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計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞：微課;平面設(shè)計(jì);翻轉(zhuǎn)課堂

微課是指按照新課改標(biāo)準(zhǔn)及教學(xué)實(shí)踐要求下，以視頻為教學(xué)主宰元素，圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)環(huán)節(jié)，用合適的教學(xué)工具、最科學(xué)的教學(xué)方式將知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生。微課視頻就是用視頻作為手段、站在學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)微課內(nèi)容，以學(xué)生為主導(dǎo)者，以學(xué)生為中心來制作優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻。

一、微課教學(xué)的特點(diǎn)

1.微課在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的可行性

一是微課涉及的內(nèi)容較少。微課主要是針對某個(gè)難以理解的知識(shí)點(diǎn)或教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過觀看微課視頻的方式達(dá)到反復(fù)學(xué)習(xí)的目的。學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生用微課的教學(xué)方式，能夠更好更快地理解掌握知識(shí)點(diǎn)。而對于基礎(chǔ)稍微薄弱的同學(xué)，由于微課的內(nèi)容較少且授課方式新穎獨(dú)特，所以能較好地吸引學(xué)生的注意力，使其通過反復(fù)觀看視頻來吸收知識(shí)點(diǎn)。二是微課播放時(shí)間短。一節(jié)微課時(shí)間基本在10分鐘以內(nèi)。這個(gè)時(shí)間的控制符合計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)的特點(diǎn)。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)案例素材豐富，通過微課的設(shè)計(jì)手段，十分鐘左右就能清晰直接地表現(xiàn)出某一知識(shí)點(diǎn)或者教學(xué)中學(xué)生難以理解的教學(xué)步驟。這種微課教學(xué)方式不僅能夠?qū)⑽⒄n與其他教學(xué)活動(dòng)密切地聯(lián)系在一起，而且在微課中適當(dāng)?shù)靥砑訉W(xué)習(xí)提示，還可以間接地將學(xué)生引入到相關(guān)學(xué)習(xí)活動(dòng)中。三是微課占用的內(nèi)存空間小。微課的播放視頻格式一般是mp4等格式，內(nèi)存大小一般在幾十兆左右，學(xué)生可以將視頻下載到手機(jī)里或其他學(xué)習(xí)工具中。教師也能更方便地利用各種教學(xué)資源，使傳統(tǒng)課堂的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容得到延伸和擴(kuò)展。

2.微課教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

一是微課內(nèi)容的選取。微課是以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、某個(gè)例題習(xí)題、教學(xué)環(huán)節(jié)等為資源組織單位，教學(xué)設(shè)計(jì)的著眼點(diǎn)不僅關(guān)注教師的“教”，更關(guān)注學(xué)生的“學(xué)”，重在“精”。微課教學(xué)注重演示和操作，注意力集中，直觀形象，色彩鮮明，能極大地激發(fā)學(xué)生好奇心，引起興趣，吸引學(xué)生投入到學(xué)習(xí)中去。二是自由靈活性。微課的下載和學(xué)習(xí)自由度很大，不受時(shí)間和空間的限制，學(xué)生只要打開電腦、平板甚至手機(jī)等設(shè)備就可以進(jìn)行學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)習(xí)中遇到困難和需要思考時(shí)，隨時(shí)可以暫停微課視頻的播放或反復(fù)播放某一片段內(nèi)容，以便加深理解。僅觀傳統(tǒng)的常規(guī)課程教學(xué)，學(xué)生必須在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，在課堂中進(jìn)行學(xué)習(xí)。而在遇到困惑時(shí)，也只能通過課堂向老師提問或課后咨詢才能得以解惑，學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和靈活性不強(qiáng)。

二、微課的制作和應(yīng)用

微課具有如此明顯的特點(diǎn)和優(yōu)勢，那如何設(shè)計(jì)和制作微課呢？

1.精心制作微課

首先是知識(shí)點(diǎn)的選取。一節(jié)微課能否設(shè)計(jì)得好、達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，知識(shí)點(diǎn)的選擇和分析處理非常重要。因此，在設(shè)計(jì)每一節(jié)微課時(shí)，首先要慎重選擇知識(shí)點(diǎn)，并對相關(guān)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行科學(xué)的分析和處理，使它們更符合教學(xué)的認(rèn)知規(guī)律，學(xué)生學(xué)習(xí)起來能夠達(dá)到事半功倍的效果。知識(shí)點(diǎn)的選取一般按照以下幾點(diǎn)原則：盡量選擇教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)；知識(shí)點(diǎn)的選擇要細(xì)，十分鐘內(nèi)能夠講解透徹；知識(shí)點(diǎn)應(yīng)準(zhǔn)確無誤，不允許有文字、語言、圖片上的知識(shí)性錯(cuò)誤或誤導(dǎo)性的描述；要將知識(shí)點(diǎn)按照一定邏輯分割成很多個(gè)小知識(shí)點(diǎn)。其次是準(zhǔn)備教學(xué)過程設(shè)計(jì)和學(xué)習(xí)任務(wù)單。根據(jù)選定的知識(shí)點(diǎn)，精心制作與微課相對應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)和配套的學(xué)習(xí)任務(wù)單，并準(zhǔn)備所需要的課件資源。制作詳細(xì)和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)過程設(shè)計(jì)，是微課制作的關(guān)鍵。學(xué)習(xí)任務(wù)單必須與微課的授課內(nèi)容對應(yīng)，是學(xué)生在學(xué)習(xí)微課視頻時(shí)的指導(dǎo)手冊。最后是微課常用的錄制方式。微課的錄制方式有多種，如使用錄屏軟件如CamtasiaStudio錄制、使用錄像設(shè)備直接錄制教學(xué)視頻、使用FastStoneCaptur（Fsc）截圖錄屏軟件+PPT錄制以及使用電子白板軟件錄制等。教師可以根據(jù)自己的喜好來選擇微課的錄制方式。筆者比較偏向使用CamtasiaStudio這個(gè)軟件來制作微課，因?yàn)樗鼘I(yè)，在音頻和視頻特效上面的處理更簡單。

2.微課傳遞的手段

利用QQ群、百度云盤空間或者微博等來存儲(chǔ)微課視頻，學(xué)生在課前可以隨時(shí)下載視頻觀看并學(xué)習(xí)，也可以在線觀看微課視頻。同時(shí)在云空間上面劃分小組，便于每組成員之間互幫互助，更可以在云端共享相關(guān)的學(xué)習(xí)素材。

