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小學體育教師論文范文第1篇

1.1課前測驗初步評價課前測驗、初步評價的主要目的是通過對學生進行課前測驗和測驗結果的評價，從而對學生的身心素質、運動能力和現(xiàn)有的技能水平等做一個初步的了解和掌握，以盡可能地為后續(xù)的科學分組提供相應的判斷依據(jù)。

1.2基礎知識和技能學習基礎知識和技能教學，指的是任課教師在教學活動開展之初，針對學生講解一些開展“小群體”教學模式所必須掌握的知識和技能，例如：裁判法、基本的理論知識和基本的運動技能等，以確保“小群體”教學模式在高校體育教學中的有效運作。這一部分內(nèi)容不需要在每次課中涉及，僅僅在單元教學之初或者是學期教學之初，初次應用“小群體”教學模式來開展高校體育教學時進行即可。

1.3優(yōu)化分組確定角色優(yōu)化分組，并確定小組內(nèi)成員的角色和分工，是在高校體育教學中影響“小群體”教學模式應用成效的一個關鍵環(huán)節(jié)。在針對學生進行優(yōu)化分組，確定角色的過程中，為了確保分組的合理性和學生角色安排的科學性，體育任課教師應注意根據(jù)學生的實際情況和具體的教學內(nèi)容，按照均衡的原則，將班級內(nèi)的所有學生分成若干個學習小組，而且還要針對每個小組內(nèi)的學生，指導學生進行角色分工，以確保分組和角色分工的合理性。例如：在優(yōu)化分組，確定角色時，任課教師就可以按照學生的身體素質、心理素質、技術水平以及運動能力等因素對學生進行分組，并在分組之后根據(jù)對學生情況的了解來指定小組長或者是讓學生來自行推選小組長，以確保小組長核心作用的發(fā)揮。

1.4教師教學教師教學指的是任課教師針對需要集體傳授和講解的知識與技能所開展的教學活動。在利用“小群體”教學模式開展高校體育教學時，應注意，任課教師集體傳授基本動作、基本技能以及知識的時間不宜過長，以確保為后續(xù)的小組活動留下足夠的時間。

1.5小組活動小組活動，指的就是在確定了小組的學習任務和學習目標之后，小組成員根據(jù)體育任課教師所設置的任務情境開展組內(nèi)合作學習的過程，并通過小組內(nèi)的合作學習，為小組間的競爭做好準備。

1.6組間競爭組間競爭是“小群體”體育教學模式的一大特色。在進行組間競爭時，應注意根據(jù)不同的體育選項課程，來相應地選擇合適的競爭形式，以促進學生在競爭情境下合作能力的充分發(fā)揮。

1.7教學指導教學指導指的是任課教師在學生開展小組活動和組間競爭的過程中，根據(jù)活動開展的實際情況，及時針對學生的錯誤行為或者是不恰當做法進行糾正和引導的過程。任課教師及時、有效的教學指導是確?！靶∪后w”教學模式在高校體育教學中順暢、有效應用的重要保障。

1.8總結評價在利用“小群體”教學模式開展高校體育教學活動時，任課教師的總結評價是以小組為基本單位的，也就是說，要按照小組的總體表現(xiàn)進行評價，借此讓學生體驗團隊合作的喜悅，激發(fā)學生的集體榮譽感。與此同時，在對小組進行評價的同時，任課教師還應將團隊與學生個人的表現(xiàn)相結合，對學生個人進行評價。例如：可以采用小群體學生之間自評、互評與教師點評相結合的方式，及時地進行教學信息反饋，提高教學成效，促進教學目標的實現(xiàn)。

