前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇生物教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文，相信會(huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

生物教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第1篇

一、認(rèn)真?zhèn)湔n，不但備學(xué)生而且備教材備教法，根據(jù)教材內(nèi)容及學(xué)生的實(shí)際，設(shè)計(jì)課的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，認(rèn)真寫(xiě)好教案。每一課都做到“有備而來(lái)”，每堂課都在課前做好充分的準(zhǔn)備，課后及時(shí)對(duì)該課作出總結(jié)。

二、增強(qiáng)上課技能，提高教學(xué)質(zhì)量，使知識(shí)講解清晰化、結(jié)構(gòu)化、條理化、準(zhǔn)確化、條理化、準(zhǔn)確化、情感化、生動(dòng)化，做到線索清晰，層次分明，言簡(jiǎn)意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，加強(qiáng)師生交流，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生學(xué)得容易，學(xué)得輕松，學(xué)得愉快;注意精講精練，在課堂上老師講得盡量少，讓學(xué)生動(dòng)口動(dòng)手動(dòng)腦盡量多;同時(shí)在每一堂課上都充分考慮每一個(gè)層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力，讓各個(gè)層次的學(xué)生都得到提高。在學(xué)生的合作討論學(xué)習(xí)的過(guò)程中，缺少學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，學(xué)生的參與度不均衡，為討論而討論，有些討論時(shí)間，學(xué)生關(guān)注的仍然只是自己，而不是整個(gè)小組合作和交流。此外新課改提倡對(duì)學(xué)生要賞識(shí)，激勵(lì)和寬容，堅(jiān)持正面教育，以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)為主。即使學(xué)生回答了極簡(jiǎn)單的問(wèn)題，也給予表?yè)P(yáng)。這樣太多的鼓勵(lì)，學(xué)生都聽(tīng)膩了。長(zhǎng)期下去只能帶給他們更多的迷失。根本起不到激勵(lì)作用。為了避免產(chǎn)生這樣的現(xiàn)象，我認(rèn)為對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性的回答要給予肯定和獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的回答，既要指出不足之處，也要抓住可取之處，給予表?yè)P(yáng)。不可挫傷學(xué)生的自尊心和自信心。如果一個(gè)學(xué)生只能表?yè)P(yáng)，不能批評(píng)，未來(lái)怎么能面對(duì)挫折和失敗呢?沒(méi)有批評(píng)和懲戒的教育是不完整的教育，也培養(yǎng)不出健全的人格。只有在客觀的基礎(chǔ)上堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，才是富有魅力和價(jià)值的評(píng)價(jià)。

三、加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)：根據(jù)教材內(nèi)容，提前3天開(kāi)出實(shí)驗(yàn)通知單，實(shí)驗(yàn)員根據(jù)通知單充分準(zhǔn)備好儀器、藥品，做到準(zhǔn)、凈、齊和及時(shí)，確保實(shí)驗(yàn)一次成功。對(duì)有些實(shí)驗(yàn)，我必須親自先做2至3次，若有改進(jìn)的實(shí)驗(yàn)或利用自制教具進(jìn)行教學(xué)的，要向?qū)W生說(shuō)明使用方法和注意事項(xiàng)，確保萬(wàn)無(wú)一失。對(duì)學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，我必須在實(shí)驗(yàn)前讓學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)實(shí)驗(yàn)報(bào)告冊(cè)，明確實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和注意事?xiàng)，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中實(shí)驗(yàn)員要協(xié)同教師隨堂巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)表解決。實(shí)驗(yàn)結(jié)束，讓學(xué)生填寫(xiě)好“學(xué)生實(shí)驗(yàn)情況登記”，對(duì)有報(bào)損的儀器還須填寫(xiě)“儀器報(bào)損登記表”，我也要簽上姓名和處理意見(jiàn)，然后有實(shí)驗(yàn)員簽上處理意見(jiàn)后報(bào)上教導(dǎo)處審批。

四、認(rèn)真批改作業(yè)：布置作業(yè)做到精讀精練。有針對(duì)性，有層次性,同時(shí)對(duì)學(xué)生的作業(yè)批改及時(shí)、認(rèn)真，分析并記錄學(xué)生的作業(yè)情況，將他們?cè)谧鳂I(yè)過(guò)程出現(xiàn)的問(wèn)題作出分類(lèi)總結(jié)，進(jìn)行透切的評(píng)講，并針對(duì)有關(guān)情況及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法，做到有的放矢。

生物教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第2篇

  生物老師個(gè)人總結(jié)1

  從事初中生物教學(xué)已近十年。經(jīng)歷過(guò)傳統(tǒng)教學(xué)模式下的滿堂灌教學(xué)，現(xiàn)在正積極地投身于課程改革與教學(xué)實(shí)踐中，我深深體會(huì)到新課改的重要性，以及給廣大師生帶來(lái)的驚喜和收獲。在長(zhǎng)期的一線教學(xué)實(shí)踐中，積累了一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)，下面就其中感受較深的幾點(diǎn)談?wù)剛€(gè)人體會(huì)。

