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學(xué)校班級事務(wù)管理范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高校二級學(xué)院；辦公室；管理隊伍建設(shè)

目前，我國高校的二級學(xué)院辦公室，是高校管理層和各職能部門之間進(jìn)行溝通、傳遞信息的紐帶，是依據(jù)上級和職能部門的黨政宗旨具體開展工作的行政管理工作。

1 學(xué)院辦公室的職責(zé)

學(xué)院辦公室是學(xué)院行政工作的綜合協(xié)調(diào)管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)著制定和實施學(xué)院的管理制度，當(dāng)好學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的好助手，協(xié)調(diào)落實學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)布置的各項工作，溝通學(xué)院上下，負(fù)責(zé)學(xué)院與學(xué)院之間、學(xué)院與部門之間及學(xué)院與外界之間的聯(lián)系，服務(wù)于教學(xué)、科研的第一線，保障學(xué)院各項工作的正常運(yùn)行。

雖說，每個高校的二級學(xué)院辦公室工作內(nèi)容略有不同，但大致上以下幾點(diǎn)是共通的：1）負(fù)責(zé)組織起草學(xué)院綜合性工作報告、總結(jié)、計劃和決議等文稿，擬定學(xué)院規(guī)章制度，以學(xué)院的名義通知、決定等公文。2）組織、安排、協(xié)調(diào)學(xué)院綜合性工作及全院性重大活動，安排各類院級或承辦校級會議，確定議程，做好記錄并督促檢查會議決議的貫徹執(zhí)行情況。3）協(xié)調(diào)安排學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)的重要工作日程并協(xié)助處理學(xué)院日常工作。4）辦公用品的采購、分配等管理工作。5）綜合檔案的收發(fā)、登記、批閱、傳閱、歸檔的管理工作。6）學(xué)院對外宣傳，網(wǎng)站管理。7）負(fù)責(zé)學(xué)院外事、對外聯(lián)絡(luò)及接待工作。8）學(xué)院黨政公章及學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)印章的使用和管理。9）學(xué)院日常的綜合治理和精神文明建設(shè)。10）學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)交辦的其他工作。

2 行政管理人員的基本要求

很多人認(rèn)為，高校行政管理人員是一份輕松地、沒有技術(shù)含量的工作，每天無非是做一些繁雜的事物，專業(yè)技能要求不高，隨便抓個人就可以勝任[1]。確實高校行政管理工作比較繁瑣，尤其是二級學(xué)院，每天都承擔(dān)各類的事務(wù)，這些工作不僅來源于學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)，而且來源于學(xué)校的其他行政部門，學(xué)院辦公室更需要面對不同的部門，如人事處、計財處、對外交流處、宣傳部、保衛(wèi)部等等，每一項工作都要求行政管理人員專業(yè)而且高效的完成，工作復(fù)雜程度可想而知[2]。因此這就要求行政管理人員具備縝密的邏輯思維、組織協(xié)調(diào)能力、靈活多變的辦事能力、良好的溝通和解決問題的能力及快速的學(xué)習(xí)能力，方可勝任工作崗位。

3 行政管理人員的現(xiàn)狀

近年來，隨著社會的整體進(jìn)步和國家對高等教育重視程度的提高，尤其對高校師資隊伍的建設(shè)投入了大量資源，而高校行政管理崗位就處在一個尷尬的位置，發(fā)展相對明顯滯后。

3.1 “邊緣化”

高等教育的空前發(fā)展，使得教師的主體地位得到強(qiáng)化，隨之而來教師的工資、待遇、福利等方面得到了提高，而作為同樣處在高校的行政管理人員來說，增幅卻并不明顯，并不是教育受到重視的主要受惠者，與高校教師相比，收入差距逐漸拉大，自然產(chǎn)生了被“邊緣化”的危機(jī)感[3]。

3.2 壓力、職業(yè)地位

行政管理人員的壓力主要來自于行政工作經(jīng)常處于繁雜的超負(fù)荷運(yùn)轉(zhuǎn)狀態(tài)，特別是在高學(xué)歷人才云集的高校，行政管理人員的學(xué)歷相對較低，這也成為一種無形的壓力。

職業(yè)地位主要體現(xiàn)在職業(yè)認(rèn)同度、自我成就感和福利待遇方面等方面。如今的高校普遍存在著“重教學(xué)、科研，輕行政”的傾向，學(xué)校的主要領(lǐng)導(dǎo)是“雙肩挑”的角色，這在一定程度上影響和支配著高校工作的決策。行政管理人員與教師相比，無法找到職業(yè)地位和自我成就感，長期以往，心理上產(chǎn)生一種不平衡，產(chǎn)生職業(yè)倦怠情緒。

