前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇小學(xué)法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

小學(xué)法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第1篇

論文關(guān)鍵詞：高職高專；教學(xué)觀念；教學(xué)設(shè)計(jì)；整合

一、以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”的理念為指導(dǎo)，更新教學(xué)觀念

作為高職高專中的師范類學(xué)校，培養(yǎng)對(duì)象是從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)教師。隨著基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的需要，教師專業(yè)化素質(zhì)的培養(yǎng)則成為教師專業(yè)發(fā)展的核心內(nèi)容，而師范生專業(yè)發(fā)展?jié)撃艿呐囵B(yǎng)是邁向教師專業(yè)化的第一步。如何培養(yǎng)師范生的從教素質(zhì)，提升其專業(yè)發(fā)展?jié)撃軇t成為師范教育的重要內(nèi)容，因此，高職高專小學(xué)語文教學(xué)法課堂堅(jiān)持以基礎(chǔ)教育改革的需求為導(dǎo)向，以“培養(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，準(zhǔn)確合理地設(shè)計(jì)小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。

小學(xué)語文教學(xué)法是理論與實(shí)踐相結(jié)合的課程。在教學(xué)中，既要傳授教育教學(xué)理論知識(shí)，又要培養(yǎng)學(xué)生的從教技能。但是目前使用的小學(xué)語文教學(xué)法教材的特點(diǎn)是章節(jié)多，內(nèi)容多，而實(shí)際的授課時(shí)數(shù)少，這就給我們提出了極大的挑戰(zhàn)。如何更好地處理這種矛盾?首先，要更新觀念、更新內(nèi)容、更新體系、更新要求，要改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，注重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、思考能力和運(yùn)用能力，使教學(xué)具有實(shí)用性；其次，要貫徹“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想，本著“邊學(xué)邊用、學(xué)用結(jié)合”的原則，加大從教基本技能的訓(xùn)練。

二、堅(jiān)持“實(shí)用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)能力訓(xùn)練

“實(shí)用為目的，訓(xùn)練為手段”的原則是要求我們?cè)诮谭ㄕn教學(xué)過程中要充分體現(xiàn)其學(xué)科特點(diǎn)——實(shí)用性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

小學(xué)課堂對(duì)于師范生來說是一個(gè)遙遠(yuǎn)而又陌生的記憶。雖然學(xué)校每年都安排一周的教育見習(xí)，但是時(shí)間短，學(xué)生只了解些皮毛，不能深入地了解小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際情況，所以就出現(xiàn)了學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的時(shí)候做不到理論聯(lián)系實(shí)踐。教師講課的時(shí)候舉了很多的教學(xué)案例，很有代表性，可學(xué)生聽過之后并沒有留下深刻的印象，效果并不理想。最后只能是累垮老師，耽誤學(xué)生?，F(xiàn)代教學(xué)理論強(qiáng)調(diào)“課堂教學(xué)活動(dòng)是師生之間的雙邊活動(dòng)”，積極倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式。教師在課堂上所起的作用應(yīng)該是“組織者”、“引導(dǎo)者”、“促進(jìn)者”、“合作者”、“咨詢者”等多種角色。小學(xué)語文教學(xué)法課堂應(yīng)該打破教師一言堂的沉悶局面，把小學(xué)語文教學(xué)課堂中的教學(xué)案例融入教法課堂中，加大學(xué)生收集和整理教育教學(xué)信息的能力訓(xùn)練，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文教學(xué)法的興趣。通過模擬教學(xué)，開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使他們養(yǎng)成獨(dú)立思考問題、善于解決問題的習(xí)慣。

三、探索中的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)過程是依據(jù)學(xué)科的課程計(jì)劃和教學(xué)大綱，在教師指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目標(biāo)，通過師生教與學(xué)的共同活動(dòng)，使學(xué)生掌握系統(tǒng)的文化科學(xué)知識(shí)、基本技能、發(fā)展身體素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)文化素質(zhì)的復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，它是一種特殊的認(rèn)識(shí)過程。學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)和運(yùn)用知識(shí)的活動(dòng)是貫穿于教學(xué)過程的主要活動(dòng)，所以對(duì)教學(xué)過程的設(shè)計(jì)直接關(guān)系到教學(xué)任務(wù)是否完成，教學(xué)效果是否理想。下面以筆者一節(jié)研討課為例，談?wù)勅绾我浴芭囵B(yǎng)應(yīng)用型人才”理念為指導(dǎo)，在教法課堂教學(xué)中努力實(shí)踐“教學(xué)做合一”的教學(xué)思想。

1.　適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行教材內(nèi)容整合，便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和運(yùn)用

筆者講授的是第四章“小學(xué)語文教學(xué)”中的第四節(jié)“教學(xué)策略”中的第三個(gè)內(nèi)容“小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略”。這一部分主要包括五個(gè)內(nèi)容：預(yù)習(xí)指導(dǎo)、課堂導(dǎo)學(xué)、作業(yè)輔導(dǎo)、板書設(shè)計(jì)、教學(xué)機(jī)智。這么多的內(nèi)容不可能一課時(shí)完成，基于新課程、新課改對(duì)教師把握教材、挖掘教材和整合教材提出的新挑戰(zhàn)，筆者對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了整合：這節(jié)課的安排是學(xué)習(xí)課堂導(dǎo)學(xué)中的導(dǎo)語、提問、講解、板書設(shè)計(jì)，然后進(jìn)行模擬教學(xué)，利用擬教過程中的偶發(fā)事件引出教學(xué)機(jī)智的內(nèi)容，其余內(nèi)容自學(xué)完成。整合之后更有利于學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)，可以更深層次地領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，可以更快、更靈活地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題。

