前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇幼兒育兒知識(shí)范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

幼兒育兒知識(shí)范文第1篇

夏季暑期來臨，為了使孩子能健康，愉快地度過夏季，希望大家能掌握一些夏季育兒知識(shí)。下面就是小編給大家整理的小班夏季育兒知識(shí)，希望大家喜歡。

小班夏季育兒知識(shí)一

漫漫炎夏，對(duì)孩子來說也是一個(gè)考驗(yàn)，做為家長和老師要為孩子考慮周到：

一、勿過多食用冷飲：

冷飲是小兒喜歡的食品，一定要攝進(jìn)量。過多攝進(jìn)冷飲會(huì)惹起小兒胃腸道疾病，也可損傷牙齒。冷飲一般要比胃內(nèi)溫度低二、三十度。胃黏膜遭到過冷刺激后，黏膜血管劇烈收縮，胃內(nèi)排泄混亂。胃酸、胃酶排泄銳減，使胃的消化、殺菌、免疫能力大幅度降落。兒童胃黏膜非常嬌嫩，很易形成“冷食胃炎”，出現(xiàn)腹脹、惡心、嘔吐、消化不良等癥。若冷飲分歧格，還可形成細(xì)菌胃腸疾病。過多食冷食還可影響小兒牙齒發(fā)育，特別是換牙期。

二、小心食用熟食：

夏季蚊蠅較多，細(xì)菌超卓繁殖。食用熟食一定要倍加小心，盡量不食用熟食，熟食要經(jīng)過高溫后再給孩子吃。

三、不要食用剩飯：

即使是放正在冰箱中，也要加熱后再吃。冰箱不是消毒箱，冷躲室中的細(xì)菌異?？蓛艋称贰?/p>

四、制止腸道傳染?。?/p>

夏季是腸道傳染病的好發(fā)季節(jié)，如細(xì)菌痢疾、大腸桿菌腸炎等，注重飲食衛(wèi)生，是阻斷腸道疾病的有效要領(lǐng)。

五、制止蚊蟲叮咬：

小兒被咬后由于毒素作用，局部會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重的紅腫。以致發(fā)熱。另外，蚊蟲也是傳染病的散播媒介，沒有接種過乙腦疫苗的小兒，更易被散播上，即使是接種了乙腦疫苗也有被傳染的可能。

六、防御日光皮炎：

夏季日光中紫外線指數(shù)大，應(yīng)注重避光。特別是對(duì)小兒眼睛的掩護(hù)。配戴太陽鏡一定要注重太陽鏡的質(zhì)量，劣質(zhì)的太陽鏡不但不克有效的防御紫外線的輻射，反而會(huì)損傷眼睛。涂抹防曬霜時(shí)也要注重質(zhì)量和防曬系數(shù)。

七、防御哮喘：

夏季花粉、粉塵、驅(qū)蚊藥等等，都可成為過敏原，引發(fā)小兒哮喘。

八、慎用驅(qū)蚊藥：

以防夏季哮喘，或中毒反響。

九、防御“紅眼病”：

不要混用毛巾，到游泳館游泳時(shí)要注重館內(nèi)衛(wèi)生。走年夏季，秦皇島市中小學(xué)生有將近八成患“紅眼病”，持續(xù)高熱，惡心嘔吐，病程達(dá)半月以致更長，主要是游泳孩子密度大，游泳池中水的消毒不敷時(shí)。要通例使用滴眼液。注重?cái)啾M。

十、夏季穿得少，要注重小兒摔傷：

特別是膝關(guān)節(jié)是最易受傷的部位，并且不易康雙，要注重掩護(hù)。

十一、科學(xué)使用空調(diào)、電電扇：

不要把室內(nèi)溫度調(diào)得太低，一般情況下，室內(nèi)與室外溫度之差不超出7攝氏度。

十二、注重小兒皮膚護(hù)理：

特別是到野外玩耍時(shí)，野外蚊蟲有毒，

十三、生瓜果，生菜中可能附有蟲卵：

吃進(jìn)后可正在人體中生長、繁殖，到秋季時(shí)，蟲卵釀成成蟲，是小兒罹患腸蟲癥、膽道蛔蟲癥等的主要緣由。

小兒不宜食半生食品，如涮海鮮產(chǎn)品、肉等，吃半生的淡水海螺、螃蟹等可傳染上肺吸蟲病。小兒手上和指甲縫中可存正在蟯蟲卵，經(jīng)過口腔進(jìn)進(jìn)腸道使小兒患腸蟯蟲癥。

十四、夏季透風(fēng)：開窗睡覺時(shí)注重不要有對(duì)流風(fēng)，空調(diào)的冷風(fēng)口和電扇不要直接對(duì)著小兒吹，特別正在小兒出汗時(shí)更應(yīng)遠(yuǎn)離風(fēng)口。

十五、多飲用白開水：

任何飲料都不克代替白開水。

十六、補(bǔ)鹽：

小兒夏季出汗多，適賣添加鹽的攝進(jìn)。

十七、晝寢：

夏季日照光 長，晚間睡眠光 盡對(duì)少，要讓小兒晝寢。

十八、苦夏：

因夏季炎熱，小兒食欲差，但耗費(fèi)不少，要攝進(jìn)富含卵白質(zhì)的食品，以包管小兒生長需求。

十九、進(jìn)商場、游樂場、冷飲廳、麥賣勞等場所：

室外是烈日炎炎，進(jìn)進(jìn)帶有空調(diào)的場所時(shí)，小兒汗毛孔忽然封閉，會(huì)發(fā)生外感風(fēng)冷，很易患傷風(fēng)。一定要注重小兒出汗時(shí)不要馬上進(jìn)進(jìn)帶有冷氣的房間，要擦干身上的汗水，穿上長褲長袖襯衫;到室外后再換上短衣。這樣固然費(fèi)事，卻能制止小兒患病。

