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中學生足球訓練方法范文第1篇

關鍵詞：足球教學 五步教學法 自學 嘗試練習

五步教學法是把學生看作一個生動、活潑、積極、自覺的認識主體，是在教師指導下，發(fā)揮學生的認知主動性，在愉悅的情境中探求認識結(jié)果。具體做法如下：

第一步：布置下節(jié)課學習內(nèi)容。每節(jié)課的結(jié)束部分，筆者除對整堂體育課進行講評外，還布置了體育作業(yè)，包括一部分身體素質(zhì)訓練，一部分是下節(jié)課上課的內(nèi)容，這樣讓學生在未上課之前有了心理準備。足球教學內(nèi)容有的簡單，有的復雜，在未上課之前讓學生熟悉，目的是為了使學生發(fā)揮積極而活躍的思維能力，激發(fā)學生利用課余時間參與運動的需要與動機，有利于教學的順利進行與銜接。

第二步：學生自學。 自學方法是古今中外教育家們一向所倡導的。初二是學生掌握各種運動技能最有利的時期，學習足球踢球技術之一：腳背內(nèi)側(cè)踢球，筆者就要求學生自學該動作的要點：斜線助跑跨大步，支腳跨在球側(cè)旁，踢球腿膝向里轉(zhuǎn)，腳尖指向出球方，腳背內(nèi)側(cè)擊球中。該動作的重點是腳面繃直，腳趾扣緊，足尖指向斜下方，以腳背內(nèi)側(cè)擊球的后中部，踢球后，踢球腿隨球繼續(xù)前擺，兩臂動作自然擺動。該動作的難點是支撐腳的位置合理，踢球腿的擺動協(xié)調(diào)自然，腳觸球的部位準確。學生在自學中，明確了動作的要點、重點、難點，初步對該動作有了整體的認識。

第三步：嘗試練習。嘗試練習是學生的知、情、意、行的學習過程。學生在上課時，由筆者統(tǒng)一安排進行腳背內(nèi)側(cè)踢球嘗試練習（二人一組），通過嘗試練習，學生的眼、耳、身手等各種機能在大腦的統(tǒng)一指揮下協(xié)調(diào)配合，筆者一邊觀察學生練習情況，一邊給予學生指導、咨詢，另外還強調(diào)學生大膽練習、敢于探索，勇于發(fā)現(xiàn)問題，充分發(fā)揮學生學習的積極性、主動性和創(chuàng)造性。學生在對動作認知的基礎上，通過實踐得到充實和加深印象。

第四步：學生討論。嘗試練習8分鐘左右，集中學生進行嘗試練習的回顧，筆者在學生的討論中做到“四多”：多鼓勵、多啟發(fā)、多引導、多點撥。筆者在嘗試練習過程中，把兩組具有代表性（動作規(guī)范與不規(guī)范）的學生請出來，讓他們做嘗試練習，利用他們各自的自學成果，進行腳背內(nèi)側(cè)踢球練習，發(fā)動全體學生參與討論、對比，及時肯定動作正確的同學，使學生明確動作規(guī)范，指出另一組不規(guī)范：助跑不積極，支撐腳位置不正確，擊球點不準確，動作不連貫、不協(xié)調(diào)等等。從而使學生在自學和嘗試練習中產(chǎn)生的疑難問題得到解決，鞏固自學的成果。

第五步：教師講解、示范，學生練習。為了使學生掌握正確的動作要領，筆者通過觀察反饋的信息，進行畫龍點睛的講解，結(jié)合初一年級已學的動作：足背正面踢球、足背內(nèi)側(cè)踢球進行比較、歸納、總結(jié)。動作示范時，筆者自信、堅定，表情輕松、自然，動作準確、干凈利落，給學生完整的視覺映象，建立起視覺表象。要求學生精細觀察，深入思考，鼓勵學生邊看邊模仿，大膽提出疑問，發(fā)表自己的見解。

足球五步教學法運用時，筆者為盡快使學生會學、樂學、善學，掌握足球運動的技術、技能，培養(yǎng)學生的足球運動能力，養(yǎng)成良好的鍛煉習慣，在實際教學中注意下面五個方面要求：

1.著眼培養(yǎng)學生的探索精神?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛?。要學好足球運動的技術、技能，還須下一番苦功夫，通過接觸足球，熟悉球性，發(fā)掘?qū)W生探索足球運動的樂趣，提高學生的求知欲，從而培養(yǎng)學生善于發(fā)現(xiàn)問題、善于解決問題的能力。

