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小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第1篇

【關(guān)鍵詞】"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化策略小學(xué)教師觀

新課程改革悄悄地演繹著一場深刻的教育價值觀的變革，作為新課程背景下的教師需要對學(xué)生觀、教師觀進(jìn)行新的定位。應(yīng)該說任何一位成功的老師都是用滿腔的熱情和辛勤的汗水換來了桃李滿園，為學(xué)生奉獻(xiàn)著無私的愛。時代呼喚成功教育，成功教育的一個重要標(biāo)準(zhǔn)就是每一位教師都能平等地對待每一位學(xué)生。不可否認(rèn)我們不少教師總喜歡把愛的目光投向優(yōu)秀生，那么，在我們平時的工作中如何做好學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作呢？筆者談幾點(diǎn)淺顯的看法。

一、讓學(xué)困生獲得成功的愉悅

一個人只要體驗(yàn)到一次成功的歡樂，就會激起無數(shù)次追求成功的努力，對于"學(xué)困生"來說來說也是如此，但是大部分"學(xué)困生"在學(xué)習(xí)上思維有嚴(yán)重的惰性，缺乏學(xué)習(xí)的主動性，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，因此教師必須使他們明確學(xué)習(xí)目的，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)習(xí)意志，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，逐漸克服思維上的惰性，以非智力因素來彌補(bǔ)智力因素的不足。在課堂教學(xué)中教師要注意分層教學(xué)，要創(chuàng)設(shè)情境讓"學(xué)困生"主動參與，創(chuàng)造機(jī)會讓"學(xué)困生"表現(xiàn)自己的才能，減少"學(xué)困生"學(xué)習(xí)中的挫折感，使他們盡可能多地獲得老師的肯定、表揚(yáng)和同學(xué)們的贊許。例如：在小組合作中讓"學(xué)困生"代表小組發(fā)表意見，這樣使"學(xué)困生"在小組合作中能注意收集各種信息，回答時是代表小組意見容易獲得成功的喜悅。"學(xué)困生"的作業(yè)差錯率往往很高，教師批改作業(yè)時，不要一看到答案不對就打?，應(yīng)分析思考的過程是否正確，是否合情，指出對的部分，劃出錯的地方，待其訂正后，再給予評分。如果訂正對了，還可以打優(yōu)給予鼓勵，為了激勵"學(xué)困生"，也可以在他們之間開展競賽，看誰進(jìn)步快，讓"學(xué)困生"感到努力不斷見效，拼搏就會成功，增加"學(xué)困生"學(xué)習(xí)的自信心，提高學(xué)習(xí)的興趣。

二、改進(jìn)課堂教學(xué)多關(guān)注學(xué)困生

改進(jìn)課堂教學(xué)是轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"工作的主要措施。老師備課時，要多為"學(xué)困生"著想。上課時，要盡量給他們創(chuàng)造一些提問、回答問題的機(jī)會，切忌教師和優(yōu)秀生一對一的活動。進(jìn)行課內(nèi)練習(xí)時，對"學(xué)困生"應(yīng)做到優(yōu)先看作用，優(yōu)先輔導(dǎo)。特別是在"學(xué)困生"完成練習(xí)遇到困難，迫切希望有人幫助時，教師應(yīng)及時給予輔導(dǎo)。在他們產(chǎn)生錯誤前幫助掃除障礙，其效果比課后補(bǔ)課要好得多。對不同層次的學(xué)困生提出不同難度的要求。經(jīng)常進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，探究一些"半生不熟""高而可攀"的問題，使其跳一跳可摘桃，用一把勁就能上一個臺階，讓他們每天都感到有奔頭，獲得成功的喜悅。實(shí)踐表明：堅持課堂鞏固才能有效地防止"學(xué)困生"落后、積重難返現(xiàn)象的出現(xiàn)，才有可能穩(wěn)步提高"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績。

