前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】高中物理教學(xué)；數(shù)字化教學(xué)資源；促進(jìn)

信息技術(shù)時(shí)代改變了教育理念與思想，也改善了生存與發(fā)展的環(huán)境。信息資源的飛速發(fā)展，豐富了我們教育教學(xué)資源，所以數(shù)字化教學(xué)資源的教學(xué)已逐漸深入了教學(xué)過(guò)程，成為的重要輔助手段，同時(shí)也是推動(dòng)教育教學(xué)改革、構(gòu)建新的教學(xué)模式的基本前提。把數(shù)字化教學(xué)資源的應(yīng)用到教學(xué)中是每一位教育工作者應(yīng)具有的基本技能，也是教育工作者信息技術(shù)能力的集中表現(xiàn)。加強(qiáng)數(shù)字化教學(xué)資源管理與應(yīng)用的最終宗旨是優(yōu)化教學(xué)，改變現(xiàn)有的教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)師生的共同發(fā)展。

一、數(shù)字化教學(xué)資源概述

新課程理念需要高質(zhì)量教育資源來(lái)支持以學(xué)生為中心的探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)。什么是教學(xué)資源？概括起來(lái)講，是為教學(xué)的有效開(kāi)展提供的素材等各種可被利用的條件，通常是指教材、課例、課件、視頻、圖片等，還可以包括信息技術(shù)、教具、教師資源、基礎(chǔ)設(shè)施等內(nèi)容。而數(shù)字化教學(xué)資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體教學(xué)材料。按信息的呈現(xiàn)方式劃分，數(shù)字化教學(xué)資源可分為數(shù)字化投影、多媒體課件、數(shù)字化音頻和視頻、數(shù)字化網(wǎng)上教學(xué)資源、數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等。

二、數(shù)字化高中物理教學(xué)與傳統(tǒng)高中物理教學(xué)的對(duì)比

在過(guò)去的物理教學(xué)中，教師的權(quán)威是絕對(duì)的，教師把學(xué)生當(dāng)做灌輸?shù)膶?duì)象和前人知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的存儲(chǔ)器，學(xué)生的主要任務(wù)是理解和掌握老師課堂上所講的概念和公式，在課后對(duì)學(xué)生進(jìn)行題海戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練，使學(xué)生可以應(yīng)對(duì)高考。這種重結(jié)論、輕過(guò)程，重知識(shí)傳授、輕思維啟發(fā)，重習(xí)題訓(xùn)練、輕方法滲透，評(píng)價(jià)時(shí)重分?jǐn)?shù)高低、輕能力考核，這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式不僅與新時(shí)代的教育理念相違背，更不利于創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)和培養(yǎng)。

隨著現(xiàn)代教育的需要，以創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)為核心的素質(zhì)教育已成為教育的主流，為了順應(yīng)現(xiàn)代教育的要求，數(shù)字化教W資源輔助課堂教學(xué)是一種嶄新的教學(xué)方式。教師應(yīng)用的數(shù)字化教學(xué)資源的投影、課件、音頻和視頻、網(wǎng)上教學(xué)資源和支持教學(xué)過(guò)程開(kāi)展的數(shù)據(jù)分析軟件、數(shù)字化實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)采集及分析軟件、仿真實(shí)驗(yàn)?zāi)M軟件、圖像圖形處理軟件等功能，制作各種的小課件、設(shè)計(jì)出各種良好的問(wèn)題情境，可以很好的激發(fā)學(xué)生思維，使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的激情，這樣可以避免傳統(tǒng)的、單一的問(wèn)題情境，讓學(xué)生在各種不同的、比較良好的問(wèn)題情景中運(yùn)用新知去解決問(wèn)題，應(yīng)用的活，遷移的快，提高課堂實(shí)用效果。

三、數(shù)字化教學(xué)資源與高中物理教育教學(xué)活動(dòng)的對(duì)接

（一）數(shù)字化高中物理教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)的對(duì)接

數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)是一個(gè)開(kāi)放性的實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，它可以將傳感器和計(jì)算機(jī)組成多功能的測(cè)量系統(tǒng)，還能夠與傳統(tǒng)的儀器結(jié)合起來(lái)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，通過(guò)傳感器傳感器多通道的快速、高精度地實(shí)時(shí)采集數(shù)據(jù)，通過(guò)接口與計(jì)算機(jī)連接，使計(jì)算機(jī)完成數(shù)據(jù)的采集、計(jì)算、分析并展示真實(shí)的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。從而實(shí)現(xiàn)了利用計(jì)算機(jī)信息處理技術(shù)把音頻、視頻、圖像等信息生成為數(shù)字編碼，把力、熱、光、電、聲等信號(hào)轉(zhuǎn)換成數(shù)字信號(hào)，用于傳輸與分析處理的過(guò)程。它可以將物理現(xiàn)象和規(guī)律通過(guò)特定的手段以圖像和圖表的形式呈現(xiàn)出來(lái)，在數(shù)據(jù)的處理上更加嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范。以真實(shí)實(shí)驗(yàn)為載體，實(shí)現(xiàn)了物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)與信息技術(shù)之間的整合，使得物理實(shí)驗(yàn)延續(xù)傳統(tǒng)的同時(shí)并超越傳統(tǒng)。

物理實(shí)驗(yàn)是學(xué)生獲取知識(shí)最有效的方式，是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力最好的載體，也是培養(yǎng)學(xué)生基本實(shí)驗(yàn)技能的途徑。由于實(shí)驗(yàn)儀器的限制，直接影響實(shí)驗(yàn)效果和課堂教學(xué)質(zhì)量。而數(shù)字化實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)為教師和學(xué)生提供了一個(gè)嶄新的實(shí)驗(yàn)探究平臺(tái)，這可以使教師和學(xué)生從繁瑣的數(shù)據(jù)讀取記錄，數(shù)據(jù)處理和圖線描繪中解脫出來(lái)，從而在有限的課堂時(shí)間內(nèi)有足夠的時(shí)間對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行全方面的探究。數(shù)字化實(shí)驗(yàn)是傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的拓展和延伸，并實(shí)現(xiàn)了與傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)的完美對(duì)接，從而能夠服務(wù)于物理學(xué)科的教學(xué)和適應(yīng)了學(xué)生的認(rèn)知水平，以發(fā)揮最優(yōu)化的教學(xué)效果。

（二）教師可以利用數(shù)字化資源精編教案、制作課件

教學(xué)設(shè)計(jì)是教師進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的具體方案，是一節(jié)好課成功的關(guān)鍵。以前的物理教案無(wú)非是學(xué)生預(yù)習(xí)、課堂講解、課堂示例、課后鞏固，使得課堂平淡乏味，但網(wǎng)數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，最新的科技資料可以運(yùn)用到課堂上，使學(xué)生更好的理解教材，了解物理在實(shí)際生產(chǎn)生活中的作用，很好的激發(fā)了學(xué)生的興趣。同時(shí)網(wǎng)上優(yōu)秀教師的教案課例也給我們提供了大量的參考，為優(yōu)化教案、教學(xué)提供了依據(jù)。

在現(xiàn)代化教育實(shí)施的環(huán)境下，多媒體課件的輔助教學(xué)已成為主流，數(shù)字化教學(xué)資源為我們提供了大量的素材，網(wǎng)上備課和教研都為我們更好的交流提供了方便的條件。同時(shí)，數(shù)字化教學(xué)資源也為我們提供了很多優(yōu)秀的教學(xué)片段，下載現(xiàn)成的課件，選擇合適部分應(yīng)用到備課中來(lái)，為精編教案、制作課件提供了很好的途徑。

四、結(jié)束語(yǔ)

