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生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向范文第1篇

一、開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的必要性

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是一門跨醫(yī)學(xué)和電子工程、計算機技術(shù)的綜合性學(xué)科，主要培養(yǎng)醫(yī)療儀器設(shè)備公司所需的設(shè)計、生產(chǎn)、調(diào)試和售后維修服務(wù)的技術(shù)人員，也可以向醫(yī)院提供從事影像技術(shù)和設(shè)備維護的技術(shù)人員。隨著計算機技術(shù)的發(fā)展，目前國內(nèi)醫(yī)院都在進行醫(yī)療設(shè)備的更新?lián)Q代，擁有大量現(xiàn)代化高技術(shù)含量的醫(yī)療設(shè)備成為醫(yī)院達標的重要指標。醫(yī)院正需要掌握這方面技術(shù)的人員。同時，衛(wèi)生部已下達文件，到2010年大醫(yī)院實現(xiàn)醫(yī)學(xué)圖像數(shù)字化管理，中小型醫(yī)院要逐步實現(xiàn)數(shù)字化管理。而我們開辦的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)突出了影像技術(shù)和計算機課程的教學(xué)，為學(xué)生掌握醫(yī)學(xué)圖像的獲取、傳輸、處理打下了良好的基礎(chǔ)。與此同時，國家正在加大醫(yī)療儀器設(shè)備國產(chǎn)化的力度，扶持和發(fā)展醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民族企業(yè)，一大批從事醫(yī)療儀器設(shè)備生產(chǎn)的民營企業(yè)紛紛建立，它們需要大量的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的中級人才。

從以上的分析可以看出，社會對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)人才需求還有很大的空間。我校開設(shè)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，既有利于江西醫(yī)療儀器設(shè)備工業(yè)的發(fā)展，又能滿足周邊省份對這類人才的需求。通過我們對廠家和醫(yī)院的調(diào)查，以每年招生50人計年2月中算，5年內(nèi)仍不能滿足人才市場需求，畢業(yè)生就業(yè)形勢看好。

二、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)目標

培養(yǎng)目標是一個專業(yè)規(guī)定的人才培養(yǎng)方向和標準，是培養(yǎng)人才模式的重要內(nèi)容。根據(jù)社會需求和我院的實際情況，我們將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)目標定為：培養(yǎng)具備醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、醫(yī)療儀器設(shè)備技術(shù)和信息系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)、計算機技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備的專業(yè)知識，能在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備系統(tǒng)的設(shè)計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理、維修和應(yīng)用的技術(shù)人才。要求學(xué)生主要學(xué)習醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息科學(xué)的基礎(chǔ)理論和基礎(chǔ)知識，接受電子技術(shù)、信號檢測與處理、計算機技術(shù)在醫(yī)學(xué)中的應(yīng)用等技能的基本訓(xùn)練。畢業(yè)生必須具有以下幾個方面的專業(yè)技術(shù)和能力：掌握電子技術(shù)的基本原理及設(shè)計方法，掌握信號檢測和信號處理及分析的基本理論，具有生物醫(yī)學(xué)的基礎(chǔ)知識，具有微處理器和計算機應(yīng)用能力，具有醫(yī)學(xué)影像診斷方面的應(yīng)用能力，具有生物醫(yī)學(xué)工程研究與開發(fā)的初步能力，掌握醫(yī)學(xué)電子儀器和影像設(shè)備維護與管理技術(shù)，具有醫(yī)院信息化管理、醫(yī)學(xué)圖像傳輸和處理、醫(yī)院辦公自動化、遠程醫(yī)療技術(shù)，了解生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展動態(tài)。

三、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置

學(xué)科的高度分化和高度綜合是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的重要特征之一。生物醫(yī)學(xué)工程是運用工程技術(shù)的理論與方法解決醫(yī)學(xué)中的實際問題。因此，生物醫(yī)學(xué)工程應(yīng)在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)理論和工程技術(shù)理論及相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，建立起自己的專業(yè)學(xué)科課程）體系。要培養(yǎng)復(fù)合應(yīng)用型生物醫(yī)學(xué)工程人才，使之適應(yīng)當前社會的要求，就必須對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進行改革。而我們教學(xué)改革的原則是“拓寬專業(yè)、加強基礎(chǔ)、增多方向”，正確處理規(guī)模、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益的關(guān)系，從變革和發(fā)展內(nèi)涵入手，在擴大專業(yè)基礎(chǔ)面的同時，分類加深加細應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主動適應(yīng)社會的實際需求。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在我國開辦較晚，沒有現(xiàn)成的培養(yǎng)模式，也沒有配套教材。為了達到培養(yǎng)目標，確保培養(yǎng)規(guī)格，我院對生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程設(shè)置和教材選用十分慎重，尤其是課程設(shè)置方面。經(jīng)過近十年的探索和實踐，我系已初步形成了一套科學(xué)完整的課程體系，其中學(xué)分為170分，學(xué)時為2500個左右，課程有40多門，主要課程如下：

1.通識課模塊。主要包括政治、體育、大學(xué)英語、大學(xué)物理、高等數(shù)學(xué)、計算機基礎(chǔ)、C語言程序設(shè)計、線性代數(shù)、大學(xué)物理實驗等課程。這些課程的設(shè)置是為學(xué)生的德智體全面發(fā)展和進一步學(xué)習專業(yè)基礎(chǔ)課及專業(yè)課奠定基礎(chǔ)。

2.醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課模塊。主要包括基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)概論含人體解剖學(xué)、組織胚胎學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)）、臨床醫(yī)學(xué)概論含診斷學(xué)、內(nèi)科學(xué)、外科學(xué)）等課程。通過上述課程的學(xué)習，使學(xué)生較系統(tǒng)地掌握基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的基本知識和基本技能，為學(xué)生今后進一步學(xué)習專業(yè)知識，向醫(yī)學(xué)交叉學(xué)科方向發(fā)展提供知識儲備。

3.專業(yè)基礎(chǔ)課模塊。包括模擬電子技術(shù)基礎(chǔ)、數(shù)字電子技術(shù)基礎(chǔ)、電路分析基礎(chǔ)、電子測量與工藝、單片機及其應(yīng)用、匯編語言、微機原理與接口、醫(yī)用傳感器原理、工程制圖、Matlab應(yīng)用等課程。通過上述課程的學(xué)習，使學(xué)生能夠掌握電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信號檢測和信號處理的基本原理及應(yīng)用，為進一步學(xué)習專業(yè)課奠定牢固的基礎(chǔ)。

4.專業(yè)課模塊。主要包括超聲診斷儀器原理、X射線設(shè)備、醫(yī)用檢驗儀器、醫(yī)用電子儀器、醫(yī)用電動儀器、現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)概論、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)用制冷設(shè)備、生物信號處理、臨床醫(yī)學(xué)工程技術(shù)等課程。通過這些專業(yè)課程的學(xué)習，使學(xué)生能掌握醫(yī)學(xué)影像技術(shù)和各種醫(yī)學(xué)儀器的專業(yè)知識，能成為在各企業(yè)從事各類醫(yī)學(xué)儀器的設(shè)計、制造、調(diào)試、維修及銷售的工程技術(shù)人才和在醫(yī)院從事醫(yī)療設(shè)備管理和應(yīng)用的技術(shù)人才。

5.實賤模塊。實踐教學(xué)環(huán)節(jié)包括了軍訓(xùn)、生產(chǎn)勞動、社會實踐、科研訓(xùn)練、畢業(yè)實習和設(shè)計。其中軍訓(xùn)2周，社會實踐、科研訓(xùn)練各安排1周，畢業(yè)實習和課程設(shè)計各安排10周。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向范文第2篇

