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兒童思維訓(xùn)練培養(yǎng)范文第1篇

如何進行兒童思維訓(xùn)練?思維能力是人的一種精神活動能力,是智力的核心。培養(yǎng)兒童廣闊、靈活、敏捷的思維能力,對開拓兒童的智慧極為重要。不過，如果僅靠自然形成，沒有足夠的刺激，兒童的智力發(fā)育就會相對緩慢很多。所以，我們可以運用各種手段，對兒童進行思維訓(xùn)練。下面小編為你整理提高兒童思維能力的方法，希望能幫到你。

提高兒童思維能力的方法第一階段：兒童注意力訓(xùn)練

1、吉米諾骨版

2、讓兒童看畫有線條的圖，數(shù)出共有幾條線。

3、讓兒童在8—

30橫排列的數(shù)字中，按順序找出8、12、24這三個數(shù)，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

4、讓兒童在豎排的數(shù)字中順序找出數(shù)字1—

10，要求用手指出數(shù)字，并念出聲來，越快越好。

5、讓兒童在放置衣架的衣柜中數(shù)出有幾個衣服架。

(形象辨別訓(xùn)練法)

第二階段：注意力、記憶力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找不同訓(xùn)練法

通過讓兒童尋找兩種材料之間的不同之處，從而達到訓(xùn)練注意力和記憶力的目的。

2、找相同的訓(xùn)練法

找出兩種材料(或兩種以上材料)之間的相同之處，從而達到訓(xùn)練作童的注意力和記憶力的目的。

3、合成訓(xùn)練法

如：(1)父母與兒童一起數(shù)數(shù)，每人依順序數(shù)3個數(shù)。如父親：1，2，3，母親：4，5，6兒童：7，8，9。

(2)父母拿出一些書，然后與兒童一起整齊地擺到書架上。要求父親一次擺一本，兒童一次擺2本，母親一次擺3本。

4、在圍棋盤或象棋盤上，擺上7，8個棋子，讓幼兒看1分鐘，然后拿掉，再讓幼兒照原樣擺上。

第三階段：記憶增強訓(xùn)練

1、信息減少訓(xùn)練法

(1)家長在桌子上擺出下列玩具，讓兒童看一分鐘，然后家長讓兒童閉上眼睛，拿掉小刀，手表，水杯，小狗，讓兒童說出減少了什么。

(2)家長先說了下面第一句話，然后再說第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話少了什么字。

第一句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，還剩下1只，后來有1只非常大的鳥飛到樹上來了。

第二句：樹上有5只小鳥，飛起了4只，后來有1只飛到樹上來了。

2、信息增加訓(xùn)練法

A.家長先念第一句話，然后再念第二句話，讓兒童說出第二句話比第一句話多出了什么字。

第一句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，3張桌子，5包書和1臺電視機。

第二句話：一輛大汽車裝了很多東西，有2個西瓜，2個蘋果，3張桌子，5包書和1臺電視機。

3、信息增失訓(xùn)練法

家長把下列物品擺在桌子上，讓兒童看1分鐘，然后讓兒童閉上眼睛，拿掉尺、水杯、鑰匙、汽車;加上蘋果、餅干、圓珠筆、夾子、火柴盒。

物品：橡皮書水杯眼鏡鑰匙積木汽車小刀磁帶尺子硬幣

4、動作訓(xùn)練法

(1)家長依次做下面4個手勢，讓兒童注意看，家長做完后讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：雙手握拳。

第二個動作：雙手伸出大拇指。

第三個動作：雙手伸出中指和食指。

第四個動作：雙手伸出小拇指。

(2)家長依次做下面3個動作，讓兒童注意看，家長做完后，讓兒童按順序重做出來。

第一個動作：把一塊糖放到茶杯里，然后倒進一些涼水，再把杯蓋蓋上。

第二個動作：用4塊積木任意組成一個圖形。

第三個動作：用鉛筆在杯子上敲一下，在積木上敲兩下。

第四階段：強化記憶訓(xùn)練階段

1、對偶訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：同時讓兒童識記兩種相互關(guān)聯(lián)的材料，然后讓兒童根據(jù)一種材料回憶相關(guān)聯(lián)的另一種材料。

2、順序訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：讓兒童按順序識記一些材料，然后遮住材料并逐個把材料內(nèi)容顯露出來，每顯露出一個材料，讓兒童回憶出下面緊接著的內(nèi)容。

3、插入訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：先讓兒童識記一些材料，識記完后不馬上讓兒童回憶，而是接著讓兒童做一些其他的事情，然后再讓兒童回憶前面識記過的內(nèi)容。

4、數(shù)字訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的目的是，通過讓兒童記憶大量的數(shù)字，達到發(fā)展記憶能力的目的。前面談到過數(shù)字是最難記憶的材料，因而也是一種最好的訓(xùn)練記憶能力的材料。