所以，我認(rèn)為在物理教學(xué)中數(shù)字化不僅提供了豐富的教育信息資源，而且做到了物理與生活生產(chǎn)的緊密聯(lián)系。也為我們中學(xué)物理教學(xué)工作者提出更高的要求，以后如何有效利用數(shù)字化資源，如何駕馭新教學(xué)手段，如何利用這個(gè)手段更好達(dá)到教學(xué)目標(biāo)還需要我們繼續(xù)探索和總結(jié)。

作者簡(jiǎn)介：張欣，女，民族：漢，籍貫：皖，職稱：二級(jí)教師，學(xué)歷：全日制本科，單位：安徽省亳州市蒙城縣第八中學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘志賢.信息化教學(xué)模式，北京師范大學(xué)出版社 2006年1月

數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文第2篇

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；數(shù)字教育資源

隨著社會(huì)信息化進(jìn)程的迅速推進(jìn)，數(shù)字資源越來(lái)越多的應(yīng)用于教育領(lǐng)域，地位也愈來(lái)愈突出。在教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，既給各學(xué)科的教育教學(xué)提供便利與支持，也給教與學(xué)帶來(lái)挑戰(zhàn)和革命性的意義。實(shí)踐證明，教學(xué)中有效地應(yīng)用數(shù)字教育資源，對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)能力以及問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)乃至懷疑精神的塑造具有重要意義。在此，筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐和課題《數(shù)字教育資源在學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用研究》的研究，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用。

1應(yīng)用數(shù)字教育資源，課前準(zhǔn)備是前提

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中數(shù)字教育資源的應(yīng)用，應(yīng)充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。要直觀、形象、動(dòng)態(tài)地展現(xiàn)知識(shí)的形成過(guò)程，要以動(dòng)畫的形式吸引學(xué)生，刺激學(xué)生的感官，啟迪學(xué)生的思維，幫助學(xué)生深入了解知識(shí)，要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，降低教學(xué)難度，要組織和引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和探索獲取有關(guān)的知識(shí)，真正做到學(xué)生參與獲取知識(shí)的全過(guò)程。為此，課前選擇、準(zhǔn)備數(shù)字教育資源至關(guān)重要，是應(yīng)用數(shù)字教育資源的前提。

教師課前準(zhǔn)備數(shù)字教育資源，必須以教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、班級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，以及教室里多媒體設(shè)備情況，為依據(jù)進(jìn)行充分準(zhǔn)備。數(shù)字教育資源的準(zhǔn)備和應(yīng)用方式：一是直接全部應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，將教學(xué)光盤上的、網(wǎng)上下載的及他人的等數(shù)字教育資源，不作大規(guī)模調(diào)整，直接全部應(yīng)用于課堂教學(xué)；二是優(yōu)化整合應(yīng)用。也就是教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用課本資源、數(shù)字教育資源和其它有價(jià)值的教育教學(xué)資源進(jìn)行優(yōu)化整合，再應(yīng)用于課堂教學(xué)；三是自制開(kāi)發(fā)應(yīng)用。即教師根據(jù)實(shí)際教學(xué)需要，利用計(jì)算機(jī)和其它媒體設(shè)備，自制開(kāi)發(fā)數(shù)字教育資源（如課件、微課等），應(yīng)用于課堂教學(xué)。

如教學(xué)《扇形統(tǒng)計(jì)圖》前，對(duì)網(wǎng)上下載的資源進(jìn)行加工、處理后配上聲音，制作成圖文并茂，聲、色具備的數(shù)字教育資源。上課時(shí)應(yīng)用于課堂教學(xué)中，學(xué)生一下就明白了扇形統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)及作用。順利完成了教學(xué)任務(wù)，也取得了良好的教學(xué)效果。

2應(yīng)用數(shù)字教育資源，明確價(jià)值是關(guān)鍵

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，必須明確其應(yīng)用價(jià)值，切忌為用資源而用資源?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）指出，應(yīng)用數(shù)字教育資源的真正價(jià)值在于實(shí)現(xiàn)原有的教學(xué)手段難以達(dá)到甚至達(dá)不到的效果。

因此，作為教師，一是要把握哪些知識(shí)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)極大的提高課堂教學(xué)效果，而哪些知識(shí)用傳統(tǒng)的教學(xué)也能達(dá)到良好效果；二是要把握哪個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)應(yīng)用數(shù)字教育資源能起到突破難點(diǎn)、突出重點(diǎn)，或能起到師生互動(dòng)、及時(shí)反饋等作用。就小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科而言，有關(guān)空間位置、方向、幾何初步知識(shí)及低年級(jí)數(shù)的認(rèn)識(shí)等知識(shí)，一般應(yīng)用數(shù)字教育資源會(huì)讓學(xué)生有更加直觀的印象；有關(guān)公式推導(dǎo)、數(shù)量關(guān)系分析等教學(xué)，一般應(yīng)用多媒體課件能讓學(xué)生更加深刻地理解公式推導(dǎo)的過(guò)程、數(shù)量關(guān)系的分析方法。

3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高效益是目的

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源所具備的處理技術(shù)數(shù)字化、處理方式多媒體化、信息傳輸網(wǎng)絡(luò)化、學(xué)習(xí)資源系列化、使用過(guò)程智能化、資源建設(shè)可操作化等特點(diǎn)，也越來(lái)越明顯。恰當(dāng)?shù)貞?yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，對(duì)提高課堂教學(xué)效益也越來(lái)越突出。

3.1應(yīng)用數(shù)字教育資源，豐富課堂教學(xué)素材。

與傳統(tǒng)教育資源相比，數(shù)字教育資源能彌補(bǔ)課本和教師知識(shí)的不足，學(xué)生能通過(guò)一些好的網(wǎng)站獲取信息，并在課堂中交流，既豐富了課堂教學(xué)的素材，也能提高n堂教學(xué)效益。

如：在教學(xué)《圓的面積》前，布置學(xué)生課外作業(yè)：網(wǎng)上查找圓周率的相關(guān)知識(shí)，準(zhǔn)備在上課時(shí)交流。學(xué)生通過(guò)網(wǎng)上查找，既找到了圓周率的一些知識(shí)，也找到了祖沖之的π值和劉徽的割圓術(shù)及他們?cè)谌澜缦碛械穆曌u(yù)。通過(guò)課堂中的交流，學(xué)生在了解有關(guān)圓周率知識(shí)的同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)的素材，既增長(zhǎng)了知識(shí)，也增強(qiáng)了民族自豪感和學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

3.2應(yīng)用數(shù)字教育資源，還原知識(shí)生活原型。

義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：數(shù)學(xué)知識(shí)源于生活，又應(yīng)用于生活。數(shù)學(xué)知識(shí)與我們的生活實(shí)際息息相關(guān)，數(shù)學(xué)就在我們身邊。在課堂教學(xué)中應(yīng)用數(shù)字教育資源，能將數(shù)學(xué)知識(shí)賦予生活的原型。學(xué)生能在具體的生活情境中抽象出學(xué)科問(wèn)題，又能在實(shí)際的生活情境中運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，使之構(gòu)成一個(gè)完整的認(rèn)知體系，從而提高課堂教學(xué)效益。

如：《認(rèn)識(shí)時(shí)間》教學(xué)，應(yīng)用課件中的情景圖：上學(xué)圖中鐘表上的上學(xué)時(shí)間、放學(xué)圖中鐘表上放學(xué)時(shí)間、星期天圖中鐘面上的起床、吃早餐、出去玩、回家、吃午飯，看電視等的時(shí)間。這些時(shí)間都與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，學(xué)生能輕松的學(xué)到知識(shí)，并能運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)，準(zhǔn)確的說(shuō)出每件事情的時(shí)間。

3.3應(yīng)用數(shù)字教育資源，提高課堂教學(xué)效率。

數(shù)字教育資源的知識(shí)面廣、信息量大，能快而準(zhǔn)確的呈現(xiàn)我們所需的信息或資料，能增大課堂教學(xué)的信息量，提高課堂教學(xué)效率。

