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班級文化建設(shè)的心得范文第1篇

當(dāng)今的時代是一個非常重視文化的時代，在發(fā)展過程中，文化的魅力日益顯現(xiàn)，文化的作用日益重要，文化的前途日益明朗。一個有凝聚力的國家必是一個有深厚文化底蘊(yùn)的國家，一個有經(jīng)營力的企業(yè)必是一個有優(yōu)秀文化的企業(yè)，一個有前進(jìn)力的班級必是一個有文化氛圍的班級。一個好的班級要有班魂，要有精神，也就是要有班級文化。

杜威說過,“學(xué)校是一種特別的環(huán)境,它用專門的設(shè)備來教育孩子?！卑嗉壩幕且婚T潛在的課程,是無形的教育力量。實踐表明,在同一校園文化中,不同的班級間存在著一定的文化差異。這種差異,不但體現(xiàn)了不同班級間的個性特征,更反映了各班級間發(fā)展水平的差異。加強(qiáng)班級文化建設(shè),努力營造積極向上、健康有序的班級文化,已成為我們提高班級管理水平和促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的一個重要舉措。

如果說家庭是社會的細(xì)胞，那么班級就是學(xué)校的細(xì)胞。班級在學(xué)校教育中具有不可忽視的重要作用。多年來，我在班集體建設(shè)的過程中，深深體會到班級文化建設(shè)的好壞與班集體建設(shè)的成功與否有著密切的聯(lián)系。下面就談?wù)勎业恼J(rèn)識和實踐。

班級文化是以班風(fēng)、學(xué)風(fēng)、價值觀念、人際關(guān)系和輿論等方式表現(xiàn)出來的觀念文化和與之相應(yīng)的行為文化和物質(zhì)文化。班級文化主要指班級內(nèi)部形成的具有一定特色的思想觀念和行為規(guī)范的總和，是一個班級內(nèi)在素質(zhì)和外在形象的集中體現(xiàn)。班級文化的主要內(nèi)容是班級形象、班級精神、班級凝聚力、班級目標(biāo)、班級制度、團(tuán)隊意識、班級文化活動等。

從某種意義上講，班級文化對學(xué)生的終生影響超過了校園文化。優(yōu)秀的學(xué)生是培養(yǎng)出來的，而培養(yǎng)學(xué)生最直接的場所就是班級，那么班級的好壞，特別是班級文化的優(yōu)劣，直接影響著學(xué)生的成長，進(jìn)而影響著學(xué)生未來的發(fā)展，潛在關(guān)乎著國家的命運(yùn)。班級文化是社會文化和校園文化在班級空間的一種折射和反映。它是依托并通過班級這個載體來反映和傳播的文化現(xiàn)象，班主任的決策與管理，組織與協(xié)調(diào)，教導(dǎo)與服務(wù)的多重角色地位，決定了班主任必須具備一套符合社會家庭等需要的多重角色行為。

班主任是班級的“行政長官”，他的一些思想會直接影響班級文化建設(shè)。有什么樣的帶頭人，就會有什么樣的團(tuán)隊。班主任思想開放，班級就不會很保守；班主任做事效率高，班級就不會很拖拉；班主任有大局意識，班級就不會很自私。

班主任必須與學(xué)生一起營造一種文明、健康、向上的班級氛圍,建立一種溝通社會和校園，適合新時期特點(diǎn)的班級文化。

班級文化創(chuàng)造著一個無形的陶冶學(xué)生心靈的“場”，彌散于學(xué)生心中，無處不有，無時不在。

就像潤物細(xì)無聲的春雨，滋潤著學(xué)生的心田，陶冶著學(xué)生的情操，塑造著學(xué)生的靈魂。營造良好的班級文化氛圍，讓學(xué)生在內(nèi)心深處形成對班級文化的認(rèn)同感、歸屬感，使班級文化滲入學(xué)生心靈。良好的班級集體又像一塊“磁鐵”，吸引學(xué)生。學(xué)生在班級和諧的心理氛圍與良好的人際交往環(huán)境中，得到教育和鞭策；在古今中外優(yōu)秀文化的滋潤和熏陶下，身心得到健康的發(fā)展。班級文化的內(nèi)容結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)包括教師文化、班干部的核心作用，教室物質(zhì)環(huán)境布置，健康的輿論，和諧的人際關(guān)系，濃厚的學(xué)風(fēng)，禮儀交往，環(huán)境保護(hù)，科學(xué)技術(shù)，文學(xué)藝術(shù)，影視媒介，體育運(yùn)動,制作創(chuàng)造等許多方面。

班級文化建設(shè)必須發(fā)揮以班主任為核心的教師群體的主導(dǎo)作用，教師群體文化對學(xué)生的影響，表現(xiàn)在人格美（性格、情感、理智、意志）、行為美（文化禮貌、工作作風(fēng)）、儀表美（風(fēng)度、衣著）等方面。完美的教師人格力量，較高的道德水準(zhǔn)和高雅的志趣、風(fēng)度以及嚴(yán)格的教風(fēng)、學(xué)風(fēng)，都會對學(xué)生的思想、品行等各方面產(chǎn)生巨大的影響，因此，我常常會同各科任老師一同商量、研究學(xué)生，統(tǒng)一要求，在學(xué)生心中樹立教師群體印象。

班級文化建設(shè)要刻意追求教育物質(zhì)環(huán)境布置的教育象征意義和科學(xué)性。如在教室內(nèi)設(shè)置公告欄、生日欄、雛鷹爭章、榮譽(yù)榜、心語心愿、讀書驛站、書畫天地等宣傳欄。在教室環(huán)境的布置上，既要重視教室各區(qū)域、各工作板塊的外觀設(shè)計、色彩搭配、空間布置，更要注意其主題確定、內(nèi)容選擇、信息傳遞，使教室環(huán)境能夠體現(xiàn)班級理念、學(xué)習(xí)目標(biāo)，反映精神風(fēng)貌、文化氣息，讓人走進(jìn)教室頓覺舒暢、倍感溫馨、催人奮進(jìn)。在班級物質(zhì)文化建設(shè)中，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。學(xué)生是班級的主人，班級是學(xué)生的班級，班主任應(yīng)帶領(lǐng)全班同學(xué)，用自己的智慧和雙手來布置教室，著重在“文化品位、現(xiàn)代氣息、人文精神”，著眼于班級總體布局的和諧統(tǒng)一，著眼于物質(zhì)文化氛圍對學(xué)生的熏陶和感染。

我們的教室，墻壁粉得雪白，啟示學(xué)生的心靈應(yīng)當(dāng)一塵不染，一學(xué)期下來，沒有人愿意在墻上留下墨跡、污跡，前面黑板上方是玻璃鑲著的五星紅旗，讓學(xué)生心中牢記祖國，激發(fā)為國家刻苦學(xué)習(xí)的信心，后面黑板兩旁是隊角，布置了許多英雄事跡，激發(fā)學(xué)生的志氣。展板上定期展示學(xué)生的優(yōu)秀作業(yè)、作品、成果，內(nèi)容大多由學(xué)生供給。墻上掛著科學(xué)家、英雄模范的畫像、治學(xué)名言，在不知不覺中，使學(xué)生產(chǎn)生趨同心理，砥礪志向，激發(fā)成就動機(jī)和學(xué)習(xí)熱情，形成濃厚的學(xué)風(fēng)。

