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如何提高孩子的思維能力范文第1篇

關鍵詞：抽象思維；能力；幼兒

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：A

抽象思維是人們在認識活動中運用概念、判斷、推理等思維形式，對客觀現實進行間接的、概括的反映的過程。屬于理性認識階段。兒童，特別是0～6歲幼兒，是智力發(fā)展的關鍵時期。在這一階段對幼兒進行抽象思維能力培養(yǎng)，對孩子未來的學習有著重要作用。抽象思維能力較好的兒童往往在未來進入學校后，在學業(yè)上有更好的表現。家長是孩子的第一任老師，同時也是孩子提高相關能力的引導者。家長對孩子抽象思維能力的培養(yǎng)必然會對孩子抽象思維能力的提高起到重要的作用。但是，由于很多家長對抽象思維不了解，因此認為培養(yǎng)孩子這方面的能力是一件很困難的事，不知道該如何入手。

本文就是為家長如何培養(yǎng)孩子的抽象邏輯思維提出建議，讓家長可以通過日常生活中的小事來培養(yǎng)孩子的邏輯思維能力。

1.引導孩子讀數字

孩子剛學習數字時會對數字特別感興趣，我們可以利用這一點，找找生活中可以看到的數字，讓孩子讀。比如，讀讀家里的號碼本，讀讀街上的廣告牌，在乘坐汽車或者逛街時，也可以引導孩子去讀路過廣告牌上的號碼。這樣既能讓孩子在乘車和逛街時不吵不鬧，對出行充滿興趣，又培養(yǎng)了孩子的抽象思維能力。

2.陪孩子數東西

孩子學會數字之后，不僅喜歡讀數字，還喜歡數數。所以我們也可以多讓他們數一數周圍的東西。 1，2，3，4，5，...陪著孩子一起數，比如數一數小區(qū)里有多少盞路燈，有多少棵樹，多少輛汽車，這會讓幼兒很有興趣。

3.帶孩子唱數字歌

除了帶著孩子讀數字和數東西，還可以和幼兒一起唱數字歌，從而加強幼兒對數字的敏感性，培養(yǎng)抽象思維能力。可以和幼兒一唱數青蛙歌：“一只青蛙一張嘴，篩鲅劬λ奶跬齲渙街磺嗤芰秸拋歟四個眼睛八條腿……”這不僅是有趣的親子游戲，還能加深和幼兒之間的親子聯系，也可以培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力。

4.教孩子打電話

幼兒天生對按鍵有著特別的興趣，很喜歡按各種各樣的按鈕。并且，幼兒們對撥打電話總是有著莫名的興趣。很多幼兒會背著父母偷偷去撥打電話，這可能是由于他們對電話有好奇心，他們想知道為什么按這些數字電話就會響，就可以和別人通話。如果我們和幼兒講清楚電話會響的原因，然后讓幼兒去學著撥打電話，這不僅可以訓練幼兒讀數字、認數字的能力，也會降低家長不在時他們亂打電話的次數。

5.帶孩子整理家庭用品

有時候你可以讓你的幼兒幫你做一些力所能及的家務活，這樣不僅可以減輕家長的工作量，也可以借機培養(yǎng)孩子的抽象思維能力。比如，你可以把要洗的衣服交給你的孩子，讓他幫你進行深淺顏色分類；也可以把洗完的襪子交給他，讓他按大小進行分類，幫你分出哪個是爸爸的，哪個是媽媽的，哪個是自己的。

6.引導孩子觀察生活中的圖形

幼兒們在家的時候總是喜歡到處翻，到處亂動，這為家長增加了很多工作量。那么我們可以通過讓幼兒在房間找圖案來吸引幼兒的注意力，這樣也是培養(yǎng)其抽象邏輯思維的好方法。我們可以和幼兒說：“寶寶，我們來找一找家里什么東西是長方形的，然后畫下來給媽媽猜你找到的是什么?！蓖ㄟ^這樣的方式來讓幼兒認識圖形，培養(yǎng)抽象思維能力。同時讓幼兒畫出所看到的東西，也可以培養(yǎng)幼兒的手眼協(xié)調能力。