幼兒園小班夏季育兒知識(shí)二

夏季暑期來臨，為了使孩子能健康，愉快地度過夏季，希望大家能掌握一些幼兒夏季的保健知識(shí)，以確保我們的孩子愉快的度過炎熱的夏季。一、慎用蚊香

夏天蚊蠅多，家長為保護(hù)孩子往往點(diǎn)上一盤蚊香。但要注意，蚊香特別是劣質(zhì)蚊香中摻有敵敵畏等有機(jī)磷農(nóng)藥，燃燒時(shí)農(nóng)藥散布在煙霧中，被幼兒吸入易致中毒。孩子年齡小，身體器官功能較差,對(duì)有機(jī)磷特別敏感,故不宜應(yīng)用。

一、夏季食物注意事項(xiàng)

孩子在夏季曬太陽時(shí)間過長，日光中的紫外線能促進(jìn)兒童體內(nèi)維生素D的合成，促使骨骼加速鈣化，但血鈣大量沉淀于骨骼，會(huì)使經(jīng)腸道吸收的鈣質(zhì)量相對(duì)不足，造成血鈣下降，神經(jīng)肌肉興奮性增高。此時(shí)如果兒童從食物中攝入的鈣質(zhì)不足，或不能及時(shí)補(bǔ)充鈣質(zhì)，極易導(dǎo)致低鈣性驚厥癥、出現(xiàn)雙眼上翻、面肌顫動(dòng)、肢體抽搐，甚至大小便失禁等癥狀。因此，夏季要及時(shí)給兒童多吃些含鈣豐富的食物。如牛奶、豆制品、蝦米皮、海帶、魚、骨頭湯等。另外，蛋白質(zhì)可促進(jìn)鈣的吸收，如豆制品、雞蛋等;炎熱的夏季里西瓜是孩子常用的消暑佳品，但是現(xiàn)在吃西瓜也要當(dāng)心惹“禍”來了.據(jù)介紹，一般帶有激素和農(nóng)藥的西瓜，從外表看西瓜皮上的條紋黃綠不均勻，從里面來看瓜瓤比較紅，瓜子卻是白色的，而且吃起來沒有甜味;冷飲吃得過多，會(huì)沖淡胃液，影響消化，并刺激腸道，使蠕動(dòng)亢進(jìn)，縮短食物在小腸內(nèi)停留的時(shí)間，影響孩子對(duì)食物中營養(yǎng)成分的吸收。

二、喝水并非越多越好

人離不開水，但過量飲水卻會(huì)中毒。大家知道，水約占體重的65%至70%，且在體內(nèi)相對(duì)穩(wěn)定。所以，在炎熱的夏季，孩子喝水時(shí)最好放點(diǎn)鹽或飲用含鹽汽水。若不習(xí)慣于喝含鹽飲料，則應(yīng)將菜炒咸一點(diǎn)食用。這樣，可以有效地預(yù)防水中毒。

三、夏天不宜給孩子剃光頭

不少的家長認(rèn)為孩子夏天剃光頭涼快，殊不知此法不利頭部保健。夏天陽光強(qiáng)，孩子光頭失去了頭發(fā)遮陽屏障。孩子皮膚防御功能不夠完善，剃光頭增加各種外傷碰傷頭皮，從而增加各種細(xì)菌在頭皮上的感染機(jī)會(huì)。如果細(xì)菌侵入孩子頭發(fā)根部，破壞了毛囊，會(huì)影響頭發(fā)的正常生長。因此，孩子夏天不宜剃光頭。

四、飲食不宜過于清淡

夏日炎炎，家長怕孩子上火，往往只給孩子吃些清淡飲食，實(shí)際上這樣做并不好，因?yàn)閷殞氄幱谏L發(fā)育期，對(duì)營養(yǎng)的需求量較大，過于清淡的飲食，會(huì)導(dǎo)致孩子出現(xiàn)營養(yǎng)障礙。夏季寶寶的飲食，仍應(yīng)多樣化，新鮮的魚、肉、雞蛋、豬肝等，都是應(yīng)該吃的，可做成粥，這樣既便于寶寶消化，又有營養(yǎng)。

五、飲料不宜多喝

各種飲料，如汽水、果汁、可樂等，由于含有較多的糖分及電解質(zhì)，寶寶過多攝入，會(huì)影響其食欲和消化功能，而且過多糖分也會(huì)使寶寶發(fā)胖，因此夏季兒童出汗較多時(shí)，最好多喝白開水，給其補(bǔ)充水分。

小班夏季育兒知識(shí)：夏季育兒小知識(shí)

貫莊幼兒園老師提醒家長，關(guān)注幼兒的夏季健康，讓孩子健健康康過夏天。

一、夏季注意補(bǔ)充湯水。夏天水分流失比較快，隨著汗水會(huì)有鈉、鉀以及其它一些礦物質(zhì)排出，所以夏季幼兒應(yīng)該多補(bǔ)充湯水，在補(bǔ)充水的時(shí)候，建議讓幼兒多吃些水果，或者是以湯類來補(bǔ)充，并且最好少量多餐。要注意補(bǔ)充水時(shí)，白開水也不能喝多了，過量的水有可能會(huì)引起水中毒。

二、夏季幼兒需要補(bǔ)充蛋白質(zhì)。幼兒身體發(fā)育快，蛋白質(zhì)又是必不可少的，在高溫環(huán)境中蛋白質(zhì)的損失變大，分解變快，所以夏天容易出現(xiàn)蛋白質(zhì)攝入不足的情況。應(yīng)該注意補(bǔ)充蛋白質(zhì)最好用牛奶、雞蛋、豆制品、肉類。

三、多吃水果雜糧以補(bǔ)充維生素。粗糧、雜糧中維生素含量比較多，汗液中損失較多的是維生素C和B1、B2,多食水果針對(duì)性補(bǔ)充維生素C，粗糧中的維生素B1比較多，牛奶以及綠葉蔬菜中含有大量的維生素B2。

