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學(xué)前教育專題講座范文第1篇

一、“精準(zhǔn)幫扶”的由來

2014年，秀峰區(qū)提出了“秀峰教育發(fā)展十大工程”，“學(xué)前教育提質(zhì)創(chuàng)優(yōu)工程”就是其中之一。為此，秀峰區(qū)政府撥款1 000多萬(wàn)元，用于改擴(kuò)建公辦園、扶持民辦園，進(jìn)一步改善公、民辦幼兒園的辦園條件。但與此同時(shí)，民辦園因缺乏專業(yè)引領(lǐng)，保教水平和教師專業(yè)能力提升緩慢的問題也凸顯了出來。為了全面提升民辦園的辦園品質(zhì)，秀峰區(qū)啟動(dòng)實(shí)施了學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作。

“精準(zhǔn)幫扶”全稱是“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制，包含兩個(gè)層面的“3+1精準(zhǔn)幫扶”：第一個(gè)層面的“3+1”是依托大專院校、教育局、優(yōu)質(zhì)幼兒園，組成專家團(tuán)隊(duì)到受助園進(jìn)行實(shí)地調(diào)研、現(xiàn)場(chǎng)把脈，根據(jù)受助園的實(shí)際需求進(jìn)行教師培養(yǎng)、創(chuàng)設(shè)環(huán)境等方面的指導(dǎo)；第二個(gè)層面的“3+1”是示范園和普惠園簽訂“手拉手”幫扶協(xié)議，確保幫扶到園、幫扶到師、幫扶到生。

目前，秀峰區(qū)已經(jīng)確定了3組幫扶“對(duì)子”，以秀峰區(qū)解放西路幼兒園、桂林市機(jī)關(guān)第二幼兒園、76140部隊(duì)幼兒園等3所自治區(qū)示范性幼兒園為幫扶園，與秀峰區(qū)東方日出智力幼兒園、秀峰區(qū)蘆笛幼兒園等4所多元普惠性幼兒園結(jié)成“對(duì)子”。我們邀請(qǐng)廣西師范大學(xué)侯莉敏、何媛、徐莉等專家學(xué)者為教師們做有關(guān)專題講座，選派園長(zhǎng)、教師參加各級(jí)各類培訓(xùn)達(dá)4 000多人次。

經(jīng)過兩年多的探索和實(shí)踐，秀峰區(qū)學(xué)前教育“TA 3+1精準(zhǔn)幫扶”機(jī)制日漸成熟，在提升民辦園的保教質(zhì)量和辦園品質(zhì)方面發(fā)揮了重要作用，有力地推進(jìn)了秀峰區(qū)學(xué)前教育發(fā)展的進(jìn)程。

二、結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式

現(xiàn)在，我們正在實(shí)施“精準(zhǔn)幫扶”的第一階段工作――示范園結(jié)對(duì)幫扶多元普惠幼兒園教師專業(yè)成長(zhǎng)。在“結(jié)對(duì)幫扶”的過程中，秀峰區(qū)遵循差異性、開放性、互動(dòng)性原則，以教研室、教研員為依托和橋梁，以結(jié)對(duì)幼兒園為主體，以園際互助、園際教研為方式，促進(jìn)幫扶園和受助園共同提升。經(jīng)過實(shí)踐研究，我們總結(jié)出結(jié)對(duì)幫扶的“四結(jié)合”模式。

（一）“開放性”與“責(zé)任制”相結(jié)合

幫扶過程中，我們達(dá)成共識(shí)：幫扶園要以開放的心態(tài)，指導(dǎo)受助園根據(jù)自身特點(diǎn)、優(yōu)勢(shì)和需求，遵循自身的辦園實(shí)際和理念，自主開展學(xué)習(xí)研究和實(shí)踐活動(dòng)。我們的幫扶活動(dòng)具有較強(qiáng)的開放性，一是結(jié)對(duì)方式是開放的，幫扶園與受助園通過園際交流、園際教研等活動(dòng)，進(jìn)行開放式的行動(dòng)研究；二是幫扶園與受助園是互相開放的，幫扶園可隨時(shí)到受助園進(jìn)行實(shí)地指導(dǎo)，受助@也可隨時(shí)到幫扶園觀摩學(xué)習(xí)。