家長是幼兒的第一任老師，家長的關注和培養(yǎng)對孩子來說是不可或缺的，對幼兒的未來發(fā)展影響很大。所以家長要更多關注他們，發(fā)現生活中能借機培養(yǎng)幼兒抽象思維能力的小事，從小事出發(fā)去培養(yǎng)幼兒的思維能力。希望各位家長可以從本文中受到啟發(fā)，發(fā)現生活中的小事，從生活點滴做起，多關注幼兒的成長，培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力，從而幫助幼兒更好地成長。

參考文獻：

[1]李世瓊.看圖講述課應注意培養(yǎng)幼兒抽象思維能力[J].幼兒教育，1987（3）.

如何提高孩子的思維能力范文第2篇

【關鍵詞】想象力 ;想象意識;想象源泉;想象力;藝術修養(yǎng) ;思維能力

現在美術教學中的本本主義、機會主義、機械主義、改良主義,培養(yǎng)出的都是一些技能型、模仿型、重復型的小大人,一味地模仿成人的畫或生搬硬套,缺乏創(chuàng)造性,遮掩了想象力,孩子畫得很累,美術活動成了一種照抄的課程,喪失了童趣,喪失了歡樂。那么,在美術活動中如何充分發(fā)揮孩子的想象力,培養(yǎng)孩子的思維能力,提高其藝術修養(yǎng)呢?

首先、在活動中萌發(fā)孩子的想象意識

想是動詞,就是動腦筋,頭腦用力去想;象,就是圖象、形象或畫面。想象就是靈視,是主觀靈性的東西,想象的空間具有無限性。因此教師不能以像不像來評價孩子的作品。孩子的作品中想象成分的多少很大程度上取決于教師的評價。教師這次以像不像為標準,下次孩子們的畫就都會向"像"靠攏,喪失了想象力。教師在繪畫活動中,可嘗試提出疑問讓幼兒改變思路肯定幼兒的想象,以避免形成一種僵化、固定不變的思維模式。例如:中班《太陽》繪畫活動中,教師可提出疑問"太陽都是紅色的嗎?"讓幼兒知道太陽光有七種顏色;用不同的墨鏡看可以看到不同顏色的太陽。當幼兒了解、嘗試了的時候,教師及時的加以肯定,就會發(fā)現幼兒選用了不同的顏色畫出了不同的太陽。

其次、讓大自然啟發(fā)孩子的想象源泉

如何提高孩子的思維能力范文第3篇

許多家長有意識地培養(yǎng)孩子琴棋書畫各種專長，卻忽略了日常生活中卓見成效的技能培養(yǎng)――培養(yǎng)孩子的言語表達能力。其實判斷孩子智力發(fā)展的水平如何，言語表達能力是一個重要指標。言語表達的流暢、敏捷、精確，一方面是孩子現有思維能力的反應，同時又對孩子大腦發(fā)育以及思維能力的發(fā)展具有很好的促進作用。

不少父母在看待孩子的言語表達能力上存在以下誤區(qū)：其一，認為“說話誰都會”，生活在這個環(huán)境里，“慢慢長大了就會說清楚了”，其二，認為沒必要培養(yǎng)孩子“耍嘴皮子”的功夫，把話說出來，別人聽得懂就行了；其三，桎梏于對“少說多做”的偏狹理解，認為“埋頭做事”才是成才之道……諸如此類的理解雖都有其合理的一面，但要推而廣之，就會對孩子的成長造成極大障礙，影響其溝通、交往甚至思維能力。

口才完全是靠后天培養(yǎng)訓練出來的，而孩子口才的出現，正是兒童心理發(fā)展過程中一個顯著的飛躍。幼兒期是語言發(fā)展關鍵期，因大腦皮質中支配語言的神經組織已經逐漸發(fā)育成熟，有意識地對孩子的語言進行訓練，對日后孩子的語言表達能力，有很大的促進作用。

