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思想政治教育的專業(yè)范文第1篇

關(guān)鍵詞：高職院校；專業(yè)課教育；思想政治教育；配合

在我國的社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)中，高職學(xué)生屬于一支非常重要的力量，其思想政治水平對我國的社會主義建設(shè)具有十分重要的影響。所以，高等職業(yè)院校在日常的教育和管理工作中，必須要對學(xué)生思想政治教育工作予以高度重視，將立德樹人設(shè)立為育人的第一要務(wù)。但是，現(xiàn)在很多高職院校都對技能教學(xué)比較關(guān)注，在實際的課程安排中，思想政治課程只占非常小的比例。為此，必須要深入地分析思想政治教育在高職院校人才培養(yǎng)中的作用，將專業(yè)課教育與思想政治教育有效融合在一起。

一、專業(yè)教育與思想政治教育融合的現(xiàn)狀

（一）專業(yè)教育與思想政治教育缺乏合作與互動

目前，高職院校大學(xué)生思想政治教育主渠道是通過《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》、《思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《形勢與政策》等課程來完成，在教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)和課程標(biāo)準(zhǔn)制訂過程中，專業(yè)課程與思想政治理論課獨立開設(shè)，課程標(biāo)準(zhǔn)由不同部門分別制定，存在德育與智育“一手軟，一手硬”的現(xiàn)象，兩者相互融合的教學(xué)資源匱乏。專業(yè)教育注重專業(yè)知識與技能的傳授，忽略職業(yè)理想與職業(yè)道德等方面的培養(yǎng)；思想政治教育偏重品德教育。例如，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)》課程中，關(guān)于培養(yǎng)職業(yè)精神的教學(xué)課時只有2～3課時。

（二）專業(yè)課教育與思想政治教育配合不夠徹底

一是思想政治課程實踐性教學(xué)時數(shù)少，教學(xué)手段與考核方式比較單一，忽略了學(xué)生的實際想法與實際感受，在一定程度上挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；二是專業(yè)教學(xué)實踐活動更多的是只重視學(xué)生專業(yè)技能的培養(yǎng)，忽略了對學(xué)生的思想政治教育；三是“第一課堂”和“第二課堂”往往難以相互呼應(yīng)、相輔相成。雖然有的高職院將學(xué)生課外讀書節(jié)、社團(tuán)活動、暑期社會實踐等活動列入了教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，但實施完全到位的不多，“第一課堂”與“第二課堂”不能有效融合與相互促進(jìn)，不僅影響了“第一課堂”主渠道的育人效果，也在一定程度上削弱了“第二課堂”主陣地的育人功能。

二、專業(yè)課教育與思想政治教育的配合方法

（一）結(jié)合專業(yè)特色營造思想政治教育的氛圍

高職學(xué)校思想政治教育無論在課堂講授、實踐環(huán)節(jié)還是在排課方法、選課辦法以及多媒體教學(xué)等方面，都需要結(jié)合專業(yè)課程的特色，營造思想政治教育的氛圍。各專業(yè)課的任課教師也要加強(qiáng)對重大理論以及實踐問題的科學(xué)研究，只有這樣，才能用這些科學(xué)研究中的成果去實現(xiàn)對自己專業(yè)教學(xué)的支撐。專業(yè)課程教師在教學(xué)不僅要講清楚一些基本的理論觀點，還要能說明和評述一些重大問題。除此之外，專業(yè)課程教師還要針對學(xué)生關(guān)注的熱點和難點問題，在專業(yè)課教學(xué)中加以梳理和研究，贏得學(xué)生的認(rèn)可和歡迎，進(jìn)而增強(qiáng)思政教育的時效性。

（二）專業(yè)課教學(xué)中思想政治教育要有針對性

在思想政治教育工作中，課堂教學(xué)不是全部，而只是一部分。針對教學(xué)管理體制問題，應(yīng)該有針對性地切實加以研究和解決。思想政治教育不是空的，而是要落實到具體的工作中去，在一定意義上，學(xué)校教學(xué)管理體制要以學(xué)生為中心，管理體制更具有根本性、戰(zhàn)略性、長遠(yuǎn)性，要努力做到以所謂“虛”的理論滲透進(jìn)學(xué)生的專業(yè)課教學(xué)中，利用專業(yè)課的影響力促使師生為了一個共同的、高尚的目標(biāo)而服務(wù)。教學(xué)管理體制要實現(xiàn)為教學(xué)工作服務(wù)，專業(yè)課教學(xué)要做到有針對性，增強(qiáng)思想政治教育的實效性。

（三）端正態(tài)度和觀念

在高職院校中，作為專業(yè)課程，職業(yè)基礎(chǔ)和職業(yè)技術(shù)課中也應(yīng)該滲透思想政治教育的開展。因為高職院校的培養(yǎng)目標(biāo)是社會、行業(yè)或企業(yè)所需要的高技能、高素質(zhì)人才。但是，思想政治教育和專業(yè)知識、專業(yè)技能的教育應(yīng)該是聯(lián)系在一起的，二者并不矛盾，更不相_突，思想政治教育應(yīng)該滲透到專業(yè)課程的教育中。在專業(yè)課教學(xué)中，教師應(yīng)該端正這個理念和態(tài)度，在專業(yè)課教學(xué)中實現(xiàn)思想政治教育的滲透。