如：在教學(xué)《圓的認(rèn)識(shí)》時(shí)，一方面用課件演示三角形、正方形、橢圓形、圓形車輪的汽車向前滾動(dòng)的情景。另一方面用課件設(shè)置各種題型，全方位、多角度、循序漸進(jìn)的展示給學(xué)生，讓學(xué)生回答。這樣，通過(guò)輪子動(dòng)態(tài)、清晰的“演示”過(guò)程，使學(xué)生輕松地領(lǐng)悟到車輪造成圓形的原因，正確建立圓的概念，明白“在同一個(gè)圓內(nèi)，所有半徑長(zhǎng)度都相等”的道理，通過(guò)設(shè)計(jì)的練習(xí)，鞏固學(xué)生對(duì)圓的知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.4應(yīng)用數(shù)字教育資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文第3篇

關(guān)鍵詞 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源；信息技術(shù)；高中教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.67 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）09-0064-02

1 前言

信息技術(shù)是高中的一門基礎(chǔ)課程。信息技術(shù)課程教學(xué)借助數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，有助于提高課程教學(xué)的效率。在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)高速發(fā)展的現(xiàn)在，數(shù)量龐大且種類豐富多樣的教育資源，都在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行集中、更新和擴(kuò)散[1]。教育活動(dòng)也受到信息化的影響，不斷發(fā)生變化。利用數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源，極大豐富了教育的內(nèi)容和信息，而數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的有效利用，成為當(dāng)今教育的新熱點(diǎn)。下面就數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在高中信息技術(shù)教學(xué)中的有效應(yīng)用進(jìn)行探討。

2 高中信息技術(shù)課程的特點(diǎn)

信息技術(shù)課程是高中一門重要的課程，具有較強(qiáng)的實(shí)用性和實(shí)踐性，學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的直接目的就是服務(wù)于未來(lái)的學(xué)習(xí)或者工作，信息技術(shù)將作為一種工具為其提供服務(wù)。同時(shí)，信息技術(shù)是一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，教師在展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，也應(yīng)當(dāng)以實(shí)踐應(yīng)用為前提，提高實(shí)踐內(nèi)容的比重，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。在計(jì)算機(jī)的組成、維護(hù)、安全、使用等理論方面，學(xué)生需要教師進(jìn)行多次演示，并進(jìn)行必要的實(shí)踐操作，以提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手解決實(shí)際問(wèn)題的能力[2]。

另外，信息技術(shù)的發(fā)展是迅速的，新的理論、技術(shù)、軟件等不斷出現(xiàn)，教師作為學(xué)生的知識(shí)導(dǎo)師，應(yīng)最先對(duì)新的理論知識(shí)、技術(shù)等進(jìn)行學(xué)習(xí)和利用，并對(duì)數(shù)字化的教學(xué)資源進(jìn)行充分的利用，以便更好地為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供指導(dǎo)。信息技術(shù)知識(shí)具有明顯的層次性，知識(shí)的內(nèi)容由基礎(chǔ)逐步向高層次發(fā)展。但由于學(xué)生接受能力和理解能力的不同，在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)采用多種教學(xué)方式，堅(jiān)持因材施教的原則，在突出信息技術(shù)知識(shí)層次性的同時(shí)，提高教學(xué)的質(zhì)量。

3 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特征

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源，主要指經(jīng)數(shù)字化處理后的學(xué)習(xí)材料，能夠借助多媒體、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)等進(jìn)行教學(xué)應(yīng)用。數(shù)字化的處理、存儲(chǔ)、顯示等是數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主要特征。數(shù)字化學(xué)習(xí)資源在教育教學(xué)中的出現(xiàn)，方便了學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，對(duì)學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力的培養(yǎng)具有重要的積極意義。目前，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源集信息數(shù)字化、服務(wù)網(wǎng)絡(luò)化、資源規(guī)模化于一體，具有十分豐富的課程資源，但是這些數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源與高中信息技術(shù)的教學(xué)主題之間有一定的差距。當(dāng)前市場(chǎng)上的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源十分豐富且形式多樣，如數(shù)字圖書館、門戶網(wǎng)站提供的學(xué)習(xí)資源、專題網(wǎng)站的學(xué)習(xí)資源、商品形式的課程資源、互聯(lián)網(wǎng)搜索中的資源等，需要加以選擇地利用。

4 高中信息技術(shù)教學(xué)中數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用策略

針對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)以及高中信息技術(shù)教學(xué)的特點(diǎn)，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的應(yīng)用需要以學(xué)生的發(fā)展為中心，結(jié)合兩者的特點(diǎn)，不斷改革學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和生活方式，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，掌握先進(jìn)的、個(gè)性化的技術(shù)，全面培養(yǎng)學(xué)生的能力。

開(kāi)展數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的主題教學(xué) 數(shù)字化學(xué)習(xí)資源具有種類豐富、信息量大、信息更新快等特點(diǎn)，恰好能夠滿足主題教學(xué)對(duì)信息廣度與深度的要求，便于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行更加準(zhǔn)確、深入的把握。在高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞一個(gè)主題進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以自己動(dòng)手搜集與教學(xué)主題相關(guān)的學(xué)習(xí)資料，并對(duì)資料進(jìn)行歸類整理，隨后對(duì)搜集所得的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究[3]。

教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源搜集、分類整理、主題研究等活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范的專題研究活動(dòng)，按照一定的步驟、規(guī)范和規(guī)律進(jìn)行。通過(guò)學(xué)生對(duì)主題的發(fā)掘、數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的搜集以及問(wèn)題的研究等，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，并對(duì)主題方面的知識(shí)形成系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，利用所學(xué)習(xí)的知識(shí)解決相關(guān)的問(wèn)題。同時(shí)，采用主題學(xué)習(xí)的方式，有助于學(xué)生發(fā)動(dòng)腦筋，對(duì)知識(shí)進(jìn)行主動(dòng)探索，提高探究能力和創(chuàng)新能力。

數(shù)字化學(xué)習(xí)資源實(shí)現(xiàn)了資源利用的廣泛性，體現(xiàn)了教學(xué)資源的多樣化。在主題學(xué)習(xí)中，學(xué)生應(yīng)將學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整理和分析，可由教師對(duì)數(shù)字化的學(xué)習(xí)資源進(jìn)行加工和處理，向?qū)W生進(jìn)行講解和展示；也可由學(xué)生自主對(duì)知識(shí)進(jìn)行探索，通過(guò)思考和學(xué)習(xí)，將收集到的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源內(nèi)化為自己的知識(shí)。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行加工、綜合分析等過(guò)程，就是對(duì)知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程。通過(guò)主題教學(xué)，學(xué)生能夠?qū)⑾嚓P(guān)的信息技術(shù)知識(shí)集中起來(lái)，進(jìn)行學(xué)習(xí)、理解吸收，并應(yīng)用到解決實(shí)際問(wèn)題中。對(duì)于不同的學(xué)習(xí)主題，學(xué)生也可將知識(shí)、問(wèn)題等進(jìn)行對(duì)比和學(xué)習(xí)，提高對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的綜合運(yùn)用能力。

