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初中化學(xué)水凈化的方法范文第1篇

關(guān)鍵詞：電子白板技術(shù)；初中化學(xué)；教學(xué)效率；提升

電子白板的教學(xué)技術(shù)就借助計(jì)算機(jī)和投影機(jī)來(lái)協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)無(wú)紙化教學(xué).這一新型的教學(xué)技術(shù)的出現(xiàn)及運(yùn)用不僅有效地彌補(bǔ)了多媒體設(shè)備在教學(xué)實(shí)施中存在的不足，也有效地推動(dòng)了教學(xué)的發(fā)展和進(jìn)步.下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)所得簡(jiǎn)要論述一下電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及其帶來(lái)的顯著教學(xué)效果.

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

任何一門(mén)科目的學(xué)習(xí)要想獲得一個(gè)好的開(kāi)端就一定要注意激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.因?yàn)榕d趣是最好的教師，也是激勵(lì)學(xué)生不斷自主進(jìn)行探究和獲得進(jìn)步的不竭動(dòng)力.在初中化學(xué)的學(xué)習(xí)之中，更是如此.

在以前我們總是提倡要借助多媒體設(shè)備來(lái)向?qū)W生展示出化學(xué)這門(mén)學(xué)科的魅力，并且讓學(xué)生在多媒體設(shè)備的引導(dǎo)下從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)認(rèn)識(shí)初中化學(xué)這門(mén)科目.這樣的方式固然可以很好地激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.而在電子白板協(xié)助的初中化學(xué)教學(xué)也可以借助電子白板開(kāi)展教學(xué)來(lái)激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.

電子白板這一現(xiàn)代化的技術(shù)憑借其無(wú)紙化的這一特點(diǎn)可以現(xiàn)場(chǎng)對(duì)需要展示的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、批注、繪畫(huà)、展示.而且現(xiàn)場(chǎng)書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容還能夠及時(shí)清除，這樣的一種方式首先在形式上就吸引了學(xué)生了眼球.所以，在初中化學(xué)教學(xué)中引入電子白板這一現(xiàn)代技術(shù)首先在形式上就已經(jīng)先聲奪人，吸引了學(xué)生.并且借助這一新興教學(xué)設(shè)備的初中化學(xué)課程也將因?yàn)檫@一設(shè)備而讓學(xué)生將傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)與之對(duì)比從而激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)初中化學(xué)好奇心.

此外，初中化學(xué)的很多知識(shí)點(diǎn)比較抽象，而且距離學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活有些遙遠(yuǎn).這樣的客觀因素存在就導(dǎo)致在一定的程度上，學(xué)生對(duì)某些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有一定的排斥進(jìn)而對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一種畏懼心理.而電子白板憑借其自身的特殊性質(zhì)能夠很好地解決這一問(wèn)題，能夠化抽象為具體，化抽象為生動(dòng).

例如,在“物質(zhì)構(gòu)成的奧秘”這個(gè)單元的學(xué)習(xí)之中，其中就涉及到“原子的構(gòu)成”以及不同原子核內(nèi)的質(zhì)子數(shù)導(dǎo)致原子數(shù)不同等內(nèi)容時(shí)，教師就可以借助電子白板的書(shū)寫(xiě)、批注等功能來(lái)想學(xué)生描繪出氫、碳、氧、納分別帶有的質(zhì)子數(shù)為1、6、8、11來(lái)認(rèn)識(shí)原子結(jié)構(gòu)的不同從而產(chǎn)生不同的物質(zhì).

借助這樣的方式不僅可以讓學(xué)生從一個(gè)形象而生動(dòng)的角度去認(rèn)識(shí)和了解“原子的構(gòu)成”這個(gè)部分的內(nèi)容，還可以很好地借助這樣新型的教學(xué)闡釋來(lái)激發(fā)出學(xué)生對(duì)初中化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣.

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景助推教學(xué)

教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)是為了更好地協(xié)助教學(xué)的發(fā)展，所以我們會(huì)在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情景以拉近學(xué)生與所學(xué)知識(shí)之間的距離，我們還會(huì)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景來(lái)發(fā)展和鍛煉學(xué)生的思維等.任何一種教學(xué)情景的創(chuàng)設(shè)都是為了更好地推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)有效性的教學(xué).在筆者眼中，電子白板這一現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備一樣可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情景以推動(dòng)教學(xué)的發(fā)展，提升教學(xué)的發(fā)展效率.

