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如何鍛煉小孩的思維能力范文第1篇

關鍵詞： 少先隊課程 校本課程 校園情景劇

一

有很多人認為：少先隊戲劇表演教學無非是教小孩子們進行一些訓練，再加上一些音樂的組合，然后再創(chuàng)作編排一些有趣的動作給他們跳跳，全當做做游戲、鍛煉身體。難道少先隊戲劇表演教學僅僅如此嗎？其實這是一種誤解，少先隊戲劇表演教學可以培養(yǎng)隊員的形象思維能力。

首先，在少先隊戲劇表演教學中，培養(yǎng)隊員的形象思維能力是符合隊員年齡特征的。少先隊戲劇表演教學的對象是廣大少先隊員，我們常說“因地制宜，因材施教”，少先隊員這一年齡段在認識世界方面正處于從感性上升到理性的過程之中，其中又以感性認識為主，他們對周圍事物的認識往往從直觀的畫面、感觀的形象入手，而戲劇表演被稱為“可視的音樂”、“流動的雕塑”，形象是戲劇表演的靈魂，因此，戲劇表演教學為隊員形象思維能力的培養(yǎng)提供最便捷的條件，現(xiàn)在社會上不少有眼光的家長，讓孩子在業(yè)余時間學習音樂、舞蹈、美術等藝術，這是符合隊員教育的規(guī)律，對培養(yǎng)他們的形象思維能力是大有裨益的。

其次，少先隊戲劇表演教學本身需要形象思維，事實上在戲劇表演教學中，常用打比方、講故事、虛擬、夸張、風趣、變形等方法以達到與隊員們溝通的目的。例如，我們要給孩子們排音樂劇《超級女生》，可以先給他們講“馬小跳、路曼曼、安琪兒”的故事，讓他們理解故事情節(jié)、趣味，引起他們的興趣，再教他們各自扮演適合的形象，啟發(fā)他們想象：馬小跳是什么樣子的呀？走起路來是不是一蹦三跳？他的神情是怎樣的？這樣引導啟發(fā)他表演，這樣的教學往往達到事半功倍的效果。

同時從小孩的角度看，他們的眼睛總是看著有趣、形象生動的東西，不愛那些枯燥、抽象的概念，你和他們講道理，行不通，且你吃力，他們也不愛聽，他們感興趣的是美麗的小花、可愛的小鳥、色彩絢麗的飛舞的蝴蝶，所以，當我們教給他們知識時他們有選擇地接受。你講得生動有趣，他們就容易接受，在這個過程中，他們不自覺地運用形象思維進行篩選。

二

那么在少先隊戲劇表演教學中，如何培養(yǎng)隊員的形象思維能力呢？

1.在把握故事形象中培養(yǎng)隊員的形象思維能力，每一個作品中都有其具體形象，而形象的設計必須為表演者理解與把握。所以當設計隊員戲劇表演形象時，要充分考慮隊員視角的特點，這樣才有利于他們進行形象思維、發(fā)揮想象，更好地體悟人物的內(nèi)涵和性格特點。比如一些動物、植物或一些少先隊世界里的人物形象，就不能設計得像成人舞蹈那么具有豐富情感和矛盾沖突。又如同樣是老人，在成人的眼中一定是經(jīng)歷很多風雨滄桑，內(nèi)心很豐富。而在小孩眼里，他只會是慈眉善目、和藹可親的，我們在設計表演形象時一定要符合隊員的形象思維特征。

當我們設計好形象后，不要急著排練，而應該給隊員們講一些這個形象的基本常識，通過一切手段讓他們長知識，為他們進行形象思維打好基礎。 戲劇是各種藝術的綜合表現(xiàn)，有美術、文藝、音樂、燈光、聲韻。所以更易于感動人心，而少先隊戲劇同樣具有此種力量。因為隊員心靈純潔，易受感動，所以對他的啟發(fā)更大，而劇中的是非曲直最易影響隊員判斷是非的能力，促使其發(fā)展出公平正義的美德。劇中人物的行為會對隊員產(chǎn)生示范作用，如標準的隊禮、謙恭的禮貌、勇敢的行為、同情心的表現(xiàn)。精細入微的動作是引起隊員模仿的動機。

