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法律專業(yè)的認(rèn)識范文第1篇

【關(guān)鍵詞】旅游產(chǎn)業(yè)；旅游管理專業(yè)；人才培養(yǎng)模式；課程體系

隨著旅游產(chǎn)業(yè)發(fā)展為國民經(jīng)濟(jì)的支柱產(chǎn)業(yè)，旅游總收入在國民經(jīng)濟(jì)中所占的比重越來越大。在不斷發(fā)展的背景下，旅游產(chǎn)業(yè)的格局也面臨調(diào)整，其中旅行社的發(fā)展尤其令人關(guān)注。旅行社由線下走向線上，旅游電子商務(wù)發(fā)展迅猛，都成為旅行社發(fā)展中的新業(yè)態(tài)和新趨勢。傳統(tǒng)旅行社在產(chǎn)業(yè)升級的過程中也不斷調(diào)整產(chǎn)品結(jié)構(gòu)，以港中旅為代表的一批實(shí)力雄厚的旅行社，已走上了投資多元化的發(fā)展道路，通過投資酒店、景區(qū)獲利，開創(chuàng)了旅行社贏利的新模式。景區(qū)逐漸擺脫行政化的管理模式，走上市場化運(yùn)作，對景區(qū)產(chǎn)品開發(fā)和市場營銷的重視達(dá)到了前所未有的程度。在旅游產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的新背景下，高職旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)模式也應(yīng)伴隨產(chǎn)業(yè)的發(fā)展而革新。

一、“中職、高職、應(yīng)用本科銜接”人才培養(yǎng)模式

目前旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)仍然以操作型技能人才為目標(biāo)，雖然能滿足學(xué)生初次就業(yè)的崗位需要，但不能滿足學(xué)生的中長期發(fā)展，為學(xué)生在職業(yè)生涯中職位遷升所提供的知識積累也較少。學(xué)生大多能勝任中小旅行社的門市接待、計(jì)調(diào)、地接導(dǎo)游和一些景區(qū)的講解等工作，但從一線員工上升到管理層的機(jī)率很小，任職于三大旅行社和5A級景區(qū)的畢業(yè)生的升職空間就更小。這一不盡人意的就業(yè)現(xiàn)狀或可歸因于現(xiàn)行的高職旅游人才培養(yǎng)思路。

高職旅游教育過于強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的技能性，對理論知識尤其是經(jīng)濟(jì)學(xué)和管理學(xué)理論知識的傳授不太重視，但產(chǎn)業(yè)的發(fā)展卻對畢業(yè)生相關(guān)知識的要求不斷提升。高職教育“工學(xué)結(jié)合”的教育特點(diǎn)，決定了旅游管理專業(yè)的人才培養(yǎng)思路必須進(jìn)行調(diào)整，卓越技能型人才應(yīng)成為旅游管理專業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)。結(jié)合行業(yè)實(shí)際和學(xué)院辦學(xué)特色，我們在旅游管理專業(yè)中嘗試“中職―高職―本科銜接”人才培養(yǎng)模式，該培養(yǎng)模式實(shí)現(xiàn)了從中職到本科的人才培養(yǎng)銜接和跨越，在原有“2+1”高職人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)上，補(bǔ)充了中職與高職銜接的“3+3”人才培養(yǎng)內(nèi)容、高職與本科銜接的“3+2”人才培養(yǎng)內(nèi)容。

“3+3”針對優(yōu)秀中職畢業(yè)生，是指學(xué)生在中職的旅游管理專業(yè)就讀三年后，經(jīng)考試合格可進(jìn)入高職旅游管理專業(yè)繼續(xù)學(xué)習(xí)深造三年。相比于高職學(xué)生，中職學(xué)生接觸行業(yè)的時(shí)間早，思維活躍，動(dòng)手能力強(qiáng)，服務(wù)技能過硬，但理論修養(yǎng)不足，通過兩年的高職階段學(xué)習(xí)，學(xué)生的理論修養(yǎng)、分析和歸納總結(jié)能力以及文案寫作能力有了較大程度的提高。

“3+2”主要針對部分優(yōu)秀高職學(xué)生，是指部分學(xué)生前三年完成高職教育，取得?？飘厴I(yè)證書后，經(jīng)本科院?？己撕细竦目蛇M(jìn)入本科教育，修完全部課程且成績合格者，頒發(fā)本科文憑，符合條件的可授予學(xué)士學(xué)位。2013年，江蘇省教育廳《關(guān)于繼續(xù)做好江蘇省現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)試點(diǎn)工作的通知》（蘇教職〔2013〕9號），我院成功獲批與南京師范大學(xué)組織實(shí)施高職與本科旅游管理專業(yè)“3+2”分段培養(yǎng)的試點(diǎn)項(xiàng)目，共同培養(yǎng)旅游職業(yè)本科層次的高端技能型人才。

作為旅游高等教育發(fā)展中的一個(gè)類型，旅游職業(yè)教育的完整體系應(yīng)包括旅游高職、旅游應(yīng)用本科、旅游專業(yè)碩士、旅游專業(yè)博士等。目前，我國旅游職業(yè)教育主要包括旅游中職和旅游高職，旅游行業(yè)高學(xué)歷實(shí)踐人才相對匱乏?！爸新毃D高職―本科銜接”人才培養(yǎng)思路貫通了旅游技能型人才成長的立交橋，加速了與國際旅游職業(yè)教育的接軌，滿足了旅游產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級對于多樣化旅游人才培養(yǎng)的需求，對構(gòu)建現(xiàn)代旅游職業(yè)教育體系具有十分重要的意義。

二、“中職、高職、應(yīng)用本科銜接”人才培養(yǎng)的實(shí)施

在“中職―高職―本科銜接”人才培養(yǎng)的創(chuàng)新過程中，必須把握課程體系、課程內(nèi)容、人才評價(jià)、師資隊(duì)伍建設(shè)四個(gè)關(guān)鍵要素。

（一）立足產(chǎn)業(yè)實(shí)際的課程體系建設(shè)

