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畜牧獸醫(yī)動物醫(yī)學(xué)的區(qū)別范文第1篇

關(guān)鍵詞：獸醫(yī)藥理學(xué) 交互式教學(xué) 教學(xué)方法

獸醫(yī)藥理學(xué)是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)的一門重要專業(yè)的基礎(chǔ)課程，是一門為臨床合理用藥防治疾病提供基本理論的獸醫(yī)基礎(chǔ)學(xué)科。其與藥學(xué)、基礎(chǔ)獸醫(yī)學(xué)及臨床獸醫(yī)學(xué)都有廣泛而密切的聯(lián)系，在整個動物醫(yī)學(xué)教育中起著承前啟后的作用。本學(xué)科主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生正確選藥、合理用藥、提高藥效、減少不良反應(yīng)，為將來進(jìn)一步進(jìn)行臨床藥理研究、開發(fā)新獸藥創(chuàng)造條件。

一、目前國內(nèi)獸醫(yī)藥理學(xué)課程的教學(xué)方法

在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生普遍反映其涉及學(xué)科面廣、理論性強(qiáng)、知識點多、難理解、難記憶，難以將書本知識應(yīng)用于畜牧獸醫(yī)實踐。傳統(tǒng)的教學(xué)方法，無法調(diào)動學(xué)生的積極性，從而逐漸失去對獸醫(yī)藥理學(xué)的學(xué)習(xí)興趣和動力，教學(xué)效果較差。

1.一問一答式

課堂提問是傳統(tǒng)的教學(xué)方法，教師提問，學(xué)生回答，既方便教師檢驗學(xué)生對知識的掌握程度，也可以適當(dāng)?shù)恼{(diào)節(jié)課堂節(jié)奏，因此也是得到廣泛運(yùn)用的教學(xué)方法。然而經(jīng)實踐檢驗，一問一答方式，只是調(diào)動了部分學(xué)生的思維，不回答問題的學(xué)生有一種“事不關(guān)己，高高掛起”的心理；回答問題的學(xué)生有些也只是應(yīng)付，草草回答完了事，并沒有真正記住知識點。因此使用提問的教學(xué)方式顯然不足以促使學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度。

2.舉例教學(xué)

為活躍課堂氣氛，大部分學(xué)校在教學(xué)過程中嘗試引入舉例教學(xué)手段，筆者所在學(xué)校也要求教師在上課過程中運(yùn)用病例講解的方式來進(jìn)行教學(xué)?；邮降牟±虒W(xué)其實也屬于交互式教學(xué)；而非互動式的案例教學(xué)與講授法無明顯區(qū)別，對增加學(xué)生知識掌握程度也不明顯。

3.啟發(fā)式教學(xué)

啟發(fā)式教學(xué)是近些年提出的教學(xué)方法，稱為“以問題為中心”的教學(xué)模式。旨在由藥理學(xué)常識和相關(guān)案例設(shè)計問題，導(dǎo)入教學(xué)內(nèi)容，啟發(fā)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的興趣和思考。此種方法筆者在教學(xué)中也有所運(yùn)用，但效果一般。分析原因，啟發(fā)式的問題是由老師提出來的，雖然是精心設(shè)計，但學(xué)生仍然是被動接受者，所以本質(zhì)上還是傳統(tǒng)的“以老師為中心”，真正能啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的程度尚存在局限。

二、交互式教學(xué)法

交互式教學(xué)法是20世紀(jì)70年代初出現(xiàn)的一種教學(xué)方法。它最先是被應(yīng)用在語言教育方面，為了提高學(xué)生的交際能力以及靈活運(yùn)用語言、文字的能力，教師在教學(xué)活動中合理地運(yùn)用多樣化的教學(xué)方法，以學(xué)生為中心，在教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間形成交流互動的合作關(guān)系，使學(xué)生完成由“樂學(xué)”、“好學(xué)”到“會學(xué)”、“學(xué)會”的轉(zhuǎn)變，從而達(dá)到有意義的學(xué)習(xí)。

交互式教學(xué)法通過實現(xiàn)課堂教學(xué)要素全方位的最有效的有機(jī)設(shè)置，形成師生之間的交流反饋，主旨在于充分調(diào)動學(xué)生在教學(xué)統(tǒng)一體中的積極性、主動性和創(chuàng)造性，力求做到發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的統(tǒng)一。這一教學(xué)方法密切結(jié)合學(xué)生的接受情況，因此可使教學(xué)內(nèi)容最大限度地適應(yīng)和促進(jìn)學(xué)生的智能發(fā)展，真正做到教法、學(xué)法、想法融為一體，使每一個學(xué)生學(xué)有所得，增強(qiáng)學(xué)生靈活應(yīng)用知識解決問題的能力。

