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大學生科技創(chuàng)新的認識理解范文第1篇

1．科技創(chuàng)新思維的內(nèi)涵

（1）科技創(chuàng)新思維是人類思維的一種相對高級形態(tài)的思維方式。“思維方式是人們思維活動中用以理解、把握和評價客觀對象的基本依據(jù)和模式”，［1］各個學科都有自己的思維方式。創(chuàng)新思維作為人類高級的思維活動，是人的意識能動性的突出體現(xiàn)，它分為三個層面：日常生活創(chuàng)新思維（也稱常識創(chuàng)新思維）、科技創(chuàng)新思維和哲學創(chuàng)新思維?？萍紕?chuàng)新思維是人類思維的一種相對高級形態(tài)的思維方式。

（2）科技創(chuàng)新思維的生命力在于創(chuàng)新，它與保守思維相對應，獨創(chuàng)性和求異性是科技創(chuàng)新思維的根本特質。創(chuàng)新思維是指主體通過突破傳統(tǒng)思維習慣和邏輯規(guī)則而產(chǎn)生的一種具有獨創(chuàng)性和求異性的思維方式?！安浑y看出，創(chuàng)新只能從人們認識世界、改造世界的具體活動結果與原認識、原事物的比較中來判定?！彩窃诰唧w思維活動中能夠產(chǎn)生見所未見、聞所未聞的新東西的思維方式，都可視為創(chuàng)新思維?；蛘哒f，任何一種思維方式，在具體思維活動中都可以歸之于創(chuàng)新思維或保守思維”。

（3）科技創(chuàng)新思維是特指科學與技術領域中的創(chuàng)新思維?？萍紕?chuàng)新思維包括科學創(chuàng)新思維和技術創(chuàng)新思維，判斷科技創(chuàng)新思維的標準是要看它的成果要物化在科學技術當中，具體表現(xiàn)在發(fā)明了新的定理和定律、了前人的定理和定律，或將科學領域中發(fā)現(xiàn)的成果應用于技術領域，發(fā)現(xiàn)新產(chǎn)品、新材料以及新工藝的運用等。綜上所述，我們可以將“科技創(chuàng)新思維”界定為人類在科學與技術領域中，以獨創(chuàng)性和求異性為根本特質的人類思維的一種相對高級形態(tài)的思維方式?！?/p>

2．科技創(chuàng)新思維的類型

（1）發(fā)散性思維和收斂性思維。發(fā)散性思維又稱擴散性思維。它試圖從不同的方向、途徑和角度去設想，探求多種答案，最終使題獲得圓滿解決的思維方法，具有流暢性、多端性、靈活性、新穎性和精細性等特點。收斂性思維是指主體從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，圍繞既定核心進行全方位的思考，運用比較、排除、綜合、概括等方法，最終確定一個解決問題的最佳方案的思維方式。

（2）求異性思維與求同性思維求異性思維是對傳統(tǒng)思維方式的批判或超越，通過對事物共同本質的探究，找出事物特殊的運行規(guī)律與過程。求同性思維是對傳統(tǒng)思維方式的接受和認同，通過對已經(jīng)認識不同事物的特殊本質進行科學的歸納總結從而類推到認識事物一般的本質的思維方式?？萍紕?chuàng)新思維是在求異性思維和求同性思維的矛盾運動中發(fā)展的。

（3）經(jīng)驗思維與理論思維。經(jīng)驗思維人運用生活的親身感受、活動的直接體驗以及習慣傳統(tǒng)觀念而進行的非規(guī)范化、非模式化的思維活動。其功能主要是認識和把握具體的事物、現(xiàn)象及其外部聯(lián)系。理論思維是指人們運用科學理論把握事物的整體、本質和發(fā)展態(tài)勢，它可以透過現(xiàn)象把看本質，能在分析現(xiàn)狀的基礎上預測未來，顯示出科學的前瞻性和預見性。經(jīng)驗思維是理論思維的基礎，經(jīng)驗思維有待于上升為理論思維，“沒有理論思維，就會連兩件自然的事實也聯(lián)系不起來，或者連二者之間所存在的聯(lián)系都無法了解”。

（4）邏輯性思維與非邏輯性思維。邏輯性思維按著嚴格的邏輯規(guī)則進行，具有單一過程的嚴密性、不可逆性、確定性。非邏輯思維是指用通常的邏輯程序無法說明和解釋的那部分思維活動，其主要表現(xiàn)形式是直覺、靈感、想象等。這里要注意，所謂非邏輯思維并不是沒規(guī)律的或不符合邏輯的，而是指它不能用傳統(tǒng)的形式邏輯來解釋和說明，非邏輯性并非“不邏輯”，它滲透著邏輯性，可以用以辯證法為基礎的辯證邏輯來解釋?？萍紕?chuàng)新思維的類型并不局限于上述幾種，還可以根據(jù)不同的標準將其分為實在思維與虛擬思維、還原思維與生成思維、后饋思維與超前思維等。

3．科技創(chuàng)新思維的特征

科技創(chuàng)新思維的主要特征包括：獨創(chuàng)性、求異性、懷疑性、批判性和超前性。

（1）獨創(chuàng)性。所謂的獨創(chuàng)性，含義有二：“一是獨立于他人，二是，不論方法還是結果，沒有雷同”。［4］科技創(chuàng)新思維就是人的個性在科技活動中的體現(xiàn)，是人的自主性、創(chuàng)造性的標志。只有具有首創(chuàng)精神，才能在科技領域有所發(fā)明、有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。

（2）求異性。求異性就是獨辟蹊徑、獨樹一幟，它是科技創(chuàng)新的基本特征。法國哲學家艾米•查提爾說：“當你只有一個點子時，這個點子再危險不過了”。［5］求異求變，從別人習以為常的地方發(fā)現(xiàn)問題，敢于突破思維定勢的干擾，以開放的心態(tài)打破傳統(tǒng)思維方式的人，堅持獨立思考，才可能發(fā)掘新事物，發(fā)現(xiàn)新規(guī)律，提出新見解。

（3）懷疑性。懷疑不是對前人的成果簡單地說“不”，不是為了懷疑而懷疑，而是為了確信而懷疑，即把前人發(fā)現(xiàn)的真理建立在可靠的基礎之上，以便為人們繼續(xù)探索真理尋找“阿基米德之點”。從這個意義上來說，懷疑性又是批判性的必要條件。