5、頻度訓(xùn)練法

這種訓(xùn)練法的做法是：反復(fù)向兒童出示一些材料，其中有一部分材料出現(xiàn)多次，讓兒童記住這些材料出現(xiàn)的次數(shù)。

第五階段：多種能力協(xié)同訓(xùn)練階段

1、找規(guī)律訓(xùn)練法

找規(guī)律訓(xùn)練法是一種訓(xùn)練兒童發(fā)現(xiàn)事物之間的規(guī)律，并靈活運用這種規(guī)律的方法。具體做法是：讓兒童觀察一些材料，使兒童通過這些材料的前后順序關(guān)系，找出其中的規(guī)律。

2、找關(guān)系訓(xùn)練法

找關(guān)系訓(xùn)練法是一種通過讓兒童找出兩種事物之間的關(guān)系，訓(xùn)練兒童的比較、概括和綜合能力的方法。

3、找同類訓(xùn)練法

找同類訓(xùn)練是一種通過讓兒童尋找一些詞之間的關(guān)系和理解它們的含義，從而達到訓(xùn)練兒童抽象能力和判斷能力的方法。

4、創(chuàng)造能力訓(xùn)練法

創(chuàng)造能力訓(xùn)練法是通過讓兒童學(xué)習(xí)一些簡單的創(chuàng)造技法，從而提高兒童創(chuàng)造能力，培養(yǎng)兒童創(chuàng)造意識的訓(xùn)練方法。

兒童進行思維訓(xùn)練的好處通過適當(dāng)?shù)乃季S訓(xùn)練，借助適合幼兒年齡特點的一些材料，可以幫助兒童學(xué)會如何思考、如何學(xué)習(xí)，例如：如何進行分析、分類，如何進行比較、判斷，如何解決問題等。掌握了正確的思維方法，就如插上了一雙翅膀，使兒童的抽象思維能力得到迅速的發(fā)展和提高，從而大大提高兒童的知識水平和智力水平。

1、科學(xué)研究表明后天的環(huán)境能夠顯著影響兒童大腦神經(jīng)元細胞的相互鉸鏈，從而影響兒童的智力發(fā)育。

經(jīng)過思維訓(xùn)練，兒童的思維能力有顯著提升的空間。

2、“幼兒英語”、“音樂藝術(shù)”、“奧數(shù)”等知識技能型的訓(xùn)練不能替代思維訓(xùn)練。

思維訓(xùn)練的重點是“全面”和“均衡”。必須是精心設(shè)計的系統(tǒng)化的專門思維訓(xùn)練課程方可達到這個效果。

3、思維能力直接關(guān)系到兒童的學(xué)習(xí)能力，直接影響兒童在學(xué)校的表現(xiàn)。

因此，投資思維能力這個“萬能鑰匙”，具有很高的回報率。

4、思維訓(xùn)練和知識技能灌輸不同，思維訓(xùn)練存在一個短暫的“機會窗口”。

這個機會窗口對應(yīng)于兒童大腦迅速的發(fā)育的2-7歲。

兒童思維訓(xùn)練培養(yǎng)范文第2篇

【關(guān)鍵詞】腦電；注意力缺陷綜合種；腦機交互；注意力提升

1前言

注意缺陷多動障礙（ADHD）又稱多動癥，臨床主要表現(xiàn)為多動、沖動和注意力不集中三大核心癥狀，是兒童、青少年中最常見的行為障礙，也是學(xué)齡兒童患病率最高的慢性疾病之一。[1]多動癥患者因注意缺陷而常伴有學(xué)習(xí)困難。多動癥對于兒童的智力發(fā)展和知識積累具有很大的負面影響。注意力是所有能力的基礎(chǔ)，沒有注意力就是沒有記憶力，良好的專注力是學(xué)習(xí)成功的基本保障。如今社會的信息量龐大，各類信息通道如網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視等干擾繁多，孩子更加好動，ADHD現(xiàn)象呈遞增趨勢。多動癥兒童本身也很苦惱，有時被誤認(rèn)為智力低下，從而影響兒童對學(xué)習(xí)和生活的信心。針對該病藥物治療可以取得很好的療效，但因存在食欲減退、失眠等不良反應(yīng)以及潛在的藥物依賴性等風(fēng)險，使其在臨床應(yīng)用上存在局限性。腦電生物反饋訓(xùn)練由于療效持久、無不良反應(yīng)且能夠很好地改善ADHD核心癥狀而得到越來越多的應(yīng)用。本研究應(yīng)用腦電技術(shù)[2,3]開發(fā)相關(guān)益智玩具開設(shè)玩具課程訓(xùn)練改善ADHD注意力。利用對比前后分心值、緊張值和注意力值來判斷腦電益智玩具實際治療效果。

2腦電訓(xùn)練對注意力的培養(yǎng)