理工類院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的教育，主要體現(xiàn)于理學(xué)、工學(xué)及二者有機結(jié)合的特色和優(yōu)勢，如理工類院校在數(shù)學(xué)、生物、材料、機械、電子、計算機、自動控制、組織工程等學(xué)科，具有堅實的教學(xué)基礎(chǔ)、豐富的教學(xué)經(jīng)驗、良好的教學(xué)資源與條件。研究和解決生命科學(xué)及醫(yī)學(xué)中的重要問題，是生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科教育與發(fā)展的宗旨，因此，利用理工科院校的教學(xué)資源優(yōu)勢，培養(yǎng)能利用工程學(xué)手段，解決人類生命及健康問題的研究和應(yīng)用型人才，是理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教育的重要目標。因教學(xué)資源與條件的不同，理工科院校與醫(yī)科院校、綜合性大學(xué)的人才培養(yǎng)目標亦相異。理工科院校側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，包括數(shù)學(xué)、物理、電子、機械、生物等學(xué)科；熟悉醫(yī)學(xué)電子儀器、生物醫(yī)學(xué)信息、計算機、生物材料等相關(guān)學(xué)科專業(yè)知識；善于利用工程學(xué)方法與手段，解決專業(yè)相關(guān)領(lǐng)域的問題。培養(yǎng)目標具有準確的定位與時代性，即一方面能充分利用理工科院校的優(yōu)勢，體現(xiàn)其在工程學(xué)科方面的特色，另一方面，根據(jù)學(xué)科的交叉性與涉及領(lǐng)域的廣泛性，密切跟蹤學(xué)科的發(fā)展與社會需求變化，從而培養(yǎng)高素質(zhì)的復(fù)合型高級專業(yè)科技人才。

根據(jù)教學(xué)與科研條件、研究方向的不同，國內(nèi)理工類院校關(guān)于生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)目標既具有上述共性，又各有側(cè)重與特色。如清華大學(xué)提出旨在培養(yǎng)能將現(xiàn)代電子、信息技術(shù)、物理、化學(xué)、數(shù)學(xué)和其它工程學(xué)原理，應(yīng)用于研究生命科學(xué)的基本問題，能利用工程技術(shù)方法解決疾病預(yù)防、診治及改善健康、提高生活質(zhì)量等的高級專業(yè)人才；浙江大學(xué)則明確培養(yǎng)具有生命科學(xué)、電子技術(shù)、計算機技術(shù)及信息科學(xué)等理論知識、醫(yī)學(xué)知識和工程技術(shù)緊密結(jié)合的科學(xué)研究和技術(shù)開發(fā)能力，能在生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)療儀器、計算機技術(shù)、信息產(chǎn)業(yè)等部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高層次創(chuàng)新型人才；東南大學(xué)強調(diào)以電子、信息技術(shù)生物學(xué)、化學(xué)和材料學(xué)為知識基礎(chǔ)，使學(xué)生具備開展與人類健康相關(guān)的科學(xué)研究及應(yīng)用開發(fā)能力，重點培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)具備寬闊視野、思維活躍的精英人才和領(lǐng)軍人才；上海交通大學(xué)依托其強大且基礎(chǔ)雄厚的工科和醫(yī)學(xué)背景，重點培養(yǎng)在生物、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)領(lǐng)域中具有開展交叉研究能力的有創(chuàng)新精神的，能應(yīng)用物理、化學(xué)、材料、電子信息和工程等領(lǐng)域的技術(shù)解決生命科學(xué)問題的創(chuàng)新型交叉學(xué)科人才。華中科技大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)具備生命科學(xué)與光、電、計算機等信息科學(xué)有關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，以及醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的科學(xué)研究能力，能在醫(yī)療器械、電子技術(shù)、計算機技術(shù)、信息等產(chǎn)業(yè)部門從事研究、開發(fā)、教學(xué)及管理的高級工程技術(shù)人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，始于從碩士研究生人才的培養(yǎng)，我校于1993年獲生物力學(xué)碩士學(xué)位授予權(quán)，1998年，將生物力學(xué)碩士點(生物科學(xué)與工程學(xué)院)與生物電子學(xué)碩士點(電子與信息學(xué)院)整合為生物醫(yī)學(xué)工程一級學(xué)科專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)點，并開始正式招收碩士生，2002年招收生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生，2004成立生物醫(yī)學(xué)工程系，2006年獲生物醫(yī)學(xué)工程一級學(xué)科博士點。根據(jù)我校生物、電子、材料等學(xué)科在科研教學(xué)方面的多年積累的與優(yōu)勢，結(jié)合廣東省生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的發(fā)展與需求，將生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)目標，按要求掌握的知識與具體的能力確定為：

目標1(扎實的基礎(chǔ)知識)：培養(yǎng)掌握扎實的專業(yè)基本原理、方法和手段等方面的基礎(chǔ)知識，包括生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息科學(xué)、計算機技術(shù)、生物材料、生物信息等相關(guān)學(xué)科基本知識、基本理論和基本技能的復(fù)合型高級科技人才。

目標2(解決問題能力)：培養(yǎng)學(xué)生能夠創(chuàng)造性地利用生物醫(yī)學(xué)與工程技術(shù)相結(jié)合的研究開發(fā)能力，以服務(wù)于國內(nèi)外生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)快速發(fā)展的需求。

目標3(團隊合作與領(lǐng)導(dǎo)能力)：培養(yǎng)學(xué)生在團隊中的溝通和合作能力，學(xué)會按分工要求在團隊中從事具體工作，完成指定任務(wù)，進行組織協(xié)調(diào)，進而能夠具備生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域的領(lǐng)導(dǎo)能力。

目標4(工程系統(tǒng)認知能力)：讓學(xué)生認識生物醫(yī)學(xué)工程的多學(xué)科交叉特性，從系統(tǒng)的角度認識與領(lǐng)會生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的核心與特點。要求從工程系統(tǒng)的角度，運用多種工程技術(shù)手段與方法，尋求解決實際問題的方案。

目標5（專業(yè)的社會影響評價能力）：培養(yǎng)學(xué)生正確理解生物醫(yī)學(xué)工程對人們?nèi)粘Ｉ?、人類健康所產(chǎn)生的重要影響。

目標6（全球意識能力）：培養(yǎng)學(xué)生能夠在全球化的環(huán)境里保持清晰意識，積極跟蹤新理論方法、技術(shù)的發(fā)展，在全球化的背景下認識與把握生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的現(xiàn)狀與發(fā)展。

目標7（終身學(xué)習能力）：生物醫(yī)學(xué)工程畢業(yè)生在職業(yè)生涯中，需要根據(jù)學(xué)科、行業(yè)發(fā)展與崗位要求，不斷更新知識，提升自己的綜合素質(zhì)，并具備終身學(xué)習的能力。

綜觀理工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科生的培養(yǎng)目標，既反映了各校的學(xué)科優(yōu)勢、特色與定位，又具明顯的共性，即強調(diào)學(xué)科的交叉復(fù)合特性，培養(yǎng)能將工程技術(shù)和醫(yī)學(xué)、生物等基礎(chǔ)理論相結(jié)合，解決人類生命健康中的問題、提高生活質(zhì)量的綜合性人才，尤其注重學(xué)生的實踐能力與創(chuàng)新能力。