2.　加大課前的預(yù)習(xí)任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣

整合之后的教學(xué)內(nèi)容也很多，所以要讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容。授課對(duì)象是大學(xué)二年級(jí)的學(xué)生，經(jīng)過高中的緊張學(xué)習(xí)的學(xué)生都有較強(qiáng)的自學(xué)能力，因此，教學(xué)流程是這樣的：布置預(yù)習(xí)作業(yè)——收集整理相關(guān)的課外資料——上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)。通過匯報(bào)，可以及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。同時(shí)，通過預(yù)習(xí)還可以減少課堂教學(xué)的負(fù)擔(dān)，加快課堂教學(xué)的節(jié)奏，適當(dāng)緩解因“課時(shí)少與教學(xué)內(nèi)容多”而產(chǎn)生的矛盾。

3.　選擇最佳的教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量

陶行知先生的“教、學(xué)合一”的教學(xué)理論是選擇教學(xué)方法的依據(jù)，“突出職業(yè)能力培養(yǎng)，融‘教、學(xué)、做’為一體，強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)”。筆者采用的是點(diǎn)撥法、案例分析法、擬教法。 　點(diǎn)撥法，在學(xué)生充分預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上“相機(jī)誘導(dǎo)，適時(shí)點(diǎn)撥”，突出學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，使他們更快地掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)，突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

案例分析法，使教學(xué)內(nèi)容與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)結(jié)合得更緊密，讓學(xué)生通過對(duì)教學(xué)案例的分析與研究，能更好地把理論與實(shí)踐結(jié)合起來，從而深化對(duì)理論知識(shí)的理解，為實(shí)踐打下良好的基礎(chǔ)。

模擬教學(xué)法，是一種鍛煉學(xué)生“學(xué)以致用”能力的方法，同時(shí)在擬教過程中，師生可以共同“發(fā)現(xiàn)問題、解決問題”，使學(xué)生能夠更快地進(jìn)入教學(xué)角色。

4.　精心設(shè)計(jì)導(dǎo)入，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

在教學(xué)活動(dòng)中要精心選擇引入課題的材料，因?yàn)閷?dǎo)人環(huán)節(jié)是教學(xué)活動(dòng)的序幕，要力求達(dá)到“未成曲調(diào)先有情的”效果。如本節(jié)課給同學(xué)們講《公雞吃米》的故事：“1938年，教育理論家陶行知先生到武漢大學(xué)作演講。走上講臺(tái)，陶先生從皮包里抓出一只大公雞，又從口袋里掏出一把米放在講桌上，陶先生按住公雞頭逼它吃米，公雞只叫不吃；又掰開雞的嘴，把米硬塞進(jìn)去，公雞掙扎著仍舊不吃。當(dāng)陶先生松開手，把公雞放在桌上，不一會(huì)兒，大公雞就開始吃米了，而且吃得津津有味?！碧障壬眠@個(gè)深入淺出的道理批評(píng)了生活中那種“先生強(qiáng)迫學(xué)生去學(xué)習(xí)”的現(xiàn)象。其實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)就如同公雞吃米，應(yīng)該是自覺自動(dòng)的行為。這就涉及如何處理“教”與“學(xué)”的問題，我們要做好哪些工作呢?這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第四節(jié)的第三個(gè)內(nèi)容——小學(xué)語文教學(xué)實(shí)施策略。采用講故事導(dǎo)人，達(dá)到“有趣、生動(dòng)、引起注意的目的”，同時(shí)又為學(xué)生的練教作了榜樣。

5.　合理安排教學(xué)活動(dòng)，落實(shí)“教學(xué)做”合一

小學(xué)語文教學(xué)的課堂教學(xué)過程是自主－合作－探究－擬教。在課前，讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)教材內(nèi)容，并收集整理相關(guān)的課外資料。上課伊始進(jìn)行預(yù)習(xí)匯報(bào)交流，教師適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥、評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)學(xué)生共同研究“怎樣才能更好地在小學(xué)語文教學(xué)中設(shè)計(jì)和使用‘教學(xué)實(shí)施策略’”。在“合作、探究”學(xué)習(xí)過程中，結(jié)合小學(xué)語文課堂教學(xué)的案例，做到教法課程與小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)的結(jié)合，填補(bǔ)教材的空白，便于學(xué)生掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)、突破學(xué)習(xí)難點(diǎn)。同時(shí)也達(dá)到了課內(nèi)與課外的結(jié)合，理論與實(shí)踐的結(jié)合，力求建設(shè)開放而有活力的小學(xué)語文教學(xué)法課堂教學(xué)。最后以模擬教學(xué)的形式呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果，師生共同評(píng)議，講課者自評(píng)，力求突出“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的教學(xué)特征，在“教、學(xué)、做”中把發(fā)現(xiàn)、感悟、交流、實(shí)踐的權(quán)利還給學(xué)生。

6.　充分利用備課小組，努力實(shí)現(xiàn)全員參與擬教訓(xùn)練

小學(xué)法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第2篇

關(guān)鍵詞：學(xué)生繳費(fèi)；系統(tǒng)設(shè)計(jì)；系統(tǒng)開發(fā)

中圖分類號(hào)：TP311.52 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-9599?。?012）　18-0000-02

1 高職院校學(xué)生繳費(fèi)系統(tǒng)需求

1.1 系統(tǒng)基本需求

由于有相當(dāng)一部分的高職院校其管理手段較為落后，沒有較好的數(shù)據(jù)處理以及統(tǒng)計(jì)分析工具，無法及時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生繳費(fèi)數(shù)據(jù)，從而使得領(lǐng)導(dǎo)和管理者無法及進(jìn)行決策，最終效果通常不是很理想。為了提高學(xué)生繳費(fèi)管理的科學(xué)化和人性化，這些數(shù)據(jù)需要貫穿到學(xué)生的整個(gè)求學(xué)階段?，F(xiàn)有的繳費(fèi)管理手段嚴(yán)重制約了高職院校的發(fā)展，從而使得一部分收費(fèi)人員私藏費(fèi)用的不良現(xiàn)象。因此，高職院校的收費(fèi)部門需要開發(fā)一套具有安全系數(shù)高，速度較快的學(xué)生繳費(fèi)管理信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生繳費(fèi)服務(wù)全過程的科學(xué)決策和管理，從而大大地提高了學(xué)生的滿意度。