（4）批判性。堅持批判性是科學研究不可缺少的精神力量，對現(xiàn)狀的不滿、否定和超出，不受框框條條的慣性束縛大大開拓了我們的思路，從而達到科技創(chuàng)新的目的。批判的頭腦是科技工作人員的一個主要儀器。正是他們這種敢于批判的精神，使他們在科技領域有了一個又一個創(chuàng)新。

（5）超前性。超前性是指人們對事物發(fā)展的趨勢的大致情形進行的推斷和估計，是對未來的一種瞻望。它可以對創(chuàng)新前景進行前瞻性思考。其特點是在科技實際變化之前，就考察其未來可能出現(xiàn)的主要趨勢，狀態(tài)和結果。

二、大學生科技創(chuàng)新思維的培養(yǎng)途徑探析

俄國著名生理學家巴普洛夫指出：“科學的躍進往往取決于方法上的成就，研究方法每前進一步，我們也仿佛升高一層，從那高處，我們就可以望見廣闊的遠景，望見許多先前望不見的事物。因此，我們頭等重要的任務，乃是制定研究方法?！彼€說：“方法掌握著研究的命運”。

1．融合文理知識，拓展創(chuàng)新思維具有綜合性的知識結構，是拓展創(chuàng)新思堆的基礎。我國大學里的文理專業(yè)人為分科已經(jīng)成為制約創(chuàng)新思堆的瓶頸因素，因此，要打破文理科人為設置的藩籬，融合文理知識，拓展創(chuàng)新思維。這就要求大學生要同時具備科學素質與人文素質的，力爭做一個文理兼?zhèn)涞摹巴ú拧?。具體來說，理工類的大學生要主動加強人文科學素養(yǎng)，弘揚人文科學精神，發(fā)展他們的想象、直覺、感悟等形象思維能力，以便為創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供廣博的深厚的文化底蘊，進而完善自己的思維方式。文科類的大學生也要提高自己的科學素養(yǎng)，發(fā)展他們的定性、定量、推理、分析等邏輯思維能力，以提高他們思維的精致性。這里要注意，兼?zhèn)湮睦碇R并不能簡單地理解為一種機械的拼湊，或者表現(xiàn)為各種不同的知識板塊的機械組合，而應當理解為對各種不同知識的一種整合能力，內(nèi)化能力，表現(xiàn)為知識的融合性、滲透性。必須明確，學生知識整合、內(nèi)化能力的培養(yǎng)，不是傳統(tǒng)的“專業(yè)”疊加，即“專業(yè)＋專業(yè)”，也不是狹義的專業(yè)再加局部的綜合，即“專業(yè)＋綜合”。

2．更新教育理念，推行創(chuàng)新教育應試教育即使在大學教育中還大有市場，大學生對各種各樣的考試疲于應付。由于這些傳統(tǒng)教育的惰性思想存在于我們的教育工作者、學生家長及社會方方面面的人的頭腦之中，從而成為應試教育能夠存在的社會基礎，而從本質上看應試教育是創(chuàng)新教育的死敵，應試教育占據(jù)支配地位，便沒有創(chuàng)新教育的立足之地。創(chuàng)造性教育主張發(fā)展學生的個性，給學生以自由發(fā)展的空間。只有營造一種民主、平等、和諧的氣氛，學生創(chuàng)造性思維才能有適于萌發(fā)、產(chǎn)生的土壤。“傳統(tǒng)的以學科為中心、以繼承為中心、以發(fā)展智力為中心、以做事為中心的教育思想，必將被以育人為中心、以創(chuàng)新為中心、智力和非智力協(xié)調發(fā)展、做人與做事相結合的新的教育思想所替代，教育國際化、信息化、終身化、個性化的趨勢已成定局”。

3．營造創(chuàng)新氛圍，培養(yǎng)創(chuàng)新人才影響和制約大學生科技創(chuàng)新思維的各種環(huán)境因素是極其復雜的，但從根本上來說，學校教育環(huán)境起著主導作用。我們?nèi)鐣娜颂貏e是教育工作要改變觀念，積極探索，努力營造一個適于創(chuàng)新人才涌現(xiàn)的良好氛圍。而在大學里，對創(chuàng)新思維培養(yǎng)影響最大的是學校的社團活動和學生第二課堂（以各種智力競賽為代表）：以知識為載體，以創(chuàng)新為主導，以思想為導向，以娛樂互動為媒介的校園社團文化。這些社團不僅能活躍學術氣氛、開闊學生眼界、增強凝聚力，而且能使學生的創(chuàng)新思維得到諸多培養(yǎng)和提高，培養(yǎng)一批具有創(chuàng)新精神的復合型人才。［9］令人感到可喜的是，當前在大多數(shù)高校，第二課堂被提到較高的位置，成為一種隱性教育資源，發(fā)揮著潛在的教育功能；但尚需要在大學生中廣泛開展，打破科技競賽往往成為少數(shù)拔尖大學生的“專利”，力爭讓每一個立志于科技創(chuàng)新的學生享受到創(chuàng)新帶來的樂趣。

大學生科技創(chuàng)新的認識理解范文第2篇

[關鍵詞]大學生；科技創(chuàng)新素質；培養(yǎng)

[中圖分類號]G812.4 [文獻標識碼]A [文章編號]1005-6432(2008)44-0143-02

1 大學生科技創(chuàng)新素質的結構

創(chuàng)新素質是指一個人所具備的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的總和，它是現(xiàn)代高素質勞動者和高層次人才所必備的基本素質，是大學生素質教育的核心。大學生科技創(chuàng)新素質是大學生在科技創(chuàng)新活動過程中所表現(xiàn)出的能力特征，它由以下幾個方面構建而成：

1.1 科技創(chuàng)新思維

科技創(chuàng)新思維是指主體發(fā)明或發(fā)現(xiàn)新思想、新知識、新技術、新產(chǎn)品、新服務的客觀反映方式的一種思維過程?？萍紕?chuàng)新思維的本質是能夠產(chǎn)生創(chuàng)新性結果的思維，其表現(xiàn)形式包括聚合思維、發(fā)散思維、辯證思維、批判思維、邏輯思維。