幼兒育兒知識(shí)范文第2篇

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，幼兒教育也在不斷發(fā)展，作為一名幼兒教師就要不斷學(xué)習(xí)新教學(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，來適應(yīng)當(dāng)代幼兒教育的發(fā)展。做為一名幼兒教師，我知道生活常規(guī)在幼兒一日生活中，占有重要地位。常規(guī)教育既是幼兒從家庭進(jìn)入幼兒園集體生活的必修課，也是教師做好課堂管理的基本功，教育心理學(xué)指出：人的發(fā)展有兩個(gè)重要的領(lǐng)域：一是情感領(lǐng)域；二是認(rèn)知領(lǐng)域。我在管理中盡量改變傳統(tǒng)的教育方法，讓每一個(gè)孩子都受到充分全面的教育，尤其要關(guān)注孩子的情感領(lǐng)域，關(guān)心每一個(gè)孩子，使每一個(gè)孩子的主動(dòng)性都得到充分發(fā)揮。如何幫幼 兒建立良好的生活常規(guī)，并取得良好的教學(xué)效果呢？我覺得的有以下幾個(gè)方面著手：

一、營造和諧的師生關(guān)系

對(duì)于幼兒教育來說，和諧的師生關(guān)系是教學(xué)與管理的前提。做他們喜歡的游戲和想做的事情，通過與他們的交談和眼神交流來了解他們，發(fā)現(xiàn)他們成長的需要。只有真正的融入他們的氛圍，幼兒教育才能成功。

二、讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣

幼兒初涉社會(huì)，很多家庭的成分在身上，過慣了衣來伸手飯來張口的生活，難以適應(yīng)自理的日子，到了幼兒園養(yǎng)成良好的習(xí)慣是首要的，有良好習(xí)慣的班級(jí)是多么的優(yōu)秀與便于管理，良好的秩序不僅能保證課程教育的順利實(shí)施更能大大的降低常見事故的發(fā)生，孩子們不爭不搶，不打不鬧，不抓不咬，老師還有什么可累的，當(dāng)然這是個(gè)不小的工程，需要老師的耐心教導(dǎo)和日復(fù)一日的訓(xùn)練養(yǎng)成。還有很多如良好的用餐習(xí)慣、良好的喝水習(xí)慣、良 好的睡眠習(xí)慣、良好的語言習(xí)慣等這都要靠老師平時(shí)的仔細(xì)觀察與發(fā)現(xiàn)總結(jié)，減少教師的過多指揮和干預(yù)，引導(dǎo)幼兒明白在什么地方干什么事，使各項(xiàng)活動(dòng)互不干擾、有序地進(jìn)行。

三、培養(yǎng)幼兒的班集體意識(shí)

多讓幼兒參與班級(jí)的創(chuàng)設(shè)與管理，讓他親身體會(huì)到形成一個(gè)班級(jí)的不容易：打掃衛(wèi)生，裝飾教室，管理小朋友，適時(shí)體會(huì)一下老師的辛苦，使他能更珍惜勞動(dòng)成果和體諒老師。

四、培養(yǎng)孩子的個(gè)性化教育

幼兒雖小，但都是有思想、有個(gè)性的孩子，而且他們每個(gè)人的個(gè)性都存在很大的差異。因此，在平時(shí)的教育過程中，要注重孩子的個(gè)性差異，針對(duì)孩子的性格、興趣、愛好等特點(diǎn)來開展教育工作。注重幼兒的個(gè)性化教育。

幼兒育兒知識(shí)范文第3篇

曾有人說過：“人最大的幸福就是有一個(gè)安樂窩。”還記得我剛來幼兒園任教時(shí)，心想：這下安樂窩”總算定了?？蓵r(shí)隔不久，我就發(fā)現(xiàn)這個(gè)“安樂窩”并不安樂。首先從思想上的負(fù)擔(dān)，已經(jīng)一個(gè)接一個(gè)的沖我而來，因?yàn)槲抑皇且幻n教師，所以有的幼兒家長對(duì)我不信任，眼光中不時(shí)露出失望的神情；其次，隨著時(shí)間的推移，我漸漸發(fā)現(xiàn)在工資待遇上也差距很大，僅僅是別人的幾分之一。這不能不使我感到低人一等，我感到生活得很累，很難，很壓抑。處在這樣的環(huán)境中我深深感到：要想得到別人的信任和尊重，就必須用自己的實(shí)際工作來向證明。同時(shí)更懂得：什么是“安樂窩”，帶好小朋友就是我最好的“安樂窩”。我決心將壓力變成動(dòng)力，動(dòng)力變成活力，奮發(fā)向上，在幼教事業(yè)上干出一番成績來，在教育教學(xué)中創(chuàng)出一條路子來。我一邊工作一邊自學(xué)大專。給孩子“一杯水”，我必須具備“一桶水”。白天，我向身邊的老教師學(xué)習(xí)，聽他們的課；晚上，人們飯后閑聊時(shí)，我則坐在桌前學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)知識(shí)；每逢假期遇到親朋好友，只要是同行，我就大膽地向他們請(qǐng)教。就這樣，我不失一切機(jī)會(huì)學(xué)習(xí)，取經(jīng)，鉆研，努力把幼兒的一日活動(dòng)搞好，使幼兒在學(xué)中玩，玩中學(xué)，力求最佳效果。艱辛的工作磨練塌實(shí)的意志，我時(shí)刻不停地在孩子的心靈中撒播知識(shí)的種子，在孩子平凡的生活里融入快樂和歌聲，不為自己是代課教師而泄氣，更不為薄弱的經(jīng)濟(jì)待遇而計(jì)較。這樣讓園長放心，家長稱心，孩子開心。而我對(duì)搞好幼教工作也更加有了信心。

十年來，我擔(dān)任過班主任，教研組組長，年級(jí)組長。曾連續(xù)三年被評(píng)為園內(nèi)“優(yōu)秀教師”，所帶的教研組也多次被評(píng)為優(yōu)秀教研組，并多次在市里舉行的各項(xiàng)比賽中獲獎(jiǎng)：九八年被評(píng)為“市優(yōu)秀教師”，輔導(dǎo)幼兒參加幼兒唱歌比賽獲一等獎(jiǎng)，自己獲優(yōu)秀輔導(dǎo)獎(jiǎng)，同年自己參加市名歌大賽獲二等獎(jiǎng)，二000年在市幼兒教師優(yōu)課匯課中獲一等獎(jiǎng)，二001年在市青年教師唱歌比賽中獲一等獎(jiǎng)，20xx年設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)《找空氣》獲江蘇省優(yōu)秀教學(xué)

活動(dòng)設(shè)計(jì)二等獎(jiǎng)......