2.在動作中培養(yǎng)隊員形象思維能力。戲劇形象要靠動作塑造，所以要設計好隊員戲劇表演動作就必須遵循隊員的思維特征，要堅持簡潔明了、生動形象的原則，隊員的形象思維是直觀的，他們不會費多大勁，拐彎抹角地理解，小鳥就是展翅飛，小兔就是蹦著跑，小苗就是發(fā)芽生長，小朋友就是活潑可愛，他們不會想其他的事情，動作的設計不宜太繁瑣，一大堆動作表現(xiàn)一個東西，不如精選一些簡單的有代表性的動作反復，這樣才符合隊員的形象思維特征，也容易長握，否則在舞臺上蹦跳半天，孩子們也不知道在干些什么，那豈不可笑？

在著手編排動作時，我會先放一段音樂告訴他們今天要表現(xiàn)什么，讓孩子們充分發(fā)揮想象，即興的、隨意的，從中提取號的動作，加工后再教給他們，這樣對孩子們的形象思維能力大有好處，同時便于孩子們理解和接受。例如我在編排表現(xiàn)春天里的小樹，這樣表演時，孩子們有的把手伸出來表示樹枝，有的左右擺動，表現(xiàn)風吹樹枝，有的雙手慢慢打開，如樹枝上的小芽，甚至會模仿小鳥在樹枝上蹦跳。我從隊員們十分隨意的動作上獲得靈感，編排一個興趣盎然的音樂劇，小隊員們在舞臺上表演得十分投入，獲得觀眾的好評。

我們從中提取一部分好的素材加工后，成為規(guī)范的動作再教給他們可以事半功倍。孩子們即興表演有的是下意識的，經(jīng)過我們精選出來后在教給他們時應當具體講解給他們聽，這是表現(xiàn)什么？那是表揚什么？這應在什么樣的情緒里，那在什么情緒里？把他們的形象思維規(guī)范統(tǒng)一起來，這樣整個表演的基調(diào)或風格、情緒就固定。

如何鍛煉小孩的思維能力范文第2篇

一、改演示實驗為師生共同完成或?qū)W生分組實驗

楊振寧教授曾經(jīng)說過：“中國的小孩在動手的興趣和能力方面明顯不如歐洲和美國的小孩，主要是沒有動手的機會?！逼鋵?，不僅我國的小孩如此，就是我國的中學生在國際奧林匹克競賽中，理論成績總是居于優(yōu)勢，可實驗成績往往落后于其他國家。其主要原因是：中學教材中安排的實驗本來就不算多，一些教師常年不自覺地越俎代庖，用講解和演示代替學生的動手操作，有的干脆以程式化的書面訓練代替學生分組實驗。鑒于此，教育工作者應努力通過動手做的實踐活動，來培養(yǎng)學生的創(chuàng)造實踐能力。具體做法可將一些演示實驗改為師生全做實驗或?qū)W生分組實驗，比如，乙烯的實驗室制備和性質(zhì)實驗以前總是由教師“承包”完成，學生不思索，被動聽記，現(xiàn)在改為師生共同完成，讓學生參與，通過反應混合液的配制以及乙烯氣體的點燃，培養(yǎng)了良好的心理素質(zhì)；反應液溫度的嚴格控制，培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)目茖W態(tài)度；溫度太低或溫度太高會造成什么結果，應如何處置？這些都會激發(fā)學生認真思考，設計處理方式，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)新實踐能力。反應液顏色的變化及乙烯使酸性KMnO4溶液、溴水褪色的實驗，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新觀察分析能力。分組實驗更能給學生提供人人參與，自己動手的機會。在此過程中，成功者從中獲取喜悅，從而激發(fā)其創(chuàng)新的興趣和激情，失敗者從中獲取經(jīng)驗和教訓，從而激發(fā)其認真思考、勇于創(chuàng)新，從而使教學過程成為以學生學會求知，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力的過程。

二、改驗證性實驗為探索性實驗

驗證性實驗是通過已學到的化學知識用實驗來論證其準確性，學生處于被動接受知識的狀態(tài)，而探索性實踐是指在化學實驗的基礎上，通過科學的分析綜合等思維過程來獲取知識的一種實驗，這一過程要求學生有較多的思考和討論，學生處于一種主動探索知識的狀態(tài)，對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力非常有利。比如，在學習Cl2的性質(zhì)時：

首先設疑：Cl2能否溶于水？Cl2能否與水發(fā)生反應呢？若能，生成物是什么？

實驗探索：（1）在兩瓶顏色相近的氯氣中任取一瓶加入少量水，充分振蕩后，與另一瓶氯氣比較其顏色，其水溶液與蒸餾水的顏色比較，可得出什么結論？（2）在氯氣中分別加入①AgNO3：溶液和稀HNO3，②NaHO2溶液，③藍色的石蕊試液，分別看到什么現(xiàn)象？結論如何？（3）將純凈干燥的Cl2通過干燥的和濕潤的藍色石蕊試紙又觀察到什么現(xiàn)象？說明什么？