2.充分發(fā)揮教師的主導作用。教師是體育課教學的計劃者、組織者和實施者，筆者發(fā)揮主導作用，努力營造優(yōu)化課堂教學氣氛，使學生的情緒處于適度的亢奮狀態(tài)，學生與學生、學生與教師在認知上相近，情感上相融，心理上互動，課堂氣氛活躍，學生的認知――操作能力得到充分的發(fā)揮和提高，學練效果達到了最優(yōu)化。

3.先練后講，大膽放手讓學生先做嘗試練習。通過自學，嘗試練習和教師有目的的指導，使學生的感性認識上升到理性認識，再由理性認識回到實踐中來。筆者在學生嘗試練習時，有意識采取“放”的方法，讓他們在練習中“逞能”，充分表現(xiàn)自己，從而充分調(diào)動其主動性，積極性和創(chuàng)造性。

4.靈活安排嘗試過程。由于體育課教學受到一定的時間、空間、場地器材的限制，學生難以在有限的時間內(nèi)掌握一定的知識、技術技能。教師應針對受教育者的特征，按照足球教學的順序，科學安排嘗試過程。導入新課應比較全面、具體、詳盡，練習的量在嘗試過程中應根據(jù)各人的運動能力、運動閱歷和運動水平因人而異，各有所側(cè)重。

五步教學法充分發(fā)揮學生的主體作用與教師的主導作用，抓住最佳教學時機，有力地促進學生學習興趣及良好的自學習慣的養(yǎng)成，迅速地提高學生足球運動能力，提高足球運動的鑒賞力，培養(yǎng)學生團結(jié)協(xié)作，勇于進取的精神。但五步教學法的功能是相對的，不是絕對不變的。筆者認為五步教學法還需探索，博采眾家之長，與游戲教學法、情境教學法、愉快教學法，成功教學法等等相配合，在實踐中進一步完善，為學校體育教學提供最佳教學方法。

參考文獻

中學生足球訓練方法范文第2篇

一、短跑訓練方法的分類

短跑訓練方法形式多樣，按照不同的方式可以歸納為許多種類，各類訓練方法又具有不同的作用。

1、技術訓練方法分類

提高速度的技術訓練，主要是按技術性質(zhì)的功能進行分類訓練，其訓練方法主要有以下四種：

（1）輔助和誘導練習：在速度訓練中，運動員對某一動作理解不深或錯誤，導致練習時走樣而影響教學效果，教練員根據(jù)技術動作的難點和關鍵部分采用一些啟發(fā)性誘導、分解練習。例如利用橡皮帶進行蹬擺練習、仰臥車輪跑等。

（2）專門性練習：專門性技術訓練是指為了加強技術質(zhì)量，圍繞頻率、步長而采用的與技術動作本身相同的分解練習。例如高抬腿跑、后蹬跑、小步跑、車輪跑等。

（3）單個技術練習：單個技術是指速度訓練中進行蹬擺動作的規(guī)格化、準確化練習，可以憑借想象、琢磨、理解蹬擺單個技術的深刻含義。它是掌握短跑技術動作的主要方法。

（4）綜合練習。短跑綜合練習是指在基本掌握短跑技術后，結(jié)合其他快速運動或類似短跑技術動作的運動，對提高短跑技術動作有很大好處的訓練方法。雖然是綜合練習，但仍以技術為主，作用在于進一步鞏固提高短跑技術，增強實際運用的能力。例如足球比賽快速跑、上坡跑、下坡跑、加助力跑等。

2、按短跑技術訓練階段分類

（1）分解練習：短跑分解練習是指把短跑分解成起跑、疾跑 、途中跑、終點沖刺各階段技術逐個訓練，最后完整訓練并掌握各階段正確技術。

（2）完整練習：是指進行短跑60米、100米、200米、400米的完整性練習，讓運動員體會各階段的不同技術及其全程把握，教練員觀察，課后講解。

3、按短跑的基本素質(zhì)分類

讓青少年運動員在反應、動作、位移運動速度的綜合能力得到提升，是短跑速度訓練的基本目的。

（1）反應速度：是指讓人體對信號做出反應的快慢程度。反應速度受遺傳因素影響很大，訓練在很大程度上是使運動員遺傳潛在的反應速度表現(xiàn)出來和穩(wěn)定下來。例如在跑動中突然變換各種信號，即使運動員反應得到籃球后須用手投籃，得到足球后須拔腳射門等。

