。在這方面，科學(xué)管理更偏重于理性思考，卻忽略了人性思考，從而表現(xiàn)出了很大的時代局限性，在這點上就遠不如后來出現(xiàn)的行為管理學(xué)派和現(xiàn)代人力資源管理思想，雖然泰勒自己曾經(jīng)在著作中作出了很多解釋，但很難改變科學(xué)管理給人的那種冷漠感，總給人一種缺乏人性的印象。人性是復(fù)雜的，也是貪婪的，它不是固定不變的，會隨著時間和環(huán)境的變化而改變。

高等教育管理學(xué)范文第3篇

關(guān)鍵詞：成人教育；教學(xué)點；管理；網(wǎng)絡(luò)

中圖分類號：G720 文獻標志碼：A 文章編號：1009—4156（2012）10—035—03

一、校外教學(xué)點管理現(xiàn)狀分析

成人高等教育校外教學(xué)點的設(shè)立要經(jīng)過各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳審核并備案，未經(jīng)同意備案而擅自設(shè)置校外教學(xué)點，舉辦高等學(xué)歷繼續(xù)教育的，主辦高校將會被追究相關(guān)責任。根據(jù)教育部和各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）教育廳關(guān)于設(shè)置校外教學(xué)點的有關(guān)規(guī)定，校外教學(xué)點的設(shè)立一般要具備這樣一些條件：校外教學(xué)點的依托單位必須為獨立設(shè)置的教育教學(xué)機構(gòu)，取得辦學(xué)許可證，并具備獨立法人資格；必須征得所在地地級以上市教育行政部門同意；主辦高校要結(jié)合本校開設(shè)專業(yè)與當?shù)厥袌鲂枨螅浞挚疾鞌M設(shè)教學(xué)點，合理設(shè)置，科學(xué)分布，切實有利于本校成人高等教育的辦學(xué)效益；主辦高校與校外教學(xué)點的合作協(xié)議，以及其他一些相關(guān)規(guī)定。

校外教學(xué)點為方便學(xué)生學(xué)習(xí)和成人高等教育的發(fā)展作出了貢獻，但校外教學(xué)點的廣泛設(shè)置，也出現(xiàn)了一些管理問題。

1.辦學(xué)動機不端正。有些高校把成人高等教育當作學(xué)校創(chuàng)收的手段，只要有生源的地方就設(shè)立校外教學(xué)點，無視教育部和各?。ㄊ小⒆灾螀^(qū)）教育廳有關(guān)規(guī)定，設(shè)置一些本不具備條件的校外教學(xué)點，只管數(shù)量，不管質(zhì)量。而一些校外教學(xué)點受利益驅(qū)動，唯利是圖，只顧招生，不管教學(xué)管理過程，甚至為了招生數(shù)量，違規(guī)點外設(shè)點。另外，還有些教學(xué)點與多校合作，不管自己的條件是否具備。這些高校和校外教學(xué)點違背了成人高等教育服務(wù)地方人才培養(yǎng)的基本辦學(xué)思想。

2.過程管理不規(guī)范。校外教學(xué)點管理人員素質(zhì)參差不齊，教師隊伍建設(shè)不健全。為了節(jié)省教學(xué)成本，校外教學(xué)點聘請的人員不符合主辦高校的要求，一些是當?shù)刂袑W(xué)或職中教師，不熟悉成人高等教育規(guī)律；有些教學(xué)點甚至沒有固定的教學(xué)場所和必要的教學(xué)設(shè)施，對學(xué)生的考勤及管理無記錄在案，更談不上實施教學(xué)；有些教學(xué)點平時的教學(xué)管理手段比較落后，沒有很好地使用計算機等現(xiàn)代教育技術(shù)，授課教師還是傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的“填鴨式”教學(xué)。一些教學(xué)點不按照主辦高校的教學(xué)計劃執(zhí)行，合班上課甚至合校開班的現(xiàn)象普遍存在。

3.監(jiān)督檢查不到位。一些高校沒有設(shè)置評價校外教學(xué)點管理質(zhì)量的相關(guān)規(guī)定，或者有了質(zhì)量評價體系，但沒有落實，不注重平時的監(jiān)督檢查，對校外教學(xué)點的管理過于松懈。在主辦高校檢查時，教學(xué)點就采取臨時突擊的辦法，編造有關(guān)材料。校外教學(xué)點管理不規(guī)范、不到位，嚴重影響了成人高等教育在學(xué)生心目中的形象，也影響了主辦高校的社會效益。

二、校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理的必要性和重要性

校外教學(xué)點是高校、學(xué)生、地方行政主管部門以及學(xué)生所在單位等部門和社會角色聯(lián)系的中轉(zhuǎn)站，是高校組織實施教學(xué)管理的基層單位，其管理關(guān)系到學(xué)校成人高等教育的質(zhì)量和聲譽，其發(fā)展關(guān)系學(xué)校成人高等教育的規(guī)模和發(fā)展。但是，各高校成人高等教育的無序競爭，受到電大教育、自學(xué)考試、網(wǎng)絡(luò)教育等教育形式的沖擊，套用普通高等教育模式而對成人高等教育理論研究薄弱，以及各高校校外教學(xué)點自身存在的問題，這些都成為高校校外教學(xué)點管理的瓶頸，嚴重制約了校外教學(xué)點的發(fā)展。高校要想實現(xiàn)對校外教學(xué)點的有效管理，迫切需要改變傳統(tǒng)的管理模式，依托高校優(yōu)質(zhì)資源，結(jié)合當?shù)貙嶋H情況，采用網(wǎng)絡(luò)管理模式，高校對校外教學(xué)點、教學(xué)點對學(xué)生的行政與教學(xué)管理采用網(wǎng)絡(luò)化形式，切實保障成人高等教育校外教學(xué)點的健康發(fā)展。

1.互聯(lián)網(wǎng)的普及以及網(wǎng)絡(luò)工具的多樣性，為校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理提供了前提條件。隨著計算機應(yīng)用的普及、網(wǎng)速的大幅提高，以及多媒體技術(shù)的快速發(fā)展，人們普遍使用計算機和網(wǎng)絡(luò)去生活、學(xué)習(xí)及工作。成人高等教育的學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)的時間更長，能夠使用的網(wǎng)絡(luò)工具也更多，這就為校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理的實施創(chuàng)造了環(huán)境、提供了條件。