科學分析：（1）加水的試劑瓶中氣體顏色變淺，水溶液顏色變成黃綠色；（2）①產(chǎn)生白色沉淀；②產(chǎn)生氣泡；③先變紅后褪色；（3）干燥的試紙不變色，濕潤的試紙先變紅后褪色。

結論：氯氣能溶于水，但溶解度不大，溶解于水中的Cl2一部分與水反應產(chǎn)生C1－，H+，HCIO。干燥的C12：不具有漂白性，起漂白作用的是HCIO。

變驗證性實驗為探索性實驗，活躍了學生的思維，激發(fā)了主動積極探索的熱情，增強了自信，激活了創(chuàng)新能力。

三、開展實驗設計激發(fā)創(chuàng)新意識

實踐是創(chuàng)新的搖籃，實驗設計了一個動手動腦并可培養(yǎng)學生各方面能力的過程，通過學生自己思考設計實驗，既培養(yǎng)了學生動手動腦解決問題的能力，又培養(yǎng)了學生的發(fā)散思維能力和創(chuàng)新設計的能力，教師在組織學生開展實驗設計時，可引導學生閱讀，查找一些實驗小竅門，實驗藥品及儀器的代用品，實驗裝置的改進等有關資料，以開闊學生的視野，啟迪學生進行創(chuàng)造性思維，同時，也應經(jīng)常提出一些能激發(fā)學生創(chuàng)造欲望和創(chuàng)造興趣的問題，盡量給學生一些動手的機會，讓學生在手腦并用的活動中進發(fā)出創(chuàng)造的火花。經(jīng)過同學們動手動腦，創(chuàng)新設計，既激發(fā)了學生的創(chuàng)新意識，調(diào)動了學生的學習積極性，又培養(yǎng)和鍛煉了學生的創(chuàng)新思維能力，收到事半功倍的教學效果。

如何鍛煉小孩的思維能力范文第3篇

關鍵詞：課堂教學；歷史思維；實效性

中圖分類號：G632 文獻標識碼：B 文章編號：1002-7661（2014）06-282-01

初中學生正處于兒童期向青年期轉變的過程中，被稱為“心理斷乳期”。這個時期學生有強烈的求知欲望，學習態(tài)度積極，同時有很強的參與意識，創(chuàng)新欲望強烈，但學習持續(xù)時間不長，遇到困難容易灰心，思維活躍，但不能深入，抽象思維能力差。根據(jù)這些情況，提高初中歷史課堂教學的實效性，可以從以下幾個方面入手。

一、激發(fā)學生的興趣，調(diào)動學習的積極性和主動性

俗話說“興趣是最好的老師”。歷史學科是一門人文學科，思想性較強，同時具有很強的趣味性。如何激發(fā)學生對歷史課的興趣，這就要求教師必須采取有效的教學方法。

1、歌謠記憶法，激發(fā)學生學習歷史的積極性

讀初中時的中古史年代歌謠至今仍記憶猶新：“唐堯禹舜夏商周，春秋戰(zhàn)國亂悠悠，秦漢三國西東晉，南朝北朝是對頭，隋唐五代又十國，宋元明清帝王休?！焙髞恚约寒斏狭藲v史老師，第一堂歷史課就把這首年代歌謠教給了學生，出乎意料的是大部分學生用了幾分鐘就把歌謠記住了。我很是欣慰，第一堂歷史課就能激起學生強烈的求知欲，這是一個好的開始。之后在講到相關歷史知識點時，我也會想方設法給學生既好記又順口的歌謠。如在講到八年級上冊第四課《》時，為了讓學生知道是哪八個國家，我用了諧音法：“因禍得福（英、俄、德、法），美日依靠（美、日、意、奧）”，學生很快就記住了。采取這樣的方法，能讓他們在歌謠中學習，在學習中歌唱。學生學習歷史的興趣大大的提高，同時學習的積極性也得到了大幅度的提升。