（四）在專業(yè)課程的實習(xí)實訓(xùn)滲透思想政治教育

在實習(xí)實訓(xùn)的開展中，教師要及時有效地對學(xué)生進(jìn)行思想教育。例如在實習(xí)實訓(xùn)開始前，為了讓學(xué)生認(rèn)識到實習(xí)實訓(xùn)的意義、地點、時間以及工作內(nèi)容和環(huán)境，應(yīng)該進(jìn)行實習(xí)實訓(xùn)總動員，進(jìn)行注意事項的培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的服從意識、安全意識以及就業(yè)觀等方面的教育。實習(xí)實訓(xùn)初期，學(xué)生會出現(xiàn)不適應(yīng)的現(xiàn)象，在實習(xí)實訓(xùn)過程中，對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)情況要進(jìn)行跟蹤，初期要做好學(xué)生的安撫工作。實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，為了對學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)做一個總的評價，還要舉行總結(jié)大會，獎勵優(yōu)秀學(xué)生，并激勵學(xué)生認(rèn)真對待實習(xí)實訓(xùn)。

三、結(jié)束語

面對當(dāng)前我國就業(yè)形勢的嚴(yán)峻性，高職院校必須充分認(rèn)識到思想政治教育的重要性，在專業(yè)課教育中滲透思想政治教育，增強(qiáng)兩者的配合程度，在提高學(xué)生知識運用能力的同時，也能提高思想道德修養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉新.淺論高職院校思想政治教育和專業(yè)課程教學(xué)的結(jié)合[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究，2016，01：81.

思想政治教育的專業(yè)范文第2篇

全日制專業(yè)學(xué)位研究生思想政治教育的特殊性

專業(yè)碩士是我國研究生教育的一種形式。根據(jù)國務(wù)院學(xué)位委員會的定位，專業(yè)學(xué)位為具有職業(yè)背景的學(xué)位，培養(yǎng)特定職業(yè)高層次專門人才。目前，我國經(jīng)批準(zhǔn)設(shè)置的專業(yè)碩士已達(dá)15類。

全日制專業(yè)學(xué)位研究生與非全日制專業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)定位基本相同，都是以實踐為導(dǎo)向，主要通過利用基礎(chǔ)性研究成果，創(chuàng)造和開發(fā)出新產(chǎn)品、新技術(shù)、新設(shè)計，體現(xiàn)知識的再創(chuàng)新價值且研究成果具有社會價值和應(yīng)用價值，畢業(yè)后主要從事特定的、高級的、專門化程度較高的一種技能結(jié)合的職業(yè)，培養(yǎng)這兩類研究生都需要經(jīng)過較深入的專業(yè)理論知識的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能的訓(xùn)練。

二者的區(qū)別主要是學(xué)習(xí)方式和知識背景的不同。攻讀全日制專業(yè)學(xué)位的學(xué)生大多數(shù)是應(yīng)屆本科畢業(yè)生，缺乏工作經(jīng)驗和實踐能力，對知識的理解更多地停留在理論層面上；進(jìn)入非全日制專業(yè)學(xué)位學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)是在職人員，利用業(yè)余時間進(jìn)行學(xué)習(xí)，他們已經(jīng)具備了一定的實踐經(jīng)驗，但理論知識相對不足。

因此，在對全日制專業(yè)學(xué)位研究生開展思想政治教育時應(yīng)該注意結(jié)合他們未來的發(fā)展及自身的不足。也就是說，思想政治教育需要關(guān)注到這些學(xué)生即將從事實踐能力要求較高的工作崗位，使他們能夠及早地適應(yīng)工作環(huán)境和職業(yè)要求應(yīng)是思想政治教育工作不可或缺的重要內(nèi)容之一。

那么，如何找到對全日制專業(yè)學(xué)位研究生開展思想政治教育工作的契合點呢？通過長期的思想政治教育工作實踐，我們認(rèn)為，以“職業(yè)人”為著眼點能夠較好地解決這個問題。

“職業(yè)人”的內(nèi)涵及其對全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生思想政治教育的意義

1.解讀“職業(yè)人”的內(nèi)涵

所謂“職業(yè)人”就是參與社會分工，自身具備一定的專業(yè)知識、技能和素質(zhì)等，并能夠通過為社會創(chuàng)造物質(zhì)財富和精神財富，而獲得其合理報酬，在滿足自我精神需求和物質(zhì)需求的同時，實現(xiàn)自我價值最大化的一類群體。

在認(rèn)知上，“職業(yè)人”將工作崗位視為實現(xiàn)自己理想和價值的途徑，他們大多不會計較暫時的得失，而是能夠持之以恒、堅持不懈地為實現(xiàn)自己的職業(yè)目標(biāo)而努力；在情感上，“職業(yè)人”將工作崗位視為自我興趣的延伸，而不僅是謀生的手段；在意志上，“職業(yè)人”將崗位視為自己的一種責(zé)任，甚至使命，他們往往能夠腳踏實地、勤勤懇懇、兢兢業(yè)業(yè)地工作；在行為上，他們注重自己的一言一行，表現(xiàn)出由內(nèi)而外的敬業(yè)精神和職業(yè)化風(fēng)范。