2.校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理，可以拓寬主辦高校辦學(xué)空間，節(jié)約高校辦學(xué)和學(xué)生求學(xué)成本。校外教學(xué)點的教學(xué)普遍實行派遣教師制，教師由學(xué)校派出，教學(xué)點負責接待與協(xié)助。一些條件成熟的教學(xué)點可以聘請當?shù)胤蠗l件的教師擔任課程主講，但也必須經(jīng)過主辦高校核準并聘任，學(xué)生授課地點也大多在教學(xué)點所在依托單位，在普通高等教育規(guī)模不斷擴大的情況下，教師資源有限、教學(xué)點分散、某些專業(yè)人數(shù)過少等因素，都導(dǎo)致學(xué)校辦學(xué)成本增加。將校外教學(xué)點的管理和對學(xué)生的教學(xué)放在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，可以實現(xiàn)教學(xué)資源利用的最大化，有效減少高校辦學(xué)成本，節(jié)省學(xué)生的學(xué)習(xí)費用。

3.校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理，可以有效解決工學(xué)矛盾。校外教學(xué)點的管理對象是成人學(xué)生。作為社會成員、家庭成員、在職人員以及學(xué)生，他們平時要照顧家庭以及工作，而傳統(tǒng)的管理及教學(xué)模式則造成了工學(xué)矛盾，嚴重地影響了教學(xué)的實施與效果，成為成人學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙，制約成人高等教育的發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)管理沒有地域界限，學(xué)生的學(xué)習(xí)不受時空的限制，是解決工學(xué)矛盾的最佳選擇。

4.校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理，可以提高教師教學(xué)效率，為學(xué)生提供開放式學(xué)習(xí)環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)化管理和教學(xué)為學(xué)生和教師提供了有效而方便的信息渠道。教師通過網(wǎng)絡(luò)實現(xiàn)教學(xué)信息傳遞和教學(xué)資源共享，在網(wǎng)絡(luò)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和互動答疑，增加教學(xué)信息量，提高了教師的教學(xué)效率。同時，教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理學(xué)生便于聯(lián)系溝通，而網(wǎng)絡(luò)教學(xué)又給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的平臺，有利于激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性，體現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，充分利用網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容的多樣性、開放式學(xué)習(xí)和交流，達到共同進步。

5.校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理可以加強過程的規(guī)范性，強化目標的一致性。網(wǎng)絡(luò)管理基于互聯(lián)網(wǎng)，實現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)辦公，省去了很多中間環(huán)節(jié)。高校在網(wǎng)絡(luò)平臺上對教學(xué)點進行工作的布置、傳送各種文件數(shù)據(jù)，而校外教學(xué)點在網(wǎng)絡(luò)平臺對學(xué)生進行管理，與主辦高校之間在情況反饋、信息獲取方面也及時、有效，加強了管理過程的規(guī)范性，同時也統(tǒng)一了目標管理，有利于更好地開展教學(xué)點的教學(xué)管理工作。

三、校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理模式分析

主辦高校與校外教學(xué)點合作辦學(xué)，先要簽訂合作管理協(xié)議，明確雙方的職責、權(quán)利和義務(wù)，然后根據(jù)協(xié)議要求。按照教育部、各?。ㄊ?、自治區(qū)）教育廳有關(guān)精神，各自開展相應(yīng)工作。主辦高校負責行政管理，制定相關(guān)管理規(guī)定，受理學(xué)生學(xué)籍異動，根據(jù)教學(xué)計劃，提供教材，組織統(tǒng)考，監(jiān)督和定期檢查教學(xué)點教學(xué)管理情況，以及上報學(xué)生學(xué)籍和學(xué)歷注冊數(shù)據(jù)等。校外教學(xué)點負責日常管理工作，包括招生宣傳、報考輔導(dǎo)、催繳學(xué)費，提供教學(xué)環(huán)境、教學(xué)設(shè)施，負責授課考勤，為教師和學(xué)生提供服務(wù)和后勤保障，配備管理人員做好學(xué)生工作，定期反饋教學(xué)管理情況，并按要求整理有關(guān)教學(xué)材料和學(xué)生檔案上交主辦學(xué)校等。教學(xué)點比較分散，學(xué)生就近入學(xué)，隸屬就近的教學(xué)點。由于高校與教學(xué)點相距較遠，而一些偏僻的教學(xué)點，學(xué)生到教學(xué)點上課路途也比較遠，因此，傳統(tǒng)的管理方式已不能適應(yīng)高校、教學(xué)點以及學(xué)生之間的互動，應(yīng)當與時俱進，充分使用網(wǎng)絡(luò)，實現(xiàn)教學(xué)管理的現(xiàn)代化。

校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理模式的構(gòu)建應(yīng)該從高校管理校外教學(xué)點、教學(xué)點管理學(xué)生和教學(xué)實施等三個方面的網(wǎng)絡(luò)化去考慮。高校管理教學(xué)點主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)對校外教學(xué)點的日常管理，包括文件精神的傳達、工作的布置與反饋；校外教學(xué)點管理學(xué)生主要是在網(wǎng)絡(luò)平臺上實現(xiàn)招生宣傳發(fā)動、信息的以及溝通互動；教學(xué)實施是在網(wǎng)絡(luò)平臺實現(xiàn)對學(xué)生的授課，包括授課安排、網(wǎng)絡(luò)實時授課、網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)等。構(gòu)建的網(wǎng)絡(luò)管理平臺基于互聯(lián)網(wǎng)，鏈接教育部學(xué)籍學(xué)歷管理網(wǎng)站、省教育廳有關(guān)管理網(wǎng)站、學(xué)校成人高等教育有關(guān)信息管理系統(tǒng)，運用QQ、博客、微博等網(wǎng)絡(luò)通信工具，實現(xiàn)各種角色的統(tǒng)一協(xié)調(diào)。