我們還實(shí)行“責(zé)任制”，即幫扶園對(duì)受助園有指導(dǎo)、幫扶的責(zé)任，幫扶園的園長(zhǎng)、中層管理人員、骨干教師等，要根據(jù)幫扶計(jì)劃對(duì)受助園進(jìn)行有效指導(dǎo)；受助園有主動(dòng)提出幫扶需求、虛心接受幫扶園指導(dǎo)和及時(shí)向幫扶園反饋發(fā)展情況的責(zé)任。“對(duì)子”雙方依據(jù)年度、季度工作計(jì)劃及每一次的具體研修活動(dòng)方案，明確責(zé)任、分工合作，以確保幫扶活動(dòng)的順利實(shí)施。

（二）“帶徒研修”與“帶題研究”相結(jié)合

首先，我們建立了“帶徒研修”機(jī)制。幫扶雙方的園長(zhǎng)、中層領(lǐng)導(dǎo)和教師之間均進(jìn)行“師徒結(jié)對(duì)”，“師傅”根據(jù)“徒弟”的優(yōu)勢(shì)和不足，通過“結(jié)對(duì)幫扶QQ群”、微信以及電話等方式對(duì)“徒弟”進(jìn)行及時(shí)、細(xì)致的指導(dǎo)，也可以互相邀請(qǐng)到各自的幼兒園進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)觀摩、互動(dòng)交流，以此提升“徒弟”管理教學(xué)、研究教學(xué)和組織活動(dòng)的能力。

其次，我們形成了“帶題研究”的模式?！敖Y(jié)對(duì)幫扶”的每一次園際研修、短期跟教、到園指導(dǎo)等，都要結(jié)合受助園自身的特點(diǎn)和需要，圍繞一個(gè)研究主題開展有目的、有針對(duì)性的系列研究，確保幫扶活動(dòng)的有序、有效。

（三）“自主研修”與“定期交流”相結(jié)合

幫扶活動(dòng)中，幫扶園主要起引領(lǐng)和示范作用，受助園若想盡快提升自身的辦園水平，更多還是要靠自主研修。因此，除了幫扶園的指導(dǎo)，我們還要求受助園根據(jù)年度、季度計(jì)劃，按照不同的主題積極開展自主研修，做到教師每人每學(xué)期至少撰寫幫扶心得、論文（案例）和教學(xué)隨筆等各兩篇，不斷提高教師的理論水平和實(shí)踐能力。

秀峰區(qū)教育局教研室每學(xué)期還會(huì)定期開展結(jié)對(duì)幫扶經(jīng)驗(yàn)交流活動(dòng)，采取專家講座、觀摩研討、專題學(xué)習(xí)、焦點(diǎn)論壇、案例分析等多種形式，進(jìn)行廣泛而深入的互動(dòng)。幫扶雙方每月至少要開展一次集體教學(xué)、游戲指導(dǎo)（環(huán)境創(chuàng)設(shè)）展示交流與研討活動(dòng)，活動(dòng)結(jié)束后需向教育局教研室提交反思和體會(huì)。幫扶園還可定期開展“送教到園”活動(dòng)，推進(jìn)受助園的改善和發(fā)展。

（四）“實(shí)體研修”和“網(wǎng)絡(luò)研修”相結(jié)合

因?yàn)楦饔變簣@本身工作較為繁雜，無(wú)法經(jīng)常開展各種實(shí)體學(xué)習(xí)和研修，所以網(wǎng)絡(luò)研修就顯得尤為重要。為此，秀峰區(qū)教育局教研員牽頭建立了城區(qū)一級(jí)的“區(qū)域結(jié)對(duì)幫扶QQ群”，同時(shí)鼓勵(lì)結(jié)對(duì)雙方建立自己的研修QQ群，有關(guān)的研修活動(dòng)信息、研修體會(huì)、研修經(jīng)驗(yàn)、研究成果和優(yōu)質(zhì)課程資源、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等，都可以通過以上QQ群進(jìn)行共享，便于實(shí)現(xiàn)實(shí)時(shí)研究、及時(shí)跟進(jìn)、有效互動(dòng)。