2“小群體”教學模式在高校體育教學中有效應用的策略

2.1在高校體育教學中應用“小群體”教學模式時，應注意學生之間的合作性和相容性之所以在高校體育教學中應用“小群體”教學模式時，要注意學生之間的合作性和相容性是因為，由基礎條件相同或是相近的學生組成一個小組或是一個小群體，能夠更有效激發(fā)學生進行體育學習的積極性和競爭性，而且也更有助于培養(yǎng)學生的社會適應能力，從而使得學生因彼此之間合作起來更加有效，對于學生合作能力的培養(yǎng)將產(chǎn)生積極的促進作用。因此，任課教師在開展“小群體”體育教學的教學組織工作時，一定要注意學生之間的合作性和相容性問題。

2.2在高校體育教學中應用“小群體”教學模式時，應注意課內(nèi)外一體化由科學鍛煉身體的程度、間歇以及頻率這三要素可知，僅僅依靠體育課堂教學來實現(xiàn)學生身體的有效鍛煉，是不現(xiàn)實的。因此，為了將“小群體”教學模式，在高校體育教學中的應用成效最大化地發(fā)揮，應利用小群體將課內(nèi)和課外有機結合起來，不但要在課堂教學活動中，合理應用“小群體”教學模式，還應鼓勵小群體在課外發(fā)揮互助互勵的作用，以彌補課內(nèi)教學的不足。在將“小群體”教學模式應用到課外體育活動時，為了充分發(fā)揮“小群體”模式的優(yōu)勢，體育任課教師應注意幫助學生制定切實可行，且明確具體的體育學習與課外鍛煉目標，并定期對學生進行監(jiān)督、檢查和評比，以確保利用“小群體”實現(xiàn)課內(nèi)外的有效結合。

小學體育教師論文范文第2篇

關鍵詞：小學語文；教學效果；提高

語文課程是小學教學的重中之重，不僅可以全面鍛煉學生素養(yǎng)，而且可以為其他學科的學習奠定良好的基礎。因此，作為老師必須要提高小學語文教學效率。以下是本人對小學語文教學的幾點探究，僅供參考。

一、精心設計教學情境，培養(yǎng)學生學習興趣

興趣是學生最好的老師，教師要抓住學生心理，善于描繪運用形象化手段把課本中的“死物”講活,用情境教學的模式把文章以實物的形式表現(xiàn)出來，培養(yǎng)學生創(chuàng)造性思維，激發(fā)學生對語文的學習熱情。美國心理學家布魯納曾說：“學習的最好刺激是材料?！敝挥杏H眼目睹，身臨其境才能充分調(diào)動學生感官思維的活動，提高學習效率。如《觀潮》一課中，由于學生生活閱歷的局限性，所以無法想象潮來潮落的波瀾壯闊景象，教師在學習這節(jié)課之前，應先利用多媒體技術讓學生親眼目睹感受一下潮來時的奔騰、沖擊景象，感受潮水的壯闊和氣勢，調(diào)動學生的好奇心，從而使學生主動投入到文章的學習中，教師為學生創(chuàng)設觀潮的情境，學生在樂聲中大聲朗讀課文，不由自主調(diào)動多種感官，在濃郁情境中思考，品味文章中心，用心感受潮水來時的雄偉，通過調(diào)動學生多種感官的配合猶如見其形，身臨其境，感受語文的獨特魅力，既能深入理解文章，又能培養(yǎng)學生的學習興趣。

二、讓學生演繹文章內(nèi)容，提高課堂教學效率

抓住學生心理特點，釋放學生好動好表現(xiàn)的天性，讓學生在快樂學習中健康成長。小學語文教材內(nèi)容大多是記敘文或者是故事題材的文章，教師可以借此機會把抽象的文字轉換為形象具體的劇本，以學生為主體安排學生以自導自演的形式再現(xiàn)故事情節(jié)，轉換思維，讓學生以主人公的身份親身體會，幫助學生豐富知識儲備量，提高自主思考和快速理解文意的能力。例如，在學習《自相矛盾》時，我根據(jù)學生的情況把學生分成幾個小組，讓小組成員自己處理角色分配和表演節(jié)奏，隨后小組內(nèi)就開始討論，分配任務，琢磨表演時要注意的細節(jié)，如何通過表演來詮釋“自相矛盾”的含義，最后小組分別進行表演，通過成員們精心的準備，表演過程中將賣矛和盾被揭穿后狼狽逃跑的尷尬局面表現(xiàn)得淋漓盡致，得到了同學和老師的掌聲，在這個過程中增強了學生的成就感和自信心，加深了對文意的理解和把握。