借助電子白板開(kāi)展初中化學(xué)教學(xué)并且創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，筆者認(rèn)為主要可以借助電子白板能夠借助計(jì)算機(jī)、投影機(jī)同步協(xié)作開(kāi)展工作從而實(shí)現(xiàn)屏幕內(nèi)容放大，還能夠借助電腦程度對(duì)相關(guān)的內(nèi)容及時(shí)進(jìn)行調(diào)整等特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)出教學(xué)情景從而更好地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

例如，在“自然界的水”這一單元的“水的凈化”的學(xué)習(xí)之中，教師就可以借助電子白板來(lái)開(kāi)展教學(xué).水的凈化這個(gè)部分的導(dǎo)入教學(xué)中最關(guān)鍵的是一幅流程圖――自來(lái)水廠凈水過(guò)程示意圖.在展示這個(gè)示意圖的時(shí)候，教師可以借助電子白班的遮擋功能來(lái)一步一步地向?qū)W生展示從“取水口獲取水―加積凝劑―反應(yīng)沉淀池―過(guò)濾池―活性炭吸附池―清水池―配水泵―用戶”這樣一個(gè)水的凈化過(guò)程.

同時(shí)，學(xué)生在觀看這樣一個(gè)展示過(guò)程的同時(shí)，教師還可以播放一個(gè)有關(guān)自來(lái)水凈化的聲音視頻，在這樣一種聲、像結(jié)合并配合教師講解的情景下，學(xué)生就能夠在第一時(shí)間就對(duì)水的凈化過(guò)程產(chǎn)生一個(gè)形象的認(rèn)識(shí).此外，筆者認(rèn)為教師還可以在這個(gè)過(guò)程中結(jié)合每個(gè)學(xué)生家中都有的飲水機(jī)的凈化原理來(lái)進(jìn)行延伸學(xué)習(xí).

通過(guò)這樣的一種教學(xué)方式，不僅可以讓原本的教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)化、形象化，也可以有效地拓寬教學(xué)的內(nèi)容，更為重要的是在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生的認(rèn)識(shí)也不斷獲得提高，而教學(xué)的效率也必將獲得發(fā)展.

三、加強(qiáng)師生互動(dòng)、教學(xué)交流

在教學(xué)中，我們總是強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，借助這種師生之間的互動(dòng)能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)相長(zhǎng)，甚至實(shí)現(xiàn)教與學(xué)之間的互補(bǔ).

而與傳統(tǒng)的黑板相比較，電子白板在實(shí)現(xiàn)教學(xué)互動(dòng)和教學(xué)交流、溝通的過(guò)程中起到了一個(gè)更好地樞紐作用.隨著現(xiàn)代化技術(shù)的不斷發(fā)展和完善，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)電子白板不僅能夠有效地對(duì)某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行批注，還能夠及時(shí)地清除掉某些教學(xué)信息，也能夠及時(shí)地將某些教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行保存和打印，還可以綜

合性地將一些靜態(tài)的內(nèi)容動(dòng)態(tài)化，對(duì)一些重點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重復(fù)展示.這樣的一些性能特點(diǎn)無(wú)疑為加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)提供了先天的客觀條件.

例如，在第二章“我們周?chē)目諝狻钡摹把鯕狻边@個(gè)部分的學(xué)習(xí)之中，教師在教學(xué)中就可以借助電子白板將氧氣的特性如“氧氣的密度比空氣大”、“氧氣不易溶于水”、“氧氣在101 kPa的壓強(qiáng)下，在-183 ℃的條件下是液態(tài)，在-218℃的條件下是固態(tài)”等進(jìn)行一個(gè)羅列展示，而且在展示完成后，教師可以立即將這個(gè)部分的內(nèi)容進(jìn)行遮擋然后對(duì)學(xué)生提問(wèn).

教師問(wèn)：剛才我們認(rèn)識(shí)到氧氣的幾個(gè)基本性質(zhì)，大家現(xiàn)在來(lái)回顧一下有哪些？

學(xué)生1：氧氣不易溶于水

學(xué)生2：密度比空氣大

學(xué)生3：有液態(tài)和固態(tài)兩種形態(tài)

根據(jù)學(xué)生的這一系列表現(xiàn)，教師就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)“氧氣在101 kPa的壓強(qiáng)下，在-183 ℃的條件下是液態(tài)，在-218℃的條件下是固態(tài)”這一點(diǎn)掌握還不是很到位.在這一情況下，教師就可以用批注的方式將壓強(qiáng)、氣溫進(jìn)行特殊標(biāo)注.這樣的標(biāo)示也就可以很好地在視覺(jué)上沖擊學(xué)生然后讓學(xué)生對(duì)該部分的知識(shí)有一個(gè)深刻的印象，進(jìn)而在更好地幫助提升學(xué)生的記憶和理解的基礎(chǔ)上，促進(jìn)初中化學(xué)教學(xué)效率的發(fā)展.

當(dāng)然，這只是借助電子白板加強(qiáng)教學(xué)互動(dòng)和溝通的一種形式，還有其他的很多形式和方法限于篇幅筆者就不再贅述了.總之，借助電子白板可以有效地推動(dòng)師生之間的交流，加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)效率的提升.

四、搞好復(fù)習(xí)教學(xué)

電子白板的現(xiàn)代性、先進(jìn)性也為初中化學(xué)教學(xué)的復(fù)習(xí)教學(xué)帶來(lái)了新的實(shí)施方式.