豐富孩子的知識

豐富的知識是良好口才的源泉。家長要豐富孩子的思想，增強孩子的閱讀量，可以讓孩子讀些精美的詩歌散文，和孩子一起講故事，聽故事，讀書等，提高孩子的評議表達能力和知識積累。在家里，家長還可以根據孩子的愛好，通過講故事，激發(fā)孩子對自己講故事的興趣。逐步啟發(fā)孩子組織詞匯，連貫的表達。

要多給孩子說話的機會

口才始于交流，家長要多為孩子創(chuàng)造交流的條件和環(huán)境。要多給孩子在家人、親戚、朋友、陌生人面前說話的機會。這樣，既提高了孩子的口頭表達能力，又鍛煉了孩子的膽量。另外，當孩子回到家里見到父母通常會把自己認為有趣的、稀奇的事兒說給大家聽。這時父母應認真傾聽孩子的講述，并要用一些神態(tài)或身體語言讓孩子感覺到你(你們)聽得很投入。如果你們父母正忙著無暇聽，就可以溫和地跟他商量：“瞧，媽媽正忙著呢!等會兒我坐下來仔細聽，好嗎?”因為孩子在講話前總是一腔熱情，如果父母因為忙就不耐煩地說：“去去!沒見我正忙著嗎?”那么孩子會覺得很失望，說的欲望受到了壓抑，久而久之，便會不想說。

幫助孩子說正確的話

孩子在學說話時常會有發(fā)音不準、用詞不當、前言不搭后語等現象。家長在聽的過程中，應隨時幫助孩子正音，教孩子選用正確的詞。讓孩子把話講完整，教育他把自己想講的話聯系起來思考后再講。長期的正確指導，孩子的語言的準確性也將不斷提高。切忌不能因為好玩而間接鼓勵了孩子的不正確的語言。

學會評析，提高孩子的思辨能力

孩子由于知識淺，接觸外界的機會少，因此，辨別能力較低，因此，他們說的話常會與客觀事實不符。家長在聽的過程中，應隨時對孩子的說話內容作出肯定或者判斷。如果孩子一時還不能理解或接受你的判斷，家長就要進一步舉些例子來幫助孩子弄懂這些問題。在父母與孩子共同的評析過程中，孩子思想的準確性、深刻性會變得更好。

訓練孩子的說話技巧和膽量

要讓孩子掌握一定的說話技巧，如說話語音、語調、節(jié)奏和韻律，還有說話的文明禮貌等。例如兒歌兒歌歌詞短而押韻，易學，易記，孩子一旦學會，經?？梢员硌荼痴b。最好家長先要學好兒歌，要表情豐富，掌握好輕重緩急，給孩子起到一個示范作用。

多給孩子打氣，對他們的努力要有具體的表揚，如“我很喜歡你描述的人物，很生動，你能不能再多講一點?”還可鼓勵孩子在親友前講笑話或與他人分享個人的特殊生活經歷，如度假，旅游等，這樣孩子從小在大庭廣眾中敢于表達自己的想法，對語言發(fā)育和口才的形成是至關重要。

游戲情景培養(yǎng)法4則

讓孩子的語言獲得良好發(fā)展，并不需要你做特別多的事情，只需每天拿出30分鐘的時間，認認真真地和孩子“對話”，玩游戲，你就會有意想不到的收獲。

舞臺表演會

全家人一起閱讀一本書，讓孩子重述小說或電視電影的故事，幫助孩子將長故事濃縮成“短劇”，然后每個人選一個角色，把故事化為戲劇，全家人一起演戲。另外孩子很喜歡編故事，這個時候家長可以幫助記錄，整理后再念給孩子聽，然后再全家人一起表演故事。

家長和孩子還可以成立詩歌會，可邀請附近的孩子和家長一起參加。背誦詩歌最好選擇適合孩子口味的，同時選詩時要尊重孩子的意見。聚會時可以朗誦，也可以背誦，要尊重孩子的表達。