在過去的幾十年間，國內(nèi)外的科學(xué)家們一直在開發(fā)一種被稱為腦機接口（簡稱BCI）的人機交互技術(shù)[4-5]，在這種技術(shù)的幫助下，只要大腦能夠擁有正常的思維，哪怕四肢無法活動，其思維波段也能幫助他們交流信息，發(fā)出指令和控制機器。[6]現(xiàn)在，隨著研究的不斷深入，這種技術(shù)的應(yīng)用前景已經(jīng)十分明朗。該技術(shù)可以運用于醫(yī)學(xué)研究，通過思維訓(xùn)練與控制對行動不便與注意力不集中的患者提供幫助，同時也可以運用于兒童的益智教學(xué)中。同時，如今有越來越多的的國內(nèi)外父母開始轉(zhuǎn)變其育兒方式，逐步開始認(rèn)識到注意力培養(yǎng)的重要性，并將益智玩具作為注意力培養(yǎng)、開發(fā)兒童創(chuàng)造力和手眼協(xié)調(diào)性的工具。同時腦電波技術(shù)被證實在思維訓(xùn)練過程中有極好的輔助效果。腦電技術(shù)已經(jīng)成為了炙手可熱的一個技術(shù)。而專業(yè)的、通過腦電波思維訓(xùn)練的人機交互類玩具是目前市場上卻極其缺乏，可謂需求量十分龐大。在國內(nèi)，企業(yè)與高校也認(rèn)識到思維訓(xùn)練的重要性，近年來，浙江大學(xué)就在腦電波思維控制方面研究成果顯著，例如：猴腦電波控制機械手抓本子拿杯子，利用腦電波診斷網(wǎng)癮等。在企業(yè)中，海爾集團率先開發(fā)出"腦力波電視"，這款電視可以通過耳機監(jiān)測腦電波，并轉(zhuǎn)化為數(shù)字信號，與電視中設(shè)定的游戲進行互動。在國外，尤其是發(fā)達國家，對注意力的培養(yǎng)十分重視，俄國教育學(xué)家烏申斯基就曾說過：“注意是學(xué)習(xí)的門戶?！比绻淮蜷_這扇大門,人們就無法學(xué)習(xí),也就無法獲得知識與技能。所以越來越多的科技公司投身于腦電波產(chǎn)品的研究與開發(fā)中，例如PLX設(shè)備公司就推出了XWave頭戴設(shè)備，該設(shè)備采用了NeuroSky的eSense技術(shù)[7]，能收集從腦部釋放到前額的微弱電脈沖，并將這微弱的電脈沖模擬信號轉(zhuǎn)換為數(shù)字信號。通過XWave頭戴設(shè)備,使用者可以通過自己的思維控制iPhone中的特定思維訓(xùn)練軟件，通過思維控制軟件中圖形的大小與形狀。近年來，人機交互技術(shù)領(lǐng)域技術(shù)的應(yīng)用潛力已逐步展現(xiàn)，像浸入式游戲等的動作識別技術(shù)，應(yīng)用于虛擬世界與現(xiàn)實生活中的遙控機器人及遠程醫(yī)療等的觸覺交互技術(shù)等等，對于兒童產(chǎn)品高科技化也成為趨勢，越來越多的人意識到在幼兒及少兒時期智力培養(yǎng)的重要性，通過思維控制技術(shù)訓(xùn)練兒童智力必將成為一種常見的教育手段。[8]但是目前市面上對兒童智力開發(fā)與注意力的培養(yǎng)方面的產(chǎn)品形式十分單一，缺乏實質(zhì)性作用，而通過思維控制技術(shù)訓(xùn)練注意力的產(chǎn)品就更加缺乏。[9]開發(fā)有效的、互動性強的兒童益智產(chǎn)品成為非常必要的事情

3產(chǎn)品設(shè)計思路

本次設(shè)計主要針對注意力不集中的兒童進行思維集中訓(xùn)練，通過腦電設(shè)備采集兒童腦電信號，通過無線藍牙技術(shù)設(shè)備傳輸?shù)紸rduino控制芯片上，將信號轉(zhuǎn)化為物理機械開關(guān)控制器[10]，PWM技術(shù)實現(xiàn)腦電信號輸入Arduino控制芯片。裝置通過開關(guān)進行傳動過程。整個產(chǎn)品由Mindflex腦電頭套、Arduino控制芯片、電源適配器，電池，藍牙，導(dǎo)線等元件材料共同實現(xiàn)功能。利用這種控制，就可以實現(xiàn)兒童通過自身的注意力集中指數(shù)控制玩具，通過這種交互行為達到訓(xùn)練提高兒童注意力的效果。本設(shè)計是針對兒童群體的益智玩具[11-14]，所以外觀的設(shè)計上要偏向可愛圓潤的造型，避免出現(xiàn)鋒利的直角造型。即能激發(fā)使用群體的興趣又能保證他們的安全，同時又不分散注意力，成功的進行思維集中訓(xùn)練。結(jié)合了調(diào)研數(shù)據(jù)以及對兒童喜好的觀察后，設(shè)計了游戲交互形式與方案。該方案是一款意念控制的泡泡機，泡泡是隨風(fēng)無規(guī)律運動的，并且反射周圍環(huán)境的各類自然色。色彩豐富且有很強的互動性，可以吸引孩子的注意力。這款腦電控制的泡泡機正是利用這一點，通過腦電信號接收放大，啟動泡泡機，使其工作運轉(zhuǎn)。孩子在娛樂中無形中就鍛煉了注意力的集中，還可以為多動癥患兒提供輔助治療。通過計算機軟件建模，利用精雕機制作出的泡泡機外部樣式基本模型（如圖1），并在此基礎(chǔ)上進行修改和完善。手工焊接藍牙控制板與Arduino控制板（如圖2），并連接馬達，制作出簡易的控制板模型，并寫入腦電波控制程序進行實驗。本產(chǎn)品效果圖分為兩個主體，分別為泡泡機與腦電信號收集耳機。（如圖3）