在傳統(tǒng)的化學(xué)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師總是引導(dǎo)著學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行梳理，然后借助考題來(lái)檢驗(yàn)復(fù)習(xí)的效果.這樣的復(fù)習(xí)方式在一定程度上具有一定的時(shí)效性，也導(dǎo)致在某一程度上，教師無(wú)法及時(shí)地掌握學(xué)生的復(fù)習(xí)動(dòng)態(tài)和對(duì)知識(shí)的掌握情況.而這一時(shí)候電子白板就很好地彌補(bǔ)了這一缺陷.

例如，在對(duì)九年級(jí)上冊(cè)的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以借助電子白板來(lái)展示基本的知識(shí)點(diǎn)，然后在基本的知識(shí)點(diǎn)展示完成后，教師可以立即采取涂抹的方式來(lái)讓學(xué)生進(jìn)行填空練習(xí).如，物質(zhì)的溶化溫度叫熔點(diǎn)，液體沸騰的溫度叫沸點(diǎn)”，教師就可以將物質(zhì)和液體兩個(gè)內(nèi)容除去成為“的溶化溫度叫熔點(diǎn)”、“沸騰的溫度叫沸點(diǎn)”.這樣就可以很好地對(duì)兩個(gè)概念進(jìn)行區(qū)分練習(xí)的同時(shí)也加強(qiáng)學(xué)生的記憶.

此外，筆者認(rèn)為還可以借助電子白板來(lái)讓學(xué)生來(lái)展示自己復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，從而來(lái)引導(dǎo)學(xué)生之間的互動(dòng)和交流，也更好地推進(jìn)復(fù)習(xí)教學(xué)的實(shí)施.而借助電子白板的此種復(fù)習(xí)實(shí)施也將有效地縮短教學(xué)時(shí)間并且很好地提升教學(xué)效率.

電子白板是一個(gè)全新的教學(xué)技術(shù)，也是一大能夠從多個(gè)方面彌補(bǔ)當(dāng)前教學(xué)設(shè)施現(xiàn)代化不足之處的良好助手.在教學(xué)中運(yùn)用好電子白板也將有效地促進(jìn)教學(xué)的發(fā)展和實(shí)現(xiàn)教學(xué)效率的提升.

參考文獻(xiàn)：

［1］劉水峰.交互式電子白板在初中化學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用［J］.化學(xué)教與學(xué)，2013（2）.

［2］趙國(guó)華.例談交互式電子白板在初中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.中學(xué)時(shí)代•理論版，2012（9）.

初中化學(xué)水凈化的方法范文第2篇

【關(guān)鍵詞】初中化學(xué) 化學(xué)教學(xué) 實(shí)驗(yàn)教學(xué)

如果學(xué)生把生活實(shí)踐與化學(xué)實(shí)驗(yàn)區(qū)分開(kāi)來(lái)，他們將不能更深入的理解學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意義?；瘜W(xué)教師可引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)做化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過(guò)家庭小實(shí)驗(yàn)深入的學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)。

一、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合現(xiàn)有設(shè)備，設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師會(huì)給學(xué)生準(zhǔn)確一套化學(xué)實(shí)驗(yàn)器具，提供學(xué)生使用，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)思考如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里缺幾樣實(shí)驗(yàn)器具又該怎么辦呢？這種化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生被動(dòng)的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的思想。如果化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生就必須從實(shí)現(xiàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的目的開(kāi)始思考，要完成一個(gè)化學(xué)實(shí)驗(yàn)需要哪些器材，如果部分化學(xué)器材不齊全，應(yīng)當(dāng)如何處理等。

以化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自然界中的水》為例，教師可引導(dǎo)學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的凈水器。如果依照傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生有可能會(huì)照化學(xué)課本中提到的流程做一遍實(shí)驗(yàn)，然而如果化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)備不齊全的時(shí)候，學(xué)生就必須思考該次化學(xué)實(shí)驗(yàn)本身的意義，然后開(kāi)始優(yōu)選實(shí)驗(yàn)素材。以自制凈水器為例，學(xué)生經(jīng)過(guò)教師的引導(dǎo)，可以理解到污水之所以不能使用，是因?yàn)樗嬖谖锢黼s質(zhì)和化學(xué)雜質(zhì)，凈水器凈水的原理，就是要過(guò)濾掉污水中的物理雜質(zhì)和化學(xué)雜質(zhì)。經(jīng)過(guò)思考，一名學(xué)生認(rèn)為可以用卵石、砂布等過(guò)濾物理雜質(zhì)，用活性炭過(guò)濾化學(xué)雜質(zhì)，為了開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，學(xué)生覺(jué)得還需要一個(gè)過(guò)濾器和攪拌器，他們認(rèn)為要自制凈水器，必須要準(zhǔn)備這四個(gè)最基本的設(shè)備。

化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生必須思考化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，教師可引導(dǎo)這種方法讓學(xué)生更深入的理解化學(xué)理論知識(shí)。