1.高校對校外教學(xué)點的管理要面向過程管理。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，高校管理者采用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，對教學(xué)管理過程進行計劃、組織、指揮、協(xié)調(diào)、控制，以實現(xiàn)教育目標的過程管理。高校依托校園網(wǎng)，結(jié)合學(xué)校成人高等教育信息管理系統(tǒng)，通過學(xué)校成人教育網(wǎng)站，采用QQ群、手機電話、E—mail等通信工具，第一時間通知，布置工作，傳輸數(shù)據(jù)并進行信息反饋，既提高了效率，又減少了由手工操作帶來的誤差。在這一管理環(huán)節(jié)，高校要保證學(xué)校成人教育網(wǎng)站的暢通運行并時常更新，管理人員以及所涉及的工作人員要加入到由高校創(chuàng)建的校外教學(xué)點管理QQ群，群里名片為實名制，寫明教學(xué)點和姓名，群里人員要盡量在線，方便聯(lián)系和交流。

2.校外教學(xué)點對學(xué)生的管理要體現(xiàn)以人為本，認真負責。校外教學(xué)點對學(xué)生的管理始于招生畢業(yè)。學(xué)生直接接觸的是教學(xué)點，學(xué)校的有關(guān)規(guī)章制度要靠教學(xué)點貫徹執(zhí)行，所以教學(xué)點要秉承高度負責的態(tài)度，不僅對學(xué)校負責，還要對學(xué)生負責。在這一管理環(huán)節(jié)，教學(xué)點根據(jù)學(xué)校的有關(guān)規(guī)定，可創(chuàng)建教學(xué)點網(wǎng)站、實時管理QQ群、信息微博、企信通等，實現(xiàn)對學(xué)生的日常管理，配置專人負責各項工作，例如，招生負責人、學(xué)籍管理負責人、教務(wù)管理負責人、學(xué)費管理負責人等。相關(guān)管理要以人為本，為學(xué)生提供良好的服務(wù)。

3.教學(xué)實施要求高校建設(shè)完善的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺。這個平臺不同于一般的遠程教育平臺，它針對成人高等教育學(xué)生的特點，充分兼顧學(xué)校、教學(xué)點以及學(xué)生各方利益，可實現(xiàn)送教上門、實地授課、網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)點播教學(xué)。對于不能實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的偏遠山區(qū)、經(jīng)濟欠發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，教學(xué)點按傳統(tǒng)的教學(xué)方式安排實地授課，為授課教師和學(xué)生提供食宿等服務(wù)。對于條件允許的學(xué)生，教學(xué)點組織學(xué)生按照主辦高校網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺規(guī)定的時間在線實時教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)是高校面向所有校外教學(xué)點的，只要是這門課程的學(xué)習(xí)就可同時進行，特別適用于專業(yè)人數(shù)過少的班級。網(wǎng)絡(luò)實時教學(xué)跟教室實地授課情境相同，相當于把課堂教學(xué)搬到了網(wǎng)絡(luò)上。教師使用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，通過攝像系統(tǒng)和板書系統(tǒng)將教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容在網(wǎng)絡(luò)上呈現(xiàn)在學(xué)生面前，學(xué)生使用計算機安裝網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺客戶端，通過攝像設(shè)備將學(xué)習(xí)形象在平臺上展現(xiàn)在教師面前，通過語音輸入設(shè)備如麥克風(fēng)還可實現(xiàn)發(fā)言。通過該平臺，教師完成整個教學(xué)過程，學(xué)生完成課程學(xué)習(xí)。對于一些公共課程，高?？芍谱鞒删W(wǎng)絡(luò)課程，提供學(xué)生點播學(xué)習(xí)，特別適合在職人員無法參加實地教學(xué)時使用。網(wǎng)絡(luò)課程在學(xué)生網(wǎng)絡(luò)點播學(xué)習(xí)時起著至關(guān)重要的作用。網(wǎng)絡(luò)課程質(zhì)量的好壞直接影響網(wǎng)絡(luò)教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣，體現(xiàn)學(xué)校教師實際教學(xué)水平的高低，這就要求高校要精心制作，不但要挑選高水平的教師，還要配備專門的課程錄制系統(tǒng)錄制教學(xué)。網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)置一般包括教學(xué)計劃、教學(xué)大綱、進度安排、視頻教學(xué)、教學(xué)課件或電子教案、自學(xué)指導(dǎo)、習(xí)題庫、在線測試，以及各學(xué)科專業(yè)前沿專題介紹和其他相關(guān)網(wǎng)絡(luò)資源鏈接等。網(wǎng)絡(luò)課程制作完成后，必須經(jīng)過學(xué)校學(xué)科專家組審核，符合要求才可以提交至網(wǎng)絡(luò)平臺。開放教學(xué)后，教師要登錄平成網(wǎng)絡(luò)答疑、在線交流、網(wǎng)上評閱作業(yè)、批改學(xué)生答題等。

4.校外教學(xué)點網(wǎng)絡(luò)管理要配套多元的質(zhì)量評價體系。校外教學(xué)點教學(xué)管理質(zhì)量是高校成人高等教育質(zhì)量的生命線。建立質(zhì)量評價體系，對校外教學(xué)點管理進行測評，一方面激勵教學(xué)點提高管理效能；另一方面也為提高學(xué)校教學(xué)管理質(zhì)量提供了重要保障。評價體系不能靠一種簡單的測評方式，要建立多元的評價指標，即評價對象不唯一、評價方式多樣化、評價內(nèi)容要有廣泛性、評價結(jié)果要有針對性。評價對象包括高校和教學(xué)點管理人員、教師、學(xué)生、教學(xué)督導(dǎo)人員等；評價方式采用他人評價、自我評價、相互評價等；評價內(nèi)容涵蓋教學(xué)點辦學(xué)思想、服務(wù)項目、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課件質(zhì)量、教學(xué)點學(xué)生網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)率以及各相關(guān)材料的規(guī)范程度。評價的結(jié)果要通過網(wǎng)絡(luò)管理平臺公布，并召開校外教學(xué)點管理會議，對辦學(xué)效果較好的教學(xué)點進行表彰，對違規(guī)辦學(xué)的教學(xué)點要進行通報批評，嚴重的取消其辦學(xué)資格，以維護成人高等教育的嚴肅性。最后，高?？蛇\用數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)開發(fā)教學(xué)決策支持系統(tǒng)，根據(jù)評價數(shù)據(jù)挖掘隱含的信息，提煉出評價分析結(jié)果，為學(xué)校決策提供數(shù)據(jù)支持，以更好地指導(dǎo)教學(xué)，管理好校外教學(xué)點。