3.3 管理隊伍青黃不接

高校自擴(kuò)招以來，為保證高校教育質(zhì)量，將引進(jìn)人才計劃的重點(diǎn)安排在教師崗，行政管理人員的少之又少，有的高校引進(jìn)行政管理人員也是以編外或合同工的形式，與有編制的教師相比，薪酬、福利。待遇相差甚遠(yuǎn)，使得管理人才望而卻步，逐漸導(dǎo)致行政管理隊伍結(jié)構(gòu)失衡，處在青黃不接的狀態(tài)。

4 如何實現(xiàn)學(xué)院辦公室行政管理隊伍建設(shè)

4.1 按需設(shè)崗，按崗擇人

高校二級學(xué)院辦公室作為基層管理機(jī)構(gòu)，承擔(dān)的工作復(fù)雜且涉及廣泛，因而在人員配備方面就需要按照“精簡、統(tǒng)一、高效”的原則按需設(shè)崗、按崗擇人，以面向社會，公開招聘的形式招到所需要的人才。同時還要不斷的優(yōu)化辦公室行政管理隊伍的學(xué)歷結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)等等，確保建立一支人際關(guān)系和諧，能力互補(bǔ)、工作熱情飽滿的隊伍。

4.2 樹立“以人為本”的觀念

樹立“以人為本”的觀念，重要是從思想上重視管理工作，要把管理和教學(xué)、科研放到同樣的層面上來抓，貫徹“人本管理”的思想，引導(dǎo)行政管理人員調(diào)整心態(tài)，明確工作目標(biāo)，認(rèn)識管理的重要性，樹立濃厚的服務(wù)意識，尤其是“超前服務(wù)”的觀念[4]，只有這樣的管理隊伍才能充分發(fā)揮主動性和創(chuàng)造性。

4.3 提高自身素質(zhì)

行政管理人員的能力直接影響行政管理的效果，因此應(yīng)該鼓勵管理人員參加多種形式的培訓(xùn)，改善知識結(jié)構(gòu)，全面提高自身的素質(zhì)[5]。此外，管理人員必須具備較強(qiáng)的政治素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)，在實際工作中，鍛煉工作協(xié)調(diào)能力、溝通能力、應(yīng)變能力和創(chuàng)新能力，提高管理工作的實效。

一所好的大學(xué)，離不開教學(xué)、科研工作的支撐，一流的師資隊伍，也離不開一支好的行政管理隊伍，因此，我們一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視行政管理隊伍的建設(shè)，尤其是二級學(xué)院管理隊伍的建設(shè)，只有基層的隊伍建設(shè)好，才能建設(shè)一支專業(yè)程度高，服務(wù)理念強(qiáng)的高水平高校行政管理隊伍。

【參考文獻(xiàn)】

[1]劉占國.芻議高校行政管理中出現(xiàn)的問題及解決方法[J].教育教學(xué)論壇，2013（3）：16.

[2]李楓，于洪軍，陳建華.現(xiàn)代大學(xué)制度下高校辦公室管理創(chuàng)新[J].辦公室業(yè)務(wù)，2011（5）：37-38.

[3]左敏.論新時期高校二級學(xué)院辦公室管理工作[J].學(xué)理論，2011（13）：23-24.

學(xué)校班級事務(wù)管理范文第2篇

1 民辦應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)加強(qiáng)實踐教學(xué)的必要性

我國民辦高校經(jīng)過幾十年的發(fā)展,目前已進(jìn)入穩(wěn)定的發(fā)展時期,并形成了相當(dāng)?shù)囊?guī)模和規(guī)范性運(yùn)作,但是由于民辦高校錄取的新生綜合素質(zhì)與公立高校相比存在著較大的差距,這批學(xué)生絕大部分不適宜從事“高、精、尖”的研究工作,因此,目前把人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于應(yīng)用型人才培養(yǎng)是民辦高校的一種普遍的選擇。而實踐教學(xué)是一種以培養(yǎng)提高學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐能力為主要目標(biāo)的教學(xué)方式,是培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途經(jīng)。因此,很多民辦高校把實踐教學(xué)始終貫穿于大學(xué)的整個教學(xué)體系中。

物流管理專業(yè)是一門實踐性非常強(qiáng)的專業(yè),民辦院校對物流專業(yè)人才的培養(yǎng)不僅要注重培養(yǎng)學(xué)生具備一定的理論知識,更要注重對學(xué)生動手實踐能力的培養(yǎng),即培養(yǎng)應(yīng)用型物流人才。因此,民辦高校物流實踐教學(xué)應(yīng)該基于現(xiàn)代物流的核心理論和關(guān)鍵流程,結(jié)合民辦高校的教學(xué)特色,全面系統(tǒng)的考慮,充分體現(xiàn)民辦高校物流實踐教學(xué)的實用性、科學(xué)性和整體性,以發(fā)揮物流實踐教學(xué)的整體功效。

