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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)知識與實務(wù)范文第1篇

近年來，經(jīng)濟的飛速發(fā)展帶來了對經(jīng)濟管理人才需求的急劇増加。教育部的調(diào)查表明，2001年以來，有50.7%的社會用人單位招聘經(jīng)濟學(xué)、工商管理類專業(yè)本科畢業(yè)生的比例超過10%。對畢業(yè)生的能力和素質(zhì)，用人單位最重視的依次是綜合素質(zhì)、實際能力、專業(yè)知識。筆者所在課題組對長江大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科畢業(yè)生用人單位的不全面調(diào)查結(jié)果也與上述結(jié)論相同。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)包括農(nóng)林經(jīng)濟管理、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展兩個專業(yè)，該類專業(yè)在人才培養(yǎng)方面存在的最大問題是:畢業(yè)生解決實際問題能力不強，創(chuàng)新能力較差，不適應(yīng)用人單位需要。造成這一問題的原因很多。有長期形成的我國教育體制、教育觀念方面的問題，有辦學(xué)單位實驗室建設(shè)方面存在的問題，但更直接的是教學(xué)體系方面存在的問題。主要表現(xiàn)在:較為重視課堂教學(xué)和與之相聯(lián)系的課堂教學(xué)的研究，相比之下，對實踐教學(xué)則重視和研究不夠，對如何在培養(yǎng)目標實現(xiàn)課堂教學(xué)與實踐教學(xué)有機結(jié)合更是缺乏深入研究和思考。從作為教學(xué)過程的主導(dǎo)一教師來看，有調(diào)查表明，全國范圍內(nèi)經(jīng)濟管理類教師中，31.2%教師沒有專業(yè)實踐經(jīng)歷，78.6%的專業(yè)教師沒有國際交流經(jīng)歷。如果這種狀況不加改變，勢必影響到培養(yǎng)人才的質(zhì)量。

因此，切實抓好農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科生的實踐教學(xué)質(zhì)量，將會對提高整體教學(xué)水平和人才培養(yǎng)質(zhì)量產(chǎn)生重要影響，而其中一個重要環(huán)節(jié)，就是要通過積極探索實踐教學(xué)規(guī)律，構(gòu)建符合人才市場需求的、科學(xué)的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系。

2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系改革探索

高校人才培養(yǎng)應(yīng)積極適應(yīng)人才市場的需求，做到人才培養(yǎng)有的放矢。通過分析人才市場對農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的人才需求現(xiàn)狀，研究該類本科專業(yè)實踐教學(xué)的特點，特提出旨在提高農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科教學(xué)質(zhì)量的實踐教學(xué)體系的改革思路，即實施“531”實踐教學(xué)體系。具體內(nèi)容如下：

2.1農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科實踐教學(xué)的五個階段

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類的實踐教學(xué)分為5個階段，即課程實驗階段、專業(yè)綜合實訓(xùn)階段、科研實踐階段、情景模擬實驗階段、專業(yè)與社會實踐階段。

課程實驗階段是實驗教學(xué)的一個基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，通過課程實驗對相關(guān)課程的理論知識進行消化與理解使學(xué)生領(lǐng)會如何利用理論知識解決實際問題，并通過課程實驗對相關(guān)課程的理論知識有更深入的理解。課程實驗屬專業(yè)基本技能培養(yǎng)階段，隨理論教學(xué)同步進行。

專業(yè)綜合實訓(xùn)階段是培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識進行綜合利用的一個實驗教學(xué)過程，通過專業(yè)綜合實訓(xùn)對本專業(yè)的多門課程知識進行融會貫通，培養(yǎng)學(xué)生對專業(yè)知識的綜合應(yīng)用能力和實際應(yīng)用能力。專業(yè)綜合實訓(xùn)屬專業(yè)技能的綜合培養(yǎng)階段，一般在大二下學(xué)期或大四上學(xué)期進行，專業(yè)綜合實訓(xùn)有助于學(xué)生理解和掌握專業(yè)知識體系，對學(xué)生進行畢業(yè)設(shè)計和求職都會有幫助。