看誰說得快

媽媽做考官，爸爸和孩子“同臺競技”。媽媽拿出兩張卡片，一張畫著鴨子，一張畫著老鷹。請爸爸和孩子看清楚?？ㄆ袭嬛裁?。媽媽問“鴨子會游泳，老鷹――”，爸爸迅速回答“老鷹會飛”，這樣，孩子就明白了游戲的規(guī)則。游戲繼續(xù)進行，媽媽問“蘋果是綠色的，香蕉是一”，請孩子接答“香蕉是黃色的”。游戲過程中，如果出現答案的分歧，經過三人討論，最終由考官裁決。

爸爸與孩子以競爭的形式參與游戲，可以培養(yǎng)孩子在“時間壓力”下迅速反應、準確表達的能力。該游戲也可以不借助任何道具，在生活中隨時進行，并最終過渡為由孩子來當考官：冬天下雪，夏天下雨，白天有太陽，晚上有月亮I爸爸比媽媽高。媽媽比我高；雞蛋孵出來變小雞，蝌蚪長大了變青蛙……

你說我猜

這個游戲是鼓勵孩子把隨時想到的東西，在不說出名字的情況下，用另一種方式表達出來，然后由爸爸媽媽來猜，誰先猜到誰獲勝，如果都能很快猜到，表明孩子的表達非常成功，應當給予適當獎勵。

媽媽可以先做示范：“我現在想吃一樣東西，它紅紅的、甜甜的，又圓又大，咬一口特別脆，寶寶這幾天午飯后都吃過的………是蘋果!”孩子回答。剛開始的時候，可以把要猜的東西集中在簡單的形狀、顏色、位置的描述上，如吃飯時問“我現在想吃離我最遠的那盤菜，里面是紅色的東西，媽媽，你猜是什么?”以后可以慢慢地涉及一些抽象的題材，如“我長大了要當特別有本事，專門搞發(fā)明創(chuàng)造的人，爸爸你猜是什么?”

另外，父母還應該鼓勵孩子從不同的方面，用不同的說法來描述同一個事物，把培養(yǎng)孩子的思維能力與表達能力巧妙地結合起來。

小小工程師

準備兩套相同的積木玩具，分工如下：孩子當工程師，媽媽當裁判，爸爸當操作工。工程師與操作工必須背向而坐。工程師按某一圖紙搭建積木，邊做邊說，把當前選擇哪塊積木，擺放在什么位置，如何擺放等一切細節(jié)，詳細告訴操作工，要求描述準確，表達清楚，同時操作工也按照指令搭建積木，不清楚的地方及時向工程師提問，工程師給予及時反饋。限時一刻鐘，看操作員最終能否和工程師搭建得一樣。其間如果有任何違反規(guī)則的行為，如操作回頭看，裁判則要予以制止。

如何提高孩子的思維能力范文第4篇

關鍵詞： 繪本閱讀 幼兒教育 生活方式

學齡前兒童識字有限，不具有系統(tǒng)閱讀的能力，然而他們也有強烈的好奇心和閱讀興趣。迫于這一對矛盾壓力，在學齡前期我們要大力培養(yǎng)孩子的前閱讀能力。繪本是以優(yōu)美豐富的圖畫為主、簡潔有趣的語言為輔的新型故事書。繪本讓孩子們既能讀懂，順利地從口頭語言向書面語言過渡，滿足“閱讀”需要；又能提高他們的“閱讀”技能，促進他們語言、思維、想象和社會性情感協(xié)調發(fā)展。

然而，市面上的繪本琳瑯滿目，內容質量參差不齊。繪本所反映的主題層次不同，有的淺顯、有的深刻、有的隱晦；繪本的寓意內容也不同，有生命教育類的、趣味性的、認知類的、品格養(yǎng)成類的、科普類的、親情類的、勵志類的，等等。