課程體系是人才培養(yǎng)模式的核心。目前的課程建設(shè)主要有三種思路：一是圍繞產(chǎn)業(yè)鏈構(gòu)建課程體系，二是圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建課程體系，三是圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建課程體系。本科院校多采用圍繞學(xué)科基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)的發(fā)展思路，高職院大多圍繞職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)。根據(jù)行業(yè)實(shí)際，在走訪多名行業(yè)專家后，我院旅游管理專業(yè)的課程體系采取圍繞產(chǎn)業(yè)鏈的構(gòu)建思路。課程設(shè)計(jì)的基本思路是以滿足全面發(fā)展的共性要求的“平臺”課程和實(shí)現(xiàn)不同行業(yè)需求的人才分流培養(yǎng)的“模塊”課程為主要形式，按照由簡單到綜合和由易到難的原則，進(jìn)行課程的整體設(shè)計(jì)。通過課程體系的平臺共享和模塊分流，凸顯課程的適應(yīng)性，發(fā)揮課程在拓展專業(yè)方向方面的引導(dǎo)優(yōu)勢。

課題組深入分析了旅游產(chǎn)業(yè)的特點(diǎn)，認(rèn)為旅游產(chǎn)業(yè)的三大支柱中旅行社業(yè)的發(fā)展尤為關(guān)鍵，景區(qū)業(yè)近年來發(fā)展迅猛。 隨著旅游法出臺，這兩大行業(yè)都對旅游人才的理論素養(yǎng)和職業(yè)技能提出了新的要求，因此以三年制高職課程為突破口首先進(jìn)行課程體系的改革。

將滿足導(dǎo)游資格考試需要的導(dǎo)游服務(wù)技能和導(dǎo)游基礎(chǔ)知識類課程設(shè)計(jì)為平臺課程，主要包括《旅游學(xué)概論》、《中國旅游地理》、《中國旅游客源國概況》、《旅游文化》、《旅游法規(guī)》、《導(dǎo)游服務(wù)實(shí)務(wù)》、《導(dǎo)游詞講解與設(shè)計(jì)》、《旅游市場營銷》八門課程。以體現(xiàn)專業(yè)發(fā)展方向的《旅行社管理實(shí)務(wù)》、《景區(qū)管理實(shí)務(wù)》、《旅游策劃實(shí)務(wù)》為基礎(chǔ)構(gòu)建模塊課程體系。學(xué)生通過模塊課程的學(xué)習(xí)，明確自己的專攻方向，從第二學(xué)年下半學(xué)年開始選擇主修方向。旅行社方向的課程體系中增加了《旅行社票務(wù)》、《旅游電子商務(wù)》、《旅游物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《領(lǐng)隊(duì)業(yè)務(wù)》等拓展課程；景區(qū)方向增加了《旅游景區(qū)項(xiàng)目設(shè)計(jì)與策劃》、《景區(qū)評定標(biāo)準(zhǔn)與解讀》、《園林美學(xué)》、《園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（CAD）》等，市場營銷方向則增加了《商務(wù)談判與推銷技巧》、《定價(jià)策略》、《分銷渠道》、《客戶關(guān)系管理》等。通過平臺課程、模塊課程的教學(xué)，使學(xué)生在第二學(xué)年逐漸明確自己的興趣與學(xué)習(xí)方向，盡早明確就業(yè)方向。

在公共平臺搭建和專業(yè)人才分流的課程體系基礎(chǔ)上，針對不同學(xué)制的要求對課程體系再次進(jìn)行微調(diào)?！?+3”中職與高職銜接的課程體系中，弱化了學(xué)生已經(jīng)掌握的導(dǎo)游服務(wù)技能等與導(dǎo)游資格考試開始相關(guān)的內(nèi)容，有效降低了課程的重復(fù)性，加大了《旅行社管理實(shí)務(wù)》、《景區(qū)管理實(shí)務(wù)》、《旅游策劃》等管理類課程的課時(shí)量，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對行業(yè)發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)，又增加了《旅游物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)》、《旅游電子商務(wù)》等新興課程和《園林規(guī)劃與設(shè)計(jì)（CAD）》等跨專業(yè)課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和多角度分析問題的能力。

“3+2”高職與本科銜接的課程體系正在不斷探索之中，在“3+2”中三年的高職課程一方面強(qiáng)調(diào)對學(xué)生分析能力的培養(yǎng)，如將原有高職課程中的《中國旅游地理》課程改為《旅游地理學(xué)》課程，強(qiáng)調(diào)從地理空間分析的角度培養(yǎng)學(xué)生對旅游各要素的認(rèn)知，而非粗略地了解我國的旅游資源，同時(shí)結(jié)合應(yīng)用性本科的培養(yǎng)需要，增加了《旅游資源評價(jià)與開發(fā)》、《旅游規(guī)劃》等本科課程。另一方面，高職課程仍然強(qiáng)調(diào)對學(xué)生操作技能的培養(yǎng)，將為導(dǎo)游資格考試服務(wù)的平臺課程全部保留，以體現(xiàn)應(yīng)用型本科理實(shí)一體的特色。

（二）符合產(chǎn)業(yè)需求的課程內(nèi)容和人才評價(jià)方式

在課程體系調(diào)整的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容和人才評價(jià)方式也順應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展的需求進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

1. 課程內(nèi)容改革。校企合作共商課程主要是從行業(yè)發(fā)展的角度對課程內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，調(diào)整的重點(diǎn)是《旅行社管理實(shí)務(wù)》、《景區(qū)管理實(shí)務(wù)》、《旅游策劃》三門模塊課程。通過改革，將《旅行社管理實(shí)務(wù)》課程分解為《旅行社概論》、《旅行社計(jì)調(diào)實(shí)務(wù)》、《旅游社營銷實(shí)務(wù)》、《旅行社電子商務(wù)》《旅行社質(zhì)量監(jiān)控管理實(shí)務(wù)》五個(gè)模塊課程；將《景區(qū)管理實(shí)務(wù)》課程分解為《景區(qū)概論》、《景區(qū)服務(wù)實(shí)務(wù)》、《景區(qū)管理實(shí)務(wù)》三個(gè)模塊；將《旅游策劃》課程改革分解為《旅游形象策劃》、《旅游產(chǎn)品策劃》、《旅游商品策劃》、《旅游節(jié)慶策劃》、《旅游廣告策劃》、《旅游公關(guān)策劃》六個(gè)模塊。模塊設(shè)計(jì)主要從行業(yè)需求出發(fā)，將課程改革真正與產(chǎn)業(yè)發(fā)展的實(shí)際相結(jié)合。隨著旅行社的發(fā)展，旅游門市的作用逐漸減弱，旅游網(wǎng)站的作用日益凸顯，因此旅行社課程內(nèi)容中刪減了關(guān)于門市接待的相關(guān)內(nèi)容，增加了旅行社電商營銷和旅游線路產(chǎn)品設(shè)計(jì)等行業(yè)人才更需要的內(nèi)容。相比于一般的電子商務(wù)課程，又適當(dāng)刪減了網(wǎng)頁設(shè)計(jì)和程序編輯的內(nèi)容，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)設(shè)計(jì)和程序編輯等內(nèi)容一般由旅行社進(jìn)行外包，而不需要旅游企業(yè)的工作工作人員具體掌握。

