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教育知識(shí)與能力知識(shí)總結(jié)范文第1篇

然而新時(shí)期教師的角色定位應(yīng)該如何呢?

韓愈的《師說》中講到“古之學(xué)者必有師,師者,所以傳道、授業(yè)、解惑也”,這就是最早對(duì)教師職業(yè)的定位,而這一定位凸顯出教師的主體地位,學(xué)生只有被動(dòng)地接受知識(shí)和道德。誠然,當(dāng)代教師起著傳播人類文明,傳授科學(xué)知識(shí)的作用,但師生之間已不僅僅是師徒關(guān)系,應(yīng)為“平等者中的首席”。這種“首席”把教師置于學(xué)校發(fā)展的主要力量,而教師與學(xué)校管理者以及其他人員包括學(xué)生都是平等的。

當(dāng)今社會(huì),教師面臨許多新情況、新問題。教師要獨(dú)立思考,做出正確的判斷與決策,尋找出最佳的教育教學(xué)方案,就需要開展教育研究。因此,教師必須把教育教學(xué)作為研究對(duì)象,進(jìn)行深刻反思,以研究者的眼光審視已有的教育理論和教育實(shí)際問題。教師的研究是對(duì)實(shí)踐進(jìn)行的研究,是在實(shí)踐過程中的研究,也是為了實(shí)踐的研究。

教師要真正成為“平等者中的首席”,須具備所授學(xué)科的專業(yè)知識(shí)、廣博的文化素養(yǎng)、教學(xué)技巧和現(xiàn)代教學(xué)手段的運(yùn)用、教育技巧、教育學(xué)、心理學(xué)等知識(shí)。這就要求教師在工作中做到:教學(xué)相長(zhǎng)、博學(xué)眾采、善于總結(jié)。

(1)教學(xué)相長(zhǎng)。教師在教學(xué)過程中要善于從學(xué)生中學(xué)習(xí)知識(shí)。教的過程本身就是促使教師認(rèn)真?zhèn)湔n、查閱資料,而學(xué)生的思維也非常發(fā)達(dá),且每個(gè)學(xué)生對(duì)問題的思考都有獨(dú)到之處,何況學(xué)生的思想觀念比較新,他們接觸網(wǎng)絡(luò)知識(shí)比較多,因此在教學(xué)過程中,教師多與學(xué)生溝通和交流,有助于自身知識(shí)和業(yè)務(wù)能力的提高。也就是說教師的主要任務(wù)是“導(dǎo)”,即指導(dǎo)學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生形成正確的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法;指導(dǎo)生活,教學(xué)生學(xué)會(huì)做人,幫助每一個(gè)學(xué)生養(yǎng)成健全的人格,培養(yǎng)學(xué)生自我發(fā)展的能力,使其獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程中同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過程。

(2)博學(xué)眾采。教師要成為“平等者中的首席”,熟練駕馭教學(xué)工作,必須博覽群書,更新觀念,虛心向別人學(xué)習(xí),只要有助于自身業(yè)務(wù)素質(zhì)提高的人都可以求教。面對(duì)科學(xué)技術(shù)的日新月異和教育改革的不斷深入,作為“授業(yè)者”,教師還應(yīng)當(dāng)是一個(gè)終身的學(xué)習(xí)者。隨著教育改革的深入,教師們要認(rèn)識(shí)到自己在知識(shí)與能力上的不足,因此在學(xué)習(xí)方面要自我加壓。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,知識(shí)的更新?lián)Q代非常迅速,教師更應(yīng)該重視教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí),樹立終身學(xué)習(xí)的觀念,不斷提高自己的綜合素質(zhì),成為學(xué)生勤奮好學(xué)的榜樣。

教育知識(shí)與能力知識(shí)總結(jié)范文第2篇

關(guān)鍵詞　CDIO　C語言　教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G640

文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《C語言程序設(shè)計(jì)》是一門重要的基礎(chǔ)課程，應(yīng)用范圍廣泛，是計(jì)算機(jī)、電子、電氣等相關(guān)專業(yè)必修的基礎(chǔ)課?！禖語言》傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師先講理論知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生再上機(jī)相結(jié)合。這種教育方式?jīng)]有針對(duì)性，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也無法有效地檢驗(yàn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況、應(yīng)用能力，導(dǎo)致許多學(xué)生畢業(yè)時(shí)最多只會(huì)依葫蘆畫瓢。