1.2 科學精神

科學精神是指個體產(chǎn)生科技創(chuàng)新的動機、愿望、意圖的自覺心理傾向?？茖W精神既是科技創(chuàng)新活動的出發(fā)點和內(nèi)在動力，又是影響科技創(chuàng)新能力生成和發(fā)展的重要內(nèi)在因素和主觀條件，支配著主體對科技創(chuàng)新活動的態(tài)度和行為，是科技創(chuàng)新素質結構中的動力系統(tǒng)。

1.3 科技創(chuàng)新人格

科技創(chuàng)新人格是指主體在科技創(chuàng)新實踐活動中所具有一定傾向性的心理特征的總和。這些特征通常表現(xiàn)為對主體的心理和行為起調節(jié)作用的個性特質。根據(jù)科技創(chuàng)新人格的內(nèi)涵和作用，可以用意志力、觀察力、想象力、獨立精神、樂觀精神、合作精神、幽默感、責任感八種形式來表現(xiàn)?？萍紕?chuàng)新人格具有生動性、主動性、持久性、豐富性、自控性等特征。

1.4 科技創(chuàng)新技能

科技創(chuàng)新技能是指個體完成科技創(chuàng)新所必備的行為技巧和動作能力的總和。其內(nèi)容主要包括“熟練的試驗技巧和能力、新技術與新工藝的操作能力、熟練掌握和運用創(chuàng)新技法的能力、創(chuàng)新成果的表現(xiàn)能力及物化能力等”。它具有現(xiàn)實性、操作性、具體性等特征。

2 大學生科技創(chuàng)新素質和能力的現(xiàn)狀分析

2.1 有一定的創(chuàng)新意識，但缺乏創(chuàng)新性思維能力

創(chuàng)新能力的發(fā)展與創(chuàng)新行為的提出，都是建立在創(chuàng)新觀念和創(chuàng)新欲望的基礎之上。大學生雖然有一定的創(chuàng)新意識，對創(chuàng)新也有不同程度的認識，但由于大學生知識面較窄，學科之間缺乏合理的整合，致使他們的思維方式往往是單一的和直線式的，特別是在自覺思維能力、邏輯思維能力、聯(lián)想思維能力、發(fā)散思維能力、逆向思維能力等方面顯得普遍不足，導致了大學生創(chuàng)新能力薄弱。

2.2 有一定的創(chuàng)新靈感，但缺少必備的創(chuàng)新技能

許多大學生經(jīng)過長期的腦力勞動，形成了善于思考的習慣，在特定因素的誘發(fā)和引領下，會產(chǎn)生靈感。由于大學生缺少實踐經(jīng)驗、創(chuàng)新技能和對社會的全面了解，雖然產(chǎn)生靈感，但這些靈感往往是短暫的，缺少橫向聯(lián)系，曇花一現(xiàn)，此時若有較強的創(chuàng)新技能，才會使靈感成為現(xiàn)實。

2.3 有一定的創(chuàng)新興趣，但缺乏毅力和熱情

創(chuàng)新過程中不僅僅是純粹的智力活動過程，還需要以創(chuàng)新情感為動力，在智力和創(chuàng)新情感的共同作用下，創(chuàng)新才可能獲得綜合效應的能力?，F(xiàn)在大學生的興趣與熱情往往隨著時間、環(huán)境、心情經(jīng)常變化，缺乏深度、廣度、穩(wěn)定度及毅力。大學生在創(chuàng)新活動中由于缺乏毅力，導致了在實際工作過程中出現(xiàn)虎頭蛇尾、見異思遷，甚至放棄追求的現(xiàn)象。

3 大學生科技創(chuàng)新素質培養(yǎng)策略

3.1 轉變教育觀念，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識

要創(chuàng)新，就必須有濃厚的創(chuàng)新意識?，F(xiàn)今的大學教育，由于過弱的人文熏陶、過窄的專業(yè)教育、過重的功利導向等因素，造成了大學生科技創(chuàng)新意識的嚴重缺失。因此，必須轉變舊的教育思想和觀念，樹立與知識經(jīng)濟時代相適應的現(xiàn)代教育思想和觀念：在人才培養(yǎng)目標上，擯棄過去那種片面以智力為中心的教育觀念，樹立以科技創(chuàng)新為核心的教育思想；在人才培養(yǎng)模式上，轉變專業(yè)對口的教育觀念，樹立綜合素質教育的觀念，以科技創(chuàng)新素質培養(yǎng)為核心，構建新的人才培養(yǎng)模式；在人才培養(yǎng)過程中，轉變偏重知識傳授的教學觀念，樹立“重在培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力”的教學觀，根據(jù)學生個性的差異培養(yǎng)其獨立思考的能力，學會用已知的知識獲取未知的知識，并逐步學會用所學的知識創(chuàng)造性地解決實際問題，從而將大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)融入到整個教學過程和實踐環(huán)節(jié)。

3.2 建立一支高素質、有創(chuàng)新能力的師資隊伍

教師是培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的主體因素。由于大學生優(yōu)秀創(chuàng)新人才的出現(xiàn)，既有一定的自發(fā)性和個體性，但更關鍵在于教師的引導、扶持和培養(yǎng)。

3.3 優(yōu)化拓展大學生實踐能力的目標體系

大學生實踐能力是科技創(chuàng)新素質的基礎，是提高學生創(chuàng)新能力的重要途徑。因此，要將大學生實踐能力培養(yǎng)作為教學計劃不可分割的重要組成部分，為培養(yǎng)大學生的實踐能力創(chuàng)造一個良好的環(huán)境。學校應結合不同專業(yè)的設置情況，制定詳細的、符合市場需要的、操作性強的大學生實踐能力培養(yǎng)目標，在此基礎上認真進行教學改革，探索教學、科研、生產(chǎn)相結合的培養(yǎng)有創(chuàng)新能力的人才的途徑。從而激發(fā)學生的科技創(chuàng)新欲望，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，開發(fā)他們的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造潛能。