在教材編寫體例上，校企合作的教材更強(qiáng)調(diào)教材的實(shí)用性和可操作性。如旅行社系列教材中的《導(dǎo)游操作實(shí)務(wù)》、《計(jì)調(diào)操作實(shí)務(wù)》等內(nèi)容，改變了原有的章節(jié)編寫方式，以表格的形式一步步記錄操作要領(lǐng)和工作內(nèi)容，并附之以相關(guān)知識點(diǎn)的拓展介紹，真正做到與行業(yè)接軌，為行業(yè)服務(wù)。

2. 評價(jià)方式改革。在人才培養(yǎng)中嵌入企業(yè)對人才的評價(jià)，改變以往人才考核以教師考核為主的現(xiàn)狀。尤其是三大模塊課程，每個(gè)模塊的具體教學(xué)中都需要聘請行業(yè)專家到校指導(dǎo)教學(xué)，針對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況給予評價(jià)，行業(yè)專家的評價(jià)約占學(xué)生期末總評的20%。

（三）產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的“雙師”隊(duì)伍建設(shè)

“雙師”隊(duì)伍建設(shè)一直是高職教育的特色之一，為企業(yè)服務(wù)也是高職的社會責(zé)任所在。近年來隨著產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，旅游咨詢和旅游規(guī)劃項(xiàng)目愈來愈多，通過橫向課題培養(yǎng)雙師隊(duì)伍，提高教師的科研水平和服務(wù)社會的能力，已成為教師成長的主要途徑。

在橫向課題的完成過程中，教師通過參與橫向課題，及時(shí)了解行業(yè)動(dòng)態(tài)，更新授課內(nèi)容，使授課內(nèi)容更加切合行業(yè)實(shí)際，既具有理論深度，又具有實(shí)戰(zhàn)價(jià)值，真正體現(xiàn)高職教育“理實(shí)一體”的辦學(xué)特色。

三、人才培養(yǎng)創(chuàng)新的成效與反思

（一）畢業(yè)生競爭力增強(qiáng)

人才培養(yǎng)方式調(diào)整以來，學(xué)生對旅游企業(yè)的認(rèn)識，不再局限于導(dǎo)游講解的層次，而是真正從行業(yè)和企業(yè)的角度來了解旅行社、景區(qū)、旅游服務(wù)公司等。由于具有較好的專業(yè)基礎(chǔ)知識，一些在中小旅游企業(yè)工作的學(xué)生能夠很自如地在各個(gè)崗位間輪崗，成為一專多能型的人才，深受企業(yè)好評。在大中型旅游企業(yè)工作的學(xué)生能出色地完成崗位任務(wù)，并通過繼續(xù)培訓(xùn)、學(xué)歷提升等方式勝任新的工作崗位。

（二）學(xué)院聲譽(yù)不斷提高

產(chǎn)業(yè)的發(fā)展使校企合作關(guān)系愈加密切，多項(xiàng)校企橫向課題的開展使高職院校真正發(fā)揮了為企業(yè)和決策機(jī)構(gòu)積極建言獻(xiàn)策的作用，“產(chǎn)、學(xué)、研”機(jī)制不斷創(chuàng)新，雙師隊(duì)伍不斷成熟，學(xué)院在行業(yè)的影響不斷擴(kuò)大。

（三）專業(yè)分流不平衡

平臺共享和專業(yè)分流是本次課程體系改革的亮點(diǎn)所在。但目前旅游管理專業(yè)的三大核心專業(yè)發(fā)展卻不平衡，旅行社專業(yè)是中央財(cái)政支持的特色專業(yè)，專業(yè)基礎(chǔ)較好，教學(xué)改革成果豐富，實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)水平高，對學(xué)生吸引力大。景區(qū)專業(yè)和市場營銷專業(yè)建立時(shí)間較晚，專業(yè)基礎(chǔ)較為薄弱，對學(xué)生的吸引力較弱。但從產(chǎn)業(yè)發(fā)展的角度而言，旅行社的導(dǎo)游人才已基本飽和，景區(qū)人才和旅游營銷人才的需求量卻逐年增加。因此，在高職旅游專業(yè)中，加大對景區(qū)專業(yè)和旅游營銷專業(yè)的建設(shè)力度，完善高職旅游管理專業(yè)建設(shè)，調(diào)整專業(yè)發(fā)展的方向，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)的需要，顯得尤為重要。

參考文獻(xiàn)

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法律專業(yè)的認(rèn)識范文第2篇

依法治國近年來成為黨治理國家的主要趨勢，在這樣的背景下，法治隊(duì)伍的建設(shè)極為重要，而律師作為法治隊(duì)伍中的重要一環(huán)，是與人民群眾接觸最多、接觸最深的群體，代表著我國法制建設(shè)的發(fā)展進(jìn)程。

自今年5月以來，在縣司法局的組織下，全縣律師行業(yè)開展整治法官與律師不正當(dāng)交往專項(xiàng)整治暨律師執(zhí)業(yè)道德和執(zhí)業(yè)紀(jì)律教育活動(dòng)，以趙正永、張堅(jiān)、熊德超、汪利軍、朱俊酬、陸瑋案為反面教材，要求律師人人自省，并在以往及以后與法官、檢察官的交往中注意分寸，時(shí)刻堅(jiān)守自己的職業(yè)道德。

本人自執(zhí)業(yè)以來，謹(jǐn)記老師的教導(dǎo)，以律師應(yīng)有的職業(yè)道德嚴(yán)格要求自己，但細(xì)思之，也確實(shí)存在一些問題，以下為個(gè)人的自查分析：