一、CDIO教育理念

CDIO教育模式是近年來國際工程教育改革的最新成果。CDIO代表Conceive（構(gòu)思）、Design（設(shè)計(jì)）、Implement（實(shí)現(xiàn)）和Operate（操作）。它以產(chǎn)品研發(fā)到運(yùn)行的生命周期為載體，讓學(xué)生以主動(dòng)的態(tài)度和實(shí)踐的方式學(xué)習(xí)工程技術(shù)。CDIO培養(yǎng)大綱將工科類畢業(yè)生的能力分為基礎(chǔ)知識(shí)、個(gè)人能力、團(tuán)隊(duì)合作能力和系統(tǒng)能力四個(gè)層面。

二、傳統(tǒng)教學(xué)模式下《C語言》課程教學(xué)現(xiàn)狀

教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生感覺學(xué)習(xí)《C語言》知識(shí)點(diǎn)繁多瑣碎，聽起來枯燥乏味。上課時(shí)雖然大多時(shí)候能聽懂，但是遇到實(shí)際問題時(shí)卻無從下手。通過總結(jié)，大致可以把《C語言》教學(xué)中存在的問題歸納為以下幾點(diǎn)：

（一）注重程序設(shè)計(jì)技巧的講授，忽視培養(yǎng)學(xué)生的工程意識(shí)。

目前，很多學(xué)校仍然沿用原有的“灌輸式”教學(xué)方法，單一以學(xué)科專業(yè)理論知識(shí)教學(xué)為中心的教育，忽視培養(yǎng)工程意識(shí)。對(duì)于《C語言》課程來說，內(nèi)容瑣碎，知識(shí)抽象枯燥。特別是一些基本概念和結(jié)構(gòu)，理解起來比較困難，而教學(xué)上如果仍然以教師、課堂、教材為中心，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)熱情，變?yōu)楸粍?dòng)學(xué)習(xí)。

（二）考核方法單一，難以實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。

傳統(tǒng)的考核辦法基本只是一張?jiān)嚲恚瑢?duì)于實(shí)踐部分的考核明顯缺失。這種缺乏對(duì)工程動(dòng)態(tài)監(jiān)控的現(xiàn)狀，導(dǎo)致知識(shí)與能力培養(yǎng)不協(xié)調(diào)，考核結(jié)果難免具有很大的不公正性。

（三）學(xué)生習(xí)慣個(gè)體思維意識(shí)，缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

傳統(tǒng)教育模式下，學(xué)生聽課和上機(jī)基本都是獨(dú)立完成，無法受到項(xiàng)目和團(tuán)隊(duì)工作的訓(xùn)練。缺乏團(tuán)隊(duì)合作精神。

總結(jié)以上幾個(gè)問題，可以看出，傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式已經(jīng)難以適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的需求。我們需要的人才不僅要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)，還要具備較強(qiáng)的動(dòng)手能力、學(xué)習(xí)能力以及良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。因此，我們將CDIO教學(xué)理念引入到了《C語言程序設(shè)計(jì)》課程中，事實(shí)證明，效果顯著，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)能力具有重要的意義。

三、CDIO模式項(xiàng)目化教學(xué)在《C語言》教學(xué)過程中的應(yīng)用

CDIO教育模式本質(zhì)是一種基于項(xiàng)目訓(xùn)練的培養(yǎng)人才方式，它將傳統(tǒng)的學(xué)科導(dǎo)向轉(zhuǎn)變?yōu)轫?xiàng)目導(dǎo)向，將“學(xué)以致考”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)以致用”，改變?cè)械淖⒅刂R(shí)的系統(tǒng)性和完整性為強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目訓(xùn)練的完整性。在項(xiàng)目進(jìn)行過程中，不斷補(bǔ)充必要的知識(shí)，強(qiáng)調(diào)自學(xué)能力的培養(yǎng)，注重運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解決當(dāng)前遇到問題的能力。在設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，應(yīng)注意由簡(jiǎn)入深的遞進(jìn)梯度， 使得學(xué)生在完成項(xiàng)目的過程中，體會(huì)成功的喜悅，有助于培養(yǎng)學(xué)生的興趣。同時(shí)，在這個(gè)遞進(jìn)的過程中，提高學(xué)生的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)施的能力，然后運(yùn)用這種能力去解決難度更高的問題。

以C語言項(xiàng)目為例，由教師完成項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)，而實(shí)施過程則由教師和學(xué)生共同完成。