三、交互式教學(xué)在獸醫(yī)藥理學(xué)中運(yùn)用的可行性分析

1.目前大學(xué)課堂的條件

現(xiàn)在大部分的大學(xué)教學(xué)條件都較過往有了顯著提高，大學(xué)教學(xué)方式主要以多媒體教學(xué)手段為主，有些學(xué)校還開設(shè)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式，這些為交互式課堂授課提供了良好的開展平臺。

2.獸醫(yī)藥理學(xué)課程的特點

獸醫(yī)藥理學(xué)是一門理論性和實踐性都非常強(qiáng)的課程，與學(xué)生的日常生活有十分密切的聯(lián)系，可用于討論的病例也比較多，病例中蘊(yùn)含的藥理學(xué)知識可以通過歸納總結(jié)、橫向聯(lián)系得到進(jìn)一步的提升，這些都有利于交互式教學(xué)中啟發(fā)和引導(dǎo)過程的實現(xiàn)。

3.學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)特點

我校獸醫(yī)藥理學(xué)在大二下學(xué)期開課，這個時候?qū)W生已經(jīng)學(xué)習(xí)了生理學(xué)、病理學(xué)、生物化學(xué)、微生物學(xué)、解剖學(xué)等基礎(chǔ)理論和知識，做過一些基本的動物實驗，基本形成了獸醫(yī)學(xué)的知識框架。教師在課堂教學(xué)中只要能充分利用好這個基礎(chǔ)框架，就可以有效引導(dǎo)學(xué)生通過交互的方式對自己所吸收的知識進(jìn)行對比、類比、歸納、演繹，促進(jìn)知識的融會貫通，取得良好的教學(xué)效果。

四、在獸醫(yī)藥理學(xué)教學(xué)中實施交互式課堂教學(xué)的注意點

雙向交互性是交互式教學(xué)法的最突出特點，因此師生互動、生生互動是課堂教學(xué)中最需強(qiáng)調(diào)的兩方面。然而，互動僅是一種教學(xué)手段而非目的，只有明確了教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計劃，才能通過互動來實現(xiàn)教學(xué)目的。

1.點撥、指導(dǎo)原則

獸醫(yī)藥理學(xué)主要從獸藥的作用機(jī)理、臨床應(yīng)用、使用原則等方面進(jìn)行重點分析和講解，很多需要通過病例導(dǎo)入。但要注意教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生對病例的疑惑和思考，調(diào)動其主動尋求答案的積極性，再互動地探究問題的特點和難點，尋求有效的治療藥物，同時結(jié)合病例講解其藥理作用和機(jī)制。在這一過程中教師只需對關(guān)鍵步驟進(jìn)行適當(dāng)?shù)狞c撥、指導(dǎo)，而留給學(xué)生充足的思考和探索的空間。

2.開放性原則

采用公開、公平的教學(xué)方法和手段，營造寬松的課堂氣氛，形成相互信任、相互理解、平等合作、共同促進(jìn)的和諧師生關(guān)系和生生關(guān)系。只有在這種環(huán)境下，學(xué)生才能充分地發(fā)揮想象、大膽地提出問題和看法，取得良好的創(chuàng)造性思維效果。

3.實踐性原則

在課堂教學(xué)中，要根據(jù)不同章節(jié)的知識特點，事先在電子課件中設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容相符合的問題情景，也可根據(jù)學(xué)生在課堂中的實際掌握程度來靈活提出問題，讓學(xué)生沉浸于目標(biāo)情境之中，積極地跟隨教師的引導(dǎo)對問題進(jìn)行推斷、演繹或比較，在實踐中掌握知識。

五、結(jié)束語

交互式教學(xué)模式確立了一種新型的師生關(guān)系，即師與師、師與生、生與生之間是一種合作學(xué)習(xí)關(guān)系。它讓每個學(xué)生都動起來，以積極主動的心態(tài)投人到學(xué)習(xí)中來，做課堂的主人。因此，教師要調(diào)整自己的角色，由知識的傳授者和學(xué)生的管理者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者和幫助者，由教學(xué)活動的主角轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)者和配合者，努力營造一個民主、寬松、和諧的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑、求異、創(chuàng)新，尊重學(xué)生的多樣性和差異性。只有這樣才能給學(xué)生一個開放的空間，使他們在這門課程的領(lǐng)域中積極探索與發(fā)現(xiàn)，從而真正領(lǐng)悟。

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