科研實訓(xùn)階段是在熟練掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識后，通過學(xué)生參與教師的科研課題或直接申報實施大學(xué)生創(chuàng)新性實驗項目計劃，提高學(xué)生科研水平和技能，解決農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理中存在的實際問題。科研實訓(xùn)是對專業(yè)知識和實踐技能的提升和創(chuàng)新過程，是在教師指導(dǎo)下的科研和學(xué)術(shù)活動，要求具備較高專業(yè)素質(zhì)的同學(xué)能夠參與并具備一定質(zhì)量地完成這個階段的實踐活動。

情景模擬實驗階段是對課程實驗、專業(yè)綜合實訓(xùn)和研發(fā)式實驗的補充和完善，在教師的組織和指導(dǎo)下對相關(guān)專業(yè)模擬完成企業(yè)管理、人力資源管理及農(nóng)產(chǎn)品貿(mào)易等實戰(zhàn)場景，鍛煉學(xué)生的實務(wù)能力和商務(wù)談判技巧，培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力、應(yīng)變能力和控制能力，全面提升學(xué)生綜合素質(zhì)。

專業(yè)與社會實踐階段是指學(xué)生實地從事一項調(diào)查研究或管理實踐活動，也可以是一項模擬實踐活動，其目的是増強學(xué)生對涉農(nóng)經(jīng)營管理實踐活動的了解鍛煉學(xué)生的協(xié)調(diào)能力、溝通能力和對理論知識的綜合運用能力，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，也是培養(yǎng)學(xué)生認識和觀察社會、訓(xùn)練應(yīng)用能力和操作技能的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，它不僅要求學(xué)生對本專業(yè)所學(xué)知識和技能進行綜合運用，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合，而且使學(xué)生通過社會實踐進一步提高其分析問題和解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新精神。

2.2農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科實踐教學(xué)培養(yǎng)目標的三個層次

實踐教學(xué)的人才培養(yǎng)目標分為3個層次，即全面培養(yǎng)具備相關(guān)專業(yè)知識和實踐能力的合格人才，積極培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，努力培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才。

實驗教學(xué)活動的主體是學(xué)生，而每個學(xué)生的個人資質(zhì)、掌握專業(yè)知識程度及實踐技能等方面都可能存在差異。因此，在實驗教學(xué)活動存在因材施教問題。3個人才培養(yǎng)目標層次中，第一層次是培養(yǎng)合格人才，是“531”實驗教學(xué)體系的基本目標，使學(xué)生具備利用本專業(yè)知識勝任一般工作素質(zhì)和能力；第二個層次是培養(yǎng)綜合素質(zhì)較強的優(yōu)秀人才，使學(xué)生具備利用專業(yè)知識較為復(fù)雜崗位的素質(zhì)和工作能力；第三個層次是培養(yǎng)具備創(chuàng)新能力的復(fù)合型人才，這部分同學(xué)具備利用所學(xué)專業(yè)知識在相關(guān)領(lǐng)域從事研發(fā)工作和創(chuàng)新工作能力。3個人才培養(yǎng)目標層次的人才比例是不確定的，它取決于實踐教學(xué)體系的科學(xué)性和先進性，與實踐教學(xué)質(zhì)量和師資隊伍素質(zhì)有緊密的關(guān)系。

2.3實驗教學(xué)活動必須遵循一個宗旨

實驗教學(xué)活動必須遵循一個宗旨，即實踐教學(xué)與理論教學(xué)緊密結(jié)合，促進實踐能力與理論水平共同提高。實驗教學(xué)不是簡單的技能培訓(xùn)或?qū)W生就業(yè)崗前培訓(xùn)，而是一個貫穿4年本科教學(xué)的、科學(xué)的人才培養(yǎng)體系，核心思想是注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)、創(chuàng)新能力和專業(yè)技能，改變傳統(tǒng)教學(xué)中的高分低能現(xiàn)象，為社會輸送適應(yīng)人才市場需求、有繼續(xù)發(fā)展?jié)撡|(zhì)的人才。