  一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

  興趣是最好的老師。由于種種的原因生物學(xué)科在初中各門(mén)課程中處于劣勢(shì)，俗稱(chēng)“副科”，因此，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣對(duì)于每個(gè)生物教師來(lái)說(shuō)就顯得尤為重要。怎么操作呢？在上生物課前，要讓學(xué)生產(chǎn)生向往上課的情感，并且在學(xué)習(xí)課文知識(shí)前就體驗(yàn)到生物課的新鮮、獨(dú)特，做好上課的心理準(zhǔn)備、情緒準(zhǔn)備。

  二、多種教學(xué)方法的有機(jī)結(jié)合

  教學(xué)方法是教學(xué)所憑借的`形式，它要為教學(xué)提供理論指導(dǎo)。不同的教學(xué)理念下所采用的教學(xué)方法是不同的。在傳統(tǒng)的滿堂灌課堂上通常是以教師的講述為主，教師一個(gè)人在唱獨(dú)角戲，學(xué)生進(jìn)行的是被動(dòng)式的學(xué)習(xí)，教學(xué)方法通常比較單一，這樣不利于學(xué)生能力的發(fā)展。而新課改理念則要求教師在教學(xué)中要面向全體學(xué)生，營(yíng)造一個(gè)以學(xué)生為主體的、民主的、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生各方面能力的發(fā)展。因此，就要求教師采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合。例如：

  （1）通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。俗話說(shuō)：“良好的開(kāi)端等于成功的一半?！痹谶M(jìn)入新課堂前，用新穎別致的引言創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)那榫常ぐl(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇，進(jìn)而引起他們的興趣。

  （2）步步設(shè)問(wèn)，引流而上，體驗(yàn)思考的樂(lè)趣。通過(guò)設(shè)置疑問(wèn)和設(shè)定目標(biāo)可使學(xué)生產(chǎn)生新奇的情緒狀態(tài)，誘發(fā)學(xué)習(xí)的需要指向?qū)W習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)他們進(jìn)行探索，通過(guò)探究解決疑問(wèn)使學(xué)生產(chǎn)生適度的興趣和焦慮，進(jìn)行積極的認(rèn)知和探索活動(dòng)，獲得新知識(shí)并進(jìn)行創(chuàng)新

  （3）激發(fā)和鼓勵(lì)學(xué)生的表現(xiàn)欲。一定的表現(xiàn)欲往往可激發(fā)學(xué)生克服困難的意志，堅(jiān)持完成某一項(xiàng)任務(wù)或工作。對(duì)一些性格比較外向，思維活躍，知識(shí)面比較廣的學(xué)生，可故意給他們創(chuàng)造時(shí)機(jī)表現(xiàn)自己。

  （4）引入競(jìng)爭(zhēng)，滿足學(xué)生好勝心。學(xué)生對(duì)一些復(fù)雜結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)，容易厭倦，且很難完成記憶。在此類(lèi)內(nèi)容的教學(xué)中，教師利用學(xué)生的好勝心理，引入競(jìng)爭(zhēng)，使其變被動(dòng)為主動(dòng)，興趣盎然地去學(xué)習(xí)和記憶。對(duì)一些生理活動(dòng)過(guò)程的記憶也采用此法。

  三、合理運(yùn)用各種課程資源

  課程資源是實(shí)施課程所需要的資源，就本學(xué)科而言，它包括教材、實(shí)驗(yàn)室及相應(yīng)設(shè)備儀器、本學(xué)科的雜志等書(shū)籍、教具、校園及社區(qū)內(nèi)的生物、動(dòng)植物園、博物館、網(wǎng)絡(luò)和電視等。在備課、授課中我注意做到合理地利用各種課程資源：

  (1)充分挖掘教材；

  (2)因地制宜，開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)；

  （3）準(zhǔn)確地使用課程資源；

  （4）廣泛利用媒體資源，增加學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備。

  四、改進(jìn)評(píng)價(jià)模式，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

  評(píng)價(jià)模式不同對(duì)被評(píng)價(jià)者所產(chǎn)生的影響是不同的。傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)只注重結(jié)果，不考慮學(xué)生的個(gè)體差異，從而很大程度上挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新課改理念下教學(xué)模式發(fā)生了變化，同樣評(píng)價(jià)模式也要改變，否則課改只能停留在表面。

  五、認(rèn)真及時(shí)地作好教學(xué)反思

  教學(xué)中要進(jìn)行檢驗(yàn)并及時(shí)記錄，便于課后修改。教學(xué)中為了使抽象的思維具體化就要通過(guò)舉例來(lái)說(shuō)明，所舉的例子是否恰當(dāng)而且不失科學(xué)性就顯得很重要，這一點(diǎn)教師也要思考。教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)實(shí)踐的過(guò)程，備課時(shí)要準(zhǔn)備一定的相關(guān)資料，輔助教學(xué)并應(yīng)對(duì)學(xué)生的提問(wèn)，備課資料準(zhǔn)備的量和有效性同樣要受到教學(xué)實(shí)踐的檢驗(yàn)，也是教師所要進(jìn)行的必要的反思?？傊?，反思是為了提高教學(xué)能力，進(jìn)而提高教學(xué)效果。