三、“精準(zhǔn)幫扶”的成效

隨著“結(jié)對(duì)幫扶”工作的逐漸深入，秀峰區(qū)學(xué)前教育“精準(zhǔn)幫扶”工作取得了初步成效，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是促進(jìn)了結(jié)對(duì)雙方辦園品質(zhì)的提升。幫扶活動(dòng)既能促使3所自治區(qū)示范性幼兒園進(jìn)行反思、自省，不斷改進(jìn)辦園品質(zhì)，并于2016年順利通過自治區(qū)示范性幼兒園復(fù)評(píng)驗(yàn)收，又能提升4所多元普惠性幼兒園的教師素質(zhì)和辦園品位。如今，4所受助園均榮獲了秀峰區(qū)“平安校園”稱號(hào)，西嶺3Q貝貝幼兒園還成為秀峰區(qū)首家榮獲城區(qū)3A等級(jí)的民辦幼兒園。

二是培養(yǎng)了一批研究型、專家型園長(zhǎng)和教師。秀峰區(qū)成立了“學(xué)前教育培訓(xùn)中心講師團(tuán)”，講師團(tuán)平均1―2個(gè)月組織1次“教研智慧論壇”及專題講座，以此提升城區(qū)幼兒教師的專業(yè)素質(zhì)，培養(yǎng)出1名自治區(qū)名園長(zhǎng)，3名桂林市骨干教師。民辦園教師的成長(zhǎng)也很突出，除了多名教師在城區(qū)級(jí)、市級(jí)賽課中獲得一、二等獎(jiǎng)，還有2名教師獲“2013―2016年度桂林市教育學(xué)會(huì)幼兒教育專業(yè)委員會(huì)先進(jìn)個(gè)人”，1名教師獲“2015―2016年度桂林市學(xué)前教育工作先進(jìn)個(gè)人”。

三是建立了一種研修機(jī)制。2014年，秀峰區(qū)成立了“秀峰區(qū)學(xué)前教育課程研究中心組”，根據(jù)《3―6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》設(shè)立了健康、社會(huì)、語(yǔ)言、科學(xué)、美術(shù)、音樂等6個(gè)研究小組，中心組每學(xué)期組織1次以上的公開課展示，各小組每月組織1次以上的研討、交流活動(dòng)，所有組員共同參與備課、上（聽）課和評(píng)課，實(shí)現(xiàn)人人參與、共同提高。

學(xué)前教育專題講座范文第2篇

為了有效地宣傳和推廣先進(jìn)的幼兒家庭教育理念，普及幼兒家庭教育的科學(xué)知識(shí)，向廣大基層和農(nóng)村地區(qū)的幼兒家長(zhǎng)傳授科學(xué)的育兒方法，經(jīng)浙江省教育廳基礎(chǔ)教育處同意，最近，由浙江省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)和幼兒教育雜志社聯(lián)合組建成立了幼兒家庭教育講師團(tuán)。

幼兒家庭教育講師團(tuán)由國(guó)內(nèi)和省內(nèi)著名幼兒教育、家庭教育專家以及富有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的幼兒園特級(jí)教師、園長(zhǎng)等組成。浙江省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)和幼兒教育雜志社將約請(qǐng)講師團(tuán)有關(guān)成員，每年不定期赴全省各地面向廣大幼兒家長(zhǎng)開設(shè)有關(guān)家教和育兒方面的專題講座。各地幼兒教育主管部門、幼兒園也可根據(jù)當(dāng)?shù)貙?shí)際和家長(zhǎng)需求，向省教育學(xué)會(huì)學(xué)前教育分會(huì)或幼兒教育雜志社提出開設(shè)專題講座的申請(qǐng)，再由講師團(tuán)組織專家前往，有針對(duì)性地開展服務(wù)。

交 流

自從小寶寶來到世上，我們就開始關(guān)注各種面向嬰幼兒教育的讀物，也正是在這個(gè)過程中，《父母孩子》進(jìn)入了我們的視野。我們?nèi)舀D―從大人到孩子，立刻愛上了這個(gè)既適合家長(zhǎng)閱讀，也適合孩子“翻閱”的期刊?？锏臋谀吭O(shè)置豐富而有特色，里面有家長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)分享，有幼兒生活場(chǎng)景的細(xì)致描述，有專門為幼兒編排和設(shè)計(jì)的“經(jīng)典故事繪本”等，還有常讀常新的知識(shí)類欄目“育兒寶典”等等。版式設(shè)計(jì)也非常獨(dú)特，從色彩、字體字號(hào)、版式到插圖、照片、圖片的選材和編排，都體現(xiàn)出美編的匠心獨(dú)具。我們也注意到，貴刊還是一本具有國(guó)際視野的幼兒教育讀物，從中還能大致了解到不同國(guó)家、文化在嬰幼兒教育方面的視點(diǎn)。而類似“寶寶秀”這樣的欄目，則增強(qiáng)了刊物和讀者之間的互動(dòng)，拉近了兩者之間的距離。