（2）動作速度：是指人體快速完成兩替擺動的能力。在短跑中動作速度不僅與短跑技術緊密聯(lián)系，而且與力量、耐力等其他能力有關，所以要培養(yǎng)動作速度，必須通過技術的提高與其他能力的發(fā)展才能實現(xiàn)。例如30-100米的各種段落的行進間跑、20-30米的追球跑、原地快速跑10-15秒等。

（3）位移速度：是周期運動中人體通過一定距離的最短時間，即跑動速度。跑速是由加速度和最高速度兩個因素決定的，加速度和最高速度取決于肌肉收縮的強度（力量）、幅度和頻率。訓練的方法有基本力量、等張力量訓練，極限強度的訓練方法，85%-95%強度訓練法，85%-95%強度變速訓練法。

（4）速度性力量：短跑運動員的力量是一種動力性力量，根據(jù)用力的性質(zhì)，動力性力量可分為重力性力量和速度性力量，但對短跑運動員速度性力量的訓練更為重要。例如負重半蹲跳、負重直腿跳、大小腿折疊負重前擺。

（5）耐力性速度：對短跑運動員而言，速度耐力就是最高速度保持到終點的能力。研究表明：跑100米時，從50-70米后就開始減速，最高速度的跑只有一小段距離，約占全程的14%-16%，開始的加速度大約占33%-35%的距離，減速過程大約為49%-53%的距離。由此可見速度耐力的重要性。速度訓練的方法有400-600米間歇重復跑、長短段落的間歇跑等。

（6）靈敏和柔韌性的訓練。在短跑訓練中，靈敏性能提高運動員的速度，特別是反應速度，而柔韌性能增加運動的步長，從而提高速度。例如全面發(fā)展身體素質(zhì)，掌握多種運動技術、正壓腿、側(cè)壓腿等。

4、按訓練的性質(zhì)分類

（1）短跑一般性訓練：是指短跑的基本、常規(guī)的訓練。例如加速跑、變速跑、重復跑、間歇跑等。

（2）短跑游戲訓練：是指為了提高短跑訓練的趣味性，而采用籃球、足球、追逐跑等游戲方式進行的訓練。例如“貼膏藥”，趣味籃、足球比賽等。

（3）短跑放松訓練。是指為了改善運動員的心理狀態(tài)和血液循環(huán)，促進體內(nèi)能量的充分利用，雖放松但運動員在有興奮性的情況下，最易發(fā)揮成績。例如消除緊張情緒、深刻理解放松、自我暗示調(diào)節(jié)心理狀態(tài)等。

（4）短跑運動員賽前訓練：是指在全面身體素質(zhì)、心理素質(zhì)的訓練基礎上，為了銜接比賽狀態(tài)，發(fā)揮水平，而進行對運動員力量、速度、速度耐力訓練強度的加強，訓練量的適當減弱的一種方法。

（5）短跑競賽模擬訓練：為了讓學生體會比賽，預測各種不利因素，提高心理適應素質(zhì)，發(fā)揮短跑水平的一種訓練方法。如熱身賽、友誼賽、對抗賽等。

中學生足球訓練方法范文第3篇

［關鍵詞］足球教學；足球意識；問題；對策

［中圖分類號］G807.3［文獻標識碼］A［文章編號］1009－5349（2012）03－0186－01

足球意識屬于一種心理活動，是通過足球運動員的運動行為表現(xiàn)出來。足球意識的培養(yǎng)能夠讓學生的技術、身體與戰(zhàn)術訓練進行有機協(xié)調(diào)，能夠在球場上發(fā)揮出自身的水平。所以，在足球教學中大力培養(yǎng)學生的足球意識具有重要的現(xiàn)實意義。[1]

一、足球教學中學生足球意識培養(yǎng)存在的問題

（一）足球運動中的預見性與目的性不明確

在進行足球教學時，球員注重帶球過人，這造成了學生的視野窄，不能夠?qū)ν榈奈恢门c跑動進行確認，對防守方所處的情況加以忽視；不帶球的學生也不清楚該如何進行選位，接應能力顯得很差，容易出現(xiàn)場上“扎堆”現(xiàn)象，足球也不能實現(xiàn)很好的轉(zhuǎn)移，攻守雙方處于混戰(zhàn)狀態(tài)。因為目的不明確，容易耽誤最佳進球時機，容易挫傷同伴的積極性與主動性，削弱了整個球隊士氣，導致全隊在場上戰(zhàn)術不能得以有效發(fā)揮。

