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青少年厭學心理教育范文第1篇

近年來，多方數據表明，我國青少年兒童存在多方面的的心理問題，以十七歲為分界點，平均人數超過三千萬。其中，有五成以上的青少年兒童在人際交往方面存在不同層次不同方面的障礙，主要表現為焦慮、情緒極端、憂郁等狀態(tài)。且在三千萬青少年兒童中，患有心理問題疾病的最小年齡為八歲。另外，據調查結果表明：因厭學而產生心理問題的學生總人數高達百分之五至百分之十左右，根據厭學問題而衍生出的逃課、打架、作弊等現象極為突出。筆者也曾針對這一問題，通過網絡問卷等調查方式進行調查搜集，并對調查結果進行了分析與處理，結果也多是焦慮、憂郁、情緒極端化等現象。因此，根據以上數據總結得出，我國青少年兒童問題比較突出，形勢不容樂觀。學校及社會只有加強學生的心理健康素質教育，才能夠促使學生的身心得到健康發(fā)展。

2小學體育教學中滲透心理教育的具體措施

（1）教師應擁有良好的心理素質，具備基礎的心理教育知識。首先，教師自身應擁有良好的心理素質，教師只有心理健康，才能夠解決學生的心理問題，從而對學生進行心理健康教育。其次，教師對學生進行心理健康教育的另一前提，便是要求教師應具備一定的心理教育知識，使之能夠做到對學生進行正確的心理教育引導。（2）學校應打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學氛圍。學校打造和諧健康的教育環(huán)境，營造良好的教學氛圍，其一，便是要搞好教師與學生間的關系，營造良好的教學氛圍。這是教師進行課堂教育的重要基礎，學生與老師間只有保持融洽的師生關系，才能提高課堂教學的效率。學生與老師間加強交流，能夠提升學生的人際交往能力，培養(yǎng)學生的交流能力。其二便是對學校體育設施的建設。學校應定期定時增加更換體育器械，定期美化體育課外的教學環(huán)境，使學生能夠快樂學習，有興趣學習。（3）積極轉變教學方式，突出情感教育。教師們應在學生進行課外體育活動時，加強對學生的重視和指導，應和學生多加溝通與交流，鼓勵學生多問，增加其互動性，增進共同的情感基礎。同時，適時改變傳統(tǒng)的教學模式，利用好現代體育操場及多種多媒體設備，以引發(fā)學生們的學習興趣，引導學生自主學習。還可以將課內的活動納入到課外體育的時間范圍內，讓學生們在課外時實踐中提高自己的體育鍛煉能力，在增強身體素質的同時加強心理素質的培養(yǎng)。（4）對癥下藥。體育教學的知識構架雖然相當龐大，但知識與知識之間往往存在許多共通之處。在進行體育課外活動時，首先應該考慮的是學生的身體素質是否適合進行課外體育活動。并應顧及到學生與學生間在心理素質上所存在的差別，依教材內容與學生本身來制定教學進程。同時可以指導學生進行自主訓練，自己揣摩其中的不足之處，從而能夠加強學生的自身組織能力，拓展學生的思維能力、從而達到體育課堂教學的效果。這種方法不僅鍛煉了學生的語言表達能力，而且拓展了學生的思維，增強團結協作的能力等。同時又在學生的心理方面上，創(chuàng)造了一個剖析自己、彼此交流、公平競爭、鞏固知識的理想場所，可以使學生得到幫助和提高。總而言之，在體育教學中讓學生主動參與學習，才是真正讓學生學到知識，同時提高學生的身心素質的最佳途徑。

3結語

青少年厭學心理教育范文第2篇

中學時期是人生成長的重要階段，是心理健康發(fā)展的關鍵時期。但不少中學生不同程度地存在各種心理困擾和障礙，影響了他們的健康發(fā)展，也給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾。因此，開展中學生心理健康教育是十分迫切的。