三、充分發(fā)揮學(xué)生間的互助作用

學(xué)困生需要老師的幫助和鼓勵，轉(zhuǎn)化過程中，來自生生間的合作互助亦不可忽視，江蘇洋思中學(xué)的"兵教兵，一幫一、一對紅"等經(jīng)驗(yàn)，曾在全國廣為借鑒。我們?nèi)Ｒ泊罅ν茝V"幫扶結(jié)對"活動，實(shí)行幫扶責(zé)任制，由成績優(yōu)秀的學(xué)生對"學(xué)困生"提供幫助并進(jìn)行監(jiān)督，對他們的守紀(jì)情況，課堂表現(xiàn)、單元成績、作業(yè)完成情況等全部實(shí)行量化管理，教師定期通報各小組幫扶成果。這種方式對學(xué)困生形成一種無形的壓力，這種壓力可謂是強(qiáng)烈而有力，學(xué)困生為了進(jìn)步必須努力學(xué)習(xí)，同時也激勵優(yōu)生極力幫助他們，互助幫扶由課堂延伸到課外，由學(xué)校擴(kuò)展到家庭，由學(xué)習(xí)上的"幫扶"發(fā)展到各個領(lǐng)域的互助，很多班級呈現(xiàn)出學(xué)習(xí)上互幫互助、生活上互相關(guān)心、班級工作相互支持的喜人景象。冰心曾說："世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。"

四、改變對學(xué)生的評價方式

傳統(tǒng)的教學(xué)評價觀是以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)，以分?jǐn)?shù)的高低或等第論好壞。如果用這樣的尺度來衡量，一部分"學(xué)困生"永遠(yuǎn)無法達(dá)到成績優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)。這種評價方法不利于開發(fā)學(xué)生的潛能，提高其生理、心理素質(zhì)，不適合學(xué)生全面發(fā)展，教師在轉(zhuǎn)化"學(xué)困生"的同時，也在轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀，教師所做的是適合于人才的教育，而不是適合于教育的人才。衡量"學(xué)困生"的進(jìn)步，要讓他們自己與自己比，今天與昨天比。允許學(xué)生出現(xiàn)反復(fù)，充分相信他們的智力和能力，在評價"學(xué)困生"的學(xué)習(xí)成績時，注意將其現(xiàn)在的成績與自己原來的成績比，利用"鼓勵性評語"。根據(jù)"學(xué)困生"不同的心理特征、家庭環(huán)境、個性特長、學(xué)習(xí)態(tài)度等情況，進(jìn)行"有的放矢"的"精心雕琢"，將原來等級制評價中"不及格"或"太差"一類的評價詞語，改換為"加油!""有進(jìn)步！""繼續(xù)努力!"等詞語來衡量"學(xué)困生"的作業(yè)或?qū)W習(xí)成績。讓他們找到自信，看到自己的優(yōu)點(diǎn)，看到自己的希望；體會到老師對他們的關(guān)心和鼓勵，激發(fā)和喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣和欲望。實(shí)踐證明，教師適時的正面評價，會形成一種無形的力量，有利于"學(xué)困生"心理的健康發(fā)展，促進(jìn)他們盡快轉(zhuǎn)化，取得新的進(jìn)步。

當(dāng)然，我們還要認(rèn)識到"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化是一項(xiàng)十分細(xì)致而艱巨的工作，絕非一朝一夕就能立竿見影，所以"學(xué)困生"的轉(zhuǎn)化工作除了要有良好的愿望和有效的方法之外，還要有相當(dāng)?shù)捻g性，對"學(xué)困生"轉(zhuǎn)化過程中的反復(fù)性、緩慢性，要正確對待和耐心等待。

參考文獻(xiàn)

[1]葉勇."班主任如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生"之我見[J].中學(xué)教學(xué)參考，2009，(24)

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：中學(xué)數(shù)學(xué)；學(xué)困生；輔導(dǎo)方法；進(jìn)步

中圖分類號：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）06-0228-02

中學(xué)階段是學(xué)生打好數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的關(guān)鍵時期，學(xué)生只有在中學(xué)階段打下了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，才能在以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中更加順利，一旦學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)嚴(yán)重的困難，不僅對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)會產(chǎn)生不良影響，而且對學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)也會帶來不良影響。數(shù)學(xué)作為一門重要的學(xué)科，學(xué)生一旦在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)困難，就會嚴(yán)重影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)以及個人發(fā)展。本文就輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的方法進(jìn)行探究。

1.教師應(yīng)該以平常心對待數(shù)學(xué)學(xué)困生

對于數(shù)學(xué)學(xué)困生而言，不僅在知識學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)了問題，而且在心理方面也出現(xiàn)了一定的偏差，學(xué)生總會認(rèn)為自己由于沒有學(xué)好數(shù)學(xué)這門學(xué)科，在同學(xué)中的地位較低，也不受教師的愛戴，因此可能會產(chǎn)生自卑等多種不利于學(xué)生學(xué)科學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生身心健康發(fā)展的心理。教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生有效進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的過程中，首先要對學(xué)生的心理狀態(tài)引起重視，只有幫助學(xué)生營造一個良好的心理狀態(tài)，才能為學(xué)生數(shù)學(xué)成績的提升奠定良好的心理基礎(chǔ)，進(jìn)而更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