采用模板引導(dǎo) 模板在信息技術(shù)教學(xué)中能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)起到引導(dǎo)作用。在信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展之前，教師先將用到的知識(shí)以模板的形式設(shè)計(jì)出來(lái)，形成完整的知識(shí)框架結(jié)構(gòu)，然后在框架中將知識(shí)的主要內(nèi)容提取出來(lái)，并進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)。對(duì)于教學(xué)中的重難點(diǎn)內(nèi)容，教師也可以借用專題教學(xué)的模式，展開(kāi)小型的專題教學(xué)活動(dòng)。在模板式的教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)可以參照模板所提供的思路進(jìn)行，對(duì)模板中設(shè)計(jì)的各個(gè)問(wèn)題分別進(jìn)行研究和探索。在學(xué)習(xí)和探索中，數(shù)字化學(xué)習(xí)資源就發(fā)揮了重要的作用。對(duì)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題，學(xué)生可以直接在數(shù)字化學(xué)習(xí)資源中獲?。粚?duì)于較為復(fù)雜的問(wèn)題，學(xué)生可以進(jìn)行分組討論，共同完成對(duì)問(wèn)題的探索和解決。

模板教學(xué)的形式提高學(xué)習(xí)的條理性，將大量的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源連接起來(lái)，便于學(xué)生清晰把握知識(shí)的脈絡(luò)。教師可以根據(jù)教學(xué)知識(shí)的不同，對(duì)模板的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。模板也可用于學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高復(fù)習(xí)的針對(duì)性和條理性[4-5]。

采用任務(wù)教學(xué)的方式 在進(jìn)行高中信息技術(shù)教學(xué)活動(dòng)之前，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)知識(shí)進(jìn)行充分的了解，并根據(jù)教學(xué)大綱、知識(shí)的結(jié)構(gòu)與內(nèi)容等，把握本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。在備課階段設(shè)計(jì)好教學(xué)的方案和明確教學(xué)的目標(biāo)，在課堂的開(kāi)始階段將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)告知學(xué)生，讓他們做到心中有數(shù)，便于學(xué)生跟隨目標(biāo)進(jìn)行學(xué)習(xí)。針對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師可以設(shè)置不同的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)數(shù)字化學(xué)習(xí)資料的掌握和理解，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。通過(guò)任務(wù)以及目標(biāo)設(shè)置的方式，有助于提高學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生增加對(duì)問(wèn)題以及知識(shí)的理解。通過(guò)任務(wù)設(shè)置的方式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、探究活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，能夠培養(yǎng)學(xué)生圍繞問(wèn)題進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、不斷探索的能力。同時(shí)，學(xué)生完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)和學(xué)習(xí)目標(biāo)以后，會(huì)獲得一定的成就感與滿足感，促進(jìn)學(xué)生保持學(xué)習(xí)的熱情，進(jìn)行更深層次的學(xué)習(xí)和探索。

5 小結(jié)

綜上所述，數(shù)字化教學(xué)資源具有數(shù)量極大、種類豐富的特點(diǎn)，對(duì)于高中信息技術(shù)教學(xué)起到補(bǔ)充作用。在教學(xué)應(yīng)用時(shí)，教師可以根據(jù)數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的特點(diǎn)，展開(kāi)專題教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)專題的形式，提高學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)理解的全面性和準(zhǔn)確性。同時(shí)，采用模板引導(dǎo)提高教學(xué)的條理性，通過(guò)任務(wù)教學(xué)的方式提高活動(dòng)的目的性等，取得理想的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

[1]翟海枕.高中信息技術(shù)教師教學(xué)反思的現(xiàn)狀與思考[J].中國(guó)校外教育，2014（z1）：724.

[2]鄭麗.思維導(dǎo)圖在高中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用策略探究[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（23）：153-154.

[3]常佩杰.如何處理高中信息技術(shù)教學(xué)中存在的幾個(gè)矛盾[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報(bào)，2015（13）：121-123.

數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)字化資源；中學(xué)教育；資源的應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-8454（2016）03-0041-03

引言

數(shù)字化資源是推進(jìn)教育信息化的基礎(chǔ)，它對(duì)深化教育教學(xué)改革有著重要的影響。《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》中第六十條也明確提出“加強(qiáng)優(yōu)質(zhì)教育資源開(kāi)發(fā)與應(yīng)用”的要求。學(xué)校是數(shù)字化資源應(yīng)用的主戰(zhàn)場(chǎng)，其應(yīng)用成效直接決定了教育信息化的成敗。因此，為加強(qiáng)數(shù)字化資源的建設(shè)和應(yīng)用水平，分析當(dāng)前學(xué)校教育教學(xué)中數(shù)字化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀并找出其中的問(wèn)題就成為了一項(xiàng)十分重要的工作。本文借助相關(guān)課題的資助，對(duì)數(shù)字化資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查研究，分析問(wèn)題并提出相關(guān)建議，以期為數(shù)字化資源建設(shè)和應(yīng)用提供依據(jù)和指導(dǎo)。

一、數(shù)字化資源概述

數(shù)字化資源是指經(jīng)過(guò)數(shù)字化處理，可以在多媒體計(jì)算機(jī)上或網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下運(yùn)行的多媒體材料。[1]與非數(shù)字化資源相比，數(shù)字化資源具有多樣性、共享性、互動(dòng)性、擴(kuò)展性、再生性等特點(diǎn)。[2] 隨著技術(shù)的發(fā)展，數(shù)字化資源的內(nèi)涵和形式也在不斷擴(kuò)展，特別是近年來(lái)逐漸涌現(xiàn)的慕課 （M0OCs）、微視頻、移動(dòng)學(xué)習(xí)資源等，進(jìn)一步豐富了數(shù)字化教育資源的形式。

當(dāng)然，數(shù)字化資源在教育教學(xué)中的應(yīng)用才是教育信息化研究與實(shí)踐的重點(diǎn)。人們對(duì)數(shù)字化資源在教學(xué)中的應(yīng)用策略、應(yīng)用模式分別進(jìn)行了研究和實(shí)踐，如不少研究者提出了基于數(shù)字化學(xué)習(xí)資源的自主學(xué)習(xí)模式、協(xié)作學(xué)習(xí)模式以及混合學(xué)習(xí)模式等；也有針對(duì)某一課程、某一主題內(nèi)容的具體應(yīng)用策略和方法。然而，這些數(shù)字化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀如何，數(shù)字化資源的應(yīng)用有沒(méi)有起到革新傳統(tǒng)教學(xué)模式和改變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的作用，這些問(wèn)題都有待通過(guò)調(diào)查研究來(lái)分析和回答。

二、研究對(duì)象與方法

本研究采用調(diào)查研究法，以數(shù)字化資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀為內(nèi)容，對(duì)湖南省永州市若干中學(xué)進(jìn)行抽樣調(diào)查，并在調(diào)查中結(jié)合訪談對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析和思考。

1.研究對(duì)象

本研究采用分層抽樣法，選取該市不同層次的中學(xué)（包括重點(diǎn)中學(xué)、普通中學(xué)以及職業(yè)中專）作為調(diào)查對(duì)象，調(diào)查前研究者與調(diào)查對(duì)象進(jìn)行溝通與解釋，讓他們熟知調(diào)查目的與調(diào)查情況。

需要說(shuō)明的是，由于在當(dāng)前中學(xué)的教育體制和教學(xué)模式下，數(shù)字化資源的應(yīng)用主要體現(xiàn)在教師層面，因此在本文中我們的調(diào)查數(shù)據(jù)以教師調(diào)查為主，在個(gè)別內(nèi)容中輔以學(xué)生數(shù)據(jù)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題。具體的調(diào)查情況：教師問(wèn)卷發(fā)放103份，回收100份，有效問(wèn)卷95份；學(xué)生問(wèn)卷發(fā)放263份，回收258份，有效問(wèn)卷250份。

從調(diào)查對(duì)象來(lái)看，由于該市經(jīng)濟(jì)條件和教育信息化水平目前還處于低層次階段，因此數(shù)據(jù)和結(jié)論具有較為明顯的欠發(fā)達(dá)地區(qū)的特點(diǎn)。