3.4 著力構建大學生科技創(chuàng)新活動的平臺

大學生科技創(chuàng)新活動平臺的構建是涉及教學、科研、管理以及學生工作的一項“系統(tǒng)工程”。首先，建立適應學生科技創(chuàng)新活動開展的組織體制，理順學校各職能部門在學生科技創(chuàng)新活動中的關系和主要職責，充分利用全校的資源促進學生科技創(chuàng)新活動的順利開展；其次，建立大學生科技創(chuàng)新活動的科研陣地，通過專門性的科研實踐活動，有助于學生理解、鞏固理論知識，提高學生的知識運用能力和動手實踐能力，激發(fā)學生內(nèi)在的科研創(chuàng)新能力；最后，建立激勵機制，調動師生參與創(chuàng)新活動的積極性。要制定通過建立大學生科技創(chuàng)新活動導師制，實施創(chuàng)新學分制管理等相關的激勵政策，從根本上調動教師的指導積極性和學生的參與積極性，從而保障大學生科技創(chuàng)新活動的健康發(fā)展。

參考文獻：

大學生科技創(chuàng)新的認識理解范文第3篇

余宙（1982-），男，江西贛州人，碩士，助理研究員，現(xiàn)任共青團廣東藥學

院委員會主任科員，現(xiàn)從事學生管理、學生學術科技創(chuàng)新、思想政治教育等研究工作。

摘 要：大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)是高校培養(yǎng)創(chuàng)新人才的重要手段和素質教育的重要組成部分。從調查、分析廣州高校學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的現(xiàn)狀入手，在總結以往大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)經(jīng)驗的基礎上，對強化大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑進行了討論。

關鍵詞：大學生 科技創(chuàng)新能力 現(xiàn)狀 培養(yǎng)途徑

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）01（b）-0000-00

高等教育的任務是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的高級專門人才。大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不僅是時展、高校改革和發(fā)展的迫切需要，也是大學生自我發(fā)展、實現(xiàn)自我價值的內(nèi)在需求。創(chuàng)新素質教育是高校大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的一個重要方面，是高等學校適應時代要求的全新人才培養(yǎng)模式的重要手段和主要內(nèi)容。廣州大學城的10所高校歷年來對學生科技創(chuàng)新工作予以了高度的重視，也取得了較好的成績，例如華南理工大學在“挑戰(zhàn)杯”課外學術科技競賽以及創(chuàng)業(yè)計劃大賽中摘得桂冠。但是，距離大學生創(chuàng)新能力培養(yǎng)要求仍有一定的差距，如何進一步強化大學生科技創(chuàng)新能力的培養(yǎng)途徑是值得我們探索的問題。

1 廣州大學城高校目前大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀

采用問卷調查的形式，對廣州大學城10所高校學生進行調查，其中部屬院校2所，省屬院校8所，調查學生均為普通全日制在校本科生。采用分層隨機抽樣的方式，分別向各所學校發(fā)放抽樣問卷共1000份，回收915份，回收率98.7%，其中有效問卷831份。結合對問卷調查結果的統(tǒng)計分析，現(xiàn)對學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)現(xiàn)狀歸納如下。

1.1 學生對創(chuàng)新能力的了解和認識程度逐步提高

1.1.1 學生對創(chuàng)新能力培養(yǎng)“三大平臺”認知情況

培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力“三大平臺”包括課堂教學、社會實踐和課外學術科技活動，調查顯示，78%的大學生認為參加“挑戰(zhàn)杯”等課外學術科技活動能有效提高自身創(chuàng)新能力，反映出學生對創(chuàng)新實踐活動所帶來的能力提升具有較好的認知。然而，在對待課堂教學、社會實踐、“挑戰(zhàn)杯”競賽對于不同方面的創(chuàng)新能力提升，被調查的大學生83%覺得通過課堂教學主要停留在專業(yè)知識、學習能力、批判精神的創(chuàng)新能力提升；社會實踐則主要提升學習能力、動手能力、團隊合作以及社會經(jīng)驗的獲??；62%大學生們普遍認為通過“挑戰(zhàn)杯”競賽平臺更能全面地提升各方面的創(chuàng)新能力。

1.1.2 學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的自我評價

通過調查，有23.7%的大學生認為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較差；53.3%的大學生認為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較為一般；然而認為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力較強的大學生有15.1%；只有8.9%的大學生認為自己的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力很強，在這部分大學生中參加過“挑戰(zhàn)杯”競賽占大多數(shù)?？梢?，大學生的創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力仍需加強。

1.1.3 學生對團隊合作的認識程度

在調查參加“挑戰(zhàn)杯”競賽所需要具備的優(yōu)勢時，有47%的大學生認為自己必須具備較好的創(chuàng)新能力；34%的大學生則是認為離不開老師的大力指導和支持；剩下19%的大學生認為參加“挑戰(zhàn)杯”競賽離不開團隊的通力合作。由此可以知道，參加“挑戰(zhàn)杯”比賽時，學生對于團隊合作的認可度仍然不夠。

1.2 高校對創(chuàng)新實踐的支持力度仍需加大

1.2.1 創(chuàng)新管理機制和激勵機制不健全

在此次調查中，較多省屬院校的大學生科技創(chuàng)新活動基本上是由學校共青團系統(tǒng)引導，依托各二級學院，以學生社團自發(fā)組織開展為主。十所高校在學校層面對于學生科技創(chuàng)新活動進行大力支持并且不斷健全學生科技活動創(chuàng)新活動機制。在對于鼓勵學生科技創(chuàng)新的措施中，大學生最重視的是在年終綜合測評中有加分，占了總體的43%；29%的大學生認為擁有額外的學分是他們最想得到的激勵；只有不到25%的大學生最重視在考研保研中享有的優(yōu)惠政策；還有3%的大學生重視其他的鼓勵措施，例如：獎勵資助。

1.2.2 培養(yǎng)體系不夠完善

目前大學生科技創(chuàng)新所遇到的問題主要展現(xiàn)在以下幾個問題：31%的大學生認為現(xiàn)在大學生創(chuàng)新最缺乏的是扎實的專業(yè)知識；29%的大學生則覺得現(xiàn)在沒有良好的學術氛圍，讓創(chuàng)新缺乏滋養(yǎng)的土壤；23%的大學生認為最缺乏的是老師進行實用的技能指導；9%的大學生認為缺乏經(jīng)費支持；8%的大學生認為實驗條件不支持限制了科技創(chuàng)新。