二、引導(dǎo)學(xué)生自主動(dòng)手實(shí)踐，完成化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室里，化學(xué)實(shí)驗(yàn)的器材都是經(jīng)過(guò)優(yōu)化、改進(jìn)過(guò)的，這些化學(xué)器材不會(huì)成為學(xué)生開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)的障礙。這種實(shí)驗(yàn)的方法可能不能讓學(xué)生理解到在學(xué)習(xí)化學(xué)、實(shí)驗(yàn)化學(xué)的過(guò)程中可能會(huì)遇到很多困難。學(xué)生在做家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，由于家庭中的化學(xué)設(shè)備不規(guī)范，因此學(xué)生必須得想辦法克服化學(xué)實(shí)驗(yàn)的障礙，找到最佳的化學(xué)實(shí)驗(yàn)方法。

以化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《自然界中的水》為例，當(dāng)學(xué)生完成家庭小實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)以后，他們要親自動(dòng)手做家庭實(shí)驗(yàn)。一名學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，曾用硬紙殼做過(guò)濾的漏斗。經(jīng)過(guò)數(shù)次實(shí)驗(yàn)以后，發(fā)現(xiàn)硬紙殼太易被水滲透，有時(shí)實(shí)驗(yàn)沒(méi)有做完，漏斗就已軟得不成型。這時(shí)學(xué)生開(kāi)始思考，自己需要一個(gè)不滲水的材料，它又能有漏斗的功能，此時(shí)學(xué)生看到一瓶可口可樂(lè)的瓶子，他眼前一亮，如果將可口可樂(lè)的瓶子依長(zhǎng)度分成兩半，那么帶瓶口的那一半不就具有漏斗的功能嗎？當(dāng)學(xué)生優(yōu)選了化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料時(shí)，他就能更順利的開(kāi)展化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

化學(xué)教師引導(dǎo)學(xué)生做家庭小實(shí)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)在實(shí)驗(yàn)中遇到各種困難，學(xué)生只有從實(shí)踐的角度立足，積極動(dòng)腦筋克服實(shí)驗(yàn)困驗(yàn)，學(xué)生只有結(jié)合化學(xué)理論知識(shí)靈活的解決化學(xué)實(shí)驗(yàn)問(wèn)題，才能順利的開(kāi)展家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思維能力將會(huì)提高，實(shí)踐能力將會(huì)增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)動(dòng)腦筋，完善化學(xué)實(shí)驗(yàn)

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)里，學(xué)生設(shè)計(jì)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程幾乎是相似的、學(xué)生遇到的化學(xué)問(wèn)題也幾乎是相似的，這種單一的化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程會(huì)限制學(xué)生的視野，學(xué)生將很少?gòu)亩喾N角度思考優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程。而做家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)則不同，由于學(xué)生此時(shí)將面臨著化學(xué)流程多元化、化學(xué)實(shí)驗(yàn)材料不足的問(wèn)題，他們?cè)谧龌瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)中將會(huì)遇到更多的問(wèn)題，學(xué)生在思考問(wèn)題、優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)流程、解決問(wèn)題的過(guò)程中將能拓寬視野。

這名學(xué)生用可口可樂(lè)的瓶子做過(guò)濾器，他用卵石、砂布作為物理過(guò)濾層，用活性炭做化學(xué)過(guò)濾層過(guò)濾污水時(shí)，發(fā)現(xiàn)部分污水沒(méi)有被完全過(guò)濾干凈，有時(shí)水中還存在物理雜質(zhì)，且物理層未過(guò)濾干凈，將會(huì)影響化學(xué)過(guò)濾的效果。此時(shí)學(xué)生仔細(xì)的研究了這次化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的問(wèn)題，他覺(jué)得應(yīng)加強(qiáng)物理過(guò)濾的效果，而且在化學(xué)過(guò)濾以后，還應(yīng)再一次過(guò)濾，以便增強(qiáng)污水凈化的效果。這名學(xué)生通過(guò)思考，在卵石底下墊了一層細(xì)砂，用細(xì)砂進(jìn)一步過(guò)濾雜質(zhì)。在活性炭下的砂布上又墊一層棉花，用棉花幫助砂布過(guò)濾。通過(guò)優(yōu)化，這個(gè)凈水器取得了較為良好的凈化效果。

在傳統(tǒng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生遇到的化學(xué)難題不多，學(xué)生將很少有優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，然而做家庭化學(xué)實(shí)驗(yàn)則不同，學(xué)生將會(huì)在實(shí)驗(yàn)中遇到種種困難，為了能順利的進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生必須從多種角度優(yōu)化化學(xué)實(shí)驗(yàn)的效果。教師應(yīng)用這種方法引導(dǎo)學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生的視野將會(huì)被拓寬。

總結(jié)

初中化學(xué)教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)候，除了要引導(dǎo)學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)里做實(shí)驗(yàn)外，還可根據(jù)化學(xué)教學(xué)的實(shí)際情況引導(dǎo)學(xué)生做化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)，化學(xué)教師應(yīng)用這種方法開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)將能引導(dǎo)學(xué)生更深入的理解化學(xué)理論知識(shí)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和實(shí)踐能力、拓寬學(xué)生的視野。這種教學(xué)方法能夠提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，化學(xué)教師的教學(xué)效率將能全面的提高。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 楊艷宗. 初中化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)的意義與開(kāi)展[J]. 新課程學(xué)習(xí)（下），2012（02）.

