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高等教育的任務(wù)范文第1篇

關(guān)鍵詞:成人高等教育；價(jià)值取向；誤區(qū)；矯正

一、成人高等教育價(jià)值取向的認(rèn)識(shí)誤區(qū)

（一）成人高等教育就是“文憑”教育

這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)不是指國家的成人高等教育政策和導(dǎo)向，我們國家鼓勵(lì)發(fā)展成人高等教育的目的和政策是正確的，是符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展方向的。成人高等教育的這種認(rèn)識(shí)誤區(qū)主要表現(xiàn)在成人高等教育舉辦者和受教育者兩個(gè)方面。毋庸否認(rèn)，成人高等教育在發(fā)展中出現(xiàn)了過度重視和過度追求文憑的“唯文憑主義”的價(jià)值取向。招生學(xué)校以能夠容易獲得成人高等教育文憑為吸引成人學(xué)員的手段，教師授課以使學(xué)員容易考試過關(guān)為宗旨，學(xué)員學(xué)習(xí)以順利通過考試為目的。其結(jié)果是學(xué)校為了擴(kuò)大生源，輕易放低教學(xué)要求；教師為了滿足學(xué)員要求，授課只講考試內(nèi)容和“重點(diǎn)”；學(xué)員為了考試過關(guān)，只是死記考試要點(diǎn)，甚至在考試時(shí)作弊。這種價(jià)值取向把接受成人高等教育的最主要目的――掌握新的高層次知識(shí)和技術(shù)、最大限度地提高受教育者的素質(zhì)放到了一邊，從而使成人高等教育的信譽(yù)逐步降低。

（二）成人高等教育的發(fā)展趨勢是“普教化”

一些人認(rèn)為，既然成人高等教育也是“高等教育”，學(xué)歷、文憑具有同等效力，成人高等教育就應(yīng)當(dāng)和普通高等教育一樣設(shè)置課程。這種認(rèn)識(shí)是錯(cuò)誤的。我們知道，普通高等教育的專業(yè)課程是根據(jù)普通高等教育的規(guī)律，根據(jù)普通高等學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)而設(shè)置的，它需要普通高等教育那樣的授課和學(xué)習(xí)方式才能完成。而成人教育的特點(diǎn)決定了它們不可能以普通高等教育的方式和要求來完成普通高等教育的專業(yè)課程。在這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)影響下，我國的成人高等教育基本上沒有建立起真正符合社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展實(shí)際和適合成人教育特點(diǎn)的專業(yè)課程體系，其專業(yè)課程的設(shè)置基本上是照搬了普通高等教育的專業(yè)課程設(shè)置模式，成高普教化現(xiàn)象嚴(yán)重。由于價(jià)值取向的偏差，導(dǎo)致了符合經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展實(shí)際的專業(yè)課程難以設(shè)置，結(jié)果是許多專業(yè)課程離社會(huì)實(shí)際需求越來越遠(yuǎn)。

（三）成人高等教育的教學(xué)可適當(dāng)降低標(biāo)準(zhǔn)

一些人認(rèn)為，成人高等教育的對(duì)象是“成人”，素質(zhì)、程度參差不齊，讓他們拿到文憑就可以了，沒必要提出“過高”要求。這種錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)及其實(shí)踐的危害性是嚴(yán)重的。降低教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和要求已成為我國成人高等教育一個(gè)比較普遍的現(xiàn)象，尤其是在成人高等學(xué)歷教育的主要形式――高等函授教育中，這種現(xiàn)象更為嚴(yán)重。許多高等學(xué)校在舉辦高等函授教育時(shí)，任意簡化教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)象十分嚴(yán)重。最主要的教學(xué)環(huán)節(jié)――自學(xué)被取消或極度弱化，面授時(shí)間過度壓縮，輔導(dǎo)答疑、作業(yè)、試驗(yàn)、實(shí)習(xí)被取消，很多學(xué)校經(jīng)常是每門課程面授3～5天（有的甚至更短），緊接著進(jìn)行考試，學(xué)員幾乎全部順利過關(guān)。這種違背教學(xué)規(guī)律的教學(xué)實(shí)施過程導(dǎo)致了高等函授教育的質(zhì)量低下。

（四）成人高等教育應(yīng)注重經(jīng)濟(jì)效益

有人認(rèn)為，成人高等教育國家投入少、很多學(xué)員上學(xué)的目的就是花錢買個(gè)文憑，讓他們達(dá)到目的就行了，學(xué)校要把經(jīng)濟(jì)效益放在第一位。現(xiàn)在，大多數(shù)普通高等學(xué)校把舉辦成人高等教育作為學(xué)校創(chuàng)收的一個(gè)重要手段，而獨(dú)立設(shè)置的成人高等學(xué)校由于教學(xué)條件的限制，招生數(shù)量普遍不足，面臨著生存危機(jī)。再加上我們國家對(duì)成人高等教育的教學(xué)質(zhì)量，尤其是成人高等教育畢業(yè)生的質(zhì)量缺乏有效的監(jiān)督、認(rèn)定措施，學(xué)員只要被招進(jìn)來，能否畢業(yè)完全取決于舉辦學(xué)校。因此，擴(kuò)大招生、減少教學(xué)成本，成為一種普遍現(xiàn)象，認(rèn)為辦成教就是為了創(chuàng)收。

（五）成人高等教育不需要科學(xué)理論的指導(dǎo)

我國成人高等教育辦學(xué)已有幾十年的歷史，特別是改革開放的20多年，成人高等教育更是有了很大的發(fā)展。但是，這種發(fā)展始終是一種粗放型的規(guī)模擴(kuò)張式發(fā)展。我國的成人高等教育還沒有真正形成按照成人高等教育規(guī)律運(yùn)作的內(nèi)涵發(fā)展模式，沒有形成獨(dú)立的成人高等教育的科學(xué)理論體系。我國的成人高等教育辦學(xué)實(shí)踐與模式基本是國家以承認(rèn)文憑為政策鼓勵(lì)發(fā)展成人高等教育，舉辦學(xué)校以能夠頒發(fā)正式文憑吸引學(xué)員，學(xué)員以拿到文憑為目的。于是，學(xué)校只要能夠頒發(fā)文憑，就能夠招生；學(xué)員只要能夠拿到文憑，就去上學(xué)。而如何使我國成人高等教育持續(xù)良性發(fā)展的問題則被忽視了，成人高等教育科學(xué)理論研究至今尚處于無人重視的狀態(tài)。由于科學(xué)研究的缺乏，導(dǎo)致了其他教育學(xué)科對(duì)包括成人高等教育在內(nèi)的成人教育學(xué)科的輕視。研究水平的低下又使成人高等教育實(shí)踐缺少理論指導(dǎo)，而缺少理論指導(dǎo)的成人高等教育實(shí)踐便始終在低層次中徘徊。

二、成人高等教育價(jià)值取向認(rèn)識(shí)誤區(qū)的成因

（一）功利主義的價(jià)值追求

現(xiàn)代社會(huì)是一個(gè)功利主義盛行的社會(huì)，是一個(gè)技術(shù)工具理性肆虐，道德理性迷失的社會(huì)。在這樣的社會(huì)中，人們追求的是實(shí)用、功利和物質(zhì)享受，是知識(shí)能夠創(chuàng)造多少價(jià)值，技術(shù)能夠帶來多少效益，是智力的經(jīng)濟(jì)化，能力的商品化，是人才的市場化，學(xué)校的企業(yè)化。這種技術(shù)工具理性也支配著工業(yè)社會(huì)的教育，尤其是成人教育。教育追求短期行為、急功近利，背離自身宗旨和規(guī)律的功利傾向日益嚴(yán)重。隨著成人學(xué)歷教育規(guī)模的不斷擴(kuò)大，辦學(xué)門類的不斷增多，成人學(xué)歷教育生源的日益萎縮，各辦學(xué)機(jī)構(gòu)、單位、部門之間的不良競爭、惡性競爭開始顯現(xiàn)，有些不規(guī)范的辦學(xué)機(jī)構(gòu)，游離于教育管理部門管轄的邊緣，給成人學(xué)歷教育的良好市場帶來一些不良因素。在教育目標(biāo)上，重成才，輕成人；在教育價(jià)值取向上，重經(jīng)濟(jì)效益，輕教育質(zhì)量；在教育行為上，背離教育規(guī)律，重結(jié)果，輕過程；在教育的途徑上，教學(xué)成了唯一的途徑，豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)被排除在人的培養(yǎng)途徑之外。“發(fā)文憑”“拿文憑”幾乎成了成人高等學(xué)校及其學(xué)生的唯一活動(dòng)。