2.“職業(yè)人”對全日制專業(yè)學(xué)位碩士研究生思想政治教育的現(xiàn)實意義

首先是“職業(yè)人”理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的道德情操。正如做人要有良好的個人品德一樣，作為一個職業(yè)人，必須具備良好的職業(yè)道德。這是“職業(yè)人”最基本的素質(zhì)。正如意大利詩人但丁所說：“一個知識不全的人可以用道德來彌補(bǔ)，而一個道德不全的人卻很難用知識去彌補(bǔ)?！痹诩訌?qiáng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生思想政治教育過程中，以“職業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生就是培養(yǎng)他們良好的品德。通過對學(xué)生的思想政治教育使他們養(yǎng)成良好的職業(yè)道德，能夠在工作過程中維護(hù)公司利益，不做為了個人利益損害公司利益、為了短期利益損害長期利益的事；使學(xué)生具有高度的敬業(yè)精神，在工作崗位上盡自己的全力履行好自己的職責(zé)。因此，通過培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的職業(yè)道德，將對整個研究生隊伍道德情操的提高甚至整個社會道德素質(zhì)的提高產(chǎn)生難以估量的積極影響。

其次是“職業(yè)人”理念有利于培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感。職業(yè)人的一個基本要求就是在工作中能夠全心投入，其實質(zhì)就是擁有責(zé)任感。在加強(qiáng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位思想政治教育過程中，以“職業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生就是培養(yǎng)他們的責(zé)任感。通過對學(xué)生責(zé)任感的培養(yǎng)使他們對自己的工作表現(xiàn)出積極、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度，即使是在他們不十分感興趣，不符合理想的工作崗位上依然能夠全身心地投入，盡職盡責(zé)、盡心盡力，最終成就職業(yè)理想。因此，通過“職業(yè)人”理念培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的職業(yè)責(zé)任感，將使他們對工作、對生活、對他人、對自己、對社會都表現(xiàn)出熱忱和活力，擔(dān)負(fù)起更多的責(zé)任。

再次是“職業(yè)人”理念有利于培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注實踐、增強(qiáng)動手能力的意識。“職業(yè)人”理念的一個基本要求就是學(xué)生能夠盡快適應(yīng)工作實踐的要求，將理論與實踐相結(jié)合，解決實踐中出現(xiàn)的問題。在加強(qiáng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生思想政治教育過程中，以“職業(yè)人”理念引導(dǎo)學(xué)生就是培養(yǎng)他們關(guān)注社會、關(guān)注實踐的意識。通過推動學(xué)生參與實踐，促進(jìn)了學(xué)生了解社會、了解國情，增長才干、奉獻(xiàn)社會。

“職業(yè)人”對全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生思想政治教育的要求

1.幫助學(xué)生從完成“校園人”到“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變

全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生雖然以一定的職業(yè)導(dǎo)向為教育目標(biāo)，但是要真正實現(xiàn)從“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變卻不是一蹴而就的，需要高校思想政治教育工作者從學(xué)生的思想和行為方面進(jìn)行積極的引導(dǎo)。

在思想上，要積極引導(dǎo)學(xué)生擺脫依賴和浮躁的心理。全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生多數(shù)來自應(yīng)屆本科畢業(yè)生，多年的學(xué)習(xí)生活，使他們習(xí)慣和沉溺于學(xué)生角色，遇到事情要么習(xí)慣于家長和教師的意見和主張，缺乏主動擔(dān)當(dāng)?shù)淖杂X性和獨立性；要么眼高手低，情緒浮躁。因此，思想教育工作者要注重培養(yǎng)全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生良好、成熟的心理品質(zhì)，做一個成熟的“職業(yè)人”。

在行為上，要積極引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的工作習(xí)慣和作風(fēng)。由“校園人”向“職業(yè)人”轉(zhuǎn)變也需要行為上的塑造和引導(dǎo)。大致來說，思想政治教育工作者要從以下3個方面對全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生進(jìn)行行為塑造：其一是職業(yè)形象的塑造，引導(dǎo)學(xué)生注意職業(yè)著裝和職業(yè)禮儀；其二是時間觀念的塑造，引導(dǎo)學(xué)生遵守各類時間約定；其三是引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成腳踏實地的工作作風(fēng)，做好從基層、從小事做起的準(zhǔn)備。

2.幫助學(xué)生完成從關(guān)注掌握知識到關(guān)注運用知識的轉(zhuǎn)變

長期以來，我國的教育以掌握知識的多少作為衡量學(xué)生水平的標(biāo)準(zhǔn)，使得學(xué)生只關(guān)注書本知識，而極少關(guān)注運用知識的能力。全日制專業(yè)學(xué)位研究生以應(yīng)用型而非學(xué)術(shù)型為培養(yǎng)定位，學(xué)會運用知識是他們必須擁有的職業(yè)素養(yǎng)，也是“職業(yè)人”的一個基本要求。因此，高校思想政治教育工作者應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實踐、了解實踐，通過豐富多彩的課外實踐活動以及產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合的教學(xué)活動，強(qiáng)化和豐富學(xué)生對實踐的認(rèn)識，提高他們對實踐知識的掌握和運用能力，從而培養(yǎng)出活學(xué)活用的“職業(yè)人”。