有一個(gè)小小的建議：處在數(shù)字時(shí)代的幼兒教育，或許可以關(guān)注一下新的媒體對(duì)嬰幼兒的教育在很多方面（包括嬰幼兒的娛樂、教育和其他日?；顒?dòng)的方式）提供的新的可能。關(guān)注新媒體與幼兒教育的關(guān)系，充分重視新科技在幼兒教育中的影響和作用，將會(huì)使貴刊更具有時(shí)代特色，從而更貼近讀者的生活和需求。

北京 荊 眠

我是《父母孩子》的忠實(shí)讀者。我們第一次從幼兒園里拿回雜志到現(xiàn)在，每一期雜志，我們都會(huì)仔細(xì)閱讀，并講給蝌蚪聽。我覺得這本雜志編排得很不錯(cuò)，既有適合家長(zhǎng)閱讀的知識(shí)，也有適合寶寶的故事、插圖、剪貼等，從排版到內(nèi)容都很有看頭，而且作為169的一員，時(shí)常能看到姐妹們的投稿，比如：莞爾一笑、加麥媽、瀟瀟的作品，感覺很是親切。所以這次冒昧主動(dòng)聯(lián)系你們，看是否有機(jī)會(huì)能把我們的作品也在雜志上露一露。

杭州169 蝌蚪媽

我一直很關(guān)注“本期關(guān)注”欄目，它常常傳遞新的教育理念，如專題《學(xué)會(huì)分享》中，對(duì)早期兒童分享的特點(diǎn)分析到位，家長(zhǎng)的出謀劃策整理得好，對(duì)我們很有幫助。

上海 趙 潔

《幼兒園一日生活掃描》讓我更清晰地了解了孩子們?cè)谟變簣@干些什么。我想，這是包括我在內(nèi)的每個(gè)家長(zhǎng)迫切想知道的事。

浙江 徐德華

學(xué)前教育專題講座范文第3篇

在2014安徽省職業(yè)技能大賽中獲得優(yōu)異成績(jī)

近日，2014年安徽省職業(yè)院校技能大賽落下帷幕，此次大賽共設(shè)財(cái)經(jīng)、交通運(yùn)輸、電子信息、旅游、農(nóng)林牧漁、水利、文化教育、土建、醫(yī)藥衛(wèi)生、藝術(shù)設(shè)計(jì)傳媒、制造、資源開發(fā)與測(cè)繪等12個(gè)專業(yè)類別40個(gè)項(xiàng)目、51個(gè)子項(xiàng)目。經(jīng)過幾天的激烈角逐，馬鞍山技師學(xué)院在參與的中餐面點(diǎn)、中餐熱菜、冷拼雕刻、客房服務(wù)、中餐擺臺(tái)和學(xué)生模特表演6個(gè)項(xiàng)目中全部獲獎(jiǎng)，其中一等獎(jiǎng)5個(gè)、二等獎(jiǎng)3個(gè)、三等獎(jiǎng)2個(gè)，為歷年來獲獎(jiǎng)面最廣、獲獎(jiǎng)成績(jī)最多的一次。

據(jù)了解，對(duì)于成績(jī)優(yōu)異者，安徽省教育廳將結(jié)合全國(guó)大賽項(xiàng)目要求組織集訓(xùn)，再遴選出參加全國(guó)大賽的選手。省賽及國(guó)賽獲獎(jiǎng)選手參加安徽省專升本招生考試可優(yōu)先錄取。

廣西機(jī)電技師學(xué)院

成功舉辦第九屆（2014年）

全區(qū)中等職業(yè)學(xué)?，F(xiàn)代制造技術(shù)技能大賽

日前，廣西機(jī)電技師學(xué)院成功承辦了第九屆（2014年）廣西壯族自治區(qū)中等職業(yè)學(xué)校現(xiàn)代制造技術(shù)技能比賽。此次現(xiàn)代制造技術(shù)技能競(jìng)賽共設(shè)有數(shù)車、數(shù)銑、數(shù)控綜合、車工、模具制造等9個(gè)工種項(xiàng)目，來自全區(qū)15個(gè)院校的140多名學(xué)生參賽，在競(jìng)賽中勝出的選手將代表廣西參加全國(guó)中等職業(yè)學(xué)校技能大賽。