其中教師在設(shè)計(jì)項(xiàng)目的過程中，要確立知識(shí)目標(biāo)、技能目標(biāo)，同時(shí)需要注意知識(shí)間的遞進(jìn)、融合和遷移，有利于項(xiàng)目化教學(xué)的開展。采取構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、操作的思路組織實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)，采用小組合作的方式承擔(dān)并完成項(xiàng)目，強(qiáng)化學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。期間，教師要適當(dāng)指點(diǎn)，有助于知識(shí)拓展深化。項(xiàng)目完成后，各小組寫出總結(jié)，舉行項(xiàng)目匯報(bào)與答辯，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的提高。

考核可以采用多樣化的方式，兼顧卷面、上機(jī)及項(xiàng)目完成過程中的表現(xiàn)。其中項(xiàng)目評(píng)價(jià)總結(jié)時(shí)，不僅要考慮到各小組同學(xué)在知識(shí)與技能方面的差異，更要考慮到完成項(xiàng)目的過程與方法的差異，避免只重結(jié)果的情況出現(xiàn)，注重學(xué)生在完成項(xiàng)目過程中各項(xiàng)能力的培養(yǎng)。

四、結(jié)束語

通過《C語言》課程改革實(shí)踐，我們發(fā)現(xiàn)采用CDIO教學(xué)模式構(gòu)建項(xiàng)目體系能夠強(qiáng)化構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)現(xiàn)、操作的項(xiàng)目設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)能力，在做中學(xué)，融“教、學(xué)、做”于一體，能夠有效實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、實(shí)際動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神的提升和培養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]/view/2402813.htm。

教育知識(shí)與能力知識(shí)總結(jié)范文第3篇

1 完善的知識(shí)結(jié)構(gòu)

首先是語文教師必須掌握牢固的專業(yè)知識(shí)。豐富的專業(yè)知識(shí)是傳播知識(shí)的必然前提。課上一分鐘，課下十年功，只有牢固掌握系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)，才能以自己的一桶水給學(xué)生一碗水，做到居高臨下，駕輕就熟，游刃有余，靈活自如。相反，則只能做一個(gè)照本宣科、生吞活剝的教書匠。

其次是語文教師必須具備廣博的文化基礎(chǔ)知識(shí)?，F(xiàn)行初中語文教材涉及古今中外名家名作多，語文基礎(chǔ)知識(shí)也很博雜，語文教學(xué)內(nèi)容十分廣泛，涉及天文、地理、政治、經(jīng)濟(jì)、哲學(xué)、軍事、歷史、邏輯、科技等各個(gè)方面。語文教師必須具備相應(yīng)的各學(xué)科的相關(guān)知識(shí)，并且在實(shí)踐中不斷積累、充實(shí)、豐富自己的知識(shí)寶庫，使自己成為精神世界的“美食家”，構(gòu)建起豐富的精神世界，才能準(zhǔn)確地把握教材。

再次是語文教師必須具備教育科學(xué)理論知識(shí)。要求教師必須具備一定的教育科學(xué)理論知識(shí)，包含教育學(xué)知識(shí)、心理學(xué)知識(shí)和新教材、新課標(biāo)知識(shí)。語文教師要熟悉教育科學(xué)，了解教育規(guī)律，掌握學(xué)習(xí)語文的心理特征，學(xué)生的思維記憶、觀察興趣、習(xí)慣意志等心理。這樣，才能研究設(shè)計(jì)出新穎獨(dú)到而又切合實(shí)際的語文教學(xué)法。

2 良好的創(chuàng)新心理

2.1 自覺的創(chuàng)新意識(shí)。初中語文教師必須具備較強(qiáng)的創(chuàng)新意識(shí)，思想上勇于開拓，力求提出獨(dú)特的、新穎的教育活動(dòng)思想，行為上善于探索，潛心實(shí)驗(yàn)，不斷總結(jié)，不斷進(jìn)取。不能滿足于做文化的傳聲筒和只盯著高考的指揮棒，不能唯書唯上地把語文教得支離破碎，要面向生活，面向未來地發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

2.2 較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力。初中語文教師具備較強(qiáng)的創(chuàng)新思維能力，要求教師在培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力上必須要有發(fā)散性思維的能力。也就是說，不僅要利用已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)從眾多信息中引出合乎邏輯規(guī)范的結(jié)論，更要有開放的、立體的、多向的思維，表現(xiàn)為思路開闊，構(gòu)思如泉涌，它不拘于一種思路，而從較少的信息可以得出較多的結(jié)論。通常是在強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)和外在啟示的激發(fā)下，充分利用人腦意識(shí)和潛意識(shí)的活動(dòng)能力，借助于各種具體的思維方式，以漸進(jìn)性或突出性的形式，對(duì)已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行不同方向、不同程度的再組合、再創(chuàng)造，從而產(chǎn)生新穎、獨(dú)特、有價(jià)值的新結(jié)果的思維。