3.幫助學(xué)生完成從專業(yè)素質(zhì)到綜合素質(zhì)的轉(zhuǎn)變

專業(yè)能力是“職業(yè)人”素質(zhì)的支柱，綜合素質(zhì)則是“職業(yè)人”能力的直接表現(xiàn)，只有建立在綜合素質(zhì)基礎(chǔ)上的專業(yè)能力才會具有更強(qiáng)勁的發(fā)展前景。全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生以應(yīng)用技能為培養(yǎng)導(dǎo)向，其綜合素質(zhì)的培養(yǎng)容易受到忽視。因此，高校思想政治教育工作者在進(jìn)行全日制專業(yè)碩士學(xué)位研究生的引導(dǎo)和教育時，可以通過一系列內(nèi)容豐富多彩，形式多樣的課內(nèi)外活動不斷優(yōu)化和提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，在增強(qiáng)人文素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)他們善于合作和溝通的良好素質(zhì)，造就出成功的“職業(yè)人”。

思想政治教育的專業(yè)范文第3篇

關(guān)鍵詞：專業(yè)課程；思想政治；教育

G641

現(xiàn)在談?wù)撈鹚枷胝谓逃?，可能更多的人是嗤之以鼻，認(rèn)為，這是一個很老舊的話題，我們自從上學(xué)起已經(jīng)接受過很多年的思想政治教育，沒必要再進(jìn)行思想政治教育了。然而，我們可以反省一下，在這么多年的受學(xué)生涯中，我們所接受的思想政治教育是否是完善的，我們是否真正學(xué)到了思想政治教育的精髓。答案顯然是否定的。所以我們有必要反思，是否我們的思想政治教育體系存在很大漏洞，而我們又如何去填補(bǔ)這些漏洞。大部分人所接受的思想政治教育都是來自于我們的思想政治教育課。我想大部分人和我是一樣的，并沒有從我們的思想政治教育課上學(xué)到太多東西。而我們學(xué)到更多的是什么呢？當(dāng)然是我們的專業(yè)課的知識。如今我們的一思一想都是來源于我們的專業(yè)課知識的恩賜。因此，為了提高學(xué)生的思想政治素質(zhì)，我們有必要在專業(yè)課中結(jié)合思想政治教育。這樣我們才能真正接受到全面而深刻的思想政治教育。

一、在R悼沃薪行思想政治教育是教育規(guī)律的內(nèi)在必然要求

專業(yè)課教育與思想政治教育是符合教育發(fā)展規(guī)律。教育中講究全面結(jié)合、統(tǒng)籌兼顧，任何事都是相互聯(lián)系的，用全面的觀點看問題、做事情。任何一個學(xué)科都不是獨立存在的，都需要不同學(xué)科之間的相互配合。更何況是思想政治教育這一關(guān)乎價值觀和世界觀的做人教育。僅通過思想政治課程對學(xué)生進(jìn)行理論教育是難以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，所以需要在不同實踐中應(yīng)用思想理論，讓學(xué)生在樹立世界觀與價值觀時，可以立刻想到這些理論，成為學(xué)生面對問題和處事的方法。教育中不同的要素之間都是存在內(nèi)在的、必然的、本質(zhì)性的關(guān)聯(lián)。那么，在其他的專業(yè)課程中可以融入思想政治教育，逐漸將思想政治繳入滲透到專業(yè)課中。在相互結(jié)合過程中，學(xué)生可以接受到更全面的教育。不可停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，認(rèn)為授課教師僅需要傳授自身專業(yè)的內(nèi)容，不可將思想政治教育融入到專業(yè)課中。但思想政治教育與專業(yè)課程的教育的最終目標(biāo)是相同的，都希望為國家培養(yǎng)出德智體美全面發(fā)展的社會主義接班人。兩者只是共同目標(biāo)下的具體的分工不同而已，仍然需要相互配合，相互合作。一名思想政治素質(zhì)很低的學(xué)生，很難做到良好的職業(yè)道德和職業(yè)規(guī)范，進(jìn)而可能產(chǎn)生不良的、甚至是惡劣的職業(yè)行為。因此，在專業(yè)課中滲透思想政治教育的內(nèi)容，可以更好的達(dá)到教學(xué)目的，進(jìn)而達(dá)到更好的教學(xué)效果。