學(xué)生把自己的志向追求，激勵言詞，奮斗目標(biāo)等能夠表達(dá)自信、自強(qiáng)、自我激勵的立志格言，用統(tǒng)一紙張工整書寫，并統(tǒng)一張貼在教室后面的展板上，形成一道亮麗的風(fēng)景線。

班級就是一個小社會，在這里，要培養(yǎng)學(xué)生樂于為他人服務(wù)的社會責(zé)任感，讓學(xué)生運(yùn)用中外不同的禮儀形式，進(jìn)行人際交往的預(yù)習(xí)和實踐。我在班上建立了文明監(jiān)督崗、衛(wèi)生崗、紀(jì)律崗、小銀行、小圖書室，讓學(xué)生人人有為集體服務(wù)的崗位，平時多給機(jī)會，讓學(xué)生與學(xué)生，學(xué)生與老師、學(xué)生與領(lǐng)導(dǎo)，多接觸交往，練就一身適應(yīng)社會的本領(lǐng)。

教室就是身處的自然空間。在這里，我讓學(xué)生學(xué)會關(guān)心環(huán)境整潔、愛護(hù)公物、學(xué)會關(guān)心周圍生態(tài)、珍視大自然的寧靜與和諧，在教室里放進(jìn)金魚缸、花盆，讓他們學(xué)會自己改善環(huán)境。再加上窗明幾凈、文化版面的裝點(diǎn)，整個教室呈現(xiàn)出整潔、優(yōu)美的環(huán)境，易于引導(dǎo)學(xué)生們向著積極健康的方向靠近，向知識靠攏，在潛移默化中提升自己的品味。

班級文化是校園文化的一部分，我讓校園文化充分投射到班級之中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入綠化、美化、詩化的高品位校園審美意境，古樸典雅的禮堂，一叢叢充滿生機(jī)的梅蘭竹菊、假山、小池、睡蓮、噴泉……無不在潛移默化的影響、陶冶學(xué)生，催人奮進(jìn)。

用蘇霍姆林斯基的話來說就是：“無論是種植花草樹木，還是懸掛圖片標(biāo)語，或是利用墻報，我們都將從審美的高度深入規(guī)劃，以便挖掘其潛移默化的育人功能，并最終連學(xué)校的墻壁也會說話的遠(yuǎn)大目標(biāo)。”

班級就是通向科學(xué)殿堂的長廊，我通過科技活動月、科技活動課、培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)的興趣和對科學(xué)的熱愛，煥發(fā)探究精神，養(yǎng)成思考的習(xí)慣，提高動手能力，同時形成求知、求真、求實的高尚人格。我班積極推薦學(xué)生參加學(xué)校航模組、機(jī)器人組、計算機(jī)組，代表學(xué)校出去獲獎的大都是我班同學(xué)。

班級也是文化藝術(shù)的一方綠洲，在這里，我極力營造一種美的氛圍，讓學(xué)生與中外優(yōu)秀文化結(jié)緣，使學(xué)生鐘情于杰出作品的審美理想世界。吸收古今中外的優(yōu)秀文化成果，做到古為今用、洋為中用。在體驗過程中升華心靈，提高素養(yǎng)，我倡導(dǎo)成立新綠文學(xué)社，27年來，我班同學(xué)在文學(xué)社里一直是中堅力量。先后在江陰市級別以上獲獎、發(fā)表作文1300多篇。培養(yǎng)出眾多的文學(xué)高手，不少已成為國家級出版社的編輯、報社記者。

班級還有影視媒介的交流，我利用閉路電視、紅領(lǐng)巾廣播、幻燈投影、錄音、錄像、課件，利用網(wǎng)絡(luò)，天天讀報，《揚(yáng)子晚報》、《江南晚報》、《無錫日報》、《江陰日報》等成為學(xué)生熟悉的精神食糧。讓學(xué)生在頻繁的信息傳播中，建立自己的判斷和選擇，使自己接收信息的觸角更靈敏。

班級文化中，還包含體育文化，我協(xié)同體育老師利用活動課等，讓學(xué)生了解并掌握基本的運(yùn)動技能，養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

在班干部的選擇上，我本著“關(guān)心集體、培養(yǎng)能力、逐步輪換”的原則，提倡干部與同學(xué)之間“換位思考”，經(jīng)常改變學(xué)生的角色地位，充分發(fā)揮小干部的作用。我經(jīng)常帶畢業(yè)班，為中學(xué)輸送很多小干部，我們六4班畢業(yè)生升入中學(xué)后，有7個同學(xué)分別在初一各班級中擔(dān)任班長。

平時，我常與學(xué)生在一起，了解班級文化中的新情況、新問題，不斷補(bǔ)充并強(qiáng)化積極因素，有意識引導(dǎo)學(xué)生吸收先進(jìn)的代表社會發(fā)展方向的和符合時代要求的文化，力爭領(lǐng)風(fēng)氣之先。我組織學(xué)生積極開展豐富多彩、寓教于樂的班級活動，形成健康和諧的人際關(guān)系，大力培養(yǎng)高尚情操和現(xiàn)代風(fēng)貌相結(jié)合的有鮮明特色的優(yōu)良班風(fēng)。

一般來說，開展豐富多彩的班級文化，是班主任對本班的學(xué)生進(jìn)行集體教育和個別教育培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)基礎(chǔ)的基本形式，活動搞得多，文化內(nèi)容豐富多彩，鍛煉學(xué)生和學(xué)生干部的組織能力，在活動中體會快樂，獲得知識，提高各方面的能力。所以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，創(chuàng)建并形成優(yōu)秀班集體總是以協(xié)調(diào)一致的集體工作和有益的班級文化活動開始的。

班級文化建設(shè)的心得范文第2篇

關(guān)鍵詞 班級文化建設(shè)，德育，新課改，學(xué)生

班級文化建設(shè)是班級建設(shè)的一個重要方面，選用不同的“文化”去建設(shè)一個班級，會使班級呈現(xiàn)出不同的特色，它已成為學(xué)生自主成長的重要文化環(huán)境。目前，隨著新課改的縱深發(fā)展，班級德育工作對課程改革的支撐略顯滯后，班級德育工作的改進(jìn)成為普遍關(guān)注的焦點(diǎn)。本文試從班級文化建設(shè)入手，分析班級文化建設(shè)對學(xué)生全面成長的鍛造作用，進(jìn)而拓展班級德育工作的渠道，推進(jìn)新課改的進(jìn)程。

一．正確認(rèn)識班級文化建設(shè)的德育功能

班級文化建設(shè)，是指班級成員在班主任的引導(dǎo)下，朝著班級目標(biāo)邁進(jìn)過程中所創(chuàng)造的物質(zhì)財富和精神財富的總和。

班級文化是一種隱性的課程，具有一種無形的教育力量。一個班級是否具有正氣，是否具有良好的班風(fēng)，首當(dāng)其沖的是要看這個班的班級文化的建設(shè)。在一個具有濃厚文化氛圍的班級中，全體學(xué)生會自發(fā)地形成一股濃郁的和諧風(fēng)氣，在這樣的集體中，學(xué)生能融洽地與同學(xué)相處，與老師交流，友好地進(jìn)行合作，彼此互幫互助，共同進(jìn)步。在這樣積極向上，溫馨和睦的環(huán)境中，學(xué)生會把班級當(dāng)成自己的“家”，有著強(qiáng)烈的集體榮譽(yù)感和歸屬感。班級文化建設(shè)是形成良好班風(fēng)的載體和平臺，更是學(xué)生動手操作，發(fā)展個性的園地。因此，班級文化建設(shè)已成為學(xué)校德育工作的有機(jī)組成部分。