3.微課在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中的應(yīng)用

首先讓學(xué)生在課前通過自主學(xué)習(xí)任務(wù)單，先預(yù)習(xí)課程，并下載微課視頻觀看，反復(fù)學(xué)習(xí)微課的知識(shí)點(diǎn)。通過自主學(xué)習(xí)，學(xué)生便能了解本節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，了解重、難點(diǎn)，并且初步掌握基本的操作技能。其次教師可以在課上用12～15分鐘的時(shí)間，通過課堂作業(yè)、學(xué)生提出質(zhì)疑、師生討論、教師闡釋和總結(jié)等方法來檢測微課學(xué)習(xí)的效果。教師對于學(xué)生提出的共性問題再進(jìn)行統(tǒng)一的講解，以加深學(xué)生對微課知識(shí)的掌握。

4.微課在平面設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)用的效果

本學(xué)期的平面設(shè)計(jì)課程通過采用微課教學(xué)，得到了非常顯著的教學(xué)效果。學(xué)生喜歡微課，因?yàn)槲⒄n可以讓他們根據(jù)實(shí)際需要，快速找到自己想學(xué)習(xí)和掌握的知識(shí)點(diǎn)。利用微課進(jìn)行教學(xué)，在課前老師可以把更多的時(shí)間留給學(xué)生，達(dá)到讓學(xué)生自主學(xué)的目的；而學(xué)生帶著學(xué)習(xí)的疑問，在課堂上，就會(huì)主動(dòng)和教師互動(dòng)，提出問題，并尋求結(jié)果，在教師的進(jìn)一步作業(yè)中更牢固地掌握知識(shí)點(diǎn)。這樣的教學(xué)方式，給教師和學(xué)生都留下了更多探究的空間，達(dá)到較好的課堂教學(xué)效果。

5.微課制作需要注意的問題

微課程用戶是學(xué)生，一個(gè)微課程只說一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，盡量控制在10分鐘以內(nèi)。在微課設(shè)計(jì)中，應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂枺處熢O(shè)置學(xué)習(xí)疑問，促進(jìn)學(xué)生思考。問題的設(shè)計(jì)要恰當(dāng)和靈活。要給學(xué)生提供提示性信息，即使是很簡單，很容易的內(nèi)容，也不要輕易跳過教學(xué)步驟。微課的結(jié)束要概括要點(diǎn)，有一個(gè)簡短的總結(jié)，幫助學(xué)生梳理思路，強(qiáng)調(diào)本節(jié)微課的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

三、小結(jié)

總之，微課在計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)教學(xué)中起著舉足輕重的作用。開展微課教學(xué)不僅是趨勢所需，更是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果的最佳選擇，是微課在平面設(shè)計(jì)課程教學(xué)創(chuàng)新的必然方向。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎加厚.微課的含義及發(fā)展[J].中小學(xué)信息技術(shù)教育,2013(4).

[2]張金磊.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式的關(guān)鍵因素探索[J].中國遠(yuǎn)程教育,2013(10).

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)；混合教學(xué)模式

隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的深入，計(jì)算機(jī)技術(shù)對人們的工作生活變得越發(fā)重要，而且對各個(gè)行業(yè)都產(chǎn)生了巨大且深遠(yuǎn)的影響。尤其是隨著信息化時(shí)代的到來，各行業(yè)對計(jì)算機(jī)人才的需求逐漸增加，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的學(xué)生也越來越多。但對技工院校的學(xué)生來說，缺乏核心競爭力，相比普通高校的學(xué)子還存在較大的差距，需要計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教師對傳統(tǒng)的教學(xué)方法和理念積極進(jìn)行轉(zhuǎn)變，加強(qiáng)對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)水平，讓學(xué)生掌握扎實(shí)的操作技巧和理論知識(shí)。

一、混合式教學(xué)模式概述

將信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)方式結(jié)合起來的一種新教學(xué)模式——混合式教學(xué)模式，在當(dāng)前時(shí)代下發(fā)揮出了非常重要的作用。作為一種新的混合教學(xué)方式，技工院校在落實(shí)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，也應(yīng)當(dāng)對原有的課堂內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)，將課程輔導(dǎo)和課程資源豐富起來，對課程考核不斷進(jìn)行優(yōu)化改進(jìn)，滿足混合教學(xué)模式的實(shí)際要求[1]。尤其是教師一定要對授課理念和授課方法進(jìn)行轉(zhuǎn)變，充分認(rèn)識(shí)到網(wǎng)絡(luò)資源共享的重要性，將教師與學(xué)生的理念保持一致，使學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及教師的教學(xué)質(zhì)量都得到提升，也為發(fā)揮混合教學(xué)模式的價(jià)值奠定良好的基礎(chǔ)。

二、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)概述

作為設(shè)計(jì)類專業(yè)的必修課程之一，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要包含的內(nèi)容主要有開發(fā)制作多媒體應(yīng)用軟件、平面設(shè)計(jì)等，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和掌握的實(shí)踐技能，直接關(guān)系到技工院校學(xué)生后期的就業(yè)情況。計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)主要是對平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)進(jìn)行了簡單概括，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)的基本規(guī)律有一定的了解，開闊他們的視野[2]；并有豐富的實(shí)踐上機(jī)指導(dǎo)，可以讓學(xué)生利用計(jì)算機(jī)程序?qū)W(wǎng)頁廣告、報(bào)裝等版面作品進(jìn)行設(shè)計(jì)，滿足當(dāng)前社會(huì)市場環(huán)境對高級實(shí)用型人才的需求。

三、開展平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程混合教學(xué)改革的必要性

（一）社會(huì)發(fā)展要求

在當(dāng)前背景下，作為設(shè)計(jì)專業(yè)必修的課程之一，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)將技能與知識(shí)有效結(jié)合了起來，并融合實(shí)踐和設(shè)計(jì)理論，遵循發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的原則，在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代下的地位越來越重要。特別是隨著自媒體時(shí)代的到來，人們的審美需求和精神需求越來越高，企業(yè)對開展宣傳策劃和提升品牌形象也有了更加深刻的認(rèn)識(shí)。對技工院校來說，最為核心的競爭力就是培養(yǎng)應(yīng)用型人才，以扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和熟練的操作能力有較強(qiáng)的競爭力。在開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)時(shí)，從教學(xué)手法、方式方法以及教學(xué)內(nèi)容上都進(jìn)行了改變，能夠滿足當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展要求，可以確?；旌鲜浇虒W(xué)模式得以順利落實(shí)。