三、聯(lián)系生活實際開展教學，提高學生綜合素養(yǎng)

語文來源于生活，應用于生活，它是一門語言藝術，是人們?nèi)粘＝涣鳒贤ǖ拿浇楹凸ぞ?，更是中國幾千年文化的精髓，寄托了人們的情感歸宿。傳統(tǒng)教學活動往往只注重學生理論知識的掌握，卻忽視了學生實踐應用能力的培養(yǎng)，導致本末倒置，讓學生的認識停留在表面上，而無法深入理解問題的本質。因此，在新素質教育改革的要求下，我們要聯(lián)系生活，要將封閉的課堂教學拓展到社會生活，讓學生回歸生活，促進教學生活化，引導學生將理論知識應用到實際生活中去，解決生活問題，實現(xiàn)學以致用，變知識為能力。例如，在學習《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》這一課時，教師可以鼓勵學生對自己家鄉(xiāng)的特產(chǎn)展開調(diào)查，利用所學習的知識進行調(diào)查習作，這樣不但可以激發(fā)學生學習的熱情，同時有效地實現(xiàn)了語文與生活的有機結合，豐富了學生的情感體驗，提高了學生實踐應用技能，推進了素質教育改革進程。

總之，小學語文教學在學生的學習生涯中占據(jù)重要地位，將對學生未來的發(fā)展產(chǎn)生重要影響，作為教師，一定要加強課堂教學的藝術性，增進與學生的互動與交流，讓課堂教學變得生動有趣、豐富多彩。

參考文獻：

小學體育教師論文范文第3篇

一、獨生子女化與體育教學的相應改革

獨生子女問題是我國面臨的一個新的課題。目前，我國小學生中獨生子女已占絕對多數(shù)。因此研究獨生子女的身心特點，并從教學要求、教學內(nèi)容、教學結構和組織方式等方面適時地進行有針對性的調(diào)整，不僅是一項關系到提高學校體育教學質量和學校體育發(fā)展戰(zhàn)略的宏觀研究，同時也是學校體育如何適應社會需要，怎樣擴大教育功能，為社會發(fā)展服務的緊迫課題。

“獨生子女不可獨處”，要讓獨生子女從“獨處”的環(huán)境中解放出來。獨生子女與同齡人的交往機會相對較少，易產(chǎn)生孤獨和寂寞感，因此，獨生子女有強烈的交際欲望，追求集體活動。體育教師要有針對性地調(diào)整體育教學內(nèi)容，提高集體項目的比重。在體育教學中采用分組練習，同傳統(tǒng)的教學方法相比較有一定的優(yōu)勢。分組練習就是運用小組使學生共同活動，以最大程度地促進全體學生的練習。以小組為主體進行體育教學，有利于增強學生體質和培養(yǎng)學生頑強進取的精神。分組練習是一種小組成員之間的合作互助活動，是以各個小組在達到目標過程中的總體成績?yōu)楠剟钜罁?jù)的。這有利于培養(yǎng)獨生子女集體主義的觀念。小組練習將學生之間的互助合作、相互作用視為教學活動中賴以進行的動力源泉。小組練習不僅講合作，而且還要競爭。學生之間是一種“人人為我，我為人人”的關系，有利于培養(yǎng)獨生子女全力以赴，與同伴和睦相處的能力。分組練習能夠增加獨生子女之間的接觸，使得優(yōu)、差生在幫助和被幫助的過程中，都能得到提高和發(fā)展，有利于改變獨生子女不合群和膽小的不良性格。