（二）戰(zhàn)術意圖過于明顯，隱蔽性差

學生在進行足球比賽時，對足球假動作掌握不好，技戰(zhàn)術意圖太明顯，對方很容易做出判斷，容易造成失誤。對整個隊伍來講，往往不會采用迂回戰(zhàn)術，沒有辦法實現(xiàn)轉(zhuǎn)移，戰(zhàn)術意圖過于明顯，根本沒有辦法獲得很好的實際效果。[2]

（三）團隊整體配合意識不強

學生團隊整體意識不強，在比賽中往往強調(diào)個人意識，在進行進攻時，往往強調(diào)單獨進攻，對于其他的球員則不進行積極配合，傳球與傳位不能進行配合，協(xié)防與補位也不強，尤其是在失去控球權之后，互相指責，未形成完整的集體。

二、足球教學中學生足球意識的培養(yǎng)對策

（一）加強理論知識學習，訓練方法到位

學生足球意識培養(yǎng)的前提是擁有扎實的足球理論知識。教師在足球理論教學中應該讓學生充分了解足球運動的發(fā)展歷史，尤其是當前足球技術與戰(zhàn)術的發(fā)展變化，使學生能奠定堅實的理論基礎。另外，足球教師在授課時，需要讓學生注意，不管是在什么情況下，都應該注意時刻觀察周圍情況，做好信息的收集以及預測判斷。

學生心智方面存在差別，對同一客體有時也會形成不同的反應，所以，其本身的基本素質(zhì)對足球意識的形成以及發(fā)展能產(chǎn)生積極影響?？梢赃@樣認為，足球意識是足球運動員在經(jīng)過大量的戰(zhàn)術實踐基礎上戰(zhàn)術、知識與技術的總和。學生需要掌握一定的專業(yè)性知識，才能獲得足球方面的意識。足球?qū)ｍ椫R包含戰(zhàn)術、技術目的及相關的方式、方法等相關理論知識，通過不斷實踐使理論知識能落實到實際中，因此，足球技術對足球意識形成與發(fā)展奠定良好的基礎。在實踐過程中，應該學會運用好某一戰(zhàn)術的形成，需要具有戰(zhàn)術與戰(zhàn)備相吻合的技術條件。足球意識運動員在長期訓練、學習與比賽中漸漸養(yǎng)成的，這一過程是教育過程，是客觀因素主觀意識反映。在這一過程中，足球教師要擔當主導者的角色，所以，教師的教練員水平對學生足球意識的形成與發(fā)展具有很重要的作用。足球?qū)儆诩w性項目，集體的能力與每一位球員戰(zhàn)術的充分發(fā)揮，才能獲得好的結(jié)果。所以，學生戰(zhàn)術意識需要通過不斷的比賽，才能得以檢驗，在總結(jié)中獲得進一步發(fā)展。

（二）大力培養(yǎng)學生的無球意識

在真正的足球的比賽中，每一隊員的控球時間相對來講是很短的，在球場上絕大部分是在進行無球跑動。所以，無球運動在整個足球運動中占有極為重要的地位，所以，實際教學中，教師應該大大提升無球球員要開展有目的與有意識的跑動，并且需要特別強調(diào)不管是在進攻還是在防守中無球球員中都要進行有效跑位，來創(chuàng)造最大攻守機會，這樣才能更好地培養(yǎng)學生的無球跑動意識。[3]

無球技術動作訓練對培養(yǎng)與提升學生意識來講，是很重要的環(huán)節(jié)。教師要充分發(fā)揮學生的整體能動性，由一個隊友帶球時，其余的隊員也應該采取相關的戰(zhàn)術來行動，這才能提升其觀察力與判斷力。因此，需要按照足球場上的實際情況來進行準確的預測與判斷。

（三）在比賽中培養(yǎng)與提升學生的足球意識

不斷參加比賽是有效提升學生足球意識的手段。足球訓練的目的是為了能夠獲得比賽的勝利，同時，也是為了檢驗訓練成果。學生基本的運動意識完全是需要通過訓練來達到的，而那些特殊戰(zhàn)術意識需要通過大量的比賽實踐來提升的。這是因為訓練與比賽不同，這往往包含隊員所處的特點、環(huán)境以及對抗的程度來講是不一樣的。所以，應該將訓練和比賽有機結(jié)合起來，將比賽當成是訓練的重要內(nèi)容。總的來講，通過大量的比賽，可以有效提升隊員實戰(zhàn)經(jīng)驗，提升合理運轉(zhuǎn)的作戰(zhàn)能力，這對提升足球運動員的戰(zhàn)術意識是重要方法。