為豐富此次競(jìng)賽活動(dòng)，增進(jìn)院校交流，廣西機(jī)電技師學(xué)院還特別邀請(qǐng)了現(xiàn)代制造技術(shù)技能大賽項(xiàng)目組金祖峰裁判長(zhǎng)對(duì)歷屆賽事經(jīng)驗(yàn)及國(guó)家競(jìng)賽事宜作了專題講座，同時(shí)邀請(qǐng)了DMG機(jī)床有限公司、中望3D軟件公司的培訓(xùn)師開展了“多軸加工技術(shù)培訓(xùn)講座”“中望3D軟件師資培訓(xùn)班”等培訓(xùn)活動(dòng)。

承德工業(yè)學(xué)校

舉行全省中職學(xué)前教育專業(yè)技能大賽

日前，2014河北省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)技能大賽在承德工業(yè)學(xué)校成功舉行。本屆比賽有全省12個(gè)地市53所中等職業(yè)學(xué)校的321名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生參加角逐，分理論考試、聲樂、鍵盤、舞蹈、語(yǔ)言、手工6個(gè)項(xiàng)目，歷時(shí)2天。

此次大賽是落實(shí)將技能大賽制度化文件有關(guān)精神的具體行動(dòng)，是職業(yè)學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)的重要抓手之一，宗旨是“展示技能，促進(jìn)教學(xué)，推動(dòng)就業(yè)”。大賽是《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》頒布實(shí)施以后，河北省教育廳牽頭組織舉辦的又一屆學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能比賽，既是對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生技能水平的一次考核，也是對(duì)全省學(xué)前教育專業(yè)教學(xué)成果的一次大檢驗(yàn)，旨在推動(dòng)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。

無(wú)錫技師學(xué)院

接受國(guó)家中職示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)檢查驗(yàn)收

近日，國(guó)家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校建設(shè)省級(jí)檢查驗(yàn)收專家組一行對(duì)無(wú)錫技師學(xué)院的項(xiàng)目建設(shè)工作進(jìn)行了檢查驗(yàn)收。專家組先后聽取了無(wú)錫技師學(xué)院院長(zhǎng)及各項(xiàng)目建設(shè)負(fù)責(zé)人的總結(jié)匯報(bào)，實(shí)地查看了計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用、數(shù)控機(jī)床裝配與維修、模具制造等專業(yè)的實(shí)訓(xùn)室和核心素質(zhì)課程教學(xué)活動(dòng)中心，審核了專項(xiàng)資金使用情況，并通過對(duì)典型案例、專題網(wǎng)站和佐證資料等的查閱，對(duì)無(wú)錫技師學(xué)院的示范學(xué)校建設(shè)工作進(jìn)行了全面檢查驗(yàn)收。

在檢查驗(yàn)收反饋會(huì)上，專家組對(duì)學(xué)院的示范學(xué)校建設(shè)給予了充分肯定，并就學(xué)院示范校建設(shè)工作中存在的一些問題給予了建設(shè)性的指導(dǎo)意見，對(duì)學(xué)院“后示范”的建設(shè)與發(fā)展提出了有針對(duì)性的建議，這為今后學(xué)院的示范校建設(shè)工作和國(guó)家的最終檢查驗(yàn)收工作打下了良好的基礎(chǔ)。

東莞市技師學(xué)院

與7家企業(yè)（單位）簽署校企合作協(xié)議

日前，東莞市技師學(xué)院與7家企業(yè)（單位）簽訂校企合作協(xié)議。益伸電子（東莞）有限公司董事長(zhǎng)官有文、廣東省電線電纜行業(yè)協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)劉濤、東莞市博宇職業(yè)培訓(xùn)學(xué)校校長(zhǎng)邵燕玲、東莞市車保姆汽車服務(wù)連鎖有限公司董事長(zhǎng)林健鋒、順豐速運(yùn)（東莞）有限公司人力資源高級(jí)經(jīng)理宋寶恩、東莞市天母藍(lán)鳥餐飲管理有限公司營(yíng)運(yùn)總監(jiān)劉宜與學(xué)院相關(guān)負(fù)責(zé)人出席了簽約儀式。

學(xué)前教育專題講座范文第4篇

一、明確園本優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)的階段目標(biāo)