4交互控制設(shè)計

用戶將腦電耳機與泡泡機都接上電源，然后使耳機與泡泡機內(nèi)的藍牙進行配對，配對過程中腦電耳機的指示燈是藍紅交替閃爍，對當(dāng)配對成功后藍的指示燈常亮。使用者將耳機佩戴至頭部，集中注意力，腦電信號通過腦電耳機捕獲，再通過藍牙傳輸?shù)脚菖輽C內(nèi)單片機上，單片機收到信號后，對信號做出處理，如果腦電信號中的注意力集中指數(shù)高的話，便可以觸及開關(guān)使得泡泡機頂部的指示燈亮起，此時就會給機內(nèi)馬達供電，馬達帶動皮帶轉(zhuǎn)動，使得風(fēng)扇轉(zhuǎn)動。泡泡機成功運轉(zhuǎn)。反之如果注意力松懈的話，則指示燈就會熄滅，馬達也就停止轉(zhuǎn)動。

5實驗

本研究選取30例（10女，20男）ADHD癥狀進行課程訓(xùn)練?；純浩骄挲g8.23歲。研究對象均符合精神疾病診斷與統(tǒng)計手冊，未同時進行藥物治療，并排除聽力障礙、外傷性腦損傷、精神發(fā)育遲滯、孤獨癥譜系障礙、癲癇及神經(jīng)系統(tǒng)的其他疾病。本實驗課程外不再使用其他干預(yù)訓(xùn)練效果的方法，也確認(rèn)被試者未再使用相關(guān)ADHD藥物治療。本實驗20次為一個療程，每周3次，每次訓(xùn)練30min，并分上下課時，上課時為15min，休息5min，下課時為10min。實驗前后對比，分心值平均下降9.1%，緊張值平均下降7.6%，注意力值平均上升12.3%。本研究應(yīng)用SPSSl0.0軟件進行統(tǒng)計處理。治療前后比較采用配對f檢驗，P<0.05為差異具有統(tǒng)計學(xué)意義。[15]

6總結(jié)

該設(shè)計是將當(dāng)今市場上原有的傳統(tǒng)兒童玩具形式與腦電波思維訓(xùn)練創(chuàng)意整合設(shè)計，整合設(shè)計了兒童注意力培養(yǎng)與腦機交換技術(shù)的一款玩具，針對目前一些兒童注意力不集中，無法專心學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，設(shè)計出了一款具有實際意義，能輔助注意力訓(xùn)練的兒童玩具。設(shè)計過程中始終以兒童的角度思考問題，考慮兒童喜好與其行為特征，逐步確立并完善產(chǎn)品形式與產(chǎn)品結(jié)構(gòu)。

參考文獻：

[1]任靈敏,張赟,和慧麗等.視聽整合連續(xù)測試對腦電生物反饋治療ADHD療效的評估[J].首都醫(yī)科大學(xué)學(xué)報,2014(5).

[2]黃安湖．P300腦電誘發(fā)電位的分類識別及在腦機接El中的應(yīng)用[D]．濟南:山東大學(xué),2008．

兒童思維訓(xùn)練培養(yǎng)范文第3篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)活動 幼兒 創(chuàng)造力 培養(yǎng)

【中圖分類號】G623.75 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）04-0116-01

幼兒年齡段的孩子對自己見聞的語言表達還存在較多障礙，作為對幼兒語言表達的一種補充，幼兒的繪畫顯示出了其獨特的優(yōu)勢，“兒童畫”作為特殊的語言，可以更準(zhǔn)確地展現(xiàn)幼兒的思想情感和內(nèi)心世界，也更好地發(fā)揮了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。那么，我們?nèi)绾卧诿佬g(shù)教學(xué)活動中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力呢？筆者本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐作了如下論述。

一、觀察是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力必要的基礎(chǔ)

幼兒只有具備了較強的觀察能力，才可能在繪畫中發(fā)揮創(chuàng)造性的思維，因此觀察是培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造力的前提，幼兒觀察能力的培養(yǎng)主要有兩個途徑。