2 民辦應(yīng)用型本科院校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀分析

陜西、北京、江西的民辦高等教育共同形成了我國民辦高等教育三足鼎立發(fā)展之勢,因此,我們選取陜西、北京、江西作為我們調(diào)研的地點(diǎn)。通過對西安翻譯學(xué)院、西安歐亞學(xué)院、西安外事學(xué)院、西安西京學(xué)院、西安思源學(xué)院、西安培華學(xué)院、北京城市學(xué)院、北京吉利大學(xué)、江西藍(lán)天學(xué)院等為代表的9所民辦高校的調(diào)研,總結(jié)出我國目前民辦高校物流管理專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀。(1)從實踐教學(xué)目標(biāo)看,各院校普遍重視理論教學(xué),實踐能力的培養(yǎng)較為忽視,沒有真正落實培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新精神的目標(biāo),不符合社會對物流管理專業(yè)本科的能力需求;(2)從實踐教學(xué)內(nèi)容看,各院校的實踐教學(xué)還是以傳統(tǒng)的認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)課程設(shè)計、專業(yè)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計與實習(xí)等實踐方式為主,綜合型、應(yīng)用型的訓(xùn)練偏少,設(shè)計型、探索型的課程設(shè)計比例偏低,不利于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng);(3)從實踐教學(xué)手段和方法看,各院校實踐教學(xué)主要以演示教學(xué)、案例教學(xué)、校內(nèi)模擬實習(xí)、校外生產(chǎn)實習(xí)、社會調(diào)查、項目設(shè)計、撰寫論文等方式為主;(4)從實踐教學(xué)條件看,各院校實驗室功能單一,物流管理專業(yè)實驗室總數(shù)偏少,并且缺少功能完善的現(xiàn)代商務(wù)中心;(5)從實踐教學(xué)投入經(jīng)費(fèi)看,各院校經(jīng)費(fèi)投入普遍不足,不僅制約了實踐教學(xué)改革的深入,也影響了物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高;(6)從實踐教學(xué)考核看,考核目標(biāo)不夠明確,考核措施不夠規(guī)范,實踐教學(xué)考核力度偏低,普遍低于理論教學(xué)的考核力度等問題比較突出。

3 對策建議

由于實踐教學(xué)對于民辦本科院校達(dá)成教育目標(biāo)的重要意義和當(dāng)前各個院校物流管理專業(yè)實踐環(huán)節(jié)存在的問題,我們根據(jù)物流管理專業(yè)實際、人才培養(yǎng)特點(diǎn)和辦學(xué)基礎(chǔ),構(gòu)建具有自身專業(yè)特色的實踐教學(xué)體系,為此提出以下對策、建議。

3.1 加強(qiáng)實驗室建設(shè)

民辦本科院校要加強(qiáng)物流管理專業(yè)實驗室建設(shè),一是要繼續(xù)加大實踐條件的建設(shè)力度,保證實驗條件達(dá)到教育部本科評估指標(biāo)的要求;二是增加實習(xí)經(jīng)費(fèi)的投入,在廣泛開辟各種實習(xí)渠道的同時,保障實習(xí)經(jīng)費(fèi)到位。

3.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)

(1)物流軟硬件設(shè)備實訓(xùn)模擬。通過物流軟件實訓(xùn)模擬,使學(xué)生提高對物流基本流程、環(huán)節(jié)與操作能力的掌握,更直觀的了解物流企業(yè)的業(yè)務(wù)流程和管理特點(diǎn),通過軟件內(nèi)的角色互換和交流,使學(xué)生增強(qiáng)對物流各個崗位的入職需要和技能的了解;通過采用先進(jìn)、實用的物流技術(shù)及設(shè)備的硬件實訓(xùn),例如電子標(biāo)簽輔助系統(tǒng)、叉車、gps技術(shù)及設(shè)備、計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實際操作技術(shù)以及自動揀貨系統(tǒng)等的實際操作和使用,培養(yǎng)和提高學(xué)生的物流技術(shù)及設(shè)備的操作水平。

(2)改革實踐教學(xué)結(jié)構(gòu)體系。改革傳統(tǒng)的實驗設(shè)計方法,將實驗教學(xué)模式改為以學(xué)生為主體進(jìn)行,注重培養(yǎng)學(xué)生積極主動的創(chuàng)造精神,教師只是輔以必要的指導(dǎo);可以針對一個具體的項目或典型案例,讓學(xué)生完成一個完整的解決方案;畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計選題要注意聯(lián)系實際,充分考慮題目的新穎性、綜合性和應(yīng)用性,既能利用學(xué)生學(xué)過的理論知識,又能夠激發(fā)學(xué)生去探索。

(3)整合實踐環(huán)節(jié)內(nèi)容,加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度。根據(jù)物流管理專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求和社會對物流人才需求的變化,從企業(yè)用人需要出發(fā),及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容,優(yōu)化和完善實驗實訓(xùn)教學(xué)計劃,增加實踐課時比例,加大實踐環(huán)節(jié)的考核力度,分階段組織實習(xí)。至少要保證學(xué)生在大學(xué)期間能參加認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)和畢業(yè)綜合實習(xí)三次實踐活動。

3.3 鼓勵教師掛職鍛煉

盡量增加“雙師型”教師比例,經(jīng)常性組織在職青年教師到企業(yè)