二、專業(yè)課程中進(jìn)行思想政治教育有其必要性。

全球化進(jìn)程的加快，歐美文化的進(jìn)軍，韓流文化的傳入，使現(xiàn)代人，尤其是還不具備自己世界觀、價值觀的學(xué)生來說，產(chǎn)生了一次次思想大大碰撞。如今各國都在學(xué)習(xí)他國優(yōu)秀的文化來補(bǔ)充和豐富自己。我們生在這樣一個信息發(fā)達(dá)的時代，不需要自己去刻意尋找，各種文化、價值觀自動出現(xiàn)在我們的可接觸、可視范圍內(nèi)。而我們能吸收、利用這些文化之前，是不是要先堅定自己的價值觀呢？如果只是依靠思想政治教育課來逐步建立我們的價值觀和世界觀，那些少得可憐的課時顯然是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，作為關(guān)聯(lián)最為密切且息息相關(guān)的專業(yè)課程，就必須在這種情況下伸出援手，在課程教授中進(jìn)行思想政治教育。專業(yè)課教師可以采用多種方法去深度探索思想政治教育在周圍教學(xué)環(huán)境中的存在。專業(yè)課教師要在備課時，可以更明確的研究教材分析教材，同時查閱有關(guān)資料，積極的與思想政治教育內(nèi)容進(jìn)行聯(lián)想，從而劃分出與思想政治教育有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容。有利于在教學(xué)中合理適當(dāng)?shù)臐B透思想教育內(nèi)容。課堂教學(xué)中可根據(jù)地域性、專業(yè)性以及教師自身的授課特點，靈活合理的采用思想教育，這種變通的教學(xué)方式更容易讓學(xué)生接受，毫無關(guān)聯(lián)的生搬硬拉難以提高學(xué)生的興趣。學(xué)生在潛移默化中學(xué)習(xí)到思想政治內(nèi)容，從而逐步建立自己的世界觀與價值觀。這樣在面對多種文化不同面貌時，可以取其精華，棄其糟粕。

三、專業(yè)課教師進(jìn)行思想政治教育其天然教育優(yōu)勢

每位教師在成為教師前都進(jìn)行過教師培訓(xùn)，在任課過程中也會接受定期培訓(xùn)，還會有學(xué)期性的各種教師評價，教師進(jìn)修等?？梢哉f教師這個職業(yè)存在相當(dāng)完善的產(chǎn)生，再教育體制。因此專業(yè)課教師是具備為學(xué)生進(jìn)行思想政治教育資格的，也是具備相應(yīng)知識體系和教學(xué)方法的，這個不用擔(dān)心。所謂“親其師，信其道”，每個專業(yè)課都有一定量的學(xué)生粉絲群。學(xué)生喜歡這門課程，自然就會在上課的時候格外認(rèn)真，收到的教學(xué)效果也是很可觀的。所以這時候，如果專業(yè)課教師在自己課程里滲透思想政治教育一定會收到出其不意的效果。由于思想政治教育課屬于理論類，比較枯燥。那么教師就需要對思想政治教材進(jìn)行仔細(xì)研究，擬定不同的教學(xué)方法，并在課堂中與學(xué)生進(jìn)行互動，提升學(xué)生對思想政治的興趣。教師需要樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀，以此為學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)榜樣，學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)生活中都會以老師為標(biāo)桿，來督促自己。所以各個專業(yè)課教師需首選提升自身的思想政治品德，以確保在以后的教學(xué)中會不經(jīng)意地采用符合思想政治標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)方式、課堂提問方式，無形中，在專業(yè)課中進(jìn)行了思想政治教育相關(guān)的內(nèi)容。

四、結(jié)束語

根據(jù)本文分析，將思想政治教育融入到專業(yè)課程中不但具有可行性而且也是非常必要的。在《教師法》中就明確指出，教師需要將憲法所規(guī)定的基本原則教育、愛國主義、民族團(tuán)結(jié)、法制、思想品德、文化、科學(xué)技術(shù)傳授給學(xué)生。教書育人是每位教師的職責(zé)，所以將思想政治教育融入教學(xué)之中是教師的職責(zé)。

參考文獻(xiàn)：

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思想政治教育的專業(yè)范文第4篇

關(guān)鍵詞 高職院校 輔導(dǎo)員 專業(yè)課教師 思想政治教育 協(xié)作路徑

0前言

在國內(nèi)各大高職院校的運營過程當(dāng)中，教師隊伍都由各個專業(yè)的輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師兩部分構(gòu)成。然而在長期的發(fā)展進(jìn)程中，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在職能分工方面都是各做各的，雙方缺乏交流和溝通，無法綜合性地對學(xué)生加以培養(yǎng)。而在現(xiàn)階段高職院校當(dāng)中存在的主要問題是，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師對自身的職責(zé)過于分化，認(rèn)為輔導(dǎo)員應(yīng)當(dāng)專門負(fù)責(zé)學(xué)生的思政教學(xué)，而專業(yè)課教師只需要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。甚至在一些專業(yè)課的授課過程中，有些教師會口無遮攔，在一定程度上給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，而這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在對學(xué)生開展思政教育時會受到阻礙。

1高職院校當(dāng)中輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在思政教學(xué)方面合作所出現(xiàn)的問題