2.研究工具與方法

本研究借鑒李小榮[3]在其碩士學(xué)位論文中編制的數(shù)字化學(xué)習(xí)資源應(yīng)用現(xiàn)狀調(diào)查問(wèn)卷，在實(shí)際應(yīng)用中結(jié)合調(diào)查地區(qū)特點(diǎn)進(jìn)行了適當(dāng)?shù)男薷暮驼{(diào)整，最終確定了本研究中使用的問(wèn)卷。

三、數(shù)字化資源在中學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀分析

本研究重點(diǎn)探索和分析本地區(qū)中學(xué)在數(shù)字化資源應(yīng)用方面的現(xiàn)狀和問(wèn)題，在調(diào)查中我們分別從應(yīng)用需求、應(yīng)用頻率、應(yīng)用范圍、應(yīng)用價(jià)值及效果評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面來(lái)調(diào)查與分析其應(yīng)用現(xiàn)狀。

1.數(shù)字化資源應(yīng)用的需求情況

需求是應(yīng)用的原動(dòng)力，因此了解數(shù)字化資源的應(yīng)用現(xiàn)狀，首先要弄清的就是需求情況。就“關(guān)于數(shù)字化資源，如果學(xué)校開(kāi)展培訓(xùn)，哪些方面是您最想學(xué)習(xí)到的”這一問(wèn)題，43%的教師希望獲得媒體課件設(shè)計(jì)和制作方面的技能，24%的教師希望能了解和學(xué)習(xí)新的教育教學(xué)理念，29%的教師還想在用多媒體軟件的使用方法及網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站開(kāi)發(fā)方面的知識(shí)上有所提高。從以上數(shù)據(jù)來(lái)看，教師對(duì)數(shù)字化資源的需求以工具性需求為主，即對(duì)數(shù)字化資源支持的新理念、新方法還缺乏認(rèn)識(shí)和需求。

2.數(shù)字化資源的應(yīng)用頻率

數(shù)字化資源的應(yīng)用頻率，即是否經(jīng)常使用，是在表面上衡量其應(yīng)用水平的一個(gè)重要依據(jù)。從整體上看，教師對(duì)數(shù)字化資源的使用情況還是比較樂(lè)觀的，73%的教師經(jīng)常使用，27%的教師僅在觀摩課上使用，從不使用數(shù)字化資源的情況幾乎沒(méi)有。這說(shuō)明，數(shù)字化資源已經(jīng)進(jìn)入了應(yīng)用的普及階段，從教師的角度看，數(shù)字化資源逐漸成為新形式下教學(xué)的一種基本要素。

3.數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍和領(lǐng)域

當(dāng)進(jìn)一步考察教師對(duì)數(shù)字化資源的應(yīng)用范圍時(shí)，我們發(fā)現(xiàn)，分別有23%和27%的教師會(huì)在備課和制作課件的時(shí)候經(jīng)常使用數(shù)字化資源；教學(xué)反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)答疑中使用數(shù)字化資源的教師相對(duì)較少，所占比例分別是4%、8%、5%和3%；另外，編制試題和課堂講授等領(lǐng)域中教師使用數(shù)字化資源的比例分別為14%和16%。根據(jù)這些數(shù)據(jù)，在調(diào)查中我們又與相關(guān)教師進(jìn)行了進(jìn)一步交流，發(fā)現(xiàn)數(shù)字化資源大多數(shù)情況下主要用于教學(xué)展示、輔助工具等，真正用于支持教與學(xué)的交互、教學(xué)反思、教與學(xué)方式的變革的應(yīng)用比例還太小，這說(shuō)明其應(yīng)用還處于初級(jí)階段，有待進(jìn)一步深入。

4.數(shù)字化資源的應(yīng)用價(jià)值以及應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)

應(yīng)用價(jià)值和應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)是對(duì)數(shù)字化資源的有用性進(jìn)行判斷，它在很大程度上決定了數(shù)字化資源應(yīng)用的可持續(xù)發(fā)展?，F(xiàn)實(shí)中，它應(yīng)該從教師和學(xué)生兩個(gè)角度去考察。因此我們?cè)谡{(diào)查中分別對(duì)教師和學(xué)生進(jìn)行了相關(guān)的了解。

（1）教師對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用效果的評(píng)價(jià)

在對(duì)教師的調(diào)查中，認(rèn)為數(shù)字化教學(xué)資源最明顯的作用體現(xiàn)在提高備課效率的教師占21%；認(rèn)為可以促進(jìn)教師反思及專業(yè)成長(zhǎng)的占11%；認(rèn)為可以豐富教學(xué)手段、提高課堂教學(xué)效率的占23%；認(rèn)為可以擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)材料、開(kāi)闊學(xué)生視野的占18%；其余的認(rèn)為可以培養(yǎng)學(xué)生思維和解決問(wèn)題的能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)能力和培養(yǎng)學(xué)生探究學(xué)習(xí)能力的教師分別占了7%、7%、5%和8%。

由此可見(jiàn)，教師對(duì)數(shù)字化資源的評(píng)價(jià)主要還是從教的角度來(lái)判別的，結(jié)合前面對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用范圍的調(diào)查結(jié)果，我們發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)其應(yīng)用效果還沒(méi)有將數(shù)字化資源的應(yīng)用與學(xué)生學(xué)習(xí)方式、能力培養(yǎng)聯(lián)系起來(lái)。

（2）學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源價(jià)值的認(rèn)同

學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源應(yīng)用的價(jià)值判斷上，表現(xiàn)出不同的傾向。在調(diào)查中，有96%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化學(xué)習(xí)資源能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，81%的學(xué)生認(rèn)為在學(xué)習(xí)中利用數(shù)字化資源能夠提高他們的注意力，82%的學(xué)生認(rèn)為在基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)下更能發(fā)揮他們的主動(dòng)性、滿足學(xué)生的需求，這些數(shù)據(jù)都足以說(shuō)明在基于數(shù)字化資源的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更加濃厚，自主學(xué)習(xí)活動(dòng)更加靈活。同時(shí)，調(diào)查顯示將近一半（43%）的學(xué)生認(rèn)為與傳統(tǒng)教學(xué)相比，利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)的難度系數(shù)更大；并且分別有47%的學(xué)生認(rèn)為利用數(shù)字化資源進(jìn)行學(xué)習(xí)更容易疲勞、無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間堅(jiān)持，容易覺(jué)得孤單、無(wú)助和焦慮。

四、結(jié)論與建議

1.結(jié)論與反思

（1）中學(xué)教師和學(xué)生對(duì)數(shù)字化資源有一定的了解，在教學(xué)中也有較為普遍的應(yīng)用，但應(yīng)用形式較為單一。通過(guò)調(diào)查和走訪，我們發(fā)現(xiàn)，師生對(duì)數(shù)字化資源已不再陌生，數(shù)字化資源的應(yīng)用已不像早期停留在公開(kāi)課層面了，在日常的教學(xué)中也普遍應(yīng)用，但應(yīng)用的形式還比較單一，大多是作為教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)工具，而且應(yīng)用的資源形式大多數(shù)是多媒體課件，對(duì)微課、微視頻等新型數(shù)字化資源應(yīng)用不多。