3 精湛的教學(xué)能力

3.1 較強(qiáng)的語言表達(dá)能力?？诓艑?duì)于教師尤其是語文教師的重要性是毋庸置疑的，高超的語言表達(dá)能力是教育特別是課堂教學(xué)取得成功的重要因素之一，教師語言的優(yōu)劣、口頭表達(dá)能力的強(qiáng)弱直接影響著教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮。作為一名初中語文教師，語言表達(dá)尤為重要，沒有較好的表達(dá)能力，即使知識(shí)再豐富，也不能準(zhǔn)確、生動(dòng)地將知識(shí)和情感傳授出來。較強(qiáng)的語言表達(dá)能力，能為創(chuàng)新素養(yǎng)的提高增添一顆重要砝碼。

3.2 組織管理、駕馭課堂的能力。優(yōu)秀的初中語文教師不僅要做好課前的準(zhǔn)備工作，而且還要在課堂上隨機(jī)應(yīng)變，隨學(xué)生的興趣愛好、認(rèn)知能力以及課堂的偶然因素不斷調(diào)節(jié)教學(xué)計(jì)劃、進(jìn)度等。所以初中語文教師在不斷提高教育理念文化素養(yǎng)的同時(shí)，還應(yīng)豐富教學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)自我調(diào)節(jié)和控制能力，從而提高教學(xué)效果。

3.3 靈活的教學(xué)技能。初中語文教師作為教學(xué)的專門人才需要促進(jìn)教學(xué)技能的提高。從教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)、終止到管理、評(píng)估諸環(huán)節(jié)上，需要多種教學(xué)技能，例如，板書設(shè)計(jì)、定向誘導(dǎo)、巧設(shè)引題、結(jié)尾總結(jié)等等，這些技能的培養(yǎng)可以刺激學(xué)生的注意力，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，完善教學(xué)過程中的各項(xiàng)環(huán)節(jié)。其實(shí)，初中語文教師豐富的面部表情、靈巧的手勢(shì)動(dòng)作、講話的方式、語調(diào)的高低快慢都能起到促使學(xué)生對(duì)知識(shí)的再認(rèn)識(shí)、調(diào)節(jié)課堂氣氛的作用，使課堂教學(xué)變得生動(dòng)。

3.4 良好的寫作能力。初中語文教師如要保持業(yè)務(wù)優(yōu)勢(shì)，就要特別注意提高寫作水平，它是初中語文教師職業(yè)技能的一種基本要求，我們不僅要會(huì)寫下水作文，教學(xué)論文，還要會(huì)寫散文、小品甚至小說，只有不斷提高自我的寫作能力，才能在指導(dǎo)學(xué)生寫作中游刃有余，有的放矢，才能讓學(xué)生心服口服。要具有指導(dǎo)學(xué)生逆向思維，敢于標(biāo)新立異構(gòu)思行文的能力，打開學(xué)生的思維大門，使其思維的觸角延伸到自己所熟知的生活空間的四面八方；要善于引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析認(rèn)識(shí)，能以小見大，透過現(xiàn)象抓本質(zhì)。因此，要引導(dǎo)學(xué)生具有這種見微知著，審視思辨、由此及彼、聯(lián)想生發(fā)、構(gòu)思成文的能力并養(yǎng)之有素，首先要求語文教師本身必須具有這樣的能力和習(xí)慣。

教育知識(shí)與能力知識(shí)總結(jié)范文第4篇

關(guān)鍵詞：幼兒教師；教科研素養(yǎng)；課題研究

隨著教育事業(yè)的發(fā)展，我國幼兒教育事業(yè)也在逐漸的發(fā)展之中，幼兒教師教科研能力已經(jīng)逐漸被社會(huì)各界人士廣泛關(guān)注。但是目前的幼兒教師教科研能力難以符合社會(huì)的發(fā)展需求。因此，制訂合理的方案，提高幼兒教師教科研素養(yǎng)具有十分重要的意義。