二、教學方法要兒童化、興趣化和游戲化

1.兒童化

兒童化教學就是要針對兒童的年齡特點，進行體育教學，這樣才能更好地調(diào)動他們的積極性，完成體育課的教學任務。兒童是以機械記憶和形象思維為主，教學活動中，應盡量采用直觀、形象的教學手段。兒童的“本性”往往毫無保留地反映在體育課中，體育教師應懂得兒童的心理特征，按照童心、童愿和童顏組織體育教學，才能防止體育教學的“成人化”。要防止單純技術傳授。有些體育教師把現(xiàn)代競技運動中的先進技術充實到小學教學中，是一個大膽的嘗試，但必須進行科學的分析和研究，看這樣做是否有利于增強學生的體質，切勿單純以技術掌握程度來評定教學的好壞。

2.興趣化

體育教學的興趣化可以給兒童以情緒的滿足，有利于調(diào)動學習的積極性。小學生好動、愛新鮮，厭煩過多的重復練習，因此，教學手段要多樣化，才能提高學生的興趣，推遲疲勞的出現(xiàn)。體育課的教學過程中，學生往往由于較長時間練習某一個動作而感到枯躁，教師可采用游戲法和比賽法激發(fā)學生的興趣，活躍課堂氣氛。此外，還應做到生動形象的講解和準確的動作示范，教學方法力求多樣化、興趣化，以充分調(diào)動學生學習的積極性，使體育課上得生動活潑。

3.游戲化

小學體育教學中很好地運用游戲教材，充分發(fā)揮游戲教材的教育因素，對完成體育教學任務有重要的意義和作用。游戲具有趣味性和競爭性，對小學生有較大的吸引力，體育游戲是小學生喜愛的體育教材之一。體育教師應適當?shù)夭捎糜螒蚍椒ㄟM行教學，在課的開始和結束階段，采用游戲法對集中學生注意力，調(diào)動學生的積極性，能收到良好的教學效果，有利于課的順利進行。小學階段兒童的生理、心理特點是興奮占優(yōu)勢，抑制能力差，注意力不易集中，單調(diào)的練習容易產(chǎn)生疲勞，因此，要采用變換游戲方法，加深形象化教學，使每一個游戲都能吸引住學生。通過游戲，提高小學生對體育教學的興趣，是小學生體育教學中一個十分重要的問題。

三、小學生身體素質發(fā)展的特點

身體素質是人體在運動中所表現(xiàn)的各種機能能力，它是衡量體質狀況的重要標志。身體素質包括：力量、速度、耐力、靈敏和柔韌五個方面。在山東省教委公布的1985年至1995年全省學生體質調(diào)查結果中，顯示我省中小學生在耐力、柔韌和力量素質出現(xiàn)不同程度的下降。上好體育課，對促進學生身體素質的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義，小學體育教學應重視全面地發(fā)展學生的身體素質，為兒童少年的健康成長打下良好的基礎。

1.力量素質

力量素質是指肌肉緊張或收縮時所表現(xiàn)的一種能力。兒童少年各年齡階段都可進行力量練習，但采用的方法和手段要與成人有區(qū)別。兒童少年時期，由于肌纖維較細，蛋白質含量較少，中樞神經(jīng)系統(tǒng)的協(xié)調(diào)功能還欠完善，肌肉群的活動不協(xié)調(diào)，加之兒童少年長度的發(fā)育領先寬度和體重的發(fā)育，所以，力量素質較差。在力量練習中，應采用負荷較輕，動作較快的練習，或中等負荷的練習，適宜做速度性力量練習，以提高神經(jīng)系統(tǒng)對肌肉運動單位的動員能力，改善肌肉協(xié)調(diào)工作的能力，避免過重的負荷練習和過長時間的靜力緊張練習，以防引起關節(jié)損傷，抑制骨骼生長。