然而，不管是過去還是實施新課改以來，多數(shù)學(xué)校的工作更多的是關(guān)注學(xué)生的升學(xué)率，而疏忽了班級文化的建設(shè)，從而影響了學(xué)生的人格成長，使班級的德育功能弱化甚至缺失。

班級文化可以在班級活動中自然形成，可能是自發(fā)的過程，但沒有引導(dǎo)與建設(shè)，這樣的班級文化很可能走向不良局面，形成不良的班級文化，從而滋生投機(jī)鉆營、榮辱顛倒的價值取向，極易產(chǎn)生人格的扭曲。所以班級文化需要班級師生的共同努力與建設(shè)，形成良好的班級文化，使學(xué)生形成自主奮斗、刻苦進(jìn)取的人格。

學(xué)生進(jìn)入班級這個組織后，除了完成自己的學(xué)習(xí)任務(wù)外，還要盡自己的義務(wù)，承擔(dān)對集體的責(zé)任；在集體活動中，學(xué)生要遵守各種紀(jì)律和規(guī)范，約束自己的那些與集體規(guī)范相違背的言行，學(xué)習(xí)各種為人處世的準(zhǔn)則和道德規(guī)范，逐步形成自己的道德素質(zhì)和道德人格。若能使每個學(xué)生都能在班級中扮演適合自己個性和特長的正面的積極的社會角色，便有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任意識和團(tuán)隊精神，提高學(xué)生參與班級管理的民主意識，逐步引導(dǎo)學(xué)生形成獨(dú)立性、民主性和開拓性的人格，從而也推動了良好班級文化的形成。

為此，如何使班級成為學(xué)生全面發(fā)展，健康成長的最重要的社會環(huán)境，實現(xiàn)教育以人為本的關(guān)鍵就是要針對班級具體情況，積極構(gòu)建健康文明、富有特色的班級文化。下面，我就結(jié)合多年的班主任工作經(jīng)驗，從班級文化建設(shè)角度談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

二．班級文化建設(shè)的途徑與方法

1.確定班級文化特色與制定班級文化建設(shè)目標(biāo)

新生入學(xué)后，要根據(jù)班內(nèi)學(xué)生的特長、興趣、愛好、經(jīng)歷，班主任的優(yōu)勢等，師生討論，確定本班文化特色。如有的班級以農(nóng)村學(xué)生為主，班級的文化特色就要體現(xiàn)農(nóng)村學(xué)生的特征，突出“樸實、勤勞、立志成才”這一品質(zhì)；有的班級以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，以“多動、活躍、任性”為特色，要著重培養(yǎng)學(xué)生尊重人、關(guān)心人的品質(zhì)，提升學(xué)生的全面素質(zhì)；有的班級以體育運(yùn)動的愛好者為主體，就要以培養(yǎng)學(xué)生頑強(qiáng)的毅力、堅定的意志和團(tuán)結(jié)奮斗為班文化建設(shè)的主要內(nèi)涵。同時，以文化特色活動為班級文化建設(shè)的切入點(diǎn)，選擇的活動要便于操作。

在此基礎(chǔ)上，圍繞班級文化特色，師生共同制定一個目標(biāo)作為指導(dǎo)日后開展各項活動的依據(jù)，使班級文化建設(shè)能按照一定的方式循序漸進(jìn)地進(jìn)行。由于我班學(xué)生構(gòu)成以城鎮(zhèn)學(xué)生為主，于是，我把“提升和完善中學(xué)生的全面素質(zhì)”作為班級文化建設(shè)的特色，制定了這樣的活動目標(biāo)：初一強(qiáng)調(diào)“檢點(diǎn)行為的尺度”，初二突出“溫文謙讓的量度和不怕挫折的氣度”，初三著重“彬彬有禮的風(fēng)度”。近三年的工作實踐中，我們始終把“學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會做人”作為班級活動的主線，著重培養(yǎng)了學(xué)生尊重人、關(guān)心人、與人為伴、和睦共處的優(yōu)秀品質(zhì)，收到了很好的教育效果。

2．從精神、制度與物質(zhì)三層面全方位的推進(jìn)班級文化建設(shè)。

精神層建設(shè)主要是形成正確的輿論導(dǎo)向。在班級內(nèi)形成正確的輿論是非常重要的。因為在一個環(huán)境中，當(dāng)一個錯誤被大家所認(rèn)同的時候，那么在他們看來這個錯誤就不能算錯誤了。但實際是這仍然是一個錯誤，所以只有形成正確的輿論才能形成良好的氛圍。譬如，剛開學(xué)時因為我沒有特別強(qiáng)調(diào)在課余時間也要講普通話，導(dǎo)致我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象非常嚴(yán)重。這也是因為在班里沒有形成正確的輿論，學(xué)生覺得無所謂，他講我也講，也不去督促別人。發(fā)現(xiàn)問題后我及時進(jìn)行處理。在班會與課間進(jìn)行教育，并時刻提醒。要求學(xué)生之間監(jiān)督，并對屢犯者給予一定處罰。這樣一段時間之后我們班在正規(guī)場合講閩南話現(xiàn)象明顯好轉(zhuǎn)。

制度是一個行為的準(zhǔn)繩。一個班級要有良好的班級文化，跟一套完整的制度是分不開。在班級集體中，我們把那些以規(guī)章制度、公約、紀(jì)律等為內(nèi)容的，班級全體成員共同認(rèn)可并自覺遵守的行為準(zhǔn)則以及監(jiān)督機(jī)制所表現(xiàn)出來的文化形態(tài)稱為班級制度文化。班級制度文化的建設(shè)，不僅為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度，從而，使每個學(xué)生時時都在一定的準(zhǔn)則規(guī)范下自覺地約束自己的言行，使之朝著符合班級群體利益，符合教育培養(yǎng)目標(biāo)的方向發(fā)展。“沒有規(guī)矩，不成方圓”，因此，我班的制度文化建設(shè)根據(jù)校紀(jì)校規(guī)，根據(jù)我班的實際情況，經(jīng)過大家的討論之后主要是制定和實施了愛書公約、課間禮儀常規(guī)等標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然制度不僅要有，而且關(guān)鍵還要落實到位。