（二）教育改革要求

中國開始對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)已經(jīng)接近20年的時(shí)間，隨著時(shí)代的發(fā)展、社會(huì)的進(jìn)步，當(dāng)前已經(jīng)制定了更加完善的教學(xué)方法和理念。而隨著自媒體時(shí)代的到來，也對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)這門學(xué)科的發(fā)展起到了一定的推動(dòng)作用，以多元化、綜合化以及虛擬現(xiàn)實(shí)化的藝術(shù)設(shè)計(jì)，在當(dāng)前社會(huì)的應(yīng)用越發(fā)廣泛[3]。但目前技工院校在開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)時(shí)，還存在課程設(shè)置不合理、教學(xué)內(nèi)容不完善以及師資力量匱乏等問題，在一定程度上阻礙了計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的發(fā)展。

四、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教學(xué)模式單一

對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)課程來說，其涉及的范圍較廣，要有良好的創(chuàng)新創(chuàng)造意識(shí)，而且更新速度比較快，對教師提出了更多更高的要求。但目前很多技工院校的教師在開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)授課時(shí)，采用的教學(xué)模式單一，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。特別是技工院校的學(xué)生未建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)意識(shí)，如果教師無法發(fā)揮出引導(dǎo)者的作用，無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。這樣在上實(shí)踐課的時(shí)候，學(xué)生也會(huì)通過計(jì)算機(jī)瀏覽網(wǎng)頁、玩游戲等。

（二）學(xué)習(xí)資源匱乏

有些技工院校的實(shí)驗(yàn)室機(jī)房沒有及時(shí)對設(shè)備進(jìn)行更換，設(shè)備已經(jīng)無法滿足當(dāng)前的教學(xué)要求，對實(shí)施“教學(xué)做”一體化活動(dòng)的開展有較大影響。雖然目前對教材進(jìn)行了更新，但部分教師依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，缺乏時(shí)效性，沒有與當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展要求結(jié)合起來。特別是計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)需要結(jié)合實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行操作，制作過程比較復(fù)雜，如果設(shè)備老化、教學(xué)模式單一必然會(huì)影響教學(xué)效率和質(zhì)量[4]。尤其是目前未將網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源充分進(jìn)行整合利用，白白浪費(fèi)了大量教學(xué)資源，阻礙了對實(shí)踐型人才培養(yǎng)的發(fā)展。

五、計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)應(yīng)用混合教學(xué)模式策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容

對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，要充分發(fā)揮出混合式教學(xué)模式的價(jià)值，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的深度延展。比如，在開展線上教學(xué)的時(shí)候，教師可以通過平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行自查和回放，對不明白的地方多次學(xué)習(xí)；另外，在線下課堂中可以對知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧，明確重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)，讓學(xué)生對需要學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容提前預(yù)習(xí)，通過微信、QQ、釘釘?shù)绕脚_(tái)實(shí)現(xiàn)課下輔導(dǎo)。

（二）體現(xiàn)信息共享價(jià)值

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)工作，在應(yīng)用混合式教學(xué)模式時(shí)，除了開展常規(guī)準(zhǔn)備工作之外，如教學(xué)案例更新、教學(xué)計(jì)劃制定、教學(xué)大綱的編寫等，還需要對教師資源進(jìn)行完善。學(xué)校應(yīng)將優(yōu)秀師資進(jìn)行整合共享，發(fā)揮出不同教師的專業(yè)特長和授課風(fēng)格，讓學(xué)生對重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)能夠準(zhǔn)確把握；并對教學(xué)內(nèi)容按照單元進(jìn)行劃分，將課內(nèi)外教學(xué)資源進(jìn)行整合利用，將信息化時(shí)代下的共享作用充分體現(xiàn)出來。

（三）科學(xué)設(shè)置教學(xué)課程目標(biāo)

對于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)工作，教師要根據(jù)技工院校學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和崗位需求，對課程教學(xué)目標(biāo)科學(xué)進(jìn)行設(shè)置，滿足當(dāng)前社會(huì)對急需型人才和應(yīng)用型人才的實(shí)際要求。實(shí)際在設(shè)計(jì)課程目標(biāo)時(shí)，教師需要對原有的教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，將平面設(shè)計(jì)藝術(shù)語言的創(chuàng)作方式深入進(jìn)行挖掘，并讓學(xué)生對基本的創(chuàng)作技能有一定的了解和掌握，明確圖形語言的規(guī)律、構(gòu)成基礎(chǔ)以及色彩知識(shí)。在對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行設(shè)置過程中，制定的目標(biāo)要有長遠(yuǎn)性，并根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，讓學(xué)生對計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)中的設(shè)計(jì)語言有更加深刻地了解，讓學(xué)生樹立良好的創(chuàng)新創(chuàng)意，使他們的發(fā)散性思維能力得到培育，對美感的探索更加深入[5]。只有對教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)置，才能進(jìn)一步提高教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量，滿足學(xué)生和企業(yè)的要求。

（四）開展教學(xué)評估

首先，在開展計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)授課時(shí)，要根據(jù)學(xué)習(xí)者的實(shí)際需求進(jìn)行教學(xué)，將課內(nèi)外資源充分利用起來，發(fā)揮出課堂教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的作用，使教學(xué)內(nèi)容和形式變得更加豐富。尤其是在當(dāng)前新課改背景下，計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)工作要將網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的特點(diǎn)進(jìn)行展現(xiàn)，如協(xié)作性、共享性以及開放性，利用釘釘、超星學(xué)習(xí)通等方式開展多樣化教學(xué)。比如，教師可以采用課程直播、互動(dòng)搶答、課題討論的方式，將學(xué)生與教師之間的距離拉近。特別是對于技工院校的學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)層次差距比較大，需要教師發(fā)揮出網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的作用，通過制作PPT、線上視頻等方式，讓學(xué)生能夠回放學(xué)習(xí)資料，隨時(shí)隨地查看教學(xué)案例，這樣也能使不同層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到滿足[6]。在開展教學(xué)評估工作時(shí)，要對單一化特點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，設(shè)計(jì)多樣化的評判標(biāo)準(zhǔn)。比如，對于計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的教學(xué)，可以通過超星學(xué)習(xí)通平臺(tái)對學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行打分、評價(jià)。教師也可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)了解。并通過平臺(tái)讓學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)答題。利用線下課堂讓學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，再通過小組合作的形式開展互評，讓學(xué)生對自身存在的不足之處有更加全面地了解，以此調(diào)整自身的學(xué)習(xí)方法和策略，樹立良好的學(xué)習(xí)意識(shí)和方法。

參考文獻(xiàn)：

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［5］黎華.線上線下混合教學(xué)模式在地方應(yīng)用型本科院校平面設(shè)計(jì)課程中的應(yīng)用［J］.大眾文藝,2019(18):228-229.