一、教科研素養(yǎng)的組成

1.專業(yè)知識(shí)及教科研方法

教科研能力是提高幼兒教育質(zhì)量的有效手段。幼師在培養(yǎng)教科研能力時(shí)，首先需要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)，教師在教育過程中，不但需要掌握專業(yè)的教育知識(shí)，還需要掌握多門學(xué)科的知識(shí)才可以有效地開展教科研活動(dòng)。同時(shí)，教師必須具有一定程度的教科研能力，才可以在教學(xué)活動(dòng)中，不斷地發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，進(jìn)而通過不斷的教學(xué)實(shí)踐，提高自身的教科研素養(yǎng)。

2.自我反思能力

教育反思能力有助于教師提高教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，是提升教科研素養(yǎng)的主要因素。教師通過不斷的反思，對(duì)教學(xué)行為進(jìn)行分析和處理，從而不斷提升自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，形成自身獨(dú)特的教育方式，進(jìn)而提高教科研素養(yǎng)。

二、提升幼兒教師教科研素養(yǎng)的對(duì)策

1.增強(qiáng)閱讀和寫作能力

在幼兒教師進(jìn)行教育活動(dòng)中，需要不斷培養(yǎng)閱讀和寫作能力來充實(shí)自身的知識(shí)體系。幼兒教師培養(yǎng)閱讀習(xí)慣不僅能夠更好地進(jìn)行課堂教學(xué)，而且還可以豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從書籍中汲取到優(yōu)秀教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，通過不斷地總結(jié)和吸收，并且結(jié)合學(xué)校的實(shí)際情況，建立符合幼兒教育事業(yè)發(fā)展的教育方式。只有幼兒教師全身心地投入工作中，才可以不斷提高自身的知識(shí)素養(yǎng)。另外，培養(yǎng)寫作能力可以加強(qiáng)教師對(duì)自身工作的總結(jié)。幼兒教師需要根據(jù)每天的工作內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)性的記錄，通過對(duì)自身工作歷程的梳理和總結(jié)，可以發(fā)現(xiàn)自身教學(xué)的不足，從而針對(duì)性地進(jìn)行改進(jìn)。另外，可以總結(jié)課堂上的教育案例，不斷豐富自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。幼兒教師只有在教育過程中，不斷地增強(qiáng)閱讀和寫作的能力，才可以有效提高教科研素養(yǎng)，進(jìn)而提高幼兒的教育質(zhì)量[1]。

2.加強(qiáng)小課題研究

教師在進(jìn)行幼兒教育時(shí)，要不斷進(jìn)行小課題研究。在小課題研究中，教師可以融入自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)方法，這樣可以不斷提高解決問題的能力，提升自身的教育反思能力，并不斷充實(shí)自身的知識(shí)體系，提升自身的教科研能力。例如：教師在教過程中，發(fā)現(xiàn)幼兒總會(huì)模仿其他人的一系列的動(dòng)作或者話語，在這時(shí)應(yīng)該積極關(guān)注，并且將其作為小課題的研究對(duì)象，通過不斷總結(jié)和調(diào)查，教師可以發(fā)現(xiàn)幼兒的模仿是一個(gè)學(xué)習(xí)過程，從而可以根據(jù)實(shí)際情況，對(duì)幼兒進(jìn)行針對(duì)性的教育。通過以上實(shí)例可以發(fā)現(xiàn)，生活中一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)往往就是教師需要研究的課題，只有幼兒教師不斷地關(guān)注生活，才可以不斷發(fā)現(xiàn)一系列的研究題目。通過小課題研究，教師可以培養(yǎng)自身的反思能力，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造性思維培訓(xùn)，進(jìn)而在提升自身教科研能力的同時(shí)促進(jìn)幼兒健康快樂地成長(zhǎng)[2]。

3.加強(qiáng)行動(dòng)定位

幼兒教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中，加強(qiáng)對(duì)自身的教學(xué)行動(dòng)定位具有十分重要的作用，與其他的教學(xué)研究相比，對(duì)自身的行動(dòng)定位教師可以獨(dú)立完成，并且具有較為理想的效果。目前，幼兒教師對(duì)自身的行動(dòng)定位已經(jīng)成為教師關(guān)注的科研項(xiàng)目之一。在對(duì)自身行為定位中，幼兒教師應(yīng)該注意以下幾個(gè)方面：首先，教師在日常工作過程中，需要制作教學(xué)道具，制訂教學(xué)方案，布置教學(xué)環(huán)境。由于工作量較為繁重，教師在這個(gè)過程中，需要明確自身的工作狀態(tài)，不要盲目跟風(fēng)教育，要合理安排教學(xué)內(nèi)容，積極地投入教科研的活動(dòng)中，而不是被動(dòng)地參加調(diào)研。其次，幼兒教師需要明確自身的教育職責(zé)，充分理解自身需要進(jìn)行什么樣的科研活動(dòng)，而不是盲目地進(jìn)行科研調(diào)查。最后，教師需要不斷地對(duì)自身的工作進(jìn)行反思，對(duì)于出現(xiàn)缺陷的教學(xué)計(jì)劃要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。教師只有加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行動(dòng)的定位，才能夠有效提高教科研能力[3]。