提出“531”實踐教學(xué)體系目的是使農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)的人才培養(yǎng)符合人才市場的需求?！?個宗旨”是實踐教學(xué)體系的根基，“5個階段”是實踐教學(xué)體系的手段，“3個層次”是實踐教學(xué)體系的目標。

3實施農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類實踐教學(xué)體系改革的主要措施

3.1信息化管理是現(xiàn)代化實踐教學(xué)體系不可缺少的手段

“531”實踐教學(xué)體系的主要內(nèi)涵是根據(jù)專業(yè)特點和市場需求構(gòu)建相關(guān)專業(yè)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。經(jīng)濟的不斷發(fā)展和管理理念的不斷完善，決定了農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)區(qū)別于其它專業(yè)的一個顯著特點是人才市場對知識結(jié)構(gòu)需求變化較大。因此，農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理類本科專業(yè)實踐教學(xué)體系是一個動態(tài)體系，只有不斷地更新實驗項目和實驗內(nèi)容，才能適應(yīng)市場需求。建立一個功能完善的“實踐教學(xué)管理與考核系統(tǒng)”有助于對實踐教學(xué)體系實施動態(tài)管理。

3.2師資隊伍建設(shè)是實驗教學(xué)體系科學(xué)性和先進性根本保障

教師的專業(yè)技能和實踐能力是“531”實踐教學(xué)體系能否高質(zhì)量實施并達到預(yù)期效果的根本保障。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)具備較強專業(yè)能力和實踐能力，注重跟蹤相關(guān)行業(yè)的前沿發(fā)展動態(tài)，保證人才培養(yǎng)目標適應(yīng)人才市場需求。因此，提高實驗指導(dǎo)教師素質(zhì)是保證實踐教學(xué)體系順利實施的根本保證。實驗指導(dǎo)教師應(yīng)做到以下幾點：一是根據(jù)專業(yè)發(fā)展和實踐教學(xué)發(fā)展的需求，及時更新實驗項目増加綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗，注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)和嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度與作風(fēng)的訓(xùn)練，以培養(yǎng)學(xué)生在研究生階段的科研能力或參加工作后專業(yè)實踐能力。二是建立合理的實踐教學(xué)管理機制，完善實驗教學(xué)的考核方法，提高實驗教學(xué)質(zhì)量。三是積極組織學(xué)生利用專業(yè)知識開展社會服務(wù)、技術(shù)開發(fā)和學(xué)術(shù)交流活動，充分挖掘現(xiàn)有設(shè)備潛力，提高實驗設(shè)備使用率。

3.3通過專業(yè)實驗室建設(shè)完善專業(yè)實踐教學(xué)體系

一是實驗課、專業(yè)綜合實訓(xùn)的設(shè)置要具有先進性和前沿性。要組織專業(yè)實踐能力強的教師編寫實驗教學(xué)大綱和實驗指導(dǎo)書，實驗項目、實驗?zāi)康?、實驗?nèi)容及實驗學(xué)時等的設(shè)置應(yīng)有科學(xué)的依據(jù)，并組織權(quán)威的專家對相關(guān)專業(yè)實驗課程和實驗內(nèi)容設(shè)置的合理性和先進性進行論證，保證學(xué)生掌握的實踐技能確實適應(yīng)人才市場的需求，提高學(xué)生就業(yè)機會，縮短就業(yè)適應(yīng)周期。

二是研發(fā)式實驗要達到學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)和教學(xué)單位科研活動雙贏目的。研發(fā)式實驗是教學(xué)科研活動的積極補充。通過組織學(xué)生參與科研活動，一方面直接把學(xué)生實踐學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，同時可以使學(xué)生在專業(yè)綜合素質(zhì)、科研能力和創(chuàng)新能力兩個方面得到培養(yǎng)和提高。