理工類院校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)特色

在專業(yè)特色建設(shè)方面，各高校依托各自的學(xué)科建設(shè)與教學(xué)資源優(yōu)勢，逐漸形成自己的辦學(xué)特色。如清華大學(xué)持之以恒地進行教學(xué)建設(shè)與改革，形成了"注重質(zhì)量，強調(diào)實踐，緊密結(jié)合科研"的教學(xué)特色，清華大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科2001年被評為全國重點學(xué)科，2006年被評為國家重點一級學(xué)科；浙江大學(xué)則強調(diào)系統(tǒng)掌握計算機技術(shù)、信息處理技術(shù)、電子技術(shù)、儀器技術(shù)和生命科學(xué)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識具有多學(xué)科交叉應(yīng)用能力和國際競爭力的復(fù)合型人才培養(yǎng)，為國家級生物醫(yī)學(xué)工程特色專業(yè)建設(shè)點；東南大學(xué)從1988年開始與南京醫(yī)科大學(xué)合作，進行7年制工醫(yī)雙學(xué)位人才培養(yǎng)，2000年開始進行生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)（七年制）本碩連讀人才培養(yǎng)。2007年建立醫(yī)工結(jié)合生物醫(yī)學(xué)工程長學(xué)制創(chuàng)新人才培養(yǎng)國家人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實驗區(qū)，2008年成為生物醫(yī)學(xué)工程國家特色專業(yè)建設(shè)點，形成了工醫(yī)復(fù)合型人才培養(yǎng)的特色，并形成了生物醫(yī)學(xué)電子學(xué)和現(xiàn)代生物技術(shù)兩個重要的特色方向；上海交通大學(xué)則充分利用附屬醫(yī)院的臨床資源，建立與基礎(chǔ)課程相適應(yīng)的實踐教學(xué)體系，強化學(xué)生實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)動手操作與創(chuàng)新研發(fā)能力，大力推進醫(yī)工(理)交叉學(xué)科人才培養(yǎng)，積極推進國際合作與交流；華中科技大學(xué)華中科技大學(xué)自1997年起系統(tǒng)地開展了生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向本科教學(xué)體系建設(shè)的探索與實踐?；谏镝t(yī)學(xué)工程學(xué)科的特點，借鑒國內(nèi)外最新教學(xué)成果,建立了一套具有生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)特色方向的本科教學(xué)體系。2011年開始招收“醫(yī)療器械”卓越工程師實驗班，按照全新的教育大綱和創(chuàng)新的實驗?zāi)Ｊ脚囵B(yǎng)面向醫(yī)療器械產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的高端領(lǐng)軍型人才。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)經(jīng)過近10年的本科教育實踐，以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以生物醫(yī)學(xué)電子儀器與生物醫(yī)學(xué)信息為主，兼顧生物醫(yī)學(xué)材料、分子生物學(xué)及生物信息學(xué)，基本形成了多學(xué)科方向交叉的知識體系。尤其注重學(xué)生基礎(chǔ)知識、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，根據(jù)廣東地區(qū)生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的優(yōu)勢與市場需求，著力培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)基本素養(yǎng)、基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面廣的復(fù)合型高級技術(shù)和專業(yè)管理人才。近年來，積極與廣東省生物醫(yī)學(xué)工程領(lǐng)域領(lǐng)軍企業(yè)、醫(yī)療、科研機構(gòu)開展聯(lián)合培養(yǎng)人才的改革，如自2009年開始，華南理工大學(xué)與深圳華大基因研究院共同成立了華南理工大學(xué)-深圳華大基因研究院，并開設(shè)基因組科學(xué)創(chuàng)新班，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)部分優(yōu)秀學(xué)生從大學(xué)三年級開始，即有機會進入深圳華大基因研究院從事生命學(xué)科的學(xué)習與科學(xué)研究；2011年，華南理工大學(xué)攜手中國科學(xué)院廣州生物醫(yī)藥與健康研究院，共建“華南干細胞與再生醫(yī)學(xué)英才班”，實行“2.5+1.5”的培養(yǎng)模式，“英才班”將根據(jù)學(xué)生所屬專業(yè)本科培養(yǎng)計劃和干細胞與再生醫(yī)學(xué)的專業(yè)培養(yǎng)要求，為學(xué)生制訂個性化的培養(yǎng)方案，將專業(yè)理論知識與實踐、學(xué)習和科學(xué)研究相結(jié)合。此外，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)與深圳邁瑞電子有限公司、汕頭超聲儀器研究所、廣州總院、南方醫(yī)院、廣東省人民醫(yī)院、中山大學(xué)附屬腫瘤醫(yī)院和廣州醫(yī)學(xué)院附屬腫瘤醫(yī)院等單位建立了密切的聯(lián)系，為學(xué)生的實踐、實習提供優(yōu)越的資源和條件，同時，為學(xué)生的就業(yè)不斷開拓新的渠道；從大學(xué)二年級開始，學(xué)生即有機會加入“學(xué)生研究計劃SRP(StudentResearchProject)”，參與老師指導(dǎo)的科研實踐，進入實驗室與研究生共同學(xué)習研究。學(xué)習、研究期間，取得優(yōu)異成績或成果的學(xué)生，推薦參加“挑戰(zhàn)杯”大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽。華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，近年來進行各種新的人才培養(yǎng)模式的有益探索與實踐，進一步擴寬學(xué)生的知識面，顯著提高學(xué)生的實踐能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習熱情，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式

我國高等工程教育強化主動服務(wù)國家戰(zhàn)略需求、主動服務(wù)行業(yè)企業(yè)需求的意識，確立以德為先、能力為重、全面發(fā)展的人才培養(yǎng)觀念，創(chuàng)新高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的機制，改革工程教育人才培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和國際競爭力。主要體現(xiàn)于四個方面：(1)工程教育服務(wù)國家發(fā)展戰(zhàn)略；(2)加強與工業(yè)界的密切合作；(2)重視學(xué)生綜合素質(zhì)和社會責任感的培養(yǎng)；(4)注重工程人才培養(yǎng)國際化。近年來，各高校都在進行專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革、探索和實踐，主要包括(1)重基礎(chǔ)、寬口徑、強能力、高素質(zhì)的大類培養(yǎng)模式。如上海交通大學(xué)實行按院系招生、學(xué)生入校兩年后再分專業(yè)的培養(yǎng)模式，從而有利于學(xué)生根據(jù)個性、特長選擇專業(yè)，增強學(xué)生的競爭意識，有利于資源的優(yōu)化整合；中國科技大學(xué)秉承“基礎(chǔ)與創(chuàng)新并重”的辦學(xué)理念，實行重基礎(chǔ)、“輕”專業(yè)，注重基礎(chǔ)“寬、厚、實”，專業(yè)“精、新、活”的寬口徑個性化培養(yǎng)模式。浙江大學(xué)提出“以人為本、整合培養(yǎng)、求實創(chuàng)新、追求卓越”的教育理念，確立的人才培養(yǎng)模式是以3M(多規(guī)格、多通道、模塊化)和“寬、專、交”為特征的KAQ(知識、能力、素質(zhì))并重，將本科專業(yè)分成若干學(xué)科大類，實行前期按大類培養(yǎng)，實施通識教育，后期實行寬口徑專業(yè)教育的新模式。華南理工大學(xué)的培養(yǎng)模式與浙江大學(xué)既具相似性，又各有側(cè)重。華南理工大學(xué)以注重精英人才與個性化人才的創(chuàng)新能力培養(yǎng)為特色，如按大類分電子、機械、化工、材料、經(jīng)貿(mào)等各大類專業(yè)精英班，“基因組科學(xué)創(chuàng)新班”和"華南干細胞與再生醫(yī)學(xué)英才班"等。

(2)注重創(chuàng)新與實踐能力培養(yǎng)，如卓越人才培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合人才培養(yǎng)、交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)。近幾年，各高校均十分注重學(xué)生的創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，通過卓越人才計劃旨在提高學(xué)生的科研能力與解決實際問題的能力。卓越工程師教育培養(yǎng)計劃的遵循“行業(yè)指導(dǎo)、校企合作、分類實施、形式多樣”的原則，其特點包括：行業(yè)企業(yè)深度參與培養(yǎng)過程；學(xué)校按通用標準和行業(yè)標準培養(yǎng)工程人才；強化培養(yǎng)學(xué)生的工程能力和創(chuàng)新能力。其中，首批“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”高校包括清華大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、華中科技大學(xué)、東南大學(xué)和華南理工大學(xué)等61所高校，第二批共有133所年高校加入“卓越工程師教育培養(yǎng)計劃”。

(3)國際化人才培養(yǎng)，通過與國外知名高校建立人才培養(yǎng)合作項目，進行聯(lián)合培養(yǎng)。如教育部中國教育國際交流協(xié)會(CEAIE),中教國際教育交流中心(CCIEE)和美國州立大學(xué)與學(xué)院協(xié)會(AASCU)共同合作的“1+2+1中美人才培養(yǎng)計劃”，積極推動中美高校學(xué)分學(xué)歷互認，促進中美高校師生雙向交流、共同制定大學(xué)本科專業(yè)教學(xué)計劃等。此外，近年來，各校紛紛與歐美、澳洲著名大學(xué)建立了各種靈活的本科人才聯(lián)合培養(yǎng)機制，推進教師雙向交流，專業(yè)課程實行雙語教學(xué)或全英教學(xué)等。

(4)個性化人才培養(yǎng)，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)培養(yǎng)學(xué)生過程中，根據(jù)學(xué)生知識結(jié)構(gòu)與特長，注重個性化培養(yǎng)，如，一方面鼓勵生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)生修讀“雙學(xué)位”，另一方面，也接受其它專業(yè)學(xué)生修讀生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)“雙學(xué)位”；通過“學(xué)生研究計劃(SRP)”，“百步梯攀登計劃”、“挑戰(zhàn)杯全國大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技作品競賽和創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、科研能力。