初中生物老師述職總結(jié)6   時(shí)間匆匆而過(guò)，這一學(xué)期任教八年級(jí)七個(gè)班生物課，還兼任生物備課組長(zhǎng)、生物實(shí)驗(yàn)員工作，可以說(shuō)緊張忙碌而收獲多多?？傮w看，我認(rèn)真執(zhí)行學(xué)校教育教學(xué)工作計(jì)劃，愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治教，熱愛(ài)學(xué)生，努力做到把學(xué)生教好，讓學(xué)生成人成才。能真正做到為人師表、教書(shū)育人，較好的完成了教育教學(xué)工作任務(wù)，盡到一個(gè)教師應(yīng)有的職責(zé)，現(xiàn)總結(jié)如下：

  1、注重組織教學(xué)工作，重視師生互動(dòng)，讓不同程度的學(xué)生都有提高組織教學(xué)是上好一堂課的基礎(chǔ)。初二年學(xué)生的特點(diǎn)是身心發(fā)展迅速，兩極分化開(kāi)始，獨(dú)立意識(shí)增強(qiáng)，容易產(chǎn)生逆反心理，是人一生中的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折時(shí)期。針對(duì)這種情況，我借鑒其他資深老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，靈活運(yùn)用軟硬兼施、賞識(shí)教育等策略，讓大部分學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

  2、樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，打造團(tuán)結(jié)協(xié)作的教師隊(duì)伍，構(gòu)建和諧年段營(yíng)造良好的學(xué)風(fēng)，離不開(kāi)良好的教風(fēng)作表率。從一開(kāi)始，我就要求自己要珍惜緣份，樹(shù)立“我的課堂我負(fù)責(zé)”的理念，抓好這一學(xué)年的各項(xiàng)工作。相對(duì)于其他年段而言，初二年是學(xué)生較易出現(xiàn)兩極分化的時(shí)期，管理難度較大。一學(xué)期來(lái)，年段工作算得上是風(fēng)平浪靜，因?yàn)槲铱偸嵌酱僮约河鍪乱芤苑e極的態(tài)度去面對(duì)，并及時(shí)處理。

  3、樹(shù)立“有進(jìn)步就是成功”的理念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，防止溜生倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)以鼓勵(lì)為主。

  本人在教育教學(xué)工作和年段工作方面雖取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不斷加強(qiáng)，如教學(xué)研究有待更深入。本年段教師隊(duì)伍偏年輕，熱情高，經(jīng)驗(yàn)不足，年段管理引導(dǎo)工作仍需不斷在磨合中提升。

生物老師個(gè)人總結(jié)2   

  初二生物教材下冊(cè)，在編寫(xiě)上更注重了學(xué)生的觀察實(shí)驗(yàn)教學(xué)，而且增加了討論、調(diào)查和游戲。針對(duì)過(guò)去教科書(shū)比較忽視學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的問(wèn)題，根據(jù)新教材精神，大力強(qiáng)化探究性學(xué)習(xí)，安排了較多的各類(lèi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，如探究、討論、閱讀、觀察、實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、制作、解讀、設(shè)計(jì)等。貼近學(xué)生生活實(shí)際，倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)。為了更好地開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，發(fā)揮新教材的優(yōu)勢(shì)，我們研究制定了詳細(xì)的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，通過(guò)一年的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，取得了很大的成績(jī)，現(xiàn)總結(jié)如下：

  一、新課標(biāo)規(guī)定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)

  我們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中，本著以學(xué)生為本的原則，認(rèn)真按照新課標(biāo)的精神來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，保質(zhì)保量地完成了生物實(shí)驗(yàn)。學(xué)生獲得生物學(xué)基本事實(shí)、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識(shí)，了解并關(guān)注這些知識(shí)在生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中的應(yīng)用。使學(xué)生初步具有生物學(xué)實(shí)驗(yàn)操作的基本技能、一定的科學(xué)探究和實(shí)踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。初步形成了生物學(xué)基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。

  二、在培養(yǎng)學(xué)生能力方面

  通過(guò)半年來(lái)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠正確地使用顯微鏡等生物實(shí)驗(yàn)中常用的工具和儀器，具備了一定的實(shí)驗(yàn)操作能力。培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、操作能力、觀察能力、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的能力、與其他同學(xué)的合作能力等多方面的能力。初步具有收集和利用課內(nèi)外的圖書(shū)資料及其它信息的能力。初步學(xué)會(huì)了生物科學(xué)探究的一般方法，發(fā)展了學(xué)生提出問(wèn)題、作出假設(shè)、制定計(jì)劃、實(shí)施計(jì)劃、得出結(jié)論、表達(dá)和交流的科學(xué)探究能力。在科學(xué)探究中發(fā)展合作能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