農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)知識與實務(wù)范文第2篇

關(guān)鍵詞： CDIO教育理念 農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域 專業(yè)碩士培養(yǎng)

二十一世紀以來，隨著我國社會經(jīng)濟的發(fā)展，“三農(nóng)”領(lǐng)域?qū)?yīng)用型和實用性的人才需求量不斷增加，農(nóng)業(yè)推廣碩士教育中農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域培養(yǎng)的專業(yè)碩士研究生在我國“三農(nóng)”領(lǐng)域發(fā)揮著越來越重要的作用。CDIQ是來自美國高校的一種新型教育模式，在教學(xué)中貫穿構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作四個方面，提倡教學(xué)過程中學(xué)生發(fā)揮主動性把課程理論知識運用到實踐過程中，是一種理論與實踐相結(jié)合的動態(tài)學(xué)習(xí)方式。為提高農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士研究生的知識應(yīng)用與實踐能力，本文重點分析CDIO教育理念在農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)中的應(yīng)用。

一、CDIO教育理念對培養(yǎng)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士生的重要意義

（一）提高農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士生的實踐能力。

隨著中央對“三農(nóng)”問題的重視與我國農(nóng)業(yè)經(jīng)濟的迅速發(fā)展，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對高層次應(yīng)用型人才的需要急劇增加，農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)學(xué)位招生規(guī)模不斷擴大。目前，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域已成為農(nóng)業(yè)推廣碩士教育中招生單位最多、學(xué)生來源構(gòu)成最廣泛的專業(yè)碩士領(lǐng)域[1]。農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士學(xué)位的教學(xué)模式不同于學(xué)術(shù)性學(xué)位，更注重實務(wù)訓(xùn)練，側(cè)重于應(yīng)用，因此，針對新型應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。

CDIQ是由美國著名的幾所理工學(xué)院在2004年創(chuàng)立的一種新型教育模式，在教學(xué)中貫穿構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate）四個方面，其教育理念是讓學(xué)生主動把課程內(nèi)容運用到實踐中，通過學(xué)生大量參與產(chǎn)品研發(fā)與運行的實踐活動，主動地將課程的理論與實踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)方式[2]。CDIQ教育模式是加強對學(xué)生理論知識實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，CDIQ教育模式是以產(chǎn)品創(chuàng)造及生產(chǎn)全過程為載體，形成實踐課程與理論課程之間的直接聯(lián)系，提高學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和實踐參與性的培養(yǎng)方式。這種教學(xué)模式將學(xué)習(xí)、研究和實踐有機結(jié)合，把知識與能力整合在一起，提供學(xué)生創(chuàng)造性運用知識的平臺，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。運用CDIQ教育模式有利于重點培養(yǎng)農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生成為理論和實際操作能力皆具備的專業(yè)化和實踐型人才。

（二）增強農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士生的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力。

CDIQ教育培養(yǎng)方法改變了傳統(tǒng)教育中單向和被動傳遞信息的方式，把理論與實踐有機結(jié)合，讓學(xué)生更多地結(jié)合實際情況從事操作、運用、分析，切實地把理論知識運用到實際農(nóng)業(yè)經(jīng)濟活動中。CDIQ教育培養(yǎng)模式不僅可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的實踐能力，而且通過此模式中學(xué)生參與構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)和運作培養(yǎng)在團隊中的創(chuàng)新精神與系統(tǒng)掌控能力。

創(chuàng)新人才已成為一個國家和民族競爭力的決定性因素，如何培養(yǎng)創(chuàng)新人才已成為新時期教育界普遍關(guān)注的問題。CDIO教育模式通過對學(xué)生的“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”等四個層面的能力引導(dǎo)，在解決實際問題的過程中，學(xué)生會非常有興趣地“主動”完成任務(wù)，并在協(xié)同工作中不斷提高團隊能力、創(chuàng)新能力、知識應(yīng)用與實踐能力。