1 影響心理健康教育順利實施的客觀原因

1.1育界對學生心理健康教育缺乏應有的重視：雖然新課程實施以來，這一現狀有所改觀，但學生心理健康教育還沒有引起足夠的重視。部分教育工作者沒有認識到學生具備良好的情緒、健全的人格及適應能力對其知識、技能的掌握和智力發(fā)展的重要作用，把學生存在的心理方面的問題籠統(tǒng)地認為是學生的品德問題，沒有采取科學的方法和技術妥善地治療來解決學生日益增加的心理困擾。

1.2應試教育阻礙了心理健康教育的進程：當前教育市場化傾向加劇，校際間競爭愈演愈烈， 升學率成為競爭獲勝的法寶。在這個背景下，學校把升學指標分解到教師，教師再分解到學生來提高升學率。于是，無邊無際的題海，沒完沒了的考試，膽顫心驚的排名，壓得學生喘不過氣來。只有少數學生在獲得高分時才有那“開心一刻”，更多的學生在漫長的學習中得到的往往是失敗消極的心理體驗，他們整日惴惴不安，心事重重。加上學校集體活動少，學生之間缺少溝通，學生其他能力得不到表現。于是，厭學、孤獨、焦慮、嫉妒等不良心理像野草一樣滋生、蔓延。

1.3家庭教育方式不當：在家庭教育方式中，溺愛嬌慣、專制粗暴、放任自流等都是造成青少年心理健康問題不可忽視的原因。在家里，父母關心的往往是孩子的學習成績和衣食住行，而對子女的思想變化、心理狀況以及成長中所遇到的人生困惑等少有關心，相互之間缺乏應有的理解和溝通。

1.4學校教育與社會氛圍之間的不和諧帶來的影響：拜金主義、享樂主義、個人主義等腐朽生活方式以及誠信缺失、損人利己、唯利是圖、權錢交易，貪污受賄等社會不良現象嚴重影響著中學生的身心健康發(fā)展。所以單純依賴學校教育是不現實的，職能部門必需呼吁社會為了學生的健康成長創(chuàng)造良好的社會環(huán)境。

2 實施心理健康教育的對策[1]

2.1讓家庭成為學生心理健康教育的第一環(huán)境：家庭教育具有啟蒙性、長期性的特點，家庭需要與學校積極配合，家長不只擔負傳統(tǒng)意義上的養(yǎng)育職責，更要擔負起對孩子進行心理健康教育的責任。主要從以下幾方面做起：

2.1.1以身作則，樹立良好的榜樣。

2.1.2建立和諧的家庭關系，為孩子提供幸福和睦的成長環(huán)境。

2.1.3與孩子建立親密關系，做孩子的好朋友。

2.1.4采取正確的養(yǎng)育方式，培養(yǎng)孩子健全人格。

2.2讓學校成為學生心理健康教育的主陣地：具體可以從以下幾方面入手：

2.2.1形成有利于中學生心理健康成長的學校氛圍。以人為本的教育理念、積極向上的學習風氣、和諧的師生關系、團結互助的學生群體、豐富多彩的校園活動，變“應試教育”為素質教育，全面發(fā)展。

2.2.2重視教師自身素質的提高。教師自身的素質直接決定其教育行為。只有掌握關于青少年心理發(fā)展的科學知識、按照科學的規(guī)律和方法開展教育工作、處理學生日常表現出的心理行為問題和意外事件，教師才能真正做到將心理健康教育落在實處，才能真正促進學生心理健康的發(fā)展

2.2.3建立和完善學校的心理教育與監(jiān)控機制。目前，雖然許多中學已經建立起心理咨詢室，但明顯存在著心理教師專業(yè)化水平不夠、大部分中學心理咨詢老師由政教干事擔任，心理教育目標德育化和缺乏系統(tǒng)性、心理咨詢室使用率低下等問題。針對這些問題，學?？梢圆扇【唧w措施對心理教育與監(jiān)控機制補充完善。