（2）當(dāng)前中學(xué)特別是欠發(fā)達(dá)地區(qū)的中學(xué)數(shù)字化資源的應(yīng)用還停留在初級(jí)階段，實(shí)際應(yīng)用中沒(méi)有發(fā)揮數(shù)字化資源的最大價(jià)值。調(diào)查中我們得知，作為數(shù)字化資源應(yīng)用的最重要的因素之一――學(xué)科教師，無(wú)論是對(duì)數(shù)字化資源的理解和應(yīng)用理念還是在具體應(yīng)用實(shí)踐上都還停留在“工具性”的思維上，缺乏對(duì)數(shù)字化時(shí)代教與學(xué)理念的應(yīng)有認(rèn)識(shí)和實(shí)踐。其一，在需求調(diào)查中，教師在對(duì)數(shù)字化資源的需求方面大多集中在工具層面，即希望掌握如何獲取、加工各種常見(jiàn)數(shù)字化資源的方法，而對(duì)新的教育教學(xué)理念的需求不夠積極。其二，在數(shù)字化資源的具體應(yīng)用環(huán)節(jié)中，這些教師更多時(shí)候是把數(shù)字化資源當(dāng)作固化傳統(tǒng)教學(xué)的一種手段，在應(yīng)用數(shù)字化資源的過(guò)程中不能突破傳統(tǒng)模式的束縛，缺乏其與教學(xué)方式、教學(xué)交互等深層次的融合，比如教學(xué)反饋、學(xué)生自主學(xué)習(xí)、教學(xué)反思和學(xué)習(xí)答疑中使用數(shù)字化資源的教師相對(duì)備課和制作多媒體課件要少了很多。其三，在對(duì)數(shù)字化資源的認(rèn)識(shí)和應(yīng)用效果評(píng)價(jià)上，教師并沒(méi)有擺脫傳統(tǒng)“教師為中心”的思維，還是在提高備課效率、豐富教學(xué)手段、充實(shí)教學(xué)材料等方面衡量數(shù)字化資源的價(jià)值，沒(méi)有關(guān)注到促進(jìn)教學(xué)交互和反饋、學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力及其思維培養(yǎng)等價(jià)值上來(lái)。因此，有了這三個(gè)方面的局限和限制，數(shù)字化資源的應(yīng)用必然無(wú)法深入，無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。

2.對(duì)策與建議

我們知道，數(shù)字化資源是數(shù)字化學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，是實(shí)現(xiàn)新型教與學(xué)方式的必要條件，要走出當(dāng)前數(shù)字化資源應(yīng)用的困境，我們必然要幫助教師擺脫傳統(tǒng)教學(xué)思維、教學(xué)模式的束縛，構(gòu)建新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式。

（1）加強(qiáng)欠發(fā)達(dá)地區(qū)數(shù)字化資源的共建共享，為數(shù)字化資源的應(yīng)用提供良好的基礎(chǔ)條件和有力保障。在當(dāng)前“三通兩平臺(tái)”建設(shè)的大背景下，欠發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)校或教育管理部門應(yīng)抓住機(jī)遇，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)數(shù)字化資源的共享，方便教師對(duì)數(shù)字化資源的獲取以及應(yīng)用。

（2）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，特別是教師的教學(xué)理念和教育技術(shù)應(yīng)用能力的提升尤為關(guān)鍵。教師，作為應(yīng)用的主體，對(duì)數(shù)字化資源的應(yīng)用成效有著直接的作用。

（3）探索應(yīng)用數(shù)字化資源的新型教學(xué)模式和方法。數(shù)字化資源的應(yīng)用一定不能局限于傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，應(yīng)積極探索新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，如基于數(shù)字化資源的翻轉(zhuǎn)課堂模式就是一種值得探索和研究的范例。當(dāng)然，除了課堂應(yīng)用層面，還應(yīng)加強(qiáng)數(shù)字化資源在課前、課后的應(yīng)用探索。

（4）在具體實(shí)踐應(yīng)用中為一線教師提供教學(xué)支持和扶助。教師在數(shù)字化資源應(yīng)用的初始階段難免會(huì)遇到問(wèn)題、困惑甚至沖突，如果沒(méi)有必要的教學(xué)支持和扶助，很可能導(dǎo)致數(shù)字化資源應(yīng)用的中途而廢。因此我們?yōu)榱藴p少不必要的矛盾和困惑，應(yīng)該為一線教師提供良好的教學(xué)支持和幫助，給予教師在教學(xué)設(shè)計(jì)、資源選擇、資源應(yīng)用等方面的幫助。

參考文獻(xiàn)：

[1]李克東.數(shù)字化學(xué)習(xí)（上）――信息技術(shù)與課程整合的核心[J].電化教育研究，2001（8）：46-49.

數(shù)字化資源在教學(xué)中的作用范文第5篇

1數(shù)字化校園概述

數(shù)字化校園是以網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)，以計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和信息技術(shù)為載體，學(xué)校的教育、教學(xué)、科研、管理等方面的信息都通過(guò)數(shù)字技術(shù)來(lái)進(jìn)行采集、整理、加工的一種新型校園。學(xué)校教職人員和學(xué)生在學(xué)習(xí)及生活服務(wù)方面各種信息的存儲(chǔ)、傳輸和使用都通過(guò)數(shù)字化技術(shù)來(lái)完成，而且會(huì)得到更加充分的利用，數(shù)字資源在必要的時(shí)候還能夠轉(zhuǎn)化為學(xué)校的虛擬教育環(huán)境。一般情況下，數(shù)字化校園除了硬件之外，還需要一系列的軟性條件相配合，比如全校人員都能夠具備較好的信息素養(yǎng)。

2中職數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)

數(shù)字化校園建設(shè)的目標(biāo)主要分為兩個(gè)部分，總體目標(biāo)和具體目標(biāo)。在總體目標(biāo)方面，要實(shí)現(xiàn)以信息技術(shù)為代表的數(shù)字化技術(shù)與具體的教學(xué)工作的融合，實(shí)現(xiàn)教育模式的創(chuàng)新，學(xué)校的教學(xué)研究、教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)管理都要廣泛應(yīng)用數(shù)字技術(shù)。對(duì)于中職學(xué)校來(lái)說(shuō)，這意味著學(xué)校所有工作在整體上實(shí)現(xiàn)信息化與現(xiàn)代化。從上文所說(shuō)的硬件與軟件條件來(lái)看，需要廣大教師和學(xué)生都能有效利用學(xué)校為數(shù)字化校園建設(shè)而配備的各種先進(jìn)教學(xué)技術(shù)設(shè)備及其技術(shù)應(yīng)用，都能享受到信息技術(shù)發(fā)展給教育領(lǐng)域帶來(lái)的利好。另外就是具體目標(biāo)，或者也可以稱為階段性目標(biāo)。隨著數(shù)字化校園建設(shè)的逐步推進(jìn)以及信息技術(shù)本身的不斷發(fā)展，具體目標(biāo)也要隨時(shí)變化，不斷更新。具體目標(biāo)綜合起來(lái)，即溝通了總體目標(biāo)。基于目前中職學(xué)校普遍的能力與條件，以及信息化的發(fā)展水平，具體目標(biāo)要包括構(gòu)建資源共享的學(xué)校信息管理平臺(tái)，逐步實(shí)現(xiàn)管理的科學(xué)化與信息化；建設(shè)精品課程的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，以及平臺(tái)上較為豐富的精品課程；信息化教學(xué)所需的軟硬件配置；學(xué)校門戶網(wǎng)站的改進(jìn)；學(xué)校的微信公眾號(hào)或服務(wù)好；師生信息素養(yǎng)的提升。