伴隨著各大高職院校當(dāng)中逐漸壯大的輔導(dǎo)員隊伍，針對學(xué)生思政教育方面的標(biāo)準(zhǔn)要求也變得更高，但是，長期以來，各個專業(yè)課的教師卻逐漸忽略了對學(xué)生這一方面的教育。大部分專業(yè)課教師都認(rèn)為將自己分內(nèi)的事情――傳授專業(yè)知識做好即可，而思政方面的教育只需要交給輔導(dǎo)員就行。從本質(zhì)上來說，這種“由輔導(dǎo)員負(fù)責(zé)”的認(rèn)知便是錯誤的，由于專業(yè)課教師對于這一方面的教育教學(xué)不夠重視，甚至視而不見，自然就無法與輔導(dǎo)員開展相應(yīng)的協(xié)作與配合。甚至在一些專業(yè)課的授課過程當(dāng)中，有些教師會口無遮攔，在一定程度上給學(xué)生帶來了負(fù)面影響，而這也就導(dǎo)致了輔導(dǎo)員在對學(xué)生開展思政教育時會受到阻礙。除此以外，國內(nèi)許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導(dǎo)員所重視的都是學(xué)生對所學(xué)專業(yè)課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專業(yè)課教師為了達(dá)到學(xué)期末的考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底將教學(xué)目標(biāo)放在課時設(shè)置以及教學(xué)成績等有關(guān)績效方面，自然而然地就沒有多余的精力關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)品德。思政教育的重?fù)?dān)完全落在了輔導(dǎo)員身上，不知不覺中增大了高校輔導(dǎo)員的工作量，也帶來了一定的壓力。

2高職院校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在思政教學(xué)方面合作的推動力

2.1教學(xué)過程中相同的目標(biāo)

在國家出臺并推行的高職院校有關(guān)政策中，明確地提出在學(xué)生成長和學(xué)習(xí)的過程中，每一門學(xué)科都具備思政培育功能。因此，每一位教師，不管是負(fù)責(zé)校內(nèi)的哪部分職能，都需要以身作則，為學(xué)生的思政教育起到帶頭作用。各位教師需要時刻保證良好的工作態(tài)度，保證自身的素質(zhì)修養(yǎng)，在日常生活中影響學(xué)生。特別是專業(yè)課教師，萬萬不可在教學(xué)過程中只關(guān)注專業(yè)課程教學(xué)，要知道，思政教育必須要全面滲透到專業(yè)學(xué)習(xí)的每一個細(xì)節(jié)中，并在生活的各個方面有所貫徹。輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師同為高校教師隊伍中的成員，就必須共同承擔(dān)這份責(zé)任，在工作期間開展良好的協(xié)作，明確各自職能的同時還要關(guān)注學(xué)生的世界觀、人生觀、價值觀等的養(yǎng)成。在不斷的成長和學(xué)習(xí)中，逐漸幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立的、高尚的人格。

2.2教學(xué)過程中多領(lǐng)域的結(jié)合

在高職院校中，無論是負(fù)責(zé)學(xué)生日常生活方面的輔導(dǎo)員，還是負(fù)責(zé)學(xué)生專業(yè)知識教學(xué)的專業(yè)課教師，其教育和服務(wù)對象都是學(xué)生。輔導(dǎo)員對于學(xué)生日常方面的各項事務(wù)更加關(guān)注，并定期組織班級內(nèi)的同學(xué)開展班會和相關(guān)的黨建工作等，而專業(yè)課教師的工作重點則更加偏重對學(xué)生傳授專業(yè)知識與技能。簡單來說，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師對于學(xué)生的教育，一方側(cè)重于課外，一方側(cè)重于課內(nèi)。整體上說，思政教育是課內(nèi)和課外多個領(lǐng)域的結(jié)合，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的工作，從本質(zhì)上來說都離不開對學(xué)生思政素質(zhì)的培養(yǎng)。所以，輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師各自所負(fù)責(zé)的職能是相輔相成的。

2.3互補(bǔ)的教學(xué)形式

很多高校的專業(yè)課教師在教學(xué)過程中都更加看重學(xué)生對于專業(yè)知識的掌握和實踐能力，其自身也會在備課期間更加關(guān)注理論和實踐方面的知識。通常在這種情況下，學(xué)生很容易會對專業(yè)課教師產(chǎn)生崇拜心理，愿意跟隨其學(xué)習(xí)更多的專業(yè)技能和知識。但是，一些專業(yè)課教師缺乏必要的人文素質(zhì)修養(yǎng)，經(jīng)過一定時間的相處，學(xué)生便會對其失去尊敬的心理，因為在學(xué)生眼中，這些專業(yè)課教師并不能真正成為自己的榜樣。與此同時，輔導(dǎo)員雖然在思政教育方面有著較強(qiáng)的理論和實踐基礎(chǔ)，但是因為缺少實際教學(xué)經(jīng)驗，加上平曰與學(xué)生接觸的機(jī)會較少，很難展示出自身的人格魅力。當(dāng)學(xué)生遇到困難時，也無法盡快和其他教師溝通探討，思政教學(xué)的真正作用無法發(fā)揮出來。這就需要輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在發(fā)揮各自職能的時候，還要注意相互補(bǔ)充，實現(xiàn)和諧教學(xué)。

3高職院校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師在思政教學(xué)方面合作的路徑

3.1提高培訓(xùn)力度，加強(qiáng)校內(nèi)輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)

首先，想要保證高校輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師開展長期協(xié)作，雙方必須都要具備一定程度的思政素養(yǎng)。需要從本質(zhì)上對“以德服人”的認(rèn)知有所改觀，全面貫徹并落實好以人為本的教學(xué)原則。只有遵循了這一原則，才能保證輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師長期開展有效的協(xié)作。除此之外，高校管理者應(yīng)當(dāng)定期開展對輔導(dǎo)員和專業(yè)課教師的思政培訓(xùn)，使其能夠在教學(xué)過程中有所交流，相互探討教學(xué)經(jīng)驗。在提升自身思政素養(yǎng)的同時，也會對學(xué)生的思政教學(xué)有促進(jìn)作用。