2.速度素質

速度素質是人體進行快速運動的能力。兒童少年時期，由于大腦皮質興奮性和提高過程靈活性高，反應快，所以小學階段是發(fā)展速度素質的良好時期。在體育教學中，可以適當安排一些頻率高和反應速度快的教學手段。短跑可以很好地發(fā)展速度和速度耐力素質，宜于兒童少年練習，但在具體安排中應科學地控制練習的強度、距離的長短、重復的次數(shù)和間隔的時間。另外，在固定跑臺上練習跑步時，對技術有一定的要求，小學生不宜采用。

3.耐力素質

耐力素質是指人體長時間進行肌肉活動的能力，也可看作是抗疲勞的能力。耐力素質在兒童少年身體素質自然發(fā)展過程中，是較薄弱的環(huán)節(jié)。目前我省小學生耐力明顯下降，令人十分擔憂。體育教師不能不進行耐力練習，但也不要過多地進行耐力練習，耐力練習應作為全面身體素質練習的一個必要方面安排在計劃之中，但必須循序漸進，逐漸增加運動距離，適當合理地安排中等強度的耐力練習，并有間歇地逐步延長持續(xù)時間，以便發(fā)展耐力素質。

4.靈敏素質

靈敏素質是指人體迅速改變、轉換動作、變換身體姿勢和方向的能力。靈敏與人體對空間定位和對時間感覺的能力有關，也和速度與力量素質的發(fā)展有關。靈敏是一種綜合素質。在體育教學中，可采用活動性游戲和各種基本體操等方式，以促進靈敏素質的發(fā)展。

5.柔韌素質

小學體育教師論文范文第4篇

在體驗式作文教學中，行動（身動）體驗是主要形式之一，通常指學生在實踐活動中通過多種感官參與“、做”中得到豐富的體驗。在小學語文作文教學中，教師可以借助趣味游戲、科學實驗、情景模擬（角色扮演）、社會實踐活動、語文綜合實踐活動等多樣方式，給學生更多實踐參與的機會，讓他們保持盎然的學習情緒，在親身體驗中得到滿載的收獲，體驗的感悟、靈動的文字在學生的筆下汩汩流淌。如教學蘇教版第九冊習作2，本課的教學目標在于引導學生模仿例文，從動作與外形等方面寫一種自己喜愛的動物。為了有效達成目標，突破教學難點，教師可以引導學生進行描摹觀察體驗。即選擇自己喜歡的動物，簡單的畫出動物的外形，介紹所畫動物的特點。介紹時，可適當運用夸張、擬人與比喻等修辭手法，或者與其他動物展開對比，突出特征。而后引導學生一起歸納動物的描寫方法：描寫動物外形等特征時，要注意由整體至部分、自上到下等順序進行表達；還可以寫寫這種動物的各種習性狀態(tài)，比如活動、吃食、休息、嬉戲等。另外，還可以啟發(fā)學生想想自己與動物之間的有趣故事，該如何表達自己對它們的喜歡之情。再引導同學們在觀察體驗、交流探討的基礎上自由選材，自主擬題，動筆成文。這樣，學生就會有話可寫，也有整體構思與方法，寫出的習作質量也會有所提高。