1.2.3 宣傳普及力度不夠

在調查中，有34%的學生認為大學生沒有參加科技創(chuàng)新類比賽的原因是對科技創(chuàng)新競賽缺乏興趣；31%的學生認為是由于自己沒有足夠的能力去完成比賽；22%的學生則覺得是因為沒有獲得相關的比賽信息而與科技創(chuàng)新類比賽擦肩而過；覺得學業(yè)太重，沒有時間精力去參賽只占了13%。由此可見，對于大學生進行科技創(chuàng)新類比賽的限制主因并非大學生是缺乏足夠的時間參賽，而是對于科技創(chuàng)新類比賽的不了解不認可。

1.2.4 課堂教學死板乏味

從課堂教學看，最受人詬病的無疑就是課堂教學較為死板乏味，對于學生，缺乏引導與培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新思維。雖然專業(yè)知識的學習與實驗技能的熟練正是課堂教學帶給大學生立足科技創(chuàng)新領域的基礎，但是缺乏發(fā)散思維也讓我們沒有創(chuàng)新靈感。

2 優(yōu)化大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)的途徑

2.1 以學生學術團體為抓手，培養(yǎng)大學生的創(chuàng)造能力

首先，高校應以學生學術性團體，通過學生團體積極開展各種科技文化活動，營造寬松和平等的環(huán)境氛圍，把大學生從填鴨式的課堂教學方式中解放出來，使大學生的學習主體性和積極性在理解、鼓勵和支持的環(huán)境中得到充分的發(fā)揮，從而幫助學生發(fā)展個性，發(fā)揮特長和優(yōu)勢，不斷發(fā)展和完善學生自身的創(chuàng)新思維。高校團委等職能部門要根據(jù)學校學科建設特點打造有特色的學生科技創(chuàng)新類的社團，在科技創(chuàng)新活動中學生科技社團充當了參與者和組織者兩種角色，通過組織不間斷、不同層次、不同內(nèi)容的科技創(chuàng)新活動，不同學生在科技活動中都找到了自己的位置。并針對不同年級學生的不同需求，開展活動。針對大一、大二學生多開展科技知識競賽、論壇、講座等活動，營造良好的學術氛圍，使更多學生進入學術環(huán)境，了解當前科技前沿動向，為參加科技創(chuàng)新活動打下良好的基礎；針對高年級學生，開展各類作品大賽、制作和發(fā)明比賽，使他們理論聯(lián)系實際，在自覺進取中培養(yǎng)自信，在迎接挑戰(zhàn)中培養(yǎng)勇氣，在戰(zhàn)勝挫折中培養(yǎng)意志，發(fā)揮大學生的創(chuàng)造能力。

2.2 多元化開展系統(tǒng)性的課外學術科技活動。

大學生對學生科技創(chuàng)新活動的熱衷度關鍵在于課外科技活動的吸引力和承受能力，目前，部分高校學生課外學術科技活動都以活動的高端、含金量作為活動舉辦標準，忽視了低年級學生的需求，使得一、二年級學生覺得此類活動遙不可攀，是針對高年級學生的活動，參與熱情度低，積極性不高。學校共青團、科研等相關部門應該在學生科技創(chuàng)新活動中制定培養(yǎng)目標和計劃，既要有高端的品牌活動，又要有適合低年級學生的具有較廣泛的科普作用的活動，讓低年級學生從進校起就參與科技創(chuàng)新活動，全面調動學生參與科技創(chuàng)新活動的積極性，使學生體驗到科技創(chuàng)新活動帶來的樂趣與成就感，激發(fā)科技創(chuàng)新的欲望，為將來步入高年級參加更高級別的科技類競賽打好扎實的基礎。

2.3 加大投入，激發(fā)大學生的求知創(chuàng)新的積極性

學校作為高素質人才的培養(yǎng)搖籃，必須要制定相關切實可行的激勵機制，并形成制度化。一是要加強領導，齊抓共管，明確職責，不斷完善各級學生課外學術科技管理制度和激勵政策，營造濃厚的學生科技學術氛圍，提高學生的科研能力和科研水平，大力促進創(chuàng)新人才的培養(yǎng)，形成校內(nèi)支持、鼓勵開展學生科技學術活動的良好機制。二是相關的獎勵制度。獎勵應該是多層次、多形式的，有國家級、省級的，也有學校及院系一級的。在學生獎勵方面，在每年綜合測評或學生各類評比表彰中設立如“學生科技創(chuàng)新成果獎”、“大學生科技創(chuàng)新活動先進個人”、“大學生科技創(chuàng)新標兵”等榮譽稱號；制定學生科技創(chuàng)新成果與學分折算制度及科技創(chuàng)新成果與相關課程考試成績掛鉤的制度；制定學生科技創(chuàng)新成果與獎學金掛鉤的制度及制定科技創(chuàng)新與免試推薦攻讀研究生的制度等。

考慮對學生獎勵同時也不能忽視對指導老師的獎勵機制，教師能夠全心投入指導學生開展科技創(chuàng)新活動是學生參與活動的積極性以及質量的關鍵，要建立指導教師優(yōu)先晉升職稱、職務及優(yōu)先給予科研課題立項的制度，以及教師指導學生科研和參與科技創(chuàng)新活動給予計算工作量等方面的制度。并且要對積極開展學生科技創(chuàng)新活動的院系等基層單位給予獎勵或表彰，提高基層教學科研單位培養(yǎng)學生科技創(chuàng)新能力的積極性。

2.4 搭建學生創(chuàng)新成果應用平臺

現(xiàn)代高等學校既是培養(yǎng)和匯聚人才的搖籃，也是實現(xiàn)科技創(chuàng)新的重要源泉。在知識創(chuàng)新的過程中培養(yǎng)優(yōu)秀的創(chuàng)造性人才，在培養(yǎng)人才的過程中產(chǎn)出創(chuàng)新成果，高?？茖W研究與人才培養(yǎng)的互動是現(xiàn)代高等教育的一個重要特征。高校肩負著培養(yǎng)創(chuàng)新人才和提高自主創(chuàng)新能力的雙重使命，承擔著服務國家、地方重大需求和推進科技進步的雙重責任。