[2] 戴學(xué)軍. 談易被忽視的化學(xué)家庭小實(shí)驗(yàn)[J]. 文理導(dǎo)航（下旬），2011（07）.

初中化學(xué)水凈化的方法范文第3篇

關(guān)鍵詞：化學(xué) 多媒體 效率 信息技術(shù)

信息技術(shù)走進(jìn)課堂，以其靈活、生動(dòng)、形象的文字、聲音、圖片和動(dòng)畫(huà)等豐富多彩的表現(xiàn)形式，使化學(xué)課堂教學(xué)化難為易，化靜為動(dòng)，化抽象為具體，有助于學(xué)生掌握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)、啟迪思維、引發(fā)興趣，進(jìn)而鞏固知識(shí)、發(fā)展能力和提高素質(zhì)。初中化學(xué)雖說(shuō)是一門(mén)起始學(xué)科，但內(nèi)容豐富，知識(shí)覆蓋面廣，信息容量大，綜合性強(qiáng)。借助于現(xiàn)代教育技術(shù)來(lái)改進(jìn)“一枝粉筆、一根教鞭、一塊黑板、一張掛圖、一本教科書(shū)”的傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)和模式，優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，有利于全面培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。下面我就針對(duì)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中如何活用多媒體做幾點(diǎn)論述。

一、活用投影儀，增強(qiáng)教學(xué)直觀效果

1.增強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)的可見(jiàn)度。在化學(xué)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，由于受實(shí)驗(yàn)裝置大小、距離遠(yuǎn)近、觀察角度、時(shí)間長(zhǎng)短、實(shí)驗(yàn)方法等因素的限制，使得相當(dāng)一部分學(xué)生不能看清楚實(shí)驗(yàn)操作的全過(guò)程及實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，因而學(xué)生也無(wú)法全面而正確地理解這類(lèi)實(shí)驗(yàn)，導(dǎo)致演示實(shí)驗(yàn)未起到應(yīng)有的作用。若將演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)物投影就能很好地解決這一問(wèn)題。如演示金屬鎂、鋅、鐵、銅與稀鹽酸反應(yīng)時(shí)將反應(yīng)裝置投影到屏幕上便能清晰觀察到區(qū)別明顯的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，對(duì)金屬活動(dòng)性的強(qiáng)弱有一個(gè)直觀的了解，而且還節(jié)約了時(shí)間。

2.展示學(xué)生練習(xí)，增強(qiáng)糾錯(cuò)效果。在初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行課堂練習(xí)、訓(xùn)練有利于學(xué)生熟練掌握基礎(chǔ)、強(qiáng)化記憶。訓(xùn)練后如能及時(shí)糾正錯(cuò)誤，效果就會(huì)加強(qiáng)。例如，書(shū)寫(xiě)物質(zhì)化學(xué)式、化學(xué)方程式是學(xué)生學(xué)好化學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)，也是轉(zhuǎn)折點(diǎn)、分化點(diǎn)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)反復(fù)的聽(tīng)寫(xiě)并及時(shí)將學(xué)生的書(shū)寫(xiě)展示在屏幕上讓大家來(lái)評(píng)判效果就出奇得好。又如，技術(shù)也可通過(guò)投影展示學(xué)生練習(xí)來(lái)強(qiáng)化化學(xué)方程式計(jì)算的規(guī)范化解題，讓學(xué)生自己判斷設(shè)未知數(shù)不要帶單位，反應(yīng)化學(xué)方程式要正確，關(guān)系量要對(duì)應(yīng)，解方程要巧算，從而讓學(xué)生及早體驗(yàn)到“碰壁教訓(xùn)”，突破難點(diǎn)。

二、活用課件，增強(qiáng)教學(xué)的趣味性

1.巧妙引入，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用多媒體導(dǎo)入新課能通過(guò)豐富的情景畫(huà)面、動(dòng)聽(tīng)的聲音創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，可有效激發(fā)學(xué)生的好奇心與求知欲，讓學(xué)生在充滿興趣的情緒下，愉快地進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。例如，教化學(xué)方程式的簡(jiǎn)單計(jì)算這一節(jié)可通過(guò)多媒體播放“火箭發(fā)射天宮一號(hào)升空的畫(huà)面”引出問(wèn)題：假如火箭發(fā)射用的燃料是液氫和液氧，火箭專(zhuān)家們要不要計(jì)算好液氫和液氧的質(zhì)量？假如這次發(fā)射需液氫100kg，則需液氧質(zhì)量是多少？應(yīng)如何計(jì)算？通過(guò)這樣的導(dǎo)入便可變枯燥為生動(dòng)，學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)方程式的計(jì)算熱情瞬間高漲，進(jìn)而提高了課堂效率。