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞：高職；計(jì)算機(jī)；平面設(shè)計(jì)類課程；考核評價(jià)模式

中圖分類號：G717 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號：1672-5727（2013）03-0075-02

從國家推行教育質(zhì)量工程以來，高職院校的課程建設(shè)與改革工作取得了較大成績，但課程建設(shè)作為高職教育教學(xué)改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)，依然存在許多問題。2011年，教育部《關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》中提出：改革培養(yǎng)模式，增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力；繼續(xù)推行任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式?，F(xiàn)代課程評價(jià)理論認(rèn)為，課程考核評價(jià)不僅是評價(jià)課程教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)與否的一種方法和手段，而且，對課程教學(xué)具有導(dǎo)向、反饋與監(jiān)控功能。因此，課程的考核評價(jià)是高職課程改革的核心工作之一。同樣，以能力考核與評價(jià)為核心的高職課程考核評價(jià)改革依然存在許多問題。

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程，包括CorelDraw、Photoshop等主流設(shè)計(jì)軟件課程，是高職計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)等專業(yè)的核心課程，對學(xué)生設(shè)計(jì)能力的提高以及職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成起支撐作用。各高職院校的計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程，在“教學(xué)做”一體的教學(xué)模式改革中，探索以能力為核心的課程考核評價(jià)改革，取得了許多成績，積累了許多經(jīng)驗(yàn)。但由于教育觀念、校企合作、師資素質(zhì)等方面還存在許多問題，所以，高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評價(jià)改革工作還需進(jìn)一步探索。

高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程

考核評價(jià)模式存在的問題及原因分析

（一）存在的問題

考核評價(jià)模式簡單 有些學(xué)校計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評價(jià)方式依然還是單一的期末試卷考試或者單一上機(jī)完成作品的方式，即使一些學(xué)校的考試在筆試基礎(chǔ)上增加完成作品的方式，但仍然沒有改變傳統(tǒng)思維的束縛。有的即使按項(xiàng)目式等方式進(jìn)行了改革，但平面設(shè)計(jì)作品評價(jià)只由任課教師簡單判分，隨意性較大。有的考試內(nèi)容過分依賴教材，還沒有與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和職業(yè)崗位相結(jié)合。

考核評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)缺乏科學(xué)性、合理性和可操作性 （1）有的平面設(shè)計(jì)課程，包括有的精品課程，建立了考核評價(jià)體系，有詳細(xì)的細(xì)節(jié)，但太復(fù)雜，操作起來困難，缺乏可操作性。（2）考核評價(jià)形式、考核內(nèi)容和評價(jià)主體缺乏科學(xué)性和完整性，過程考核與終結(jié)考核不能有機(jī)結(jié)合，不能與任務(wù)驅(qū)動(dòng)、項(xiàng)目導(dǎo)向等學(xué)做一體的教學(xué)模式相適應(yīng)。（3）能力考核評價(jià)設(shè)計(jì)不合理，有的評價(jià)方式標(biāo)準(zhǔn)模糊。（4）只注重對軟件使用結(jié)果的考核評價(jià)，沒有將平面設(shè)計(jì)作品的思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性有機(jī)結(jié)合起來評價(jià)。

考核評價(jià)過程忽視能力培養(yǎng) （1）學(xué)生平面設(shè)計(jì)作品的布置沒有將創(chuàng)新性和規(guī)范性結(jié)合起來?；蛑付ò咐?，對學(xué)生創(chuàng)意要求不夠；或強(qiáng)調(diào)創(chuàng)意，導(dǎo)致學(xué)生對現(xiàn)成的作品進(jìn)行拼湊，作品在一定程度上缺乏科學(xué)性和規(guī)范性。（2）未注重團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的培養(yǎng)。藝術(shù)設(shè)計(jì)多需要建立合作團(tuán)隊(duì)來解決復(fù)雜的問題，需要合理分工和行動(dòng)協(xié)調(diào)，需要教師付出更多精力對學(xué)生團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力進(jìn)行評價(jià)。而實(shí)際是教師一般采用獨(dú)立完成設(shè)計(jì)作品的形式，不能培養(yǎng)和評價(jià)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。（3）有的考試客觀題所占比例過大，分析題所占比例較??；有的結(jié)果考核評價(jià)比重較大，不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和創(chuàng)新精神的形成。

（二）原因分析

第一，有的學(xué)校和教師對高職教育改革認(rèn)識(shí)不到位，沒有擺脫傳統(tǒng)教育思想的束縛，沒有形成適應(yīng)平面設(shè)計(jì)課程特點(diǎn)的考核評價(jià)方法。

第二，考核評價(jià)體系操作困難。因?yàn)榕c傳統(tǒng)考核評價(jià)模式相比，傳統(tǒng)的模式較簡單、易操作。包括精品課程在內(nèi)，有的只是做表面文章，課程考核評價(jià)模式的可操作性不強(qiáng)。有的學(xué)校CorelDraw、Photoshop、Illustrator等每門課程只有幾十學(xué)時(shí)，每門課程復(fù)雜的考核評價(jià)要花去教師和學(xué)生大量的時(shí)間和精力，所以教師不愿意采用，學(xué)生不愿意接受。

第三，師資和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)不配套。承擔(dān)計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的教師有計(jì)算機(jī)類和藝術(shù)類教師，計(jì)算機(jī)類教師對藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)欠缺，而藝術(shù)類教師，特別是老教師，對計(jì)算機(jī)軟件應(yīng)用不太愿意過多鉆研，導(dǎo)致不能將軟件應(yīng)用與藝術(shù)知識(shí)結(jié)合起來，導(dǎo)致學(xué)生的課程考核評價(jià)不盡科學(xué)。有的學(xué)校的校內(nèi)和校外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)滯后，使得工學(xué)結(jié)合的考核評價(jià)和企業(yè)人員參與評價(jià)的機(jī)制不能有效實(shí)施。