我們根據(jù)隊(duì)伍培養(yǎng)的總體目標(biāo)，從管理層面上對(duì)優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)提出了階段目標(biāo)。

前期目標(biāo)：在分析園本優(yōu)質(zhì)教師情況的基礎(chǔ)上，建立幼兒園三層次帶教管理制度，通過園內(nèi)與園外多種途徑和方法的培育與引領(lǐng)，進(jìn)一步提高教師的師德修養(yǎng)、專業(yè)知識(shí)、教育教學(xué)能力及科研能力。

中期目標(biāo)：實(shí)踐幼兒園三層次帶教的運(yùn)行模式，探索有效的園本優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)的管理機(jī)制與操作方法，為培養(yǎng)一支全面加特長(zhǎng)的教師隊(duì)伍奠定基礎(chǔ)。

后期目標(biāo)：通過整體培養(yǎng)，提高教師的綜合素質(zhì)，形成一支師德優(yōu)良、教育教學(xué)能力過硬，且有個(gè)性特長(zhǎng)并起引領(lǐng)作用的教師隊(duì)伍。

二、厘定園本優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)的基本原則

（一）分層培養(yǎng)原則：我們根據(jù)教師工作年限分成潛在期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)階段，并提出不同的培養(yǎng)要求。工作1--5年的潛在期教師，通過培養(yǎng)，使她們積累工作經(jīng)驗(yàn)，成為幼兒園的教育教學(xué)新秀。工作6―10年的發(fā)展期教師，通過培養(yǎng)使她們業(yè)務(wù)能力走向成熟，在成為本園優(yōu)秀教師的同時(shí)，躋身于縣級(jí)骨干教師的行列。工作10年以上的成熟期教師，通過培養(yǎng)使她們成為本園的教育教學(xué)能手，并注重提高示范、輻射和引領(lǐng)能力，從而躋身于區(qū)“三名一帶”的行列。

（二）注重實(shí)踐原則：以教學(xué)評(píng)比為載體，內(nèi)鑄優(yōu)質(zhì)教師素質(zhì)，外塑形象。圍繞教育教學(xué)，定期開展公開課展示、課程化環(huán)境創(chuàng)設(shè)、教學(xué)方案設(shè)計(jì)、說課評(píng)課、教學(xué)案例與教學(xué)論文、教學(xué)課件制作等評(píng)比活動(dòng)，整體提升教師的專業(yè)素質(zhì)。

（三）評(píng)價(jià)激勵(lì)原則：過程評(píng)價(jià)與績(jī)效評(píng)價(jià)相結(jié)合，并以評(píng)價(jià)激勵(lì)為手段，提高優(yōu)質(zhì)教師工作積極性。

三、拓展園本優(yōu)質(zhì)教師培養(yǎng)的多種途徑

優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)途徑應(yīng)是多方面的，我們主要通過以下三種途徑進(jìn)行：

（一）園本自主：最大限度地盤活已有的園內(nèi)教育資源，并充分利用。包括：縱橫交錯(cuò)的園本教研。園本教研活動(dòng)，不僅使每位教師都能獲得單獨(dú)學(xué)習(xí)所學(xué)不到的東西，而且有利于教師群體的水平提高，并產(chǎn)生新的思維生長(zhǎng)點(diǎn)。園本教研既可分成大、中、小班三個(gè)自然教研組，又可按課程類型分成課改教研組和語(yǔ)言特色教研組。

多種形式的園本培訓(xùn)。群體式培訓(xùn)：針對(duì)全體教師的發(fā)展需要，利用園內(nèi)兩周一次的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，對(duì)全體教師進(jìn)行思想教育、先進(jìn)教育理念認(rèn)識(shí)和行為轉(zhuǎn)化的培訓(xùn)。引領(lǐng)式培訓(xùn)：根據(jù)實(shí)際需要，充分利用名導(dǎo)師、學(xué)科帶頭人、優(yōu)秀教師及骨干教師的作用，實(shí)施指導(dǎo)或帶教，并采用教研課、公開課、說課評(píng)課、專題講座等形式，發(fā)揮示范和引領(lǐng)作用。專題式培訓(xùn)：根據(jù)各教研組研究的專題，開展一系列的針對(duì)性的專題培訓(xùn)。現(xiàn)場(chǎng)式培訓(xùn)：現(xiàn)場(chǎng)式培訓(xùn)是指以真實(shí)情景和案例作為培訓(xùn)教材進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)。