2.制作微觀動(dòng)畫(huà)，構(gòu)建微觀概念。初中化學(xué)教學(xué)過(guò)程中對(duì)于原子、分子、離子等微觀粒子概念的形成是一個(gè)難點(diǎn)，利用動(dòng)畫(huà)形式就能很好地表達(dá)微觀粒子的構(gòu)成以及它們之間的聯(lián)系、區(qū)別。例如，對(duì)原子是化學(xué)變化中的最小粒子的理解就可以將電解水的變化過(guò)程制作成flas形象展示原子發(fā)生重新組合的過(guò)程。通過(guò)多媒體化難為易，突破難點(diǎn)，把抽象概念變得通俗易懂。

3.以現(xiàn)實(shí)生活為題材，充實(shí)教材，拓展教材。把現(xiàn)實(shí)生活中的情景、事物通過(guò)錄像、圖片等形式引進(jìn)課堂無(wú)疑可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓寬他們的視野，提升教學(xué)效率。例如，在“愛(ài)護(hù)水資源”這一節(jié)教學(xué)時(shí)，教師就可以在課前發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)所處城市水污染狀況進(jìn)行調(diào)查，用錄像機(jī)或照相機(jī)記錄下來(lái)，并查詢水資源信息，最后制作成多媒體課件，展示水危機(jī)和日常生活、生產(chǎn)中水的重要作用及水污染的負(fù)面效應(yīng)，使學(xué)生在強(qiáng)化節(jié)水、愛(ài)水意識(shí)時(shí)強(qiáng)烈感受到化學(xué)給人類(lèi)生活帶來(lái)的利弊。運(yùn)用制作的多媒體課件把一些污染嚴(yán)重的典型場(chǎng)景與畫(huà)面和美輪美奐未受污染的畫(huà)面進(jìn)行對(duì)比，使學(xué)生對(duì)水污染問(wèn)題產(chǎn)生極大的關(guān)注，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識(shí)。通過(guò)對(duì)“怎樣愛(ài)護(hù)水資源”問(wèn)題的熱烈探討，學(xué)生課后運(yùn)用制作的網(wǎng)頁(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流，并進(jìn)行水凈化的實(shí)驗(yàn)探索，縮小了學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)科的距離感，引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種把課程內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活、科技發(fā)展聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生內(nèi)心深處產(chǎn)生從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的想法和關(guān)心社會(huì)、為社會(huì)做貢獻(xiàn)的社會(huì)責(zé)任感，并樹(shù)立了愛(ài)化學(xué)、學(xué)化學(xué)、用化學(xué)的思想。

三、活用課件，增加教學(xué)容量

1.體現(xiàn)課堂完整性，增加信息量。通過(guò)課件來(lái)展示教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)具有方便、快捷、信息量大的特點(diǎn)，可克服課前自測(cè)、練習(xí)鞏固等因傳統(tǒng)教學(xué)手段板書(shū)多、題量少而造成效率低的缺點(diǎn)，可充分體現(xiàn)課堂結(jié)構(gòu)的完整性。

2.呈現(xiàn)復(fù)習(xí)梯度，增加課堂復(fù)習(xí)容量。對(duì)于復(fù)習(xí)課和習(xí)題課，教師需要設(shè)計(jì)一定梯度的習(xí)題，通過(guò)大量練習(xí)對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)。課件就可以滿足這一要求，體現(xiàn)其容量大、效率高的優(yōu)勢(shì)，可在較短的時(shí)間內(nèi)提供大量的習(xí)題，解決化學(xué)復(fù)習(xí)時(shí)間緊、任務(wù)重的矛盾。例如，對(duì)于實(shí)驗(yàn)部分的復(fù)習(xí)就可以通過(guò)制作多媒體課件來(lái)再現(xiàn)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行分析對(duì)比、延伸拓展、題型訓(xùn)練。

初中化學(xué)水凈化的方法范文第4篇

教材從社會(huì)實(shí)際和學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，力圖為學(xué)生提供認(rèn)識(shí)和探索周?chē)挛锏乃夭暮途€索，以及從身邊事物中學(xué)習(xí)化學(xué)知識(shí)的意境，將化學(xué)的一些基本概念和基本技能穿插于緊密聯(lián)系社會(huì)、聯(lián)系生活的內(nèi)容之中；從選材生活化、呈現(xiàn)方式多樣化、體現(xiàn)操作技能的價(jià)值、培養(yǎng)科學(xué)探索精神等幾個(gè)方面凸顯出化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)。