3.2合理構(gòu)建信息交流平臺，實現(xiàn)師生之間的雙向溝通

τ諮生來說，其主要任務(wù)就是學(xué)習(xí)，而學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的場所便是課堂。在課堂當(dāng)中，學(xué)生的一舉一動都能夠非常直觀地呈現(xiàn)在教師面前。但是由于工作性質(zhì)的原因，輔導(dǎo)員很難及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在課堂上的表現(xiàn)也難以在第一時間獲悉。而專業(yè)課教師則對學(xué)生的生活狀態(tài)難以了解。這種情況下，合理地構(gòu)建信息交流平臺，實現(xiàn)師生之間的雙向溝通就顯得尤為重要?？梢越嗉墐?nèi)部的QQ群或微信群等便于聯(lián)系的社交平臺，以網(wǎng)絡(luò)平臺為媒介在第一時間互相傳達(dá)信息，在一定程度上也便于對學(xué)生開展思政教育。

3.3全面展示專業(yè)課教師的特長，與輔導(dǎo)員進(jìn)行互補(bǔ)

從課堂教學(xué)這一角度來看，專業(yè)課教師顯然更加方便對學(xué)生進(jìn)行思政教育。在進(jìn)行專業(yè)知識傳授過程中，專業(yè)課教師應(yīng)當(dāng)時刻保證自身的素質(zhì)與涵養(yǎng)，起到以身作則的帶頭作用，將思政教育的優(yōu)勢和功能全面發(fā)揮出來。通過潛移默化的影響感染學(xué)生形成優(yōu)秀的價值觀和人生觀，與輔導(dǎo)員展開工作上的互補(bǔ)。在課堂以外，專業(yè)課教師還應(yīng)當(dāng)主動承擔(dān)對學(xué)生的教育引導(dǎo)工作，在引導(dǎo)學(xué)生開展實踐活動的同時將思政教育有效融入其中。

3.4構(gòu)建合理的獎懲體系與評價機(jī)制

國內(nèi)許多高職院校在量化考核制度方面都較為單薄，很多輔導(dǎo)員所重視的都是學(xué)生所學(xué)專業(yè)課的掌握程度，在思政教育方面有所忽略。而這也致使專業(yè)課教師為了達(dá)到學(xué)期末的考核標(biāo)準(zhǔn)，徹底將教學(xué)目標(biāo)放在了課時設(shè)置以及教學(xué)成績等有關(guān)績效方面，自然而然地就沒有多余的精力關(guān)心學(xué)生的素質(zhì)品德。在量化考核方面，國內(nèi)各大高職院校的側(cè)重點還需要有所改進(jìn)。應(yīng)當(dāng)制定出合理的獎懲體系和評價機(jī)制，主要目的是調(diào)動起教職員工的工作熱情。

思想政治教育的專業(yè)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼專生 思想政治教育 職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)

近年來，由于高職高專院校就業(yè)方式的改變，學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)水平的不同，導(dǎo)致就業(yè)形勢越來越嚴(yán)峻。如何認(rèn)識思想政治教育在幼專生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)中的地位和作用，思想政治教育如何為幼專生就業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)服務(wù)，已經(jīng)成為思想政治教育工作者必須思考和研究的問題。學(xué)校日常管理工作中如何解決幼專生擇業(yè)過程中出現(xiàn)的種種問題，成為思想政治教育工作者必需思考和解決的問題。尤其是國務(wù)院提出關(guān)于發(fā)展學(xué)前教育的若干意見的頒布實施，凸顯了幼專生的職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要性。因此，如何在日常管理工作中運用思想政治教育提高幼專生職業(yè)心理素質(zhì)的水平是我們熱議的話題。

本文試從幼專生職業(yè)心理素質(zhì)的現(xiàn)狀出發(fā)，闡述幼專生思想政治教育與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系及其重要性。

一、闡述職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)以及思想政治教育的關(guān)系和重要性

近幾年來，高職高專院校在加強(qiáng)思想政治教育的同時也開始注重加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的培養(yǎng)，進(jìn)行了積極有效的探索，取得了一些成功的經(jīng)驗和明顯的效果。思想政治教育與職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)是相互聯(lián)系、相互滲透、相互作用的。思想政治教育與職業(yè)心理素質(zhì)的共同目的是培養(yǎng)出綜合素質(zhì)較高的學(xué)生適應(yīng)社會的快速發(fā)展，使其有一個良好的擇業(yè)技能。同時，二者是相互作用的。思想政治教育引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會情緒調(diào)控，培養(yǎng)良好的情緒，有助于學(xué)生擇業(yè)技能的提高。反之，擇業(yè)的成功不容置疑的會給學(xué)生們帶來好的心情，影響學(xué)生的身心健康。