二、基于CDIO教育理念的農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)方式構(gòu)建

CODI教育模式的基本理念是充分運用大學(xué)豐富的資源條件，以實踐項目為主要載體，結(jié)合專業(yè)課程的理論教學(xué)，使學(xué)生從構(gòu)思（conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（implement）和運作（operate）四個方面不斷提高理論知識和創(chuàng)新能力、協(xié)作能力、適應(yīng)能力[3]?；谶@一理念，結(jié)合農(nóng)業(yè)推廣專業(yè)碩士培養(yǎng)要求，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士培養(yǎng)構(gòu)建應(yīng)從以下幾方面著手：（1）構(gòu)思：依據(jù)專業(yè)碩士人才培養(yǎng)目標與專業(yè)碩士生的層次及其他客觀情況，構(gòu)思農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)形式。（2）設(shè)計：將學(xué)生的主動性和創(chuàng)新性理念貫徹到實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中，以學(xué)生為主體設(shè)計情景實踐環(huán)節(jié)，按照能力培養(yǎng)規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容和運作模式。（3）實現(xiàn)：為保障實踐與理論之間有機聯(lián)系，培養(yǎng)成為應(yīng)用型人才的目標，改善教學(xué)環(huán)境、完善制度建設(shè)、合理配置導(dǎo)師隊伍。（4）運作：建立科學(xué)合理的運作體系與研究生實踐培養(yǎng)評價體系，實現(xiàn)培養(yǎng)能力適應(yīng)中國農(nóng)村經(jīng)濟變化的需要。

（一）明確人才定位，依據(jù)市場需求制定培養(yǎng)目標和方案。

CDIO教育模式就是引導(dǎo)學(xué)生主動參與實踐活動，利用課程之間有機聯(lián)系的方式培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力，不僅包括學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識，而且包括個人的終生學(xué)習(xí)能力、團隊交流能力和系統(tǒng)掌控能力[5]。農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士是培養(yǎng)在現(xiàn)代農(nóng)業(yè)經(jīng)濟方面具有創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)能力的應(yīng)用型高層次人才，基于CDIO教育理念，在制訂專業(yè)碩士人才培養(yǎng)方案時注重以培養(yǎng)為農(nóng)村服務(wù)高層次人才為中心，堅持農(nóng)業(yè)與經(jīng)濟的理論知識與實際為農(nóng)村服務(wù)的業(yè)務(wù)能力的協(xié)調(diào)發(fā)展和綜合提高，培養(yǎng)方案突出適合現(xiàn)代農(nóng)業(yè)發(fā)展對人才需求的特點，在課程體系建設(shè)中貫徹應(yīng)用性問題的研究，以解決現(xiàn)代農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展中的實際問題為主要研究內(nèi)容，融知識傳授與應(yīng)用能力提高為一體，提高農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展專業(yè)碩士的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。

（二）增強實踐環(huán)節(jié)，提高應(yīng)用能力。

為適應(yīng)國家對農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士的需求，基于CDIO教育理念，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，通過“構(gòu)思”與理論知識相關(guān)的系列可操作性的案例，模擬實際農(nóng)村經(jīng)濟運行環(huán)境，以團隊形式，“設(shè)計”案例執(zhí)行的步驟，保障每位學(xué)生都參與到案例的“運行”中。這種模擬情景的案例教學(xué)，可以使農(nóng)業(yè)推廣和農(nóng)村經(jīng)濟的理論知識更好地融入實踐中，更重要的是可以鍛煉學(xué)生的個人為農(nóng)村農(nóng)業(yè)服務(wù)技能，讓學(xué)生主動參與到案例構(gòu)建的農(nóng)村經(jīng)濟環(huán)境中，通過“構(gòu)思―設(shè)計―實施―運作”系列過程，發(fā)揮分析問題解決問題的能力，有利于農(nóng)推廣碩士的創(chuàng)新意識和應(yīng)用能力培養(yǎng)。