1.引導(dǎo)幼兒觀察周圍感興趣的事物

美術(shù)來源于生活，又高于生活。幼兒的生活環(huán)境、生活中的事物等等，構(gòu)成了幼兒繪畫的主要題材，是幼兒繪畫活動中靈感的來源。他們的繪畫主要是對熟悉的生活環(huán)境、事物等所觀察到的現(xiàn)象的再現(xiàn)和創(chuàng)作，因此，我們教師要經(jīng)常帶幼兒去觀察周圍的環(huán)境，比如，幼兒園內(nèi)的花園，公園的花草魚蟲，環(huán)境設(shè)施等。每個孩子在觀察中的發(fā)現(xiàn)是不同的，將自己觀察到的感興趣的素材描繪出來，成為他們繪畫的動力，這不僅激發(fā)了他們的繪畫興趣，也使幼兒在美術(shù)活動中產(chǎn)生了愉悅感。

2．在美術(shù)訓(xùn)練中培養(yǎng)幼兒的觀察力

在幼兒的繪畫中，教師要注意為他們創(chuàng)設(shè)一個自由的環(huán)境，可以讓幼兒邊說邊畫，通過說來激發(fā)幼兒繪畫時的靈感。每當(dāng)他們完成一件繪畫作品，教師要組織他們把自己的作品陳列出來，幼兒之間進行互相的觀察，比較每個人的畫面有什么不同，好畫的優(yōu)點是什么？不好的畫的缺點又是什么，這種方式在提高了幼兒對繪畫的欣賞水平的同時，也激發(fā)了他們向畫得好的同伴學(xué)習(xí)，畫出更好的作品的激情；另外，還可以故意為幼兒提供一些缺少動物自身突出特征的動物圖畫，讓幼兒來補齊動物的身體圖形，在鍛煉了幼兒觀察能力的同時，也使他們牢記了動物的特征。

二、通過思維訓(xùn)練來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，我們對幼兒的思維訓(xùn)練應(yīng)該是多角度、多層次的，這就要求我們擺脫過去教學(xué)中那種單一的、呆板的思維定勢。蘇霍姆林斯基曾說：“兒童的時間應(yīng)當(dāng)安排滿種種吸引人的活動，做到既能發(fā)展他的思維，豐富他的知識和能力，同時又不損害童年時代的興趣?！币虼耍覀儗τ變旱乃季S訓(xùn)練活動應(yīng)該是豐富的和開放性的，是富有創(chuàng)造意義的。幼兒思維訓(xùn)練的繪畫方式主要有如下幾種方式：

1.拼圖，即我們給幼兒提供多種幾何圖形，讓幼兒拼接成自己喜歡的圖象，有效地開發(fā)了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

2.完成的圖形，即為幼兒提供一個圖形，讓幼兒通過觀察后，在此基礎(chǔ)上添加筆畫、顏色等，畫出一種圓滿的形象。

3.圖形結(jié)構(gòu)擴散，即我們給幼兒提供幾個圖形，讓幼兒用這些圖形變化出不同的形狀的物體，再做出修飾，比如可以用這些圖形組合成動物的形象，再加上眼睛、耳朵等修飾，就栩栩如生了。

訓(xùn)練幼兒思維的繪畫方式還有很多，教師只有在繪畫活動中有效地強化這種訓(xùn)練，才能確保幼兒的創(chuàng)造力的培養(yǎng)。

三、在意愿畫教學(xué)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

意愿畫是指由幼兒自主地確定繪畫的具體內(nèi)容、形式和表現(xiàn)方法。在意愿畫的繪畫過程中，教師只是協(xié)助者。意愿畫是幼兒把自己的生活中見到、聽到的內(nèi)容，在自己的頭腦中進行獨立的加工和創(chuàng)造后描繪出來的。意愿畫為幼兒的想象提供了更加廣闊的自由空間，在意愿畫的創(chuàng)作中，幼兒可以靈活自如地運用自己的想象，因而意愿畫有效地發(fā)展了幼兒的想像力和創(chuàng)造力。我們教師在幼兒意愿畫的創(chuàng)作中，對每位“作者”的想象和觀點都要給予充分的鼓勵，對那些有創(chuàng)造力的，想象奇妙的繪畫作品給予肯定，同時，還要注意引導(dǎo)幼兒將自己的想象和現(xiàn)實生活結(jié)合起來，在此基礎(chǔ)上發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

四、以恰當(dāng)?shù)拿}來培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力

在我們的幼兒美術(shù)命題畫的教學(xué)中，如果我們設(shè)計一個幼兒喜歡的命題，就能夠有效地調(diào)動幼兒的繪畫的興趣和積極性，激發(fā)他們的創(chuàng)造力。恰當(dāng)?shù)拿}能起到拓展兒童思路，激發(fā)幼兒想象力的作用，在命題時，要充分考慮到幼兒的特點，留給幼兒盡可能多的想象空間，使幼兒在繪畫的過程中，能夠快樂地發(fā)揮自己的想象力，表現(xiàn)自己的童真世界的美好、稚拙、趣味。比如，《我和外星人》《假如我有了翅膀》《愛看書的袋鼠》《柳樹的頭發(fā)》等等。