構(gòu)建高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程

考核評價(jià)模式的指導(dǎo)思想和原則

（一）指導(dǎo)思想

依據(jù)現(xiàn)代課程教學(xué)評價(jià)理論和國家對高職教育培養(yǎng)模式改革的要求，結(jié)合高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程的特點(diǎn)，以增強(qiáng)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)，建立符合高職專業(yè)人才培養(yǎng)特點(diǎn)，以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向的多元化課程考核評價(jià)模式。

（二）構(gòu)建原則

以現(xiàn)代課程教學(xué)評價(jià)理論為指導(dǎo)的原則 按照發(fā)展性評價(jià)觀，關(guān)注人的全面發(fā)展；評價(jià)方式多樣化，評價(jià)主體多元化；關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)有機(jī)結(jié)合起來。按照多元智力理論，允許學(xué)生以各自認(rèn)為合適的方式展示所長；強(qiáng)調(diào)情境化評估，注重學(xué)生的實(shí)踐能力。

考核評價(jià)方法多樣化的原則 考核內(nèi)容多樣化，含理論、單項(xiàng)技能訓(xùn)練、單元技能訓(xùn)練、綜合技能訓(xùn)練、企業(yè)實(shí)習(xí)、職業(yè)技能鑒定、職業(yè)技能比賽；考核形式多元化，包括閉卷、上機(jī)訓(xùn)練、完成作品、現(xiàn)場實(shí)踐、展示與答辯等?？己藘?nèi)容從認(rèn)知領(lǐng)域的單一評價(jià)轉(zhuǎn)向注重認(rèn)知領(lǐng)域、能力領(lǐng)域和素質(zhì)領(lǐng)域的多樣化綜合評價(jià)。

以人為本，增強(qiáng)可操作性的原則 要以學(xué)生和教師為本，盡可能地減少課程改革所帶來的負(fù)效應(yīng)，考核評價(jià)工作操作性應(yīng)較強(qiáng)，使教師愿意采用，學(xué)生易于接受。

評價(jià)主體多元化的原則 堅(jiān)持教師與學(xué)生、校內(nèi)與校外結(jié)合，改變只有任課教師單一評價(jià)主體的模式，形成多教師參與、學(xué)生參加、校外教師相結(jié)合的評價(jià)主體多元化原則，要注重學(xué)生的自我評價(jià)。

突出學(xué)生能力考核與培養(yǎng)的原則 以學(xué)習(xí)能力、職業(yè)能力和綜合素質(zhì)為導(dǎo)向，突出學(xué)生能力的培養(yǎng)，在考核專業(yè)能力的同時(shí)，特別要注重職場所需的職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)與考核。形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，合理分配終結(jié)性考核與過程性考核的比例，體現(xiàn)以能力考核為主的要求。

高職計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評價(jià)方案的構(gòu)建實(shí)踐

以下以我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)計(jì)算機(jī)Photoshop課程為例，探討計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程考核評價(jià)方案的構(gòu)建。

（一）考核評分方案

課程綜合評價(jià) 課程綜合評價(jià)如表1所示。

筆試 （1）考核要點(diǎn)：課程內(nèi)容所涵蓋的概念及知識(shí)點(diǎn)。（2）考核方式：閉卷。（3）題型：填空、單選題、簡答題等。（4）評分人：任課教師。

單元技能實(shí)訓(xùn) （1）考核要點(diǎn)：一個(gè)單元規(guī)定的訓(xùn)練內(nèi)容。（2）考核方式：教師根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容擬定一個(gè)或幾個(gè)內(nèi)容相似的單元實(shí)訓(xùn)題目，也可以是典型的項(xiàng)目載體，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成上機(jī)操作。（3）評分人：任課教師。（4）評分點(diǎn)：作品符合題目要求；內(nèi)容表達(dá)正確、清楚、完整；整體設(shè)計(jì)符合多媒體作品的設(shè)計(jì)原則；思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性強(qiáng)。

綜合設(shè)計(jì) （1）考核要點(diǎn)：日常教學(xué)后進(jìn)行綜合設(shè)計(jì)訓(xùn)練，包括到企業(yè)學(xué)習(xí)。（2）考核方式：在教師指導(dǎo)下，學(xué)生到企業(yè)或在學(xué)校項(xiàng)目工作室，以小組的方式，由企業(yè)或?qū)W校項(xiàng)目工作室指導(dǎo)教師根據(jù)課程內(nèi)容布置綜合設(shè)計(jì)題目，在一定時(shí)間內(nèi)學(xué)生合作完成作品制作，寫出設(shè)計(jì)報(bào)告，最后采用小組答辯形式完成設(shè)計(jì)。（3）評分人：校內(nèi)教師、企業(yè)教師、學(xué)生。（4）評分點(diǎn)：文字設(shè)計(jì)語言描述、答辯情況、作品符合題目要求；內(nèi)容表達(dá)正確、清楚、完整；整體設(shè)計(jì)符合多媒體作品的設(shè)計(jì)原則；思想性、科學(xué)性、創(chuàng)造性、藝術(shù)性強(qiáng)。（5）個(gè)人得分：根據(jù)個(gè)人工作量，以小組得分折算。

職業(yè)行動(dòng)能力 （1）評價(jià)要點(diǎn)：學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)的職業(yè)行動(dòng)能力。（2）評價(jià)方式：課程學(xué)習(xí)中分組隨機(jī)交換，課程結(jié)束時(shí)由學(xué)生互評，去掉最高分和最低分，算出平均分。（3）評分人：學(xué)生互評。（4）評分點(diǎn)：學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、學(xué)習(xí)能力、社會(huì)能力。

職業(yè)技能鑒定 為鼓勵(lì)學(xué)生參加本課程的職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)期快結(jié)束時(shí)安排職業(yè)技能鑒定考試，學(xué)生技能鑒定成績折算成對應(yīng)的本項(xiàng)得分。