農(nóng)業(yè)推廣碩士研究生教育的最終目的是服務(wù)農(nóng)戶、服務(wù)農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟建設(shè)，高校應(yīng)主動與當(dāng)?shù)卣?、農(nóng)村社區(qū)、農(nóng)業(yè)企業(yè)、農(nóng)村合作組織等結(jié)成產(chǎn)學(xué)關(guān)系，建立相應(yīng)的教學(xué)實踐基地。以農(nóng)推廣教學(xué)實踐基地為載體，通過農(nóng)推廣專業(yè)碩士的雙導(dǎo)師的實踐指導(dǎo)，實踐導(dǎo)師提供實踐基地所有相關(guān)材料，農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士以自組團隊的形式，讓學(xué)生親身經(jīng)歷農(nóng)村社區(qū)或農(nóng)民中的實際事務(wù)，根據(jù)實地調(diào)研及考察，學(xué)生“構(gòu)思”農(nóng)村或農(nóng)業(yè)經(jīng)濟發(fā)展中存在的問題，然后在導(dǎo)師引導(dǎo)下，學(xué)生根據(jù)所學(xué)理論知識，“設(shè)計”解決問題的方案，并通過可掌握的資源，有針對性地開展活動，使理論研究與社會生產(chǎn)實際相結(jié)合，“實施”和“運作”相應(yīng)的解決問題的對策，分析問題解決的效果。通過在課內(nèi)外實踐中貫徹CDIO教育理念，可以培養(yǎng)專業(yè)碩士自主學(xué)習(xí)研究能力；可以培養(yǎng)專業(yè)碩士在農(nóng)業(yè)領(lǐng)域?qū)嶋H分析和解決問題的能力；也可以培養(yǎng)專業(yè)團隊協(xié)作能力、溝通表達能力和創(chuàng)造能力。

學(xué)位論文是培養(yǎng)計劃中的主要內(nèi)容和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，撰寫論文的目的在于提高研究生分析問題和解決問題的能力，學(xué)位論文突出社會性、經(jīng)濟性和實用性價值。將CD10理念中的構(gòu)思、設(shè)計、實現(xiàn)、運作應(yīng)用于論文寫作中，極大增強論文的理論價值和實踐意義。根據(jù)農(nóng)村發(fā)展中的問題進行選題，結(jié)合對問題的分析，對論文內(nèi)容進行設(shè)計，根據(jù)實際問題的發(fā)展?fàn)顩r，實現(xiàn)理論分析與實證分析的結(jié)合，運作論文寫作全過程。根據(jù)實際問題設(shè)計論文的研究對象，在實踐中得以解決，最終得出研究結(jié)論，這將對實際生產(chǎn)具有不可估量的價值。

（三）完善農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士能力培養(yǎng)評價體系。

為了確保CDIO教育理念的貫徹，提高專業(yè)碩士研究生培養(yǎng)質(zhì)量，需要加強研究生管理，完善培養(yǎng)評價體系建設(shè)。CDIO是一種使專業(yè)碩士各方面能力得到充分鍛煉，實現(xiàn)知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)培養(yǎng)的教學(xué)方法，能力培養(yǎng)評價體系的科學(xué)性是對農(nóng)村與區(qū)域發(fā)展領(lǐng)域?qū)I(yè)碩士在CDIO教學(xué)方法中獲得的成效進行具體衡量。對校內(nèi)項目，在學(xué)生完成基于CDIO教學(xué)方法完成的項目之后，由指導(dǎo)教師及其他CDIO課程組教師共同完成對學(xué)生完成項目的評估，及時給出學(xué)生反饋意見，根據(jù)項目的執(zhí)行情況給出學(xué)生成績，評析學(xué)生參與項目的作用，并肯定學(xué)生的積極性，讓學(xué)生始終保持學(xué)習(xí)熱情，同時要指出存在的不足，便于在后續(xù)項目學(xué)習(xí)中引起注意并加以改進。校外實踐由學(xué)院與實習(xí)實踐基地共同負責(zé)研究生的實施和管理，對學(xué)生評價主要由實踐培養(yǎng)基地和第二導(dǎo)師具體指導(dǎo)。在研究生教學(xué)管理方面，為貫徹任課教師及導(dǎo)師實施CDIO教育理念授課或指導(dǎo)，實行研究生管理處、研究生培養(yǎng)學(xué)院和研究生會三級監(jiān)控和全面評價系統(tǒng)。