五、對幼兒作品作合理評價珍視創(chuàng)造力

筆者認(rèn)為，教師在評價幼兒的繪畫作品時，要更多地給予理解和肯定，擁有一顆童心來欣賞兒童畫，不能將“像”與“不像”等作為評價幼兒作品的標(biāo)準(zhǔn)。每一個幼兒在拿起畫筆的那一刻開始，兒童特有的創(chuàng)造性的思維就啟動了，不管他們畫出來的是什么樣的作品，都要給予他們充分的鼓勵和肯定，特別要關(guān)注幼兒作品的獨創(chuàng)性。每個孩子都是獨特的“畫家”，他們作品中點點滴滴的創(chuàng)造都顯示出了自己的與眾不同，比如，他們在畫小燕子的時候，會聯(lián)想到小燕子的媽媽，在畫鮮花的時候，會想到花仙子，特別是那些科學(xué)幻想之類更是難能可貴的，教師要善于抓住這些，珍惜他們的創(chuàng)造力，讓我們的鼓勵來催化和發(fā)展他們的創(chuàng)造力。

六、結(jié)語

總之，我們通過一系列的策略的實施，一定會在美術(shù)教學(xué)活動中有效地培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力，在今后的幼兒美術(shù)教學(xué)活動中，我們要倍加珍視幼兒的創(chuàng)造力，因為發(fā)展幼兒的創(chuàng)造力是美術(shù)教育的重要課題，也是培養(yǎng)幼兒會思考、愛創(chuàng)造的重要途徑。

參考文獻：

[1]任立美.淺析美術(shù)活動中創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J]兒童與健康,2011（2）

[2]董書斌.淺談幼兒創(chuàng)造力的培養(yǎng)[J].成才之路,2010(03)

兒童思維訓(xùn)練培養(yǎng)范文第4篇

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)具；教學(xué)；作用

G623.5

新課程改革又把培養(yǎng)學(xué)生的動手實驗?zāi)芰吞剿餮芯烤穹旁诹酥饕恢?。這就使得小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在教學(xué)中不僅是幫助學(xué)生正確認(rèn)識理解抽象數(shù)學(xué)知識的學(xué)具，而且也是學(xué)生自我探索研究學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的重要實驗工具，成了培養(yǎng)學(xué)生動手實驗?zāi)芰吞剿餮芯烤裎镔|(zhì)基礎(chǔ)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，具有了更加重要的地位和應(yīng)用價值，更引起了大家的特別關(guān)注。這也給小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具的使用性能提出了更高的要求。

一、認(rèn)識理解抽象數(shù)必須使用學(xué)具

人們要在大腦中認(rèn)識形成一個抽象概念，必須首先要有關(guān)于這一概念的一些具體實物的直觀感受經(jīng)驗，然后通過大腦的表象作用把這些具體實物形象化后，再經(jīng)過大腦的分析綜合等找出它們的共同點，即抽象概括出本質(zhì)屬性，從而在大腦中形成這一概念?！熬唧w―形象―抽象”是人的大腦思維發(fā)育階段規(guī)律，是指人的大腦發(fā)育要經(jīng)過嬰幼兒時期的必須有具體實物的直接操作時才能進行思維的具體思維階段，到少兒時期的需要有實物演示、模型操作或影視圖形展現(xiàn)時才能通過表象進行思維的形象思維階段，再到只要有語言文字描述就能用概念進行思維的抽象思維階段這樣三個發(fā)展時期。小學(xué)兒童正處在具體思維――形象思維過度階段。因此，小學(xué)兒童適于在具體形象中學(xué)習(xí)，適于在有具體操作或有活動畫面的場合下學(xué)習(xí)。

二、認(rèn)識理解抽象的數(shù)，需要通過學(xué)具操作學(xué)習(xí)

數(shù)是一個非常抽象的概念，要讓適于具體形象思維的小學(xué)兒童認(rèn)識理解這一抽象概念，就必須把這一概念具體化、形象化。而把數(shù)具體化、形象化的最好方法是用一個能較全面體現(xiàn)數(shù)特征的具體實物來把數(shù)模型化，這一具體實物就是認(rèn)數(shù)的學(xué)具。由于小學(xué)生實際經(jīng)驗太少，缺乏一些必要的數(shù)概念形成實踐基礎(chǔ)。因此小學(xué)生在認(rèn)識數(shù)概念時只有通過對學(xué)具的具體操作學(xué)習(xí)才能充分地認(rèn)識理解到數(shù)的意義、數(shù)的順序和大小、十進制計數(shù)法，以及數(shù)的一些運算性質(zhì)、定律等。否則，對數(shù)的認(rèn)識就只能是些死記硬背的死知識。

三、學(xué)具是把生活中的數(shù)量轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)的媒介物