職業(yè)技能比賽 為鼓勵(lì)學(xué)生參加職業(yè)技能比賽，達(dá)到以賽促學(xué)的目的，學(xué)院開設(shè)的設(shè)計(jì)類專業(yè)每學(xué)期舉行平面設(shè)計(jì)職業(yè)技能比賽，參加院級及以上的比賽，名次作為本課程的加分，最高加5分。

（二）方案實(shí)施效果及存在的問題

從2010級開始，我院計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)專業(yè)利用計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)類課程易于實(shí)施工學(xué)結(jié)合的特點(diǎn)，將原在第二、三學(xué)期分開開設(shè)的Photoshop課程合并在第二學(xué)期開設(shè)，同時(shí)，開設(shè)了兩周的綜合設(shè)計(jì)，課時(shí)共140學(xué)時(shí)，本課程列入了院級教改課程。通過Photoshop課程教學(xué)以及考核評價(jià)方式改革，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，從而加強(qiáng)了對學(xué)生能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，達(dá)到了以考促教、以考促學(xué)的目的。改革過程中最大的問題是教師工作量加大，教學(xué)管理難度加大，同時(shí)，也增加了教學(xué)成本。這些都需要在今后的探索過程中妥善加以解決。

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計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

關(guān)鍵詞：任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)；職業(yè)教育 ；探究式學(xué)習(xí)；平面設(shè)計(jì)

一、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)引入的必要性

當(dāng)前，我國職業(yè)教育領(lǐng)域在教學(xué)過程中存在的比較突出的問題在于，專業(yè)教學(xué)基本上還是采用傳統(tǒng)的三段式課程模式，該課程模式對加強(qiáng)學(xué)生理論知識(shí)基礎(chǔ)有一定優(yōu)勢，但對學(xué)生綜合實(shí)踐能力提高和職業(yè)能力培養(yǎng)的作用不夠明顯，不能完全適應(yīng)技能性和高級應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

此外，課程體系與就業(yè)崗位有較大的差距，教學(xué)與就業(yè)常有脫節(jié)現(xiàn)象。理論課程多，與就業(yè)及工作直接相關(guān)的課程偏少，技能訓(xùn)練不足；教學(xué)內(nèi)容跟不上社會(huì)發(fā)展的需求，容易與工作崗位實(shí)際需求脫節(jié)。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)型教學(xué)是解決以上問題的有效方法之一。

二、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)相關(guān)概念

1、什么是任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)

“任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)”指的是在整個(gè)教學(xué)過程中，將所要學(xué)習(xí)的新知識(shí)隱含在一個(gè)或幾個(gè)具體的任務(wù)中，讓學(xué)生通過對任務(wù)進(jìn)行分析、討論，由簡到繁，由易到難，循序漸進(jìn)地完成一系列任務(wù)，通過任務(wù)的完成實(shí)現(xiàn)對所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的指導(dǎo)思想

以就業(yè)為導(dǎo)向，以能力為本位，以崗位需要和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，從滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展需要的角度出發(fā)，按照實(shí)際工作任務(wù)、工作過程和工作情境組織課程。

3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的特征

（一）任務(wù)驅(qū)動(dòng)。以工作任務(wù)引領(lǐng)知識(shí)、技能和態(tài)度，讓學(xué)生在完成工作任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識(shí)，培養(yǎng)綜合職業(yè)能力。

（二）結(jié)果驅(qū)動(dòng)。關(guān)注的焦點(diǎn)放在通過完成工作任務(wù)所獲得的成果，以激發(fā)學(xué)生的成就動(dòng)機(jī)。

（三）突出能力。課程定位、教學(xué)過程與評價(jià)都圍繞職業(yè)能力的培養(yǎng)，涵蓋職業(yè)技能考核要求，體現(xiàn)職業(yè)教育課程的本質(zhì)特征 。

（四）內(nèi)容實(shí)用。緊緊圍繞工作任務(wù)完成的需要來選擇課程內(nèi)容，注重內(nèi)容的實(shí)用性和針對性。

（五）做學(xué)一體。以工作任務(wù)為中心實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的一體化教學(xué)。

三、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的意義

1、提倡在做中學(xué)，不單純先學(xué)后用。計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)本身具有非連續(xù)性和實(shí)效性的特點(diǎn)。只有在接受任務(wù)，為完成任務(wù)的過程中學(xué)習(xí)，才會(huì)快速有效學(xué)到真正實(shí)用的內(nèi)容。

2、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨(dú)立分析問題、解決問題的能力。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式是以學(xué)習(xí)小組的形式展開，讓學(xué)生解決模擬仿真情景中的問題或?qū)嶋H問題，圍繞需要解決或完成的任務(wù)，小組討論，分析并分解任務(wù)，尋求解決問題所需的信息和方法，通過實(shí)踐解決問題。這樣的教學(xué)模式可以促進(jìn)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成，培養(yǎng)獨(dú)立探索自學(xué)能力。學(xué)生能牢固掌握知識(shí)并將其靈活運(yùn)用，有效促進(jìn)綜合能力的發(fā)展。

3、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神。任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)模式通常是以學(xué)習(xí)小組的形式展開，小組成員相互之間貫穿著交流與協(xié)作，這個(gè)過程幫助學(xué)生培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)以及提高溝通的能力，將提高他們的就業(yè)競爭力。

四、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)法在計(jì)算機(jī)應(yīng)用課程中的教學(xué)實(shí)例

以計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)專業(yè)課程平面設(shè)計(jì)為例，課題為文本編輯。知識(shí)目標(biāo)要求掌握頁面的設(shè)置、輔助線的設(shè)置、字體的安裝、文本的編輯、圖文排版等，了解平面設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)，并能運(yùn)用所學(xué)理論和技術(shù)完成名片的設(shè)計(jì)。

引領(lǐng)型教學(xué)設(shè)計(jì)展開如下：

1. 分析教材，確立并出示任務(wù)

設(shè)計(jì)一張個(gè)人名片或通用商業(yè)名片。在大屏幕上給學(xué)生展示名片設(shè)計(jì)模版，并將平時(shí)收集的名片給學(xué)生傳閱。

2. 情景的創(chuàng)設(shè)

假定學(xué)生自己是某個(gè)廣告公司的設(shè)計(jì)總監(jiān)（或其它公司和職業(yè)），請為自己設(shè)計(jì)一張你自己比較滿意的名片，要求符合名片設(shè)計(jì)的一般原則，并且有自己的特色。