班級物質(zhì)文化建設(shè)的主要內(nèi)容是通過對所在班教室環(huán)境的布置構(gòu)造一種教育和學(xué)習(xí)的具有文化和教育氣憤的文化環(huán)境?！皩W(xué)校是一種特別的環(huán)境，它用專門的設(shè)備來教育孩子”。這就要求教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的環(huán)境必須達(dá)到以下幾點(diǎn)要求：（1）窗明幾凈。干凈整潔的教室環(huán)境是我們班級文化的基礎(chǔ)。一個班級好不好，首先是看走進(jìn)這個班的教室看看衛(wèi)生怎么樣。正所謂“一屋不掃何以掃天下”。所以我很重視我們的班級衛(wèi)生。做到這一點(diǎn)，要求班級全體成員，必須堅持每天的輪流衛(wèi)生掃除，同時要求全體成員要有公德心和文明行為，禁止亂丟亂放，要像愛護(hù)自己的臉面一樣愛護(hù)教室的整潔；這是一個環(huán)保意識的培育過程，更是一個提高學(xué)生文明修養(yǎng)的過程。（2）具有時代特色的各種宣傳材料，如：《中學(xué)生守則》、名人名言、每日絮語、班規(guī)等，特別是班級宣傳欄的設(shè)計，要求學(xué)生自己設(shè)計，精選內(nèi)容，常換常新，體現(xiàn)班級特色，體現(xiàn)學(xué)生特點(diǎn)，體現(xiàn)學(xué)生熱點(diǎn)，體現(xiàn)教育功能，教師要在這方面作必要的指導(dǎo)。良好的育人環(huán)境往往起到潛移默化的教育效果。對相應(yīng)的崗位都有專門的值日生負(fù)責(zé)。

3．班主任的組織引導(dǎo)。班主任是班級德育工作的直接管理者，是班級文化建設(shè)的主導(dǎo)者，其工作方法和管理風(fēng)格直接反映于班級的文化風(fēng)貌。要建設(shè)良好的班級文化，班主任應(yīng)關(guān)注下列策略：①規(guī)范生成與目標(biāo)管理相結(jié)合。制定和落實班規(guī)及各種規(guī)章制度，要讓學(xué)生明確它具有與守則、行為規(guī)范不同的可操作性、互制性及靈活性。讓每位學(xué)生都成為“立法者”，參與制定班規(guī)及各種規(guī)章制度，使學(xué)生充分感受這種規(guī)范的自發(fā)和自律。同時，指導(dǎo)學(xué)生依據(jù)這些規(guī)范和自身的實際情況確定自己的奮斗目標(biāo)，加強(qiáng)反饋，促進(jìn)落實。②自主活動與自我教育相結(jié)合。班級活動由班委會根據(jù)學(xué)校要求及班級的實際需要組織全體同學(xué)參與討論、制定方案，并自行組織實施，充分調(diào)動廣大同學(xué)參與活動的主動性和積極性。班主任只給予適時、適當(dāng)?shù)膭?chuàng)意指導(dǎo)和組織支持，及時反饋活動效果，讓學(xué)生在自主活動中實現(xiàn)自我教育。

總之，一個優(yōu)秀的班集體，離不開良好班級文化氛圍的熏陶。學(xué)生在班級文化活動中顯示個人的才華，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力。在實現(xiàn)班級目標(biāo)的過程中，學(xué)生還懂得了合作，理解了團(tuán)隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感，學(xué)會了自我發(fā)展。班主任要注意加強(qiáng)調(diào)控和服務(wù)，及時糾正和解決工作中出現(xiàn)偏差和新問題，確保制定的各項規(guī)章制度，不變形，不走樣。使班級管理和活動始終沿著既定的方向前進(jìn)，持之以恒，就會強(qiáng)化管理效果，良好的班風(fēng)、學(xué)風(fēng)的形成也就是水到渠成的事了。

當(dāng)然，班級文化建設(shè)是一個細(xì)碎而復(fù)雜的過程，班級文化建設(shè)僅僅靠全班同學(xué)和班主任的努力是不夠的，需要社會的榜樣支持，學(xué)校的活動支持、家長的教育同步支持，形成教育合力才能促進(jìn)班級的文化建設(shè)。

參考文獻(xiàn)

[1] 楊林國 《當(dāng)前學(xué)校德育問題的若干思考》，載《南京師大學(xué)報（社科版）》，1997年第9期。

[2] 劉 芳 《教育觀念的轉(zhuǎn)變與更新》，中國和平出版社，2000年版。

班級文化建設(shè)的心得范文第3篇

主題文化;愛心文化;成效

【中圖分類號】 G631

【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）

12―0030―01

新課程明確提出“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園?！睙o數(shù)教育教學(xué)實踐證明，班級的文化建設(shè)和文化氛圍，對學(xué)生身心發(fā)展的影響最為直接也最為深刻，學(xué)生只有在文化濃郁、團(tuán)結(jié)上進(jìn)的集體里，才能較快地養(yǎng)成社會所期望的道德品質(zhì)。

一、構(gòu)建班級制度文化，實現(xiàn)尺度均衡的人文管理

班級制度文化的建設(shè)，一定程度上為學(xué)生提供了評定品格行為的內(nèi)在尺度。在我校很多班級根據(jù)校紀(jì)校規(guī)和班級實際情況，經(jīng)過全班討論之后，制訂了學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生等量化考評細(xì)則，如《中學(xué)生一日常規(guī)》《班級請假制度》《班級點(diǎn)名制度》《班級衛(wèi)生制度》《班級晨檢、午檢制度》等制度，學(xué)生根據(jù)制定的各項班級制度實行自我管理，互相監(jiān)督，在制度的框架下養(yǎng)成自覺自律的習(xí)慣。

班級制度文化建設(shè)，不能只注重班級制度的建立，不能一味強(qiáng)調(diào)班級制度的剛性落實，還要注重目標(biāo)建設(shè)和整體氛圍的營造，注重管理制度的人文化、溫馨化，柔性管理，使制度的人文內(nèi)涵得以充分體現(xiàn)。要有意識地利用班級文化的潛移默化性、自我教育性等特點(diǎn)，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，進(jìn)而潛移默化地熏陶和影響學(xué)生。

二、構(gòu)建主題班會文化，形成底蘊(yùn)厚重的主題文化

設(shè)計新穎、富有教育意義的班級主題班會是學(xué)生真正融入班級、熱愛班級、提升班集體凝聚力的重要途徑。在我校，各班班主任依據(jù)班級在特定階段的表現(xiàn)，選擇合適的機(jī)會，召開主題班會。如，在新學(xué)期召開“累是催化劑，勤乃加速器”的勤奮刻苦主題班會，全體學(xué)生和老師就勤奮學(xué)習(xí)展開熱烈討論;畢業(yè)前夕、考試過后，召開“態(tài)度決定一切，目標(biāo)鎖定未來”的主題班會，收到了端正學(xué)生態(tài)度、樹立遠(yuǎn)大目標(biāo)的效果。此外，各班主任還在安全教育、人生意義、學(xué)習(xí)方法、紀(jì)律衛(wèi)生、節(jié)慶紀(jì)念等方面確立班會主題。通過一系列主題班會的設(shè)計與實施，在班級中產(chǎn)生了極大的反響，班級建設(shè)形成了底蘊(yùn)厚重的主題文化。

三、構(gòu)建班級品牌文化，凸顯形態(tài)各異的文化特色

教室是一切教育教學(xué)的主陣地。班級環(huán)境的布置是班級文化建設(shè)最基本的內(nèi)容。它不僅體現(xiàn)了班級的精神面貌，而且直接影響到學(xué)生的心理健康。我們深切體會到：凡是教室環(huán)境整潔、優(yōu)美的班級，其師生的榮譽(yù)感、班級的凝聚力就強(qiáng)。為此，學(xué)校要求每一位班主任，要重視教室環(huán)境的美化，力求讓教室的每一面墻壁、每一張課桌都會“說話”。