2.2.4以班級為單位，開展學生心理健康教育與指導。班主任應以班級為單位開展形式多樣的心理健康教育的活動，多聯系學生的生活實際，向學生傳授有關自我意識、人際交往、情感教育、意志鍛煉、學習心理等方面的心理衛(wèi)生知識。

2.3讓社會成為學生心理健康成長的大環(huán)境。我國正處于社會轉型時期，各種不良風氣不斷出現，價值觀的多元化，社會輿論的不良導向等都給尚處于成長階段的青少年心靈帶來了不良的影響。因此，創(chuàng)造一個有利于學生心理健康成長的大環(huán)境，是社會應盡的責任，可從以下幾個方面著手：

2.3.1國家要制定一系列保護青少年學生健康成長的法律法規(guī)，依法打擊會危害學生健康成長的行為。并建設好一支高素質的執(zhí)法隊伍，加強影視、報刊、網絡等傳播媒體和娛樂場所的管理和監(jiān)督，給青少年營造一個健康的文化環(huán)境。

2.3.2國家各級教育部門應盡快編撰專門用于青少年心理健康教育的教材并列入課程表，專業(yè)教師上心理健康課，把對學生的心理健康教育制度化、規(guī)范化，經常化。

2.3.3努力改善社會大環(huán)境，給予學生正面的社會激勵與輿論導向，樹立可供其學習的優(yōu)秀榜樣。呼吁全社會提高對兒童青少年心理健康教育重要性的認識，為中學生的心理健康成長創(chuàng)造良好的人文環(huán)境。

2.3.4積極凈化社區(qū)環(huán)境。學生居住的社區(qū)也是他們成長的重要環(huán)境，社區(qū)應努力以建立和諧型、學習型社區(qū)為目標，清理社區(qū)環(huán)境，凈化社區(qū)風氣，還未成年人一個潔凈的成長空間。

青少年厭學心理教育范文第3篇

關鍵詞：青少年；青春期；心理特點；對策

如今是信息大爆炸的時代，隨著科技的進步和社會的發(fā)展，青少年接觸的東西越來越多，也越來越良莠不齊，在我看來青少年也缺少辨別是非的能力，因此青少年的心理健康教育越來越重要。

進入青春期以后，青少年們似乎都會感覺到一些這樣或者那樣的變化，尤其是在升學以后，周圍的環(huán)境變化，學習的壓力和人際關系的改變會讓青少年們產生一系列的情緒問題，進入青春期后有些青少年會感到孤獨、寂寞，最后以至于閉門不出。

在這一時期內，青少年們在如下幾個方面的變化尤為突出：

一是青少年自我意識的發(fā)展，獨立意識增強。

進入青春期以后，與身體迅速發(fā)育相比，心理發(fā)展還很滯后。這種矛盾給初中學生帶來了苦惱，從而讓青少年的心理發(fā)展面臨著沖擊和矛盾。而自我意識的發(fā)展又表現在如下幾個方面：1.強烈關注自己的外貌和體征2.深切重視自己的學習能力和學習業(yè)績。3.十分關注自己的人格特征和情緒特征。

有些同學在進入青春期以后自己的學習成績和其他同學出現明顯的差別，學習的壓力也讓自身感到很苦惱，最后以至于閉門不出，這些都反映了同學們在青春期內自我意識的發(fā)展。

二是情緒變化的特點。1、是不能自我控制的情緒波動。在這一時期內青少年遇到挫折和對抗很容易爆發(fā)自己的情緒，特別是在父母面前。在青春期的時候可能會因為一點小事和父母產生爭執(zhí)，在這一時期的青少年們可能因為生活和學習上的事情產生情緒波動，讓他們感到孤獨和消極。如果消極情緒轉化為心境，則會使他們長期處在焦慮的情緒背景之中。所以在這一時期內，父母一定要體諒孩子們的情緒狀態(tài)，體諒他們的困境，要慢慢引導他們渡過難關。2、是青春期的躁動。那么這一時期隨著第二性征和的發(fā)展，出現性好奇和接近異性的愿望。如果在如異性的關系中某種行為受到指責和非議，青少年會經受壓力，在家庭關系中也常因為此事發(fā)生矛盾和沖突。