系統(tǒng)客戶端可分別為：校內(nèi)部系統(tǒng)管理員、領(lǐng)導(dǎo)決策者和普通操作員三級(jí)用戶。

1.2 系統(tǒng)用戶需求

通過基本需求，可知本系統(tǒng)包括普通用戶、決策者用戶、系統(tǒng)管理員用戶三類參與者。

（1）普通用戶。普通用戶主要針對(duì)窗口服務(wù)，收取費(fèi)用和登記學(xué)生繳費(fèi)信息。

（2）決策者用戶。決策者用戶主要是從繳費(fèi)業(yè)務(wù)數(shù)據(jù)分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，業(yè)務(wù)決策等的主要活動(dòng)。

（3）系統(tǒng)管理員用戶。系統(tǒng)管理員用戶主要負(fù)責(zé)系統(tǒng)的管理，包括權(quán)限的分配，用戶的管理，數(shù)據(jù)維護(hù)，基本信息的設(shè)置等管理活動(dòng)。

2 高職院校學(xué)生繳費(fèi)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)

2.1 系統(tǒng)總體構(gòu)功能結(jié)構(gòu)

通過對(duì)系統(tǒng)的需要求分析后，得知本系統(tǒng)劃分為基礎(chǔ)數(shù)據(jù)、繳費(fèi)管理、學(xué)生信息管理、財(cái)務(wù)管理和系統(tǒng)管理，這五大模塊。該系統(tǒng)可以實(shí)現(xiàn)對(duì)高職院校學(xué)生各種學(xué)雜費(fèi)用進(jìn)行科學(xué)有效的管理，及時(shí)準(zhǔn)確地掌握學(xué)生繳費(fèi)及欠費(fèi)情況，并且還可以快速地反映出收支變化情況，為高職院校財(cái)務(wù)管理部門提供重要的決策數(shù)據(jù)。系統(tǒng)的功能模塊如圖1所示：

2.2 系統(tǒng)功能模塊設(shè)計(jì)

2.2.1 基本數(shù)據(jù)

數(shù)據(jù)管理模塊包括繳費(fèi)科目、系統(tǒng)初始化以及數(shù)據(jù)設(shè)置功能這三部分組成：

（1）繳費(fèi)科目模塊。繳費(fèi)科目管理實(shí)現(xiàn)了繳費(fèi)項(xiàng)目一次錄入全局應(yīng)用的功能，該功能實(shí)現(xiàn)了增加、更新、刪除科目信息數(shù)據(jù)（科目編號(hào)、科目名稱、用途等）?？茖W(xué)有效地設(shè)定科目信息有利于提高收費(fèi)管理效率。（2）系統(tǒng)初始化功能。該功能主要實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)初始化工作，在新系統(tǒng)統(tǒng)使用之前一定需要初始化所有數(shù)據(jù)。包括內(nèi)容有學(xué)生基本信息、班級(jí)、學(xué)費(fèi)應(yīng)收數(shù)據(jù)初始和結(jié)算方式初始等。（3）數(shù)據(jù)設(shè)置。參數(shù)設(shè)置是實(shí)現(xiàn)對(duì)系統(tǒng)應(yīng)用中的全局參數(shù)進(jìn)行設(shè)置和調(diào)整。包括各種收費(fèi)項(xiàng)目級(jí)別設(shè)置、以及收據(jù)打印格式的設(shè)置等等。

2.2.2 學(xué)生繳費(fèi)管理

學(xué)生繳費(fèi)管理是屬于該系統(tǒng)使用最頻繁的模塊，主要實(shí)現(xiàn)費(fèi)用收取管理，包括的功能有學(xué)生繳費(fèi)、退費(fèi)管理、實(shí)收金額復(fù)核、繳費(fèi)記帳、查詢繳費(fèi)記錄、打印繳費(fèi)信息、收費(fèi)統(tǒng)計(jì)與匯總等有關(guān)工作。繳款收據(jù)是學(xué)生交款的重要憑證，收據(jù)內(nèi)容不僅反映了學(xué)生交費(fèi)的合計(jì)數(shù)額，同時(shí)還體現(xiàn)出學(xué)生的基本信息（學(xué)生姓名、班級(jí)、學(xué)號(hào)等）、各種繳費(fèi)項(xiàng)目的金額、繳費(fèi)時(shí)間等相關(guān)信息。

2.2.3 學(xué)生信息管理

學(xué)生管理功能模塊是高職院校學(xué)生繳費(fèi)系統(tǒng)中最為重要模塊之一，其功能實(shí)了對(duì)學(xué)生檔案信息的管理，這里面包括的功能有班級(jí)信息和學(xué)籍信息。

2.2.4 財(cái)務(wù)管理

財(cái)務(wù)管理模塊主要負(fù)責(zé)管理學(xué)校財(cái)務(wù)信息數(shù)據(jù)的管理，包括財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)、費(fèi)用調(diào)整、收支報(bào)表打印功能。

（1）財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)。財(cái)務(wù)統(tǒng)計(jì)主要工作是實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生繳費(fèi)情況進(jìn)行的定期統(tǒng)計(jì)功能，通常分為日統(tǒng)計(jì)、周統(tǒng)計(jì)、月統(tǒng)計(jì)、班級(jí)統(tǒng)計(jì)以及學(xué)生統(tǒng)計(jì)。該系統(tǒng)中還可以快速統(tǒng)計(jì)出各個(gè)班級(jí)欠費(fèi)的學(xué)生信息以及打印欠費(fèi)通知單，并催促學(xué)生及時(shí)繳費(fèi)。（2）費(fèi)用調(diào)整。費(fèi)用調(diào)整主要實(shí)現(xiàn)對(duì)收費(fèi)項(xiàng)目的維護(hù)功能，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)決策可以按照市場(chǎng)的現(xiàn)實(shí)際狀況進(jìn)行調(diào)整收費(fèi)項(xiàng)目以及收費(fèi)項(xiàng)目金額，從而實(shí)現(xiàn)更加人性化的管理。（3）打印報(bào)表。該功能可以實(shí)現(xiàn)對(duì)報(bào)表的打印、繳費(fèi)信息的打印、欠費(fèi)信息的打印等。