一、本人雖執(zhí)業(yè)不久，但對律師行業(yè)已經(jīng)存在一些感觸。實(shí)踐永遠(yuǎn)是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，在司法實(shí)踐中，我深深感受到了與書本上理論知識所存在的差距，剛執(zhí)業(yè)時(shí)難以把理論與實(shí)踐相結(jié)合，但在前輩的教導(dǎo)以及自己的不斷摸索下，總算尋得一些門路，對律師行業(yè)有了一些感受和心得?，F(xiàn)實(shí)是與書本不一樣的，尤其是在人際交往中，法官、檢察官與律師代表的是不同的利益群體與不同的陣營，在這種“三權(quán)分立”相互博弈的局面中，才能使各方利益達(dá)到一種相對的平衡，因此就注定了律師與法官存在摩擦的情況。在案件的過程中，自己也曾存在與法官交好的想法，但內(nèi)心的堅(jiān)持及法律職業(yè)道德的潛在要求讓自己打消了這樣的想法，我相信，法官也是如此認(rèn)為，我們之間并沒有矛盾，各方堅(jiān)持己見不過是對各自職業(yè)道德的堅(jiān)持，如果因?yàn)榘缸赢a(chǎn)生摩擦恰好說明案件的公正與平衡。

二、除了在與法官的交往中恪守自己的職業(yè)道德以外，在面對當(dāng)事人時(shí)更應(yīng)注意自己的執(zhí)業(yè)紀(jì)律。當(dāng)事人是在求助無門的情況下才選擇拿起法律的武器保護(hù)自己，尤其是縣域律師的工作領(lǐng)域，面臨的服務(wù)群體一般文化水平不高，在遇到問題時(shí)更傾向于私力救濟(jì)，得益于近些年法治社會的建設(shè)，才使得這部分群體的法律意識有所提高。因此，在接待這些服務(wù)對象的過程中我們律師更要付出自己的耐心與細(xì)心，竭盡所能為他們提供法律服務(wù)。在接受當(dāng)事人委托后能夠充分運(yùn)用自己的專業(yè)知識和技能，盡心盡職地根據(jù)法律地規(guī)定完成委托事項(xiàng)，最大限度地維護(hù)委托人地合法利益；在委托授權(quán)范圍內(nèi)從事活動(dòng)，沒有利用委托關(guān)系從事與委托的法律事務(wù)無關(guān)的活動(dòng)；謹(jǐn)慎保管委托人提供的證據(jù)和其它法律文件；不存在與對方當(dāng)事人或第三人惡意串通，侵害委托人權(quán)益的行為；能夠嚴(yán)格保守委托人的商業(yè)秘密及委托人的隱私，更不能允許私下亂收費(fèi)的情況發(fā)生。

法律專業(yè)的認(rèn)識范文第3篇

一、法學(xué)本科教育面臨的困境

(一)理論教學(xué)脫離法律實(shí)踐

理論來源于實(shí)踐,脫離實(shí)踐的理論是空洞的理論。法學(xué)作為一門比較成熟的學(xué)科,具有比較完善的理論體系,這一理論體系的建立自然系基于長期的立法和司法實(shí)踐,正如美國大法官霍姆斯所說“法律的生命在于經(jīng)驗(yàn)而非邏輯”[1]。然而,在傳統(tǒng)的教育理念影響下,我國的法學(xué)本科教育一直是注重法學(xué)基本理論的傳授,而忽視專業(yè)技能的培養(yǎng),法學(xué)理論教學(xué)與法律實(shí)踐嚴(yán)重脫節(jié)。由于大部分學(xué)生在整個(gè)大學(xué)期間從未接觸過真實(shí)的案例,所以畢業(yè)后面對非常簡單的案子竟不知如何入手,更談不上運(yùn)用辦案技巧了。同時(shí),由于大學(xué)生涉世較淺,對法律所調(diào)整的部分社會關(guān)系缺乏感性認(rèn)識,所以對個(gè)別部門法學(xué)的理論難以理解和領(lǐng)會。因此,法學(xué)本科教育應(yīng)適當(dāng)增加法律實(shí)踐活動(dòng)。

以稅法中的增值稅為例,由于大學(xué)生平時(shí)沒有接觸過商品流通過程,也沒有見過增值稅發(fā)票,所以大多數(shù)學(xué)生對“銷項(xiàng)稅額與進(jìn)項(xiàng)稅額的差就是企業(yè)應(yīng)繳納的增值稅”的理解產(chǎn)生障礙。這就需要在課程教學(xué)中增加實(shí)踐環(huán)節(jié),通過帶領(lǐng)學(xué)生到納稅人的公司實(shí)地考察,使學(xué)生對增值稅概念及虛開增值稅發(fā)票等問題有感性的認(rèn)識和更深刻的理解。

(二)學(xué)生缺乏綜合運(yùn)用法律解決問題的能力

根據(jù)法律規(guī)范調(diào)整的社會關(guān)系的性質(zhì),法學(xué)理論可劃分為不同的部門法學(xué)。教師按照不同的部門法學(xué)分別授課,所以每門課程所講授的只是單一部門法學(xué)的知識;教學(xué)中即使需要援引案例對理論進(jìn)行解釋,所引案例也多是學(xué)者根據(jù)某個(gè)知識點(diǎn)設(shè)計(jì)的小案例,這樣的案例一般不涉及其他部門法律的知識,甚至不涉及同一部門法律前后相關(guān)的知識。然而,現(xiàn)實(shí)中的案件不可能按照不同的部門法律而分門別類地發(fā)生,一個(gè)案件往往涉及不同部門法律的不同規(guī)定。這就需要辦案人員將不同部門的法律規(guī)定融會貫通、綜合地加以適用。而我們現(xiàn)行的“條塊分割”式的法學(xué)本科教學(xué)很難適應(yīng)這一現(xiàn)實(shí)情況。

(三)學(xué)生欠缺駕馭專業(yè)語言的能力

任何一個(gè)成熟的學(xué)科都必然會形成自己的專業(yè)語言,法學(xué)也不例外。熟練而準(zhǔn)確地使用法律語言辦理法律業(yè)務(wù)是一個(gè)法律人應(yīng)當(dāng)具備的基本技能。然而,現(xiàn)在很多法學(xué)本科專業(yè)的學(xué)生不具備這一基本技能。法學(xué)專業(yè)的教師不難發(fā)現(xiàn),學(xué)生在課堂上對某個(gè)法律問題發(fā)表意見時(shí),經(jīng)常使用非規(guī)范的語言表達(dá);本科生的畢業(yè)論文更是白話連篇。