  三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

  了解我國(guó)的生物資源狀況和生物科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)了學(xué)生愛(ài)家鄉(xiāng)的情感，增強(qiáng)了振興祖國(guó)和改變祖國(guó)面貌的使命感與責(zé)任感。使學(xué)生樂(lè)于探索生命的奧秘，具有實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、一定的探索精神和創(chuàng)新意識(shí)。在生物實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的生物科學(xué)知識(shí)分析和解決某些生活、生產(chǎn)或社會(huì)實(shí)際問(wèn)題的能力。在與同學(xué)合作探究的過(guò)程中，培養(yǎng)了學(xué)生與他人的合作意識(shí)與合作能力。這對(duì)于學(xué)生走上社會(huì)，融入社會(huì)是非常有益的。

  總之，生物實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)對(duì)學(xué)生是非常重要的，半年來(lái)的教學(xué)實(shí)驗(yàn)也證明了這一點(diǎn)。我們要及時(shí)總結(jié)生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，查缺補(bǔ)漏，更好地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

  生物老師個(gè)人總結(jié)3

  本學(xué)期我擔(dān)任高二理科班生物教學(xué)工作，學(xué)習(xí)必修三模塊。針對(duì)新課改下的生物教學(xué)在本學(xué)期我緊緊圍繞著提高課堂教學(xué)效率這個(gè)中心，狠抓教學(xué)常規(guī)的落實(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，深化課堂教學(xué)改革，全面提高課堂教學(xué)水平，這一個(gè)學(xué)期高二的教學(xué)中雖然面臨了很大的壓力，但在我們師生的共同努力下，這也是一個(gè)收獲的學(xué)期，下面我對(duì)本學(xué)期的教學(xué)做以下幾點(diǎn)的總結(jié)：

  一、政治思想方面：

  認(rèn)真學(xué)習(xí)新的教育理論，及時(shí)更新教育理念。積極參加教學(xué)研討，并做了大量的探索與反思。在新的教育形式下我們必須具有先進(jìn)的教育觀念，才能適應(yīng)教育的發(fā)展。所以我不但注重向有經(jīng)驗(yàn)的老師學(xué)習(xí)，還注意從書(shū)本中汲取營(yíng)養(yǎng)，認(rèn)真學(xué)習(xí)仔細(xì)體會(huì)新形勢(shì)下怎樣做一名好教師。

  二、教育教學(xué)方面：

  我認(rèn)真完成學(xué)期初制定的教學(xué)工作計(jì)劃，積極參加備課組的教研活動(dòng)，在每一次上課前能認(rèn)真?zhèn)浜谜n，以及在課堂上能上好每一堂課。注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)，思維方式的指導(dǎo)。并對(duì)個(gè)別基礎(chǔ)薄弱的差生單獨(dú)輔導(dǎo)，引導(dǎo)他們盡快入門(mén)，激起他們學(xué)習(xí)生物的興趣和自信心，從而建立起良好的學(xué)習(xí)生物的氛圍，推動(dòng)全班學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性。

  在教學(xué)過(guò)程中，我根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，因材施教，分層次教學(xué)，全面推進(jìn)。課堂上，注重基礎(chǔ)，多作知識(shí)鋪墊，加強(qiáng)督促檢查，抓好知識(shí)能力的落實(shí)。努力提高課堂學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，主動(dòng)性。

  作為一個(gè)老師，應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)，注重經(jīng)驗(yàn)和方法的積累，因此，在平時(shí)教學(xué)中我虛心學(xué)習(xí)，不斷給自己充電，從各方面提高自己的教學(xué)能力。

  除了抓好課堂之外，在課下我注重與學(xué)生交流，為學(xué)生解難答疑，關(guān)心學(xué)生學(xué)習(xí)之外的生活，努力構(gòu)建和諧、融洽的師生關(guān)系。經(jīng)過(guò)我們師生的共同努力，學(xué)生的生物成績(jī)有較大提高，為學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)奠定了良好的`基礎(chǔ)。在抓好本職教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，我還與本組其他老師一起，積極進(jìn)行教學(xué)科研，總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，探討教學(xué)方法，努力提高自身的業(yè)務(wù)水平。

  三、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)和自身成長(zhǎng)

生物教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第3篇

我校于2014年開(kāi)始招收高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在此之前，主要教學(xué)對(duì)象為中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生。中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)檢驗(yàn)技術(shù)，而高職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)在培養(yǎng)學(xué)生相關(guān)技能的基礎(chǔ)之上，還要培養(yǎng)學(xué)生科研思維能力與創(chuàng)新能力[1]。針對(duì)招生層次的變化，明確目前我校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在的問(wèn)題，才能有的放矢。我校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)存在以下問(wèn)題：（1）我校相關(guān)教師的中職臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富，而高職課程教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)理念均有別于中職課程，需要相關(guān)教師進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和研究，探索更為科學(xué)的教學(xué)方案與教學(xué)手段[2]。（2）我校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)一般采用特定的形式開(kāi)展，實(shí)驗(yàn)步驟和結(jié)果都是確定的，學(xué)生缺少獨(dú)立思考機(jī)會(huì)，實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力難以提高。這就需要將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，并構(gòu)建科學(xué)的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系[3]。（3）目前，我校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)與臨床實(shí)踐需求存在一定的差距，在今后的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，學(xué)校應(yīng)多與附近的醫(yī)院合作，充分利用其平臺(tái)的優(yōu)質(zhì)資源，開(kāi)設(shè)應(yīng)用性、綜合性實(shí)驗(yàn)，開(kāi)闊學(xué)生視野，提高教學(xué)質(zhì)量。

2臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)體系改革

2.1改變基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，建立以研究為主導(dǎo)的教學(xué)體系?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)著重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?qiáng)化專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)和實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)[4]。本教研室對(duì)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行改革，遵循以學(xué)生動(dòng)手為主、教師示教為輔與多媒體教學(xué)彌補(bǔ)的原則，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。?duì)于一些實(shí)驗(yàn)室難以開(kāi)展的最新實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，教師可以通過(guò)微視頻演示給學(xué)生，讓學(xué)生了解學(xué)科最新研究動(dòng)態(tài)和技術(shù)。具體基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)[5]，包括準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)過(guò)程、實(shí)驗(yàn)研討、實(shí)驗(yàn)總結(jié)以及科研活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)。學(xué)生輪流參與實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備過(guò)程，教師鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中提出問(wèn)題，組織學(xué)生以5~6人一組討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，每組學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)結(jié)果以及遇到的具體問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，歸納成敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。2.2建立綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系。綜合性實(shí)驗(yàn)是指在學(xué)生具有一定實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc實(shí)驗(yàn)方法進(jìn)行綜合訓(xùn)練的一種復(fù)合性實(shí)驗(yàn)[6]。設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)是指給定實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、要求和?shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。我校臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)課程實(shí)驗(yàn)課和理論課學(xué)時(shí)比為1∶1，綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系的構(gòu)建是培養(yǎng)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)人才的關(guān)鍵[7]。我院傳統(tǒng)臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)計(jì)見(jiàn)表1，改革后的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程模塊設(shè)計(jì)見(jiàn)表2。本教研室將綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)教學(xué)分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)。2.2.1抽簽選擇臨床模擬標(biāo)本。實(shí)驗(yàn)教師準(zhǔn)備臨床模擬標(biāo)本，例如感染病原菌的尿液、血液、痰液、腦脊液、糞便等，學(xué)生抽簽進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，兩名學(xué)生一組或者4名學(xué)生一組。2.2.2設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。每組學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)，擬定實(shí)驗(yàn)方案，設(shè)計(jì)微生物學(xué)檢驗(yàn)程序。2.2.3實(shí)施實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生根據(jù)確定的方案進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，協(xié)助學(xué)生解決在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題。教師應(yīng)做到總體調(diào)控，把握學(xué)生實(shí)驗(yàn)進(jìn)度，保證其進(jìn)行按時(shí)完成實(shí)驗(yàn)。2.2.4實(shí)驗(yàn)總結(jié)。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，各小組撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，同時(shí)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)，討論實(shí)驗(yàn)結(jié)果的可信度，歸納實(shí)驗(yàn)成敗原因，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，完善實(shí)驗(yàn)方案及實(shí)驗(yàn)步驟。2.2.5成績(jī)?cè)u(píng)定。教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、實(shí)驗(yàn)報(bào)告等對(duì)其進(jìn)行綜合評(píng)定，給出綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)成績(jī)。2.3構(gòu)建開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開(kāi)放式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種先進(jìn)的現(xiàn)代化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，是有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的一種模式。開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室不僅是時(shí)間和空間上的開(kāi)放，更應(yīng)該是實(shí)驗(yàn)內(nèi)容（實(shí)驗(yàn)課程、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、研究課程）和師資的開(kāi)放[8]。教研室每學(xué)期接納一些自愿參與研究的學(xué)生，學(xué)生利用課余時(shí)間走進(jìn)實(shí)驗(yàn)室，開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究，在此過(guò)程中，學(xué)生需要查閱大量資料以及進(jìn)行簡(jiǎn)單的課題研究，掌握課題設(shè)計(jì)思想和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)研究論文，這能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與科研一體化。2.4逐步建立醫(yī)院實(shí)踐體系。本教研室與長(zhǎng)期從事臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)的醫(yī)技人員和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師共同建立了醫(yī)院實(shí)踐體系。我院對(duì)2015級(jí)、2016級(jí)醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)技術(shù)專(zhuān)業(yè)進(jìn)行教學(xué)改革，共6個(gè)班級(jí)，改革班學(xué)生在校掌握基本技能后，進(jìn)入醫(yī)院接受實(shí)驗(yàn)教學(xué)，共設(shè)接種、培養(yǎng)、鑒定3個(gè)項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目都有明確的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)要求，同時(shí)對(duì)改革班學(xué)生期末考試成績(jī)和畢業(yè)實(shí)習(xí)期間的表現(xiàn)進(jìn)行調(diào)查分析。

3臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程考核體系改革

本教研室建立以能力考核為核心的實(shí)驗(yàn)課程多元化考核模式，重視對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)過(guò)程的評(píng)價(jià)[9]。實(shí)驗(yàn)成績(jī)主要由基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)、綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)、臨床試驗(yàn)成績(jī)組成?；A(chǔ)實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師給出，占總成績(jī)的30%；綜合性實(shí)驗(yàn)成績(jī)包括小組成績(jī)和個(gè)人成績(jī)兩部分，其中小組成績(jī)由教師給出，占總成績(jī)的15%，個(gè)人成績(jī)由小組成員給出，占總成績(jī)的15%；開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)成績(jī)由教師給出，占總成績(jī)的10%；臨床試驗(yàn)成績(jī)由醫(yī)院帶教教師給出，占總成績(jī)的30%。

4討論

在臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，教師利用新型教學(xué)手段，使學(xué)生掌握基本實(shí)驗(yàn)操作技能，同時(shí)建立綜合性、開(kāi)放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科研活動(dòng)緊密聯(lián)系起來(lái)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、解決難題能力。此外，逐步完善開(kāi)放性教學(xué)模式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性。實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革將課堂延伸到工作崗位，能幫助學(xué)生樹(shù)立正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀，增強(qiáng)學(xué)生職業(yè)認(rèn)同感。實(shí)行多元化的臨床微生物學(xué)檢驗(yàn)實(shí)驗(yàn)課程考核方式，有助于提升學(xué)生獨(dú)立操作能力。

生物教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第4篇

前言

為了更好地貫徹新課標(biāo)教學(xué)改革，更好地完成教學(xué)任務(wù)，激發(fā)初中生學(xué)生生物的興趣，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物的積極性和主動(dòng)性，教師必須要認(rèn)真做好備課工作，設(shè)計(jì)合理的教學(xué)策略和方式。在初中生物教學(xué)中合作學(xué)習(xí)是一項(xiàng)非常有效的學(xué)習(xí)方式，它可以激發(fā)學(xué)生的興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的探索，以教學(xué)主體的身份積極參與到課堂教學(xué)中來(lái)，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)，提高課堂效率，培養(yǎng)出學(xué)生更強(qiáng)的能力。因此，在初中生物教學(xué)中要積極構(gòu)建合作學(xué)習(xí)的模式。

一、教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)觀念

合作學(xué)習(xí)的模式是一種新型的社會(huì)性學(xué)習(xí)方式，它更加注重對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神的培養(yǎng)。在實(shí)施合作學(xué)習(xí)模式的過(guò)程中，起到主導(dǎo)地位的教師和主體學(xué)習(xí)地位的學(xué)生必須要轉(zhuǎn)變觀念。教師要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”教學(xué)方式，消除教師就是權(quán)威的想法，在教學(xué)中的一切活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)中來(lái)，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)。同時(shí)學(xué)生也要對(duì)合作學(xué)習(xí)模式有一個(gè)新的認(rèn)識(shí)，不能把合作學(xué)習(xí)當(dāng)成是簡(jiǎn)單的形式上的轉(zhuǎn)化，而要正確的認(rèn)識(shí)到生物學(xué)科中許多知識(shí)更加適合小組間的合作學(xué)習(xí)和交流。認(rèn)識(shí)到只有在這樣的環(huán)境中才能使學(xué)習(xí)的效果更加明顯，只有在集體的環(huán)境中才能創(chuàng)造性的解決問(wèn)題，才能真正使學(xué)生感覺(jué)到主人翁地位的存在，只有這樣才能使學(xué)生把個(gè)人與集體結(jié)合在一起，培養(yǎng)出良好的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神。

二、積極構(gòu)建班級(jí)合作小組

構(gòu)建良好的合作學(xué)習(xí)模式，分組的合理性是至關(guān)重要的，只有分組的科學(xué)合理才能更好地推動(dòng)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建。在初中生物教學(xué)中，分組時(shí)要考慮學(xué)生的思想狀況、成績(jī)的層次、行為習(xí)慣、性格、性別等各方面的因素，每個(gè)小組的人數(shù)一般在6個(gè)同學(xué)左右，6個(gè)同學(xué)中要包括不同成績(jī)層次的學(xué)生，并且在性格等方面都要實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)，同時(shí)要對(duì)小組的成員分配適合的任務(wù)，如組長(zhǎng)、記錄員、監(jiān)督員、聯(lián)絡(luò)員、衛(wèi)生員等職務(wù)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要不斷的迎接新的挑戰(zhàn)，不斷挑戰(zhàn)新的任務(wù)，不斷完善自己，不斷提高自身的適應(yīng)能力。同時(shí)教師在教學(xué)中要不斷了解學(xué)生，定期不定期的調(diào)整小組成員的狀況，重新分組等，這樣有利于學(xué)生間的相互影響和相互幫助，提高自身的探究能力，活躍思維，共同體會(huì)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。