在幫助數(shù)學(xué)學(xué)困生構(gòu)建良好的心理狀態(tài)的過程中，教師必須以一顆平常心來對待學(xué)生，既不能輕視數(shù)學(xué)學(xué)困生，同時也不能過于放縱學(xué)困生，要像對待其他同學(xué)一樣對待數(shù)學(xué)學(xué)困生，這樣學(xué)生的心理才會平衡，才能以一顆平常心來看待數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中存在的困難，既不會使學(xué)生輕視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，又不會給學(xué)生帶來過重的心理壓力。在為學(xué)生營造了良好的心理狀態(tài)的情況下，教師才能更加有效的輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。

2.及時彌補(bǔ)學(xué)生以往的知識盲區(qū)

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，很重要的一點(diǎn)就是要找到導(dǎo)致學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難的原因，本人作為一名中學(xué)數(shù)學(xué)教師，在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中積累了一些經(jīng)驗(yàn)，其中導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中出現(xiàn)困難的一個最重要的原因就是學(xué)生以往的知識盲區(qū)。數(shù)學(xué)是一門邏輯性很強(qiáng)的學(xué)科，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的過程中就必須以以往學(xué)習(xí)的知識為基礎(chǔ)開展，而一旦學(xué)生出現(xiàn)了知識盲區(qū)，隨時都會影響到學(xué)生對新知識的學(xué)習(xí)，更何況數(shù)學(xué)學(xué)困生大多存在大量的知識盲區(qū)，使學(xué)生陷入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的泥潭不可自拔。因此教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，要對與學(xué)生要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相關(guān)的知識進(jìn)行查漏補(bǔ)缺，學(xué)生一旦理解了與要學(xué)習(xí)的知識點(diǎn)相關(guān)的知識點(diǎn)，那么在理解新的知識點(diǎn)的過程中就自然更加順暢。

當(dāng)然幫助學(xué)生彌補(bǔ)以往的知識盲區(qū)是一項(xiàng)較大的工程，尤其教師在剛剛幫助學(xué)生彌補(bǔ)知識盲區(qū)的時候，會遇到很多困難，然而結(jié)合本人輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，在教師的幫助下學(xué)生的知識盲區(qū)會變得越來越少，不管是學(xué)生的學(xué)習(xí)難度還是教師的輔導(dǎo)難度都會逐漸降低，學(xué)生的學(xué)習(xí)會逐漸進(jìn)入良性循環(huán)的軌道。因此教師一定要克服自身在輔導(dǎo)學(xué)生走出知識盲區(qū)過程中存在的困難，同時也要克服學(xué)生在彌補(bǔ)數(shù)學(xué)知識盲區(qū)過程中存在的困難。

3.注重對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，一定要講方法講策略，這樣才能收到更好的輔導(dǎo)效果，其中注重對學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)，就是一種十分有效的輔導(dǎo)方法。所謂數(shù)學(xué)學(xué)困生就是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在較大困難的學(xué)生，學(xué)生不僅難以對數(shù)學(xué)題目進(jìn)行有效的運(yùn)用，而且在掌握基礎(chǔ)知識的過程中也會存在各種各樣的困難，而學(xué)生一旦在基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)問題，自然學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)就會被阻斷。

教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中要注重學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，較之于對數(shù)學(xué)成績較好的學(xué)生進(jìn)行基礎(chǔ)知識的教學(xué)而言，教師在對數(shù)學(xué)學(xué)困生進(jìn)行基礎(chǔ)知識教學(xué)的過程中，要放慢教學(xué)的進(jìn)度，耐心的對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，真正做到使每一個學(xué)生都能夠有效的掌握基礎(chǔ)知識，在此基礎(chǔ)上學(xué)生才能對基礎(chǔ)知識進(jìn)行更加有效的應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到有效提升，逐漸幫助學(xué)生擺脫數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中存在的困難。

4.注重培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，教師還要注意的一個問題就是要對培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣引起重視。俗話說得好：興趣是最好的老師。通過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)學(xué)困生大多數(shù)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣不夠濃厚，即使以往對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較濃厚的學(xué)生，也會因?yàn)樵跀?shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中遇到了各種各樣的困難，而影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的興趣逐漸淡化。那么教師在輔導(dǎo)數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，該如何有效培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣呢？數(shù)學(xué)學(xué)困生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中存在較大的心理壓力是一個不爭的事實(shí)，對教師而言在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的過程中無疑面對著更多的困難，教師可以將能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與知識點(diǎn)的講解結(jié)合起來。