課程建設(shè)

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會，為生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科人才培養(yǎng)的規(guī)范化提供重要的指導(dǎo)性意見。根據(jù)生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科的發(fā)展趨勢與社會需求、以及各高校的教學(xué)和科研優(yōu)勢，理工科院校設(shè)置的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科的課程體系，既存在共性，又各具特色。其中，理論教學(xué)部分，主要包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課和專業(yè)領(lǐng)域課，實踐部分，包括實驗課程、課程設(shè)計、認識實習、工程實習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習等。各理工院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科培養(yǎng)計劃中的公共基礎(chǔ)課頗為相似，主要有政治類課程、大學(xué)英語、大學(xué)物理、大學(xué)化學(xué)、數(shù)學(xué)(微積分、線性代數(shù)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計)、工程制圖、大學(xué)體育，以及人文、社會和技術(shù)類通識教育課程；學(xué)科基礎(chǔ)課程，大多數(shù)高校以生物醫(yī)學(xué)電子與信息為主，包括電路、數(shù)字電子技術(shù)、模擬電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理等主干課程，并設(shè)置解剖生理學(xué)、臨床醫(yī)學(xué)概論、普通生物學(xué)、生物化學(xué)與分子生物學(xué)等重要基礎(chǔ)課程；各校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)本科課程的差別，主要體現(xiàn)在專業(yè)領(lǐng)域課，同時也最能體現(xiàn)其專業(yè)特色。一般以其優(yōu)勢學(xué)科方向開設(shè)不同的專業(yè)必修或選修課程，如浙江大學(xué)按數(shù)字醫(yī)學(xué)信息、生物傳感器與醫(yī)學(xué)儀器、定量與系統(tǒng)生理學(xué)三個方向設(shè)置專業(yè)課程，東南大學(xué)則分生物傳感與生物電子學(xué)、生物信息學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料與納米技術(shù)、醫(yī)學(xué)信息工程等四個方向，上海交通大學(xué)包括生物醫(yī)療儀器、神經(jīng)科學(xué)與神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)成像與圖像處理、生物材料與納米生物醫(yī)學(xué)等幾個方向課程；清華大學(xué)按學(xué)科方向分為醫(yī)療儀器、神經(jīng)工程、醫(yī)學(xué)影像和微納醫(yī)學(xué)等四個主要方向，分別設(shè)置不同的專業(yè)課程。

華中科技大學(xué)則包括按生物醫(yī)學(xué)光子學(xué)、醫(yī)學(xué)影像學(xué)、生物信息學(xué)、納米生物材料和組織工程等方向的專業(yè)課程；華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的本科課程，主要涵蓋了醫(yī)學(xué)電子儀器、醫(yī)學(xué)影像、醫(yī)學(xué)信息、生物力學(xué)和生物醫(yī)學(xué)材料等五個方向，分別開設(shè)了醫(yī)學(xué)傳感器、醫(yī)療儀器設(shè)計、生物醫(yī)學(xué)測量、醫(yī)學(xué)超聲學(xué)、生物醫(yī)學(xué)信號處理、醫(yī)學(xué)成像技術(shù)、醫(yī)學(xué)圖像處理、醫(yī)院信息系統(tǒng)、遠程醫(yī)療、生理系統(tǒng)仿真建模、生物力學(xué)、生物醫(yī)學(xué)材料等重要課程。

實踐環(huán)節(jié)主要包括綜合實驗、課程設(shè)計、臨床實習、金工實習、電子工藝實習和畢業(yè)實習等。其中綜實驗包括工程生理學(xué)、生物醫(yī)學(xué)工程、醫(yī)學(xué)儀器與信息工程3門綜合實驗課程，設(shè)置了數(shù)字電路、微機原理與應(yīng)用、醫(yī)學(xué)儀器等3門課程設(shè)計。由于廣東省醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)具有較強的特色和優(yōu)勢，尤其在醫(yī)療儀器行業(yè)擁有一批實力雄厚的企業(yè)，華南理工大學(xué)充分利用這種地域的產(chǎn)業(yè)優(yōu)勢，知名企業(yè)聯(lián)合建立了本科實習基地，和具優(yōu)越醫(yī)療資源的醫(yī)院建立了良好合作關(guān)系，為本科生的臨床實習與畢業(yè)實習提供強有力的支持。此外，華南理工大學(xué)積極鼓勵學(xué)生參與“暑期實習計劃”，即由老師或?qū)W生自行聯(lián)系實習單位，經(jīng)院系和老師推薦，學(xué)生有機會在暑期到相關(guān)高?；蚩蒲性核鶎嶒炇摇⑵笫聵I(yè)單位實習。

在雙語課程、全英語課程、新型課程和特色課程方面，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)也正在積極進行建設(shè)，如《醫(yī)學(xué)圖像處理》和《醫(yī)院信息系統(tǒng)》已經(jīng)實行雙語教學(xué)，正在為全英文授課做準備；不定期地邀請國內(nèi)外有影響的專家和企業(yè)負責人進行專題講座或創(chuàng)業(yè)教育；為新生開設(shè)《生物醫(yī)學(xué)工程概論》課程，計劃進一步開展新生研討課、系列專題研討課。

總結(jié)

生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科具有鮮明的交叉與復(fù)合特性，它對解決人類生命與健康中的問題具有十分重要的作用，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科與相關(guān)產(chǎn)業(yè)發(fā)展亦極為迅速，如何培養(yǎng)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展需求和符合社會需要的專業(yè)人才，是各高校生物醫(yī)學(xué)專業(yè)面臨的重要問題。理工科院校在電子、計算機、信息、生物、材料、制造等學(xué)科具有一定的優(yōu)勢，充分利用理工科的資源優(yōu)勢，培養(yǎng)研究與應(yīng)用兼顧的高級專業(yè)人才，亦是理工科院校本科教學(xué)的重要目標。

華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)工程本科專業(yè)，經(jīng)過近十年的教學(xué)實踐，逐漸形成以生物醫(yī)學(xué)電子、醫(yī)學(xué)信息工程、生物力學(xué)為主導(dǎo)的培養(yǎng)體系，十分注重學(xué)生的實驗?zāi)芰蛣?chuàng)新能力的培養(yǎng)，并充分利用廣東省的醫(yī)學(xué)資源和生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的地域優(yōu)勢，努力培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的專業(yè)人才。近年來，華南理工大學(xué)生物醫(yī)學(xué)材料方向發(fā)展迅速，先后成立了國家人體組織工程重建工程中心、特種功能材料教育部重點實驗室、廣東省生物醫(yī)學(xué)工程實驗室，在生物醫(yī)學(xué)材料方面取得了一系列成果。為此，華南理工大學(xué)正在為利用生物醫(yī)學(xué)材料方面的優(yōu)勢，加強生物醫(yī)學(xué)材料方向的本科專業(yè)人才的培養(yǎng)，積極地進行探索。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向范文第3篇

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；考核；電子類課程

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A？搖 文章編號：1674-9324（2013）06-0239-02

廣東醫(yī)學(xué)院生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)于2003年開始第一屆本科招生，針對如何進行具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特點的教學(xué)改革進行了大量的研究和實踐。作為工科專業(yè)，電子類課程是專業(yè)的基礎(chǔ)課程，與電子信息專業(yè)要求不同，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)以小信號、低頻率電路為主要研究對象。本專業(yè)側(cè)重培養(yǎng)高水平的應(yīng)用型人才，畢業(yè)生要能夠快速開展醫(yī)療儀器方向的研發(fā)、測試等工作。因此，我們從2008年開始著手進行了相關(guān)電路課程的改革和探測，下面針對專業(yè)特點和考核方式進行討論。