3中職數(shù)字化校園建設(shè)的保障措施

由以上論述可知，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)千頭萬(wàn)緒，而且要在教學(xué)上發(fā)揮出實(shí)際作用，對(duì)學(xué)校、教師和學(xué)生來(lái)說(shuō)都提出了較高的要求。為了保障數(shù)字化校園建設(shè)的順利及其最終的成果，需要一系列的保障措施。首先，應(yīng)建立以校長(zhǎng)為領(lǐng)導(dǎo)，學(xué)校各部門人員廣泛參與的教育信息化建設(shè)領(lǐng)導(dǎo)小組和數(shù)字化校園建設(shè)辦公室，為建設(shè)提供組織保障。在此基礎(chǔ)上，要廣泛搜集、整理和分析相關(guān)意見(jiàn)與建議，制定學(xué)校層面的數(shù)字化校園建設(shè)推進(jìn)或管理辦法，創(chuàng)造制度保障，明確每個(gè)人需要負(fù)責(zé)的工作，讓整體規(guī)劃和管理更容易。其次，無(wú)論是硬件建設(shè)還是軟件建設(shè)，都需要具備較高信息素養(yǎng)的團(tuán)隊(duì)來(lái)提供支持，一般情況下很難通過(guò)中職學(xué)校自己的力量完成。所以，應(yīng)通過(guò)產(chǎn)學(xué)合作、引進(jìn)、培養(yǎng)、培訓(xùn)等多種方式組建信息化人才隊(duì)伍，創(chuàng)造團(tuán)隊(duì)保障。而招聘和組織人才團(tuán)隊(duì)，購(gòu)買和配置各種硬件設(shè)備，建立網(wǎng)站等都需要資金，所以還需要學(xué)校提供經(jīng)濟(jì)上的足夠支持。應(yīng)該以學(xué)校自籌為主，企業(yè)投資和社會(huì)融資為輔，構(gòu)成多渠道投資體系，一方面充分調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)和社會(huì)各方面的積極性，另一方面又保證學(xué)校在其中起到主導(dǎo)作用，建設(shè)工作能始終瞄準(zhǔn)人才培養(yǎng)。

4中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的主要作用

4.1突破原有教學(xué)瓶頸

中職數(shù)字化校園建設(shè)不是一個(gè)簡(jiǎn)單的“噱頭”，而是要切實(shí)在教育方面形成“戰(zhàn)斗力”，推動(dòng)學(xué)生的發(fā)展與成長(zhǎng)，必須在教學(xué)上發(fā)揮作用。首先，要突破原有的教學(xué)瓶頸。比如，在中職學(xué)校的傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，課本、黑板和粉筆是教師的教學(xué)工具，教師所能做的就是在課本的基礎(chǔ)上通過(guò)黑板和粉筆對(duì)課本內(nèi)容進(jìn)行講解。不僅效率低，而且學(xué)生過(guò)于被動(dòng)。數(shù)字校園所創(chuàng)造的便利條件，使得教師有更多便利的教學(xué)資源可用，學(xué)生可以基礎(chǔ)到更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教學(xué)方式能夠得到徹底的改變，進(jìn)而突破以往的瓶頸。

4.2學(xué)生個(gè)性得到發(fā)展

其次，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以提高學(xué)生的理解能力，在以更高的效率幫助學(xué)生奠定較為牢固的知識(shí)技能基礎(chǔ)之后，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因?yàn)閷W(xué)生有了更加新穎的學(xué)習(xí)方式和更豐富的學(xué)習(xí)資源，完全可以在完成基礎(chǔ)學(xué)習(xí)之后，從自己的能力、個(gè)性與興趣等各方面特點(diǎn)出發(fā)去進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，讓自己的內(nèi)心更加充實(shí)，知識(shí)體系更加完整。教師還可以通過(guò)向?qū)W生傳授各種具體的方法，使得學(xué)生劇本較強(qiáng)的能力去主動(dòng)探索自己所需的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐精神和探索精神。

4.3教學(xué)互動(dòng)得以增強(qiáng)

第三，中職學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)可以增強(qiáng)校園互動(dòng)。數(shù)字化校園與對(duì)互聯(lián)網(wǎng)的使用緊密相關(guān)，而互聯(lián)網(wǎng)本身就是一個(gè)大型的互動(dòng)平臺(tái)。在現(xiàn)代社會(huì)，很多人都是通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)建立起的相互聯(lián)系。在互聯(lián)網(wǎng)上，還有很多小一些的互動(dòng)平臺(tái)，比如微信等即時(shí)通訊工具，或者各種視頻網(wǎng)站，也能夠承載一定的社交功能。以后者為例，不僅能夠通過(guò)視頻形式向?qū)W生提供各種直觀的知識(shí)，而且學(xué)生可以通過(guò)給視頻留言、評(píng)論或發(fā)彈幕的形式來(lái)完成與他人的互動(dòng)，拓展自己的眼界，加深對(duì)知識(shí)的理解，再與教師展開(kāi)更深入的學(xué)習(xí)和討論。

4.4教學(xué)內(nèi)容充分改善

在剛才提到的幾點(diǎn)中，已經(jīng)多次提到了教學(xué)內(nèi)容的問(wèn)題。數(shù)字化校園建設(shè)帶來(lái)的最為明顯的變化，就是教學(xué)內(nèi)容變得非常豐富?；ヂ?lián)網(wǎng)上的資源，都可以通過(guò)各種方式被師生雙方利用起來(lái)。這對(duì)于中職學(xué)校的教學(xué)工作非常重要，因?yàn)橹新毥逃举|(zhì)上是職業(yè)教育，學(xué)生畢業(yè)后有很大可能會(huì)直接進(jìn)入社會(huì)就業(yè)。與傳統(tǒng)課堂上所教授的知識(shí)相比，現(xiàn)實(shí)工作場(chǎng)景下學(xué)生需要明白的知識(shí)和各種道理要豐富得多。有了互聯(lián)網(wǎng)的加入，情況就會(huì)變得完全不同，網(wǎng)上已經(jīng)存在和教師創(chuàng)造出的數(shù)字化資源能較好地解決上述問(wèn)題。

5中職數(shù)字化校園建設(shè)在教學(xué)上的具體體現(xiàn)

5.1有效改善教學(xué)體系

以上作用的發(fā)揮，在教學(xué)中都會(huì)有比較具體的體現(xiàn)。首先，數(shù)字化校園建設(shè)意味著教學(xué)體系的改善。這里所說(shuō)的教學(xué)體系包含三部分的內(nèi)容，首先是能夠完善學(xué)校的教學(xué)管理制度，其次可以完善校園的教學(xué)管理部門，第三能夠加強(qiáng)對(duì)學(xué)校教學(xué)工作的管理和調(diào)整。在完善教學(xué)管理制度方面，既屬于教學(xué)層面的工作，又是數(shù)字化校園建設(shè)的核心，始終貫穿于數(shù)字化校園建設(shè)的過(guò)程之中。學(xué)校要根據(jù)實(shí)際情況，制定科學(xué)的數(shù)字化校園管理制度，明確相應(yīng)責(zé)任與責(zé)任人員，比如教師在課堂上應(yīng)該如何使用校園的數(shù)字化教學(xué)設(shè)備等。數(shù)字化校園的教學(xué)管理部門要實(shí)現(xiàn)與信息技術(shù)的充分融合，要建立起新型的工作機(jī)制，減少內(nèi)部層級(jí)，開(kāi)展扁平化管理，以保證制度在落實(shí)的時(shí)候，各項(xiàng)工作能夠得到更加清晰快速的執(zhí)行。學(xué)校教學(xué)工作的管理與調(diào)整也要實(shí)現(xiàn)數(shù)字化。以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例，學(xué)生要頻繁接觸互聯(lián)網(wǎng)，很容易受到網(wǎng)絡(luò)上各種良莠不齊的信息的影響。教師要隨時(shí)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)與生活中的各種狀態(tài)，了解學(xué)生的想法，并以數(shù)字化的方式上傳到學(xué)校教學(xué)管理部門那里去，再由這些部分進(jìn)行判斷和分析，與教師共同確定下一步要采取的教學(xué)措施，做好應(yīng)對(duì)。