四、結(jié)語

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010*2020年）》提出，要“穩(wěn)步發(fā)展學(xué)歷繼續(xù)教育”，“鼓勵學(xué)校、科研院所、企業(yè)等相關(guān)組織開展繼續(xù)教育”，“大力發(fā)展現(xiàn)代遠程教育，建設(shè)以衛(wèi)星、電視和互聯(lián)網(wǎng)等為載體的遠程開放繼續(xù)教育及公共服務(wù)平臺，為學(xué)習(xí)者提供方便、靈活、個性化的學(xué)習(xí)條件”。國家重視和鼓勵成人高等教育，網(wǎng)絡(luò)化的教育教學(xué)管理方式是未來教育發(fā)展的方向。為保證成人高等教育有序、健康、穩(wěn)步地發(fā)展，各高校應(yīng)加強校外教學(xué)點的規(guī)范管理，利用網(wǎng)絡(luò)管理平臺，切實提高校外教學(xué)點教育管理質(zhì)量，為地方社會經(jīng)濟建設(shè)作出更大貢獻，為學(xué)校成人高等教育跨上新的臺階而努力。

高等教育管理學(xué)范文第4篇

論文摘要：提升高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理工作的水平是提高高等教育自學(xué)考試質(zhì)量的重要內(nèi)容。依據(jù)成人教育理論與方法，從助學(xué)管理目標、方法、機制、職能、對象和師資等方面的標準化建設(shè)著手，構(gòu)建一套適合我國高等教育自學(xué)考試現(xiàn)狀的、科學(xué)合理的助學(xué)管理標準化模式，以促進我國高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理水平的進一步提高。

隨著高等教育自學(xué)考試的不斷發(fā)展，一些組織自學(xué)考試的教育機構(gòu)先后探索出了許多自學(xué)考試助學(xué)管理辦法。這不僅充分貫徹了國家開放高等教育、多種形式辦學(xué)的精神，而且使我國教育資源得到更大限度的開發(fā)和利用，更使得自考學(xué)生有機會感受開放式教育的文化氛圍，有利于自考學(xué)生的成長和發(fā)展。但由于高等教育自學(xué)考試在生源結(jié)構(gòu)、學(xué)生學(xué)習(xí)特點、學(xué)生心理特征上均有其自身特點，結(jié)合這些特點如何建立科學(xué)、合理的高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化模式，是在新的形勢下提高高等教育自學(xué)考試質(zhì)量的一個亟待解決的課題。

一、高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理目標的標準化建設(shè)

在構(gòu)建高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化目標之前，應(yīng)首先對其現(xiàn)狀進行充分的調(diào)查分析，確保構(gòu)建一個具有符合自學(xué)考試特色，有效性強和效率高的助學(xué)管理體系，為構(gòu)建高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理目標作出科學(xué)的、全面的診斷，并提出調(diào)查報告供決策。然后結(jié)合前期的調(diào)查分析報告制定具體的助學(xué)管理目標，這里的目標要進行細化。分析目前高等教育自學(xué)考試管理機構(gòu)的狀況，重新構(gòu)建各部門、科室的職責、權(quán)限，明確各科室之間接口程序。識別自學(xué)考試軟、硬件資源(包括工作人員、基礎(chǔ)設(shè)施、教學(xué)環(huán)境等)配置情況，將目標層層分解到各部門或人員。

建設(shè)高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化目標在一定程度上說就是“標準化”的助學(xué)管理體系價值取向的界定，就是說高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化目標的構(gòu)建、運行、改進的全過程都是在某一價值取向的指導(dǎo)下進行的，并且都有詳細的記錄與證明。因此，構(gòu)建高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化目標過程中的制度、程序、表格是建立標準化助學(xué)管理體系的關(guān)鍵，這些標準能夠溝通意圖、統(tǒng)一行動。在這種標準化的體系中，助學(xué)管理標準化目標詳細地規(guī)定了高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理具體應(yīng)該如何開展，是對具體助學(xué)管理活動的一種描述。助學(xué)管理標準化目標的構(gòu)建需全員、全面、全過程參與，要動員全體助學(xué)管理工作人員對涉及影響自學(xué)考試質(zhì)量的全部細節(jié)進行分析，有關(guān)細節(jié)化程序要全員執(zhí)行，其數(shù)量多、工作量大，應(yīng)予以高度的重視。在符合高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化建設(shè)要求的前提下，自學(xué)考試助學(xué)管理目標的建設(shè)應(yīng)注意創(chuàng)新性和制衡性。在目標的具體編制過程中，由于受到具體崗位、工作、活動、設(shè)備等的影響，情況繁雜，會涉及許多方面的內(nèi)容，所以可采用多樣性的表現(xiàn)形式。各標準之間，應(yīng)該保持良好的相容性，要協(xié)調(diào)一致不產(chǎn)生矛盾，而且要與高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化的總目標一致。

二、高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理方法的標準化建設(shè)

高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理的方法多種多樣，自發(fā)的和被動的方法都可能局部發(fā)揮作用，但受制于自學(xué)考試管理機構(gòu)自主的質(zhì)量意識和行政管理的權(quán)限以及政策的效力，結(jié)果將不可避免地出現(xiàn)質(zhì)量參差不齊的問題，無法統(tǒng)一達到一個基本的水平。要使高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理的方法到達一個標準水平并不斷提高這個水平，就需要為高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理方法制定標準。這里的標準既不是單純針對自學(xué)考試制定的技術(shù)規(guī)范，也不是單純針對服務(wù)手段的服務(wù)規(guī)范，因為高等教育自學(xué)考試市場需求的多樣性和多層次的特點決定了制定方法規(guī)范和服務(wù)規(guī)范的難度和現(xiàn)實意義。因此，這種標準化的方法需要自學(xué)考試管理機構(gòu)通過內(nèi)部管理方法滿足外部基本要求達到動態(tài)的助學(xué)管理水平。為了使自學(xué)考試管理機構(gòu)提供的助學(xué)管理方法達到或超越既定的標準化水平，為自學(xué)考試管理機構(gòu)提供、制定助學(xué)管理標準，依據(jù)標準化的方法系統(tǒng)地管理與助學(xué)有關(guān)的過程和活動，獲得預(yù)期的結(jié)果是必須的而且是可行的，也就是說將自學(xué)考試管理機構(gòu)提供的助學(xué)管理方法進行系統(tǒng)的標準化，是提高高等教育自學(xué)考試質(zhì)量基準水平的有效方法。