建立三層次帶教網(wǎng)絡(luò)。分成潛在期、發(fā)展期、成熟期三個(gè)層次，采用組織安排與自主選擇的方法，通過整體帶教、自助帶教、合作帶教等途徑，開展不同層次的帶教活動(dòng)。

（二）專家引領(lǐng)：園本優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)除了發(fā)揮園內(nèi)優(yōu)質(zhì)教師的示范作用，還應(yīng)注重縣內(nèi)優(yōu)質(zhì)資源的利用。包括：輸送教師拜師學(xué)習(xí)。根據(jù)幼兒園師資培養(yǎng)的規(guī)劃要求，每年有計(jì)劃地輸送數(shù)名有潛力的青年教師到縣內(nèi)示范園、一級(jí)園進(jìn)行拜師學(xué)習(xí)。選拔教師參加縣級(jí)骨干培訓(xùn)。按照縣級(jí)骨干教師的標(biāo)準(zhǔn)，選拔優(yōu)秀教師參加優(yōu)秀中青年教師培訓(xùn)等等。充分利用區(qū)域性的共享資源。園本優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)要盡力利用縣級(jí)“三名一帶”和教研員、科研員以及其他幼兒園的特色教師等區(qū)域內(nèi)的共享資源，常邀請(qǐng)縣城幼兒園的骨干教師來園聽課評(píng)課、現(xiàn)場(chǎng)觀摩、開設(shè)講座等，同時(shí)積極參與他們的教改實(shí)驗(yàn)和課題研究。

（三）內(nèi)外聯(lián)動(dòng)：開放性是現(xiàn)代教育發(fā)展一個(gè)明顯特征，園本優(yōu)質(zhì)教師的培養(yǎng)除了最大限度地挖掘和利用區(qū)縣內(nèi)已有的優(yōu)質(zhì)教師資源外，還應(yīng)積極借助縣外優(yōu)質(zhì)資源，提高培養(yǎng)的效益。借助縣城幼兒園的優(yōu)質(zhì)資源。如，抓住會(huì)寧縣第四幼兒園與新添中心幼兒園對(duì)口合作交流的契機(jī)，雙方簽定協(xié)議書，并圍繞著園所管理、保教工作、教育科研等內(nèi)容制定交流計(jì)劃，本著“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，協(xié)作互動(dòng)”的原則，采用“你來我往”、“一一對(duì)應(yīng)”、“分層互動(dòng)”的形式，定期定內(nèi)容、定人地開展活動(dòng)。

學(xué)前教育專題講座范文第5篇

關(guān)鍵詞：學(xué)前教師；專業(yè)化培養(yǎng)；新常態(tài)

筆者從事學(xué)前教育專業(yè)的教育教學(xué)工作十多年，親身參與了本校歷屆畢業(yè)生的培養(yǎng)，走訪了她們對(duì)應(yīng)就業(yè)的100多個(gè)幼兒園、早教機(jī)構(gòu)和幼兒培訓(xùn)機(jī)構(gòu)等。通過調(diào)查，發(fā)現(xiàn)目前學(xué)前教師專業(yè)化發(fā)展存在的主要問題是學(xué)前教師專業(yè)素質(zhì)參差不齊，普遍存在綜合理論知識(shí)薄弱，專業(yè)技能不精、實(shí)踐運(yùn)用、組織與協(xié)調(diào)能力欠缺，較缺乏責(zé)任意識(shí)和團(tuán)隊(duì)意識(shí)，敬業(yè)奉獻(xiàn)與創(chuàng)新精神較差，教育研究能力較弱。如果能在學(xué)前教師入職前解決好這些問題， 將會(huì)縮短學(xué)前教師職后專業(yè)水平提高的時(shí)間，有利于提高學(xué)前教育整體質(zhì)量。

一、培養(yǎng)目標(biāo)新常態(tài)：多元化

培養(yǎng)目標(biāo)決定人才培養(yǎng)的規(guī)格， 決定著學(xué)前教育專業(yè)的辦學(xué)方向和發(fā)展前景。培養(yǎng)目標(biāo)的確立應(yīng)充分體現(xiàn)科學(xué)性、多元化、應(yīng)用型，必須主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)和地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，其目的是培養(yǎng)德、智、體全面發(fā)展的、又有創(chuàng)新精神和社會(huì)責(zé)任感的、既有較寬厚的學(xué)前教育理論和豐富的專業(yè)知識(shí)、又有較強(qiáng)的實(shí)踐能力、達(dá)到大學(xué)?？茖W(xué)歷水平的學(xué)前教育工作者以及能夠從事兒童社會(huì)教育與社會(huì)服務(wù)的專業(yè)人才。