造成法學(xué)專業(yè)學(xué)生專業(yè)語言能力欠缺的主要原因有2點(diǎn):其一,高校擴(kuò)招使得本就失衡的師生比進(jìn)一步擴(kuò)大,進(jìn)而導(dǎo)致本應(yīng)小班授課的專業(yè)課只能大班授課。大班授課必然使學(xué)生在課堂上發(fā)言的機(jī)會大大減少,學(xué)生失去了在課堂上鍛煉口頭表達(dá)能力的機(jī)會,自然也就不會天然地形成專業(yè)語言能力。其二,從目前高校法學(xué)本科專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐看,多數(shù)教師授課完畢后不安排書面作業(yè),學(xué)生在校期間除了撰寫畢業(yè)論文之外,基本沒有用專業(yè)語言進(jìn)行書面表達(dá)的鍛煉機(jī)會。

(四)大部分法學(xué)專業(yè)本科畢業(yè)生無法進(jìn)入法律職業(yè)階層

法學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生就職于公檢法機(jī)關(guān)或律師事務(wù)所是順理成章的事,然而現(xiàn)實(shí)是大部分本科畢業(yè)生無法進(jìn)入上述單位或機(jī)構(gòu)工作。這主要是由于我國規(guī)定法官、檢察官、律師和公證員職業(yè)崗位的從業(yè)人員均需要通過國家組織的統(tǒng)一的司法考試,以取得相應(yīng)的職業(yè)資格,而大部分法學(xué)本科專業(yè)畢業(yè)生沒有能力通過這類司法考試。有資料顯示,我國法律專業(yè)“每年有10多萬畢業(yè)生,但只有很小比例的學(xué)生能進(jìn)入司法機(jī)關(guān)工作;目前國家司法考試的社會平均通過率約為22%,而全國政法院校畢業(yè)生的平均通過率也只有24%,并不占多大優(yōu)勢?？梢?法學(xué)教育離‘職業(yè)化’越來越遠(yuǎn)”[2]。

二、法學(xué)本科教育面臨困境的成因分析

(一)法學(xué)專業(yè)的實(shí)踐課程缺失

課程設(shè)置是教學(xué)大綱的大綱,是人才培養(yǎng)方案的核心內(nèi)容。課程設(shè)置科學(xué)與否,直接影響人才培養(yǎng)過程的實(shí)施和培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。法學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)課程一般由必修課和選修課組成:①必修課程為教育部規(guī)定的14門核心課程,包括法理學(xué)、憲法、中國法制史、刑法、民法、商法、知識產(chǎn)權(quán)法、經(jīng)濟(jì)法、行政法與行政訴訟法、民事訴訟法、刑事訴訟法、國際法、國際私法、國際經(jīng)濟(jì)法。②選修課程在不同的高等院校雖有所不同,但基本是大同小異,主要包括中外法律思想史、外國法制史、環(huán)境法學(xué)、國家賠償法、犯罪偵查學(xué)、犯罪學(xué)、監(jiān)獄法學(xué)、律師與公證制度、合同法、商法、競爭法、公司法、稅法、金融法、侵權(quán)法、社會與勞動(dòng)保障法、婚姻家庭法、法律診所等。

總觀法學(xué)本科專業(yè)的專業(yè)課程可以發(fā)現(xiàn),只有選修課中的法律診所是實(shí)踐課程,而教育部規(guī)定的14門核心課程中竟然沒有一門實(shí)踐課程。即使是以選修課形式設(shè)置的法律診所課程,也只是部分法學(xué)院校近幾年才剛剛嘗試開設(shè)的,所產(chǎn)生的影響尚不明顯。這種實(shí)踐課程缺失的課程設(shè)置導(dǎo)致了法學(xué)本科專業(yè)大學(xué)生法律實(shí)踐能力的低下。

(二)教材內(nèi)容重理論、輕實(shí)踐

在教學(xué)過程中,教材是一個(gè)重要的介質(zhì)。法學(xué)本科專業(yè)的教材作為法學(xué)本科專業(yè)教學(xué)內(nèi)容的重要載體,在教學(xué)過程中發(fā)揮著重要作用,教材的編寫模式和內(nèi)容質(zhì)量直接影響著人才培養(yǎng)質(zhì)量。然而,在“重理論、輕實(shí)踐”傳統(tǒng)理念的主導(dǎo)下,現(xiàn)行的法學(xué)本科專業(yè)教材編寫模式?jīng)Q定了90%以上的教材內(nèi)容屬于法學(xué)理論介紹,基本沒有案例和實(shí)務(wù)知識。這種理論脫離實(shí)際的教材編寫模式導(dǎo)致法學(xué)理論與法律實(shí)踐脫節(jié),從而使學(xué)生很難領(lǐng)悟到法學(xué)知識的現(xiàn)實(shí)意義和法學(xué)理論的精髓,缺乏將法律理論與具體的案件相結(jié)合的能力;而且,這種教材學(xué)習(xí)起來枯燥乏味,激發(fā)不了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然現(xiàn)在很多教師在課堂教學(xué)過程中,會安排一些案例討論或模擬法庭庭審,以彌補(bǔ)教材的缺陷,增強(qiáng)學(xué)生對法學(xué)理論的感性認(rèn)識。但是,課堂教學(xué)畢竟是一個(gè)動(dòng)態(tài)過程,不具有重復(fù)性;而且案例討論或模擬法庭庭審作為課堂教學(xué)技巧,其采用與否因教師而異,所以很難固定化、規(guī)范化和持續(xù)化。

(三)課堂教學(xué)方式陳舊

課堂教學(xué)是法學(xué)本科教育的主要形式,約占本科教學(xué)時(shí)間的3/4多[3]。因此,課堂教學(xué)方式的選擇對課堂教學(xué)的效果和學(xué)生能力的培養(yǎng)至關(guān)重要。從當(dāng)前的教學(xué)實(shí)踐看,大部分教師仍然沿用的是傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方式,以講授法律概念、法律體系、理論觀點(diǎn)為主。這種教學(xué)方式能夠快速、全面地將知識傳授給學(xué)生,但是在教學(xué)過程中教師只是一個(gè)信息輸出機(jī)器,學(xué)生也只是一個(gè)單純的信息接收者,師生間缺乏互動(dòng),課堂教學(xué)氣氛沉悶。這不利于學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)際操作能力的培養(yǎng)。