（二）成人高等學(xué)校自身的不足

當(dāng)前隨著高等教育體制改革的深入和招生數(shù)量規(guī)模的擴(kuò)大，各級(jí)各類學(xué)校盲目擴(kuò)大辦學(xué)規(guī)模的問題十分突出。在這種情況下普通高校普遍只把精力投入到全日制的本科和研究生教育上，而把成人教育作為改善學(xué)校條件和提高職工福利待遇的副業(yè)來抓，造成成人教育投入不足、重視不夠。在成人教育與普通高等教育教學(xué)資源共享時(shí)，無論在師資還是在教學(xué)場地的利用上都是優(yōu)先考慮普通高等教育。成教學(xué)生規(guī)模的擴(kuò)大，造成教室、實(shí)驗(yàn)室、機(jī)房和多媒體教室等一系列的教學(xué)設(shè)施短缺，相當(dāng)一部分學(xué)校甚至沒有自己獨(dú)立的校舍。在這種情況下，校園文化氛圍、后勤服務(wù)保障能力、校園自然環(huán)境這些影響教學(xué)質(zhì)量的環(huán)境因素也就無從談起。一些成人高等學(xué)校教學(xué)資源短缺，尤其是師資存在嚴(yán)重問題。一是師資力量不足，教師工作繁重。在擴(kuò)招的影響下，學(xué)校師生比例失調(diào)，教師人數(shù)相對(duì)不足，教師的工作量明顯增大，教師除了要承擔(dān)本科生、研究生的教學(xué)任務(wù)以及進(jìn)行科研、教研工作外，業(yè)余時(shí)間還要進(jìn)行成人教學(xué)，教學(xué)任務(wù)十分繁重，教師疲憊不堪，勢必會(huì)嚴(yán)重影響成教的教學(xué)質(zhì)量。二是師資沒有明顯的“成人”特色。擔(dān)任成教的教師都是由普通高等教育的教師兼任，缺乏專職從事成教的教師隊(duì)伍，很多教師將主要精力和時(shí)間放在普教上，在成教教學(xué)上投入有限，難以及時(shí)適應(yīng)普教和成教的角色轉(zhuǎn)換。加上教師對(duì)成教學(xué)生沒有深入了解，“因材施教”難以實(shí)施，只能從普教中“翻版”過來，沒有針對(duì)成教學(xué)生的特點(diǎn)，導(dǎo)致成教教學(xué)普教化。這樣很難達(dá)到理想的教學(xué)效果，也直接影響教學(xué)質(zhì)量。有的辦學(xué)機(jī)構(gòu)、辦學(xué)單位為了爭取到更多的生源，不得不在某些方面放松了原來比較正規(guī)、比較嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)管理，比如考試方面、日常教學(xué)管理方面等等；有的辦學(xué)單位則采取“寬進(jìn)嚴(yán)出”或“免試入學(xué)”的政策，但為了本單位的經(jīng)濟(jì)利益等原因，所謂“嚴(yán)出”也就“嚴(yán)”不起來，也不可能“嚴(yán)”起來。

（三）成人高等學(xué)校學(xué)生的狀況

由于近年來的急速擴(kuò)招，成教學(xué)生入學(xué)門檻不斷降低，在總分為450分的入學(xué)考試中，考生的入學(xué)成績只需180分即可被錄取，有時(shí)甚至更低。這樣的學(xué)生原有的認(rèn)知水平較低，給教學(xué)及教學(xué)組織帶來嚴(yán)重困難。成教學(xué)生絕大部分是已經(jīng)在崗的從業(yè)人員，在生活節(jié)奏加快、競爭日趨激烈的當(dāng)今社會(huì)，他們既要搞好自己的本職工作又要抽出時(shí)間來完成自己的學(xué)業(yè)，這確實(shí)是一件不容易的事。一方面,他們常常因?yàn)椤肮ぁW(xué)”矛盾突出，不能到校上課的現(xiàn)象比較普遍，從而導(dǎo)致出勤率低；另一方面,他們來學(xué)習(xí)的目的和心態(tài)也是不一樣的。應(yīng)當(dāng)說,很多學(xué)員都是想在學(xué)習(xí)中提高自己方方面面的知識(shí)水平,以便更好地做好自己的本職工作，但也不能不承認(rèn)有相當(dāng)一部分學(xué)員是抱著混文憑的態(tài)度來學(xué)習(xí)的。這樣的學(xué)員如果不從教學(xué)源頭加強(qiáng)管理，要想讓其成為與其文憑相稱的對(duì)社會(huì)有用的人才幾乎是不可能的。另外,學(xué)員間的實(shí)際知識(shí)水平差異也很大，如不同學(xué)歷層次學(xué)員之間的差異、不同年齡學(xué)員之間的差異、不同行業(yè)間的差異等等。這些現(xiàn)象的客觀存在,無疑給教學(xué)和管理帶來了一定難度，有時(shí)不得不降低要求。

三、走出成人高等教育價(jià)值取向的誤區(qū)

（一）樹立正確的教育價(jià)值取向

國家及社會(huì)各行業(yè)要樹立正確的教育價(jià)值取向，糾正“唯學(xué)歷是用”的人才使用觀念。由于我們國家經(jīng)歷過不重視知識(shí)、不重視人才致使經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展嚴(yán)重受阻的痛苦時(shí)期，再加上我們的社會(huì)主義市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)還處于不完善階段，國家制訂重視高等教育文憑的政策是出自重視知識(shí)和人才的目的，這無疑是正確的。然而，由于經(jīng)驗(yàn)的欠缺和急于迅速發(fā)展的心理推動(dòng)，導(dǎo)致了我們?cè)谌瞬攀褂糜^念上產(chǎn)生了急躁心態(tài)和追求形式主義的做法。隨著市場經(jīng)濟(jì)和社會(huì)各項(xiàng)事業(yè)的不斷發(fā)展，我們必將逐步形成成熟的用人觀念，真正形成重視知識(shí)、重視人才的科學(xué)機(jī)制。要實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，就要求政府和社會(huì)各行業(yè)認(rèn)真研究我國經(jīng)濟(jì)發(fā)展、科技進(jìn)步與教育發(fā)展的實(shí)際情況，找準(zhǔn)我們的出發(fā)點(diǎn)，克服在使用人才上的形式主義和急功近利的做法，樹立保證德才是用的正確用人觀念。只要國家和社會(huì)各行業(yè)樹立正確的人才使用觀念，形成正確合理的人才使用標(biāo)準(zhǔn)和機(jī)制，就會(huì)促使成人高等教育的價(jià)值取向發(fā)生根本性改變。

（二）加強(qiáng)對(duì)成人高等教育的科學(xué)研究

我國的成人高等教育始終沒有真正實(shí)現(xiàn)突破規(guī)模擴(kuò)張型的發(fā)展模式，一個(gè)重要的原因是缺乏符合中國成人教育特點(diǎn)的成人教育學(xué)理論體系的指導(dǎo)，這就要求各方面切實(shí)重視成人教育的科學(xué)研究工作。應(yīng)當(dāng)把成人教育學(xué)研究真正納入到教育科學(xué)研究的日程之中，建立起成人教育科學(xué)研究的良性發(fā)展機(jī)制，迅速提高成人教育科學(xué)研究水平。目前，成人高等教育的研究急需在管理體制、課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式、教學(xué)評(píng)價(jià)、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)督等方面實(shí)現(xiàn)新的突破。國家教育行政管理部門應(yīng)采取措施，把成人教育科學(xué)研究納入整個(gè)教育科學(xué)研究發(fā)展計(jì)劃，并實(shí)行重點(diǎn)傾斜政策，使成人教育科學(xué)研究早日走出低層次徘徊的局面；教育科學(xué)研究部門和教育科學(xué)研究工作者要改變傳統(tǒng)的教育科學(xué)研究觀念，轉(zhuǎn)變對(duì)成人教育學(xué)的輕視態(tài)度；成人高等教育的主辦學(xué)校及其教師理應(yīng)當(dāng)擔(dān)負(fù)起成人教育科學(xué)研究的任務(wù)。