總之，在明確當前足球教學中學生足球意識培養(yǎng)存在問題基礎上，還應采取加強理論知識學習，訓練方法到位，大力培養(yǎng)學生的無球意識，在比賽中培養(yǎng)與提升學生的足球意識，切實有效提升學生的足球意識。

【參考文獻】

[1]范.淺析足球運動中的足球意識與培養(yǎng)[J].科技信息(科學教研),2007(30).

中學生足球訓練方法范文第4篇

關鍵詞：高中體育；體能訓練；端正態(tài)度；訓練方法

體能訓練是通過科學的訓練方法，幫助學生提升身體素質(zhì)，增強身體免疫力的一種教學活動，對于學生鍛煉身體等良好習慣的養(yǎng)成具有重要的推動作用，也是符合當前身心健康發(fā)展的教學標準要求的一種教學方式。所以，在高中體育課上，應該從更加專業(yè)的角度幫助學生提升體能，促進學生全面發(fā)展。

一、高中體育教育中體能訓練的重要意義

體能訓練對于增強學生的身體素質(zhì)具有重要作用，也是體育課程的重要組成部分。對于高中生來說，長期的學習壓力導致其身體素質(zhì)水平較差，體能訓練對于高中生來說也變得尤其重要。通過體能訓練，可以鍛煉學生身體各方面的協(xié)調(diào)能力和免疫能力，有利于幫助學生在專業(yè)方法的指導下強身健體，使自己的身體能夠更好地為學習提供動力，而且對于培養(yǎng)學生對環(huán)境的適應能力具有重要作用，減少學生由于天氣變化產(chǎn)生的患病現(xiàn)象。

二、目前高中體育教學中存在的問題

雖然素質(zhì)教育在我國推行了多年，但其推行效果卻不盡如人意。大多數(shù)高中學校只看重學生文化課的學習成績，而忽略了對學生身體素質(zhì)的提升，將成績作為判定學生各方面能力的唯一標準，甚至為了增加學生文化課的學習時間，以削減體育課時間作為手段，對體育課的重視程度普遍較低，體能訓練也就更無從談起，而且由于學校對于體育課的極度不重視，導致學校在體育教學設施的提供方面也存在許多不足，教學設施的陳舊和缺乏現(xiàn)象更使得學生沒有鍛煉的機會和條件。體育老師對于體育課的重視程度受到學校的影響也并不強，甚至還會出現(xiàn)體育課為其他文化課亮綠燈的現(xiàn)象，通過將體育課置換成文化課來為學生提供更多的學習時間。上述種種現(xiàn)象都表明學校對于體育課的重視程度不夠，導致體育設施的不完善現(xiàn)象以及體育老師的不作為，削減了學生正常的鍛煉時間，使學生的身體素質(zhì)不能得到保障。

三、高中體育教學中體能訓練的創(chuàng)新研究

1.重視體育教師在體能訓練中的地位

體育老師在體能訓練中應該發(fā)揮主導作用，幫助學生掌握正確的訓練方法，為學生的訓練提供專業(yè)化和科學性的指導。體能訓練要求老師依據(jù)不同學生的身體素質(zhì)和接受能力給予特定的訓練強度和方法，因此，老師必須對班上每位學生的身體健康條件進行詳細了解，主要應該了解有哪些學生有著身體上的疾病或者暫時身體不適現(xiàn)象，便于老師在進行體能訓練時能充分考慮到這些因素，使得體能訓練更加適合學生的身體需要。體能訓練需要老師掌握諸多專業(yè)性的知識，對于訓練方法的選擇、訓練技巧的運用以及相關突發(fā)性事件的處理能力都具有很多要求，所以，作為實施體能訓練的老師，一定要盡快提升自身的專業(yè)知識水平，保證能夠為學生提供最專業(yè)的體能訓練指導。