2.2.5 系統(tǒng)管理模塊的設(shè)計(jì)

系統(tǒng)管理模塊是該系統(tǒng)重要維護(hù)模塊，其所包含內(nèi)容有系統(tǒng)運(yùn)行參數(shù)設(shè)置、操作員管理、操作員權(quán)限設(shè)置、操作員密碼維護(hù)、數(shù)據(jù)信息備份、數(shù)據(jù)恢復(fù)、日志管理以及系統(tǒng)期初建帳等工作。

2.3 系統(tǒng)基本表組成

按照該系統(tǒng)的實(shí)際需求分析，確定了系統(tǒng)的基本表它們分別是：學(xué)生信息，班級(jí)表，專業(yè)表，繳費(fèi)表，收費(fèi)項(xiàng)目，繳費(fèi)臺(tái)帳，用戶表等。

3 高職院校學(xué)生繳費(fèi)系統(tǒng)的開發(fā)與實(shí)現(xiàn)

3.1 系統(tǒng)登陸功能的實(shí)現(xiàn)

為了提高高職院校繳費(fèi)系統(tǒng)的安全性能，一律使用該系統(tǒng)的用戶都需要通過系統(tǒng)認(rèn)證，認(rèn)證通過后方可進(jìn)入系統(tǒng)管理界面。操作方法：首先點(diǎn)擊桌面上的系統(tǒng)運(yùn)行文件，系統(tǒng)將會(huì)出現(xiàn)登陸窗口，錄入相應(yīng)的用戶名以及密碼，然后點(diǎn)擊登陸[按鈕]后系統(tǒng)就可以自動(dòng)實(shí)現(xiàn)用戶驗(yàn)證，驗(yàn)證通過后就可以順利進(jìn)入本系統(tǒng)了。

3.2 學(xué)生繳費(fèi)功能的實(shí)現(xiàn)

（1）學(xué)生繳費(fèi)功能的實(shí)現(xiàn)。繳費(fèi)錄入是屬于財(cái)務(wù)管理人員進(jìn)行日常收費(fèi)的一個(gè)重要功能模塊，操作方法：財(cái)務(wù)人員在繳費(fèi)窗口輸入學(xué)生的學(xué)號(hào)之后，系統(tǒng)就會(huì)根據(jù)學(xué)號(hào)自動(dòng)匹配對(duì)應(yīng)繳費(fèi)項(xiàng)目及費(fèi)用，自動(dòng)計(jì)算出總需繳的費(fèi)用，并且顯示在界面上，從而很好的減輕計(jì)費(fèi)工作量，有效的提高收費(fèi)效率。

（2）欠費(fèi)催繳的實(shí)現(xiàn)。操作員通過該功能將查詢出的所有欠費(fèi)學(xué)生名單打印出來，由各班班主任交到學(xué)生手里，并催促學(xué)生及補(bǔ)清費(fèi)用。

（3）繳費(fèi)查詢功能的實(shí)現(xiàn)。繳費(fèi)查詢功能的操作員角色通?？梢苑譃椴僮鲉T、財(cái)務(wù)及系統(tǒng)管理員等。操作員依據(jù)各自所賦予的權(quán)限，通過登錄系統(tǒng)后單擊[繳費(fèi)管理]菜單下的[繳費(fèi)查詢]二級(jí)子菜單，即可進(jìn)入[繳費(fèi)查詢]頁(yè)面。選擇起止日期，設(shè)置好查詢條件，單擊[查詢]按鈕，瀏覽器即可顯示出所需查閱的學(xué)生繳費(fèi)信息。

4 總結(jié)

高職院校學(xué)生繳費(fèi)系統(tǒng)是采用C/S模式設(shè)計(jì)，在安全技術(shù)方面也進(jìn)行了大量研究工作。由于本系統(tǒng)是以應(yīng)用程序作為界面，所以盡可能的做到界面美觀、簡(jiǎn)單易懂、交互性強(qiáng)。通過本系統(tǒng)的實(shí)際應(yīng)，為高職院校學(xué)生繳費(fèi)管理提供了極大的便利，同時(shí)也節(jié)省了大量的人力和物力，使學(xué)生可以輕松的實(shí)現(xiàn)電腦聯(lián)網(wǎng)繳費(fèi)業(yè)務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張海藩.軟件工程導(dǎo)論[M].第四版.北京：清華大學(xué)出版社，2003，23-25．

小學(xué)法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第3篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法；面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)；統(tǒng)一建模語言；課程體系；教學(xué)目標(biāo)

中圖分類號(hào)：G642文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1009-3044(2008)34-1939-02

Discussion on the Method of Teaching OOAD in Vocational Colleges

JI Fei

(Software Institute，Nanjing College of Information Technology，Nanjing 210000，China)

Abstract: OOAD covers some new and practical contents. Based on the analysis of the curriculum and the instructional objectives in vocational colleges, we expatiate on abstraction-implementation-modeling teaching method with class diagram.