（三）成人高等學(xué)校要科學(xué)定位

成人高等教育的主辦者是以國家信譽(yù)作擔(dān)保而頒發(fā)國家承認(rèn)的高等教育文憑的。如果主辦者不糾正教育價(jià)值取向上的偏差，始終以不正確的辦學(xué)指導(dǎo)思想實(shí)施成人教育，不維護(hù)國家高等教育文憑的信譽(yù)，其后果必然是非常嚴(yán)重的。成人高等教育的質(zhì)量如果得不到保障，國家權(quán)力機(jī)關(guān)和政府最終必定會(huì)為維護(hù)自己的信譽(yù)而放棄對(duì)成人高等教育文憑的承認(rèn)或重視（其實(shí)，這種跡象已經(jīng)開始出現(xiàn)，如職稱評(píng)定、招工招干時(shí)有的就開始要求必須具備普通高校全日制本科文憑等），最后受損失的還是成人高等教育的主辦者。因此，成人高等教育的主辦者必須確立正確的教育價(jià)值取向，按照成人高等教育的辦學(xué)規(guī)律實(shí)施教學(xué)過程，以高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求對(duì)待各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)管理。唯有如此，我國的成人高等教育才能進(jìn)入可持續(xù)發(fā)展的良性軌道。

（四）成人高等學(xué)校的學(xué)生要認(rèn)清自己的使命

成人高等教育的受教育者必須確立正確的教育價(jià)值取向，認(rèn)清自己的歷史使命。我們知道，成人高等教育的受教育者如果只是以追求高等教育文憑為價(jià)值取向，就會(huì)故意降低對(duì)主辦者的教學(xué)和管理要求，這實(shí)際上是對(duì)自己追求個(gè)人發(fā)展的一種背叛。在這樣的價(jià)值取向下，受教育者就會(huì)對(duì)高等教育教學(xué)過程中要求掌握的各種知識(shí)技能采取應(yīng)付的辦法，甚至?xí)霈F(xiàn)為了考試過關(guān)而作弊或投機(jī)取巧的現(xiàn)象，這更是與接受高等教育的最終目的背道而馳的。這樣，受教育者雖然得到了一個(gè)高等教育文憑，但他不僅浪費(fèi)了許多時(shí)間和失去了許多機(jī)會(huì)，還會(huì)對(duì)自己的畢生發(fā)展產(chǎn)生阻礙。隨著社會(huì)人才使用觀念和機(jī)制的成熟，僅靠一張不斷貶值的成人高等教育文憑是難以迎接現(xiàn)代社會(huì)挑戰(zhàn)的。為了實(shí)現(xiàn)個(gè)人的畢生發(fā)展，為了使自己能夠真正迎接現(xiàn)代社會(huì)的挑戰(zhàn)，成人高等教育的受教育者必須確立以追求新知識(shí)、掌握新技能為內(nèi)容的教育價(jià)值取向。只有這樣，受教育者才能真正達(dá)到接受高等教育的目的，同時(shí)也為成人高等教育的高質(zhì)量、高標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展形成一個(gè)真正的需求和促進(jìn)群體。

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高等教育的任務(wù)范文第2篇

專業(yè)高等教育教材的人員推廣與服務(wù)的一項(xiàng)長期工作是建立與維護(hù)專業(yè)作者和讀者數(shù)據(jù)庫。出版社人員推廣和服務(wù)時(shí)應(yīng)注意院校課程設(shè)置推薦圖書；需通過多種渠道定期發(fā)送圖書信息，形成“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”推廣、“點(diǎn)對(duì)面”推廣、“面對(duì)面”推廣；需上門推廣與溝通，增進(jìn)與院校的聯(lián)系，建立良性互動(dòng)；需根據(jù)出版社的教材出版情況，學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和教材使用情況，逐步對(duì)出版社在重點(diǎn)院校、產(chǎn)業(yè)集群、駐外機(jī)構(gòu)所設(shè)樣書專架進(jìn)行樣書配置和補(bǔ)充，發(fā)放調(diào)查問卷，收集反饋信息。

關(guān)鍵詞：

人員推廣與服務(wù) 專業(yè)高等教育教材

專業(yè)高等教育教材是服務(wù)高等院校師生的專業(yè)教材，對(duì)應(yīng)于高等院校課程設(shè)置中的專業(yè)課。不同于統(tǒng)編教材的普適性，由于地域、院校、專業(yè)的實(shí)際情況千差萬別，專業(yè)讀者對(duì)專業(yè)教材的需求也存在差異性，故而專業(yè)高等教育教材格外需要全面和精準(zhǔn)的營銷。出版社人員的推廣與服務(wù)是專業(yè)高等教育教材營銷的有力、有效方式。人員推廣與服務(wù)，相輔相成，同等重要。出版社人員不僅在每年兩次的教材征訂季前進(jìn)行推廣，在平時(shí)也要做好院校聯(lián)系和服務(wù)工作。

一、建立并維護(hù)專業(yè)作者、讀者數(shù)據(jù)庫

貫穿于專業(yè)高等教育教材的人員推廣與服務(wù)的一項(xiàng)長期工作，是建立與維護(hù)專業(yè)作者和讀者數(shù)據(jù)庫。出版社通過各種渠道，如院校拜訪、出版社組織的各種大型活動(dòng)、出版社網(wǎng)上書店、讀者郵寄信息、已出版圖書信息、網(wǎng)上信息查詢等收集專業(yè)人才信息，建立作者數(shù)據(jù)庫和讀者數(shù)據(jù)庫。作者和讀者涵蓋行業(yè)、企業(yè)和院校的專業(yè)人才。數(shù)據(jù)庫中的信息應(yīng)盡量完善，包括姓名、性別、出生年月、職務(wù)、職稱、文化程度、單位類型、單位名稱、專業(yè)方向、學(xué)制、地區(qū)、通信地址、郵編、座機(jī)、傳真、手機(jī)、EMAIL、QQ、MSN、所在專業(yè)教師人數(shù)、所在專業(yè)學(xué)生人數(shù)、所授課程、本社已出版作品（列選）、外社已出版作品（列明作品名稱、出版社）、擬寫書方向、備注等。數(shù)據(jù)庫分總庫和分庫。分庫是出版社根據(jù)圖書推廣的需要，根據(jù)不同的篩選、分類需求，建立的子庫。數(shù)據(jù)庫作為出版社的重要資源，在此平臺(tái)上可實(shí)行“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的圖書推廣。

二、根據(jù)院校課程設(shè)置推薦圖書

出版社人員對(duì)院校進(jìn)行教材推廣時(shí)，需根據(jù)院校課程設(shè)置和專業(yè)特點(diǎn)推薦圖書，而不是不加區(qū)別地一股腦地推薦。從學(xué)校網(wǎng)站查找課程設(shè)置信息，或從學(xué)校專業(yè)負(fù)責(zé)人處或教務(wù)處要來專業(yè)課程設(shè)置、主要授課內(nèi)容、學(xué)時(shí)安排、學(xué)生人數(shù)、目前所用圖書等信息，根據(jù)這些信息有的放矢地對(duì)學(xué)校進(jìn)行教材推薦。重點(diǎn)平臺(tái)課、專業(yè)課可推薦兩種以上可供選用教材，供學(xué)校老師參考。如果院校使用的是本校未正式出版的校本教材，根據(jù)教材內(nèi)容質(zhì)量、院校學(xué)生人數(shù)、圖書市場情況等，可聯(lián)系院校作者出版為可發(fā)行的正式教材。根據(jù)院校需求推薦的圖書可分為三個(gè)層次：教師參考書、學(xué)生教材、學(xué)生教輔。出版社可提前做好此分類，學(xué)校也可根據(jù)自身情況和需求進(jìn)行分類。出版社的優(yōu)秀教材若因各種原因無法作為部分院校學(xué)生教材使用，可薦為學(xué)生自由自主選用的教學(xué)輔助用書，院校師生可自由選用到最適合自己的圖書，實(shí)現(xiàn)共贏。