2、利用圖片激發(fā)學生學習興趣

北師大版的歷史教科書可以說是圖文并茂，而且還是彩版的。學生一拿到教科書就迫不及待地翻閱起來。他們被教材的圖片深深地吸引，同時就會去看相應的內(nèi)容。歷史插圖涉及政治、經(jīng)濟、文化等各個領域，表達了文字難以表達的效果，是歷史教材的有機組成部分。圖片作為一種直觀、形象的教學資源，能有效地激起學生的學習興趣，進而引發(fā)他們對歷史的深刻思考。如講到八年級上冊第七課《維新變法運動》，教材就提供了五幅人物照片，其中有一個就是光緒帝，學生對這幅照片最感興趣，有的說光緒帝像一具“僵尸”，有的說像一小孩??????學生們邊說邊笑，眾說紛紜，由此課堂討論的氛圍達到了。學生在笑聲中學習，在學習中快樂地成長。再如，講到《圖說》中有一幅照片“過草地”，一看到這幅圖片，學生馬上就主動地展開了聯(lián)想，他們結合看的影視片和前課學過的內(nèi)容，熱烈地討論開了。課堂氣氛十分的熱鬧，就是這一幅圖，學生就把相關的知識點都融會貫通進去，達到了這堂課的預期效果。學生學習歷史的積極性和主動性在興趣中得到了提高。

二、鍛煉歷史思維，提升學習能力

在教學過程中，要求學生在理解和記憶知識的同時還要注意培養(yǎng)思維能力，加強對知識的學習與掌握。教師在授課過程中，在講解歷史問題時要使學生了解解題思路，從而使學生在學習同類問題的時候也能用相關的方法去分析，從而提高歷史課堂教學的實效性。

1、課堂討論。討論是思維交流的最好形式。教材上的結論，有些只是“一家之言”。因此，課堂首先就要營造師生平等交流、共同研討的民主氣氛，鼓勵學生破除迷信，暢所欲言，容忍學生對教師、對教材說“不”，給學生自主探究的空間自由。鼓勵學生爭論，教師及時點撥，可以使問題在討論中解決，知識在討論中豐富增長，又可使學生分析、綜合、比較、概括能力得到訓練和提高。如在講 “的爆發(fā)”一課時，可以組織學生進行討論。討論中啟發(fā)學生“該不該去重慶？”，教師最后歸納總結。這樣，學生對國共兩黨對于戰(zhàn)爭的態(tài)度這一問題有了較深刻的認識。在討論中，同學們增強了各方面的知識，還學會了從多層次多角度去看問題的思維方法。

2、逆向發(fā)散性思維。逆向發(fā)散性是指在思考和解決問題過程中思維的指向與題目意義的方向相異或相反的思維方法。平時歸納整理出來的一些經(jīng)驗和方法在應用時會形成一定程度的思維定勢，對學生解決問題有積極作用，但也容易在情景或規(guī)定性發(fā)生變化時造成誤判。善于運用逆向發(fā)散思維，不僅能夠有效避免思維的失誤，而且在解決問題時能全面深刻地看待和評價問題。學生在思考問題時不僅要從整體上逆向思考，而且要從局部去思考，這有利于培養(yǎng)學生發(fā)散性思維能力。許多歷史事件的發(fā)生都有原因的，是歷史合力的結果。因此歷史事件往往就是逆向思考的契入點。

如何鍛煉小孩的思維能力范文第4篇

體育既能強身健體，而且還是一個國家、一個民族興旺的重要基礎與標志，能反映國家的綜合實力?？v觀當下，肥胖、近視的兒童越來越多，情況也越來越嚴重，究其原因，主要是因為體育鍛煉時間太少，體育形式比較枯燥無味，很難調(diào)動小學生的積極性。因此，如何激勵學生主動參加到體育活動中來，一直是我們考慮的問題。而創(chuàng)新性地進行體育趣味教學，則是本篇文章需要探討的話題。

一、增加趣味性的方法

首先要先為學生營造良好的教學氛圍，提高學習的興趣。在體育教學中，要想建立融洽的師生關系，讓學習氛圍變得更加和諧，教師首先需要調(diào)整的就是摒棄“填鴨式”的教學方法。在上課之前，多和學生交流，多觀察，總結出學生最喜歡的運動，在體育課上給予他們正確的指導。此外，也要建立有序的課堂，要提高教師言辭的趣味性，培養(yǎng)學生對體育項目的興趣，讓學生都喜歡上體育課。

其次，開展競賽活動，增強學生興趣。盡管小學生的年齡較小，但是他們的好勝心都比較強，喜歡去競爭。體育教師就可以利用學生的這一特點在體育課上適當開展競賽活動，使課堂氣氛更為活躍。這樣做有助于提高學生的參與興趣，還能有效完成教學任務。在設置競賽活動時，教師要結合學生的身心發(fā)展特點，尋找出適合他們的競技項目，并且給予創(chuàng)新，讓學生們都能在競技活動中感受到體育精神。