(四)實(shí)踐教學(xué)流于形式

雖然法學(xué)本科專業(yè)的課程設(shè)置中缺少實(shí)踐課程,但并非說整個(gè)教學(xué)過程沒有任何實(shí)踐內(nèi)容。目前,大部分法學(xué)本科專業(yè)在教學(xué)計(jì)劃中都規(guī)定了實(shí)踐環(huán)節(jié),一般占總學(xué)時(shí)的10%左右。但是,這些實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)存在流于形式的問題。以畢業(yè)實(shí)習(xí)為例,法學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)習(xí)一般設(shè)置在第4學(xué)年,實(shí)習(xí)單位或由學(xué)校統(tǒng)一聯(lián)系,或由學(xué)生自行聯(lián)系,多采用分散實(shí)習(xí)的方式,俗稱“放羊式”。在畢業(yè)實(shí)習(xí)的過程中,指導(dǎo)教師一般只負(fù)責(zé)與學(xué)生保持聯(lián)系,而沒有與實(shí)習(xí)單位建立直接聯(lián)系。由于畢業(yè)實(shí)習(xí)地點(diǎn)遍布全國各地,較為分散,且實(shí)習(xí)單位的性質(zhì)也各不相同,所以教師無法對學(xué)生的實(shí)習(xí)實(shí)施全程的監(jiān)督與指導(dǎo),也很難全面考察學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容和實(shí)習(xí)效果。即便如此,目前這種流于形式的畢業(yè)實(shí)習(xí)也已基本被學(xué)生忙于找工作的行為蠶食殆盡。在就業(yè)的巨大壓力下,大學(xué)4年級的學(xué)生很難安心地進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí),往往利用實(shí)習(xí)時(shí)間四處尋找就業(yè)機(jī)會,或者準(zhǔn)備研究生、公務(wù)員考試。即使一些學(xué)生進(jìn)行了畢業(yè)實(shí)習(xí),其實(shí)習(xí)內(nèi)容也可能與法律職業(yè)能力的鍛煉毫無關(guān)系。總之,法學(xué)本科專業(yè)的畢業(yè)實(shí)多已經(jīng)形同虛設(shè)[4]。

三、法學(xué)本科教育困境的突圍路徑

(一)增加實(shí)踐課程和法務(wù)綜合能力培養(yǎng)課程

法學(xué)本科專業(yè)實(shí)踐課程的缺失導(dǎo)致學(xué)生缺乏最基本的執(zhí)業(yè)能力,所以必須對現(xiàn)有的課程設(shè)置進(jìn)行改革,增加實(shí)踐類課程。筆者認(rèn)為,首先,要把法學(xué)本科專業(yè)理論課與實(shí)踐課的課時(shí)比例調(diào)整為6∶4,并逐步過渡到5∶5;其次,為了與理論課程相配合,還應(yīng)單獨(dú)設(shè)置“民事案例分析”“刑事案例分析”“行政案例分析”等實(shí)踐課程;第三,為了加強(qiáng)學(xué)生辦理案件能力的培養(yǎng),應(yīng)開設(shè)“法律診所”“律師實(shí)務(wù)”“仲裁實(shí)務(wù)”等實(shí)踐課程;第四,為了滿足企業(yè)對法律專業(yè)人才的需求,應(yīng)開設(shè)“法律顧問實(shí)務(wù)”等實(shí)踐課程。

除了適當(dāng)增加實(shí)踐類課程之外,法學(xué)本科專業(yè)還應(yīng)增設(shè)法務(wù)綜合能力培養(yǎng)類課程,以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用法律知識的能力。筆者認(rèn)為,應(yīng)開設(shè)“法律文書寫作”課程(區(qū)別于傳統(tǒng)的“司法文書寫作”課程),培養(yǎng)學(xué)生書寫判決書、訴狀、合同等法律文書的能力;開設(shè)“法律語言訓(xùn)練”或“法律口才訓(xùn)練”等課程,培養(yǎng)學(xué)生口頭陳述和抗辯能力;開設(shè)“法律邏輯訓(xùn)練”課程,培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的思辨能力;另外,還可以在第二課堂開設(shè)“調(diào)查走訪”“模擬審判”“調(diào)解勸導(dǎo)”“演講辯論”等訓(xùn)練學(xué)生執(zhí)業(yè)能力的課程,以豐富學(xué)生的法律文化生活。

(二)改革現(xiàn)行的教材編寫模式

法學(xué)本科專業(yè)教材的編寫應(yīng)當(dāng)遵循理論與實(shí)踐并重的原則。筆者認(rèn)為,具有代表性、啟發(fā)性的案例應(yīng)大量納入法學(xué)教材,以加深學(xué)生對理論的理解,增強(qiáng)學(xué)生分析和解決問題的能力,使課程教學(xué)更有針對性、操作性和實(shí)效性。尤其是理論性較強(qiáng)的教材,如法理學(xué)、民法總論、法律思想史等,更應(yīng)當(dāng)結(jié)合大量的案例對理論進(jìn)行闡釋和剖析,使學(xué)生對抽象的理論有感性的認(rèn)識。目前,個(gè)別法學(xué)教材已經(jīng)開始嘗試把大量案例編入教材,但大多是在每章節(jié)的理論內(nèi)容之后,將案例在習(xí)題部分進(jìn)行資料性的羅列,一般不做分析。這雖然較之傳統(tǒng)的法學(xué)教材編寫模式有了改進(jìn),但是由于案例不是穿插在理論內(nèi)容之中,且對其缺乏適當(dāng)?shù)姆治?所以所產(chǎn)生的效果并不理想。