重點(diǎn)內(nèi)容是：人與水的關(guān)系，以及人在其中的能動(dòng)作用；原子、分子的概念；過(guò)濾、蒸餾等基本操作技能。

本單元教學(xué)中，要注意以下幾個(gè)方面。

1、抓好兩個(gè)討論。

課題 1中，在觀察并分析了電解水實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象后，結(jié)合前一單元“物質(zhì)的變化”的概念，安排了討論：“在水的電解實(shí)驗(yàn)里，有新物質(zhì)生成嗎？水發(fā)生了什么變化？”這組“討論”是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)水的組成所不可缺少的重要的中間過(guò)程，學(xué)生能從中體會(huì)科學(xué)研究和思維的方法，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)研究和創(chuàng)新思維的重要性，并養(yǎng)成在觀察基礎(chǔ)上分析、歸納實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生從具體到抽象的思維能力。

課題 2中，在活動(dòng)與探究之后安排了兩個(gè)討論：討論1是為了幫助學(xué)生從微觀角度認(rèn)識(shí)物理變化與化學(xué)變化的本質(zhì)區(qū)別，深化對(duì)物理變化和化學(xué)變化這兩個(gè)基本概念的理解；討論2是為了幫助學(xué)生進(jìn)一步理解化學(xué)變化是原子的“化分”與“再化合”的過(guò)程，使學(xué)生更好地理解“分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小粒子”、“在化學(xué)變化中，發(fā)生變化的是分子，原子沒(méi)有發(fā)生變化”與“原子是化學(xué)變化中的最小粒子”。抓好這兩個(gè)討論能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用概念進(jìn)行判斷和推理的能力。

2、組織好兩個(gè)活動(dòng)與探究。

通過(guò)課題 2中的活動(dòng)與探究，先做一個(gè)氨水使酚酞試液變紅的試驗(yàn)作為知識(shí)鋪墊，然后再分別將盛有濃氨水和酚酞試液的兩個(gè)燒杯放在同一密閉容器中和不在同一密閉容器中，觀察現(xiàn)象，并探究得出變化的原因是分子不斷運(yùn)動(dòng)。這樣使化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的功能不僅僅體現(xiàn)在驗(yàn)證知識(shí)和結(jié)論，還使學(xué)生能感受和體驗(yàn)獲取知識(shí)的探究過(guò)程，受到科學(xué)過(guò)程和科學(xué)方法的訓(xùn)練，形成科學(xué)情感、態(tài)度與價(jià)值觀。

通過(guò)課題 3中的活動(dòng)與探究，一是要讓學(xué)生了解水的凈化的方法；二是要讓學(xué)生掌握過(guò)濾的操作規(guī)范--兩低三靠。過(guò)濾和蒸餾是初中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)基本操作，本課題從水的凈化角度，按照除雜質(zhì)的順序安排了靜置沉淀、吸附沉淀、過(guò)濾、蒸發(fā)等實(shí)驗(yàn)，將基本操作與生活中水的凈化過(guò)程聯(lián)系起來(lái)，把硬水、軟水和硬水軟化知識(shí)作為含可溶性雜質(zhì)水凈化的例子，與蒸發(fā)操作結(jié)合起來(lái)，從而使實(shí)驗(yàn)基本操作不再單調(diào)、枯燥，使學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用中掌握操作技能，認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)操作技能在生活和生產(chǎn)中的應(yīng)用價(jià)值。

3、做好四個(gè)實(shí)驗(yàn)。

初中化學(xué)水凈化的方法范文第5篇

化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是科學(xué)探究的主要方式，是開(kāi)發(fā)學(xué)生潛能、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的有效途徑。通過(guò)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，不僅使學(xué)生獲得了化學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)技能和素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。但新課改中存在的突出問(wèn)題卻成為了影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的重要因素。

1 新課改下初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的突出問(wèn)題

1.1教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)和新教材的不適應(yīng)

教師反應(yīng)比較強(qiáng)烈的是認(rèn)為“內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)”部分?jǐn)⑹龅貌粔蛎鞔_。例如：課標(biāo)中要求“初步學(xué)習(xí)運(yùn)用簡(jiǎn)單的裝置和方法制取某些氣體”，究竟掌握到什么程度沒(méi)有說(shuō)明；再就是對(duì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)的水平”中敘述的層次“知道、認(rèn)識(shí)、理解”等提法難以把握，分不清各種提法的層次高低，實(shí)驗(yàn)技能要求達(dá)到什么程度不甚清楚。

1.2教學(xué)條件的制約因素

⑴正值初中入學(xué)高峰期，班額大，教師工作負(fù)擔(dān)重，又沒(méi)有專(zhuān)職的實(shí)驗(yàn)員，致使實(shí)驗(yàn)活動(dòng)組織難度大。不少實(shí)驗(yàn)只有在教室內(nèi)進(jìn)行演示，學(xué)生只看不做。有些實(shí)驗(yàn)即使做了，由于實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備不充分，學(xué)生參與程度不夠，草率應(yīng)付實(shí)驗(yàn)，達(dá)不到應(yīng)有的實(shí)驗(yàn)效果。