幼兒育兒知識(shí)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]科學(xué)教育；學(xué)前教育；種植課程；特色教育

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“科學(xué)教育應(yīng)密切聯(lián)系幼兒的實(shí)際生活進(jìn)行，利用身邊的事物與現(xiàn)象作為科學(xué)探索的對(duì)象?！庇變簣@的種植課程即利用種植資源對(duì)幼兒進(jìn)行課程教育的活動(dòng)。通過對(duì)農(nóng)作物課程的開發(fā)和利用，能引導(dǎo)觀察各種蔬菜或作物的生長，親身體驗(yàn)種植的快樂，嘗試栽種的方法，既豐富了幼兒的童年，留下難忘的記憶，又豐富了園本課程，使幼兒教育沿著科學(xué)的方向發(fā)展。

一、幼兒園設(shè)置農(nóng)作物種植課程的目的

對(duì)于幼兒園來說，其最終的教育目的是教育兒童，開啟兒童的學(xué)習(xí)之路，因此，種植活動(dòng)在進(jìn)入幼兒園以后，其最主要的作用便是承載著教育價(jià)值。在幼兒園種植課程中，為了保證農(nóng)作物的存活、生長和成熟，教師對(duì)幼兒提出嚴(yán)格、具體的種植要求，并要求兒童嚴(yán)格按照相應(yīng)的規(guī)范進(jìn)行種植，使幼兒經(jīng)歷農(nóng)作物生長和種植的規(guī)律，激發(fā)幼兒的求知欲和探索心。因此，幼兒園的農(nóng)作物種植課程，不同于農(nóng)業(yè)院校的種植專業(yè)，其目的是讓幼兒通過植物這種媒介，使幼兒能夠快樂、迅速地融入到自然的課程中，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。因此，幼兒園的種植課程重在讓幼兒主動(dòng)地參與其中。但是，由于幼兒的身心發(fā)展不完善，且具有不一致性，因此在種植課程的教學(xué)中，對(duì)于不同的年齡段的幼兒，要依據(jù)幼兒的具體情況制定合適的課程實(shí)施方法， 提高他們對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)知程度和接受速度。

二、幼兒園種植課程的功能

1.培養(yǎng)幼兒熱愛大自然的情感

在幼兒園，種植園地里種植著蔬菜、瓜果及糧食作物。種植課程的普及與實(shí)踐，讓幼兒園的每一個(gè)花壇、每一個(gè)角落都被標(biāo)上了種植園地的范圍屬性，幼兒成為種植、管理和欣賞農(nóng)作物的小主人。幼兒踏進(jìn)植物區(qū)域，會(huì)被生機(jī)盎然的綠色吸引，他們會(huì)和嫩嫩的小白菜打招呼，會(huì)睜大眼睛觀察盛開的茄子花，會(huì)摸一摸剛結(jié)出來的帶刺的小黃瓜……綠色裝扮下的種植園內(nèi)，讓幼兒園的環(huán)境真正活起來，讓幼兒園真正成為幼兒與農(nóng)作物和諧成長的樂園，讓幼兒獲得更多觀察、發(fā)現(xiàn)和管理的機(jī)會(huì)，由此培養(yǎng)了他們愛觀察、愛發(fā)現(xiàn)的熱情，也培養(yǎng)了他們熱愛生命的眼光，關(guān)注自然、熱愛自然的情感。

2.促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展

種埴課程和種植園地的設(shè)置，不僅僅在于綠色、優(yōu)美、充滿生機(jī)的環(huán)境可以陶冶幼兒的情操，還在于幼兒參與種植的過程，既鍛煉了動(dòng)手操作能力，又獲得了種植方面的常識(shí)以及農(nóng)作物生長方面的知識(shí)，豐富了觀察能力。同時(shí)，在勞動(dòng)的過程中，幼兒的協(xié)作能力、溝通能力也有所發(fā)展。因此，幼兒園農(nóng)作物種植課程的開設(shè)，既是課程內(nèi)容的一部分，也是培養(yǎng)幼兒多種能力的一種途徑。

3.提升家園共育的力度

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》下的幼兒教育理念，倡導(dǎo)讓幼兒在充滿生機(jī)的環(huán)境 中通過全身心的參與，身體、心理、能力得到全面發(fā)展。農(nóng)作物種植課程既是一T課程，也是一門實(shí)踐活動(dòng)，這種實(shí)踐性會(huì)延伸到家庭，如幼兒在家長的指導(dǎo)下觀察種子的生長，幼兒在教師及家長的共同督促下，關(guān)注農(nóng)作物的生長，關(guān)注生命，關(guān)注小區(qū)中植物的生長，為幼兒創(chuàng)造了家園一致的良好的教育和生活環(huán)境，家園共育，有效地促進(jìn)幼兒身心的健康發(fā)展。

三、幼兒園種植課程的開發(fā)與實(shí)踐

幼兒園是對(duì)3-6歲兒童進(jìn)行專門教育的機(jī)構(gòu)。這一階段的兒童身心發(fā)展得快，需求也是多方面的。他們需要知識(shí)，也需要游戲，更需要環(huán)境的耳濡目染作用。因此，在幼兒園設(shè)立種植課程，也是幼兒園環(huán)境教育的重要組成部分，是一項(xiàng)重要的課程資源。因此，幼兒園要規(guī)劃好農(nóng)作物種植課程，使其發(fā)揮應(yīng)有的育人功能。