轉(zhuǎn)貼于

接受掛職鍛煉或進(jìn)行針對性崗位實習(xí)。為保證實踐效果,并提高教師參與社會實踐的積極性,學(xué)校應(yīng)給予必要的政策支持。

3.4 舉辦或參與物流知識、能力競賽

舉辦物流知識、能力競賽如物流管理知識大獎賽等,吸引本校以及兄弟院校物流管理專業(yè)學(xué)生的參與,增加學(xué)生對物流知識的掌握和應(yīng)用;經(jīng)常參與行業(yè)或國家組織的大學(xué)生物流方面的競賽像順豐杯、郵政杯等,使高校物流管理專業(yè)教學(xué)與企業(yè)實際緊密結(jié)合,提高物流類人才的實踐和創(chuàng)新能力。

3.5 多渠道建立實習(xí)基地

學(xué)校班級事務(wù)管理范文第3篇

一、大學(xué)生事務(wù)管理工作的主要內(nèi)容

“學(xué)生事務(wù)管理”是來自美國的術(shù)語，1937年美國教育部頒發(fā)的《學(xué)生事務(wù)人事觀》規(guī)定，學(xué)生事務(wù)管理者的主要任務(wù)是提供咨詢和指導(dǎo)，輔助教學(xué)。我國的蔡國春等人將大學(xué)生事務(wù)管理理解為高校施加給大學(xué)生課堂外非學(xué)術(shù)性的教育影響，以規(guī)范、指導(dǎo)和服務(wù)大學(xué)生，促進(jìn)大學(xué)生成長成才的組織活動。也就是說，大學(xué)生事務(wù)管理是由專門機(jī)構(gòu)和人員有計劃、有組織、有目的的向大學(xué)生提供的非學(xué)術(shù)性的教育、控制和服務(wù)等活動，目的是促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。大學(xué)生事務(wù)管理可以等同于我們現(xiàn)在所說的“學(xué)生工作”，它既包含教育，又包含管理，更包含服務(wù)的內(nèi)容。云煒恒將大學(xué)生事務(wù)管理定義為：學(xué)校承擔(dān)的有關(guān)學(xué)生非學(xué)術(shù)性的或課堂外的工作，是大學(xué)管理的重要組成部分，包括大學(xué)生日常生活管理、倫理道德與法制教育、行為規(guī)范管理、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、職業(yè)（就業(yè)）指導(dǎo)、心理輔導(dǎo)、心理障礙干預(yù)、社團(tuán)及文化建設(shè)管理、財政援助管理和特殊學(xué)生的管理等。

有觀點(diǎn)認(rèn)為，學(xué)生事務(wù)管理應(yīng)當(dāng)理解為除了大學(xué)生“思想政治教育”內(nèi)容之外的“學(xué)生工作”，實際上，學(xué)生的思想政治教育必須要與事務(wù)管理相結(jié)合。日常事務(wù)的處理過程離不開對學(xué)生的思想教育，思想政治的理論教育也必須要跟解決實際問題相結(jié)合。只有將二者有機(jī)結(jié)合，才能實現(xiàn)教育者和受教育者在教育過程中的雙向互動。

二、大學(xué)生事務(wù)管理工作的歷史和現(xiàn)狀

20世紀(jì)80時代中期對大學(xué)生事務(wù)管理的研究認(rèn)為，要實現(xiàn)有效的學(xué)生管理，必須進(jìn)行剛性的約束、懲處和制裁，以使學(xué)生能夠“協(xié)調(diào)的生活在集體之中，自覺服從統(tǒng)一的指揮，遵守必要的約束”。1990年首次提出了“管理育人”的理念，國家教委出臺《普通高等學(xué)校學(xué)生管理規(guī)定》指出，要把健全制度與加強(qiáng)思想教育相結(jié)合，注重對大學(xué)生進(jìn)行正面引導(dǎo)。也就是說，對大學(xué)生的管理，除了要建章立制進(jìn)行外在約束之外，還需要通過思想教育激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，把以前的強(qiáng)制約束，轉(zhuǎn)化為學(xué)生自覺地接受管理。從90年代末到21世紀(jì)初，高等教育的發(fā)展促進(jìn)了人們對學(xué)生管理的反思，研究者認(rèn)為傳統(tǒng)的學(xué)生事務(wù)管理重點(diǎn)在于糾正學(xué)生思想上或者行為上的偏差，以保證學(xué)生不出問題或者少出問題。這種“問題管理”模式忽視了大學(xué)生的主體意識，新的學(xué)生事務(wù)管理理念要求重視“人”的要素，真正做到以學(xué)生為本。