Key words: teaching method; OOAD; UML; curriculum; instructional objectives

1 引言

目前，高等院校（包括高職院校）在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)都開設(shè)了“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”這門課程。課程涉及的內(nèi)容新、實(shí)踐性強(qiáng)，目前仍在不斷發(fā)展、不斷完善；對(duì)于學(xué)生，只有理解相關(guān)概念、技術(shù)、方法，而不是死記硬背，才能學(xué)以致用，才能在以后的實(shí)際工作中跟上技術(shù)發(fā)展的步伐。所以，探索一種新的、行之有效的教學(xué)方法是完成教學(xué)任務(wù)、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。這里，我們著眼于高職院校，來探討“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”這門課程的教學(xué)方法。

2 課程體系與教學(xué)目標(biāo)

高等職業(yè)教育屬于技術(shù)應(yīng)用型教育，以培養(yǎng)高技能的實(shí)用型、應(yīng)用性人才為目標(biāo)，這一目標(biāo)在專業(yè)設(shè)置、課程體系、教學(xué)大綱中逐步得到明確、落實(shí)。

在計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程體系中，“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”是一門專業(yè)課程，開設(shè)于“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”等專業(yè)基礎(chǔ)課程之后；目前，絕大多數(shù)學(xué)校的“程序設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程以C++、Java、C#等作為教學(xué)語言。所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”之前，已經(jīng)能夠在編程語言級(jí)別上認(rèn)識(shí)“面向?qū)ο蟆?，這是學(xué)生認(rèn)知的基礎(chǔ)，因而也就是我們展開教學(xué)的基礎(chǔ)。

在教學(xué)大綱中，“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”的教學(xué)目標(biāo)包括：①理解面向?qū)ο蟮母拍?、思想、方法；②理解軟件建模的意義、方法、步驟；③具有閱讀、理解軟件模型圖的能力；④具有使用軟件建模工具繪制軟件模型圖的能力。

3 教學(xué)方法

的認(rèn)識(shí)論告訴我們：認(rèn)識(shí)是一個(gè)由“實(shí)踐到認(rèn)識(shí)”再由“認(rèn)識(shí)到實(shí)踐”的不斷反復(fù)、提高的過程。綜合學(xué)生的認(rèn)知基礎(chǔ)和課程的教學(xué)目標(biāo)，我們通過“抽象-實(shí)現(xiàn)-建模”這三個(gè)步驟來展開各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)：①抽象（實(shí)踐到認(rèn)識(shí)）：分析現(xiàn)實(shí)世界中的事物，抽取、講解與知識(shí)點(diǎn)有關(guān)的概念、思想、方法等，以加深學(xué)生的理解，防止死記硬背；②實(shí)現(xiàn)（認(rèn)識(shí)到實(shí)踐）：通過程序代碼，來分析這些知識(shí)點(diǎn)對(duì)應(yīng)著實(shí)際編程過程中的哪些工作，升華學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解；③建模（反復(fù)、提高）：引入U(xiǎn)ML的模型圖和和圖形符號(hào)，講述模型圖的作用，同時(shí)演示、講解建模工具的使用。

下面，我們通過類、繼承、關(guān)聯(lián)這些概念的簡(jiǎn)化教學(xué)過程來演示這一方法。

3.1 類的教學(xué)

[抽象] 張三是一個(gè)學(xué)生，李四是一個(gè)學(xué)生，學(xué)校有許多學(xué)生。為了指定一個(gè)具體的學(xué)生，我們必須指定其學(xué)號(hào)、姓名、班級(jí)、系部等信息。這些信息用來描述學(xué)生的特征，以便將不同的學(xué)生區(qū)分開來；同時(shí)學(xué)生也有行為，如：報(bào)到注冊(cè)、考試、借書、請(qǐng)假，等等?？梢姡瑢W(xué)生是具有相同特征、行為的群體，為了方便，我們給定一個(gè)包含共同特征、共同行為的描述框架，通過指定這個(gè)框架中的特征，就能明確指定群體中的一員。這個(gè)描述框架是群體共同特征及行為的抽象，我們稱之為類，這個(gè)類取名為“學(xué)生”。對(duì)于教師，又是另外一個(gè)群體，我們需要另一個(gè)框架來描述，即“教師”類?？梢婎愂且唤M具有相同特征和行為事物的抽象描述，類有三個(gè)要素：名稱、一組特征、一組行為。

[實(shí)現(xiàn)] 在編程語言中，類是一個(gè)自定義的數(shù)據(jù)類型，C++使用“class”來標(biāo)識(shí)這種定義。在C++語言中，前述的三個(gè)要素分別是類名稱、成員變量、成員函數(shù)，考慮到信息隱藏的需要，需要控制對(duì)成員變量、成員函數(shù)的訪問。例如：

class Student //定義一個(gè)類

{

private:

String no;//學(xué)號(hào)

String name;//姓名

……

public:

void register();//報(bào)到注冊(cè)

void borrow(String bookID); //借書

……

};

[建模]在實(shí)際的軟件項(xiàng)目中，需求明確之后，并不是直接編程，而是將構(gòu)思的軟件系統(tǒng)畫在圖紙上，以便討論、推敲、修改，完了之后才是編程，這樣可以避免一時(shí)的倉(cāng)促或疏忽，導(dǎo)致返工，浪費(fèi)工時(shí)。在圖紙上構(gòu)建軟件系統(tǒng)，就是系統(tǒng)分析和設(shè)計(jì)，在這里，就是繪制系統(tǒng)的類圖。UML使用一個(gè)上下分成三個(gè)部分的矩形來表示，上面是類名稱，中間是成員變量，下面是成員函數(shù)，如下圖所視。這樣，我們就可以根據(jù)類圖來編寫代碼，反之，也可以根據(jù)代碼來構(gòu)建類圖。

在Rational Rose中，用屬性（attribute）來表示成員變量，用操作（operation）來表示成員函數(shù)（由于篇幅關(guān)系，這里略去具體的操作，在實(shí)際教學(xué)中，可以采用講練結(jié)合的一體化教學(xué)方法）。

3.2 繼承的教學(xué)

[抽象] 有一些學(xué)生是黨員，需要入黨介紹人、入黨時(shí)間、交黨費(fèi)這樣的一些不同于其他學(xué)生的特征和行為，即具有黨員這樣的特殊性，怎樣來描述這一群體的學(xué)生呢？從哲學(xué)的角度來講，學(xué)生黨員是學(xué)生，不僅具有黨員這個(gè)特殊性，而且具有學(xué)生這個(gè)一般性。這樣，我們可以在原來描述框架的基礎(chǔ)上，添加有關(guān)黨員的一些描述信息，就可以得到一個(gè)適合于學(xué)生黨員的、新的描述框架。這種一般與特殊的關(guān)系，我們使用繼承來表示：