三、結(jié)語

筆者希望通過本文對(duì)幼兒教師教科研素養(yǎng)的相關(guān)介紹，可以使幼兒教師在生活中不斷地發(fā)現(xiàn)問題并且經(jīng)常進(jìn)行反思，同時(shí)通過不斷的學(xué)習(xí)來完善自身的知識(shí)體系，從而提升自身的教科研素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王靜.幼兒園教育科研工作存在的問題與建議[J].才智，2014，2（25）：74—76.

[2]賈宗萍，高燕.談?dòng)變簣@科研型教師隊(duì)伍的培養(yǎng)[J].上海教育科研，2013，4（17）：93—94.

教育知識(shí)與能力知識(shí)總結(jié)范文第5篇

一、嚴(yán)格要求自己，努力提升教師職業(yè)道德水準(zhǔn)

做一名優(yōu)秀的名教師首先要有良好的道德品質(zhì)，積極向上的精神和堅(jiān)忍不拔的毅力。在這方面我要嚴(yán)格要求自己，從每一件小事做起，培養(yǎng)敬業(yè)愛崗，為人師表和獻(xiàn)身教育事業(yè)的精神，提高自己的職業(yè)道德素質(zhì)。加強(qiáng)師德建設(shè)，樹立崇高的教育理想。

二、努力提高教學(xué)效果，做到多反思，多實(shí)踐，多總結(jié)

1、 平時(shí)要謙虛好學(xué)，多實(shí)踐，多多鉆研課件制作的方法，努力掌握一種制作課件的方法，提高動(dòng)手操作能力。 努力學(xué)習(xí)現(xiàn)代教育技術(shù)和手段，掌握和熟悉信息技術(shù)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，使課堂教學(xué)更直觀、生動(dòng)，突破重難點(diǎn)，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。

2、大膽創(chuàng)新與嘗試，提高閱讀時(shí)政材料和綜合探究的能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)政治的興趣，變苦學(xué)為樂學(xué)。

3、在自己的教學(xué)過程中，時(shí)刻做到三個(gè)反思：教學(xué)前反思，從培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力著手，拓展教學(xué)內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)過程；教學(xué)中反思，及時(shí)自動(dòng)地在行動(dòng)中反思，培養(yǎng)反思和自我監(jiān)控地習(xí)慣；教學(xué)后反思，隨時(shí)審視，隨時(shí)修正，形成自己的教學(xué)個(gè)性。

4、認(rèn)真聽好課和評(píng)好課，爭(zhēng)取開發(fā)較多優(yōu)秀課例，及時(shí)做好教學(xué)反思和總結(jié)。

三、優(yōu)化教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，提煉教師教學(xué)風(fēng)格

通過培訓(xùn)和跟崗學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國內(nèi)外教育教學(xué)理論的研究和學(xué)習(xí)，不斷豐富自己的理論知識(shí)和專業(yè)知識(shí)，并將理論、知識(shí)、技術(shù)融入自身教學(xué)實(shí)踐，提高從事教學(xué)工作的有效性；積極進(jìn)行教學(xué)改革，提煉獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格，展示教學(xué)研究成果，形成示范輻射作用。

四、提高教育科研素質(zhì)與科研能力

1、 堅(jiān)持不斷學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)能力。包括全面了解學(xué)生的能力、正確評(píng)價(jià)學(xué)生的能力、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生的能力、指導(dǎo)學(xué)生與人交往的能力、教師“身教”的能力等。力爭(zhēng)多閱讀學(xué)校教務(wù)科教研室推薦的閱讀書目，特別加強(qiáng)對(duì)現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的學(xué)習(xí)。因?yàn)橛辛死碚摰闹尾庞械滋N(yùn)，只有采用適合今天的學(xué)生的教育教學(xué)方法，才能取得好的教育教學(xué)效果。

2、 學(xué)習(xí)和運(yùn)用發(fā)展性評(píng)價(jià)的理論及方法，采用多種評(píng)價(jià)手段，讓學(xué)生正