三、轉(zhuǎn)變工作理念，做好新時期的學(xué)生事務(wù)管理

在高等教育信息化、國際化、大眾化的今天，社會對大學(xué)生素質(zhì)的要求已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。此外，隨著社會經(jīng)濟(jì)的進(jìn)一步發(fā)展，現(xiàn)代人才的標(biāo)準(zhǔn)已經(jīng)逐漸體現(xiàn)為對學(xué)生素質(zhì)的綜合性、全面性的推崇，并延伸為注重學(xué)生的創(chuàng)新精神、實踐能力與協(xié)作能力，注重學(xué)生的心理素質(zhì)和競爭品質(zhì)，因此，學(xué)生事務(wù)管理理念也必須隨之改變。

從“問題管理”到“以人為本”。人的工作是最難做的，因為每個人的想法不同，所以就有無限可能。學(xué)生事務(wù)管理的對象是正處于思維活躍期的青年大學(xué)生，他們對新事物的接受能力強(qiáng)，富有冒險精神，這對學(xué)生事務(wù)管理提出了新挑戰(zhàn)。不能等到出問題了再來想辦法解決問題，而是應(yīng)當(dāng)把工作做在前面，以學(xué)生的生存、安全、自尊、發(fā)展等需要作為出發(fā)點(diǎn)，充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性來開展管理工作。人類的文明不斷進(jìn)步，這要求學(xué)生工作者以開放的思想接受“以人為本”的理念，將學(xué)生視為最寶貴的資源，尊重學(xué)生自主管理和自我實現(xiàn)的需要。

從“照本宣科”到“與時俱進(jìn)”。在我國，學(xué)生事務(wù)管理的主要承擔(dān)者是輔導(dǎo)員，長期跟學(xué)生在一起，讓輔導(dǎo)員有著豐富的解決實際問題的經(jīng)驗。但學(xué)生事務(wù)管理不能生搬硬套，總是以老眼光、老經(jīng)驗來面對新問題，要實現(xiàn)從傳統(tǒng)防范型管理觀向發(fā)展型管理觀的轉(zhuǎn)變。高校學(xué)生事務(wù)管理的對象很特殊，他們身心發(fā)展基本已經(jīng)成熟，處理問題有自己的原則。輔導(dǎo)員在工作中要充分尊重學(xué)生的選擇和自我發(fā)展，尊重學(xué)生的不同個性，從實現(xiàn)學(xué)生個體的價值出發(fā)，喚起學(xué)生的主體意識，發(fā)揮潛能，促進(jìn)綜合素質(zhì)的全面發(fā)展。

學(xué)校班級事務(wù)管理范文第4篇

眾所周知，校園文化在對培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，發(fā)展智力和能力，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，塑造健全的人格等方面，都具有不可替代的作用。就小學(xué)來講，校園文化終究是兒童文化。因此，其建設(shè)參與的主體應(yīng)當(dāng)是作為少年兒童的全體學(xué)生。必須相信，兒童以其潛在的創(chuàng)造天性，對校園文化建設(shè)亦有著自身的理解。尊重兒童的文化理解，并創(chuàng)造、提供適當(dāng)?shù)臋C(jī)會與載體，讓兒童真正參與到校園文化建設(shè)中去，是落實學(xué)生以“小先生”的姿態(tài)成為學(xué)校校園文化建設(shè)中主體地位的重要舉措。

一是在校園文化環(huán)境的設(shè)計與布置中給孩子們創(chuàng)造更多機(jī)會和平臺。引導(dǎo)學(xué)生通過參與開展校園文化環(huán)境的設(shè)計、布置、宣傳等活動，去向他人宣傳、講述他們對文化的理解，這是可以起到在校園文化建設(shè)中以兒童激勵兒童、兒童喚醒兒童、兒童教化兒童的可貴作用的。比如，我們開放學(xué)校一部分櫥窗，包干給有關(guān)班級，只從總體上提出“要突出學(xué)校校園文化特色、彰顯亮點(diǎn)，以及緊緊結(jié)合學(xué)期專題教育計劃等”總要求，放手讓學(xué)生自定主題、自選內(nèi)容、自行設(shè)計、自動布置。有的“小先生”以消防教育為主題，手繪家庭逃生演示圖，在展示中生動地“教”給大家如何繪制自家的逃生演示圖。再比如，我們組織開展“班級名片我設(shè)計”活動，鼓勵孩子們積極動腦動手，參與設(shè)計班級文化名片，用充滿個性的設(shè)計來傳遞自己對班級文化建設(shè)的理解，在彼此的交流中，增進(jìn)班級文化建設(shè)的認(rèn)同感。我們也會讓“小先生”參與設(shè)計校園的宣傳標(biāo)識、語錄等，讓他們結(jié)合特定的空間區(qū)域去思考設(shè)計。在草叢的標(biāo)牌上寫著：小心哦，踩著我，我會疼哦！在飲水處的墻上：請珍惜每一滴水，那是我們生命的源泉！