繼承是讓某個(gè)類型的對(duì)象具有其它類的特征和行為。通過繼承，可以使類的實(shí)例擁有另一個(gè)類的特征和行為。

[實(shí)現(xiàn)]在編程語言中，一個(gè)類（子類）從另一個(gè)類（父類）繼承成員變量或函數(shù)，就是在父類的基礎(chǔ)上再定義一個(gè)新類（子類），在其中添加自己所特有的成員變量或函數(shù)。在C++中，學(xué)生黨員類可以如下定義（這里的CPStudent不僅具有自己的成員，而且還包含了Student中的成員）：

class CPStudent: public Student//定義一個(gè)子類

{

private:

String introducer;//介紹人

……

public:

void payDues(Double amount);//交黨費(fèi)

……

};

[建模]UML使用一個(gè)帶空心箭頭的實(shí)線來表示繼承，由子類指向父類。在Rational Rose 中繼承使用泛化（generalization）關(guān)系表示。上述CPStudent和Student的關(guān)系表示如圖2所示。

3.3 關(guān)聯(lián)的教學(xué)

[抽象] 學(xué)生的圖書證，是一類事物，可以通過編號(hào)、發(fā)放日期、有效期等信息來描述，另外上面還包含了學(xué)生的信息，以確定學(xué)生的身份。這里，圖書證和學(xué)生存在一種關(guān)系，這種關(guān)系是關(guān)聯(lián)。

一類事物其特征信息可能是另一類事物，我們說這兩類事物之間存在關(guān)聯(lián)。

[實(shí)現(xiàn)]在編程語言中，關(guān)聯(lián)關(guān)系表示：一個(gè)類的屬性其類型是另一個(gè)類。在C++中，上述圖書證和學(xué)生的關(guān)聯(lián)在代碼上實(shí)現(xiàn)如下：

class LibraryCard //圖書證類

{

private:

String code;//編號(hào)

Student stu;//持證學(xué)生

……

};

[建模] UML使用一個(gè)帶箭頭的實(shí)線來表示關(guān)聯(lián)，由包含類指向被包含的類。這里，不再需要在圖中給LibraryCard添加stu屬性，這個(gè)stu屬性蘊(yùn)涵在關(guān)聯(lián)關(guān)系中。上述LibraryCard和Student的關(guān)系表示如圖3所示。

4 小結(jié)

本文從高等職業(yè)教育的性質(zhì)、目標(biāo)出發(fā)，分析了計(jì)算機(jī)相關(guān)專業(yè)的課程體系、“面向?qū)ο蠓治雠c設(shè)計(jì)”課程的教學(xué)目標(biāo)，以類模型圖為例，闡述了“抽象-實(shí)現(xiàn)-建模”的三步教學(xué)法，這種教學(xué)方法是認(rèn)識(shí)論的一個(gè)具體應(yīng)用。教學(xué)實(shí)踐表明，該方法能夠活躍課堂的氣氛、啟發(fā)學(xué)生的思維，教學(xué)效果達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求，符合高等職業(yè)教育對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1] 盧紅學(xué).對(duì)我國(guó)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)目標(biāo)的再認(rèn)識(shí)[J].荊門職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2007(4).

[2] Boggs W,Boggs M.UML與Rational Rose 2002 從入門到精通[M].邱仲潘,譯.北京:電子工業(yè)出版社,2002.

小學(xué)法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第4篇

摘 要：本文以《服裝設(shè)計(jì)美學(xué)法則》第一課時(shí)《統(tǒng)一與變化》的教學(xué)為例，闡述教師如何緊緊圍繞本節(jié)教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用閱讀、思考、議論、啟發(fā)、引導(dǎo)、設(shè)疑、問答、互動(dòng)等教學(xué)手段，組織引導(dǎo)學(xué)生圓滿掌握“統(tǒng)一與變化”的各個(gè)知識(shí)點(diǎn)，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)積極主動(dòng)，學(xué)習(xí)效果顯著提高。

關(guān)鍵詞 ：中職校 服裝 設(shè)計(jì)與制作 目標(biāo)教學(xué)法 探究

本文以全國(guó)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)教材《服裝設(shè)計(jì)基礎(chǔ)》中第六章中《服裝設(shè)計(jì)美學(xué)法則》為例闡述筆者在中職校服裝設(shè)計(jì)與制作專業(yè)的教學(xué)中初步實(shí)行目標(biāo)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)的探索研究。

一、課前預(yù)習(xí)

課前幾天布置學(xué)生預(yù)習(xí)《服裝設(shè)計(jì)美學(xué)法則》全文并做思考練習(xí)題：一是你是如何理解統(tǒng)一與變化關(guān)系的？試用圖加以說明。二是平衡有幾種形式？參考課本上的圖分別試用每一種平衡形式進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)12～24款，用款式圖表示）。三是如何運(yùn)用黃金分割比例進(jìn)行服裝設(shè)計(jì)？運(yùn)用比例法則設(shè)計(jì)幾款符合比例的服裝（設(shè)計(jì)3～6款，用效果圖表示）。四是根據(jù)分割種類進(jìn)行不同的比例分割練習(xí)（設(shè)計(jì)12～24款，用款式圖表示）。五是運(yùn)用節(jié)奏的4種表示形式，進(jìn)行服裝款式設(shè)計(jì)（設(shè)計(jì)12～24款，用款式圖表示）。

要求學(xué)生在上課前一天完成，并交給各學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)檢查登記。各小組長(zhǎng)將檢查登記在名單上，在上課前一天晚修上課后交給任課老師。

二、教學(xué)過程

圍繞本課程的教學(xué)目標(biāo)分四個(gè)部分，用三個(gè)課時(shí)完成教學(xué)活動(dòng)。以第一部分內(nèi)容《統(tǒng)一與變化》為例，第一課時(shí)的教學(xué)分目標(biāo)是：要求學(xué)生熟悉把握好統(tǒng)一與變化的關(guān)系，在統(tǒng)一中求變化，在變化中求統(tǒng)一，把統(tǒng)一與變化的關(guān)系運(yùn)用把握得恰到好處，使設(shè)計(jì)的服裝造型展示出動(dòng)人心魄的藝術(shù)美感，給人以統(tǒng)一和諧的整體美感。