1. 讓班級精神外顯。班級在進(jìn)行室內(nèi)布置的過程中，將班級口號、班級目標(biāo)以色彩鮮亮鮮明的主題文字鑲嵌到墻壁上，并將經(jīng)過濃縮的班徽、班標(biāo)、班訓(xùn)、班規(guī)、班歌融入到教室顯眼的區(qū)域上作為一個獨(dú)立的板塊。值得一提的是，這一“班級名片”上面的內(nèi)容，均由學(xué)生群策群力、各抒己見來綜合成型。這樣做不僅可以鞭策學(xué)生，還可以增強(qiáng)其主人翁意識和使命感。

2. 將班級智慧藝術(shù)化。各班在進(jìn)行周密室內(nèi)文化布置的過程中，大量調(diào)動學(xué)生們參與的積極性，讓內(nèi)墻的每一處區(qū)域、每一個角落都留有主題鮮明的形象印記。無論是“遠(yuǎn)航”的大氣墻貼，“尋路追夢”的詩意貼畫，還是環(huán)保低碳的宣傳欄、成果風(fēng)采的展示區(qū)、博聞強(qiáng)識的讀書角，都是全班學(xué)生集體智慧的結(jié)晶。

3. 為板報注入“時尚”氣息。學(xué)校要求每兩周更新一期黑板報，結(jié)合中國的政治大事、傳統(tǒng)節(jié)日、學(xué)校工作計劃及班級具體情況設(shè)計，而且期期總結(jié)評比。內(nèi)容實在、布局合理、圖文并茂、主題鮮明的黑板報成了傳遞信息、愉悅身心、提高作文水平和動手能力的一個有益平臺。班級板報隨時代在變，在“時尚”的前沿地帶，常辦常新，成為學(xué)生階段性“手工藝品”的展示窗。

四、構(gòu)建班級人際文化，打造班級建設(shè)的愛心文化

各班主任應(yīng)充分發(fā)揮其協(xié)調(diào)功能，積極處理好各種關(guān)系：即班主任與學(xué)生、科任教師與學(xué)生、班主任與科任教師、學(xué)生與家長、教師與家長的關(guān)系。能夠做到師生之間有交流、班主任與科任老師有聯(lián)系、教師與家長之間有溝通。通過“交心換心”，達(dá)到加強(qiáng)了解、消除隔膜、融洽關(guān)系、互利互贏的良好效果。

1. 每月召開一次科任教師聯(lián)系會，交流學(xué)生信息，明確彼此職責(zé)，達(dá)到凝聚思想的功效。另外，還要求根據(jù)班級現(xiàn)狀，不定期小范圍地召開科任教師聯(lián)系會。

2. 建立師生談心互動機(jī)制。根據(jù)各班學(xué)生的實際情況，不僅要求各班班主任對學(xué)生“交心”，而且要求科任老師對學(xué)生“交心”。通過了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活、思想、身體等情況，強(qiáng)化彼此間的朋友關(guān)系。

3. 家訪?，F(xiàn)代社會的競爭壓力，同樣表現(xiàn)在學(xué)生及其家長身上。諸多家長對學(xué)校以及他們孩子的了解，有時是無知的，有時是殘缺的，甚至是誤解的。學(xué)校要求建立家訪的長效機(jī)制，不定期進(jìn)行家訪，讓家長了解學(xué)校和學(xué)生，也讓學(xué)校了解家庭，做到了學(xué)校、社會、家庭的三結(jié)合教育，使班級形成一股齊心協(xié)力、積極進(jìn)取的良好班風(fēng)，產(chǎn)生強(qiáng)大的凝聚力。

五、班級文化建設(shè)的主要成效

1. 引導(dǎo)了學(xué)生行為習(xí)慣的良性發(fā)展。通過實踐表明，形式多樣、內(nèi)容新穎、主題鮮明、健康和諧的班級文化有助于培養(yǎng)學(xué)生形成正確的價值取向、健康的審美情趣、優(yōu)秀的人格品質(zhì)。良好的班風(fēng)、豐富的文化生活、優(yōu)美的班級環(huán)境，使學(xué)生像海綿吸水一樣浸潤其中，它的感染力像潛流持久地影響著學(xué)生的日常思想行為，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展。

2. 促進(jìn)了學(xué)生各種非智力因素的發(fā)展。班級文化建設(shè)的實踐，為學(xué)生提供了促進(jìn)交流、展示特長、鍛煉毅力、錘煉自信的多元舞臺，學(xué)生的興趣得到強(qiáng)化，特長得以發(fā)展，情感得到熏陶，意志得到鍛煉。在與同學(xué)、老師以及其他人的交往中，提高了交往能力，進(jìn)一步認(rèn)識了社會，認(rèn)識了自我，豐富了自己的內(nèi)心世界，還懂得了合作，理解了團(tuán)隊精神，逐步形成了共同的價值取向，增強(qiáng)了責(zé)任感。

3. 提高了學(xué)生的自主意識和自我管理能力。班級文化建設(shè)搭建了學(xué)生當(dāng)家作主的舞臺，在這舞臺上，學(xué)生主體性得以充分發(fā)揮，自主管理、自主教育展示了學(xué)生的個性特長，培養(yǎng)了創(chuàng)造精神和實踐能力，學(xué)生自主管理的意識更濃，自主管理能力更強(qiáng)，主動參加班級和學(xué)?；顒拥姆e極性更高，學(xué)生真正成為了班級的主人。

班級文化建設(shè)的心得范文第4篇

中圖分類號院G621 文獻(xiàn)標(biāo)識碼院A 文章編號院1671-0568淵2014冤30-0009-02

提及學(xué)生的教育，最先聯(lián)想到的詞匯往往是學(xué)校，而班級是學(xué)校的細(xì)胞，是學(xué)校實施教育活動的基本單位，因此，班級的建設(shè)自然就成為了學(xué)校教育園地的重中之重。班級建設(shè)究竟朝向何方，新課程明確提出“把班級還給學(xué)生，讓班級成為學(xué)生成長的家園”，“家”是最能夠帶給我們親近感覺的字眼，讓班級變成學(xué)生的家，實際上它倡導(dǎo)的是讓學(xué)生在一個自由、溫馨、踏實的環(huán)境下，愉快地成長，這就要求學(xué)校重視各個班級文化的建設(shè)，以積極、健康的文化氛圍，在潛移默化中感染學(xué)生。尤其是高中生，往往處于叛逆期，敏感好動，更需要通過自然、無形的方式去引導(dǎo)他們?！芭钌橹?，不扶而直；白沙在涅，與之俱黑”，充分發(fā)揮班級文化的育人功能，是高中教學(xué)不可被忽視的重點(diǎn)，值得教師們?nèi)ド钊氲赝诰蚝吞骄俊?/p>

一、班級文化建設(shè)的重要性

文化作為動詞的本義就是“以文教化”，它是對人的性情的陶冶、品德的教養(yǎng)，主要是通過精神領(lǐng)域?qū)θ说挠绊?，從而引?dǎo)他的發(fā)展。即使是一個沒有在學(xué)校里接受過系統(tǒng)教育的人，只要他存在于一定的文化環(huán)境中，就會經(jīng)歷一個“文化化”的過程，形成其獨(dú)立的性格習(xí)慣，包括是非善惡等道德觀念，因此，很多學(xué)者從文化學(xué)的角度定義，“人就是文化動物”。