我們該如何選擇適合孩子的繪本呢？

繪本的閱讀對象是孩子，所以我們要從孩子的實際情況和興趣愛好出發(fā)，選擇適合孩子的年齡特點和認知程度的。不同年齡段的孩子，我們可以在選擇時側重以下幾點。

0―3歲的幼兒，選擇時首先要從安全角度出發(fā)，最好選擇適合孩子翻閱但又不易破損的，比如，布制繪本。同時，我們要注意選擇色彩鮮明、形象大而簡單、背景單純、篇幅較短的繪本，以防止龐雜的背景分散孩子的注意力。繪本有簡單的文字說明或無文字。

3―4歲的幼兒，要選擇情節(jié)簡單、比較短小、內容符合孩子生活實際的繪本。繪本畫面要清晰優(yōu)美、色彩鮮艷，畫面主體要大且形象可愛，每幅圖最好都配有簡短的文字（文字在繪本中的重復性比較高）。

4―5歲的幼兒，鑒于其認知發(fā)展和社會性的水平，繪本的選擇可以側重圖文并茂、情節(jié)連貫并較前一年齡階段略復雜的繪本。如各種童話類、簡單科譜類、品格培養(yǎng)類的繪本都是不錯的選擇。

5―6歲的幼兒，為了滿足這一階段孩子邏輯思維能力發(fā)展的需要，我們可以選擇篇幅比較長、情節(jié)較復雜、想象空間比較大的繪本故事。內容選擇上可以考慮一些傳記類、科普類、生命教育類和親情類、勵志類的繪本故事。

但是，不管為哪個年齡段的孩子選擇繪本，我們都要牢記孩子才是閱讀的主體，要以孩子的認知能力和閱讀興趣為導向進行選擇。

選擇好了適合孩子的繪本，我們該怎樣和孩子展開閱讀呢？現階段的繪本閱讀方式主要有三種：集體教學、區(qū)域閱讀和親子閱讀。三種閱讀方式各有長處，無優(yōu)劣之分，有時又互為有利補充。只有具體繪本具體分析，才能找到一條適合不同繪本的閱讀方式。選擇繪本閱讀方式時可對照以下幾點。

第一，情節(jié)復雜、畫面豐富、想象力豐富、主題深刻隱晦，同時又富有教育意義的繪本適合以集體教學的形式展開閱讀。

繪本是以圖為主、以文為輔的閱讀媒介，孩子們的閱讀是從觀察繪本、“讀”圖畫開始的。由于孩子思維能力的限制，情節(jié)很復雜、畫面特別豐富、主題又隱晦的繪本，是不容易被孩子讀懂的。然而這類繪本往往又富含深刻的人生哲理和社會性教育內容，棄之可惜。這就需要教師做有心人，根據繪本展開思考，通過鏈式繪本教學過程中師生間問題的拋接、幼兒同伴間的交流、幼兒自身的思考、教師的主題提升、繪本故事表演、故事結尾創(chuàng)編和繪本故事棋的設計等一系列活動，加深孩子對繪本主題的理解。

第二，畫面簡潔、情節(jié)較簡單、形象突出、主題易把握、貼近幼兒生活實際的繪本可以通過區(qū)域閱讀的形式進行閱讀。

區(qū)域閱讀由于靈活的形式和關注個性差異的特點不失為繪本閱讀的一個好方法。在區(qū)域閱讀中，幼兒可以不必“被牽著鼻子走”，有的放矢地選擇自己愛看、能看懂的繪本故事進行閱讀；區(qū)域閱讀中老師更容易掌握不同孩子的閱讀狀況，進行富有個性化的指導。所以，孩子喜歡的、能看懂的，就讓他們自己去閱讀。