3. 分解任務(wù)，引導(dǎo)思路

根據(jù)提出的任務(wù)要求，老師先進(jìn)行簡單的分析，讓學(xué)生對總體的思路有一個(gè)概念。

A． 名片設(shè)計(jì)理念：意義、分類、要點(diǎn)、流程、構(gòu)成要素

B． 通用名片大?。喉撁娴脑O(shè)置、輔助線的設(shè)置

C． 構(gòu)成要素的分解：標(biāo)志、圖案、輪廓、名片持有人信息（姓名、職務(wù)、單位、地址、通訊方式、業(yè)務(wù)領(lǐng)域）

D． 標(biāo)志的設(shè)計(jì)以及名片中圖案的表現(xiàn)設(shè)計(jì)：基本繪圖工具及造型命令、圖框精確剪裁命令

E． 非系統(tǒng)自帶字體的安裝及應(yīng)用

F． 文字的設(shè)計(jì)與編排，字體的合理運(yùn)用。

這是關(guān)鍵部分，教師引導(dǎo)學(xué)生去思考。老師要多與學(xué)生互動(dòng)，讓學(xué)生主動(dòng)思考，提出問題，分析并拆解任務(wù)，明確自己可以完成哪一部分，還需要哪方面的知識(shí)和需要收集的信息。

在該環(huán)節(jié)中，教師歸納并講解名片設(shè)計(jì)理念相關(guān)知識(shí)，演示任務(wù)實(shí)施過程中的主要操作和流程，讓學(xué)生復(fù)習(xí)該任務(wù)中已經(jīng)會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，并主動(dòng)去探究和接受新的知識(shí)點(diǎn)，以輔助完成后續(xù)任務(wù)。

4. 自主學(xué)習(xí)，交流協(xié)作

以小組為單位，將個(gè)人構(gòu)思結(jié)果包括公司名字的擬訂、標(biāo)志的設(shè)計(jì)、字體字號選用、色調(diào)等內(nèi)容提出來進(jìn)行交流，小組成員之間互相給出意見和建議，并在實(shí)施的過程中發(fā)揮個(gè)人所長，互相指導(dǎo)，不斷修正。該過程中，老師要及時(shí)的巡視并適時(shí)的給出指導(dǎo)意見。

5. 成果點(diǎn)評，作品展示

這是學(xué)生最終展示自己的階段，各小組派代表在師生面前展示自己組評分最高的作品，講解自己作品的立意、創(chuàng)造過程。這個(gè)過程可以鍛煉學(xué)生與人交流和溝通的能力，也培養(yǎng)了學(xué)生的自信心，為學(xué)生日后的崗位需求打下基礎(chǔ)。

6．過程點(diǎn)評

通過過程評價(jià)教師可根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)地發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的諸多問題，及時(shí)地改革教學(xué)方式。

    對于學(xué)生過程評價(jià)，我們制定了如下評價(jià)表：評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

評價(jià)內(nèi)容

自評

互評

教師評

學(xué)習(xí)能力（60%）

明確學(xué)習(xí)任務(wù)，熱情對待任務(wù)

 

 

 

能分析并完成學(xué)習(xí)任務(wù)涉及的知識(shí)點(diǎn)

 

 

 

提出并細(xì)化解決問題的方案

 

 

 

和同伴共同討論交流對問題的看法，尋找解決問題的方法

 

 

 

完成任務(wù)過程中能發(fā)揮所長互相幫助

 

 

 

積極思考，主動(dòng)歸納知識(shí)點(diǎn)，詢問提出不同意見

 

 

 

學(xué)習(xí)效果（40%）

圓滿完成了任務(wù)，學(xué)到了新知識(shí)

 

 

 

與老師同學(xué)共同學(xué)習(xí)感到身心愉快

 

 

 

總評

 

五、任務(wù)引領(lǐng)型教學(xué)的總結(jié)

實(shí)踐證明，通過應(yīng)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性大大提高了，主體意識(shí)明顯增強(qiáng)了，綜合應(yīng)用能力和創(chuàng)造性得到了很好的發(fā)展，自我探究能力也在不斷提高。其次，學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的合作意識(shí)，增進(jìn)了學(xué)生間的相互了解。

具體實(shí)施任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法的辦法有很多，總的來說，運(yùn)用任務(wù)引領(lǐng)教學(xué)法時(shí)，教師要從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，以學(xué)生為主體，兼顧學(xué)生的興趣，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)生積極地參與知識(shí)的探索過程，從中掌握操作的方法與技能。

參考文獻(xiàn)：

[1].王振宇，顧京.任務(wù)引領(lǐng)式教學(xué)在“數(shù)控編程”課程教學(xué)中的實(shí)踐[J].無錫職業(yè)技術(shù)學(xué)院報(bào).2007年10月

計(jì)算機(jī)平面設(shè)計(jì)知識(shí)點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵字：CorelDraw學(xué)科有效教學(xué)策略方法

【中圖分類號】G712

作為CorelDraw課程的任課教師，我一直都在努力如何才能提高教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，更好地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生成為優(yōu)秀的技能性人才，結(jié)合近年來的教學(xué)實(shí)踐，從以下幾個(gè)方面探討提高CorelDraw有效教學(xué)的策略。

一、 站在學(xué)科全局明了有效教學(xué)

教學(xué)的有效性是指教師在教學(xué)的過程中能遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，通過一定的教學(xué)活動(dòng)，以盡可能少的時(shí)間、精力和物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生在知識(shí)技能、過程方法、情感態(tài)度等方面獲得協(xié)調(diào)發(fā)展。

如何進(jìn)行有效教學(xué)，首先要對這門學(xué)科有個(gè)全面系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，也就是說要了解這門學(xué)科的教學(xué)原則和宗旨，然后才有針對的實(shí)施教學(xué)。CorelDraw軟件是一個(gè)基于矢量圖的繪圖與排版軟件，在平面設(shè)計(jì)中，CorelDraw是一個(gè)很重要的軟件，它操作簡單，卻功能強(qiáng)大，被廣泛應(yīng)用于廣告、排版等行業(yè)，所以其就成了直接面向就業(yè)的中職教育里平面設(shè)計(jì)專業(yè)的一門必備課程。它不僅是學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)知識(shí)的需要，同時(shí)，也為今后學(xué)習(xí)平面設(shè)計(jì)中其他軟件（如Photoshop，F(xiàn)lash等）打下基礎(chǔ)。我校計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)崗位的定位是：計(jì)算機(jī)外設(shè)維護(hù)，計(jì)算機(jī)硬件的組裝，圖形、圖像的處理，廣告設(shè)計(jì)，海報(bào)、燈箱的制作等。本學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)繪圖的方法，培養(yǎng)學(xué)生對計(jì)算機(jī)相關(guān)行業(yè)的興趣以及拓寬學(xué)生的視野，提高設(shè)計(jì)能力。