三、高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理機制的標準化建設(shè)

建立標準化的高等教育自學(xué)考試助學(xué)工作實施的管理機制，定期進行標準化助學(xué)管理工作的自評，使高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化體系不斷自我完善。自學(xué)考試管理機構(gòu)應(yīng)按策劃的時間間隔進行內(nèi)部審核，已確定體系是否符合策劃的安排、標準的要求以及所確定的助學(xué)管理機制的要求；使助學(xué)管理機制得到有效實施與保持。在助學(xué)管理機制審核中對其有效性進行評價，對運行中存在的問題采取糾正和預(yù)防措施，保持高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理機制的符合性、完整性和有效性。在管理評審中，對助學(xué)管理機制的適宜性進行評價，尋求改進的機會和變更的需要。

必須把高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理機制當做一個系統(tǒng)來對待，人們在系統(tǒng)中所做的工作可以看做是持續(xù)的過程。在不同的時期，高等教育自學(xué)考試的培養(yǎng)目標是不同的。但培養(yǎng)目標必須是滿足社會經(jīng)濟的發(fā)展，要注重學(xué)生的個性發(fā)展，開發(fā)學(xué)生的潛能。持續(xù)改進高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理機制，使助學(xué)管理工作人員明白持續(xù)改進對個人和整個組織的重要性，使其具有持續(xù)改進的心態(tài)，把助學(xué)管理機制的持續(xù)改進變?yōu)槊總€人的工作目標，讓教師積極參與，發(fā)揮主觀能動性。從高等教育自學(xué)考試的各級管理者做起，在整個系統(tǒng)內(nèi)營造持續(xù)改進的氛圍。制定積極的政策去引導(dǎo)和鼓勵助學(xué)管理工作人員實施持續(xù)改進，對有貢獻的人員給予獎勵。

四、高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理職能的標準化建設(shè)

助學(xué)管理職能決定著高等教育自學(xué)考試的發(fā)展方向和服務(wù)質(zhì)量的高低。有些高等教育自學(xué)考試助學(xué)單位，考生不是太多，工作人員身兼數(shù)職，助學(xué)管理工作平平淡淡。這種情況面臨的處境是：上級單位指定是自學(xué)考試助學(xué)單位，其他基層管理部門對應(yīng)單位也有這項工作內(nèi)容，不做是說不過去的；想作出一項成績，但精力不夠、環(huán)境不適、條件不足、利益微薄等職能弱化的因素又是客觀存在的。這也是基層助學(xué)管理工作人員無力改變的現(xiàn)狀。如果要改變這種助學(xué)管理職能弱化的情況，我們就只能認定一個原則：將該高等教育自學(xué)考試助學(xué)部門管理職能改為面向社會，明確其利弊之后，從易于管理、方便考生出發(fā)，決定其歸屬。

在今后相當長的一段時期內(nèi)，高校在校生將是自學(xué)考試的主要生源，高校的師資、場地和管理水平也是一般部門無法攀比的。高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理應(yīng)與普通高校助學(xué)管理相結(jié)合，不斷促進其管理職能的改革。加強助學(xué)過程中的教學(xué)輔導(dǎo)和考風(fēng)考紀的管理，嚴格執(zhí)行教考分離。自學(xué)考試助學(xué)管理職能與高校資源合理優(yōu)化，形成有章法、講秩序、抓管理、保質(zhì)量的良性助學(xué)管理氛圍。重新定義委托助學(xué)管理職能的概念，例如，改散狀助學(xué)為集中助學(xué)，不是將專業(yè)歸口指定給助學(xué)單位，而是調(diào)動社會團體的助學(xué)興趣，所有開設(shè)的專業(yè)允許所有助學(xué)管理單位參與教管，但前提是必須控制好一定范圍內(nèi)的助學(xué)單位數(shù)量，忌諱有求必應(yīng)、全面開花的局面。將省市兩級助學(xué)監(jiān)督管理職能落到實處。加強諸如宣傳等方面的管理，重點防范惡性競爭。助學(xué)管理職能有了轉(zhuǎn)變，就有了正規(guī)助學(xué)管理的資本，一切管理意向也有了實施的基礎(chǔ)。重點改進實踐環(huán)節(jié)考核(考查)的方案和思路，依托助學(xué)單位的組織，主考院校將實踐環(huán)節(jié)的考核下移到地市，把助學(xué)管理職能落實到具體工作中。

總體來講，高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理職能的標準化建設(shè)，就是讓現(xiàn)有的數(shù)目繁多的自學(xué)考試助學(xué)管理部門的管理職能從行政公文中剝離出來，遵照特定的條件和規(guī)定，集零為整，使自學(xué)考試助學(xué)管理部門無論是“門面”還是“門內(nèi)”，都能跟“承辦高等教育”相匹配。布局上分解為高校助學(xué)和社會團體助學(xué)。這有利于規(guī)模管理、專注助學(xué)，彌補現(xiàn)有助學(xué)管理職能的缺陷。

五、高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理對象的標準化建設(shè)

高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理對象主要是自考學(xué)生，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)與能力的自我管理水平，是制約高等教育自學(xué)考試助學(xué)質(zhì)量的一個重要瓶頸。自考學(xué)生學(xué)習(xí)的首要任務(wù)是通過所有課程的考試，并取得文憑。然而，相對于普通本科生，自考學(xué)生基礎(chǔ)差、統(tǒng)考難度大、就業(yè)困難。因此，學(xué)習(xí)與能力的自我管理成為高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理對象標準化建設(shè)的最重要內(nèi)容，從實施助學(xué)對象的管理重點來看，應(yīng)放在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控好課堂秩序，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法，檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果，最終落實到培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和提高課程的通過率上。從助學(xué)管理對象的角度來看，第一，作為一個自考助學(xué)學(xué)生應(yīng)當根據(jù)不同年級、不同學(xué)習(xí)階段、不同學(xué)習(xí)任務(wù)確定自己的學(xué)習(xí)與能力鍛煉目標；第二，根據(jù)確定的目標制訂切實可行的計劃并加以實施；第三，要掌握一定的學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)策略；第四，要對所學(xué)內(nèi)容掌握的程度和能力有切實可行的檢驗辦法；第五，要掌握一套適合自己克服考試焦慮的訓(xùn)練方法；第六，當學(xué)習(xí)和能力培養(yǎng)遇到困難或障礙時，要具有能夠充分利用各種資源克服困難或障礙的能力。