例如教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，可以將一些學(xué)生喜歡的話題與知識點(diǎn)結(jié)合起來，一方面幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)，另一方面使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中感受到更多的快樂。教師在對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)講解的過程中，也可以以生活中實(shí)際的例子為依托對學(xué)生進(jìn)行知識點(diǎn)的講解，也能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。總之教師輔導(dǎo)在數(shù)學(xué)學(xué)困生學(xué)習(xí)的過程中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的方法與技巧是多種多樣的，教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中，應(yīng)該與學(xué)生的實(shí)際情況結(jié)合起來，這樣才能收到更好的培養(yǎng)效果。

5.給予數(shù)學(xué)學(xué)困生更多的鼓勵

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)；班主任；痛苦；幸福

中圖分類號：G620 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1003-2851（2013）-06-0127-01

班主任是教師隊伍中的特殊群體，是學(xué)校委派到班級，負(fù)責(zé)組織、教育、管理班級學(xué)生的教師，是學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的“排頭兵”，黨的教育方針和政策，首先是靠班主任執(zhí)行和貫徹的，還是聯(lián)系家庭教育和學(xué)校教育的紐帶。班主任不僅要向?qū)W生傳授文化科學(xué)知識，而更重要的還要關(guān)心學(xué)生思想上的進(jìn)步，道德品質(zhì)的成長，以及學(xué)生身體的健康，并且要營造良好的班風(fēng)，為學(xué)生各科知識的學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)一個有利的環(huán)境。

今年3月12日下午，敦化市丹江街居民張某發(fā)現(xiàn)放學(xué)回家的兒子手臂上有一塊淤青，便問兒子是怎么弄的，可孩子堅持不說。脾氣暴躁的張某懷疑是班主任老師打的，火氣上涌，立即跑到孩子所在的某小學(xué)校。

看女教師還在教室內(nèi)，張某二話沒說，抓著老師的衣領(lǐng)，揮拳朝班主任老師的腹部打了一拳，老師被莫名其妙地毆打，便問為什么打她，張某邊說邊扇老師嘴巴。這時，其他老師趕過來，將張某拽離，并報了警，敦化森林公安局第一派出所民警趕到將張某帶走。

“我們經(jīng)過調(diào)查得知，孩子手臂上的淤青是白天和同學(xué)玩鬧時，不注意撞到了桌子造成的。當(dāng)時沒在意，被父親發(fā)現(xiàn)時，怕父親責(zé)怪，就沒敢說出實(shí)情。”民警說。得知原因后，張某悔恨不已，再三向老師賠禮道歉。民警說，班主任老師聽到民警要拘留張某，還為他求情，但他的行為已觸犯了《教師法》等相關(guān)法律。最終，派出所決定給予張某拘留5天的處罰。

諸如：班主任老師批評違紀(jì)學(xué)生，家長不理解，吵鬧到學(xué)校，引發(fā)肢體沖突；因?yàn)橥瑢W(xué)之間問題沒解決好，怪罪到班主任老師那兒；因?yàn)槿弊鳂I(yè)，逃學(xué)等原因，孩子意外傷害，狀告班主任老師……這樣的事件，已經(jīng)屢見不鮮了，幾乎每年都會見諸報端。類似的新聞，除了給我們平靜的生活帶來驚恐，還給小學(xué)班主任的管理工作帶來了壓力。

班主任老師對這種現(xiàn)象簡直是茫然，不知所措：班主任的職責(zé)要求他們必須管理好班級，隨時糾正一切影響到班級正常秩序的錯誤行為，服務(wù)于各科任老師，但是，家長的不理解和不配合，加上身邊的大環(huán)境對《未成年人保護(hù)法》的錯誤解讀，如緊箍咒般，限制了班主任管理工作的開展，面對班級出現(xiàn)的問題，到底是管，還是不管？糾結(jié)的心態(tài)，成了擾亂小學(xué)班主任老師工作中良好情緒的原因。怎樣才能幫助小學(xué)班主任老師，從工作的瑣事帶來的“痛苦”中找到班主任工作的“幸福”呢？這是提高班主任老師工作積極性的重要手段，也是搞好學(xué)校管理的一條途徑。

我是一個有著二十多年班主任工作經(jīng)歷的老師，我覺得，我們在期待家長和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)理解我們工作任務(wù)重，難度大的同時，最主要的是，還要學(xué)會調(diào)節(jié)因工作帶來的不良情緒，緩釋壓力，調(diào)動壓力中的積極因素，改變自己的不良心態(tài)，推動自己所從事的班主任工作。調(diào)節(jié)壓力，變痛苦工作為享受工作的方法，不妨從以下幾個方面嘗試：