學(xué)生的身份，注定了他們的“文化化”的過程主要在班級中完成，班級文化就是指圍繞著班級教育教學(xué)活動所建立起來的一整套價值觀念、行為方式、語言習(xí)慣、制度體系、知識符號等的集合體。班級文化直接而隱性的影響力，決定著它是教育教學(xué)中至關(guān)重要的元素，雖然它不會直接作用于教學(xué)，也沒有顯性、客觀的指標(biāo)去衡量它的成果，但它本身就是具有明確教育目的的文化。良好的班級文化能夠促成學(xué)生健康身心和優(yōu)良品格的養(yǎng)成，并形成集體效應(yīng)，帶動一些消極或落后的學(xué)生，從而輔助學(xué)生們以更積極、正確的姿態(tài)，投身于學(xué)生的主要任務(wù)當(dāng)中，促進(jìn)教學(xué)工作的順利開展以及教育目標(biāo)的達(dá)成。相反，不良的班級文化往往會擴(kuò)大一些學(xué)生本身的負(fù)面元素，無益于積極向上的人格養(yǎng)成，也不會為教育教學(xué)的開展起到驅(qū)動作用，為學(xué)生的成才帶來了隱患。

二、教育對象的獨(dú)特性

在漢語中，文化實際是“人文教化”的簡稱，有人才有文化。新課程所倡導(dǎo)的班級文化的宗旨就是以人為本，以學(xué)生為本，因此，要建設(shè)高中的班級文化，首先要了解作為這一教化對象的人群，即高中學(xué)生有什么樣的特點(diǎn)，從而對癥下藥，針對他們自身的需求與成才的需要，建設(shè)良好的班級文化。高中生整體的可塑性很強(qiáng)，但對他們的教育引導(dǎo)又須慎重。

1.高中生的學(xué)習(xí)不同于其他的教育階段，他們直面高考的壓力，處于人生轉(zhuǎn)折的關(guān)鍵時期，加之在現(xiàn)實生活中，很多家長的說教、習(xí)慣性地引導(dǎo)學(xué)生將高考視作決定人生的唯一契機(jī)，使高中生背負(fù)著沉重的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，無形中加重了他們在校接受文化課教育的心理壓力，導(dǎo)致學(xué)生對于班級文化的建設(shè)積極性不高。在班級文化的建設(shè)過程中，除卻一些班級干部，往往很難調(diào)動其他學(xué)生的參與熱情，不論是班級板報等“硬件”的打造，還是一些不定期的班級活動，總是固定的幾個身影，集體活動往往演變成幾位學(xué)生的展示平臺，而其他成員即便心有余力，也會慣性地將自己置身于班級活動和建設(shè)之外，形成惡性循環(huán)。

2.高中生的生理年齡決定了他們的世界觀還處于形成之中，思想活躍，對周圍的事物極為敏感，不可馬虎對待。而當(dāng)下大多獨(dú)生子女的家庭結(jié)構(gòu)，使孩子的個性極強(qiáng)，不太習(xí)慣群體性的協(xié)作，不易形成班級凝聚力。加之各種傳播媒介的更新普及，已經(jīng)擁有很強(qiáng)的動手操作能力的高中生，往往會通過課堂外的很多其他途徑接受社會世事，呈現(xiàn)早熟的特點(diǎn)，在對其進(jìn)行引導(dǎo)時，更需謹(jǐn)慎待之。

3.高中不同于小學(xué)、中學(xué)的另一個關(guān)鍵質(zhì)素，就是學(xué)生分層明顯，最基本的分層標(biāo)準(zhǔn)就是學(xué)習(xí)成績。實驗班等班級的設(shè)立，使班級之間的生源質(zhì)量出現(xiàn)差距，對于那些未進(jìn)入實驗班的學(xué)生來說，其本身對于自己所在班級的評價就很難達(dá)到預(yù)期，不易于調(diào)動他們建設(shè)的熱情。而在班級內(nèi)部，學(xué)生往往以成績的分布情況結(jié)成小團(tuán)體，因而不利于整體的溝通、交流。除去學(xué)習(xí)成績的決定性因素外，高中生的心智已經(jīng)漸漸與社會接軌，他們能夠感受到生活習(xí)慣的差異，性格的個性化，以及彼此之間存在的利益競爭，尤其是一些家庭環(huán)境、背景方面的影響是極為直接的，這也是導(dǎo)致很多學(xué)生之間出現(xiàn)分化的要素之一，而且這種隔閡往往會對高中生的心理產(chǎn)生比較深重的影響，不易撫平，從而極大地削弱了班級集體的向心力。

4.高中生獨(dú)特的心理認(rèn)知也在影響著他們對班級的定位。高中階段對文化課程的學(xué)習(xí)成果格外關(guān)注，總是注重單向灌輸，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對老師、對教學(xué)計劃的服從，以應(yīng)對高考的挑戰(zhàn)。老師們也習(xí)慣“把加強(qiáng)班級的管理活動作為解決班級教育教學(xué)活動中出現(xiàn)的各種問題的重要手段和基本途徑，有時甚至是唯一的手段?！苯處熞埠苋菀壮蔀闄?quán)力的中心，學(xué)生在班級生活中的個體感受、生命情感被忽視，他們會很自然地將班級視作一個管理機(jī)構(gòu)，而自己是處于這個管理機(jī)構(gòu)的最底層，只需被動地服從老師，在班級文化的建設(shè)中，就很難發(fā)揮他們的主動性、真正的建設(shè)性。

三、班級文化的構(gòu)建要素

文化歸根結(jié)底是一種終極關(guān)懷，既然要將班級構(gòu)建成學(xué)生的家園，就要為學(xué)生營造出家的氛圍，充盈其間的文化，就要真正貼近學(xué)生的身心，迎合學(xué)生的需求，伴隨著他們的律動，以自然的方式將學(xué)生籠絡(luò)其間，關(guān)懷他們的成長。針對這一文化對象的特點(diǎn)，如何來構(gòu)建如家一般的班級文化？

1.班級建設(shè)的核心領(lǐng)導(dǎo)者——班主任應(yīng)樹立正確的文化意識。要正視升學(xué)的壓力，不可一味只關(guān)注文化課的成績分布，要認(rèn)識到：只有良好的班級文化，才能帶來優(yōu)異的學(xué)習(xí)成果，它是教育教學(xué)的助跑器。而且“班主任影響學(xué)生發(fā)展的主要途徑是營造有利于學(xué)生發(fā)展的文化環(huán)境，是通過班級文化影響學(xué)生的”，班主任自身要將班級文化的建設(shè)放在心上、提上日程，與學(xué)生的文化課教學(xué)要齊頭并進(jìn)。當(dāng)然，僅僅提升、重視仍然不夠，還要注意文化建設(shè)的方向和途徑。別林斯基說過，“愛，是教育的工具和媒介”，班級文化的營造也要從愛心出發(fā)，調(diào)動起學(xué)生對班級這個大家庭的愛，從而凝成和諧有愛的班級文化，只有這樣才能事半功倍。