一、生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程特點分析

生物醫(yī)學(xué)工程是以技術(shù)與工程的手段研究和解決生物和醫(yī)學(xué)中的相關(guān)問題，并綜合了生物學(xué)、醫(yī)學(xué)和工程技術(shù)學(xué)的交叉學(xué)科[1-3]。它要求學(xué)生掌握物理學(xué)、數(shù)學(xué)、電子學(xué)、醫(yī)學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)知識，并能夠融會貫通[4-5]。其中電子技術(shù)的相關(guān)知識是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程的主要內(nèi)容。與普通高校電子信息專業(yè)和自動化控制專業(yè)不同的是，本專業(yè)電子類課程內(nèi)容局限在低頻、弱電范圍內(nèi)，同時要求學(xué)生具備較強的操作和分析能力。因此，在課程教學(xué)和考核中應(yīng)該更加注重與本專業(yè)特點相結(jié)合，發(fā)展具有專業(yè)特色的考核評價體系。作為課程發(fā)展的導(dǎo)向，考核方式是課程建設(shè)水平的集中體現(xiàn)，也是評價教學(xué)質(zhì)量的重要手段和課程改革的參考依據(jù)。在本專業(yè)發(fā)展初期，電子類課程的考核主要體現(xiàn)在：（1）一考制，即將期末考試成績作為學(xué)生的最終成績，方式比較單一，特點不突出，忽視了學(xué)生在實驗技能、創(chuàng)新設(shè)計方面的評價；同時在期末考試中所暴露出來的問題也來不及糾正。（2）與專業(yè)領(lǐng)域銜接不夠緊密?？己藘?nèi)容只強調(diào)基礎(chǔ)知識的掌握，考核內(nèi)容與普通電子工程專業(yè)內(nèi)容一樣，忽視了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的特色；（3）考試題型單一。最初的考試題型也只有計算分析一種，覆蓋面較窄，考試評價主觀性較強，難以全面評價學(xué)生的綜合能力。

二、考核方式的改變與實踐

從2008年開始，我們便針對電子類課程存在的問題進行了專項研究，提出考核改革的目標，即把教學(xué)作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，將考核向過程考核轉(zhuǎn)移。課程組從2009級本科生開始推行一系列課程改革措施，目前已經(jīng)進行了三屆改革試驗。逐步形成了一套具有生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)特色的考核方式。考核方式改革具體內(nèi)容是：（1）專業(yè)基礎(chǔ)課的考核由平時作業(yè)和階段測驗成績、實驗課成績和期末成績組成。①平時作業(yè)由主講教師根據(jù)教學(xué)計劃通過在線課程網(wǎng)站布置，學(xué)生在學(xué)習完一章內(nèi)容后在一周以內(nèi)提交作業(yè)。該項成績占總評成績的10%。②階段測驗包含兩種形式，一種是傳統(tǒng)的隨堂測驗，另一種是在線測驗，即由測驗系統(tǒng)給出成績。階段測驗根據(jù)學(xué)習內(nèi)容，安排2～3次，占總評成績的5%。③我們特別加強了對實驗課程的考核力度，實驗課成績包括實驗完成情況和實驗報告的撰寫兩方面，占總評成績的15%。④期末成績則延續(xù)傳統(tǒng)閉卷考試形式，在統(tǒng)一閱卷的基礎(chǔ)上給出，占總評成績的70%?？荚囶}型更加豐富，一般不少于四種類型題，客觀題占50%左右?？荚囯y度適當降低，但是知識覆蓋面增加到了課程內(nèi)容的80%以上。（2）電子類專業(yè)課程考核則注重課程設(shè)計、大作業(yè)（或課程論文）等更加自由的形式。①考核也貫穿于整個教學(xué)過程。以綜合設(shè)計課程為例：教學(xué)和考核都是以分組方式進行，電路設(shè)計為主要教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計結(jié)果和課程論文則是考核依據(jù)。這里還強調(diào)了團隊合作，同一小組成員的考核成績是相同的。②通過計算機輔助進行。在電路設(shè)計軟件課程中，學(xué)生在課程學(xué)習中除了要掌握軟件的基本知識外，綜合能力的提高也是主要的一個方面。考核也是通過計算機完成的，教學(xué)可以為每位學(xué)生設(shè)置不同的題目，內(nèi)容更加靈活多變。我們進行考核方式改革的方針是以學(xué)生為主體，注重培養(yǎng)學(xué)生興趣和綜合能力，在教學(xué)過程中也盡量增加小組討論和團隊項目?？傊?，考核方式的改變就是力求做到全面、有效，能夠在學(xué)習過程中對學(xué)生進行促進。

三、網(wǎng)絡(luò)平臺的建設(shè)和作用

專業(yè)課程學(xué)習網(wǎng)站的建設(shè)是教育教學(xué)改革的重要內(nèi)容，在電子類課程的改革中成為了重要的工具。截止到2011年，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課已經(jīng)陸續(xù)完成了網(wǎng)絡(luò)課程的組建工作并迅速投入到教學(xué)中。在線網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)為考核方式提供了更多的選擇，已經(jīng)逐漸成為改革成功的關(guān)鍵一環(huán)。我們在網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)中，特別強調(diào)了其參與考核的功能。因此，將題庫建設(shè)作為重要的一環(huán)。目前，已將完成了500道網(wǎng)絡(luò)習題的初等規(guī)模題庫，包括在線自測試題10套，為課程考核方式改革提供了重要的硬件支撐。學(xué)生在線考試的形式反應(yīng)積極，認為形式新穎、操作方便。目前，我們在過程測試中至少包含一次在線考試，平時的作業(yè)布置和提交也都通過在線網(wǎng)絡(luò)進行，也就是說約40%的平時成績是通過網(wǎng)絡(luò)考核獲得的。除此之外，網(wǎng)絡(luò)課程還為教學(xué)提供了重要的支撐平臺，這主要體現(xiàn)在兩方面：（1）擴展了教學(xué)內(nèi)容，豐富了學(xué)生的知識面。以往學(xué)生獲得知識的渠道單一，枯燥的內(nèi)容制約了學(xué)生的學(xué)習積極性。我們在網(wǎng)絡(luò)課程中提供了大量的相關(guān)資料，包括文獻、新聞、圖片、視頻等，充分延伸了教材內(nèi)容，滿足了學(xué)生多元化的學(xué)習需要；（2）提供了交流的平臺。我們同樣組建了學(xué)習小組，小組成員作為團隊活躍在網(wǎng)絡(luò)中。教師為各個小組布置了不同的討論題目，有的作為作業(yè)成為考核的一部分。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，學(xué)生擁有了充分的發(fā)揮空間和自由，能夠以更加放松的心態(tài)融入到學(xué)習中。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)電子類課程考核方式改革是新時期人才培養(yǎng)模式改革的重要組成部分。是在培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的指導(dǎo)思想下進行的有益的探索和嘗試。根據(jù)三年來的教學(xué)實踐，改革獲得了任課教師的支持，得到了學(xué)生的認可。我們所提出的綜合型的過程考核思想正在切實地促進教學(xué)質(zhì)量的提高。我們下一步的工作重點是繼續(xù)深化考核方式改革，使其不流于形式并帶動整個課程的建設(shè)，不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的綜合應(yīng)用能力。

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生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向范文第4篇

生物醫(yī)學(xué)工程（biomedicalengineering，BME）是應(yīng)用自然科學(xué)和現(xiàn)代工程技術(shù)的原理與方法，多層次研究人體結(jié)構(gòu)、功能及其生命現(xiàn)象，研究用于防病、治病、人體功能輔助及衛(wèi)生保健的制品、材料、裝置和系統(tǒng)的交叉性邊緣學(xué)科。其主要的特點是多學(xué)科交叉、理工醫(yī)結(jié)合，工程性和實踐性很強。在軍醫(yī)大學(xué)這樣的醫(yī)科院校中培養(yǎng)工程技術(shù)人才，必須要改變原有培養(yǎng)醫(yī)科學(xué)生的模式，采取適應(yīng)工程技術(shù)人才培養(yǎng)特點的教學(xué)體系，突出工程性，強調(diào)實踐性教學(xué)。改變現(xiàn)有實踐教學(xué)模式，構(gòu)建新的實踐教學(xué)體系，是生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)中需要體現(xiàn)的重要內(nèi)容[1]。