一、不斷地學(xué)習(xí)，更新自己的知識結(jié)構(gòu)，輕松地運(yùn)用所學(xué)的知識指導(dǎo)自己的班主任工作

社會在變，環(huán)境在變，孩子們的思維方式也在變，如果我們一成不變地、死板地用老方法去管理班級，教育學(xué)生，顯然是紙上談兵，不合時宜，甚至?xí)卤豆Π?，徒勞無功。而用知識武裝起來的，學(xué)習(xí)型的班主任，能科學(xué)、合理地采用不同的方式，靈活地解決班級問題，深諳學(xué)生的心理特點(diǎn)，對癥下藥，干起工作游刃有余，得心應(yīng)手，那么，工作中就會少出問題，少些麻煩，心情不會受到工作的干擾，當(dāng)然會對自己所從事的班主任工作更加地自信。

二、遇到麻煩，要學(xué)會換位思考，不可鉆牛角尖，影響自己正常的生活

小學(xué)班主任面對的工作對象是6到12歲的少年兒童，他們的身體、思想都處于成長時期，還不穩(wěn)定，所以，出現(xiàn)各種錯誤的行為，都屬正常，再加上現(xiàn)在單親家庭，留守兒童等新情況的出現(xiàn)，人為地造成家庭教育的缺失，學(xué)生身上出現(xiàn)問題，一點(diǎn)兒都不意外。但是，如果每天班級中出現(xiàn)不同的問題，讓一個班主任來解決，那就不是常人所能接受的了，一個班主任，要面對幾十個學(xué)生，解決幾十個問題，日積月累，天天如此，會讓班主任感覺焦頭爛額，心力憔悴，處理不好，麻煩會更多，這時候，最容易使班主任生氣，發(fā)火，煩躁，這種心態(tài)如果得不到及時的緩釋，會更進(jìn)一步地影響班主任老師對身邊的同事，親人的語言和態(tài)度，形成惡性循環(huán)。學(xué)生出現(xiàn)問題時，如果能試著站在學(xué)生的角度想想，他們?yōu)槭裁催@么做，就能理解學(xué)生犯錯的原因了，當(dāng)然也就能心平氣和地給學(xué)生談話，做工作，解決問題了。

三、多和學(xué)生溝通，交流，建立新型的師生關(guān)系

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第4篇

【關(guān)鍵詞】人際關(guān)系建設(shè) 個別教育工作 高校輔導(dǎo)員

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.10.191

職業(yè)技術(shù)學(xué)校的教育工作有其自身的特殊性，不僅要關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，而且還要對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)與發(fā)展進(jìn)行專門化、科學(xué)化教學(xué)[1]，從而促進(jìn)學(xué)生各方面綜合發(fā)展，進(jìn)而更好適應(yīng)社會對人才的要求。而高校輔導(dǎo)員是和學(xué)生接觸最多，對學(xué)生最了解的教育工作者。不僅是學(xué)生班級和團(tuán)隊的組織者，還是個別學(xué)生發(fā)展的引導(dǎo)者，對學(xué)生的整體發(fā)展具有建設(shè)性意義。因此，輔導(dǎo)員必須掌握科學(xué)的教育工作方法，在有效的方法指導(dǎo)下，對學(xué)生開展教育和指導(dǎo)，不僅促進(jìn)學(xué)生整體發(fā)展，而且激勵個別學(xué)生在自身基礎(chǔ)上得到有效發(fā)展提高，為今后長遠(yuǎn)發(fā)展打下基礎(chǔ)。以下，筆者結(jié)合具體教學(xué)領(lǐng)域和實(shí)踐，談幾點(diǎn)重要的輔導(dǎo)員工作方法，希望對其他從事輔導(dǎo)教育工作的老師有借鑒意義。

一、開展人際關(guān)系的建設(shè)工作，形成積極的人際交流環(huán)境與模式，創(chuàng)建樂觀健康的群體人際文化

一般來說，高校輔導(dǎo)員少則帶領(lǐng)一個班級或者多個班級，多則帶領(lǐng)這個年級的輔導(dǎo)教學(xué)與教育工作，其中對整個群體進(jìn)行人際關(guān)系建設(shè)是必不可少的工作方法。科學(xué)健康的人際關(guān)系建設(shè)工作是開展好教育教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。輔導(dǎo)員要把學(xué)生的人際發(fā)展作為首要任務(wù)進(jìn)行設(shè)計規(guī)劃，力求在人際和諧交流與溝通的基礎(chǔ)上，在整個群體中形成融洽的學(xué)習(xí)氛圍和人際環(huán)境。