二是在參與校園文化的研究活動中獲得更多文化的體驗和理解。學(xué)校大隊部引導(dǎo)建立“節(jié)慶文化少年研究院”，以“民族傳統(tǒng)節(jié)慶文化”為研究內(nèi)容，廣泛開展清明節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)、春節(jié)等傳統(tǒng)節(jié)慶文化研究活動。利用節(jié)慶文化主題隊活動課、學(xué)校“新綠”電視臺、班級白板等載體，由“小院士”研究成果，講解節(jié)日來源、習(xí)俗，組織參與體驗性活動，在學(xué)校大力弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化。比如，今年端午節(jié)，五年級中隊的“小院士”通過活動課，向全體隊員呈現(xiàn)了我國四個城市聯(lián)合開展端午申遺的歷程，展現(xiàn)了多地端午的獨(dú)特的文化內(nèi)涵，讓孩子們領(lǐng)略到了端午文化的精彩意蘊(yùn)。

二、在校園文明規(guī)范管理的志愿輪值中爭當(dāng)“小先生”

美國科曼爾報告認(rèn)為，同伴的影響對孩子的成長具有重要作用。陶行知先生在其生活教育的理論中也強(qiáng)調(diào)要解放孩子。解放孩子就是要充分發(fā)揮孩子的主動性、能動性。小先生制的實踐告訴我們，小孩子完全可以在某些方面勝任“教”的責(zé)任，生教生，甚至生教師，都是可能的?！敖獭辈粌H限于知識層面，更可以在思想道德、行為規(guī)范方面。我們不難發(fā)現(xiàn)，確實有相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生，由于其良好的家教、強(qiáng)烈的自我教育意識等，不僅在學(xué)習(xí)上走在同伴前列，更在文明規(guī)范上、行為習(xí)慣上高出同伴一截。所以，在校園文明規(guī)范管理中，發(fā)揮這些同學(xué)的榜樣示范作用，讓他們參與到志愿輪值的管理服務(wù)活動中，對于改善校園自我治理結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)生成為重要的校園治理力量，具有教師等成人不可替代的作用。為此，學(xué)校德育處、大隊部，通過志愿參與招募令，倡導(dǎo)學(xué)生爭當(dāng)文明管理服務(wù)志愿者，一方面自己做出“表率”，努力提升自身文明素養(yǎng)，像文明規(guī)范的“小先生樣”；另一方面，在志愿管理服務(wù)中，針對同學(xué)們的不良行為，擔(dān)當(dāng)“小先生”，適時提醒，善意說服引導(dǎo)，成為學(xué)校推行學(xué)生自我管理、自我教育的重要推手。比如，在課間午后，一批“小先生”巡守在樓道、操場上，擔(dān)當(dāng)維持同學(xué)們文明休閑、文明活動秩序的志愿服務(wù)者。在餐廳，“小先生”又勸誡一些同學(xué)保持安靜，文明用餐；勸說有些同學(xué)要“光盤”，不浪費(fèi)等。而在少先隊隊室、節(jié)日大觀園、版畫工作坊等功能站室，則有“小先生”擔(dān)當(dāng)解說員，作介紹、做宣講，成為文明教化、傳播的小使者。

三、在班隊事務(wù)的崗位履職中爭當(dāng)“小先生”

在校園管理中，既有對人的管理，也有對學(xué)校、班級事務(wù)的管理。以往的經(jīng)驗中，班主任在班隊事務(wù)管理中，一般都會采用“人人一個崗位、人人一件事務(wù)”的做法。這是一個很好的經(jīng)驗。但是在實施中，我們也發(fā)現(xiàn)有些學(xué)生缺乏責(zé)任心，不夠主動，形成實際上的“空崗”、無所作為。陶行知說：小孩子最好的先生，不是我，也不是你，是小孩子隊伍里最進(jìn)步的小孩子！這就告訴我們，在班隊事務(wù)管理中，我們要發(fā)現(xiàn)“最進(jìn)步的小孩子”，只有他才有可能成為“最好的先生”。因此在操作上，我們不只是機(jī)械呆板的分配任務(wù)，而是因人而異、適才而用，這樣才能讓有興趣且有能力的人做他愿意做、可以做的事，這樣才能真正做到人盡其才，發(fā)揮每一個孩子的作用。首先我們要建立好“小先生人才庫”，即要對班級內(nèi)孩子們的特長愛好要做一個全面排查，要深入了解，做到心中有數(shù)。事實上，在一個班級中，有些學(xué)生的自理能力在某些方面總是會顯得比較突出。對這些孩子做一個統(tǒng)計，列表備注，分類管理。其次是建立“小先生崗位責(zé)任制”。對每一個崗位的設(shè)置要求、管理內(nèi)容做了明確。具體就是說在班隊事務(wù)管理中，我們選擇同學(xué)有相應(yīng)專長的，不僅賦予崗位，更賦予責(zé)任，要求承擔(dān)這一崗位的，不僅自己要做，還要教會其他的同學(xué)一起做，也就是擔(dān)當(dāng)某一崗位的“小先生”，相當(dāng)于同學(xué)中的“實習(xí)小師傅”。比如，班級中的生物角，我們請一些有種植經(jīng)驗的或者對種植感興趣的同學(xué)擔(dān)任“生物角小先生”，讓他帶著生物興趣小組一起照料，并且教會同伴記種植日記、學(xué)習(xí)種植知識、宣傳環(huán)保理念等。再比如，由閱讀愛好者擔(dān)任班級圖書角的“小先生”，讓他組織“讀書會”從同學(xué)中募集圖書，分類管理，開展班級讀書交流活動等。引入“小先生制”，讓孩子們更加積極主動地參與到了班隊事務(wù)管理中，做班級管理的真正的小主人。