三、要有明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，注重情景導(dǎo)入

在生物教學(xué)過(guò)程中，教師認(rèn)真?zhèn)湔n，設(shè)計(jì)教案，制作多媒體課件等教學(xué)資料，要根據(jù)教學(xué)任務(wù)以及學(xué)習(xí)目標(biāo)確定要學(xué)習(xí)的具體的知識(shí)點(diǎn)，在課堂上通過(guò)各種情境的展示來(lái)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中來(lái)，進(jìn)而通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方式來(lái)探究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，從而更好地達(dá)到學(xué)習(xí)目的，完成學(xué)習(xí)的目標(biāo)。比如教師在講授植物的結(jié)構(gòu)的時(shí)候，就可以通過(guò)多媒體展現(xiàn)部分植物，讓學(xué)生思考探究不同植物的結(jié)構(gòu)，分析植物結(jié)構(gòu)上的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，這時(shí)小組中不同的組員各司其職，一起討論，根據(jù)自身的閱歷來(lái)發(fā)表自身的看法，得出結(jié)論，完成小組討論的任務(wù)，達(dá)到學(xué)習(xí)的目的。

四、合理設(shè)置合作探討內(nèi)容

根據(jù)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，教師在設(shè)置合作探究教學(xué)任務(wù)的時(shí)候要有一個(gè)從易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程，生物教師要在上課之前必須要對(duì)《生物課程標(biāo)準(zhǔn)》有一個(gè)詳細(xì)的了解，對(duì)教材有一個(gè)合理的學(xué)習(xí)和了解，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納總結(jié)，準(zhǔn)備相關(guān)的資料等。在教學(xué)的過(guò)程中要合理布置小組合作探討的內(nèi)容，先易后難，使學(xué)生有一個(gè)適應(yīng)的過(guò)程，不斷積累，使學(xué)生在交流的過(guò)程中充滿自信，在生物學(xué)習(xí)探究的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生善于觀察生活的能力，培養(yǎng)學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)和心得的能力。使學(xué)生在溝通和合作中不斷提升自身的能力。

五、發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主動(dòng)性

在新課標(biāo)改革中，教師上課起到的是一個(gè)導(dǎo)學(xué)的作用，教師要充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，合理科學(xué)的為學(xué)生布置任務(wù)，明確小組討論的學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生積極主動(dòng)的探究，使學(xué)生獨(dú)立的探究和分析知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。只有這樣學(xué)生才可以對(duì)某些問(wèn)題擁有自己的看法而不是過(guò)分的依賴(lài)于教師或他人的結(jié)論。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要具有一定的挑戰(zhàn)性不能是個(gè)人很容易解決的問(wèn)題，這樣才有利于小組合作作用的發(fā)揮，促進(jìn)組員間不同特點(diǎn)上的互補(bǔ)，加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)和理解，才有利于激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和小組共同學(xué)習(xí)的激情，才能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

六、做好評(píng)價(jià)總結(jié)工作

對(duì)初中生物教學(xué)合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建必須擁有一個(gè)對(duì)教學(xué)效果的良好的評(píng)價(jià)總結(jié)體系，只有這樣才可以不斷的推進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式的進(jìn)一步發(fā)展。做好評(píng)價(jià)總結(jié)工作有利于發(fā)現(xiàn)合作學(xué)習(xí)探究中的不足和優(yōu)點(diǎn)，吸取經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，達(dá)到更好地教學(xué)和學(xué)習(xí)效果。在以往的教學(xué)中教師知識(shí)根據(jù)學(xué)生的生物成績(jī)的高低來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，然而在合作學(xué)習(xí)模式構(gòu)建的情形下，教師可以通過(guò)學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中的個(gè)人評(píng)價(jià)、小組內(nèi)部組員的評(píng)價(jià)、小組整體的評(píng)價(jià)、教師以及學(xué)生的評(píng)價(jià)來(lái)多方位的評(píng)價(jià)學(xué)生，評(píng)價(jià)教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

同時(shí)在每個(gè)階段的生物課程學(xué)習(xí)中教師要做好總結(jié)工作，作為教學(xué)的寶貴經(jīng)驗(yàn)來(lái)繼續(xù)推行，為學(xué)生的小組合作提供便捷，進(jìn)而更好地完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)新課標(biāo)真正意義上的改革，培養(yǎng)全面發(fā)展的人才。

生物教學(xué)個(gè)人總結(jié)范文第5篇

高中新課程改革已在全國(guó)各地全面展開(kāi)，對(duì)廣大一線教師來(lái)說(shuō)，是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。在新課改下，傳統(tǒng)的教學(xué)方式，教學(xué)理念已經(jīng)不適應(yīng)形勢(shì)的發(fā)展需要。作為一名一線生物教師，我積極投入到這場(chǎng)新課改運(yùn)動(dòng)當(dāng)中去，認(rèn)真學(xué)習(xí)普通高中生物課程標(biāo)準(zhǔn)，深入研究生物新課改的基本精神與新理念，積極探索新課改下生物課堂教學(xué)模式。高中生物課堂教學(xué)新授課基本環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課一自主探究、合作學(xué)習(xí)-成果展示、匯報(bào)交流-歸納總結(jié)、提升拓展一反饋訓(xùn)練、鞏固落實(shí)。 本人結(jié)合自己的生物課堂教學(xué)實(shí)踐，探索了一種新的生物課堂教學(xué)模式，真誠(chéng)地希望各位同仁不吝賜教、指點(diǎn)迷津。