（一）“營造社會化交往環(huán)境，使學(xué)生在交流中適應(yīng)人際交往”[2]，形成良好的人際適應(yīng)模式

教師要營造模擬的社會交流環(huán)境，使學(xué)生參與社會往，在與他人溝通學(xué)習(xí)中建構(gòu)屬于自己的交往方式，糾正不良的交往習(xí)慣和觀念。輔導(dǎo)員要積極組織對存在困難和問題的學(xué)生采取有效指導(dǎo)和幫助，及時啟發(fā)這部分學(xué)生適應(yīng)交往環(huán)境，培養(yǎng)友愛、自信、自主的交往習(xí)慣，推動班級乃至院系形成和諧的交往模式，創(chuàng)建健康的交往文化，對學(xué)生產(chǎn)生熏陶和潛移默化的影響，塑造學(xué)生健康的人格特質(zhì)。例如，輔導(dǎo)員針對自己院系的專業(yè)特色，設(shè)計社會交往活動。有的專業(yè)是旅游管理類，輔導(dǎo)員可以組織學(xué)生利用節(jié)日氛圍開展餐飲特色服務(wù)活動。學(xué)生自己組織設(shè)計服務(wù)內(nèi)容，制作學(xué)生感興趣的飲品和甜品等，在學(xué)校進(jìn)行實(shí)踐體驗(yàn)，在人際交往環(huán)境中融洽學(xué)生整體之間的交往，形成開放、活躍的人際氛圍，創(chuàng)建富于生機(jī)活力的交往文化。

（二）輔導(dǎo)員要善于在班級和院系中營造正確的輿論，培養(yǎng)良好的班風(fēng)和學(xué)院風(fēng)氣，建O正確的人際關(guān)系

輔導(dǎo)員不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)活動的指導(dǎo)者和專業(yè)發(fā)展的促進(jìn)者，還是整個班級和學(xué)院發(fā)展的建設(shè)者、人際關(guān)系的設(shè)計者與藝術(shù)家[3]。積極正確的輿論和班風(fēng)會激勵和約束學(xué)生的人際交往觀念與行為，促進(jìn)學(xué)生之間的人際交往健康發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生自覺規(guī)范不良思想與行為，產(chǎn)生積極的價值導(dǎo)向，自覺提高人際交往意識和行為素養(yǎng)。一方面，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)班級確立班風(fēng)的目標(biāo)，一個班集體要有自身的發(fā)展目標(biāo)和價值追求，繼而才會凝結(jié)為一個有力的集體，產(chǎn)生凝聚力和規(guī)范力。輔導(dǎo)員結(jié)合班級學(xué)生的特色和性格傾向，引導(dǎo)學(xué)生集體自主設(shè)計班風(fēng)，例如設(shè)計班級口號和價值規(guī)范，或者組織班級核心，制定班級規(guī)范和制度等，都能促進(jìn)班風(fēng)的形成。另外一方面，輔導(dǎo)員要強(qiáng)化班級的良好行為訓(xùn)練，對積極的人際交往行為和風(fēng)氣進(jìn)行獎勵和表揚(yáng)，使好的行為與思想得到強(qiáng)化和傳播，產(chǎn)生積極的引導(dǎo)作用，進(jìn)而規(guī)范人際關(guān)系。

二、組織個別教育工作，促進(jìn)學(xué)生整體的發(fā)展

輔導(dǎo)員教育教學(xué)工作不能只著眼于大處，而忽略學(xué)生的個體有特色發(fā)展。我國素質(zhì)教育關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，但是全面發(fā)展并不是學(xué)生的均衡和統(tǒng)一發(fā)展，而是要讓學(xué)生在獲得基本發(fā)展的基礎(chǔ)上有特色、有個性、自由的發(fā)展。要求輔導(dǎo)員關(guān)注學(xué)生的個性和特殊性，每個學(xué)生都是具有自己個性、性格、氣質(zhì)、人格的特殊存在，這就需要輔導(dǎo)員開展針對性較強(qiáng)的教學(xué)工作，來促進(jìn)每個個體的發(fā)展。因此，就需要輔導(dǎo)員做好以下三類學(xué)生的工作。