二、 深入學(xué)科課堂，落實(shí)有效教學(xué)

提高CorelDraw的課堂教學(xué)效果，除遵循教學(xué)的一般規(guī)律及學(xué)科的特點(diǎn)以外，還應(yīng)根據(jù)中職生的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為應(yīng)做好以下幾個(gè)方面。

1. 把握好新課入門關(guān)，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

孔子云：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者”。著名教育家顧泠沅說：“在課堂教學(xué)范圍里對老師最有意義的是學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的激發(fā)，也就是要使學(xué)習(xí)的內(nèi)容讓學(xué)生感興趣，對有了興趣的事學(xué)生就會(huì)認(rèn)真地把它學(xué)好”。中職生是傳統(tǒng)意義上的差生，他們是應(yīng)試教育的失敗者，幾乎沒有在學(xué)習(xí)中獲得什么樂趣，更談不上成功感、成就感了，自卑心理嚴(yán)重。因此，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)他們的自信心尤為關(guān)鍵。CorelDRAW是與初中一些傳統(tǒng)學(xué)科完全不同的學(xué)科，也與他們以前的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)關(guān)系不大，只要引起學(xué)生足夠的興趣和關(guān)注，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂和滿足感，就會(huì)對這門學(xué)科產(chǎn)生興趣，那么有效教學(xué)的實(shí)施會(huì)較容易的實(shí)現(xiàn)。因此，CorelDRAW的入門的最初幾次課是非常重要。

2、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)給學(xué)生，讓學(xué)生全體、全程參與課堂

“以學(xué)生發(fā)展為本”是新課程的基本理念。當(dāng)新課程理念向我們走來的時(shí)候，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中教師講、學(xué)生聽，教師灌輸、學(xué)生機(jī)械接受的那種模式已不復(fù)存在。新課程倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于研究、勤于動(dòng)手。所以，要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生積極參與課堂交流、共同學(xué)習(xí)。課堂的互動(dòng)、交流，要面向全體學(xué)生，要多層面、全方位地進(jìn)行。對于積極參與者要及時(shí)鼓勵(lì)，給他們更多的信心和力量。

3、保證課堂學(xué)習(xí)的多要素有機(jī)組合，提高教學(xué)有效性

現(xiàn)代心理學(xué)實(shí)驗(yàn)顯示，在教學(xué)過程中，學(xué)生單純看，學(xué)習(xí)效果是20%，教師講、學(xué)生聽、看，學(xué)習(xí)效果只有30%，學(xué)生講、聽、看想結(jié)合，學(xué)習(xí)效果達(dá)50%，如果講、聽、看、想、動(dòng)靜轉(zhuǎn)換，學(xué)習(xí)效果可達(dá)70%，如果各要素有機(jī)的巧妙組合運(yùn)用而且讓學(xué)生去做，教學(xué)效果高達(dá)90%。教的活動(dòng)和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)都是圍繞著這些要素而展開的，也正是這些要素才把教師教和學(xué)生學(xué)的活動(dòng)聯(lián)結(jié)成一種共同的活動(dòng)；而且課堂教學(xué)的整體功能也是在這些要素的設(shè)置、組合和運(yùn)用上才能體現(xiàn)出來的。而對于CorelDRAW的課堂上，如何將這些多要素有機(jī)組合一起呢，我認(rèn)為要分三個(gè)步驟：第一，每次課的開始要評講上次課的作業(yè)，讓學(xué)生互評同學(xué)的作業(yè)情況，提出其他同學(xué)的作業(yè)好在哪里，不足之處在哪里，然后老師再綜合點(diǎn)評。第二，新知識(shí)點(diǎn)的切入。導(dǎo)入本次課的教學(xué)實(shí)例，詢問哪些可以用學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)完成，哪些不可以，然后由此引入新課。第三，新課講完以后，可以讓學(xué)生嘗試完成教學(xué)實(shí)例，這個(gè)過程中，通過觀察學(xué)生的操作情況，將他們所遇到的問題和困難匯總起來，最后再匯總講解。這三個(gè)過程，七個(gè)基本要素聽看、講想做動(dòng)、靜有機(jī)的進(jìn)行了整合，盡可能的讓學(xué)生在課堂中掌握知識(shí)、做到動(dòng)眼、動(dòng)嘴、動(dòng)手、動(dòng)身、動(dòng)腦，要?jiǎng)拥贸浞?，?dòng)得積極、動(dòng)得有效。

三、跳出課堂看有效教學(xué)

教育實(shí)踐中的成功案例都證明了有效教學(xué)是必須以有效的德育為前提的，只注重教書而不注重育人，書是不能真正教好的。評價(jià)一個(gè)學(xué)科老師，不僅看學(xué)科質(zhì)量，看育人效果?；繇骼蠋熣f得好：沒有愛就沒有教育，沒有責(zé)任就教不好學(xué)生。關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生，公正地對待每一個(gè)學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的心靈，努力發(fā)現(xiàn)其亮點(diǎn)，開發(fā)其潛能，幫助他們認(rèn)識(shí)和改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，這些對于一直缺乏關(guān)愛和被關(guān)注的中職生來說，是非常重要，因此CorelDraw課程不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科知道，讓學(xué)生掌握平面動(dòng)畫設(shè)計(jì)的思維和技巧，使學(xué)生在具有較強(qiáng)的平面設(shè)計(jì)能力等專業(yè)技能的同時(shí)，同時(shí)還要注重創(chuàng)新能力、再學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)業(yè)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、溝通能力和語言文字表達(dá)能力等通用能力的培養(yǎng)，所有這一切不僅會(huì)對學(xué)生的終身發(fā)展帶來深遠(yuǎn)的影響，而且會(huì)對學(xué)科教學(xué)的成功帶來直接的影響，只有這樣，CorelDraw的有效教學(xué)才是真正意義上的實(shí)現(xiàn)。

參考文獻(xiàn)