高等教育自學(xué)考試主要是一種應(yīng)試教育，考核理論知識點掌握程度的比重多一些。依據(jù)當前經(jīng)濟社會建設(shè)對人才規(guī)格的需求，我們應(yīng)把職業(yè)教育納入高等自學(xué)考試助學(xué)管理對象建設(shè)體系中，在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)掌握專業(yè)理論的同時，提高他們的職業(yè)技術(shù)技能，使學(xué)生在取得國家“高等教育自學(xué)考試畢業(yè)證書”的同時，具有更強的職業(yè)技術(shù)技能，具有更強的就業(yè)競爭能力，使學(xué)生按國家規(guī)定的考試計劃、考試大綱、指定教材完成全部教學(xué)內(nèi)容的同時，增加職業(yè)技術(shù)技能相關(guān)內(nèi)容、時間及實際訓(xùn)練，學(xué)生畢業(yè)時拿到雙證，就會有更強的就業(yè)競爭能力和崗位適應(yīng)能力。

六、高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理師資的標準化建設(shè)

優(yōu)化教師隊伍，提高課堂教學(xué)效率，建設(shè)一支高素質(zhì)適應(yīng)自學(xué)考試助學(xué)特點的標準化的高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理師資隊伍，是做好自學(xué)考試助學(xué)工作的必備前提，是一項極其重要的關(guān)鍵性和基礎(chǔ)性的工作。為此，我們應(yīng)不斷努力優(yōu)化自學(xué)考試助學(xué)管理師資隊伍，借此提高助學(xué)管理的質(zhì)量和效率。高等教育自學(xué)考試助學(xué)機構(gòu)應(yīng)從長遠著想，要建立一支少而精、能力強、作用大、可出可進的專職助學(xué)管理師資隊伍。他們要一專多能，既能教課，又能做管理工作，還能從事學(xué)生思想政治教育工作，他們是助學(xué)機構(gòu)持續(xù)發(fā)展的中堅力量。但從目前來看，高等教育自學(xué)考試助學(xué)機構(gòu)主要以兼職教師為主，這種現(xiàn)狀可能還會長期存在。因此，我們選擇兼職教師應(yīng)保持四條原則，即助學(xué)管理水平高、教學(xué)效果好、學(xué)生歡迎；為人師表，能言教，更能身教，對工作盡職盡責；熱心教書育人，能教好業(yè)務(wù)知識，又關(guān)心學(xué)生全面素質(zhì)的提高；熟悉和了解高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理工作的特點，有一定的自考助學(xué)管理經(jīng)驗。另外，應(yīng)定期對專兼職教師進行考核、隔年評選一次優(yōu)秀教師并給予重獎，對雙師型教師，還要繼續(xù)發(fā)展，對不稱職的教師及時調(diào)整解聘。

在進行高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理師資的標準化建設(shè)的同時，要把提高課堂助學(xué)的質(zhì)量和效率緊緊聯(lián)系在一起。為此，要求老師們在助學(xué)管理時一定要認真領(lǐng)會教學(xué)大綱精神，全面安排課程的教學(xué)進度和要求，認真?zhèn)湔n(既鉆研教材又了解學(xué)生)，選擇適合自考生特點的教學(xué)方法授課，課后還要給學(xué)生留作業(yè)、進行輔導(dǎo)答疑。教師們只有牢牢地把握住助學(xué)管理工作的每一個環(huán)節(jié)，才能幫助考生在學(xué)習(xí)過程中掌握知識的重點、難點、考點，不斷提高其分析問題、解決問題的能力；才能教會學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。使學(xué)生不僅提高了學(xué)習(xí)成績，又掌握了學(xué)習(xí)方法，才能真正將師資的優(yōu)勢落實到高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理的標準化流程之中。

由于高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理的標準化模式是集社會性、技術(shù)性和學(xué)習(xí)性的統(tǒng)一體，另外，基于高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化模式構(gòu)建比較復(fù)雜。因此，應(yīng)該在相關(guān)理論的指導(dǎo)下，綜合考慮自學(xué)考試助學(xué)管理的各組成要素，研究基于高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化模式的建設(shè)。而研究這種模式是信息技術(shù)與高等教育自學(xué)考試相整合向深層次發(fā)展的需要，是高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理改革的需要。從標準化助學(xué)管理模式建設(shè)的視角探討高等教育自學(xué)考試體系的設(shè)計與構(gòu)建，不但對其進行的深入研究有一定的裨益，而且可以進一步促進高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理標準化模式向更高層次發(fā)展，為高等教育自學(xué)考試學(xué)生解決和克服其課程學(xué)習(xí)中所存在的困難和問題提供一個可供參考的方案。作為高等教育的形式之一，沒有圍墻，本身不是值得夸耀的優(yōu)勢，而是劣勢。只有加快高等教育自學(xué)考試助學(xué)管理的標準化模式建設(shè)進程，增多考生與助學(xué)管理機構(gòu)的交互機會，提高整個自學(xué)考試系統(tǒng)的助學(xué)管理水平，才是高等教育自學(xué)考試長遠發(fā)展的重中之重。

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高等教育管理學(xué)范文第5篇

關(guān)鍵詞：高等教育；教學(xué)管理；問題與對策

高等教育在教育事業(yè)中扮演著重要的角色，也在國民經(jīng)濟發(fā)展中占有舉足輕重的地位，是培養(yǎng)高級管理人才的搖籃。教學(xué)是教育事業(yè)的中心工作，教學(xué)管理也是高等教育管理工作的中心，教學(xué)管理是高等學(xué)校教學(xué)工作能夠正常進行的保障，在學(xué)校內(nèi)部起到一個全方面的監(jiān)督、引導(dǎo)作用，強化教學(xué)人員教學(xué)改革意識，提高教學(xué)質(zhì)量水準，在高校學(xué)風(fēng)建設(shè)上也起到了監(jiān)督、強化的作用，最重要的是保證了高校培養(yǎng)面向社會、面向市場經(jīng)濟發(fā)展的人才的需要。