二、加強思想教育，啟發(fā)思維能力

游戲最大的特點就是思想性很強，將游戲貫徹其中也是利于創(chuàng)設趣味性教學的。教育學家陳鶴琴先生曾經(jīng)說過：“小孩子在開展活動時需要以游戲為基本的?！庇纱丝芍?，小學體育課也要關注學生的生活，積極利用周圍環(huán)境與社區(qū)資源，關注課程各領域的有機整合，以此來促進校學生整體、和諧、主動、健康發(fā)展。

小學體育課程游戲化的提出，也讓教師在如何整合課程資源、整合各領域的最佳途徑等方面進行了深入的思考與實踐。游戲教學也有利于啟發(fā)學生的積極思維，有利于培養(yǎng)學生智力。例如，在教學《沖過火刀網(wǎng)》這一游戲時，多啟發(fā)學生想一想，如何投中活動目標，如何有效躲避投來的球。這些應變活動都有助于培養(yǎng)小學生的思維能力，同時在鍛煉學生們的智力等方面都發(fā)揮著積極作用。

三、利用體育器材保證學生有效參與體育課堂

小學生的好奇心強，愛玩，但是忍耐性差。尤其是傳統(tǒng)的以“跑、跳、投”競技體育為內(nèi)容的教學模式，既枯燥無味，又會讓學生對體育課產(chǎn)生抵觸?；诖?，體育教師要和學生們一起活動，用小學生理解的言語與他們展開交談，多設計一些既有參與性，又有樂趣的活動，讓學生們在活動中都能體會到運動的快樂。比方說，多引導學生做一些與之相關的運動與鍛煉，讓每一位學生都能在體育課堂上真正有所學、有所用，有效了解，并且掌握相關的學習內(nèi)容，創(chuàng)建有效教學模式，提高學生的綜合素質(zhì)。

例如，在體育課堂教學中，教師要不斷引導學生參與到體育器材的練習與鍛煉當中，讓學生在體育器材的有效輔助下都能進行鍛煉，這樣也能保證學生的有效參與和實踐，既有利于學生學習多種鍛煉方法，又調(diào)動了他們參與運動的積極性，而且還能培養(yǎng)小學生的鍛煉意識。

四、組織學生開展活動競賽，進而提高學生合作、競爭意識

小學階段的學生具有好動、貪玩等特點，而且也喜歡爭強好勝，所以，體育教師在實際教學過程當中，可以適當引入競爭，以此來推進教學進程。采用這種教學方法，一方面能夠提高體育課的教學質(zhì)量;另一方面還能培養(yǎng)小學生良好的競爭意識，有利于提高他們的集體榮譽感。在實際教學當中，教師需要結合教學目標，設置和小學階段學生身心發(fā)展規(guī)律相符的競技體育項目，指導學生展開活動競賽，營造好的競爭教學氛圍，鼓勵學生都能參與其中，提高體育教學效率。教師也要多站在學生的角度上看問題，在參與體育活動過程當中，讓學生都能深刻去感受體育學科的魅力，進而樹立自信，在今后的生活、學習當中都有勇氣去克服困難，在活動中還能增強學生的集體榮譽感。

例如，在實際教學中，可以組織學生進行“三組賽跑”，以兩人為一小組，讓學生用繩子將相鄰的兩條腿綁扎起來，在五十米跑道上賽跑，最先到達終點的小組則為獲勝方。教師在這一活動中，要分配好任務，選出一部分學生負責計時工作，另一部分學生要維持活動的秩序，保證競賽活動能夠順利進行。通過建立這種教學方式，既能活躍體育課的教學氛圍，又能讓每一位學生都能積極主動地參與到實踐活動當中，既能培養(yǎng)學生之間的合作意識，又能提高體育課的教學效率。

綜上所述，小學是促進學生成長成才的重要時段之一，同時還是學生實現(xiàn)成長進步的有效基礎。作為一名小學體育教師，在實際教學時，要積極創(chuàng)新，多創(chuàng)設一些趣味性足的模式，讓豐富多彩的體育課堂處處充滿活力，充滿歡樂，讓小學生都能在學習時得到歡樂，在增強體質(zhì)的同時，還能鍛煉身體，加強體育鍛煉意識。體育課趣味化教學模式的建立是每一位師生共同努力的方向。在此，筆者相信，只要采用科學合理的方法作為指導，一定能真正實現(xiàn)小學體育課的趣味化教學。