三是人際關系的變化。1、與同伴的關系。小學時期的同伴關系是團伙現象，變現為多個兒童在一起交往和游戲。進入青春期以后交友范圍則開始縮小，需要有一個能傾訴煩惱并且保守秘密的地方。男女同學之間的關系也發(fā)生了變化，隨著性意識的覺醒，開始對對方產生興趣，但是一般都不將對對方的情感表露出來。2、與父母的關系。青春期的兒童通過反抗走向自主自立，進入初中以后對父母的反抗情緒增加，也不再以父母為榜樣，看到父母的缺點也越來越多，與父母的關系也變得更加緊張。3、與教師關系的變化。在小學兒童的心中，教師還占有權威的地位。但是到了初中階段，隨著認識水平的提高，他們開始對老師評頭論足，對自己不喜歡的老師所教授的科目也持有排斥的態(tài)度。

除此以外還有青少年普遍存在的一些心理問題也是值得我們注意的，厭學、沉迷于網絡游戲、暴力傾向、早戀等問題。那么針對以上變化和問題我認為可以采用如下對策進行干預：

1、要增強青少年的抗壓能力。每個人都會經歷挫折和困難，在面對生活中的一些壓力和困難時，我們就是要勇往直前，克服這些生活的難事，多鍛煉自己的意志和精神品格。

2、家長在家庭教育中要因勢利導，悉心引導青少年的成長。在面對青少年的一些情緒和早戀問題時，家長一定耐心引導，不要給他們施加額外的壓力，在處理一些家庭問題上要考慮他們現階段的特點再進行適當和合乎他們身心發(fā)展的教育，這樣才會事半功倍。

3、在學校教育中，教育者也應當多注重對青少年的心理健康教育，引導青少年們對自己現階段的情況進行正確的認知，從而能讓他們進行正常的學習和生活，在處理人際關系上也能更好的把握。

總之，青少年的心理是否健康關系到家庭的幸福、社會的穩(wěn)定和國家的發(fā)展。因此不僅是教育工作者，我們每一個人都有義務要加強對青少年心理問題的重視，使他們能真正成長起來，走向成熟！

參考文獻：

[1]劉志芳.青少年心理發(fā)展的家―校整合教育[J]. 內蒙古電大學刊. 2015（01）

[2].個人成長與自我構念：一個團體心理教育課程對中國青少年自我構念的影響[D]. 復旦大學 2011

[3]葉秀秀，牛欣欣. 青少年心理危機的原因及干預對策探析[J]. 現代交際. 2015（07）

青少年厭學心理教育范文第4篇

[關鍵詞]：物理教學、能力培養(yǎng)、德育

首先，隨著時代的發(fā)展，科學的不斷進步，社會對物理教學又提出了新的要求，學習者不應只是信息的被動者，而應該是知識獲取過程的主動參與者。

中學階段的學生正處于青春期發(fā)育時期，這個時候的學生身心智力均在發(fā)展階段，這個階段的教學不應該僅僅只是完成教學任務，更重要的是要滲透德育，潛移默化使學生人格、素質得到培養(yǎng)和完整，引導學生身心智力健康發(fā)展。在物理教學中，如何喚起學生的學習興趣和學習動機，這是每個教育工作者所必須考慮的問題，在教學中不僅要使學生掌握知識要點，還要培養(yǎng)學生各方面的能力，灌輸正確的世界觀、價值觀，使德育在教學中充分滲透。 初中學生正處于青春期，生理心理都在發(fā)育階段，思維能力已經開始超出了只感知具體事物能力，表現出了抽象思維能力，即從具體運算逐漸過渡到形式運算。在整個青少年時期，抽象邏輯思維處于絕對優(yōu)勢，學生開始能獨立思考，并有逐漸有自己的思想，這個時候是創(chuàng)造能力培養(yǎng)的好時機。但這個時候學生的抽象邏輯思維的轉化還未完成，處于發(fā)展階段，初二年級是學生認知能力發(fā)展的重要時期，這個階段是思維發(fā)展的轉折點，容易引起學生的成績分化，影響學生道德思想的轉變。因此，這個時期的教育是相當重要的，正確的引導和培養(yǎng)對學生素質的發(fā)展起著舉足輕重的作用，德育與教學的相滲透相結合是必然的。