二、心動體驗，觸動心靈

與行動體驗相比，心動體驗強調(diào)“思”，需要心理活動的參與，主要表現(xiàn)為想象訓練、思維與逆向訓練等等，從而引動學生豐富情感，開啟學生無限思維，引發(fā)同學們頭腦“風暴”，涌現(xiàn)萬千思緒，給動筆寫作奠定良好情感基礎。所以，在小學語文作文教學中，教師可以借助多種手段設置逼真情境，給學生情感沖擊與震撼，觸動心靈，使其生成真實體驗與感受，這樣才能寫出真情實感，而不是空話假話連篇。如組織“親情測試”，引導孩子們明白“抉擇”的內(nèi)涵，感悟親情與人生的意義。首先，讓學生拿出作文稿紙，提筆寫出自己最愛的5個人，寫之前可以慢慢想，想到這幾個人時，會有怎樣的感受涌上心頭呢？然后請幾位學生展示結果，簡單說說與他們的故事等等。接著，讓同學們劃去1個最愛的人。這時，不少學生躊躇萬分，難以下筆。再讓他們逐步劃掉，到一個都不剩。老師板書：失去這一切愛，并引導學生回顧與最愛的人的難忘點滴，體驗這份“離別”，觸動心靈，有的孩子還留下了傷心的淚水。教師順勢引導：剛才只是測試，你們最愛的五個人依舊在你們身邊，想想那時候為何會哭呢？（稍停片刻）現(xiàn)在請?zhí)峁P用文字記錄之前發(fā)生的那—幕幕，自上課的第一刻起，老師講了些什么，你們又是如何做的，當時有何感受與想法，其他同學又有何表現(xiàn)。面對最愛的人，當你們將其依次劃去時，你在頭腦中閃現(xiàn)了哪些故事與畫面，請在另外一頁稿紙上寫下自己的心聲。而后引導學生對剛才的心理體驗與回憶“命名”，感悟抉擇，感受“愛”。

三、想象體驗，大膽創(chuàng)造

小學體育教師論文范文第5篇

【關鍵詞】小學語文 課堂教學 實效性 途徑

引言

課堂教學實效性的好壞會對學生接受知識水平的深度造成直接的影響，在新課程改革的實質性目標中屬于核心部分。所以，應根據(jù)我國當前的國情，加強小學語文課堂教學實效性，這是提高教學效率的關鍵。本文主要對提高小學語文課堂教學實效性的具體途徑進行一番深入的分析與研究，旨在為同行們提供一定的借鑒。

1.為學生營造一個生動、和諧的學習情境

在小學語文課堂教學過程中，情境的創(chuàng)設占有重要地位，因為其不僅能將學生們的感情與激情全面的調(diào)動和點燃，而且一定程度上還促進了學生的想象力與創(chuàng)造性思維的形成。那么，創(chuàng)設什么樣的情境才會體現(xiàn)出時效性呢？筆者認為，應從三方面著手進行：一，有針對性的創(chuàng)設情境；在創(chuàng)設情境時，必須時刻圍繞著學生較感興趣的故事以及事件，以此作為背景創(chuàng)設問題情境，從而將學生自主探究的欲望全面激發(fā)出來。二，趣味性的創(chuàng)設情境；創(chuàng)設情境過程中，應讓每位學生都能夠獲得探究、知識以及創(chuàng)造的樂趣。三，創(chuàng)設情境時，應以學生已有的生活經(jīng)驗與知識背景為切入點，不僅要讓每位學生清楚的認識到自己所面臨的問題和已有知識間存在的聯(lián)系，同時，還要認識到新知識所帶來的挑戰(zhàn)性。比如，教育者在上《長相思》一課時，首先是從充滿激情的導語開始，教育者問學生：“鄉(xiāng)愁在詩人王安石眼中是吹綠了家鄉(xiāng)的春風；而在張籍的眼中，又將鄉(xiāng)愁比作了一封家書。那么，同學們說說，鄉(xiāng)愁在納蘭性德眼中又是什么？”然后讓同學們打開書本，自己仔細的對《長相思》進行一番誦讀，要注意文中出現(xiàn)的生字以及多音字，念詞時必須字音準確，腔調(diào)圓潤，讀到兩遍時，應念通順，并注意詞句中的停頓。這樣學生在一種詩意的語言中，開始了和文本的對話，調(diào)動了他們的學習興趣。再如，教育者在上《蝸牛的獎杯》一課時，開展了課外拓展環(huán)節(jié)：老蝸牛與小蝸牛在草地上慢慢的爬行，當老蝸?？吹教炜罩凶杂娠w行的蝴蝶時，不禁嘆了一口氣，它會告訴小蝸牛什么？如果天空中自由飛行的蝴蝶是你，你又會說什么呢？這時發(fā)現(xiàn)學生們充滿了激情，積極主動的參與，并主動上臺進行表演，這樣一來，學生對于課文的內(nèi)容與含義有了更深入的理解，真正地懂得了人要謙遜，并時時感覺到自己的不足，只有這樣，才會因此而得益這一道理。