三、定期發(fā)送圖書信息

出版社人員需定期發(fā)送圖書信息至目標(biāo)客戶，做好推廣與服務(wù)，具體方法有三：1.“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”圖書推廣。出版社人員將數(shù)據(jù)庫中的作者和讀者按照推廣需要進(jìn)行分類、篩選和匯總，分類方法自由隨意，如根據(jù)地域、專業(yè)、所授課程、所學(xué)課程等，針對(duì)不同的作者和讀者通過電子郵件或郵局郵寄，定期發(fā)送電子書目或紙質(zhì)書目、MARC數(shù)據(jù)和重點(diǎn)圖書征訂單。電子郵件營銷的特點(diǎn)是信息量大、費(fèi)用低，適用于大量群發(fā)。郵局郵寄營銷的特點(diǎn)是費(fèi)用高，適用于小量重點(diǎn)客戶的推廣與維護(hù)。還可通過出版社短信平臺(tái)，將圖書信息編輯成短信或彩信形式，發(fā)送到重點(diǎn)目標(biāo)客戶的手機(jī)上，形成類似“手機(jī)報(bào)”的圖書推廣消息。短信營銷的特點(diǎn)是及時(shí)、直觀，但費(fèi)用高，同樣適用于小量重點(diǎn)客戶的推廣與維護(hù)，并要注意不要使重點(diǎn)客戶對(duì)手機(jī)不斷推送的圖書信息產(chǎn)生厭煩感。2.“點(diǎn)對(duì)面”圖書推廣。通過出版社專有平臺(tái)發(fā)送圖書信息至目標(biāo)讀者，如出版社微博平臺(tái)、出版社專業(yè)作者QQ群、出版社專業(yè)讀者QQ群、出版社專業(yè)作者飛信、出版社專業(yè)讀者飛信等。出版社專有平臺(tái)營銷特點(diǎn)是可形成出版社與讀者的良性互動(dòng)，可以轉(zhuǎn)發(fā)，可以有專題鏈接等，做得好較易提升出版社的美譽(yù)度，并形成口碑營銷。3.“面對(duì)面”圖書推廣。在出版社自有網(wǎng)站，或當(dāng)當(dāng)、卓越、京東等第三方圖書網(wǎng)站，進(jìn)行圖書展示和售賣。網(wǎng)站營銷特點(diǎn)是圖書信息全面，可供品種、可比較品種多，可即時(shí)形成銷售，若讀者反饋口碑良好，可對(duì)圖書推廣和銷售形成良好促進(jìn)作用。

四、上門推廣，與院校建立良好互動(dòng)關(guān)系

上門推廣的最佳時(shí)機(jī)是每年兩季教材征訂季前。理想模式是策劃編輯同市場營銷人員一起進(jìn)行院校走訪和教材推廣，策劃編輯對(duì)專業(yè)和教材的精通加上市場營銷人員對(duì)市場的把握，教材推廣往往會(huì)起到事半功倍的效果。社方在進(jìn)行上門推廣前，需根據(jù)院校課程設(shè)置和專業(yè)特點(diǎn)提前將推薦樣書寄送至專業(yè)院校；上門推廣時(shí)，請(qǐng)?jiān)盒Ｘ?fù)責(zé)人盡可能多地組織專業(yè)教師，現(xiàn)場展示推介圖書，并聽取院校教師對(duì)教材建設(shè)和使用的意見，使院校教師建立聯(lián)系、加深印象；上門推廣后，及時(shí)就上門推廣時(shí)收集到的問題、意見和選題進(jìn)行快速反應(yīng)，留給院校教師專業(yè)、負(fù)責(zé)的良好印象，使教材推廣達(dá)到較好效果。出版社人員上門推廣的優(yōu)勢和便利有：1. 與院校教師建立直觀感受，有效增進(jìn)聯(lián)系。見面比遠(yuǎn)程聯(lián)系能更快、更深地加強(qiáng)印象，溝通便利，收集信息更有效。2. 老客戶帶動(dòng)新客戶。社方在院校走訪中要留心開發(fā)新的院校，通過老客戶的介紹收集同一地域的其他專業(yè)院校信息并拜訪新的客戶，從而實(shí)現(xiàn)整個(gè)區(qū)域的有效快速拓展。3. 拜訪院校老師的同時(shí)，可拜訪院校圖書館采編部，了解其專業(yè)圖書配置、每年采購經(jīng)費(fèi)等動(dòng)態(tài)情況，再進(jìn)行有效圖書推介。4. 院校拜訪過程中，通常會(huì)回收一部分選題。

五、設(shè)立樣書專架，發(fā)放調(diào)查問卷，收集反饋信息

出版社人員需根據(jù)出版社的教材出版情況、學(xué)校的專業(yè)設(shè)置和使用情況，對(duì)樣書專架進(jìn)行樣書配置和補(bǔ)充，發(fā)放調(diào)查問卷，收集反饋信息。樣書專架是出版社在學(xué)生人數(shù)較多、學(xué)科發(fā)展水平較好的院校設(shè)立的重點(diǎn)圖書展示。院校樣書專架的理想運(yùn)作模式是有專人管理，每本書附一份或多份調(diào)查問卷，針對(duì)圖書內(nèi)容、篇幅、定價(jià)，實(shí)用性、易用性、科學(xué)性等提問。借到這本書的教師或?qū)W生，讀完書后需填一份問卷，問卷和書一并還回學(xué)校樣書室。出版社定期回收填好的問卷，對(duì)問題分類匯總整理，將結(jié)果記錄，需同作者溝通的要反饋?zhàn)髡?，為重印、修訂再版，或申?bào)新的選題做好準(zhǔn)備。在為院校做好服務(wù)的同時(shí)，維護(hù)專業(yè)圖書的長遠(yuǎn)發(fā)展。

結(jié) 語

高等教育的任務(wù)范文第3篇

摘要：藝術(shù)類院校學(xué)生英語水平普遍較低，且參差不齊， 存在著相當(dāng)數(shù)量的英語基礎(chǔ)差、 學(xué)習(xí)困難的學(xué)生。本文著重探討了任務(wù)型語言教學(xué)理論，包括任務(wù)的定義以及任務(wù)型教學(xué)的優(yōu)缺點(diǎn)，分析了藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)中存在的問題，進(jìn)而提出了任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性及建議。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)類高等院校；任務(wù)型英語教學(xué)；應(yīng)用

藝術(shù)類院校學(xué)生英語基礎(chǔ)普遍較差, 且水平參差不齊, 特別近些年來隨著招生規(guī)模的擴(kuò)大, 更多的英語學(xué)習(xí)困難, 水平較低的學(xué)困生進(jìn)入藝術(shù)學(xué)院。如何針對(duì)這些學(xué)困生進(jìn)行教學(xué), 提高他們的英語水平, 這是各大藝術(shù)類院校的英語教師都必須面對(duì)的一個(gè)難題。任務(wù)型教學(xué)的倡導(dǎo)者Willis認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)是交際語言教學(xué)的邏輯發(fā)展，它與交際語言教學(xué)的若干原則是一致的。“任務(wù)型教學(xué)法”是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”(learning by doing)的語言教學(xué)方法，“用語言做事”(doing things with the language)，即學(xué)習(xí)者在完成任務(wù)的過程中能夠產(chǎn)生語言的習(xí)得，最終達(dá)到掌握語言的目的。