青少年時期是世界觀，人生觀，價值觀的形成階段，青少年辯證思維發(fā)展的不完善容易影響他們看問題的態(tài)度方法，影響他們的思維全面性。這個時期青少年看問題存在片面性，只能局部的去思考問題，遇到事物只考慮表面現象，忽視了其內在本質。學生雖然開始有獨立思考能力，但由于存在片面思維，并且自我意識的進一步發(fā)展，于是也呈現出了批判性，經常會不滿意師長對一些現象的解釋，喜歡自己探究，摸索現象的規(guī)律，獨立性和批判性明顯呈現出來，并且這個時期的學生喜歡和人爭論，盡管存在盲目性，但這是培養(yǎng)學生獨立思考能力和創(chuàng)新能力的好時期。

學生在小學升入初中后，由于身心的發(fā)展與成熟，對學習態(tài)度也有很大轉變，學生在這個階段好奇心較強，對事物都有強烈的求知欲，培養(yǎng)學生的興趣是重要的，興趣是學習最好的老師，但這個時期的學生因為容易產生叛逆心理，從而也就容易有厭學情緒，并且，中學生在初二階段，由于心理的不成熟，對學習的興趣難以持久穩(wěn)定，并且會根據自身的特點選擇喜愛科目，忽視其他科目，從而導致產生偏科現象。

培養(yǎng)學生的學習興趣是培養(yǎng)學生學習態(tài)度的關鍵，培養(yǎng)學生的學習動機也是重點。培養(yǎng)學生的學習動機是德育工作的一部分，學生的學習動機直接影響到雪生的學習效果和學習態(tài)度。有人將學習動機分為兩類，一類是遠大的、與社會實際意義相聯系的，如爭當社會先進人才，為社會發(fā)展貢獻自己的力量；另一類是直接與學習活動本身相聯系的，如想取得好成績，考入好學校，有較濃學習興趣等。初中階段的學生學習動機偏向于第二類，只有隨著認識的深化第一種學習動機才會逐漸發(fā)展起來。

學生學習興趣和學習動機是影響學習態(tài)度的兩個重要因素，培養(yǎng)學生的學習態(tài)度，關鍵是要培養(yǎng)學生的學習興趣和激發(fā)學生的學習動機。在教育過程中，應該注重學生學習興趣和學習動機的培養(yǎng)，提高學生學習的積極性，形成興趣、動機、態(tài)度的循環(huán)，促進學生的學習效率。

最后，新的時代對教師的教學和學生的學習方法都有新的要求，素質教育的逐步推行也要求教師要順應時代的步伐，素質教育是一種深刻的教育哲學理念，一種進步的教育價值取向，它體現了時展的特征，也順應了世界文化的整體走勢。在教學中對學生的能力培養(yǎng)始終是一個值得探究的課題，是推行素質教育的關鍵。教師不僅要教會學生知識，更重要的是要教會學生如何學習，如何探究，引導學生學習研究，發(fā)展學生的發(fā)散思維是教學的核心問題。

在教學過程中培養(yǎng)學生獨立思考的能力和滲透德育的教學理念應當成為新時代教學的主流思想。教學應當結合學生的心理特點，有目的有針對性的培養(yǎng)學生的能力，如創(chuàng)新能力、提問能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造『生思維，將德育滲透于教學當中，培養(yǎng)學生高尚的情愫、健全的人格、遠大的抱負和理想。