2生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)的探索與經(jīng)驗

我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)五年制本科人才培養(yǎng)的目標是：“面向我軍衛(wèi)勤保障的需要和軍事醫(yī)學(xué)的發(fā)展，培養(yǎng)具有生物醫(yī)學(xué)、電子技術(shù)、信息技術(shù)和軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備等專業(yè)知識，具備將生物醫(yī)學(xué)與電子信息技術(shù)相結(jié)合的能力，能夠從事軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備研究、設(shè)計、管理、使用和維修工作的高級工程技術(shù)人才?！庇捎谖倚Ｉ镝t(yī)學(xué)工程專業(yè)的培養(yǎng)方向是生物醫(yī)學(xué)電子工程，這是一門科技含量高、技術(shù)密集、應(yīng)用性強的學(xué)科，其基礎(chǔ)理論、創(chuàng)新探索都必須依賴實踐來驗證。因此，實踐教學(xué)占據(jù)著戰(zhàn)略性地位，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。根據(jù)我校生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)目標，突出工程特性，培養(yǎng)具有電子技術(shù)創(chuàng)新精神和實踐能力的人才是該專業(yè)建設(shè)的基本任務(wù)，學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力不僅需要通過基礎(chǔ)理論和專業(yè)理論的學(xué)習來培養(yǎng)，更要通過實踐教學(xué)各個環(huán)節(jié)來鍛煉，以使學(xué)員不斷提高創(chuàng)新實踐能力并將所學(xué)理論知識和實踐技能應(yīng)用于實際醫(yī)學(xué)問題的解決中。我們主要采取了以下做法：

2.1注重基本實驗技能訓(xùn)練，重組課程實驗教學(xué)內(nèi)容

電子技術(shù)與信息技術(shù)教學(xué)包含了一系列課程（電路原理、模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)、信號與系統(tǒng)、數(shù)字信號處理、傳感器原理、醫(yī)學(xué)電子儀器等等），對這些課程的實驗項目進行精選、整合、改造，實現(xiàn)以基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗教學(xué)模塊為基礎(chǔ)的分層遞進的實驗教學(xué)內(nèi)容。對現(xiàn)有的實驗進行優(yōu)化整合，主要目的是配合理論教學(xué)，使學(xué)生熟悉理論知識和掌握基本實踐技能，提高教學(xué)效益，在不增加現(xiàn)有實驗課學(xué)時的前提下，適當開設(shè)綜合性實驗。

2.2培養(yǎng)綜合運用知識能力，強化綜合性設(shè)計性實驗

在專業(yè)基礎(chǔ)課實驗中，將過去模擬電子技術(shù)、數(shù)字電子技術(shù)等課程中的設(shè)計性實驗設(shè)置為相對獨立的綜合設(shè)計性實驗，主要通過自主探索的形式培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、協(xié)作攻關(guān)的精神以及解決實際問題的能力，以達到知識和能力綜合訓(xùn)練的目的。具體方法是教師編列實驗題目，提出技術(shù)要求。題目的難度與學(xué)生的水平相適應(yīng)，題目的內(nèi)容與專業(yè)方向及學(xué)生興趣相吻合。學(xué)生以小組為單位自行選題，通過查閱文獻資料，優(yōu)化技術(shù)路線，獨立開展實驗等環(huán)節(jié)實施綜合訓(xùn)練。使學(xué)生能夠較系統(tǒng)地掌握從選題、方案論證、電路設(shè)計、電路實現(xiàn)以及裝配調(diào)試，到最后的總結(jié)報告和文檔整理等全過程的各個環(huán)節(jié)。通過上述實驗課教學(xué)改革，有效調(diào)動了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動性，培養(yǎng)了學(xué)生綜合運用知識的能力和動手能力。

2.3開展多層次第二課堂活動，培養(yǎng)分析解決問題能力

開展了多種類型和內(nèi)容豐富的第二課堂活動，這既是課程教學(xué)內(nèi)容的補充，也是實踐教學(xué)不可缺少的環(huán)節(jié)。一種是普及性的第二課堂活動，內(nèi)容力求覆蓋面廣、應(yīng)用性強，既有教師選題，也有學(xué)生自主選題進行實驗研究。從專業(yè)基礎(chǔ)課開始組織，有效地豐富了學(xué)生視野，拓展了學(xué)習內(nèi)容。另一種是提高性的第二課堂活動，對學(xué)習成績優(yōu)秀、鉆研精神強的學(xué)生實行導(dǎo)師制，組織他們參加課外科技活動和全國性大學(xué)生創(chuàng)新設(shè)計競賽等實踐教學(xué)，讓學(xué)生直接介入實際的科研活動中。通過第二課堂活動有效地發(fā)揮了學(xué)生學(xué)習的潛能，變被動學(xué)為主動學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和分析解決問題的能力。

3我校生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)員實踐能力培養(yǎng)模式的不足

目前，我校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系設(shè)置主要包括：公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程等4類。從實踐教學(xué)的效果來看，目前這種模式存在2點不足：一是課程設(shè)置不科學(xué)，體系不完整，與國內(nèi)外其他生物醫(yī)學(xué)工程院校相比缺少專業(yè)選修課程、綜合實踐課程這2類課程[2]；二是實踐教學(xué)沒有按照實踐能力培養(yǎng)的規(guī)律進行設(shè)計。實踐能力的培養(yǎng)必須從基礎(chǔ)做起，由低到高逐次遞進，以電子技術(shù)綜合設(shè)計為例，在設(shè)計性實驗中應(yīng)當將主要精力用于方案設(shè)計和技術(shù)指標的實現(xiàn)上，但是部分學(xué)員由于電子工藝基本功不扎實，一些原本不應(yīng)該出現(xiàn)的問題卻由于焊接加工水平欠佳反復(fù)出現(xiàn)，從而影響了設(shè)計性實驗的整體效果。由于工程實踐能力包含了方方面面的素質(zhì)要求，從設(shè)備使用、工藝掌握、器件選擇、方案設(shè)計等等由低到高的各項能力的培養(yǎng)，是需要一點一滴積累并逐漸形成經(jīng)驗的一個長期過程，絕非一朝一夕之功，也不是某一門課程所能解決的，必須將其作為系統(tǒng)工程搞好頂層設(shè)計，在整個課程體系之中加以解決。創(chuàng)新實踐能力的培訓(xùn)必須是多層次的并且貫穿始終的完整培訓(xùn)，需要完成包括基礎(chǔ)電子工藝掌握、基本實驗設(shè)備操作到復(fù)雜醫(yī)學(xué)電子系統(tǒng)的設(shè)計等一系列階梯式的體系化訓(xùn)練。使學(xué)生在大學(xué)期間，乃至研究生階段，不間斷地進行傳統(tǒng)型、綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型等各種實踐環(huán)節(jié)和各種社會實踐活動，這對學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識和專業(yè)知識，提高獨立分析問題和解決問題的能力，提高團隊合作意識，提高創(chuàng)造性和競爭能力都大有益處[2]。只有經(jīng)過這樣訓(xùn)練的學(xué)生才能具備比較強的實踐動手能力，能夠有效地通過工程技術(shù)手段解決實際問題，從而滿足用人單位和部隊建設(shè)的需要。所以，建立健全完備的實踐教學(xué)體系是當前深化教學(xué)改革，加強頂層設(shè)計的重要工作之一，必須按工程人才的培養(yǎng)規(guī)律設(shè)計科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系。

4構(gòu)建生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)體系的設(shè)想與建議

創(chuàng)新實踐能力可分為基本技能—綜合技能—設(shè)計技能—創(chuàng)新技能4個層次，不同層次的能力培養(yǎng)要有相對應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容和訓(xùn)練方法，通常需要采用驗證性實驗—綜合性實驗—設(shè)計性實驗—研究性實驗等有針對性地加以訓(xùn)練。為實現(xiàn)創(chuàng)新實踐能力的全面培養(yǎng)，必須改變傳統(tǒng)的實踐教學(xué)模式，把培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力放在首位。以優(yōu)化知識結(jié)構(gòu)、提高綜合素質(zhì)為指導(dǎo)制定實踐教學(xué)計劃和方案，調(diào)整實踐教學(xué)組織結(jié)構(gòu)；安排大型綜合實驗設(shè)計課程和實踐訓(xùn)練，形成科學(xué)合理、內(nèi)容完備的教學(xué)體系和培養(yǎng)模式；構(gòu)建良好的實踐教學(xué)支撐環(huán)境。使學(xué)生在學(xué)校期間，不間斷地進行傳統(tǒng)型、綜合型、設(shè)計型和創(chuàng)新型等各種實踐學(xué)習環(huán)節(jié)和各種社會實踐活動，使其創(chuàng)新實踐能力不斷發(fā)展，從而真正提高學(xué)生獨立分析問題和解決問題的能力，提高創(chuàng)造性和競爭能力，這也是提高專業(yè)教學(xué)水平和與國際教育接軌的必然選擇[3]。