(三)重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

只有充分重視實(shí)踐教學(xué),才能培養(yǎng)出能夠滿足社會需要的實(shí)用型人才。因此,筆者建議應(yīng)重視法學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)。首先,要建立完善的實(shí)踐教學(xué)體系。學(xué)生法律實(shí)務(wù)能力的培養(yǎng)、實(shí)踐能力的提高,很大程度上取決于法學(xué)實(shí)踐教學(xué)課程體系的設(shè)計(jì)和規(guī)劃[5]。法學(xué)本科專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)體系可以由課堂實(shí)踐教學(xué)和社會實(shí)踐2部分構(gòu)成。課堂教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)主要包括案例分析、問題討論、模擬法庭庭審等;社會實(shí)踐則包括法律診所、法律實(shí)習(xí)、法律社會實(shí)踐等。其次,要將必要的實(shí)踐課程納入必修課程。例如,“律師實(shí)務(wù)”“法律診所”“法律文書寫作”“法律實(shí)習(xí)”等課程應(yīng)該作為必修課開設(shè)。第三,要建立科學(xué)的實(shí)踐教學(xué)監(jiān)督考核機(jī)制。只有建立科學(xué)的實(shí)踐能力考核機(jī)制,才能真正將實(shí)踐教學(xué)落于實(shí)處,避免流于形式;也才能在提高法學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量方面取得實(shí)效。

(四)提高教師的法律實(shí)務(wù)能力

教師是實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要因素。作為法學(xué)本科專業(yè)的教師,不但要具有扎實(shí)的法學(xué)理論功底和較強(qiáng)的法律思辨能力,還要有豐富的法律實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和敏銳的法律洞察力。只有教師的理論水平和實(shí)踐技能過硬,才有可能培養(yǎng)出能力強(qiáng)、素質(zhì)高的學(xué)生。然而,現(xiàn)在有很大一部分法學(xué)教師都是“從學(xué)校到學(xué)校”,沒有從事過法律實(shí)務(wù)工作。這些教師本身就不具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn),對課程教學(xué)過程中涉及的法律實(shí)務(wù)問題也只能是紙上談兵。因此,筆者認(rèn)為,高校應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)教師盡可能兼職法律實(shí)務(wù)工作,如兼職律師、仲裁員、法官助理等;同時(shí),還應(yīng)鼓勵(lì)法學(xué)教師所在的院(系)與司法實(shí)踐部門合作,建立校外實(shí)習(xí)基地,為廣大教師提供實(shí)踐場所,以提高教師自身應(yīng)用法律的能力。

法律專業(yè)的認(rèn)識范文第4篇

現(xiàn)代法治社會要求每個(gè)社會成員都應(yīng)該學(xué)法、知法、懂法、守法，依照法律從事各項(xiàng)生產(chǎn)和社會活動(dòng)，一切活動(dòng)必須納入法律的軌道，用法律維護(hù)我們的合法權(quán)益。這就要求每個(gè)社會成員應(yīng)具備相應(yīng)的法律素質(zhì)，才能在行為上做到嚴(yán)格依法辦事。社會成員法律意識的提升，不論在那個(gè)層次上，也不論對于個(gè)人、人群、社會、國家和民族都顯得格外重要，格外迫切。作為當(dāng)代大學(xué)生，學(xué)習(xí)法律具有十分重大的作用，尤其對于經(jīng)濟(jì)專業(yè)的大學(xué)生，學(xué)習(xí)法律，尤其是經(jīng)濟(jì)法，意義更為重大。

二、經(jīng)濟(jì)法與會計(jì)專業(yè)的聯(lián)系

眾所周知，我們生活在一個(gè)法治的社會，時(shí)時(shí)刻刻都離不開法，學(xué)習(xí)法律對我們的生活有著深遠(yuǎn)的意義，更不用說進(jìn)一步的專業(yè)知識的學(xué)習(xí)了。我們所讀的專業(yè)———會計(jì)學(xué)，在我國是一門新興的學(xué)科，而且發(fā)展明顯落后于西方國家，到目前為止仍然處在“摸著石頭”過河的階段。作為中國學(xué)習(xí)會計(jì)專業(yè)領(lǐng)頭軍的我們，在學(xué)習(xí)這個(gè)新興專業(yè)的過程中，更應(yīng)該摸索出一種新的學(xué)習(xí)方法，更好地進(jìn)行研究學(xué)習(xí)，推動(dòng)我國會計(jì)專業(yè)的發(fā)展。而實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的最有效的途徑就是掌握更多與本專業(yè)有關(guān)的知識。對相關(guān)法律法規(guī)的學(xué)習(xí)更是不可或缺的一環(huán)。會計(jì)學(xué)專業(yè)，就是培養(yǎng)具備管理、經(jīng)濟(jì)、法律和會計(jì)學(xué)等方面的知識和能力，能在企、事業(yè)單位及政府部門從事會計(jì)實(shí)務(wù)以及教學(xué)、科研方面工作的工商管理學(xué)科高級專門人才。

經(jīng)濟(jì)法是調(diào)整經(jīng)濟(jì)管理和經(jīng)濟(jì)運(yùn)行過程中產(chǎn)生的經(jīng)濟(jì)關(guān)系的法律規(guī)范的總稱。作為一個(gè)獨(dú)立的法律部門，經(jīng)濟(jì)法是我國社會主義法律體系的重要組成部分。從概念就可以看出經(jīng)濟(jì)法與會計(jì)是有著共通點(diǎn)的，都是通過管理手段來保障良好的經(jīng)濟(jì)秩序。因此，為了更好地學(xué)習(xí)會計(jì)知識，我們務(wù)必要重視相關(guān)的法律法規(guī)的學(xué)習(xí)。仔細(xì)分析，發(fā)現(xiàn)兩者有著很多的聯(lián)系，但是最突出的共同點(diǎn)還是其管理性和約束性。會計(jì)專業(yè)具有管理性，這不僅表現(xiàn)在其經(jīng)濟(jì)目標(biāo)上，還表現(xiàn)在管理的手段和過程中，表現(xiàn)為會計(jì)人員對企業(yè)管理決策過程的影響。通過法律法規(guī)對會計(jì)管理行為的約束，以及通過各種渠道對會計(jì)管理進(jìn)行監(jiān)督。而管理性和約束性更是經(jīng)濟(jì)法的根本特征，主要表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的價(jià)值、主體、權(quán)力（利）、屬性上，更表現(xiàn)在經(jīng)濟(jì)法的義務(wù)上。經(jīng)濟(jì)法義務(wù)具有社會性。生活在市場體制下的人們是一種“經(jīng)濟(jì)人”，在通常情況下，他們自己為自己服務(wù)或者為了為自己服務(wù)才為他人服務(wù)，而往往不能或不愿提供社會服務(wù)，但許多社會服務(wù)如維護(hù)秩序、舉辦學(xué)校、基礎(chǔ)建設(shè)、公共衛(wèi)生、保護(hù)環(huán)境等等又是一個(gè)社會正常生存和發(fā)展所必需的。了解了兩者之間的聯(lián)系之后，對于我們大學(xué)生來說，進(jìn)一步分析經(jīng)濟(jì)法對會計(jì)專業(yè)學(xué)習(xí)的幫助無疑是提供了一個(gè)不可多得的平臺。明顯地，學(xué)習(xí)經(jīng)濟(jì)法能讓我們再一次認(rèn)識到社會經(jīng)濟(jì)秩序的重要性，時(shí)時(shí)提醒我們不能忘了會計(jì)專業(yè)的“經(jīng)濟(jì)管理監(jiān)督”責(zé)任。而對于我們會計(jì)專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后走上工作崗位，要想行使好自己的會計(jì)監(jiān)督管理職能，就要對經(jīng)濟(jì)方面的相關(guān)法律有深刻的了解，才能更好的發(fā)揮自己的作用。