1.結(jié)合栽種，開發(fā)種植課程

種植課程要體現(xiàn)實(shí)踐的特點(diǎn)。教師可在園內(nèi)設(shè)置“快樂農(nóng)家”區(qū)域，在教師的指導(dǎo)下，讓幼兒參與種植活動(dòng)，幫助他們積極主動(dòng)地觀察農(nóng)作物，發(fā)現(xiàn)農(nóng)作物的生長特征和規(guī)律，激發(fā)幼兒對(duì)自然的興趣以及探索大自然奧秘的求知欲望?！翱鞓忿r(nóng)家”的活動(dòng)內(nèi)容是供幼兒觀察和勞動(dòng)，可以以小組的形式來進(jìn)行?；顒?dòng)的內(nèi)容，一是觀察農(nóng)作物種子的標(biāo)本，讓幼兒認(rèn)識(shí)常見的農(nóng)作物種子的名稱和植株特點(diǎn)。種子可擺放在透明的玻璃小瓶里，貼上標(biāo)簽注明名稱。二是種植的內(nèi)容。將一些農(nóng)作物的種子，如辣椒、向日葵、菠菜、玉米的種子埋在土里，或者種在廢舊的飲料瓶、水杯、小碗或其它塑料容器內(nèi)。教師每天提醒鼓勵(lì)幼兒觀察它們發(fā)芽生長的過程及變化。這種方法最好用在冬春兩季 ，以美化室內(nèi)環(huán)境，調(diào)節(jié)一個(gè)因季節(jié)而造成的單調(diào)色彩。擺放位置最好放在陽光能照射到的及便于幼兒觀察的地方。 觀察哪種作物的種子先發(fā)芽，長出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長得快等等。讓幼兒根據(jù)自己的興趣自由地選擇觀察對(duì)象。然后，分配給每組幼兒不同的勞動(dòng)工具，讓他們幫助農(nóng)作物澆水、施肥、除草，既培養(yǎng)幼兒樂于勞動(dòng)的品質(zhì)，又培養(yǎng)幼兒熱愛自然的情感。三是用農(nóng)作物的種子貼畫。如用黃瓜籽粘貼出一顆樹葉，用紅小豆粘貼成一顆愛心，幼兒既認(rèn)識(shí)了植物種子，又認(rèn)識(shí)了圖形，還認(rèn)識(shí)了顏色，讓孩子們?cè)谛?賞畫面的同時(shí)，自然地掌握一些植物知識(shí)。

需要注意的是，教師在設(shè)置“快樂農(nóng)家”時(shí)，一要注意種植農(nóng)作物的季節(jié)性，如春季、秋季栽種的蔬菜和莊稼要不同，二要注意根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，選擇不同的種植對(duì)象。如小班幼兒春季宜種植低矮的蔬菜：蔥、蒜、菠菜等；中班種植稍難一點(diǎn)的需搭架的蔬菜，如黃瓜、豌豆、西紅柿等；大班種植瓜類蔬菜，如冬瓜、西瓜、香瓜等。秋季，快樂農(nóng)家里種植油菜、麥苗等?！翱鞓忿r(nóng)家”活動(dòng)角的開辟，為種植特色課程的開發(fā)提供了堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。

2.結(jié)合主題，打造本土種植課程

遜克縣位于黑龍江省北部邊疆，小興安嶺中段北麓。大豆是遜克縣農(nóng)作物中種植面積最大的作物，此外、還有玉米、金南瓜等種植項(xiàng)目。為了打造特色種植園本課程，我們將“快樂農(nóng)家”種植活動(dòng)與大豆、玉米、金南瓜種植緊密聯(lián)系，生成種植課程。例如，組織幼兒觀察農(nóng)作物的種子，生成了“奇妙的種子”種植課程，教師組織幼兒認(rèn)識(shí)大豆和其他各種各樣作物的種子，利用種子學(xué)習(xí)圖形，進(jìn)行種子貼畫、種子發(fā)芽試驗(yàn)等活動(dòng)。這些種植課程生成，來自幼兒的生活，來自幼兒的興趣；組織幼兒觀察“快樂農(nóng)家”中的金南瓜，對(duì)“南瓜”開展探究活動(dòng)，由此，生成了南瓜鼓、南瓜燈、南瓜桶等有關(guān)南瓜制作的活動(dòng)，發(fā)展幼兒的動(dòng)手能力和想象力。

3.結(jié)合游戲，延伸種植課程

熱愛游戲是幼兒的天性。通過游戲活動(dòng)的開展，能有效完善種植課程，促進(jìn)幼兒的發(fā)展。教師可結(jié)合幼兒園的種植資源，開展多種有關(guān)種植的游戲。例如，將南瓜瓤挖掉，制成南瓜盆來裝水，端起來行走比比誰走得快，既鍛煉了幼兒的體能，又愉悅了身心。再如，秋季組織大班幼兒開展采柑桔、采茶葉游戲活動(dòng)，發(fā)展幼兒的肌肉組織，協(xié)調(diào)幼兒的動(dòng)作，既加深幼兒對(duì)農(nóng)作物的認(rèn)識(shí)，體驗(yàn)了勞動(dòng)的艱辛，又樹立了勞動(dòng)最光榮的思想。

生活即教育，社會(huì)即學(xué)校，環(huán)境即課程。在幼兒園內(nèi)設(shè)立“快樂農(nóng)家”種植角，開發(fā)利用農(nóng)作物課程資源，既能讓幼兒獲得簡單的種植知識(shí)和技能，體驗(yàn)種植研究的過程和喜悅，同時(shí)也能激發(fā)幼兒探究、創(chuàng)新的興趣。幼兒園的種植課程資源，因此而富有特色，充滿快樂，發(fā)揮其應(yīng)有的教育作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]程靜.幼兒園種植課程的構(gòu)建與實(shí)施[J].遼寧教育，2014，（10）.