首先，教師導(dǎo)入新課。教師引導(dǎo)學(xué)生：在服裝設(shè)計(jì)中，統(tǒng)一與變化是恒久不變的重要法則。請(qǐng)大家翻開課本104頁(yè)，認(rèn)真閱讀6-2《服裝設(shè)計(jì)美學(xué)法則》中統(tǒng)一與變化的課文內(nèi)容。閱讀時(shí)請(qǐng)大家思考并在書上分別找出統(tǒng)一的概念、統(tǒng)一的作用、統(tǒng)一的主要表現(xiàn)及服裝整體美最直觀的表現(xiàn)形式。學(xué)生閱讀完畢后，教師要求學(xué)生回答上述思考問題，并對(duì)學(xué)生關(guān)于概念、作用、主要表現(xiàn)等問題的回答給予積極的肯定。隨后師生共同鑒賞書中6-29彩圖，教師引導(dǎo)學(xué)生從彩圖中得出結(jié)論，服裝構(gòu)成的統(tǒng)一與和諧是服裝整體美最直觀的表現(xiàn)形式。

其次，教師提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生閱讀、思考、歸納回答思考題：在服裝設(shè)計(jì)實(shí)際運(yùn)用中應(yīng)注意哪三個(gè)問題？為什么說統(tǒng)一是必需的，它有什么具體標(biāo)準(zhǔn)？學(xué)生思考回答后教師評(píng)議：“同學(xué)們回答都很正確。我們必須明確把握在服裝設(shè)計(jì)中強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一是非常重要的，否則將會(huì)給人雜亂無章的感覺。同時(shí)我們?cè)诜b設(shè)計(jì)中要注意設(shè)計(jì)造型、線條變化、色彩明暗、材料搭配的合理運(yùn)用，使設(shè)計(jì)構(gòu)思形成一種有序的章法，達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的。這其中的‘合理運(yùn)用’‘循序章法’‘目的’三個(gè)詞我們必須反復(fù)、深刻理解、體會(huì)，在實(shí)際操作中不斷精益求精使服裝整體造型更顯和諧美?！?/p>

然后師生共同鑒賞課文彩圖6-30和圖6-31。教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比分析，通過學(xué)生討論、師生互動(dòng)得出結(jié)論：前幅彩圖達(dá)到和諧統(tǒng)一的目的，整體造型顯出和諧之美；后幅圖雖然絕對(duì)統(tǒng)一，但顯得呆板、單調(diào)、毫無生氣。從對(duì)比結(jié)果，教師引導(dǎo)學(xué)生從中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到：“統(tǒng)一是相對(duì)的，是在多種形式形態(tài)的造型、色彩、材質(zhì)的和諧對(duì)比中產(chǎn)生的，因而統(tǒng)一是相對(duì)于對(duì)比而言的。”

隨后教師再提出思考題：“你是如何理解統(tǒng)一與變化關(guān)系的？（試用圖加以說明）?！睂W(xué)生聽到問題后紛紛舉手踴躍要求發(fā)言，教師最后歸納大家的發(fā)言，統(tǒng)一認(rèn)識(shí)：從彩圖6-30、圖6-31及彩圖6-32對(duì)比中可以看出，在服裝設(shè)計(jì)美學(xué)法則中，強(qiáng)調(diào)統(tǒng)一的秩序與章法，雖然會(huì)使服裝設(shè)計(jì)造型在產(chǎn)生穩(wěn)重莊重之感時(shí)略顯呆滯，但拋棄了統(tǒng)一的原則又會(huì)使服裝設(shè)計(jì)造型雜亂無章，毫無美感。服裝設(shè)計(jì)既然是一門藝術(shù)，設(shè)計(jì)者對(duì)美的追求自然是首選。要使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到服裝設(shè)計(jì)一定要把握好統(tǒng)一與變化的關(guān)系，在統(tǒng)一中求變化、在變化中求統(tǒng)一。只有把統(tǒng)一與變化的關(guān)系運(yùn)用把握得恰到好處，才能使服裝造型展示出動(dòng)人心魄的藝術(shù)美感。

最后，由教師對(duì)本課時(shí)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納小結(jié)，并布置課下作業(yè)。繼續(xù)完成預(yù)習(xí)作業(yè)中的二、三、四、五題。

三、小結(jié)

小學(xué)法治教育教學(xué)設(shè)計(jì)范文第5篇

關(guān)鍵詞：校企合作;中職;美發(fā)與形象設(shè)計(jì);教學(xué)

當(dāng)前中職教育在我國(guó)教育領(lǐng)域中發(fā)揮著巨大的作用，為學(xué)生在未來的發(fā)展道路上提供了更多的選擇，也充實(shí)了社會(huì)各技術(shù)崗位的人才需求。美發(fā)與形象設(shè)計(jì)專業(yè)是中職教育中的重要組成部分，其專業(yè)特點(diǎn)受到很多人的喜愛，每年學(xué)習(xí)此專業(yè)的人數(shù)都在增加，怎樣通過校企合作模式更好的開展教學(xué)活動(dòng)成為很多專家學(xué)者思考的問題。

一、中職教育校企合作的重要意義

（一）校園和企業(yè)互惠互利

將中職院校和企業(yè)聯(lián)系起來的支撐點(diǎn)就是市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的逐漸成熟，特別是我國(guó)正處于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)型階段，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)正在快速發(fā)展中逐漸成熟，中職院校和企業(yè)開展合作無疑實(shí)現(xiàn)了互惠互利的目的。在合作過程中，院校方在美發(fā)與形象設(shè)計(jì)中的一些新創(chuàng)意和想法及時(shí)同相關(guān)企業(yè)進(jìn)行溝通，分享技術(shù)成果，企業(yè)在得到這些新創(chuàng)意和想法的時(shí)候也為院校提供了更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，校園通過實(shí)踐不斷完善技術(shù)，企業(yè)通過技術(shù)進(jìn)一步提升自身的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)主體形式多元化