（一）做好先進(jìn)學(xué)生的工作

先進(jìn)學(xué)生指的是在學(xué)習(xí)活動中積極主動，成績良好穩(wěn)定，學(xué)習(xí)態(tài)度穩(wěn)定，性格良好，具有較強(qiáng)的自信心、自尊心，積極進(jìn)取，自主發(fā)展的學(xué)生。這部分學(xué)生具有強(qiáng)烈的榮譽(yù)感，競爭意識強(qiáng)，并且超群的愿望也很強(qiáng)。輔導(dǎo)員一是，對學(xué)生提出嚴(yán)格的要求，促進(jìn)學(xué)生不斷提高自身職業(yè)技能和綜合素質(zhì)，防止學(xué)生產(chǎn)生自滿的情緒；二是，不斷激勵學(xué)生的進(jìn)取心，及時幫助先進(jìn)生克服挫折的失敗感，在失敗后仍然保持昂揚(yáng)的斗志；三是，引導(dǎo)學(xué)生正確看待競爭，教會學(xué)生掌握科學(xué)的競爭手段，認(rèn)識競爭的利弊，發(fā)揮競爭的積極作用，實(shí)現(xiàn)個體不斷發(fā)展；四是，輔導(dǎo)員要發(fā)揮先進(jìn)生的積極優(yōu)勢，使他們的正確行為和觀念對其他學(xué)生的產(chǎn)生影響，促進(jìn)班級集體整體發(fā)展。

（二）做好中等生的教育工作

中等生一般指的是平時表現(xiàn)并不突出的學(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績處于中等水平，表現(xiàn)欲不強(qiáng)。教師關(guān)注的情況下會多主動發(fā)展，但是在集體活動中態(tài)度相對消極，發(fā)展需要不強(qiáng)，自信心不足。輔導(dǎo)員要善于對學(xué)生的性格和特征進(jìn)行深入觀察分析，在了解內(nèi)在原因的基礎(chǔ)上，多和這部分學(xué)生接觸交流，傳達(dá)教師的期望，使他們積極主動自覺發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高其自我教育能力。

（三）做好后進(jìn)生工作

后進(jìn)生是一個相對的概念。學(xué)生都是處于發(fā)展中的人，輔導(dǎo)員要樹立科學(xué)的發(fā)展觀。理解學(xué)生的發(fā)展存在不平衡性和發(fā)展的巨大潛力，積極開展后進(jìn)生教育工作，不放棄每一個學(xué)生，對學(xué)生的發(fā)展始終充滿信心。后進(jìn)生一般的表現(xiàn)就是，學(xué)習(xí)的積極性滯后，成績相對落后，日常教育教學(xué)工作中不主動配合，甚至?xí)`反紀(jì)律。輔導(dǎo)員要因材施教，盡量避免在公開場合對后進(jìn)生進(jìn)行教育批評，多開展課下教育指導(dǎo)工作。

總而言之，輔導(dǎo)員的工作方法主要涉及人際關(guān)系建設(shè)和個別學(xué)生的教育，輔導(dǎo)員只要掌握適當(dāng)?shù)慕逃绞胶头椒?，不固守教條，因材施教，就能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]馮增振.高校輔導(dǎo)員職業(yè)素質(zhì)與能力培養(yǎng)研究[D].上海師范大學(xué)2011

小學(xué)輔導(dǎo)方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：高校輔導(dǎo)員；學(xué)生管理；方法

“十三五”教育規(guī)劃指出，要落實(shí)立德樹人的根本任眨將思想政治教育工作貫穿于教學(xué)始終，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)與責(zé)任感，加強(qiáng)學(xué)生愛國主義教育。這是高校輔導(dǎo)員工作的重點(diǎn)內(nèi)容。因此，高校輔導(dǎo)員要從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，結(jié)合“十三五”教育規(guī)劃，全面提升教育管理工作的有效性。