2.加強生成與預設間的關系

新課程改革對課中的動態(tài)生成十分的重視，這主要是因為教學這一過程自身就屬于一個動態(tài)式的結構過程，在這一過程中，有著諸多的不確定因素存在，所以，創(chuàng)設出了師生共同參與創(chuàng)造的空間，使得課堂教學過程中形成了一種因動態(tài)而形成的美。所以，動態(tài)生成的課堂必須是真實的，是全面激發(fā)學生思維的課堂。而要想實現(xiàn)這些目標，教育者在課堂教學過程中就必須時刻的觀察學生們的實際學習狀態(tài)以及反應，對學生的學習情況加以重視，不要一味的拘泥于預案，應通過自己的教育經(jīng)驗以及智慧，結合學生的實際發(fā)展需求，有創(chuàng)造性的實施，將教學思路與方法進行必要的調(diào)整，與學生的思路進行動態(tài)式的連接，在雙方的對話中生成，在生成中加以引導，在引導中加以體會。比如教育者在上《小木偶的故事》一課時，讀到：“當穿警服的熊望著小紅狐時，小紅狐表現(xiàn)出了憤怒，而當它看到小木偶時，小木偶笑嘻嘻的，于是，熊就將小木偶拎起來扔到了遠處……”這時，有位學生舉手說：“老師，我覺得這是假的?！惫P者：“你是怎么看出來是假的呢？”學生回答：“要是把小木偶仍得很遠，它早就摔碎了?！惫P者：“你是位喜歡思考的好孩子。那么，我們再來看看童話故事都有什么特征？”這時，有位學生舉手說：“童話不是真實的，全部都是編出來的，存在著很多夸張的地方。”筆者：“你講得非常好，我們又重新知道了童話這一文體具有的特征?！庇纱丝梢钥闯觯烧n堂生成的教學不僅充分的體現(xiàn)出了教育者教學的機智，同時還全面的體現(xiàn)出了較高的課堂教學質量與效率。不過，動態(tài)生成對于預設的重要性也不否定，彼此間并不是互相排斥的。反之，課堂中的精心預設是確保課堂教學有效性的基礎。這主要是因為教學本身屬于一個目標、計劃、組織明確的過程，教育者必須在準備上課之前合理安排教學內(nèi)容及策略。并且，由于課堂有著不確定性與可變性特征，中間有諸多的教學細節(jié)是教育者無法提前預測到的。所以，教育者備課時，必須預設一份具有較強操縱性的教學方案，以確保教學過程中師生間的互動共振，生成一定的空間。所以，我們不能一味的強調(diào)生成，而對預設所具有的價值忽視了，必須同時將這兩者間的作用進行全面的發(fā)揮。

3.結論

綜上所述可知，小學語文課堂教學時效性的提高不是短時間就能夠實現(xiàn)的，必須持之以恒，時刻保持著一種藝術性與智慧性。作為一名小學語文教育者，必須根據(jù)教材內(nèi)容和學生的實際情況，制訂各種教育教學方式，通過科學合理的教育教學理論積極的指導學生，這樣，小學語文課堂教學的時效性才會有所提高。課堂教學過程中，只要我們始終堅定自己的信念，勇敢的向前進，從而豐富小學語文課堂教學。提高小學語文課堂教學時效性的途徑還有很多，本文所述只是筆者根據(jù)自己平時的工作經(jīng)驗而提出的，不完善之處，望專業(yè)人士提出寶貴的意見或建議。

【參考文獻】

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[2]徐龍年. 讓學生盡早養(yǎng)成勤查工具書的好習慣. 語文世界（教師之窗），2010（7）.