幼兒育兒知識(shí)范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園 游戲活動(dòng)

游戲是幼兒的主體性活動(dòng)，是幼兒在幼兒園及家庭中的一種最常見的自發(fā)性活動(dòng)。《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出：“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，以游戲?yàn)榛净顒?dòng)，保教并重，關(guān)注個(gè)別差異，促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展。”《綱要》充分肯定了游戲的教育價(jià)值，并確定了游戲作為幼兒園基本教學(xué)活動(dòng)的地位。如何讓幼兒在輕松的游戲環(huán)境中建構(gòu)知識(shí)，發(fā)展技能，從而達(dá)到教育的目的，是值得我們思考的問題?！队變航處煂I(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》中指出，幼兒教師應(yīng)“提供符合幼兒興趣需要、年齡特點(diǎn)和發(fā)展目標(biāo)的游戲條件”，“充分利用與合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)空間，提供豐富、適宜的游戲材料，支持、引發(fā)和促進(jìn)幼兒的游戲”，“鼓勵(lì)幼兒自主選擇游戲內(nèi)容、伙伴和材料，支持幼兒主動(dòng)地、創(chuàng)造性地開展游戲，充分體驗(yàn)游戲的快樂和滿足”，“引導(dǎo)幼兒在游戲活動(dòng)中獲得身體、認(rèn)知、語言和社會(huì)性等多方面的發(fā)展”。

一、幼兒園游戲活動(dòng)的價(jià)值體現(xiàn)

游戲是幼兒的基本活動(dòng)，幼兒在游戲中獲得經(jīng)驗(yàn)，建構(gòu)知識(shí)，學(xué)會(huì)與人交往。正如福祿倍爾所說，游戲是幼兒的主要活動(dòng)內(nèi)容，他認(rèn)為，游戲是人在這一階段最純潔的精神生活，[1]正是在游戲中，兒童最能表現(xiàn)出創(chuàng)造性和自主性。

（一）游戲促進(jìn)幼兒的認(rèn)知發(fā)展

福祿倍爾認(rèn)為，學(xué)齡前兒童的各種游戲是整個(gè)未來生活的胚芽，因?yàn)檎麄€(gè)人的最純潔的素質(zhì)和最內(nèi)在的思想就是在游戲中得到發(fā)展。[2]游戲活動(dòng)是幼兒生活的擴(kuò)充與延續(xù)，他們可以通過游戲?qū)W會(huì)解決生活中的困難與問題，也能在游戲中學(xué)會(huì)與同伴的溝通和相處。游戲?yàn)閮和膶W(xué)習(xí)和發(fā)展提供了一個(gè)平臺(tái)，兒童在游戲的過程中可以豐富和擴(kuò)大自己的詞匯量，從而促進(jìn)語言的發(fā)展，也可以通過與游戲材料的互動(dòng)建構(gòu)知識(shí)，提升自己的認(rèn)知水平。因此，幼兒教師應(yīng)有目的有計(jì)劃地組織好游戲活動(dòng)，將教育內(nèi)容與游戲內(nèi)容充分的融合，使兒童在游戲的環(huán)境和狀態(tài)下實(shí)現(xiàn)自身的發(fā)展。

（二）游戲促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程

杜威認(rèn)為，游戲是幼兒生活的重要組成部分，在幼兒階段“生活即游戲，游戲即生活”。[3]游戲是幼兒與同伴互動(dòng)的主要形式，它占據(jù)著幼兒生活的主要地位。幼兒在游戲中學(xué)會(huì)合作、分享、謙讓等良好道德品質(zhì)；在與同伴的交往中觀察自己，感受自己，衡量自己，認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己；幼兒的游戲直接與生活發(fā)生作用，在游戲中還可以培養(yǎng)孩子對(duì)生活的激情和熱情。維果茨基認(rèn)為，游戲可以創(chuàng)造最近發(fā)展區(qū)。兒童通過游戲與同伴之間的互動(dòng)獲得交往經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到高于以前的交往水平，獲得“最近發(fā)展區(qū)”。再在這一新的發(fā)展水平上向更高的水平發(fā)展，從而不斷獲得交往經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)他們的交往水平。如在角色游戲中，兒童把平時(shí)所積累的社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，或者把自己親眼所見的社會(huì)場景，在與同伴之間的合作中再現(xiàn)出來。這些經(jīng)驗(yàn)的獲得可以直接運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)的社會(huì)往中，從而很好地促進(jìn)幼兒社會(huì)化進(jìn)程。

二、幼兒園游戲活動(dòng)的現(xiàn)狀

縱觀幼兒園現(xiàn)有游戲活動(dòng)， 一方面是教師對(duì)幼兒自發(fā)游戲的放任自流， 另一方面是教師設(shè)計(jì)的游戲只考慮教學(xué)的需要而不考慮幼兒游戲的需要， 過分強(qiáng)調(diào)其學(xué)習(xí)功能。[4]在幼兒園的教學(xué)活動(dòng)中不乏有“重教學(xué)，輕游戲”的現(xiàn)象，教師仍然把以傳授知識(shí)為目的的集體教學(xué)活動(dòng)作為幼兒學(xué)習(xí)的唯一途徑，因此，在很多幼兒園中可以看到的現(xiàn)象是，幼兒的游戲時(shí)間被嚴(yán)重剝奪，他們沒有自主選擇的權(quán)利，有的只是“小學(xué)化”的課堂。

從組織形式看，目前幼兒園的游戲組織類型單一，主要可以分為由教師預(yù)設(shè)和組織的集體游戲以及玩大型玩具兩種。在集體游戲的過程中，很多時(shí)候教師選定的游戲內(nèi)容并不能激起幼兒的興趣，幼兒的參與度不高，不能滿足幼兒的需要。玩大型玩具雖然在一定程度上滿足了幼兒的游戲心理，但是相對(duì)而言缺乏教育意義。因此，目前幼兒園占主導(dǎo)地位的兩種游戲組織形式都存在一定的缺陷，他們沒有真正給兒童提供自主選擇以及自我探索的機(jī)會(huì)，忽視了兒童的個(gè)體差異和興趣。