一、變革傳統(tǒng)的管理方法

在新的教育形勢下，輔導(dǎo)員必須從管理制度角度出發(fā)，變革傳統(tǒng)管理方法，使學(xué)生管理工作方法呈現(xiàn)出個性化和多樣化的特征。首先，輔導(dǎo)員在兼顧優(yōu)等生和后進(jìn)生的前提下，應(yīng)該注重對中間群體的培養(yǎng)，因?yàn)樵诟咝Ｖ兄虚g群體所占的比重是最高的，但也是最容易被忽視。當(dāng)班級的紀(jì)律性和約束力比較差的時候，他們就可能走下坡路，給班級管理工作造成阻礙。其次，輔導(dǎo)員要善于運(yùn)用鼓勵式管理方法，樹立良性競爭意識，提前培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)社會的能力。舉例來說，輔導(dǎo)員可以鼓勵學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)、勤工儉學(xué)，并在寒暑假期間參加社會實(shí)踐。再次，輔導(dǎo)員應(yīng)該實(shí)施簡單的管理方式，給學(xué)生留出足夠的時間和空間創(chuàng)新和思考，切忌根據(jù)自身的喜好改變管理制度和教學(xué)活動。此外，輔導(dǎo)員應(yīng)該充分地信任和鼓勵學(xué)生，在指導(dǎo)學(xué)生的時候不必事必躬親、事無巨細(xì)，避免成為“保姆式”管理者。輔導(dǎo)員還要摒棄家長式管理模式，讓學(xué)生在管理工作中發(fā)揮自我教育和自我管理作用，給予學(xué)生足夠的機(jī)會參與到班級管理和學(xué)校事務(wù)中來，在潛移默化中提升學(xué)生的責(zé)任感和工作能力。“十三五”規(guī)劃綱要明確指出，要建設(shè)世界一流大學(xué)，加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。因此，在輔導(dǎo)員管理工作中，要著重提升學(xué)生的創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力，增強(qiáng)高校的競爭力，培養(yǎng)適合社會發(fā)展的人才。

二、樹立以人為本的管理意識

輔導(dǎo)員是高校學(xué)生管理工作的直接實(shí)踐者，他們必須樹立以人為本的管理意識，在工作中注重工作能力的提升和管理素養(yǎng)的錘煉。首先，輔導(dǎo)員應(yīng)秉承大愛思想，為學(xué)生樹立良好的榜樣。這就要求輔導(dǎo)員要對工作充滿熱情，對學(xué)生管理工作抱有足夠的信心，善于挖掘和運(yùn)用科學(xué)合理的工作方法開展思想政治工作，在具體的行動中要讓學(xué)生感受到輔導(dǎo)員對自己的關(guān)心和愛護(hù)，使學(xué)生能夠心甘情愿地接受輔導(dǎo)員開展的教育工作。其次，輔導(dǎo)員應(yīng)該轉(zhuǎn)變高高在上、咄咄逼人的工作態(tài)度，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍和生活環(huán)境，以人性化的管理方式感染學(xué)生，從情感和心理上拉近與學(xué)生的距離，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中接受到正確的人生觀、世界觀和價值觀；要多給予學(xué)生贊揚(yáng)和鼓勵，減少對學(xué)生的懲罰和批評。

三、輔導(dǎo)員與專業(yè)教師相互協(xié)作，打造管理育人共同體

1.輔導(dǎo)員與專業(yè)教師之間的專業(yè)互補(bǔ)。在輔導(dǎo)員管理工作中，他們更注重培養(yǎng)學(xué)生樹立社會主義核心價值觀、集體主義和愛國主義思想，傳播優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，提高學(xué)生的社會責(zé)任感，等等。同時，部分輔導(dǎo)員由于工作經(jīng)驗(yàn)不足，在工作中會面臨困境。面對這種情況，輔導(dǎo)員需要與專業(yè)教師進(jìn)行互補(bǔ)。專業(yè)教師的專業(yè)素養(yǎng)比較強(qiáng)，會為學(xué)生樹立良好的榜樣，在教書育人的過程中，其一言一行都會起到教書育人的作用。在專業(yè)課教學(xué)中，教師聯(lián)系實(shí)際，可以提升學(xué)生的文化自信，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的責(zé)任感與使命感，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中接受教師的教育與管理。

2.構(gòu)建輔導(dǎo)員與專業(yè)教師的合作平臺。學(xué)生在學(xué)校主要學(xué)習(xí)專業(yè)課，而輔導(dǎo)員的管理工作一般是利用學(xué)生課堂外的時間進(jìn)行管理，于是輔導(dǎo)員工作與專業(yè)教師的教育工作各自為政。因此，需要構(gòu)建平臺，統(tǒng)籌課上與課下時間，將專業(yè)教師的教書育人與輔導(dǎo)員的教育管理結(jié)合起來。輔導(dǎo)員不僅要有一套課下的教育管理工作思路，還要制訂符合專業(yè)教師工作模式的育人方案，雙方共同努力，對學(xué)生實(shí)施有效的管理。

總之，高校輔導(dǎo)員應(yīng)該運(yùn)用科學(xué)的管理理念和管理方法指導(dǎo)學(xué)生的管理工作，推進(jìn)高校教育事業(yè)不斷向前邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：