2.要調(diào)動高中生建設(shè)班級文化的積極性，還要找到恰當(dāng)?shù)那腥肟?。這與小學(xué)生的班級文化建設(shè)不同，后者偏重趣味性，主題簡單而易懂；高中班級的文化建設(shè)，要更富于深意，真正走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心，才會對他們產(chǎn)生實質(zhì)性的積極影響。馬斯洛指出：一個人的行為都是由一定的動機(jī)引起的，它是個體行為的一種內(nèi)在原因，伴隨著人的成長發(fā)育，會呈現(xiàn)出不同層次的需要。其中，最基本的是生理和安全的需要，更深層次就是歸屬與愛的需要。實際上，班級是學(xué)生最主要的學(xué)習(xí)場所，尤其是課業(yè)負(fù)擔(dān)比較重的高中生，班級幾乎成為了他們一天最主要的生活場所，他們對這一場所祈盼的歸屬感也就更為強(qiáng)烈。心理學(xué)家就指出，抓住學(xué)生的這一心理作為切入口，發(fā)揮出班級群體的歸屬效應(yīng)，凝成一體，形成合力，就意味著已經(jīng)向家園的營造邁出了至關(guān)重要的一步。而歸屬感是建立在認(rèn)同感基礎(chǔ)之上的，學(xué)生能否接受這個班級，取決于他所在的班級能否按照他的理想發(fā)展，能否實現(xiàn)該生為自己設(shè)定的班級形象，而且這一形象一定是以學(xué)生對自己在班級中的位置或待遇為重心的，歸根結(jié)底，也就是在班級文化的建設(shè)、形成的過程中，學(xué)生對自我作用的發(fā)揮、自我價值的感知、自我受到的待遇，以及得到的收獲，是否滿足了預(yù)期。正如心理學(xué)家所強(qiáng)調(diào)的，青少年有很強(qiáng)的歸屬心理，傾向于尋找能確定自我價值的組織，只有在班級文化中凸顯出了這一學(xué)生的價值，它的氛圍才會真正滲入學(xué)生的腦海，使他們在認(rèn)同的滿足中，得到一種支持的力量，并沿著文化導(dǎo)向積極踴躍，繼續(xù)邁進(jìn)。

3.學(xué)生都有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，從表面上看，高中生在班級建設(shè)中的表現(xiàn)欲望不如其他教育階段的學(xué)生強(qiáng)烈，實際上正因為高中對于文化課學(xué)習(xí)的強(qiáng)調(diào)，學(xué)生才會對自己的學(xué)習(xí)成績、排名分布如此地介意和關(guān)注，昭示出高中生對自身的表現(xiàn)欲望仍很強(qiáng)烈，只是焦點(diǎn)更為單一。因此，在班級“硬文化”的建設(shè)中，教師就要注意挖掘?qū)W生對這一領(lǐng)域的表現(xiàn)欲，因為物質(zhì)文化的建設(shè)是可看、可感、可觸的形式，也是最為直觀的展示平臺，教室里的一切都是教材，教室的每一塊墻壁、每一個角落都具有教育內(nèi)容，富有教育作用。高中班級物質(zhì)文化環(huán)境的營造，一定要致力于擴(kuò)大參與學(xué)生的廣度。例如，表彰板的設(shè)計，不要以成績的優(yōu)劣來作為能否榮登板報的依據(jù)，而是以每位學(xué)生自己心中的目標(biāo)為標(biāo)準(zhǔn)。出于對敏感心理的保護(hù)，學(xué)生可以將自己的目標(biāo)，以書面的、隱蔽的形式告知老師，這里的目標(biāo)不要單純地限定在文化課的學(xué)習(xí)領(lǐng)域，還可以囊括學(xué)生的方方面面，包括他的個人良好習(xí)慣的養(yǎng)成、體育才藝的進(jìn)步，甚至于人際關(guān)系的發(fā)展，只要是健康向上的期望，都可以納入目標(biāo)定立的范疇，從而使許多學(xué)習(xí)上不是出類拔萃的學(xué)生也能在進(jìn)步的行列里準(zhǔn)確地找到自己的位置，只要實現(xiàn)了自身定立的目標(biāo)，都可以在表彰板上榜上有名，讓墻壁會說話，而且是說出每個學(xué)生都想聽的話，從而使每一個學(xué)生都能在班級中找到自己擅長的領(lǐng)域，能夠感知到自己是這個家庭值得為之驕傲的一份子，是被這個家庭所接收、肯定的一份子，這種肯定和支持的力量，勢必會推動學(xué)生去追求更多的心理滿足，去獲得更大的進(jìn)步，而他們對班級的喜愛，也會伴隨著心里的滿足而越來越濃厚。這樣，人人熱愛集體，又被集體所愛，就凝聚成班級的向心力，保證了學(xué)生在一個團(tuán)結(jié)、友愛的班級情感文化的沐浴下健康成長。

4.僅僅讓學(xué)生對班級有一種融合的感情歸屬，并不是我們的終點(diǎn)，營造團(tuán)結(jié)、有凝聚力的班級文化，目的是要班級不斷地向前發(fā)展，從而帶動他的每一個“家人”一同進(jìn)步。因此，就要凸顯學(xué)生對班級的貢獻(xiàn)，確切地說，應(yīng)該讓學(xué)生肩負(fù)起作為集體一員的責(zé)任意識。無規(guī)矩不成方圓，一個學(xué)生眾多的班級，學(xué)生各自的家庭情況不同，心理狀況復(fù)雜，每個人的需求也相異，如果沒有班級的紀(jì)律、班風(fēng)等制度的約束，單靠每個學(xué)生的認(rèn)同與自發(fā)的維護(hù)，往往很難順利地前行。之所以要首先強(qiáng)調(diào)物質(zhì)文化的建設(shè)，幫助學(xué)生在班級找到家的歸屬，是因為班級制度的設(shè)立一定要學(xué)生親力親為，只有他們意識到自己是這個家庭的一員，才會形成主體意識，在制定班紀(jì)班規(guī)時，學(xué)生不再把它看作是束縛、管制自己的教條律令或者是一提而過的“空頭文書”，而是為了自身以及班級的進(jìn)步，制造、傳播的正能量。從這種主體意識出發(fā)，班級學(xué)生經(jīng)過充分討論而后形成的制度方案，實際上是學(xué)生們主動對自己施加的一種監(jiān)督和鞭策，即便它們不像圖書角、黑板報那樣顯性，但它作為一種隱形的文化力量，也在發(fā)揮著班級群體的塑造功能，潛移默化間便孕育出了優(yōu)秀的社會人才。

班級文化建設(shè)的心得范文第5篇

關(guān)鍵詞：醫(yī)院；信息化；問題

中圖分類號：R197 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1001-828X（2014）010-00-01

一、醫(yī)院信息化建設(shè)的必要性及意義

必要性 從醫(yī)院自身管理考慮，由于醫(yī)療業(yè)務(wù)及其各個輔助科室都會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)有不同的來源，也以不同的存儲方式進(jìn)行保存，這對管理工作來講產(chǎn)生了很多麻煩，所以統(tǒng)一的數(shù)字化采集、存儲、查詢、統(tǒng)計分析是非常必要的。醫(yī)院是以病人為中心的，從患者的角度出發(fā)，每個人在醫(yī)院產(chǎn)生的診斷、治療、消費(fèi)、藥品信息都必須記錄在案，建立電子病歷，為病人提供主動有針對性的個性化服務(wù)，而醫(yī)院信息化建設(shè)是實現(xiàn)這一目標(biāo)的基礎(chǔ)。先進(jìn)的醫(yī)療設(shè)備是醫(yī)院診療水平的標(biāo)志之一，但是這些大中型特檢及治療設(shè)備，都是相對獨(dú)立的，如何將這些設(shè)備產(chǎn)生的信息進(jìn)行合理的保存也是信息化建設(shè)要考慮的，來自于臨床的各個方面的信息，這些信息存儲檢索的最佳方式也是電子信息化。從以上分析來看，只有建立比較完善的信息化建設(shè)才能滿足現(xiàn)代化醫(yī)院管理的需求。