數(shù)學(xué)是研究現(xiàn)實生活中數(shù)和形的一門自然科學(xué)，要讓小學(xué)兒童把現(xiàn)實生活中存在的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)中的數(shù)學(xué)符號表達式，靠什么轉(zhuǎn)化？靠的就是學(xué)具。因為學(xué)生通過學(xué)具認(rèn)識理解了數(shù)，把數(shù)學(xué)符號跟學(xué)具結(jié)合在了一起，把數(shù)學(xué)計算同學(xué)具的合分操作首先連接在了一起。因此學(xué)生在把現(xiàn)實生活中的具體實物間數(shù)量關(guān)系表達為數(shù)學(xué)符號關(guān)系時，需要通過先把生活中的具體實物跟學(xué)具實物聯(lián)系起來（即用學(xué)具代表），然后再進行數(shù)學(xué)符號表達和計算。只有這樣，才符合人的思維認(rèn)識規(guī)律，才會使兒童感到順理成章，心服口服。否則，就會使學(xué)生誤入空想，使數(shù)學(xué)與實際生活脫節(jié)。由此看出，學(xué)具是現(xiàn)實生活中具體實物同數(shù)學(xué)符號發(fā)生聯(lián)系的媒介體，中介物。

四、學(xué)具是培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的助成器

培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，既是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)自身的需要，也是兒童成長發(fā)展的需要，因而是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個首要任務(wù)。心理學(xué)研究表明：人的抽象思維能力是通過多次的“具體――形象――抽象”的思維訓(xùn)練發(fā)展形成起來的。因此我們培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，必須要對學(xué)生進行大量的“具體――形象――抽象”的思維訓(xùn)練，這種訓(xùn)練在小學(xué)中就主要來自于小學(xué)數(shù)學(xué)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時主要采用的學(xué)習(xí)方法。而在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中把生活中具體實物間的數(shù)量關(guān)系轉(zhuǎn)化為抽象的數(shù)學(xué)符號表達式，靠的是學(xué)具的媒介幫助。因此學(xué)具就成了“具體――形象――抽象”思維訓(xùn)練的一個橋梁，成了培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力的助成器。

五、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)具是探究性學(xué)習(xí)的最先實驗工具

兒童思維訓(xùn)練培養(yǎng)范文第5篇

一、通過體育教學(xué)訓(xùn)練培養(yǎng)小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維的可行性

近年，很多體育工作者和研究者提出體育教學(xué)要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進教學(xué)手段和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，切實貫徹創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育，本研究從實證角度支持了這些觀點。實驗過程中，結(jié)合小學(xué)體育教學(xué)實際和兒童身心發(fā)展的特點，為實驗班學(xué)生提供更多的提問和思考的機會、自己設(shè)計的機會、自我練習(xí)和自我檢查的機會，師生互議，相互觀摩改進。讓學(xué)生在身體活動中開動腦筋、分析評判，在思考中練習(xí)動作技能。教師應(yīng)采用延遲判斷和鼓勵方式，師生之間，學(xué)生之間提倡互相尊重和支持。從一學(xué)期的訓(xùn)練結(jié)果看，將開放性教學(xué)法運用于小學(xué)體育教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維是行之有效的。

經(jīng)過一學(xué)期的訓(xùn)練研究，筆者得到下面兩點啟示：

1、不同學(xué)科的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合自身的學(xué)科特點而進行。

雖然不同學(xué)科的創(chuàng)造教育都應(yīng)遵循一般的創(chuàng)造教育原則如開放性原則、支持性原則等，但學(xué)科不同，教學(xué)特點和問題解決特點不同，在某一學(xué)科行之有效的方法不一定適用于另一學(xué)科?？陀^上就需要采用與學(xué)科特點相適應(yīng)的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)方法，與其他學(xué)科相比，體育教學(xué)在教學(xué)環(huán)境、教學(xué)方法、動作學(xué)習(xí)、問題解決等各方面都有很強的特殊性，所以，體育教學(xué)中兒童的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)應(yīng)與體育教學(xué)特點相結(jié)合。

2、體育教學(xué)中兒童的創(chuàng)造性思維培養(yǎng)不僅與體育教師的創(chuàng)新能力有關(guān)，還受體育教師的創(chuàng)新意識和教學(xué)理念影響。

何謂創(chuàng)造性思維，教師在學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)中的作用如何，體育教學(xué)可不可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，目前的體育教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維方面如何，怎樣通過改進體育教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，創(chuàng)造性學(xué)生的心理和行為特征是怎樣的，體育教學(xué)中創(chuàng)造性學(xué)生的心理和行為特征又是怎樣的，教師應(yīng)如何對待創(chuàng)造性學(xué)生等，教師對這一系列問題的認(rèn)識都直接關(guān)系到教學(xué)方法、教學(xué)態(tài)度、對學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和心理發(fā)展等。實驗中，我們發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)體育教師忽視甚至否認(rèn)體育教學(xué)的創(chuàng)新價值，停滯于掌握運動技能為主的接受式教育模式，學(xué)生缺乏自主性、積極性、實驗的中后期，實驗教師體育教學(xué)的創(chuàng)新意識加強，極大地提高了實驗班學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，促進了學(xué)生創(chuàng)造性的發(fā)展。目前，一些研究者提出教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱理論，研究教師的創(chuàng)造力觀念創(chuàng)新意識對學(xué)生創(chuàng)造性思維培養(yǎng)的影響。我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)體育教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱理論對挖掘體育教學(xué)的創(chuàng)新功能和兒童創(chuàng)造性思維培養(yǎng)具有重要影響。值得進一步研究的問題是：小學(xué)體育教師的創(chuàng)造力內(nèi)隱理論如何。什么樣的小學(xué)體育教師創(chuàng)造力內(nèi)隱理論可促進兒童創(chuàng)造性發(fā)展。