高校是培養(yǎng)理論研究人才的搖籃，科研院所是人才實踐成果研制的場所，企業(yè)是成果生產(chǎn)的產(chǎn)地，三者的結合是市場經(jīng)濟開放、流動、競爭協(xié)作的最佳運作機制，其中高校擔負著培養(yǎng)創(chuàng)新性、“接地氣”人才的職能，廣東作為一個沿海經(jīng)濟大省，首要就是要吸引人才，廣東高校要培養(yǎng)對社會及經(jīng)濟發(fā)展有用的復合型人才必須要依托高校，高校要教育學生樹立正確的人生觀、價值觀，要端正學習參加科技競賽的態(tài)度，讓他們懂得不僅僅是為了拿獎而參賽，而是更多地考慮如何將成果服務于社會的現(xiàn)實意義，另外一方面，高?？梢苑e極與科研院所、社會企業(yè)合作共同搭建人才培養(yǎng)的平臺，聯(lián)合建立各類學生學術科技創(chuàng)新的實訓基地，鼓勵基層教學科研部門為學生進行科技創(chuàng)新活動提供齊備的硬件保障，資金保障以及優(yōu)秀的技術保障。

參考文獻：

[1]陸錦沖，大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)體系的構建與實現(xiàn)[J].中國高等教育，2012（23）：55-56.

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[3]陳德靜，禾平，王素華，聶邦軍.構建大學生科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)機制[J]，江蘇高教，2007（01）：117-119.

[4]單耀軍，張小升.論高校大學生科技創(chuàng)新教育的問題及對策--從全國大學生“挑戰(zhàn)杯”競賽看高?？萍紕?chuàng)新教育的新發(fā)展[J]，教學研究，2008（02）：140-142，147.

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[6]張仁杰，大學生科技創(chuàng)新意識與能力培養(yǎng)機制構建[J]，學校黨建與思想教育，2010（26）：69-70.

大學生科技創(chuàng)新的認識理解范文第4篇

創(chuàng)新課題 選題研究 綜合

根據(jù)復旦大學經(jīng)濟學院中國國際競爭力研究基地《世界競爭力報告2009～2010》，中國的國際競爭力指數(shù)排名世界第二，可是其中“環(huán)境指數(shù)”卻只排名世界第50位。所以加強和改善國內(nèi)的教育是提高我國競爭力的一大重要舉措。

加強大學生素質教育是我國面向21世紀教學改革的重要思考和探索。素質教育作為一種指導思想已成為我國教育的必要選擇。對于大學來說，提高素質教育不僅是提高學生的文化素質和思想素質，更重要的是培養(yǎng)出學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，這樣才能達到我國教育改革的重要目標。

同時，為了鼓勵大學生進行創(chuàng)新活動，國家舉辦了“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽，此競賽引導和激勵高校學生實事求是、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新、多出成果、提高素質，并在此基礎上促進高校學生課外學術科技活動的蓬勃開展，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批在學術科技上有作為、有潛力的優(yōu)秀人才。各大高校也為促進大學生創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的提高，積極鼓勵大學生參加“挑戰(zhàn)杯”全國大學生課外學術科技作品競賽。

比賽其中很重要的一個部分就是創(chuàng)新課題的選題部分。提出問題有時比解決問題更重要，科研選題若不合適，則或者出不了成果，或者成果只是低水平的重復，意義不大。一個優(yōu)秀的、有發(fā)展前景的課題是一個創(chuàng)新項目成功的前提，對于這重要的成功部分，我們也對其進行了深入的研究。優(yōu)秀的科研題目具有非常重要的幾個要素：需要性、創(chuàng)新性、科學性、可行性和效益性。

一、選題的需要性

作為科技性的科研學術作品，它的選題需要具有可發(fā)展性，需要考慮這個選題是否對于解決社會問題、國民經(jīng)濟問題、環(huán)境問題等是否有一定的科學意義，將創(chuàng)新性、實用性與大學生的社會責任感緊密結合。比如說第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，上海交通大學的參賽作品“便攜式寬帶綜合業(yè)務數(shù)字衛(wèi)星通信地球站”，在抗震救災和森林防火等領域有很強的實用性和先進性?！疤魬?zhàn)杯”競賽作品的選題也更加關注民生熱點問題，在第十屆“挑戰(zhàn)杯”競賽中，大學生的科技創(chuàng)新作品廣泛涉及礦工安全、外來務工人員、社區(qū)醫(yī)療、老人社會等社會高度關注的民生熱點問題。

二、選題的創(chuàng)新性

在創(chuàng)新課題的選擇中，創(chuàng)新是科研課題得以成立的根本條件。創(chuàng)新，是科學研究的“靈魂”，沒有創(chuàng)新，就根本談不上是在進行科學研究。我國現(xiàn)在的科學研究領域、高科技領域仍屬于跟蹤模仿的階段，缺少自己的發(fā)明創(chuàng)造和獨立知識產(chǎn)權，我們需要通過大學生科技創(chuàng)新教育鼓勵大學生積極的參與到科研創(chuàng)新和發(fā)明創(chuàng)新的活動中，從大學時期開始大力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，努力促使大學生在大學期間進行多種形式的創(chuàng)新研究，從而提高我國科技創(chuàng)新能力，使我國從“中國制造”轉變?yōu)椤爸袊鴦?chuàng)造”的改變。在大學生科技創(chuàng)新研究的過程中，在科技創(chuàng)新的課題選擇時就要考慮到科研項目的創(chuàng)新性，而創(chuàng)新主要表現(xiàn)在：課題可以是由之前并沒有人研究或探索過項目，而現(xiàn)在有學生從零開始自己動手完成這個課題項目，包括實驗的設計、實行；課題可以是在前人的研究基礎上的更深一步發(fā)展，前人的研究雖然已經(jīng)得到一部分成果，但還是可以進一步的簡化和完善；課題也可以是前任已經(jīng)研究出了的成果，但是現(xiàn)在由于社會的發(fā)展、科學的進步，前任的研究已經(jīng)不適用于現(xiàn)代社會的生產(chǎn)力發(fā)展水平要求，所以需要對前任的技術或問題進行進一步的發(fā)展和解決。