這里所說的多元化指的是經(jīng)濟(jì)發(fā)展成分多元化。當(dāng)前很多校園已經(jīng)不滿足于同國(guó)有企業(yè)開展合作，將更多的合作目光投向了民營(yíng)企業(yè)，同國(guó)營(yíng)企業(yè)合作相比，民營(yíng)企業(yè)門檻較低，分布較廣，在發(fā)展中更加充滿活力，可以將合作項(xiàng)目擴(kuò)展更多，在模式調(diào)整中更加靈活，可以更加自由的實(shí)施產(chǎn)學(xué)結(jié)合理念。

（三）校企合作對(duì)象的競(jìng)爭(zhēng)力

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，校企合作十分講究市場(chǎng)資源同職業(yè)資源要素在市場(chǎng)規(guī)律下的更好支配。院校在合作中盡量選擇具有智力、物力等資源十分雄厚的企業(yè)，才能夠提升院校的實(shí)力水平，在社會(huì)上更加具有競(jìng)爭(zhēng)能力。進(jìn)一步提升院校的社會(huì)影響面，強(qiáng)化辦學(xué)能力和招生能力，為院校更好的發(fā)展打下基礎(chǔ)。

二、校企合作模式在中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)教學(xué)中的具體應(yīng)用

校企合作模式能夠更好的促進(jìn)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，教師必須充分利用這一有利契機(jī)，通過開展有效的教學(xué)方式提升教學(xué)水平，增強(qiáng)學(xué)生的職業(yè)技能和學(xué)習(xí)水平，進(jìn)而促進(jìn)校企合作模式更好的開展。

（一）理論聯(lián)系實(shí)際，為教學(xué)提供大量的實(shí)踐機(jī)會(huì)

中職教學(xué)當(dāng)中，更多的是對(duì)專業(yè)技術(shù)的教育。尤其是美發(fā)與形象設(shè)計(jì)，如果單純對(duì)學(xué)生講解各種技術(shù)技巧和理論基礎(chǔ)，那么就算學(xué)生考試能夠達(dá)到滿分，在實(shí)踐中也不會(huì)得到很好的效果，因此需要加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。在傳統(tǒng)的中職美發(fā)與形象設(shè)計(jì)教學(xué)中，因?yàn)槭艿胶芏鄺l件限制，學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)很少，教師很難針對(duì)所有學(xué)生的實(shí)際操作進(jìn)行指點(diǎn)，學(xué)生很難快速提高專業(yè)能力。通過校企合作模式能夠?yàn)閷W(xué)生提供很多實(shí)踐機(jī)會(huì)，通過合作企業(yè)的特點(diǎn)，在企業(yè)經(jīng)營(yíng)場(chǎng)所中開展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，可以利用企業(yè)自身的美發(fā)師和形象設(shè)計(jì)師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)踐活動(dòng)中將學(xué)生分組向各個(gè)指導(dǎo)教師請(qǐng)教專業(yè)知識(shí)，并且通過觀察指導(dǎo)教師在實(shí)際工作中的操作，進(jìn)一步加深各種知識(shí)的理解和應(yīng)用。

（二）強(qiáng)化教學(xué)方式的研發(fā)，提高專業(yè)技術(shù)含量

美發(fā)與形象設(shè)計(jì)更加注重實(shí)戰(zhàn)化，最終是將學(xué)生推向市場(chǎng)，利用自身的專業(yè)知識(shí)提高市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力，在競(jìng)爭(zhēng)中獲得更好的發(fā)展空間。通常教師在開展專業(yè)性研究的時(shí)候會(huì)受到很多限制，例如資金、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、社會(huì)調(diào)查等等，教師長(zhǎng)期從事教育職業(yè)很難經(jīng)常性的接觸美發(fā)與形象設(shè)計(jì)在市場(chǎng)中的具體情況，在進(jìn)行專業(yè)研發(fā)的時(shí)候很難找準(zhǔn)方向，不利于研究工作的開展。校企合作模式下，美發(fā)與形象設(shè)計(jì)教師可以通過座談會(huì)的形式與企業(yè)技術(shù)職工開展經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，在交流中互通有無，掌握當(dāng)前行業(yè)市場(chǎng)動(dòng)態(tài)和發(fā)展方向，對(duì)一些專業(yè)技術(shù)在具體應(yīng)用的效果開展調(diào)查，找準(zhǔn)今后一段時(shí)期內(nèi)美發(fā)與形象設(shè)計(jì)的潮流走勢(shì)。為研發(fā)成果的市場(chǎng)導(dǎo)向提供了有利支持，更有利于將新技術(shù)應(yīng)用在教學(xué)當(dāng)中，在教學(xué)中能夠根據(jù)市場(chǎng)需求有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生。企業(yè)技術(shù)職工可以通過交流鞏固自身的專業(yè)水平，提高專業(yè)技能。

三、結(jié)束語

經(jīng)過多年的教育改革實(shí)踐我們發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的封閉式辦學(xué)教育模式是導(dǎo)致產(chǎn)教分離、實(shí)踐與理論脫節(jié)的罪魁禍?zhǔn)?。所以?duì)中職教育來說，要實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)教結(jié)合，就必須要在教育結(jié)構(gòu)上敢于創(chuàng)新，在遵循職業(yè)教育社會(huì)本質(zhì)的基礎(chǔ)上，勇于高瞻遠(yuǎn)矚、打開校門、接納外界、將雙向與多邊交流這一理念大膽體現(xiàn)出來，實(shí)現(xiàn)具有實(shí)質(zhì)意義的校企合作。

參考文獻(xiàn)：

[1]曹楠.中職教育校企合作模式探索[D].華中師范大學(xué)，2012：20-25.