4.1實踐課程體系建設(shè)

為了更好地適應(yīng)軍醫(yī)大學(xué)對生物醫(yī)學(xué)工程人才培養(yǎng)的要求，根據(jù)培養(yǎng)生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員創(chuàng)新實踐能力的探索并結(jié)合其他院校在實踐體系建設(shè)上的經(jīng)驗，我們認為生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)課程體系設(shè)置應(yīng)當涵蓋公共基礎(chǔ)課程、醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程、工程專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程、專業(yè)選修課程、綜合實踐課程等6類課程。其中對于實踐能力的培養(yǎng)應(yīng)構(gòu)建4個層次、5個類型的課程培訓(xùn)體系。

4.1.1基礎(chǔ)課程實驗

這一類實驗的內(nèi)容和方式比較傳統(tǒng)，實驗和課程內(nèi)容的聯(lián)系緊密，每門課程課內(nèi)安排實驗18學(xué)時。通過對授課內(nèi)容的驗證、實現(xiàn)與分析，幫助學(xué)生掌握基本理論和方法，鍛煉學(xué)生動手能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本工程素質(zhì)。除基本實驗外，一般要求至少安排一個具有綜合性質(zhì)的實驗，能夠?qū)φT課程起到融會貫通的作用。對每一門課程的課內(nèi)實踐環(huán)節(jié)的安排和內(nèi)容，都需要進行充分的論證，以保證每門課程實驗內(nèi)容的合理性。

4.1.2綜合實踐課程

這個訓(xùn)練層次的重要性體現(xiàn)在，使學(xué)生掌握應(yīng)用工程技術(shù)解決實際問題的基本方法，同時培養(yǎng)其初步的創(chuàng)新能力。創(chuàng)新能力的獲取必須要擁有扎實的基礎(chǔ)，如果基礎(chǔ)不牢，所謂創(chuàng)新是沒有保障的，即便有非常新穎的想法，但是無法實現(xiàn)也是枉然。創(chuàng)新的方法往往產(chǎn)生于對傳統(tǒng)既有方法的熟悉上，充分了解各種方法的特點，并根據(jù)對實際問題的分析提出有價值的建議，創(chuàng)造性地采用不同以往的方法和手段處理和解決問題。創(chuàng)新一定是無限的想像與有限的技術(shù)選擇相結(jié)合的產(chǎn)物。通過這類實踐課程訓(xùn)練學(xué)生對知識的綜合運用，掌握工程技術(shù)解決問題的程序和方法，突出工程實踐中關(guān)鍵環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，實現(xiàn)對不同學(xué)習階段的學(xué)員工程實踐能力的綜合培訓(xùn)，使其具備工程技術(shù)人員基本的實踐能力。綜合實踐課程在進入專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)習階段以后安排，將每學(xué)期的所有理論教學(xué)及考試在前18周內(nèi)完成，余下的2～3周時間用于開設(shè)獨立的綜合實踐課程。

（1）電子工藝實習。主要培養(yǎng)學(xué)生在電子線路焊接、裝配、調(diào)試、元器件識別、選擇、基本儀器使用等方面的能力，組裝具有實用價值的小型電路。安排這個訓(xùn)練的目的，主要是鍛煉學(xué)員在電子技術(shù)應(yīng)用中的基本操作技能，如果沒有這個過程，直接進入電子技術(shù)課程設(shè)計階段，就會出現(xiàn)因為電子工藝不過關(guān)造成的各種各樣的問題，為電路設(shè)計和調(diào)試帶來層出不窮的障礙。所以必須要有這個訓(xùn)練過程，以保證在后續(xù)課程中學(xué)生具有比較熟練和穩(wěn)定的電子工藝能力，而盡量避免因為工藝問題造成的失敗。

（2）電子技術(shù)課程設(shè)計。是在具備電子學(xué)基本實驗技能的基礎(chǔ)上，進行綜合能力培養(yǎng)的實踐訓(xùn)練課程，以電路設(shè)計為重點，內(nèi)容側(cè)重綜合應(yīng)用模電、數(shù)電知識，完成制作較為復(fù)雜的帶有生物醫(yī)學(xué)功能的電路或者小型電子系統(tǒng)（例如心電信號放大器）。一般是給出實驗任務(wù)和設(shè)計要求，通過電路方案設(shè)計、電路設(shè)計、電路安裝調(diào)試和指標測試、撰寫實驗報告等過程，培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，提高電路設(shè)計水平和實驗技能。在實踐中著重培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)設(shè)計的綜合分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實踐的能力。

（3）虛擬儀器技術(shù)課程設(shè)計。掌握LabView在信號采集、處理、分析以及功能電路整合方面的應(yīng)用，側(cè)重于生物信號的處理及其虛擬儀器系統(tǒng)的設(shè)計。

（4）生物醫(yī)學(xué)信號檢測與處理綜合實驗。其目的是使學(xué)生在熟悉電子系統(tǒng)基本設(shè)計和數(shù)字信號處理主要方法的基礎(chǔ)上，把現(xiàn)代信號處理理論與臨床醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合起來，掌握常見的生物醫(yī)學(xué)信號采集方法，醫(yī)學(xué)信號傳感器、采集儀器的使用，利用各種信號處理手段解決臨床診斷與治療方面的信號分析與處理問題。使學(xué)生了解醫(yī)學(xué)信號處理系統(tǒng)的實現(xiàn)過程：醫(yī)學(xué)信號信號采集信號處理信號識別與特征提取臨床診斷，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用Matlab和LabView提供的各種處理方法解決醫(yī)學(xué)問題的能力，并強調(diào)各種處理方法的硬件實現(xiàn)。

（5）現(xiàn)代醫(yī)學(xué)儀器綜合設(shè)計。在學(xué)生學(xué)完全部課程進入畢業(yè)設(shè)計前一個學(xué)期進行，學(xué)生綜合應(yīng)用所學(xué)過的基礎(chǔ)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的基礎(chǔ)理論、基本知識和基本技能，融合醫(yī)學(xué)儀器課程內(nèi)容，獨立完成一個醫(yī)學(xué)信號檢測、處理、控制系統(tǒng)的設(shè)計、安裝、調(diào)試，完成醫(yī)學(xué)信號的數(shù)據(jù)采集和存貯、數(shù)據(jù)顯示、數(shù)據(jù)分析和處理，通過對專業(yè)課實驗進行的高度整合，讓學(xué)生對所學(xué)知識進行高層次的融合。學(xué)生從本課程擬定的題目中選擇，或者自己擬定題目，獨立完成一個檢測人體信號的小型醫(yī)學(xué)儀器系統(tǒng)，并使所設(shè)計的軟硬件系統(tǒng)達到要求的各項技術(shù)指標。學(xué)生通過該課程較系統(tǒng)地學(xué)習生物醫(yī)學(xué)信號處理和控制方面的方法和技術(shù)，在生物醫(yī)學(xué)信號處理技術(shù)、計算機技術(shù)、測量技術(shù)、控制技術(shù)及實驗技能等方面得到全面訓(xùn)練，對醫(yī)學(xué)信號的拾取、測量、處理、應(yīng)用有一個系統(tǒng)地了解，從而在綜合能力上得到培養(yǎng)，同時為完成畢業(yè)設(shè)計打下堅實的基礎(chǔ)[4]。