三、選題的科學性

選題要具有科學性，要符合現(xiàn)實的自然科學和社會科學的發(fā)展原則。選題需要有充實準確的科學研究事實作為基礎，不能拼接自己的想象臆測來選題，并且，選題的時候，不能違背已確認證實的科學依據(jù)和科學理論，同時也不能違背社會道德基礎。實踐是認識的源泉，認識來源于實踐?？茖W研究作為一種特殊的認識世界的方式，其課題的產(chǎn)生也要基于人們的經(jīng)驗及經(jīng)驗賴以產(chǎn)生的客觀事實。例如：實行克隆人等試驗立題。再者，選題的時候要考慮申報者對于科研思路的理解程度，不要超過申報者所能理解的研究范圍。最后，課題的選擇的研究結果要對本學科或者相鄰學科具有一定的預見性，在技術和研究方法的方面，需要具有一定的先進性，這樣選擇的課題才有研究的必要。

四、選題的可行性

可行性原則是指研究者對所選擇的課題完成的可能性。其中要考慮實驗的實驗的時間、經(jīng)費、研究者的能力、研究條件能否滿足等問題。一個不具有可行性的科研題目是不能實現(xiàn)其科研目的的。所以在決定科研題目時，題目的可行性要考慮到：實驗實行者的能力和所掌握的知識是否能成功的完成所申報的實驗；實驗進行時所遇到的問題、困難申報者是否能全部解決，如果申報者不能解決又可以通過什么渠道來解決問題；申報者的實驗條件是否可以滿足申報者的實驗需要；實驗所需要的經(jīng)費是否充足，經(jīng)費可以怎樣獲得；申報者的試驗時間是否能夠滿足實驗完成的所需時間，實驗時間會不會過長或過短；實驗的結果是否真的可以研究出來，實驗結果是否會與真實值產(chǎn)生較大的誤差；實驗是否會有利于社會問題、國民經(jīng)濟問題和環(huán)境問題等的解決。

五、選題的效益性

創(chuàng)新課題的結果需要帶來一定的效益，這個效益不一定是單單指經(jīng)濟效益，它還要包括實驗結果實現(xiàn)對于社會所帶來的社會效益；還有它對研究的科學問題、科學理論具有一定的潛在或直接的應用價值；在對于解決相關的社會、經(jīng)濟、問題時具有指導或建議式的作用；在課題的實踐使用中，要具有較好的應用前景。所以在決定科研題目時，可以適當?shù)目紤]到課題研究結果能帶來哪些效益，比如，對解決農(nóng)業(yè)市場現(xiàn)在急需的生產(chǎn)實踐條件、物料、資源的效果；對解決工業(yè)原料、工藝、生產(chǎn)流程等的效果。

六、總結

總之，優(yōu)秀課題的選擇在整個創(chuàng)新課題中占據(jù)了最基礎也是最重要的部分，它決定了一個課題實行的可行性，可以說是決定了整個課題的成敗?？蒲羞x題關系到科學研究的方向、目標和內(nèi)容，直接影響科研的途徑和方法，決定著科研成果的水平，價值和發(fā)展前途。所以，大學生在進行創(chuàng)新課題的申報時，課題的選擇是要非常重視和謹慎的一個環(huán)節(jié)。

參考文獻：

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[4]江新華.教育科研選題的標準、路徑與策略[J].教學與管理，2002.

大學生科技創(chuàng)新的認識理解范文第5篇

關鍵詞:高校;科技創(chuàng)新;學風建設

中圖分類號:G647文獻標識碼:A

隨著高等學校不斷擴大招生規(guī)模,降低了入校門檻,學生數(shù)量不斷增多,而相關師資、軟硬件配套設施并沒有隨著提高,高校的教育教學質量已成為社會普遍關注的焦點。隨著將來入學人數(shù)的減少,如何提高辦學聲譽,提高教育教學質量是擺在各高校面前的重要課題。而學風建設是高校永恒的主題,優(yōu)良的學風、濃郁的學術氣氛是教學質量的重要體現(xiàn),是高校生存和發(fā)展的基礎。科技創(chuàng)新在整個學風建設中的地位、作用以及對素質教育和創(chuàng)新人才培養(yǎng)的獨特功能,使之成為高校學風建設的一個重點課題。

一、當前高校學風普遍存在的問題

當前高校學生的學風從主流上看是勤奮扎實、刻苦認真的,大部分學生有理想、有抱負,積極進取,勇于攀登,努力提高自身的綜合素質和能力。但是,也應實事求是地指出,目前高校學風方面仍存在一些不容忽視的問題。很多學生缺乏明確的學習目的,學習態(tài)度不端正,沒有明確的學習目標,讀書只是為了“混日子”,混“文憑”,學習紀律松懈,作風疲沓。目前,高校學生中有不少人找不到適合自己的學習方法,對大學的學習很不適應。重知識輕能力、重理論輕應用。學生注重被動接受現(xiàn)成的知識信息和結論,忽略學習中的創(chuàng)新思維和訓練;重視書本理論知識,忽視實踐能力的培養(yǎng);以死記硬背為主,忽略理解和運用。不能形成適合自己的學習風格,學習缺乏計劃性,沒有明確的學習目標,沒有嚴謹?shù)膶W習計劃,沒有良好的作息習慣,難以有學習的積極狀態(tài)。目前,各高校都在加強學生管理工作,但學生違紀現(xiàn)象屢見不鮮,紀律松弛、考試作弊現(xiàn)象屢禁不止,嚴重影響和破壞了校園學習風氣。很多同學無所事事,迷戀網(wǎng)絡游戲,導致學習不安心,成績不理想,甚至出現(xiàn)厭學、留級現(xiàn)象。

二、科技創(chuàng)新是高校學風建設的“助推器”