一、高等教育教學(xué)管理中存在的問題

（一）高等教育教學(xué)管理人員素質(zhì)偏低

高等教育中的教學(xué)管理人員不僅包括各職能部門管理人員，還包括教師?，F(xiàn)如今，高等教育已逐漸從精英教育階段轉(zhuǎn)變到大眾化教育階段，高校大規(guī)模的擴招后使得高等教育質(zhì)量在逐漸降低，高校的教學(xué)管理人員資源嚴重短缺。在這基礎(chǔ)上，大多高校都會招聘一些專業(yè)不對口的教師或師資較淺的教師來進行教學(xué)，對于這類的教師，在教學(xué)管理方面能力欠缺，在課上也是注重教學(xué)目標，不注重教學(xué)管理，使得學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識不強，給教學(xué)管理上帶來一定的麻煩。從就業(yè)方面來看，我國高校畢業(yè)生供過于求，就業(yè)問題日益嚴重，而對于師資較淺的教師在教學(xué)上不能夠深刻地教導(dǎo)學(xué)生，長期下去，學(xué)生的教育水平低下，滿足不了社會市場經(jīng)濟對人才這方面的要求，從而增加了學(xué)生的就業(yè)壓力。因此，教學(xué)管理人員的素質(zhì)在高等教育教學(xué)管理中是非常重要的。

（二）高等教育教學(xué)管理工作方式過于單一

首先是教學(xué)管理理念過于陳舊。當前，我國的高等教育模式已然改變，但高校的管理理念還秉承著從前的強制性的管理理念，缺乏人性化。教學(xué)課程體系、教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計沒有更好地考慮到大學(xué)是為了使學(xué)生面向社會、適應(yīng)社會經(jīng)濟發(fā)展對人才的需要這一基本方向上。其次是教學(xué)工作缺乏創(chuàng)新，在教學(xué)課程上大多高校都注重理論知識而輕實踐，教師的教學(xué)計劃缺乏創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容單一，不具代表性，對學(xué)生的個性發(fā)展也產(chǎn)生了壓抑作用，不利于學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學(xué)管理考核方式死板，現(xiàn)大多高校的教學(xué)考核制度不明確，考核方式較為單一和死板，特別是在教學(xué)管理工作業(yè)績考核上注重科研結(jié)果，從而忽視教學(xué)任務(wù)，導(dǎo)致了“重數(shù)量輕質(zhì)量”的現(xiàn)象發(fā)生。對于學(xué)生教學(xué)質(zhì)量的評定，多注重成績方面的要求，不利于學(xué)生全方位的發(fā)展，是高等教育教學(xué)管理工作上的不足之處。

（三）高等教育教學(xué)管理要求不合理

現(xiàn)如今，高校辦學(xué)的基本方向是自費讀書和自謀職業(yè)。因此，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會市場需求是每所高校辦學(xué)理念中的基礎(chǔ)。然而在這基礎(chǔ)上，大多高校在教學(xué)管理要求方面是不合理的。隨著社會經(jīng)濟和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高校之間的競爭也是越演越烈，很多高校在這場競爭中違背了自身創(chuàng)辦高校的原則，在教學(xué)管理方面的要求也日趨不合理。由于市場經(jīng)濟模式的轉(zhuǎn)變，高校許多專業(yè)都面臨著巨大困難，科研經(jīng)費都已短缺，為了完成高校的科研工作，教學(xué)管理人員往往要求各專業(yè)的生源按比例搭配給各個系科的辦法來謀取科研的經(jīng)費，這樣就出現(xiàn)了在同一院校內(nèi)，常常有許多不同系專業(yè)的學(xué)生，引起教學(xué)單位專業(yè)設(shè)置混亂。在學(xué)生的教學(xué)上，教學(xué)管理人員仍要求采取學(xué)年制，以學(xué)生是否學(xué)滿規(guī)定年限，并取得合格成績作為能否準予畢業(yè)條件的制度，這樣的制度已滿足不了現(xiàn)在的教學(xué)體系，在一定程度上還限制了學(xué)生自主創(chuàng)新能力的發(fā)展，不利于培養(yǎng)學(xué)生全方面的發(fā)展。

二、對于高等教育教學(xué)管理應(yīng)采取的對策

（一）提高高校教學(xué)管理人員的素質(zhì)水平

高等學(xué)校的目的是為了培養(yǎng)社會人才，同樣這也要求高等學(xué)校教學(xué)管理人員的素質(zhì)要處在一個更高的高度。高等學(xué)校的教學(xué)管理人員要跟隨時展步伐，不斷地加強自身的知識文化和更替管理理念，對于工作的管理要有遠見。在高等學(xué)校，不僅是學(xué)生需要學(xué)習(xí)，作為教學(xué)管理人員也需要不斷的學(xué)習(xí)研究，多去學(xué)習(xí)工作技能，充實自己的知識和提高自己的能力，俗話說“活到老學(xué)到老”，在強抓學(xué)生學(xué)習(xí)的同時自身的學(xué)習(xí)也不可松懈。各職能部門的管理人員通過定期培訓(xùn)的方式，熟練自己的操作業(yè)務(wù)和電腦系統(tǒng)或辦公軟件的應(yīng)用。當然也要多去了解國內(nèi)外各大高校教學(xué)管理方式，最后在適應(yīng)學(xué)校的情況下取長補短，讓高校的教學(xué)管理更為完善。對于高校的教師而言，教師需要強化自身的教學(xué)能力，運用現(xiàn)代的創(chuàng)新教學(xué)方式讓學(xué)生去學(xué)習(xí)，在課上多采取交流式的方式，與學(xué)生相處如同朋友一般，這樣才會加強學(xué)生的上課意識，提高學(xué)生的素質(zhì)水平。在思想上要注重與時俱進，在教學(xué)課程上采用最新教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生多去了解社會市場經(jīng)濟發(fā)展的狀況，不要偏重于課本的知識，其實上課的目的就是讓學(xué)生學(xué)習(xí)鍛煉以后在未來可以適應(yīng)社會的發(fā)展需求。