一、英語任務(wù)型教學(xué)模式的界定

（一）任務(wù)型教學(xué)的定義。

任務(wù)型語言教學(xué)是一種強(qiáng)調(diào)“在做中學(xué)”的語言教學(xué)方法，是一種把語言應(yīng)用的基本理念轉(zhuǎn)化為具體實(shí)踐意義的課堂教學(xué)方式。Willis強(qiáng)調(diào)語言教學(xué)的過程應(yīng)該是一個(gè)為了完成交流任務(wù)的過程，課堂上的語言活動(dòng)應(yīng)該以“任務(wù)”的形式組織起來，以社會(huì)生活中的實(shí)際交流意義為中心，盡可能使這些課堂的語言教學(xué)活動(dòng)真實(shí)化和社會(huì)化。它體現(xiàn)了“以學(xué)生為主，以任務(wù)為中心，以活動(dòng)為形式”的教學(xué)理念。

（二）任務(wù)型教學(xué)法的實(shí)施步驟。

目前，Nunan，Skehan和Willis分別提出了3種任務(wù)型教學(xué)法的理論模式：Skehan提出了任務(wù)型語言教學(xué)的五個(gè)主要特征，即意義是首要的；學(xué)習(xí)者不只是重復(fù)他人的話；與真實(shí)生活中的活動(dòng)有相似之處；最重要的是完成任務(wù)；根據(jù)任務(wù)的結(jié)果評(píng)估任務(wù)的執(zhí)行情況。Nunan在他的《交際任務(wù)和語言大綱》一文中歸納和總結(jié)了任務(wù)型教學(xué)的五個(gè)主要特征:

(1)強(qiáng)調(diào)用目的語互動(dòng)學(xué)會(huì)交際；

(2)將真實(shí)文本引入學(xué)習(xí)環(huán)境；

(3)為學(xué)習(xí)者提供關(guān)注語言和學(xué)習(xí)過程本身機(jī)會(huì)；

(4)增加學(xué)習(xí)者個(gè)人經(jīng)歷，為課堂學(xué)習(xí)提供重要的素材；

(5)設(shè)法將課堂語言學(xué)習(xí)與課外語言激活聯(lián)系起來；Willis的模式因?yàn)槠淇刹僮餍詮?qiáng)在國際上受到廣泛的關(guān)注。在Willis的模式［3］中，任務(wù)型教學(xué)法包含以下3個(gè)階段(如表1):

表1 Willis 模式任務(wù)型教學(xué)法的3個(gè)階段

階段 項(xiàng)目

任務(wù)前（pre – task） 引入主題，介紹任務(wù)

任務(wù)環(huán)（task – cycle） 任務(wù)（task）

計(jì)劃（planning）

報(bào)告（reporting）

語言焦點(diǎn) （language focus） 分析（analysis）

操練 （practice）

任務(wù)前階段(Pre－task)，即任務(wù)準(zhǔn)備階段。這一階段主要由教師創(chuàng)設(shè)任務(wù)情境，介紹任務(wù)的要求和實(shí)施任務(wù)的步驟，并提出完成任務(wù)的方式方法及所要達(dá)到的目標(biāo)。

任務(wù)環(huán)階段(Task－cycle)，是指學(xué)生以個(gè)人、雙人對(duì)話(pair work)或小組(group work)的形式討論并完成老師布置的任務(wù)，然后向班級(jí)匯報(bào)和交流任務(wù)的完成情況。這一過程中，教師主要協(xié)調(diào)各組學(xué)生的分工，針對(duì)學(xué)生完成任務(wù)過程中遇到的問題，老師提出解決的建議。

語言焦點(diǎn)階段(Post－task)，主要由分析(analy-sis)和操練(practice)兩部分組成。在這一階段，師生共同分析和評(píng)價(jià)各組任務(wù)的完成情況，教師對(duì)重點(diǎn)語言項(xiàng)目進(jìn)行歸納和總結(jié)

二、藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)的現(xiàn)狀

（一）學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，層次不一。

藝術(shù)類高校學(xué)生是一個(gè)不同于普通大學(xué)學(xué)生的特殊群體，其生源復(fù)雜，英語基礎(chǔ)參差不齊。目前我國高等院校英語教學(xué)的對(duì)象主要是普通高中畢業(yè)生和從中專、技校、職業(yè)高中升入藝術(shù)類高校的學(xué)生。這些學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)和知識(shí)，但整體水平不高，英語基礎(chǔ)非常差。

（二）教學(xué)要求低，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣淡薄。

藝術(shù)類高等院校，學(xué)生自身都更加偏重于藝術(shù)專業(yè)特長的培養(yǎng)，對(duì)文化基礎(chǔ)課都較為忽視。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生的文化課要求普遍偏低，有的高校的錄取分?jǐn)?shù)只要求英語達(dá)到50分英語就可以，這樣的現(xiàn)象更加劇了藝術(shù)生英語學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的狀況。

（三）英語教學(xué)計(jì)劃缺乏針對(duì)性。

我國藝術(shù)類高校的英語教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高學(xué)生在實(shí)際工作中應(yīng)用英語的能力。但是，英語教學(xué)實(shí)踐中照搬大學(xué)本科教學(xué)計(jì)劃，套用普通高校的教材，因而缺乏系統(tǒng)性、科學(xué)性和針對(duì)性，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能適應(yīng)具體情況的需要，這些都成為制約和影響藝術(shù)類院校英語教學(xué)質(zhì)量乃至學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量的重要因素

三、藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用

（一）任務(wù)型教學(xué)法在藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)中應(yīng)用的可行性分析。

許多研究者和專家表示許多教學(xué)實(shí)踐證明，在藝術(shù)類高等院校的教學(xué)中實(shí)施任務(wù)型英語教學(xué)有很多優(yōu)越性，它的特點(diǎn)滿足了藝術(shù)類高等院校英語教學(xué)實(shí)用性的要求，因此具有很強(qiáng)的可行性。

（二）任務(wù)型教學(xué)法與藝術(shù)類高校專業(yè)特點(diǎn)的結(jié)合。

根據(jù)高校培養(yǎng)的總體目標(biāo)，必須以畢業(yè)生在未來的實(shí)際工作的需求和活動(dòng)為中心，以此來確定教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。任務(wù)型教學(xué)法在這種情形下便能突現(xiàn)它的效果。教師通過設(shè)置與專業(yè)知識(shí)掛鉤的語言任務(wù)，讓學(xué)生在完成各項(xiàng)任務(wù)的過程中，即運(yùn)用了業(yè)務(wù)知識(shí)，更使交際和表達(dá)能力得到提高。

（三）任務(wù)型教學(xué)法實(shí)施過程中的潛在問題及建議。

1.學(xué)生水平不足以完成任務(wù)。首先，任務(wù)設(shè)計(jì)要從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)，將真實(shí)的語言材料引入學(xué)習(xí)環(huán)境，增加任務(wù)的趣味性以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情就顯得相當(dāng)重要。其次，任務(wù)設(shè)計(jì)要有層次性，難易要適中。根據(jù)藝術(shù)生生源差別大，層次不同的實(shí)際情況，任務(wù)的設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)由易到難的層次性和知識(shí)的循序漸進(jìn)，前后銜接。

2.任務(wù)型教學(xué)法對(duì)教師的水平提出了更高的要求。任務(wù)型教學(xué)的過程中，教師是語言活動(dòng)的指導(dǎo)者、組織者和促進(jìn)者。教師的重要任務(wù)是及時(shí)解決學(xué)生出現(xiàn)的難題并給予指導(dǎo)，使各個(gè)層次的學(xué)生在合作中互相學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。這就要求教師在課堂上要隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)情況，做出適當(dāng)調(diào)整。