第三，童話故事類、簡單科普類、親情類、勵志類等大多數題材的繪本故事都適合進行親子閱讀。

如何提高孩子的思維能力范文第5篇

關鍵詞：培養(yǎng) 課堂 能力

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）05-0119-01

我們知道在語文教學中有專門的口語交際課，難道培養(yǎng)孩子的交流能力就只是語文課應完成的任務嗎？不對，在數學課堂上，孩子的邏輯思維能力的培養(yǎng)非常重要，如果作為一名數學教師，能把學生的交流能力作為一種重要技能進行培養(yǎng)，這才是一位合格的數學教師。因為孩子的思維過程必須要通過語言才能表述清楚，如果學生在解題的過程中能將自己的想法進行講解，這才能說明學生是正真理解了的。當然也不能排除少數學生由于口頭表達能力差，很多時候會解題，但不能用自己的語言進行講解，那就叫只可意會不可言傳。這類學生其實就是缺乏口頭交流能力，教育就是要彌補孩子的不足，讓孩子全面發(fā)展，因此培養(yǎng)小學生的數學交流能力也是咱們數學教師義不容辭的責任。下面就培養(yǎng)小學生上學交流能力的主要渠道談談自己的初淺看法。

一、數學課堂――交流的陣地

課堂是孩子學習知識的主陣地，小學生的數學交流能力的培養(yǎng)也不例外。教師在課堂上必須充分體現學生的主體地位，讓學生做課堂的主人，給他們話語權。讓學生在課堂上有話想說，有話敢說，不怕說錯，不怕失敗。教師必須要給學生創(chuàng)設一個便于交流的氛圍，讓學生感覺到交流起來特別安全。當然其中一定離不開教師的引導，教師的導一定要做到語言精、方法巧。例如在教學《相交與垂直》時，首先通過猜謎語：“無頭無尾無限長，又長又直不能量”，猜一種線。學生自然就能結合描述的特征猜中是直線，教師通過“猜謎語”的形式集中了學生的注意力，回憶直線的特征，為后面新知的學習打下知識基礎。

二、親子閱讀――交流的土壤

近幾年來，適合小學生閱讀的數學課外讀物有一定的增加，這給提高孩子的交流能力提供了豐富的資源。以前適合小學生的數學課外讀物沒有多少，導致學生對數學有所偏見，認為數學就是整天算來算去，枯燥無味。自從有了《小學生數學報》、《數學文化讀物》等課外書籍以來，孩子們對學習數學的興趣愈來愈濃。因為他們能感受到數學知識的豐富多彩，知識數學值得探究的知識還有很多很多。但這些課外讀物讓孩子們在課堂上完成根本不可能，因為數學老師還有數學課本的教學基本任務，因此我校提出：鼓勵家長和孩子一起閱讀數學課外讀物，不懂的知識相互學習。這樣不僅能增進家長與孩子的感情，還能培養(yǎng)孩子的自學能力，通過與家長交流溝通，更能激發(fā)學生交流的欲望，能有效地培養(yǎng)學生的交流能力。因為學生在家里交流的環(huán)境是最安全的，沒有什么顧及，交流起來會更加順暢，能有利于交流水平的發(fā)揮，因此親子閱讀，互相交流是培養(yǎng)學生交流能力的肥沃土壤。

三、演講比賽――交流的戰(zhàn)場

學生課外閱讀的效果如何，喜歡表現是孩子的天性，于是我校根據學生的年齡特點，開展了數學故事演講大賽。很多孩子將自己了解到的數學家的故事繪聲繪色地進行演講，既鍛煉了學生的膽量，又提高學生的口頭交流能力。部分學生還將自己在課外閱讀的數學趣聞用小品的形式進行匯報展示。如去近似值的方法有三種：四舍五入法、去尾法、進一法。部分孩子在解決問題過程中，一般習慣性地采用四舍五入法取近似值，但在實際運用中不一定都是這樣的。于是好學的孩子們把生活中常用到的去尾法和進一法的實際問題進行收集整理，編成小品進行展示，讓全校的師生大跌眼鏡。做衣服，當余下的材料不夠做一件同等規(guī)格的衣服時，必須采用去尾法去近似值；汽車運貨物時，當余下的貨物不足裝一車時，必須再安排一輛車，因為超載危險，安全無小事，從小樹立安全意識。因此這里必須采用進一法去近似值。

四、課輔活動――揚長的平臺