學(xué)校班級事務(wù)管理范文第5篇

關(guān)鍵詞：思想政治教育；學(xué)生事務(wù)管理；建議啟示

隨著經(jīng)濟(jì)全球化的加深和我國改革開放的深入，我國高等教育大眾化進(jìn)程加快，高等教育也面臨新的挑戰(zhàn)。高校學(xué)生事務(wù)管理工作由高校學(xué)生思想政治教育衍生而出，在高校教育工作中有著不可替代的作用。在新時代的背景下，轉(zhuǎn)變高校學(xué)生事務(wù)管理工作的工作理念，改革創(chuàng)新工作的模式和方式，使其適應(yīng)新形勢發(fā)展的需要，是當(dāng)前學(xué)生工作所面臨的重要課題之一。

輔導(dǎo)員和班主任是我國高校學(xué)生事務(wù)管理工作實施的主體，主要表現(xiàn)為對學(xué)生行為上的干預(yù)和思想上的教育及引導(dǎo)。當(dāng)前的學(xué)生事務(wù)管理工作融合了教育、管理、服務(wù)三個方面的內(nèi)容，內(nèi)涵更加豐富。但是由于長期受到我國儒家教育思想的影響，在我國高校的實際學(xué)生事務(wù)管理工作中體現(xiàn)出一種“社會本位”的思想，使學(xué)生的個性發(fā)展和創(chuàng)新能力的形成受到壓制。同時我國高校的學(xué)生事務(wù)管理實行的是黨政共管的體制，由學(xué)校黨委副書記和副校長主管，然后層層分布下去。管理的層級較多，管理流程冗雜，信息傳遞速度較慢，不利于管理效率的提高。且由于學(xué)生的人數(shù)遠(yuǎn)大于輔導(dǎo)員的人數(shù)，因此輔導(dǎo)員的工作難度和負(fù)擔(dān)加大，輔導(dǎo)員的業(yè)務(wù)水平和工作能力亟待提高，輔導(dǎo)員隊伍有待擴(kuò)充。

一、學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育的關(guān)系

（一）學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育的主體同一性

在當(dāng)前情況下，我國高校學(xué)生工作主要分為兩個部分，分別是學(xué)生事務(wù)工作和學(xué)生日常思想政治教育工作。然而不論是學(xué)生事務(wù)管理工作，還是學(xué)生日常思想政治教育工作，其施教的主體均是學(xué)生工作者。因此，學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育工作的實施主體相同，兩者之間具有主體同一性的關(guān)系。

從學(xué)生事務(wù)管理的角度來說，學(xué)生工作者作為學(xué)生事務(wù)管理的實施主體，在實際的學(xué)生事務(wù)管理過程中，其工作內(nèi)容涉及學(xué)生日常生活的各個方法，包含學(xué)學(xué)習(xí)方面、生活方面、身體方面、思想和心理方面，學(xué)生個人成長方面以及學(xué)生與集體組織關(guān)系方面等諸多內(nèi)容。且學(xué)生工作者在整個日常學(xué)生事務(wù)管理過程中對學(xué)生思想價值觀念、道德行為準(zhǔn)則、個人意志品質(zhì)和獨(dú)立自主精神的培養(yǎng)養(yǎng)成有極大的影響，是實現(xiàn)學(xué)生從被動接受教育和管理向主動進(jìn)行自我管理、自我克制、自我服務(wù)和自我教育過渡的橋梁，因此學(xué)生工作者也是加強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)教育的重要力量。而從高校日常思想政治教育的角度來說，學(xué)生工作者是日常思想政治教育的施教主體，他們主動教育學(xué)生，是教育過程中的主導(dǎo)力量。通常在我國高校會設(shè)置輔導(dǎo)員以及班主任來負(fù)責(zé)班級和學(xué)生的日常思想政治教育工作，且他們是與學(xué)生接觸最多、最為便捷的學(xué)生工作者，由他們負(fù)責(zé)對學(xué)生日常思想政治教育的實施是最好不過的，因此輔導(dǎo)員和班主任既是學(xué)生事務(wù)管理的實施主體，又是學(xué)生日常思想政治教育的實施主體，對學(xué)生的學(xué)生和生活有同等的指導(dǎo)作用。