1.創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課。教師根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容和新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，通過(guò)聯(lián)系生產(chǎn)與生活實(shí)際素材、或?qū)σ延兄R(shí)的拓展深化等手段，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景導(dǎo)入本節(jié)課，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)好本節(jié)課的欲望，引導(dǎo)同學(xué)們積極思考，調(diào)動(dòng)同學(xué)們學(xué)習(xí)積極性。

2.自主探究、合作學(xué)習(xí)。該環(huán)節(jié)一般采取學(xué)生先個(gè)人自主學(xué)習(xí)學(xué)案內(nèi)容，教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)安排學(xué)生做學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，整理重點(diǎn)和難點(diǎn)。對(duì)個(gè)人解決不了的問(wèn)題，鼓勵(lì)同學(xué)們相互討論，合作交流，共同解決難題。教師及時(shí)巡視，適時(shí)點(diǎn)撥。

學(xué)習(xí)的成果，通過(guò)問(wèn)答和多媒體演示等形式進(jìn)行展示匯報(bào)交流。教師一定要給表達(dá)者和傾聽(tīng)者交流的時(shí)間與機(jī)會(huì)，這樣，既可以解決傾聽(tīng)者的問(wèn)題，使他們從同學(xué)那里獲得更多的信息，又可以讓表達(dá)者有補(bǔ)充、完善的機(jī)會(huì)，他們的表達(dá)能力也會(huì)在這種交流中得到進(jìn)一步的提高與進(jìn)步。同時(shí)教師要適時(shí)引導(dǎo)、激發(fā)學(xué)生討論、辯論等，完成學(xué)生思維的碰撞。在活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生的能力、情感、知識(shí)通過(guò)實(shí)踐得到了提升，它也是學(xué)生體會(huì)成功的過(guò)程，得到別人的肯定，給別人提供學(xué)習(xí)借鑒的過(guò)程，通過(guò)總結(jié)交流，學(xué)生能夠體會(huì)到自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的喜悅感受，也為下一次活動(dòng)提供情感上的動(dòng)力。

3.寬容、喚醒、激勵(lì)隱性分層教學(xué)模式。學(xué)生之間的差異總是客觀存在的，教學(xué)中如何既面向全體學(xué)生，又因材施教，使每個(gè)學(xué)生得到最大限度的發(fā)展呢？分層教學(xué)是解決學(xué)生個(gè)體差異的較好策略。但明顯分層又會(huì)產(chǎn)生許多負(fù)面影響，如會(huì)挫傷學(xué)生的自尊心，產(chǎn)生自卑及消極情緒等，因此，只能進(jìn)行隱性分層。對(duì)待學(xué)生的缺點(diǎn)要用“低倍鏡”，但并不是漠視、放縱他們的缺點(diǎn)和錯(cuò)誤，而是以一種寬容的情感，去感化那些有錯(cuò)誤的學(xué)生，讓他們意識(shí)到并糾正自己的錯(cuò)誤，如上課不認(rèn)真聽(tīng)講，睡覺(jué)，講小話等，可結(jié)合所講內(nèi)容插入課外知識(shí)，或用幽默的語(yǔ)言吸引他們，等等，絕對(duì)不能用過(guò)激的語(yǔ)言傷害他們，打擊他們學(xué)習(xí)生物的積極性。生物教師要善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，把自己當(dāng)作學(xué)生的朋友，用自己的熱情和誠(chéng)懇的態(tài)度喚起學(xué)生的興趣，贏得學(xué)生的信任和全身心的參與。對(duì)待學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)用“高倍鏡”，及時(shí)肯定學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和成績(jī)，根據(jù)不同層次學(xué)生的實(shí)際情況，確定不同層次的教學(xué)目標(biāo)，提問(wèn)分層，輔導(dǎo)分層，評(píng)價(jià)分層，使不同的學(xué)生能“吃得飽”、“吃得好”、“吃得了”，讓每個(gè)學(xué)生都有獲得成功的機(jī)會(huì)，并能得到最大限度的發(fā)展。

4.歸納總結(jié)、提升拓展。一是針對(duì)本節(jié)課的基本知識(shí)、基本能力和基本方法，結(jié)合教師在教學(xué)中已有經(jīng)驗(yàn)和學(xué)生提出的問(wèn)題，進(jìn)行歸納總結(jié)、拓展提升。要注重知識(shí)內(nèi)涵與外延的挖掘及與學(xué)過(guò)知識(shí)的聯(lián)系，并選取難度適中的典型題目進(jìn)行應(yīng)用訓(xùn)練；要注重知識(shí)的拓展與提升，澄清學(xué)生思維認(rèn)識(shí)上的疑、難點(diǎn)。二是引導(dǎo)學(xué)生自主歸納總結(jié)，理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，總結(jié)解題步驟，掌握規(guī)律和方法。要突出教材中基本概念、基本規(guī)律和基本特征與方法的掌握，突出學(xué)習(xí)態(tài)度的培養(yǎng)和總結(jié)反思習(xí)慣的養(yǎng)成。