四、結(jié)論

任務(wù)型教學(xué)給課堂教學(xué)帶來了活力，同時(shí)也對(duì)教師的素質(zhì)、專業(yè)水平和創(chuàng)新精神提出了更高的要求，需要外語教師在實(shí)踐中不斷探索、不斷反思，更新教育觀念。藝術(shù)類高校教育的培養(yǎng)目標(biāo)是為社會(huì)輸送特殊專業(yè)人才，教師應(yīng)根據(jù)藝術(shù)生的特點(diǎn)和社會(huì)對(duì)人才的需求，將任務(wù)型英語教學(xué)與藝術(shù)專業(yè)教學(xué)方相結(jié)合，使藝術(shù)類高校的英語課堂更加生動(dòng)和具有實(shí)用性。

參考文獻(xiàn):

[1]Nunan D．Communicative Tasks and the Language Curriculum［M］．TESL Quarterly，1991．

高等教育的任務(wù)范文第4篇

關(guān)鍵詞：強(qiáng)國建設(shè)；質(zhì)量提升；社會(huì)功能；發(fā)展任務(wù)

中圖分類號(hào)：G640 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2013）03-0300-02

中國正處于世界發(fā)展變革巨大，綜合國力競爭日趨激烈，自身發(fā)展建設(shè)任務(wù)繁重這樣一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)遇與風(fēng)險(xiǎn)并存。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家發(fā)展中如何發(fā)揮重要作用，是我們應(yīng)該重點(diǎn)思考的問題。

一、國家發(fā)展的必然選擇：建設(shè)高等教育強(qiáng)國

同志指出，推動(dòng)中國經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興，科技是關(guān)鍵，人才是核心，教育是基礎(chǔ)。我們必須深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略和人才強(qiáng)國戰(zhàn)略，全面貫徹落實(shí)國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)。高等教育作為科技第一生產(chǎn)力和人才第一資源的重要結(jié)合點(diǎn)，在國家發(fā)展中具有十分重要的地位和作用[1]。因此，建設(shè)高等教育強(qiáng)國是國家發(fā)展的必然選擇。高等教育強(qiáng)國，簡單地說，就是一個(gè)國家的高等教育，在先進(jìn)教育理念引導(dǎo)下和科學(xué)教育制度保障下，形成一個(gè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化的高等教育體系、一批國際知名的高水平大學(xué)，以及一大批特色鮮明的具有較高辦學(xué)質(zhì)量的大學(xué)，并能夠通過其實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承創(chuàng)新等社會(huì)功能，有效推進(jìn)國家富強(qiáng)、民族振興、人類進(jìn)步。

二、高等教育強(qiáng)國建設(shè)的必然要求：提升高等教育質(zhì)量

改革開放以來，中國高等教育實(shí)現(xiàn)了跨越式發(fā)展，目前，在數(shù)量規(guī)模上已居世界第一，成為世界高等教育的第一大國。但從建設(shè)高等教育強(qiáng)國和增強(qiáng)高等教育國際競爭力的要求來看，中國高等教育的整體質(zhì)量尚需進(jìn)一步提升。提升高等教育質(zhì)量可以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)環(huán)境的良好發(fā)展，促進(jìn)杰出人才的不斷涌現(xiàn)，促進(jìn)優(yōu)秀思想的產(chǎn)生與傳播，促進(jìn)高等教育歷史使命的充分實(shí)現(xiàn)，進(jìn)而促進(jìn)高等教育強(qiáng)國建設(shè)。

《教育規(guī)劃綱要》中明確指出，提高高等教育質(zhì)量是高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，是建設(shè)高等教育強(qiáng)國的基本要求?！丁唇逃?guī)劃綱要〉解讀》中進(jìn)一步指出，全面提高質(zhì)量作為今后十年中國高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，既是建設(shè)人力資源強(qiáng)國和創(chuàng)新型國家的重大戰(zhàn)略決策，也是實(shí)現(xiàn)高等教育科學(xué)發(fā)展、建設(shè)高等教育強(qiáng)國的必然要求[2]。

三、高等教育質(zhì)量提升的必然策略：明確并充分實(shí)現(xiàn)高等教育發(fā)展任務(wù)

為實(shí)現(xiàn)全面提高高等教育質(zhì)量的戰(zhàn)略目標(biāo)，《教育規(guī)劃綱要》提出了六個(gè)方面的發(fā)展任務(wù)：第一，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量；第二，提升科學(xué)研究水平；第三，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力；第四，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)；第五，促進(jìn)高等學(xué)校辦出特色；第六，加快建設(shè)一流大學(xué)和一流學(xué)科。

高等教育發(fā)展任務(wù)涵蓋了大學(xué)的三大社會(huì)功能——人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)。2012年4月，在慶祝清華大學(xué)建校一百周年大會(huì)講話中明確提出大學(xué)的第四個(gè)社會(huì)功能，即文化傳承創(chuàng)新。他強(qiáng)調(diào)指出，高等教育是優(yōu)秀文化傳承的重要載體和思想文化創(chuàng)新的重要源泉，要全面提高高等教育質(zhì)量，必須大力推進(jìn)文化傳承創(chuàng)新[1] 。這也為高等教育提出了第七方面的發(fā)展任務(wù)——增強(qiáng)文化傳承創(chuàng)新能力。中國高等教育工作者要深刻理解并準(zhǔn)確把握《教育規(guī)劃綱要》精神以及關(guān)于中國高等教育改革與發(fā)展的重要思想，深入研究各項(xiàng)高等教育發(fā)展任務(wù)之間的內(nèi)在聯(lián)系，推動(dòng)“以人才培養(yǎng)為中心，各項(xiàng)發(fā)展任務(wù)交叉支撐、互動(dòng)互促的有機(jī)格局”的形成，全面提高高等教育質(zhì)量，建設(shè)高等教育強(qiáng)國，實(shí)現(xiàn)國家富強(qiáng)與民族昌盛。

參考文獻(xiàn)：

高等教育的任務(wù)范文第5篇

論文關(guān)鍵詞：廣西；高等教育；政策分析

2011年2月頒布的《廣西中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》（以下簡稱《廣西教育規(guī)劃綱要》）是一份指導(dǎo)廣西教育改革發(fā)展的綱領(lǐng)性文件，它不僅描繪了2010-2020年廣西教育改革發(fā)展的宏偉藍(lán)圖，而且對(duì)未來10年廣西高等教育事業(yè)改革與發(fā)展做出了全面部署，提出了振興高等教育的目標(biāo)、任務(wù)和策略。下面通過解讀《廣西教育規(guī)劃綱要》分析廣西振興高等教育的政策措施。

一、廣西振興高等教育的背景

教育是民族振興和社會(huì)進(jìn)步的基石，是提高國民素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的根本途徑。高等教育承擔(dān)著培養(yǎng)高級(jí)專門人才、培育繁榮先進(jìn)文化、發(fā)展科學(xué)技術(shù)文化、促進(jìn)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的重大任務(wù)，對(duì)推動(dòng)科技創(chuàng)新、促進(jìn)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)可持續(xù)發(fā)展、建設(shè)人力資源強(qiáng)國具有十分重要的作用。隨著新一輪西部大開發(fā)戰(zhàn)略、北部灣經(jīng)濟(jì)區(qū)開放開發(fā)國家戰(zhàn)略和《國務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步促進(jìn)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的若干意見》的全面實(shí)施以及中國—東盟自由貿(mào)易區(qū)建成運(yùn)營，未來十年將是廣西加快實(shí)施“富民強(qiáng)桂”戰(zhàn)略、全面建設(shè)小康社會(huì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是推動(dòng)教育發(fā)展、提高教育質(zhì)量的關(guān)鍵時(shí)期。