2.端正訓練態(tài)度，合理安排訓練內(nèi)容

在進行體能訓練之前，老師要端正學生的學習態(tài)度，告訴學生體能訓練是一個長期的訓練過程，訓練成果的顯現(xiàn)也不是一蹴而就的，需要學生的長期堅持，通過科學的訓練方法，才能夠達到理想的鍛煉目標。這樣做有利于使學生建立長期的鍛煉計劃，且對于體能訓練能夠有正確的認知，避免出現(xiàn)由于看不到訓練效果而中途放棄訓練的現(xiàn)象。另外，老師在對學生進行體能訓練時，一定要根據(jù)課堂時間、學生身體素質(zhì)等因素合理安排訓練內(nèi)容，確保學生能夠得到最佳的訓練，在學生對于當前的訓練內(nèi)容達到一定的學習效果后，老師應該為學生提供更加適合其當前需要的訓練策略，對于學生不能夠很好完成訓練內(nèi)容的情況，老師要仔細查找原因，在確定當前訓練內(nèi)容對于這些學生來講確實存在困難時，應該及時變更教學策略，降低訓練難度，實施循序漸進的訓練。

3.創(chuàng)新體能訓練方法

體能訓練主要涵蓋速度、耐力、力量等專項訓練，老師可以對這些訓練方式進行創(chuàng)新，以提升學生的整體能力。比如，老師可以為學生打造一個全能型的小游戲，讓學生運足球，首先考察運足球的速度，然后便是運足球過障礙，最后考察學生的力量，看誰能將足球踢得最遠。通過一整套的訓練，能夠?qū)W生各方面的能力加以有效激發(fā)，有利于促進學生身體素質(zhì)的全面發(fā)展。

體能訓練是提升學生身體素質(zhì)的有效教學策略，尤其是對處在較大學習壓力下的高中生來說，體能訓練可以依據(jù)其最需要實現(xiàn)提升的地方進行專項或者全方位的訓練，在有效時間內(nèi)實現(xiàn)身體素質(zhì)水平的極大提升，為文化課的學習提供健康的體魄。

參考文獻：

[1]孫大偉，劉二偉.體能訓練基本原理的生化分析[J].科技信息，2014（04）.

中學生足球訓練方法范文第5篇

英語是一門語言，就像我們的漢語一樣，英語新課程改革后，對英語的學習不僅是停留在“讀”和“寫”上，而學習的側(cè)重點開始傾向于如何“說”，要想掌握并且運用好一門語言就要“說”出來?，F(xiàn)階段我國從英語學習的初級階段就開始培養(yǎng)學生的口語能力了，尤其是對中學時期的口語的學習更是值得關注，本文主要從幾方面探討中學英語口語課教學的基本方法。

【關鍵詞】

中學英語；口語課；基本方略

語言是一門藝術，英語也一樣，對于英語的學習，我們不能只要求學生死記硬背，而是在識記的基礎上學會欣賞。中學英語口語教學對中學生學習英語起著至關重要的作用，但是在實際學習過程中并不是所有的中學生通過英語老師的教學都能夠掌握一門語言，那么如何才能使中學英語口語課的教學達到較好的效果，什么樣的中學英語口語教學方法才能真正提高同學們的口語水平，使更多的同學受益，這就是本文探討的重點內(nèi)容。

一、以興趣為基石，激發(fā)學習潛力

俗話說興趣是最好的老師，只有對英語有了興趣才能激發(fā)學生學習口語的熱情，才能使中學生愿意把經(jīng)歷投入到口語學習過程中，從而能夠挖掘?qū)W生學習英語口語的潛力。首先，采用新穎的教學方式培養(yǎng)學生的興趣。在英語口語教學中如果依然采取“滿堂灌”的對學生的輸入方式，那么會使學生學習的主動性降低，口語教學目的是讓學生更多地去說，大膽地去說，所以要用新穎的教學方式，例如老師可以借助電腦、投影儀等教學器材，能夠吸引學生注意力，使學生更加直觀的感受教學環(huán)境及教學方式的改變。其次，選取學生感興趣的學習材料。學習材料有無吸引力對學生來的學習效果來說也有一定的影響。比如在與課程相關的前提下，可以選擇中學生喜歡的足球明星、音樂人物，讓他們有想與同學交流的欲望，在開口說的時候就能變被動為主動；或者選擇適合中學生看的原聲電影，讓他們在欣賞電影的時候把臺詞讀出聲，時間充裕時，可以選取經(jīng)典橋段讓學生進行模仿表演；還可以選擇有代表性的繞口令，讓學生通過練習繞口令來掌握英語詞匯的發(fā)音，而且學生還可以真實地感受到現(xiàn)實生活的情景等等。這些有趣的或者是學生感興趣的學習材料，在很大程度上帶動了學生學習的興趣，能夠激發(fā)學生口語學習的主動性。