從教師指導(dǎo)的方面來看，首先，教師并未深刻理解到在兒童的游戲活動(dòng)中該扮演哪種角色，他們很少有目的有意識(shí)的為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲情境，給他們提供支持與幫助，引導(dǎo)他們的發(fā)展，而是一味地干預(yù)幼兒的行為，期望通過這種干預(yù)行為能讓幼兒朝自己預(yù)設(shè)的教育目標(biāo)前進(jìn)。在這個(gè)過程中，教師更多的是扮演一種管理者和控制著的角色，而不是支持者與合作者。這樣的指導(dǎo)方式限制了幼兒的自主發(fā)展和探索，不利于幼兒的發(fā)展。其次，教師給幼兒提供的游戲材料不具有廣泛的教育意義。材料是教育意圖的物質(zhì)載體，它本身的特性所規(guī)定的活動(dòng)方式往往決定著兒童可能獲得什么樣的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，獲得哪些方面的發(fā)展。教師在制作游戲材料時(shí)，應(yīng)考慮到材料的多功能性，不必限定材料的使用方式，可以給幼兒充分的探索空間，讓他們自己通過操作材料來發(fā)現(xiàn)它的使用方式和功能，甚至創(chuàng)作出自己想要的游戲材料。

三、幼兒教師如何支持并指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)

（一）確定教育目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)利于幼兒全面發(fā)展的游戲環(huán)境

幼兒園的游戲是富有教育意義的活動(dòng)，因此應(yīng)該在有目的有計(jì)劃的指導(dǎo)下進(jìn)行。本質(zhì)上游戲的主體性與教育的計(jì)劃性并無矛盾。游戲的計(jì)劃是指教師根據(jù)對(duì)每個(gè)幼兒達(dá)到目標(biāo)的了解、對(duì)幼兒發(fā)展需要的掌握而提出幫助幼兒實(shí)現(xiàn)游戲愿望的順序和方法，從而保證游戲自主地開展。這種計(jì)劃并不是現(xiàn)場執(zhí)行的計(jì)劃，而是置于頭腦中根據(jù)具體情況進(jìn)行靈活指導(dǎo)的參考計(jì)劃。而計(jì)劃來源于觀察，來源于分析和對(duì)孩子的研究。在計(jì)劃別要關(guān)注和尊重個(gè)別差異，努力使每個(gè)幼兒都得到滿足。

首先，游戲與游戲教學(xué)是區(qū)別的兩個(gè)概念，游戲教學(xué)更加強(qiáng)調(diào)教師的目的性和計(jì)劃性。20 世紀(jì) 80 年代以后的幼兒課程改革使“教學(xué)”二字在許多場合已經(jīng)消失， 教學(xué)似乎退出了幼兒園的教育范疇。[5]游戲和教學(xué)好像常處于一種此消彼長的狀態(tài)。如何整合好游戲與教學(xué)的關(guān)系對(duì)不少幼兒園教師來說還是個(gè)難題。游戲教學(xué)要使兒童在游戲的氛圍中不知不覺地學(xué)到本領(lǐng)，在自主的探索中能夠完成教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)，要求教師充分了解兒童的身心發(fā)展水平和興趣特點(diǎn)，清晰地把握與兒童身心發(fā)展水平相適應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而形成“預(yù)設(shè)課程”[6]，即游戲功能與價(jià)值得以實(shí)現(xiàn)的依據(jù)。

其次，兒童的身心發(fā)展具有不平衡性和個(gè)體差異性。發(fā)展的不平衡性表現(xiàn)在不同系統(tǒng)在發(fā)展的速度、發(fā)展的起始時(shí)間有不同，也表現(xiàn)在同一機(jī)能特性在發(fā)展的不同年齡階段有不同的發(fā)展速度。發(fā)展的差異性表現(xiàn)在個(gè)體在發(fā)展的速度、最終達(dá)到的水平以及發(fā)展的優(yōu)勢領(lǐng)域又有千差萬別。因此，游戲的目標(biāo)應(yīng)該具有層次性。教師可以在游戲材料的投放過程中，層層遞進(jìn)，讓幼兒根據(jù)自己的實(shí)際情況自主選擇，從而滿足個(gè)體的差異性和不平衡性。教師可以根據(jù)幼兒的不同進(jìn)度采取不同的教育方式，不斷調(diào)整游戲目標(biāo)。

再次，確定教育目標(biāo)進(jìn)行游戲活動(dòng)指導(dǎo)，并不是要求教師以游戲的目標(biāo)達(dá)成情況來衡量游戲的最終結(jié)果，游戲的過程更具價(jià)值。只有成功擺脫了目標(biāo)達(dá)成這一包袱，才能使兒童真正成為游戲的主體，才能真正激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，獲得發(fā)展。教師在開展游戲活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該更加注重兒童的游戲過程，并采用巧妙的方式提高游戲活動(dòng)的綜合性，注重兒童的全面多元的發(fā)展。

（二）調(diào)動(dòng)幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，激發(fā)幼兒的良好情感

教師要明確地認(rèn)識(shí)到，游戲活動(dòng)為幼兒提供了豐富多彩的實(shí)踐活動(dòng)場所，幼兒在實(shí)踐中可充分與物體相互作用，為幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)打開了寬廣之路，它利于幼兒內(nèi)部潛能與個(gè)性本能得到充分的開展與發(fā)展，使之成為學(xué)習(xí)的主人，相信每個(gè)孩子都是有巨大的自我發(fā)展的潛力，在游戲中教師要讓幼兒最大限度發(fā)揮自己主觀能動(dòng)作用，主動(dòng)學(xué)習(xí)，探索、發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，盡可能讓幼兒運(yùn)用感官，與物體相互作用，培養(yǎng)幼兒自主能力，當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師發(fā)揮是主導(dǎo)作用，真正讓幼兒成為學(xué)習(xí)的主體，活動(dòng)的主人，從而掌握良好學(xué)習(xí)方法。

教師要有將幼兒的需求、教育的要求體現(xiàn)在游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)之中的能力。玩具和材料對(duì)孩子來說是玩伴，是凸現(xiàn)游戲的目標(biāo)的重要工具。但對(duì)教育者來說它是教科書、是教具。游戲的內(nèi)容選擇、玩具材料要盡可能貼近兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，并是他們感興趣的和有趣的。這些材料的內(nèi)容、操作方式既適合幼兒現(xiàn)有水平又具有一定的挑戰(zhàn)性。游戲材料要能引發(fā)幼兒游戲的動(dòng)機(jī)和興趣，引起他們動(dòng)腦動(dòng)手和解決問題的積極性。對(duì)玩具材料本身的研究仍是我們貫徹新大綱的重要課題。