（二）加強高等教育教學(xué)管理工作的創(chuàng)新

人們的社會存在，決定人們的思想，思想也是關(guān)系著一個人的行為方式和情感方法的重要體現(xiàn)。因此教學(xué)管理工作創(chuàng)新的首要是改變高等教育教學(xué)管理理念，在高等教育教學(xué)管理上采取人性化的管理方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新意識，加深對高等教育教學(xué)管理建設(shè)的重視程度，重視教學(xué)管理工作的整體性和連續(xù)性。其次是高等教育教學(xué)課程管理方面，在教學(xué)課程上注重實踐，多進行實驗教學(xué)課程，讓學(xué)生多去實驗教學(xué)基地親自實踐，實行“多向復(fù)合型”的培養(yǎng)計劃，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)非自身專業(yè)的課程目標，加強學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。開展個性化課程，讓學(xué)生自行選擇感興趣的課程，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。最后是教學(xué)管理考核方式，在教學(xué)管理工作業(yè)績考核評審上，注重考核教師的教學(xué)任務(wù)，提高教師的教學(xué)水準，建立多樣化的學(xué)生質(zhì)量評價標準，不單一的以學(xué)分形式，在德、智、體、美方面都可以進行學(xué)生質(zhì)量評價，多鼓舞學(xué)生參與體育活動或科學(xué)競賽等，間接地提高了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。進一步改革考試制度，學(xué)生對于不滿意的成績可以申請重考，對于考試方式，可以筆試實踐相結(jié)合，這樣更利于學(xué)生素質(zhì)、能力培養(yǎng)?？荚囆问蕉鄻有?，多結(jié)合實際做答，建立起多層次多角度、全方位的考核質(zhì)量評價體系。

（三）轉(zhuǎn)變高等教育教學(xué)管理工作中不合理的要求

由上述可知，現(xiàn)如今大多高校在專業(yè)設(shè)置方面不合理，為了謀求高校的經(jīng)濟利益而損害了學(xué)生未來發(fā)展，使得學(xué)生對于專業(yè)的未來發(fā)展方面不明確，從而模糊了自身發(fā)展道路的前景。對于一個高校的院系需要實行專業(yè)統(tǒng)一原則，全方面的發(fā)展各院系的專業(yè)知識，加強學(xué)生的專業(yè)知識，為以后社會發(fā)展的需求提供更為專業(yè)的對口能力。在學(xué)生學(xué)歷方面，可以實行主輔兼修的雙學(xué)位制度，擴展學(xué)生的學(xué)習(xí)知識，向復(fù)合型人才全面發(fā)展。在選修課程上，不限制學(xué)生的選課要求，滿足學(xué)生對選課多樣性的需要。由于現(xiàn)在社會經(jīng)濟發(fā)展迅速，高等學(xué)校對于人才培養(yǎng)的要求也越來越高，相對的高等學(xué)校實現(xiàn)的學(xué)年制已滿足不了高等學(xué)校培養(yǎng)人才的要求，從而就需要一個新模式的制度來進行教學(xué)管理。學(xué)分制的教學(xué)管理模式正是現(xiàn)行高等教育所需具有的，學(xué)分制是一個學(xué)生通過考核所獲得的學(xué)分是否達到規(guī)定要求為衡量能否準予畢業(yè)的制度。學(xué)分制是以學(xué)生的發(fā)展為前提而進行的制度，在某一程度上滿足學(xué)生的個人發(fā)展要求，根據(jù)自身的興趣愛好選擇教學(xué)課程，為自身制定培養(yǎng)計劃，安排自身的學(xué)習(xí)進程，在學(xué)分制度下，學(xué)生不僅可以自由選擇課程和上課的先后次序，還可以選擇授課的教師，選擇自己喜歡的教師，在課上也能夠認真聽講。學(xué)分制下還可以允許跨校、跨系聽課，只要在滿足學(xué)分的情況下，還可以申請?zhí)崆爱厴I(yè)，讓學(xué)生有更多的時間去適應(yīng)社會。

（四）重視高等教育教學(xué)管理中教師的師資問題

由于大多高校采取了擴招式的辦學(xué)模式，形成了師生與師資隊伍結(jié)構(gòu)比例的不協(xié)調(diào)，教師是教學(xué)事業(yè)的主力軍，是培養(yǎng)人才的關(guān)鍵資源。在高等學(xué)校擴招后，調(diào)節(jié)師生和師資隊伍結(jié)構(gòu)之間的比例也是高等教育教學(xué)管理中的關(guān)鍵點。有的教師需要應(yīng)付超負荷的教學(xué)任務(wù)而導(dǎo)致身心疲憊，這樣也會影響教師上課的狀態(tài)，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。另一方面，教師在教學(xué)任務(wù)中花費時間過多，不利于教師搞科學(xué)研究，也不利于教師教學(xué)知識的擴展。由于師生與師資隊伍結(jié)構(gòu)的比例不協(xié)調(diào)，高等學(xué)校往往會招聘一些教學(xué)經(jīng)驗不豐富的教師，因此在教師教學(xué)管理方面要采取一定的措施，首先是高等教育教學(xué)中教師招聘要有一定的限制，不能為了滿足需求就降低招聘要求，教師師資經(jīng)驗的缺乏往往會導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)心態(tài)的不同。其次是招聘成功后要根據(jù)專業(yè)需求進行崗位事前培訓(xùn)，當培訓(xùn)達到標準后才能上崗教學(xué)。最后要注重教師素質(zhì)和文化水平，一個教師的素質(zhì)和文化水平往往會折射到學(xué)生身上。

三、結(jié)束語

近年來，由于國家對高等學(xué)校畢業(yè)的學(xué)生就業(yè)政策的調(diào)整，在一定程度上觸動了高等教育教學(xué)管理改革。高等教育是培養(yǎng)社會人才的地方，其教學(xué)模式或教學(xué)理念都要以學(xué)生的未來發(fā)展為出發(fā)點，現(xiàn)高等教育教學(xué)管理仍存在著一些不利因素，學(xué)校管理者要通過組織和協(xié)調(diào)存在的有利因素和不利因素，保證教學(xué)管理工作能夠有效進行，全面培養(yǎng)社會需要的綜合型創(chuàng)新人才。

作者:韋曉霞 單位:東莞理工學(xué)院城市學(xué)院

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