（2）與新課程配套的教學(xué)資源缺乏，新課程理念要求化學(xué)要貼近生活，設(shè)置的探究活動(dòng)的器材與實(shí)驗(yàn)室內(nèi)現(xiàn)有的儀器、藥品不配套，并且難以購(gòu)買(mǎi)，使部分實(shí)驗(yàn)無(wú)法進(jìn)行，如一氧化碳還原氧化銅實(shí)驗(yàn)、酸雨模擬實(shí)驗(yàn)幾乎許多學(xué)校都沒(méi)有做過(guò)。

1.3對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的認(rèn)識(shí)不足

部分學(xué)校和教師受傳統(tǒng)教育的影響，存在重理論輕實(shí)驗(yàn)的思想。由于科技的飛速發(fā)展，多媒體進(jìn)入課堂，使得部分教師過(guò)分追求、迷戀多媒體的模擬實(shí)驗(yàn)和音像資料，不重視學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作，用多媒體或播放錄像的方式代替實(shí)驗(yàn)。學(xué)生缺少動(dòng)手和動(dòng)腦的機(jī)會(huì)，能力得不到相應(yīng)的提高。

1.4對(duì)新教學(xué)理念的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)

新課程下的許多實(shí)驗(yàn)都是通過(guò)學(xué)生的探究活動(dòng)來(lái)完成的。可在教學(xué)過(guò)程中，部分老師怕學(xué)生實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)問(wèn)題，講的面面俱到，剝奪了學(xué)生探究的空間。比如在做探究用高錳酸鉀制氧氣實(shí)驗(yàn)時(shí)，實(shí)驗(yàn)還沒(méi)有做老師就把實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的諸如“試管破裂、水槽水變紅”等現(xiàn)象以及應(yīng)注意的事項(xiàng)都告訴了學(xué)生，使原本充滿神秘色彩的探究實(shí)驗(yàn)變得索然寡味，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)不過(guò)是驗(yàn)證一下老師講的是否正確而已。

2 新課改下搞好初中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

2.1認(rèn)真研讀課程標(biāo)準(zhǔn)，了解課標(biāo)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求

新、老教材大綱對(duì)實(shí)驗(yàn)的要求不一樣，新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)化學(xué)生的科學(xué)探究活動(dòng)，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生能力方面有新的要求。老師們應(yīng)認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，了解新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)的具體要求，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)做到有的放矢，使學(xué)生掌握課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的實(shí)驗(yàn)基本技能，形成新課標(biāo)所要求的科學(xué)探究能力。

2.2開(kāi)發(fā)教學(xué)資源，對(duì)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡(jiǎn)單分類(lèi)，分層次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)

對(duì)化學(xué)新教材中的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行梳理，簡(jiǎn)單分類(lèi)，采取分層次教學(xué)，以彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)資源緊張的缺失。一般可把教材中的實(shí)驗(yàn)分三類(lèi)：一是家庭可做實(shí)驗(yàn)，如“人體呼出氣體成分的探究、污水凈化裝置的實(shí)驗(yàn)、雞蛋殼成分的探究”等；二是家校均可做的實(shí)驗(yàn)，如“向澄清石灰水吹氣實(shí)驗(yàn)、分子擴(kuò)散實(shí)驗(yàn)”等；三是必須在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)，如“鎂帶燃燒實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)室制取氧氣的實(shí)驗(yàn)、質(zhì)量守恒定律實(shí)驗(yàn)”等。對(duì)于能在課外做的實(shí)驗(yàn)就讓學(xué)生進(jìn)行課外探究，引導(dǎo)學(xué)生利用生活代用品進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與探究，不但解決了實(shí)驗(yàn)室緊張的實(shí)際困難，緩解了實(shí)驗(yàn)課的壓力，還可以提高學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的興趣。必須在實(shí)驗(yàn)室做的實(shí)驗(yàn)可以發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)操作技能和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。

2.3充分挖掘教材中的實(shí)驗(yàn)素材，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略

立足教材，注重實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)性。由于新教材淡化了演示實(shí)驗(yàn)和分組實(shí)驗(yàn)的界限，許多實(shí)驗(yàn)都是穿叉在每一個(gè)課題中，需要通過(guò)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)才能完成對(duì)知識(shí)的理解和記憶。因此在日常教學(xué)中一定要注意教材中基本實(shí)驗(yàn)的教學(xué)，對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)所要求的基本實(shí)驗(yàn)及其操作技能進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)基本操作能力。對(duì)于很簡(jiǎn)單常用的操作，可單獨(dú)練習(xí)；對(duì)一些稍復(fù)雜的操作，可結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行練習(xí)；對(duì)于抽象的理想實(shí)驗(yàn)、難以觀察或因易爆、有毒的實(shí)驗(yàn)可以用課件或音像資料展示，如：模擬電子的運(yùn)動(dòng)、混合氣體的爆炸實(shí)驗(yàn)等。