幼兒年齡特點(diǎn)決定幼兒需要游戲。幼兒好模仿，只有在游戲中，才能真正做到自由地所言所行和所感，表現(xiàn)自己的個(gè)性，良好情感才能得到真正地發(fā)展。如當(dāng)幼兒認(rèn)識(shí)、了解、喜歡“醫(yī)生”角色時(shí)，教師不教，他也會(huì)自己表現(xiàn)與創(chuàng)造，完全沉浸在表現(xiàn)與創(chuàng)造的意境中。為此，教師要以游戲作為基本手段，激發(fā)幼兒的良好情感，為幼兒創(chuàng)設(shè)能體驗(yàn)快樂、滿足和成功的游戲環(huán)境，讓幼兒在游戲中產(chǎn)生愉快滿足和成功。游戲活動(dòng)后鼓勵(lì)幼兒自由自在地大膽講述游戲中的感受，促進(jìn)良好情感的形成和發(fā)展。

（三）用理解與快樂承載幼兒園的游戲活動(dòng)

首先，幼兒園教師應(yīng)使自己成為成功的游戲者。教師在與游戲著的孩子接觸的時(shí)候，要過濾地位和年齡的差異，站在與孩子相同的水平和高度，這是孩子能夠把老師接納為一個(gè)游戲同伴的首要前提。同時(shí)，教師要仔細(xì)觀察孩子的游， 把握好介入孩子游戲的時(shí)機(jī)、方式、方法，教師在游戲過程中要發(fā)揮自己的經(jīng)驗(yàn)優(yōu)勢，要引導(dǎo)人際交往與游戲情節(jié)向前發(fā)展。

其次，豐富教師與幼兒之間的游戲性體驗(yàn)。幼兒園教育應(yīng)是體現(xiàn)快樂和主動(dòng)的教育，幼兒園中嬉戲打鬧的游戲場面，給這個(gè)教育場所帶來了無限靈動(dòng)的色彩。在教學(xué)活動(dòng)之中，在一日活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，那種師生之間的快樂和詼諧幽默的游戲性體驗(yàn)，也是孩子在園生活的重要體驗(yàn)。

再次，理解、尊重學(xué)齡前兒童這個(gè)特殊群體。陳鶴琴先生的活教育原則中有這樣一條： 積極的鼓勵(lì)勝于消極的制裁。他說：“活教育不是消極的， 是積極的。你不要禁止孩子不做這樣， 不做那樣， 你要教小孩子做這樣， 做那樣。你不要禁止亂拋紙屑， 你要鼓勵(lì)小孩子把地上的紙屑拾起來， 丟在字紙簍里。你不要禁止小孩子在墻上亂涂， 你要鼓勵(lì)小孩子把骯臟的墻壁怎樣刷白。你不要禁止小孩子高聲說話， 你要鼓勵(lì)小孩子在公共場所怎樣輕輕的講話。”這種積極的鼓勵(lì)， 不僅僅是對(duì)孩子的心理、生理發(fā)展的理解， 更是在理解基礎(chǔ)上的一種支持和正面的教育引導(dǎo)。如果能以陳先生的這種活教育的觀念和原則指導(dǎo)幼兒的游戲活動(dòng)，那么將更有利于兒童的發(fā)展。

（四）對(duì)游戲做出評(píng)價(jià)

這種評(píng)價(jià)不是指游戲結(jié)束時(shí)的講評(píng)，而是指對(duì)幼兒游戲行為表現(xiàn)作分析、研究，以了解幼兒身心發(fā)展的狀況；對(duì)幼兒游戲做出評(píng)價(jià)，以便于對(duì)游戲指導(dǎo)作出計(jì)劃，進(jìn)一步促進(jìn)游戲的發(fā)展，促進(jìn)孩子的發(fā)展；對(duì)教師在幼兒游戲中的指導(dǎo)工作作出自我評(píng)價(jià)，以便改善游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和游戲指導(dǎo)的工作，進(jìn)一步促進(jìn)教師素質(zhì)的提高。

總之，在游戲探索與實(shí)踐中，我們深深地體會(huì)到，以游戲?yàn)橛變簣@的基本教學(xué)活動(dòng)，符合幼兒的年齡特征和身心發(fā)展的基本需要，利于幼兒生動(dòng)活潑、主動(dòng)地學(xué)習(xí)與發(fā)展，滿足幼兒多方面發(fā)展的需要，使幼兒能擁有一個(gè)寬松成長的環(huán)境和自由發(fā)展的空間，使他們能在心理和情感方面減少外來權(quán)威的管束和壓制。游戲?qū)τ變喊l(fā)展起著十分重要的作用，幼兒園要讓游戲從時(shí)間和空間上得以保證，從方法和手段方面得以落實(shí)，從內(nèi)容和形式的角度來實(shí)施。教師將正確的兒童觀、教育觀落實(shí)到游戲?qū)嵺`活動(dòng)中，對(duì)幼兒的發(fā)展起著決定作用。而做好家園共育工作是有效促進(jìn)幼兒發(fā)展的關(guān)鍵所在，爭取家長的理解、支持和主動(dòng)參與，幫助家長提高教育能力，這樣才有利于幼兒建立一個(gè)健全的人格品質(zhì)，使他們?cè)诳鞓返耐晟钪蝎@得益于身心發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1][2] 轉(zhuǎn)引自教育名著評(píng)價(jià)[M].福建：福建教育出版社， 1992：205

[3] 轉(zhuǎn)引自朱鄧麗娟等.幼兒游戲（上冊(cè)）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社， 1994：111

[4] 周穗萍， 劉韻等.設(shè)計(jì)和組織滿足幼兒發(fā)展需要的游戲.學(xué)前教育研究， 2007，（ 6）