如何鍛煉小孩的思維能力范文第5篇

初一時，由于學業(yè)不算太緊，為了提高小金的口語能力，媽媽通過外語培訓機構為她聘請了外教?！皬某跻坏匠醵@兩年里，我接觸過很多不同國家的外教，包括美國、英國、加拿大、新西蘭等?！痹凇把蠹医獭苯?，小金也可以算是“閱師無數(shù)”。

小金成績一直十分優(yōu)異，但是因為對自己要求嚴格，所以她也時常感覺到壓力很大，“比起學校老師來，我更喜歡洋家教。和外教在一起時沒有應試的壓力?！边@是在記者的采訪中小金反復說到的一句話。

“他們教會我的，絕不僅僅是如何發(fā)音?！?/p>

“外教和學校老師上課的方式是完全不一樣的?！毙〗馂橛浾呓颐赝饨躺险n時的情況，“為了讓我能盡快適應，剛開始時他們的教學方式和學校里的老師差不多，會參照著輔導課本上的內(nèi)容教學，并且在課余時間及課后和我交流都是用中文。到后來我們師生之間漸漸地熟悉起來，我的英語水平也提高一些后，外教就會和我進行全英文的對話教學，而且教學內(nèi)容也脫離書本講話題，變成一些即興的生活中的話題，比如怎樣和人相處、如何應對社會中一些突發(fā)事件等等。但他們不會專門每節(jié)課都和我談論這些，因為我們之間的交流都是即興的，話題很廣泛，且不為應試而學習?！?/p>

剛開始的教學也算是循規(guī)蹈矩。可是漸漸地，媽媽發(fā)現(xiàn)洋家教和小金的上課內(nèi)容不僅僅只是糾正發(fā)音，練習閱讀這么簡單了?！八麄?yōu)槲疑系目谡Z課，不只是教我口語而已，他們更注重拓展我的思維，他們教會的我，絕不僅僅是如何發(fā)音。外教給我上課時，沒有應試的壓力和枯燥，讓我很有興趣?！?/p>

“洋家教把我當朋友，而不是學生”

“我很喜歡我的外教們，是因為他們不僅僅單純鍛煉我的口語，更會教我一些生活中的經(jīng)驗，引導我的思維，讓我變得更加成熟，使我能夠比同齡人更加全面思考問題?！毙〗鹫J為，與外教相處時，師生的關系變得更加平等，可以毫無顧忌地談天說地，讓她有種受到尊重的感覺，“和學校老師比起來，我與外教之間的相處模式更像是兩個彼此平等的朋友，所以我感覺更輕松更自由?！?/p>

因為是純粹的拓展思維和發(fā)音培訓，所以也沒有一個嚴格的驗收標準，效果好不好全憑孩子自己來“找感覺”，這一點倒是讓小金的媽媽比較擔心。不過語言這種東西相對其他學科來說更直觀，所以，媽媽覺得，聽孩子英語說得流不流利，看她能不能聽懂電視里的英文，也就算是一個驗收標準了。

“雖然沒有一個硬行的驗收標準來衡量外教的教學效果，但是我自己感覺與外教相處的這兩年里，我學到了很多，也成長了很多?！毙〗鹫f道，“要不是因為后來上了初三，面臨升學壓力，不得不把重心轉移到學校的課程和考試上的話，我真想繼續(xù)學！”

出鏡學生：小金女 15歲 成都七中實驗高一學生

學習時間：2年

家教成本：一周一次，200元/小時

方式：一對一教學

家長意見：“我秉著提高孩子英語口語能力的想法給她請了外教，可是真正學習以后，我發(fā)現(xiàn)他們給孩子更多的是思維模式的培養(yǎng)。中西方兩種截然不同的文化理念灌輸給孩子以后，會有什么樣的結果，我很忐忑……”

TIPS媽媽有“問題”

解惑專家

中國青少年研究中心少兒所長 孫宏艷

Q：語言外教鍛煉的其實是孩子的口語和思維能力，這些都沒有一個硬性的驗收標準，我們家長怎樣才能知道，通過這些訓練，自己的孩子是否真的得到了提高呢？

孫宏艷：確實不好衡量，現(xiàn)在也沒有一個比較權威的機構在管理家教的事務，所以基本上在這些方面完全是看家長的感受，可能也要求家長對自己為孩子選擇的學習內(nèi)容做一定的了解和學習吧。