（二）學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育的價值同一性

實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展既是學(xué)生事務(wù)管理的最終目標(biāo)，也是學(xué)生日常思想政治教育工作的最終目標(biāo)。首先從思想政治教育上來看，人才的培養(yǎng)離不開思想政治素質(zhì)教育，思想政治教育對學(xué)生的成長和發(fā)展起著重要的引導(dǎo)作用。高校的思想政治教育是學(xué)生的全面發(fā)展為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生樹立符合時代特點(diǎn)和社會發(fā)展的主體意識和競爭意識、民主平等意識和法制意識，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，使學(xué)生形成正確的人生觀、世界觀、價值觀以及道德素養(yǎng)，讓學(xué)生成長為合格的我國社會主義事業(yè)的接班人和建設(shè)者，使其為國家的發(fā)展、社會的進(jìn)步而不斷努力和前進(jìn)。其次從學(xué)生事務(wù)管理的角度上來看，堅持科學(xué)發(fā)展的觀念，貫徹落實以人為本、以生為本的管理和教育理念，突出學(xué)生事務(wù)管理工作的管理、服務(wù)和教育的職能，從這三個主要方面給予學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)以正確的引導(dǎo)和適當(dāng)?shù)膸椭?，想學(xué)生提供全面發(fā)展的機(jī)會和平臺，促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，提高學(xué)生的全面發(fā)展，從而使學(xué)生能夠更好擔(dān)起我國社會主義事業(yè)的建設(shè)和傳承的責(zé)任。因此學(xué)生日常思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理工作同樣是為了實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展，滿足我國社會主義建設(shè)的需要，雖然其各自側(cè)重的內(nèi)容不同，但是其對學(xué)生主體的價值是一樣的，因此學(xué)生事務(wù)管理與日常思想政治教育具有價值同一性的關(guān)系。

（三）學(xué)生事務(wù)是日常思想政治教育的重要載體

首先，學(xué)生事務(wù)管理承載了日常思想政治教育的目的、任務(wù)和內(nèi)容等信息。學(xué)生事務(wù)管理涵蓋學(xué)生的課外活動以及非學(xué)術(shù)性事物，且涉及的領(lǐng)域較多，可以通過多種途徑和形式實現(xiàn)日常思想政治教育的諸多內(nèi)容和目的。其次，學(xué)生的事務(wù)管理工作是按照一定的規(guī)章和制度而運(yùn)行的，且兩者之間存在主體同一性的關(guān)系，因此以學(xué)生事務(wù)管理作為日常思想政治教育的載體，有利于學(xué)生工作者更為便捷和有效的開展思想政治教育。最后由于兩者都是圍繞大學(xué)生而展開的，在學(xué)生事務(wù)的管理涉及學(xué)生生活的方方面面，且學(xué)生和學(xué)生工作者都是學(xué)生事務(wù)管理的直接參與者，因此學(xué)生事務(wù)管理能夠自然的將教育的主體與客體相聯(lián)系，能夠有效激發(fā)學(xué)生的積極性和主觀能動性，使學(xué)生能夠主動地接受思想政治教育，形成正確的思想道德觀念和思想價值觀念?；谶@三點(diǎn)可以得知學(xué)生事務(wù)管理不僅承擔(dān)了事務(wù)管理工作，同時也是日常思想政治教育的重要載體。

二、思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理關(guān)系對我國高校學(xué)生工作的啟示

通過對我國高校日常思想政治教育和學(xué)生事務(wù)管理關(guān)系的探討，筆者認(rèn)為厘清我國高校學(xué)生工作的范疇，實行職責(zé)明確的管理制度，采用科學(xué)的管理理念，對提高學(xué)生工作效率，促進(jìn)學(xué)生工作專業(yè)化進(jìn)程有積極的影響。

首先，學(xué)生事務(wù)管理工作者要確立正確的工作理念，要將思想政治教育與學(xué)生事務(wù)管理放在同等重要的地位，要正確看待兩者之間的聯(lián)系，清楚認(rèn)識到兩者既是兩個個體的存在，同時也是相互交叉并存，相互輔助的共同體，在實現(xiàn)教育目的的過程中缺一不可。其次，各高校要將學(xué)生工作隊伍的建設(shè)放在突出的位置。要對學(xué)生工作的組織結(jié)構(gòu)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，明確各個崗位的職責(zé)，確保權(quán)責(zé)分明。同時加強(qiáng)對學(xué)生工作者的崗位培訓(xùn)，確保學(xué)生工作隊伍能夠適應(yīng)和滿足學(xué)生不斷發(fā)展和變換的需求。

高校學(xué)生事務(wù)管理與學(xué)生日常思想政治教育教育關(guān)系密切，都是高校學(xué)生工作的主要內(nèi)容。教育工作者在實際的學(xué)生工作中應(yīng)該正確認(rèn)識和處理兩者之間的關(guān)系，平等的對待每一項學(xué)生工作，要及時轉(zhuǎn)變自己的工作理念和工作方法，不斷提升自身的業(yè)務(wù)水平和管理能力，更好地實現(xiàn)學(xué)生工作在高校建設(shè)中的重要作用。