二、以“聽”導“說”，養(yǎng)成視聽的習慣

我們經(jīng)常說聽、說、讀、寫是學習語言的幾大環(huán)節(jié)，聽排在首位，由此可見開口說的前提基礎就是多聽，而且兒童在成長過程中也是先學會聽懂人說的話，之后才會慢慢地學習說話。英語口語教學的目的是讓學生在得到訓練的基礎上能夠把語言知識進行轉(zhuǎn)換，這也是培養(yǎng)學生說的能力。“說”是把你看到、讀到或聽到的信息、知識等在原有語言組織的基礎上通過思維對其進行加工和重組，并經(jīng)大腦輸出，以傳達給其他人的一個交際過程，所以要想說的好，就要提高你聽的能力，而且還要提高你聽力的理解水平。由此可見，英語口語的學習離不開英語聽力的培養(yǎng)，英語教師要想教好口語課，一定要多鍛煉學生的聽力。例如教師可以選擇一些適合同學學習英語類的節(jié)目、英語廣播等給學生聽，讓其身臨其境地去感受純正英語交流的魅力，或者選擇一些英語原聲電影或外國成功人士的演講視頻等，讓學生一邊欣賞一邊練習聽力，當遇到他們聽不懂的地方時可以反復聽，也可以讓同學記下不會的單詞，課后自己查閱，這樣可以增加他們的詞匯量。

三、選擇正確的訓練方法，反復訓練

“冰凍三尺非一日之寒”、“臺上一分鐘，臺下十年功”，同樣的道理，要想英語口語好，少不了經(jīng)常的訓練。對學生英語口語進行訓練，要分情景，要選擇正確的教材內(nèi)容和正確的訓練方法，針對不同的情景內(nèi)容而選擇不同的訓練方法。比如，對于對話材料，可以讓兩個同學進行，一個同學負責其中一個角色，一遍或多遍之后可以互換角色，這樣可以減少一個人聯(lián)系的枯燥感；對于復述的材料內(nèi)容或者口頭作文，可以采用情景模擬或者表演的方式來訓練等等。在口語教學課堂上，教師應抓住一切機會為學生提供口語交流的機會，在情況允許的情況下，教師還可以開啟全英文教學模式，不僅可以鍛煉學生的聽力，而且課堂活動增加學生與老師之間的口語對話，為學生提供訓練機會。另外，還可以組織多種活動，為學生提供訓練口語的機會，比如建立班級英語角，定期的舉行活動，參與的學生輪流主持或演講；或者舉行英語節(jié)目的演出，把學生感興趣的小品、歌曲、故事等以英語節(jié)目的形式表演出來，既可以滿足學生的表演欲，又可以增加他們英語口語的訓練機會。在英語口語教學過程中，不僅為學生選擇正確的訓練方式，而且還要督促學生進行反復訓練。俗話說，熟能生巧，通過反復的口語練習，使學生更熟悉英語的語言環(huán)境，不僅能習慣英語交流的方式，而且可以增強學生的語感，增加學生語言素材的積累，這樣口語表達的效果就越來越好。

四、巧妙處理學生口語錯誤

由于我們的母語與英語的表達之間存在一定的差異，所以在口語學習過程中，學生在表達方面出現(xiàn)錯誤是在所難免的，在錯誤中成長才是最快的，所以教師在口語教學中巧妙、慎重地對待學生出現(xiàn)的錯誤。英語口語錯誤可以分為發(fā)音錯誤和語法錯誤，對于不同的錯誤要以不同的態(tài)度對待，比如在學生出現(xiàn)發(fā)音錯誤，即發(fā)錯音或語調(diào)不對時，不要打斷學生，以防打擊學生的自信心和積極性，要給予學生鼓勵，以寬容的態(tài)度對待，在私下或其他合適的時間進行糾正；如果是語法錯誤造成誤解或語義不當，應該以恰當?shù)胤绞秸f出，并指出學生哪些地方表述得當，是十分不錯的，在鼓勵的基礎上進行糾正，這樣學生比較容易接受，不會傷及學生的自尊心和自信心。

作者：李婭 單位：威寧縣思源實驗學校

參考文獻