改革開放以來，特別是“十一五”期間，廣西高等教育穩(wěn)步發(fā)展，規(guī)模不斷擴(kuò)大，結(jié)構(gòu)布局進(jìn)一步優(yōu)化，人才培養(yǎng)質(zhì)量逐步提高，科學(xué)研究和社會(huì)服務(wù)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，與東盟國家教育國際交流合作日益增多，進(jìn)入了高等教育大眾化發(fā)展階段。從2005年至2009年五年間，廣西高等院校由58所發(fā)展到75所，在校生人數(shù)從48.6萬人增加到69.2萬人，增長42.4%。其中，研究生在校生從1.1萬人發(fā)展到1.9萬人，增長74.8%；普通本科在校生從14.5萬人發(fā)展到23.9萬人，增長65.1%；高職（專科）在校生從19.4萬人發(fā)展到29萬人，增長49.6%。2009年廣西高等教育毛入學(xué)率達(dá)17%，比2005年的15%增加了2個(gè)百分點(diǎn)。高等教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展有力地保障了人民群眾的受教育權(quán)利，為提高各族人民素質(zhì)、推動(dòng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作出了重要貢獻(xiàn)。然而，廣西高等教育發(fā)展總體水平與發(fā)達(dá)地區(qū)相比仍有較大差距，面臨著較多的突出問題。如，同質(zhì)化傾向明顯，未能彰顯教育特色；高等教育規(guī)模有限，布局結(jié)構(gòu)不合理；高等學(xué)校自主創(chuàng)新能力不強(qiáng)，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合比較薄弱；經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展對(duì)人才的需求與人才培養(yǎng)能力不足的矛盾沖突；人才培養(yǎng)模式單一，拔尖創(chuàng)新人才短缺。正是在這樣的背景下，廣西根據(jù)《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》提出了振興高等教育的策略，把全力振興高等教育作為今后十年廣西高等教育發(fā)展的核心任務(wù)，并將高等教育振興工程納入未來十年十項(xiàng)教育發(fā)展重點(diǎn)工程之一。

二、廣西振興高等教育的目標(biāo)及主要任務(wù)

針對(duì)高等教育發(fā)展現(xiàn)狀，《廣西教育規(guī)劃綱要》提出了全力振興高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，這一政策目標(biāo)將對(duì)廣西高等教育教育發(fā)展起到指引作用。這個(gè)政策目標(biāo)分為三個(gè)步驟：第一步，到2012年高等教育結(jié)構(gòu)進(jìn)一步優(yōu)化，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到21%；第二步，到2015年高等教育大眾化水平大幅度提高，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到28%；第三步，到2020年高等教育規(guī)模和質(zhì)量達(dá)到全國平均水平，高等教育毛入學(xué)率達(dá)到40%。

圍繞振興高等教育的戰(zhàn)略目標(biāo)，《廣西教育規(guī)劃綱要》明確了高等教育事業(yè)的發(fā)展任務(wù)：

第一，走內(nèi)涵式發(fā)展道路。高等教育要實(shí)現(xiàn)自身的科學(xué)發(fā)展，除了要以育人為本之外，很重要的就是要注意內(nèi)涵的發(fā)展。內(nèi)涵式發(fā)展的三個(gè)主要方面即質(zhì)量、結(jié)構(gòu)、特色。因此，擴(kuò)大高等教育規(guī)模，優(yōu)化結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量，推動(dòng)高等學(xué)校辦出特色就成為廣西今后十年高等教育事業(yè)發(fā)展的首要任務(wù)。隨著廣西已進(jìn)入高等教育大眾化階段，在新的歷史起點(diǎn)上，為適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、千億元產(chǎn)業(yè)和新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展、國際合作日益加深的需要，擴(kuò)大規(guī)模，調(diào)整優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，提高質(zhì)量顯得尤為重要。同時(shí)，廣西作為擁有12個(gè)世居少數(shù)民族的壯族自治區(qū)，其高等教育的最大特色就在于民族教育。因此，積極發(fā)展具有區(qū)域特色的民族教育，支持民族院校改善辦學(xué)條件，加強(qiáng)特色優(yōu)勢學(xué)科建設(shè)，發(fā)揮民族院校在促進(jìn)民族團(tuán)結(jié)、邊疆穩(wěn)定和區(qū)域合作發(fā)展意義重大。

第二，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。21世紀(jì)是知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，人才在經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展中起著基礎(chǔ)性、決定性的作用。我國要實(shí)現(xiàn)從人力資源大國、高等教育大國向人力資源強(qiáng)國、高等教育強(qiáng)國的轉(zhuǎn)變，從“世界工廠”向創(chuàng)新型國家的轉(zhuǎn)變就需要提升核心競爭力，就需要提高人才培養(yǎng)質(zhì)量水平，造就一批拔尖創(chuàng)新人才。人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)在于教育，人才培養(yǎng)是學(xué)校的根本任務(wù)。高等教育處于培養(yǎng)人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，肩負(fù)著重大的使命。

第三，提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力?？茖W(xué)研究和社會(huì)服務(wù)都是高等學(xué)校的重要職能?！稄V西教育規(guī)劃綱要》把提升科學(xué)研究水平、增強(qiáng)社會(huì)服務(wù)能力作為主要任務(wù)再次提出，看似沒有什么新突破，但卻體現(xiàn)了廣西教育政策的連續(xù)性。隨著時(shí)展，這一基本任務(wù)的要求也在不斷地改革和創(chuàng)新：在“富民強(qiáng)桂”的新形勢下，圍繞廣西優(yōu)先發(fā)展的千億元產(chǎn)業(yè)、戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)，高校應(yīng)著眼于加快科技成果轉(zhuǎn)化的步伐，不斷提升科學(xué)研究水平，增強(qiáng)教育服務(wù)廣西經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的能力；高校及教師應(yīng)積極參與重大經(jīng)濟(jì)社會(huì)問題并獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，充分發(fā)揮廣西教育在服務(wù)國家周邊外交戰(zhàn)略、維護(hù)民族團(tuán)結(jié)和諧穩(wěn)定中的重大作用。

三、廣西振興高等教育的策略

《廣西教育規(guī)劃綱要》全面總結(jié)了改革開放以來，特別是“十一五”期間廣西教育工作歷史經(jīng)驗(yàn)，科學(xué)分析了廣西未來教育發(fā)展面臨的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，提出了全力振興高等教育的策略。

1.組織實(shí)施“高等教育振興工程”

為切實(shí)完成《廣西教育規(guī)劃綱要》的歷史使命，使得《廣西教育規(guī)劃綱要》能真正地帶動(dòng)廣西教育自身的發(fā)展并同時(shí)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)與生產(chǎn)力水平的提升，從而為社會(huì)整體的可持續(xù)性發(fā)展作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！稄V西教育規(guī)劃綱要》規(guī)劃了“十大重點(diǎn)工程”作為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的具體措施，“高等教育振興工程”則是其中之一。這一重點(diǎn)工程圍繞廣西教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略目標(biāo)，著眼于增強(qiáng)廣西高等教育可持續(xù)發(fā)展的能力，重點(diǎn)是加強(qiáng)關(guān)鍵領(lǐng)域和薄弱環(huán)節(jié)，關(guān)鍵是提升高等教育質(zhì)量。這一重點(diǎn)工程具體包括以下項(xiàng)目：實(shí)施高等教育大眾化水平提升計(jì)劃；參與實(shí)施國家中西部高等教育振興計(jì)劃；實(shí)施東部重點(diǎn)高校對(duì)廣西高校的對(duì)口支持，區(qū)內(nèi)高校對(duì)口支持；支持優(yōu)勢特色學(xué)科、重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室和科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)；繼續(xù)實(shí)施廣西大學(xué)“211工程”，建設(shè)高水平大學(xué)；鼓勵(lì)高校與科研機(jī)構(gòu)建立聯(lián)合研發(fā)基地；實(shí)施高校專業(yè)、課程與教材一體化建設(shè)；實(shí)施教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)改革工程；實(shí)施創(chuàng)新研究生培養(yǎng)模式，建立“雙導(dǎo)師制”；實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃；實(shí)施高等學(xué)校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)繁榮計(jì)劃；支持科研創(chuàng)新平臺(tái)建設(shè)、大學(xué)科技園建設(shè)、產(chǎn)學(xué)研用相結(jié)合的產(chǎn)業(yè)技術(shù)創(chuàng)新組織建設(shè)。這一系列項(xiàng)目的實(shí)施可以確保廣西高等教育質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2.關(guān)注高等教育改革重點(diǎn)