法律專業(yè)的認(rèn)識范文第5篇

關(guān)鍵詞:法學(xué)專業(yè);就業(yè)困難;解決就業(yè)

由于高校數(shù)量的增多和各高校擴(kuò)招政策的實(shí)施，我國的本科生數(shù)量越來越多，國家就業(yè)形勢極其嚴(yán)重。其中法學(xué)專業(yè)的學(xué)生就業(yè)率相比其他專業(yè)學(xué)生來說要低很多。

一、法學(xué)畢業(yè)生就業(yè)率低的根本表現(xiàn)特征

(一)就業(yè)率相比其他專業(yè)來說較低

高校數(shù)量的增多和各高校擴(kuò)招政策的實(shí)施導(dǎo)致現(xiàn)在國家的大學(xué)畢業(yè)生越來越多，特別是近幾年法學(xué)專業(yè)受到很多學(xué)生家長的喜歡，法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也隨之增加很多。

(二)法學(xué)專業(yè)學(xué)生找的工作與法律無關(guān)

理想狀態(tài)下，法學(xué)專業(yè)的學(xué)生因?yàn)榫哂刑厥獾膶I(yè)性，工作的內(nèi)容應(yīng)該和自己的專業(yè)相一致。職業(yè)規(guī)劃一般有以下幾種:法官、檢察官、律師等公檢法行政機(jī)關(guān)工作人員。很多法學(xué)學(xué)生畢業(yè)后找到的工作并不和自己的專業(yè)對口，平時(shí)的工作中與法律相關(guān)的內(nèi)容少。

二、法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)難的原因

(一)所學(xué)知識和職業(yè)的需要不吻合

現(xiàn)在的大學(xué)普遍的一個(gè)缺點(diǎn)就是只重視學(xué)生的理論學(xué)習(xí)，而忽略學(xué)生的實(shí)踐能力［1］。老師在教學(xué)方面也存在很大的問題，很多老師知識注重教材理論知識的講解，對一些專有的法學(xué)概念和原則僅解釋他的大概定義，而不知道和現(xiàn)有法律法規(guī)及現(xiàn)實(shí)中的案例相結(jié)合。

(二)從事法律職業(yè)的學(xué)生需要較高的從業(yè)資格

國家司法考試是每個(gè)法學(xué)畢業(yè)生中需要面對的一個(gè)大困難?，F(xiàn)有社會招聘中，只要是和法律相關(guān)的職業(yè)，一般都要求求職者通過國家司法考試。司法考試涉及的學(xué)科有十幾門之多，考試的范圍面很廣，難度很大，要了解的教材特別之多。國家對于每年司法考試的人數(shù)有限制，通過率僅有10%，且因?yàn)樗痉荚嚨暮鹆吭谒新殬I(yè)資格考試中居于前列，導(dǎo)致很多非法學(xué)專業(yè)的畢業(yè)生也爭先恐后地參加考試。

三、就業(yè)難的解決辦法和建議

(一)首先要控制高校的法學(xué)專業(yè)數(shù)量，提高設(shè)立法學(xué)專業(yè)的門檻，提高法學(xué)專業(yè)教師的教學(xué)水平和能力資格，完善法學(xué)專業(yè)相關(guān)課程的設(shè)置。法學(xué)是一門嚴(yán)肅、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，法律的實(shí)施容不得一點(diǎn)錯(cuò)誤的出現(xiàn)，法律的實(shí)施關(guān)系著國家政策的實(shí)現(xiàn)。因此教授法學(xué)專業(yè)的老師應(yīng)該是專業(yè)性極高的，他們的整體文化水平要以本科學(xué)歷為最低標(biāo)準(zhǔn)。

(二)其次要改革完善法學(xué)專業(yè)的課程設(shè)置，應(yīng)該在學(xué)生理論學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，增設(shè)相關(guān)的實(shí)踐課程，理論和實(shí)踐相結(jié)合，讓學(xué)生能夠?qū)W以致用，能夠真正掌握自己所有的法學(xué)知識［2］。例如學(xué)?？梢哉垇硪恍┵Y歷深厚的法官、律師等相關(guān)法律工作者來到學(xué)校向?qū)W生們講述法學(xué)的實(shí)際應(yīng)用;再比如學(xué)?？梢岳眉倨趯?shí)踐給學(xué)生提供相關(guān)法律職業(yè)的實(shí)習(xí)崗位，讓學(xué)生在實(shí)習(xí)工作中加深對知識點(diǎn)的印象。

(三)最后要開展學(xué)校就業(yè)指導(dǎo)，讓學(xué)生們樹立正確的就業(yè)觀。學(xué)校應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們正確的認(rèn)識自己，了解自己的真實(shí)能力，在就業(yè)方面不可眼高手低、不可過于自滿。就業(yè)時(shí)不僅要有合適的薪資待遇，同時(shí)還應(yīng)該符合自己的興趣愛好，能有較大的發(fā)展空間。

［參考文獻(xiàn)］

［1］李濤．完善我國高校法學(xué)專業(yè)課程體系之思考———以高校法學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)現(xiàn)狀為視角［J］．華北科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，08(4):106－109．