加強(qiáng)幼專生職業(yè)心理素質(zhì)，提高幼專生心理素質(zhì)，是新形勢下全面貫徹黨的教育方針。實施職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的重要舉措，是培養(yǎng)幼專生良好的個性心理品質(zhì)，促進(jìn)心理素質(zhì)與思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展的重要途徑和手段，是高等學(xué)校思想政治教育的重要組成部分。加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)刻不容緩，它既是學(xué)生提高自身全面素質(zhì)、增強(qiáng)社會適應(yīng)能力的需要，又是社會全面發(fā)展對培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的必然要求。

二、探究幼專生常規(guī)管理工作中提高職業(yè)心理素質(zhì)的有效途徑

（一）學(xué)生常規(guī)管理是建立良好心理素質(zhì)的基石

通過有效的常規(guī)管理工作，運用規(guī)范的學(xué)生管理守則，可以使學(xué)生在教育中找到自己正確的位置，密切同學(xué)間的關(guān)系，遵守規(guī)章制度，養(yǎng)成一個良好的生活習(xí)慣，擁有正確的人生觀、世界觀、價值觀。在學(xué)好文化知識的同時，鍛煉好適應(yīng)社會的能力，擁有了較強(qiáng)的心理適應(yīng)能力，為職業(yè)心理素質(zhì)的水平的提高奠定基礎(chǔ)。

（二）創(chuàng)建多種多樣的專題活動 ，提升學(xué)生們對幼教職業(yè)的興趣和熱愛

通過創(chuàng)建多種多樣的專題活動，用實踐去提升學(xué)生們對幼教職業(yè)的興趣和熱愛。在校期間，以班級為單位開展專題班團(tuán)活動，形式采取演講、詩朗誦、唱歌等多種形式來激發(fā)他們對工作崗位的熱愛，從不同角度詮釋對幼教職業(yè)的不同理解。活動人群要以學(xué)生為主體，師生互動的形式展開。主要目的是加強(qiáng)師生情感的同時，吸取教師職業(yè)心理素質(zhì)的寶貴經(jīng)驗。建議每次主題活動要有相應(yīng)的活動策劃案、照片、視頻等素材存檔，方便學(xué)校的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師可通過不同時期的活動素材，觀察學(xué)生們職業(yè)心理素質(zhì)水平的提高過程。通過主題活動加強(qiáng)學(xué)生對要從事的職業(yè)的情感，轉(zhuǎn)變工作態(tài)度是我們研究思考的方向。

（三）加強(qiáng)專題講座，創(chuàng)建培訓(xùn)工作，著力培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)心理品質(zhì)

專題講座是學(xué)校教育的第一線，利用專題講座這一陣地，對學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)教育。這要求思想政治教育輔導(dǎo)員充分發(fā)揮榜樣示范作用。教師應(yīng)結(jié)合社會就業(yè)新形勢，挖掘其中的職業(yè)潛力以及所要求的職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生明確職業(yè)心理素質(zhì)的構(gòu)成，從而提高學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)水平。全國各大高校創(chuàng)建大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)培訓(xùn)中心，利用專家講座集體培訓(xùn)以及開辦SYB創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)班等多種形式來提升學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)的水平。我校在此基礎(chǔ)之上還成立了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)就業(yè)協(xié)會，加強(qiáng)高校之間的聯(lián)系，方便學(xué)術(shù)以及經(jīng)驗上的交流，為提升學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)水平的提高打下了夯實的基礎(chǔ)。

總之，剖析思想政治教育與心理素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)系，分析研究提高職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，有利于我們在思想政治教育中更好地把兩者有機(jī)結(jié)合起來，從而達(dá)到思想政治教育的最佳效果，探究出更多的提高職業(yè)素質(zhì)的有效途徑，促進(jìn)大學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

三、運用思想政治教育提升幼專生職業(yè)心理素質(zhì)中存在的問題

思想政治教育是以人為研究和工作對象的，當(dāng)然離不開對人的心理、意識和行為的分析考察。當(dāng)前幼專生就業(yè)素質(zhì)存在著很多問題，人生價值觀定位不準(zhǔn)確，就業(yè)觀念陳舊，誠信意識與法律意識淡薄，就業(yè)心理意識較差，創(chuàng)新精神與競爭意識缺乏，專業(yè)素質(zhì)不強(qiáng)等方面的問題。思想政治教育，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)健康情磨煉堅強(qiáng)意志，科學(xué)自我評價，增強(qiáng)社會適應(yīng)能力，開發(fā)創(chuàng)造能力。思想政治教育，是一個人心理健康的源泉，堅強(qiáng)的意志則是一個人成功的保證。具有堅強(qiáng)的意志，健康的心理，對于幼專生完成自己的學(xué)業(yè)，發(fā)展個人的全面素質(zhì)，把自己培養(yǎng)成為職業(yè)心理素質(zhì)較強(qiáng)的新人影響極大。

因此，在日常管理中利用思想政治教育正確引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的自我評價，是大學(xué)生職業(yè)心理素質(zhì)培養(yǎng)的基礎(chǔ)。探究幼專生常規(guī)管理工作中提高職業(yè)心理素質(zhì)的有效途徑是我們主要的目標(biāo)。運用好思想政治教育這一利器，解決幼專生職業(yè)心理素質(zhì)中存在的所有問題是我們的宗旨。

【參考文獻(xiàn)】