意義：經(jīng)濟(jì)效益 龐大的醫(yī)療體系、大量的數(shù)據(jù)信息，靠人工管理已經(jīng)不足以滿足現(xiàn)代醫(yī)院對管理水平的需求。信息系統(tǒng)在方便病人的同時，也在方便了醫(yī)院不同部門之間的溝通和對藥品出入每個環(huán)節(jié)的監(jiān)管。另外規(guī)范醫(yī)院的流程，提高醫(yī)院各項工作的效率和質(zhì)量。

社會效益：看病難、看病貴，以及大處方、亂收費(fèi)等問題是近幾年來導(dǎo)致醫(yī)患關(guān)系不和諧的焦點(diǎn)問題。醫(yī)院信息化建設(shè)通過計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，將全院各種業(yè)務(wù)和管理統(tǒng)一到一個平臺，并通過就診流程的改造與規(guī)范，使各種診療、收費(fèi)信息實時、快速的傳遞與公示，有效地施行醫(yī)療收費(fèi)核查問題。信息化無疑給患者和醫(yī)院之間架起了相互溝通的橋梁，提高了醫(yī)院的公信度，具有很好的社會效益。

管理效益：醫(yī)院信息化建設(shè)不僅規(guī)范了各種業(yè)務(wù)及管理流程，還通過對業(yè)務(wù)信息、管理信息的實時獲取、傳遞、共享，使醫(yī)院的管理效益提高到新水平。相信隨著現(xiàn)代管理理念逐步引入醫(yī)院管理，醫(yī)院信息化的作用將更加廣泛和深入。

二、醫(yī)院信息化建設(shè)和應(yīng)用過程中收費(fèi)板塊應(yīng)該注意的幾個問題

1.支付方式不可隨意更改 現(xiàn)階段伴隨國家社會保障體系的不段完善和各項利民政策的實施，我國已經(jīng)實現(xiàn)了醫(yī)保全覆蓋，進(jìn)入了全民醫(yī)保的新時代。不但如此，還有許多的利民便民措施給予不同群體相關(guān)的優(yōu)惠和照顧（例如：民政部門開展的低保人群和兩參軍人補(bǔ)助經(jīng)費(fèi)項目；殘聯(lián)開展的腦癱兒童救助項目；婦幼保健部門開展的降消項目等等）這些項目的開展為了最大限度的體現(xiàn)便民服務(wù)，都要要求享受群體在醫(yī)院一站式結(jié)算完畢。再加上現(xiàn)代金融的便捷，有許多的患者在結(jié)算時選擇不同的結(jié)算支付方式（例如現(xiàn)金支付，銀行下卡支付，支票付款，各類醫(yī)?？ㄓ囝~支付等）。各類名目繁雜的報帳方式和付款支付方式為了便于統(tǒng)計和各部門的應(yīng)收帳款的計算，必須在出院結(jié)算時將其分門別類標(biāo)識清楚。這就產(chǎn)生各種不同的支付方式（例如；醫(yī)保支付，新農(nóng)合支付，殘聯(lián)支付，民政部門支付，兩降項目支付，支票支付，現(xiàn)金支付，各類醫(yī)?？ㄓ囝~支付，預(yù)交金支付等等）。這就要求我們在做醫(yī)院信息化建設(shè)和應(yīng)用時必須鎖定這各種支付方式在結(jié)算之后不得隨意便改。否則，這將會給收款人員留下巨大的舞弊空間而且查證繁鎖和困難。

2.費(fèi)用統(tǒng)計口徑一致，分類正確 談到數(shù)據(jù)就離不開統(tǒng)計和分類，特別是財務(wù)和收費(fèi)。臨床上名目繁多的治療和檢查項目以及各式各樣的藥品和材料消耗都需要變成數(shù)據(jù)在收費(fèi)過程中加以統(tǒng)計分類得以按照統(tǒng)一的形式體現(xiàn)出來，讓使用者共享。這統(tǒng)一的形式分各種類別（例如，發(fā)票，各種要求不同的分類清單，日結(jié)報表，向各層次機(jī)構(gòu)報送的報表等等）。這就要求在這各形式的分類和統(tǒng)計中必須保持統(tǒng)一的口徑和分類。否則將會造成各種統(tǒng)計和分類之間數(shù)據(jù)不相一致，產(chǎn)生誤差，失去了數(shù)據(jù)的嚴(yán)謹(jǐn)性，讓使用者產(chǎn)生誤解和使用困難。

3.沖單限制 在財務(wù)和收費(fèi)形為之中，作廢發(fā)票和沖單是最正常不過而且經(jīng)常發(fā)生的事了。但是由于我國現(xiàn)有社保體制把醫(yī)療保險分成了不同的幾大板塊，它們分別在不同的機(jī)構(gòu)下以不同的方式在運(yùn)行，這就要求醫(yī)院在做內(nèi)部應(yīng)用時區(qū)分開不同的醫(yī)保方式來處理。所以，就必須要求在做作廢發(fā)票和沖單時，各收費(fèi)方式和醫(yī)保方式之間不可以交叉作廢發(fā)票和沖單，否則將給收費(fèi)和統(tǒng)計造成巨大混亂。

4.發(fā)票打印次數(shù)限制 為了體現(xiàn)發(fā)票的嚴(yán)肅性和唯一性，必需鎖定發(fā)票的打印次數(shù)，即每張發(fā)票只允許打印一次，否則會給內(nèi)外勾結(jié)到各醫(yī)療費(fèi)用報消機(jī)構(gòu)套取醫(yī)?；鹛峁┛沙酥畽C(jī)，這對醫(yī)院本身的聲譽(yù)和各塊醫(yī)療保險基金造成不可估量的損失。

5.數(shù)據(jù)傳輸打包 現(xiàn)行醫(yī)療費(fèi)用結(jié)算方式，大部分都為了方便患者，要求現(xiàn)場結(jié)算，這就免不了要適時向各醫(yī)療保險主管部門傳輸大量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)量非常的大且主管部門線路有限，使用的醫(yī)院眾多，經(jīng)常造成線路繁忙擁堵，導(dǎo)致系統(tǒng)運(yùn)行緩慢，效率低下。解決這一問題最有效的方法就是實施數(shù)據(jù)打包傳輸和重復(fù)傳輸數(shù)據(jù)時可以自動識別并實行自動覆蓋，這樣能有效提高數(shù)據(jù)傳輸?shù)乃俣取?/p>

6.內(nèi)外部數(shù)據(jù)之間的融合 由于我國現(xiàn)有社保體制把醫(yī)療保險分成了不同的幾大板塊，這幾塊數(shù)據(jù)都需要不斷在各主管機(jī)構(gòu)和醫(yī)院之間傳送和返回數(shù)據(jù)信息，這就要求在做醫(yī)院信息化建設(shè)和應(yīng)用時，注意內(nèi)外部數(shù)據(jù)之間的融合，以達(dá)到方便使用的效果。