參考文獻

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[3]周曉軍．中學物理教學中培養(yǎng)學生提問能力的探究[J]．載物理教學討論第24卷2006年第七期(上半月)

[4]劉炳升、仲扣莊．中學物理教師專業(yè)技能訓練[M]．北京：高等教育出版社，2004．7

青少年厭學心理教育范文第5篇

關鍵詞：心理健康；因素；策略

在高中教育教學階段，高中思想政治學科教學中應滲透心理健康教育，關注學生的心理健康，塑造健全、健康的人格，是中學生心理健康教育的重要途徑。

一、影響高中生心理健康發(fā)展的因素

1.客觀因素

首先，家庭成員關系緊張、情感氣氛冷漠、矛盾沖突頻繁、教育方式不當、家庭變遷以及出現意外事件等不良家庭環(huán)境因素對正處于青春期的高中生身心健康影響很大，容易造成孩子的心理行為異常。其次，學校生活對學生的身心健康影響也很大。例如，校風學風不正、學業(yè)負擔過重、教育方法不當、師生情感對立、同學關系不和諧等，都會使學生的心理壓抑，精神緊張、焦慮，如不及時調整，就會造成心理失調，導致心理障礙。

2.主觀因素

主觀因素是指個體自身所具有的一種內在的本體因素。主要包括認知、情緒和個性三種因素。具體說來，厭學是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習成績差的同學不愿意學習，一些成績較好的同學亦出現厭學情緒。根據教育部統(tǒng)計表明，“中學生厭學的有30%，有的地方甚至高達60%”?？梢?，厭學是一個普遍問題。此外，人際關系、青春期心理問題、挫折適應問題等也都在潛移默化地影響著高中生的心理健康。

二、在高中政治教學中滲透心理健康教育的策略

1.教師具備健康的心理是滲透心理健康教育的前提條件

對學生進行心理教育，不但是學生自身健康成長的需要，也是社會發(fā)展對人的素質要求的需要，也是我們每一位教師不可推卸的責任。教師心理健康是學校進行心理健康教育的先決條件，只有心理健康的教師，才能培養(yǎng)出心理健康的學生。政治教師必須使自己在繁忙的工作之余放松身心，以良好的心境投入到教育教學工作中，必須使自己能夠遵循學生心理發(fā)展的規(guī)律和特點，有的放矢地解決學生的心理問題，提高教師心理健康教育的水平，有效地提高教師對心理健康教育的認識，逐步掌握學校心理健康教育的理論和技能。政治學科教師必須具有高尚的師德修養(yǎng)、穩(wěn)定的心理素質、嶄新的教育理念、科學的教育方法。

2.結合地情、校情、生情、科情開展教學是滲透心理健康教育的關鍵所在

筆者所在學校的學生大部分來自農村，大多數學生沒有明確的學習目標，學習缺乏主動性，加上政治課不是主科，思想認識就自然而然地產生了偏差，認為政治課太抽象和過于空洞，從而對學好政治課缺乏興趣，這就大大地增加了政治課的教學難度。本人根據這一實際情況，在不斷的探索過程中，慢慢地改變以往的說理方式，轉向理論聯系實際，根據本地的實際情況，分析了當地學生的具體情況，本地學生雖然來自農村的居多，但本地農業(yè)資源較好，農民收入水平較高，有不少學生很有經濟頭腦。面對這種情況，我在高一經濟生活的教學過程中，講到“提高經濟效益”的內容時，和學生一起探討如何以最少的投入，得到最大的效益，學生反應相當強烈，教學效果十分明顯。在講到“市場交易原則”時，則和學生討論如何才能把生意做好，學生自然而然地得出講“誠信”的重要性?？傊灰Y合地情、校情、生情、科情，努力探索，就能激發(fā)學生學習的熱情，變“被動”為“主動”，增強學習的自信心和主動性，最終真正學好、用好政治課。