二、影響小學(xué)生創(chuàng)造性思維發(fā)展的因素分析

本文除探討了不同教學(xué)法對創(chuàng)造性思維的影響外，還考察了創(chuàng)造性傾向、體育學(xué)習(xí)興趣、智力對兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的影響，創(chuàng)造性傾向?qū)?chuàng)造性思維發(fā)展影響顯著，體育學(xué)習(xí)興趣的影響亦接近顯著程度，說明創(chuàng)造性思維和創(chuàng)造性人格是創(chuàng)造活動中不可分割的兩大要素，這是目前心理學(xué)界較為一致的觀點。因此，體育教學(xué)中培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造性思維，也應(yīng)遵循系統(tǒng)的觀點，與創(chuàng)造性人格有機結(jié)合。一位學(xué)者曾總結(jié)許多著名的創(chuàng)造教育模式，發(fā)現(xiàn)其中大部分集中于認(rèn)知方面，忽視了創(chuàng)造性人格的訓(xùn)練。而人們對創(chuàng)造性思維的重視，對創(chuàng)造性人格訓(xùn)練的忽視，影響了兒童創(chuàng)造性思維品質(zhì)的穩(wěn)定性，使兒童不能成為一個穩(wěn)定的創(chuàng)造性個體，這是體育教學(xué)實踐要注意的問題。筆者認(rèn)為，研究體育教學(xué)中兒童智力與創(chuàng)造性思維關(guān)系應(yīng)擺脫傳統(tǒng)的創(chuàng)造性思維、智力理論和傳統(tǒng)的測量工具的局限把智力、創(chuàng)造性思維與體育活動結(jié)合起來，才能更真實地反映體育領(lǐng)域中智力和創(chuàng)造性思維的關(guān)系。這也提示我們，不能使用統(tǒng)一的測量工具或標(biāo)準(zhǔn)評價兒童在不同領(lǐng)域或?qū)W科中的創(chuàng)造性思維在不同領(lǐng)域、不同學(xué)科中、兒童的創(chuàng)造性思維表現(xiàn)是不同的。本文不支持創(chuàng)造性思維與智力相關(guān)的看法，這與我們采用的創(chuàng)造性思維和智力的測量方法有關(guān)，傳統(tǒng)的創(chuàng)造性思維測量工具多注重兒童的空間表征和分析理解能力，智力量表如《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗》等也主要用于測量兒童的數(shù)理邏輯能力、空間表征，反映兒童的分析能力，這樣，測量工具本身的相關(guān)必然會導(dǎo)致創(chuàng)造性思維和智力測量結(jié)果的相關(guān)。這樣的測量工具適用于數(shù)學(xué)、語文等學(xué)科。但不適用于體育教學(xué)，因為這樣的測量工具與兒童的身體活動聯(lián)系甚微。本次研究采用主觀評判法測量兒童在體育活動中的創(chuàng)造性思維，這種創(chuàng)造性更多地反映了兒童的動作思維、直覺思維，與兒童身體活動的靈活性、協(xié)調(diào)性相聯(lián)系更貼近體育教學(xué)實際，反映體育領(lǐng)域中兒童的創(chuàng)造性思維發(fā)展水平。而本研究所用的《瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測驗》并不充分反映體育領(lǐng)域中的智力水平，所以體育教學(xué)中兒童的創(chuàng)造性思維和智力的關(guān)系還需進一步考察。在體育領(lǐng)域，小學(xué)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展的性別差異與我國學(xué)者的觀點一致。

三、結(jié)束語

體育教學(xué)中，開放性教學(xué)法在提高學(xué)生體質(zhì)和運動技能的同時，可更有效地促進兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展。體育教學(xué)中兒童的創(chuàng)造性思維是系統(tǒng)的發(fā)展過程，應(yīng)與創(chuàng)造性人格訓(xùn)練相結(jié)合，同時考慮體育教師的創(chuàng)新能力、創(chuàng)造觀、學(xué)校的創(chuàng)新環(huán)境等外在因素的影響。兒童創(chuàng)造性思維訓(xùn)練的途徑和方法、創(chuàng)造性思維評價的方法和工具應(yīng)與體育的學(xué)科特點相結(jié)合，訓(xùn)練才更有效，評價才更真實。

參考文獻：

[1]蔣守銘.體育教學(xué)應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力[J].體育教學(xué)，1999.5