(一)科技創(chuàng)新促進學風建設的重要作用

1、科技創(chuàng)新強化了學生的組織紀律性,是優(yōu)良學風形成的保證。學習紀律是優(yōu)良學風形成的強有力保證?？萍紕?chuàng)新本身所具有的功能之一就是嚴明的組織性、嚴謹?shù)目茖W態(tài)度、周密的邏輯性。在科技創(chuàng)新活動過程中,學生不僅要遵守競賽的規(guī)則要求,較強的時間性限制,還要合理安排課堂學習與競賽活動,要用科學的態(tài)度和嚴密的邏輯來處理學習活動與科技創(chuàng)新活動中的種種矛盾和沖突,合理統(tǒng)籌安排時間,提高學習效率,在潛移默化中培養(yǎng)良好的學習行為習慣?？萍紕?chuàng)新活動的準備和開展都是在學生上完課的課余時間進行的,這就在一定程度上解決了學生上完課無事可做,不能很好地利用課余時間的問題。通過科技創(chuàng)新隊伍的建立,提高了學生團隊協(xié)作意識和集體榮譽感,自上而下形成一種“趕、學、幫、超”的良好氛圍,帶動學風建設。

2、科技創(chuàng)新能夠激發(fā)學生的學習興趣,營造良好的學習氛圍?？萍紕?chuàng)新通過不同形式的競賽活動來引導和催生學生對學習重要性的認同、知識價值的認識水平、對學習知識的興趣和情感、對學習的行為意志力,形成一種共同的價值取向和心理氛圍,進而構成一定的群體壓力,使群體內(nèi)的每一個成員自覺不自覺地被這種強有力的穩(wěn)定氣氛所感染,并日益與之交融,從而得到陶冶。使學生學有所用,用有所得,得有所感,通過競賽活動來發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,培養(yǎng)能力。小至班集體,大到整個校園,營造良好的科技創(chuàng)新環(huán)境,烘托積極向上的學習氛圍。

(二)不斷更新觀念,深入實施科技創(chuàng)新教育。培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力是高校的重要職責。在高校教育大眾化的同時,教育人才不應“大眾化”,教育不應束縛學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的形成。因此,我們應牢固樹立“以學生為本”的教育思想,注重學生主體性的發(fā)揮,正視學生個體間的差異,注意發(fā)展學生優(yōu)良的個性品質,重視教育和教學方法的改進,幫助學生學會學習、學會思考、學會創(chuàng)造,有意識地將教育目標內(nèi)化為學生自得自求的過程。為了應對知識經(jīng)濟時代和新科技革命的挑戰(zhàn),大學必須實施創(chuàng)新教育,以培養(yǎng)高素質的創(chuàng)新人才,必須解放思想、更新觀念,全面樹立教育創(chuàng)新思維,樹立教育質量意識。大學生開展科技創(chuàng)新活動其本身就是教育與自我教育的結合,實踐活動的開展能夠弘揚學生的主體性,培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。達到學以致用,真正做到書本知識和社會實踐的有機結合,提高學生學習興趣和學習動力。

三、加強和培養(yǎng)大學生科技創(chuàng)新能力的建議

(一)把創(chuàng)新人才培養(yǎng)作為大學生思想政治教育的主要內(nèi)容。高等學校是培養(yǎng)高素質創(chuàng)新人才的基地,就必須努力去適應社會發(fā)展的需要,培養(yǎng)出大批具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人,推進創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作。首先是要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)造性思維,使大學生樹立成為創(chuàng)新人才和具備創(chuàng)新能力的強烈責任感和緊迫感。在思想政治教育中注意創(chuàng)新輿論的正確導向,引導教育學生培養(yǎng)創(chuàng)新能力、協(xié)作精神、理論聯(lián)系實際、動手能力,提高學生針對實際問題進行設計制作的能力,吸引和鼓勵廣大學生踴躍參加課外科技活動,為優(yōu)秀人才脫穎而出創(chuàng)造條件。

(二)積極營造大學生科技創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。要培養(yǎng)大學生的科技創(chuàng)新精神,就要在大學校園里創(chuàng)造一種好的氛圍,從而使大學生耳濡目染,逐步培養(yǎng)創(chuàng)新的沖動和激情。除了在日常思想政治工作中,充分運用各種手段烘托這種氣氛,例如通過開展科技創(chuàng)新活動的成功經(jīng)驗和效果展覽,宣傳學?？萍紕?chuàng)新中涌現(xiàn)出的先進典型,激發(fā)學生學習的積極性和涉獵多學科知識,提高學生進行科技創(chuàng)新活動的主動性;還要組織成立大學生科技創(chuàng)新協(xié)會和大學生科技創(chuàng)新活動小組。把特長和興趣相同或相近的學生以小組為單元組織起來,聘請專業(yè)教師進行指導,使科技創(chuàng)新更有規(guī)模性和針對性。要充分利用“挑戰(zhàn)杯”、“數(shù)學建?！钡葒鴥?nèi)或相關地區(qū)舉辦的各種科技創(chuàng)新競賽這一平臺,積極組織學生參與,達到科技創(chuàng)新成果的體現(xiàn),擴大科技創(chuàng)新的影響面。

(三)建立激勵機制,加強專業(yè)教師的指導。要把科技創(chuàng)新活動在高校長期開展下去,真正達到以科技創(chuàng)新促學風建設,必須建立健全科技創(chuàng)新的長效機制。鼓勵學生積極參加各種科技創(chuàng)新活動,對積極參與的學生在大學生素質測評中應給予充分肯定,對在科技創(chuàng)新活動中取得一定成績的學生給予物質和精神獎勵。高校應設立專項基金給予表彰,并頒發(fā)相應榮譽證書,促使廣大學生熱心學習,積極參與科技創(chuàng)新活動,鍛煉創(chuàng)新創(chuàng)造能力。積極鼓勵專業(yè)教師參與指導科技創(chuàng)新活動,對參與學生科技創(chuàng)新活動的教師,要從政策上加以激勵,對開設相應學科競賽課程的教師給予一定的工作量系數(shù);優(yōu)先安排競賽有關教師進修;給予參加競賽指導教師教學工作量和適當補貼與獎勵。對在科技創(chuàng)新中取得突出貢獻的教師,在職稱評定、工資晉升和福利待遇等方面予以體現(xiàn)。在行動中加以支持與關心,充分調動廣大教師積極參與科技創(chuàng)新活動,把課程教學活動與科技創(chuàng)新活動緊密結合起來,建立課內(nèi)與課外的互動,促進教風與學風全面發(fā)展,著力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。

(作者單位:青島理工大學)

主要參考文獻:

[1]冀學鋒.正確認識高校學生的學風問題[J].湖南師范大學教育科學學報,2003.4.