即“以培養(yǎng)高素質(zhì)的公民為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)教師為重點(diǎn)，拓展培養(yǎng)兒童工作者”。我們要培養(yǎng)的對(duì)象首先培養(yǎng)其具備優(yōu)秀公民的素質(zhì)，其次培養(yǎng)其具備學(xué)前教育工作者的素質(zhì)。當(dāng)代的優(yōu)秀公民，不但要具有良好的社會(huì)道德水平，還要具備作為一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的人所應(yīng)該具備的學(xué)習(xí)能力和生存能力。作為學(xué)前教育工作者的素質(zhì)則是從做優(yōu)秀公民的素質(zhì)中衍生出來的，教師道德是公民道德的升華，“愛”的情感既是公民道德情感的核心也是教師道德的核心。學(xué)前教育的專業(yè)知識(shí)、技能和能力是公民生存能力的拓展和遷移。

二、專業(yè)方向新常態(tài)：標(biāo)準(zhǔn)化

（一）培養(yǎng)層次上，推進(jìn)學(xué)前教師教育大學(xué)化

加快發(fā)展學(xué)前教育，提高學(xué)前教育師資培養(yǎng)層次，是教育奠基中國(guó)的必然趨勢(shì)。教師教育大學(xué)化，是教師教育專業(yè)化和標(biāo)準(zhǔn)化的前置條件，學(xué)前教師教育同樣適用。

（二）優(yōu)化教師的隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，推進(jìn)從業(yè)資格規(guī)范化。

教師資格制度作為法定的職業(yè)準(zhǔn)入制度，影響著教師培養(yǎng)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和教師隊(duì)伍的建構(gòu)模式。一是逐步提升幼兒教師資格認(rèn)證的學(xué)歷、學(xué)位。入職前的幼兒教師培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)逐步由中專、大專向本科、碩士過渡，提高學(xué)歷、學(xué)位門檻。浙江省教育廳在2005年出臺(tái)的《關(guān)于面向社會(huì)認(rèn)定教師資格工作的通知》中規(guī)定：申請(qǐng)認(rèn)定幼兒園教師資格者，必須具備幼兒師范學(xué)校畢業(yè)及其以上學(xué)歷，其他中等學(xué)校畢業(yè)學(xué)歷視為不合格學(xué)歷。二是嚴(yán)格實(shí)行幼兒教師準(zhǔn)入制度。制定全國(guó)統(tǒng)一的幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施統(tǒng)一的專業(yè)資質(zhì)考試，嚴(yán)格教師資格證書的考評(píng)、發(fā)放和管理制度，幼兒教師做到持證上崗。三是幼兒教育從業(yè)人員資格認(rèn)證多元化。對(duì)不同從業(yè)人員進(jìn)行資格差別認(rèn)證，如幼兒教師、保育員等的差別認(rèn)證。

三、課程結(jié)構(gòu)新常態(tài)：個(gè)性化

根據(jù)《教師教育課程標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《幼兒園教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的基本精神和要求，基于學(xué)前教師的工作過程搭建科學(xué)合理的新課程結(jié)構(gòu)，我校從2012年開始嘗試并逐步形成“寬口徑，模塊化，重實(shí)踐”的多樣化選擇性課程體系。多樣化選擇性課程體系由“核心課程模塊”+“自選課程模塊”組成。

“核心課程模塊”屬于必修課程，由公共必修課程、專業(yè)必修課程兩部分構(gòu)成。“自選課程模塊”屬于校本課程，分選修課程、網(wǎng)絡(luò)課程。選修課程又分為“限定選修”和“自由選修”兩種，穿插“特色選修”?！跋薅ㄟx修”主要是學(xué)生所學(xué)專業(yè)的特長(zhǎng)課程，設(shè)置一定的選修范圍?！白杂蛇x修”課程可以超越專業(yè)內(nèi)容，包括通識(shí)課程、專題講座、社團(tuán)活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐等?！疤厣x修”就是本土特色課程。多樣化選擇性課程結(jié)構(gòu)表如下：

多樣化選擇性課程結(jié)構(gòu)表