5.2全面充實(shí)教學(xué)資源

數(shù)字化校園建設(shè)能夠帶來(lái)教學(xué)資源的充實(shí)，但教學(xué)資源并不是連上了互聯(lián)網(wǎng)就可以自動(dòng)出現(xiàn)的，需要學(xué)校和教師采取具體的行動(dòng)。比如，應(yīng)該建立學(xué)校的教學(xué)資源平臺(tái)，加強(qiáng)資源庫(kù)建設(shè)，將平臺(tái)的所需內(nèi)容進(jìn)行分類，然后學(xué)校的全體人員，包括學(xué)生，都在相應(yīng)的管理制度的約束下不斷豐富平臺(tái)上的資源。如各種課程所需的資源，一些輔助資源，各種職業(yè)培訓(xùn)方面的信息，乃至職業(yè)教育領(lǐng)域最新發(fā)展?fàn)顟B(tài)的新聞資料等。這種方法既可以快速充實(shí)學(xué)校的數(shù)字化資源，又能讓教師和學(xué)生以越來(lái)越高的效率找到他們需要的信息。仍以中職計(jì)算機(jī)專業(yè)為例。學(xué)生需要學(xué)習(xí)演示文稿軟件應(yīng)用，而相應(yīng)軟件的更新速度比較快，而且有很多較為復(fù)雜，同時(shí)效果很好的演示文稿軟件應(yīng)用方法沒(méi)有足夠的時(shí)間在課堂上展示，教師自己也無(wú)法及時(shí)收集到所有這些信息。因此，在教學(xué)之前，師生雙方就應(yīng)該共同去搜集整理相關(guān)資料，包括一些軟件的說(shuō)明書、文字教程、視頻教程等，都可以上傳到學(xué)校資源平臺(tái)的相關(guān)分類中去。教師既是資源的搜集者，又與平臺(tái)的管理部門一起做好對(duì)這些信息的審核與分類工作，保證課堂和課后應(yīng)用的時(shí)候能夠清晰明了，提高效率。

5.3建設(shè)現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)

從剛才的論述中可以看出建立學(xué)校的數(shù)字化教學(xué)平臺(tái)的重要性。沒(méi)有數(shù)字化平臺(tái)，學(xué)校的數(shù)字化校園建設(shè)就是無(wú)根之木，無(wú)源之水，數(shù)字化資源缺少承載的根基。對(duì)于學(xué)校來(lái)說(shuō)，要搭建起基礎(chǔ)的平臺(tái)，包括大容量，高速度的云盤等，要為各個(gè)學(xué)科或領(lǐng)域的具體平臺(tái)提供建設(shè)的基礎(chǔ)。另外，學(xué)校還要建立起相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)。如剛才所說(shuō)的高速度云盤系統(tǒng)，如果云盤系統(tǒng)本身具有高速度的特點(diǎn)，但學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)質(zhì)量很差，那么高速云盤的高速功能就很難體現(xiàn)出作用。而且，各個(gè)部分都要建立起相應(yīng)的平臺(tái)，保障工作協(xié)同的一致性。在具體的教學(xué)層面，也需要教師去建立自己的平臺(tái)。例如，中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教師可以依托于學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)和平臺(tái)，建設(shè)本專業(yè)或本班的平臺(tái)，將與文字處理、電子表格處理、演示文稿軟件制作等相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行梳理之后，把其中的重點(diǎn)內(nèi)容放在本專業(yè)或本班的平臺(tái)上。學(xué)生有新的發(fā)現(xiàn)時(shí)，也可以經(jīng)過(guò)與教師的討論之后放在該平臺(tái)上，教師可以配上對(duì)資源的描述，比如屬于哪一方面的資源，對(duì)于大家的學(xué)習(xí)有著什么樣的作用等，吸引大家都能將現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)上的資源利用起來(lái)，緊跟時(shí)代與科技發(fā)展的步伐。

5.4提升信息教學(xué)素養(yǎng)

提升信息教學(xué)素養(yǎng)要從“教”與“學(xué)”兩個(gè)方面加以考慮，即師生雙方都需要提高自己的信息素養(yǎng)。在教師層面，必須通過(guò)自主學(xué)習(xí)和參加學(xué)校內(nèi)外組織的各種信息化技術(shù)培訓(xùn)，逐步提高教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用信息技術(shù)的能力，改進(jìn)教學(xué)方法和手段，強(qiáng)化信息化教學(xué)理念。另外，不同的教師要有所側(cè)重，不能盲目跟風(fēng)。比如年齡較大的教師，對(duì)信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握比較少，需要加強(qiáng)基礎(chǔ)能力；年輕教師則要吸收更多他人的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，了解信息化教學(xué)中容易出現(xiàn)哪些問(wèn)題以及時(shí)避免。學(xué)生則主要應(yīng)學(xué)會(huì)正確看待和應(yīng)用信息技術(shù)。對(duì)于剛才多次提到的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)來(lái)說(shuō)，師生雙方的信息素養(yǎng)更加重要。比如，教師發(fā)現(xiàn)教材上主要教授的還是WindowsXP系統(tǒng)，要意識(shí)到教材內(nèi)容已經(jīng)過(guò)時(shí)，應(yīng)及時(shí)學(xué)習(xí)Windows9、Windows10乃至Windows11等新版本系統(tǒng)的特點(diǎn)和使用方法，及時(shí)更新相應(yīng)的數(shù)字化教學(xué)資源并在教學(xué)中加以應(yīng)用。另外，還要組織學(xué)生自己通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)去展開(kāi)調(diào)查和學(xué)習(xí)，了解當(dāng)前比較主流的操作系統(tǒng)以及普通使用者對(duì)不同系統(tǒng)的使用感受，結(jié)合他們自己的特點(diǎn)提出學(xué)習(xí)需求，讓他們意識(shí)到用好互聯(lián)網(wǎng)對(duì)自我成長(zhǎng)的巨大幫助，提升其信息素養(yǎng)。

5.5創(chuàng)新發(fā)展教學(xué)活動(dòng)

在中職學(xué)校，課堂教學(xué)知識(shí)教學(xué)活動(dòng)的一部分。除此之外還會(huì)有各種社團(tuán)等集體活動(dòng)形式，都屬于教學(xué)活動(dòng)的一部分。以往這些教學(xué)活動(dòng)大都是在線下進(jìn)行的，僅有少數(shù)與信息化結(jié)合非常緊密的專業(yè)、學(xué)科或興趣小組會(huì)通過(guò)信息化方式來(lái)展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。在數(shù)字化校園建設(shè)的影響下，各種教學(xué)活動(dòng)都有了與信息化資源相結(jié)合的機(jī)會(huì)、空間與需求。比如體育社團(tuán)，可以通過(guò)觀看體育比賽的網(wǎng)絡(luò)直播來(lái)實(shí)時(shí)了解和研究各種具體的戰(zhàn)術(shù)并在學(xué)習(xí)的過(guò)程中進(jìn)行實(shí)踐演練，學(xué)習(xí)的趣味性和實(shí)際價(jià)值都會(huì)顯著提升。又如部分中職學(xué)校的航模等興趣社團(tuán)，一般包括計(jì)算機(jī)等各相關(guān)專業(yè)學(xué)生，指導(dǎo)教師可以帶領(lǐng)他們專門在一些視頻網(wǎng)站上的知識(shí)區(qū)搜集相關(guān)視頻，讓大家了解一下其他人是如何制作航模的，會(huì)用到哪些技術(shù)，又是如何實(shí)現(xiàn)這些技術(shù)的，然后根據(jù)學(xué)生的專業(yè)情況展開(kāi)分工，共同去制作更高水平的航模，讓社團(tuán)活動(dòng)更加有趣，學(xué)生完成之后更有成就感。學(xué)生有需求的，比如某些部件想要通過(guò)3D打印來(lái)完成，教師可以爭(zhēng)取學(xué)校的資金支持，委托外部制作，盡可能地滿足學(xué)生。一方面保障活動(dòng)的質(zhì)量，另一方面也讓學(xué)生有機(jī)會(huì)接觸最前沿的技術(shù)。

5.6形成新型教學(xué)特色