第一，深化人才培養(yǎng)體制改革。學(xué)校作為一個(gè)社會(huì)組織，區(qū)別于其他社會(huì)組織的本質(zhì)特征是人才培養(yǎng)，科研和社會(huì)服務(wù)都要體現(xiàn)和服務(wù)于人才培養(yǎng)。人才培養(yǎng)體制改革既是提高高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是高等教育體制改革的核心。進(jìn)入21世紀(jì)，隨著全球經(jīng)濟(jì)一體化進(jìn)程的加快，面對(duì)國際國內(nèi)的挑戰(zhàn)，各國都希望率先打好人才儲(chǔ)備之仗。因此，提高國民素質(zhì)、培養(yǎng)創(chuàng)新人才顯得尤為重要。《廣西教育規(guī)劃綱要》要求廣西高校承擔(dān)培養(yǎng)多樣化人才的重任，實(shí)施卓越人才培養(yǎng)計(jì)劃。根據(jù)不同類型、不同專業(yè)對(duì)人才的需要?jiǎng)?chuàng)新教育教學(xué)內(nèi)容和方法，探索培養(yǎng)人才的新途徑，樹立人人成才觀念，鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，給學(xué)生更多自主學(xué)習(xí)的空間。

第二，完善高等教育考試招生制度改革。高等學(xué)?？荚囌猩贫纫恢笔墙逃珀P(guān)注的熱點(diǎn)問題之一，它承擔(dān)著維護(hù)教育公平、保障公民依法享有接受高等教育的權(quán)利，促進(jìn)公共教育資源配置公平的重要責(zé)任。近年來，全國部分省份率先實(shí)施高等學(xué)?？荚囌猩贫雀母铮诳荚噧?nèi)容與形式、招生方式與錄取辦法上進(jìn)行了一系列改革探索。為了促進(jìn)高等教育入學(xué)機(jī)會(huì)公平，《廣西教育規(guī)劃綱要》要求探索高等學(xué)校分類入學(xué)考試辦法，結(jié)合普通高中新課改推進(jìn)高等學(xué)校考試招生制度改革；建立多元錄取機(jī)制，支持高等學(xué)校實(shí)行自主錄取、推薦錄取、定向錄取、破格錄取等錄取辦法。同時(shí)，加強(qiáng)招生錄取工作過程的公開透明度。

第三，推進(jìn)高等教育管理體制改革。教育管理體制是一個(gè)國家在一定的政治、經(jīng)濟(jì)和文化制度基礎(chǔ)上建立起來的對(duì)教育事業(yè)進(jìn)行組織管理的各項(xiàng)制度的總和，是整個(gè)教育體制得以構(gòu)成和運(yùn)行的保障。深化教育管理體制改革是保證教育改革取得成效、推動(dòng)教育事業(yè)長足發(fā)展的關(guān)鍵。長期以來，高等教育管理體制改革所涉及的管理權(quán)力下放只是中央放權(quán)給地方，并未真正解決學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)問題?；诖?，《廣西教育規(guī)劃綱要》要求健全權(quán)責(zé)明確的教育管理體制，明確各級(jí)政府職責(zé)；完善自治區(qū)政府管理高等教育的相關(guān)制度，促進(jìn)高校依法規(guī)范辦學(xué)，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)高校合理定位、科學(xué)發(fā)展；轉(zhuǎn)變政府教育管理職能，依法保障學(xué)校充分行使辦學(xué)自主權(quán)。

第四，推進(jìn)高校辦學(xué)體制改革。辦學(xué)體制改革是教育體制改革的重要組成部分。為了擴(kuò)大廣西高等教育規(guī)模，優(yōu)化高等教育結(jié)構(gòu)，促進(jìn)廣西高等教育質(zhì)量穩(wěn)步提高，《廣西教育規(guī)劃綱要》提出了高校辦學(xué)體制改革的策略：一是深化公辦高校辦學(xué)體制改革；明確“區(qū)市共建”高校的經(jīng)費(fèi)分擔(dān)責(zé)任和人事管理權(quán)限；推動(dòng)區(qū)內(nèi)高校對(duì)口支持，促進(jìn)薄弱學(xué)校提升辦學(xué)水平和教育質(zhì)量。二是大力支持民辦教育，改善民辦教育發(fā)展環(huán)境。在實(shí)施高校質(zhì)量工程建設(shè)項(xiàng)目時(shí)，對(duì)民辦高校與公辦高校應(yīng)同等對(duì)待；對(duì)符合年度檢查合格條件的民辦高等院校通過以獎(jiǎng)代補(bǔ)方式給予適當(dāng)支持。

第五，建設(shè)現(xiàn)代大學(xué)制度?，F(xiàn)代大學(xué)制度是大學(xué)適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，在國家的宏觀調(diào)控政策指導(dǎo)下，面向社會(huì)，依法自主辦學(xué)，實(shí)行科學(xué)管理的教育制度。現(xiàn)代大學(xué)制度涉及大學(xué)與政府、社會(huì)等外部關(guān)系的規(guī)范以及大學(xué)內(nèi)部治理結(jié)構(gòu)的完善，是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要基礎(chǔ)，也是國家走向現(xiàn)代化的重要依據(jù)?！稄V西教育規(guī)劃綱要》要求各高校正確處理好內(nèi)外部關(guān)系，對(duì)外堅(jiān)持政府宏觀管理、市場適度調(diào)節(jié)、社會(huì)廣泛參與、學(xué)校依法自主辦學(xué)；對(duì)內(nèi)堅(jiān)持和完善公辦高等學(xué)校黨委領(lǐng)導(dǎo)下的校長負(fù)責(zé)制，健全黨委領(lǐng)導(dǎo)、校長負(fù)責(zé)、教授治學(xué)、民主管理制度。

3.擴(kuò)大高等教育對(duì)外開放

教育對(duì)外開放是我國改革開放事業(yè)的重要組成部分。廣西作為中國唯一與東盟國家陸海相鄰的省份以及中國與東盟國家進(jìn)行合作交流的最前沿，應(yīng)充分發(fā)揮地緣優(yōu)勢和國家政策傾斜優(yōu)勢，與東盟國家開展全方位、多層次、寬領(lǐng)域的教育國際交流與合作，引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源，推動(dòng)高校特色辦學(xué)，提高高校的國際知名度和影響力?！稄V西教育規(guī)劃綱要》提出了高等教育對(duì)外開放的著力點(diǎn)：一是實(shí)施“引進(jìn)來”與“走出去”戰(zhàn)略，支持廣西高校與國外高水平大學(xué)合作辦學(xué)，開展境外辦學(xué)，支持國際漢語教育，提高孔子學(xué)院辦學(xué)質(zhì)量和水平。二是大力發(fā)展留學(xué)生教育，加強(qiáng)雙向的文化交流。三是多方式引進(jìn)優(yōu)質(zhì)教育資源。

4.加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)

教師是教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展的第一資源，是學(xué)生學(xué)習(xí)與知識(shí)傳遞的紐帶，是推動(dòng)教育事業(yè)發(fā)展的最重要力量。新時(shí)期，教育事業(yè)發(fā)展的關(guān)鍵在教師，發(fā)展教育必須緊緊依靠廣大教師和教育工作者。《廣西教育規(guī)劃綱要》要求高校積極組織教師申報(bào)國家海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃、長江學(xué)者獎(jiǎng)勵(lì)計(jì)劃、國家杰出青年科學(xué)基金項(xiàng)目，培養(yǎng)優(yōu)秀拔尖人才；實(shí)施“八桂學(xué)者”計(jì)劃、特聘教授計(jì)劃、人才小高地建設(shè)工程和廣西高校海外高層次人才引進(jìn)計(jì)劃，培養(yǎng)學(xué)科帶頭人；培育優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)和科技創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；加強(qiáng)高校中青年教師培養(yǎng)工作。

5.提高高校教育保障水平