4.1.3創(chuàng)新性課外科技活動

開展豐富多彩和形式多樣的創(chuàng)新性課外科技活動，其主要目的是使學(xué)生在完成第二層次訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，了解學(xué)科前沿、開闊科技視野、激發(fā)創(chuàng)新意識，充分發(fā)揮和調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新實踐的潛能，結(jié)合軍事醫(yī)學(xué)應(yīng)用和實際問題的解決開展研究性實踐活動。結(jié)合我軍衛(wèi)勤保障和軍事醫(yī)學(xué)的需求，應(yīng)用電子信息技術(shù)和電磁檢測技術(shù)等生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)方法，有針對性地開展創(chuàng)新實驗活動。從軍事醫(yī)學(xué)電子衛(wèi)生裝備設(shè)計思想的提出、技術(shù)指標的設(shè)定、研究方案的形成、工程設(shè)計的優(yōu)化等方面訓(xùn)練學(xué)員，培養(yǎng)他們在我軍軍事斗爭衛(wèi)勤保障條件下解決軍事醫(yī)學(xué)問題的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，以此提高軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的綜合素質(zhì)。該層次的訓(xùn)練側(cè)重于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，主要以第二課堂的形式圍繞科研方向開展，也可以圍繞專業(yè)選修課開展，并鼓勵學(xué)有所長的學(xué)生積極申報學(xué)校創(chuàng)新實驗基金，開展進一步的深入研究，并指導(dǎo)學(xué)生發(fā)表學(xué)術(shù)論文，申請國家專利。在條件成熟的情況下推薦他們參加各種類型的全國大學(xué)生科技競賽。對于部分已取得較好成果的學(xué)員，可在此基礎(chǔ)上直接進入畢業(yè)設(shè)計環(huán)節(jié)，并給予他們優(yōu)先報考碩士研究生的資格。

4.1.4實習

臨床工程實習是理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學(xué)員分析問題、解決問題能力的重要階段。通過臨床實習，使學(xué)員進一步加深對專業(yè)課程理論知識的理解和掌握，全面了解現(xiàn)代化醫(yī)療儀器設(shè)備的基本原理、安裝調(diào)試、維護保養(yǎng)，熟悉部分醫(yī)學(xué)儀器結(jié)構(gòu)特點和工作原理及存在問題，建立醫(yī)療衛(wèi)生裝備體系的基本知識架構(gòu)，培養(yǎng)學(xué)員運用已學(xué)基礎(chǔ)理論知識，初步分析和解決醫(yī)學(xué)儀器設(shè)備實際問題的能力，為畢業(yè)后從事醫(yī)療設(shè)備專業(yè)工作，提升任職能力打下基礎(chǔ)。

4.1.5畢業(yè)設(shè)計

畢業(yè)設(shè)計的質(zhì)量可以衡量專業(yè)教學(xué)的水平，是學(xué)生畢業(yè)與學(xué)位資格認證的重要依據(jù)。畢業(yè)設(shè)計的開展將緊密結(jié)合學(xué)科研究方向和實際科研課題，把重點放在學(xué)員創(chuàng)新思維和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮學(xué)員的主動性和創(chuàng)造性上。畢業(yè)設(shè)計注重以下能力的培養(yǎng)：（1）調(diào)研、查閱中外文獻和搜集資料的能力；（2）理論分析、制定或設(shè)計實驗方案的能力；（3）實驗研究、綜合分析和數(shù)據(jù)處理的能力；（4）交叉融合理工醫(yī)等學(xué)科綜合知識的能力；（5）外語、計算機應(yīng)用和論文寫作的能力；（6）綜合應(yīng)用工程技術(shù)手段解決實際問題的能力；（7）團隊合作的能力。方法上讓學(xué)生自由選題，獨立完成畢業(yè)設(shè)計課題。針對要解決的實際問題，指導(dǎo)學(xué)生通過查閱資料，以互相討論的形式逐步總結(jié)出解決問題的思路，要求學(xué)生利用計算機進行理論設(shè)計，并進行虛擬實驗和仿真分析，經(jīng)過比較優(yōu)選出最佳方案，進而設(shè)計出實用的電子系統(tǒng)，完成系統(tǒng)的軟硬件調(diào)試并達到設(shè)計技術(shù)指標；最后提供設(shè)計報告，接受專家組考評并通過答辯。通過畢業(yè)設(shè)計使學(xué)生了解科研的方法、程序和步驟，增強科研意識。這種對科學(xué)實踐全程參與的教學(xué)方式可以全面培養(yǎng)和提高學(xué)生的科研素質(zhì)、工程意識和創(chuàng)新精神，真正實現(xiàn)了理論和實際動手能力相結(jié)合的創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)。

4.2創(chuàng)新實驗室建設(shè)

創(chuàng)新實驗室建設(shè)旨在針對我軍面臨的多樣化軍事任務(wù)，滿足我軍衛(wèi)勤保障需求和軍事醫(yī)學(xué)發(fā)展需要，從軍事醫(yī)學(xué)電子技術(shù)教學(xué)與訓(xùn)練、軍隊衛(wèi)生裝備教學(xué)與訓(xùn)練等方面入手，與燒傷外科學(xué)、防原醫(yī)學(xué)、野戰(zhàn)外科學(xué)、野戰(zhàn)內(nèi)科學(xué)、軍事預(yù)防醫(yī)學(xué)、高原軍事醫(yī)學(xué)以及新概念武器防治學(xué)等軍事醫(yī)學(xué)緊密結(jié)合，以電子技術(shù)應(yīng)用、裝備教學(xué)實訓(xùn)為基礎(chǔ)，培養(yǎng)應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程的技術(shù)方法，解決部隊衛(wèi)勤保障和軍事醫(yī)學(xué)問題的創(chuàng)新實踐能力。創(chuàng)新實驗室主要服務(wù)于學(xué)員專業(yè)學(xué)習階段，在第二課堂、創(chuàng)新實踐、綜合實驗、軍事醫(yī)學(xué)課程設(shè)計、畢業(yè)設(shè)計、專業(yè)實習以及衛(wèi)勤演練中對學(xué)員實施相關(guān)訓(xùn)練活動。從培養(yǎng)軍隊院校學(xué)員為軍服務(wù)的意識出發(fā)，使其在學(xué)習訓(xùn)練中了解軍事醫(yī)學(xué)的主要問題，學(xué)會應(yīng)用軍事生物醫(yī)學(xué)工程方法解決相關(guān)問題，同時提高創(chuàng)新實踐能力，在這一過程中軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)綜合創(chuàng)新實驗室的建設(shè)是必不可少的，這對于軍事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)學(xué)員開展相關(guān)學(xué)習實踐以及任職訓(xùn)練是必須要具備的一個基本條件。

生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)研究方向范文第5篇

摘要：隨著地理信息系統(tǒng)技術(shù)在各行各業(yè)得到廣泛應(yīng)用，工科院校的地質(zhì)工程專業(yè)的GIS課程的重要性越來越明顯。通過調(diào)查回訪等

>> 地方工科院校土木工程（道橋）專業(yè)實踐教學(xué)問題與對策 工科院校生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)生物學(xué)實踐教學(xué)改革與實踐 論工科院校土木工程專業(yè)英語教學(xué)改革 煤炭院校水文與水資源工程專業(yè)工程地質(zhì)學(xué)課程教學(xué)改革初探 工科院校食品專業(yè)分析化學(xué)教學(xué)改革與實踐 工科院校環(huán)境保護課程教學(xué)改革對策 工科院校工程制圖課程教學(xué)改革的探索與實踐 地方高等院校財經(jīng)類專業(yè)雙語教學(xué)改革的問題與對策 工科院?！犊椢锝Y(jié)構(gòu)與設(shè)計》教學(xué)改革探討 工科類專業(yè)工程實踐能力的培養(yǎng)與實踐教學(xué)改革 醫(yī)學(xué)院校在教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程建設(shè)中存在的問題與對策 地方工科院校安全工程專業(yè)建設(shè)及教學(xué)的改革與思考 RS和GIS專業(yè)地質(zhì)地貌學(xué)教學(xué)改革探索 地方工科院校實習教學(xué)存在的問題及對策 工科院校雙語教學(xué)存在的問題及對策 高等工科院校專業(yè)實踐教學(xué)的改革與實踐 軍隊工科院校裝備教學(xué)中師生互動存在的問題與對策 醫(yī)學(xué)院校工科專業(yè)實踐能力培養(yǎng)存在的問題與改革探討 土木工程專業(yè)《工程地質(zhì)》實踐教學(xué)改革與創(chuàng)新 高校體育教學(xué)改革存在的問題與對策 常見問題解答 當前所在位置：l，2012.

[3]王璐瑤.高校學(xué)生流行“秒課”[N].重慶商報，2011-01-05（23）.

注：受“地理信息系統(tǒng)基礎(chǔ)”課程建設(shè)（編號：k110203）資助。

作者簡介：董東林（1969-），男，陜西乾縣人，中國礦業(yè)大學(xué)（北京）地質(zhì)工程與環(huán)境系主任，副教授，研究方向為GIS和水文地質(zhì)。