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)知識與實務(wù)范文第3篇

關(guān)鍵詞：投資學(xué)專業(yè)；課程設(shè)置；人才培養(yǎng)

作者簡介：何平均（1973-），女，湖南邵東人，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)經(jīng)濟學(xué)院，副教授。（湖南 長沙 410128）

基金項目：本文系2010年湖南省普通高等學(xué)校教學(xué)改革項目“高等農(nóng)業(yè)院校經(jīng)濟類專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（項目編號：148）、湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)教學(xué)改革研究課題“投資學(xué)專業(yè)理論課教學(xué)體系的改革與實踐”（項目編號：A2013120）的研究成果。

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1007-0079（2013）10-0053-02

理論課程教學(xué)是本科生培養(yǎng)工作的主要部分和基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，科學(xué)完善的理論課程教學(xué)體系是教學(xué)成功的必要基礎(chǔ)，也是實施素質(zhì)教育的根本保證，對人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高起著重要作用。近年來，國內(nèi)外對高素質(zhì)投資學(xué)專業(yè)人才的需求日益增加，投資學(xué)專業(yè)呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展之勢。目前，全國共有20余所學(xué)校開辦了投資學(xué)專業(yè)，湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是湖南省內(nèi)第一個開設(shè)投資學(xué)專業(yè)的高校，2013年第一屆投資學(xué)專業(yè)學(xué)生即將畢業(yè)。經(jīng)過四年的教學(xué)實踐，發(fā)現(xiàn)專業(yè)課程教學(xué)體系還存在一些亟待完善和優(yōu)化的地方，而且隨著國內(nèi)外社會經(jīng)濟形勢的快速發(fā)展，對投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提出了更高的要求，因此，在科學(xué)定位投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的基礎(chǔ)上，厘清理論課程設(shè)置的基本思路，進一步完善課程教學(xué)體系，優(yōu)化課程設(shè)置和人才培養(yǎng)方案，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，提升內(nèi)涵式發(fā)展水平具有重要的理論和現(xiàn)實意義。

一、投資學(xué)專業(yè)發(fā)展背景與人才培養(yǎng)目標定位

1.投資學(xué)專業(yè)發(fā)展沿革及背景

從投資學(xué)的發(fā)展歷史與背景來看，國外最初的投資學(xué)研究是從實物投資及商業(yè)投資開始的，西方現(xiàn)資學(xué)專業(yè)分為兩類。一類是以房地產(chǎn)投資、工程及項目管理等實體投資為主講內(nèi)容的專業(yè)，另一類以金融（財務(wù)管理）專業(yè)（投資方向）為代表的虛擬投資作為主講內(nèi)容，并沒有單純設(shè)立投資學(xué)專業(yè)。如賓西法尼亞大學(xué)?沃頓商學(xué)院的房地產(chǎn)系、丹佛大學(xué)?丹尼爾商學(xué)院的房地產(chǎn)和建筑管理學(xué)院、伊利諾伊理工大學(xué)?斯圖爾特商學(xué)院的金融市場（投資方向）專業(yè)。

我國投資學(xué)專業(yè)建設(shè)起源于20世紀50年代中南財政政法大學(xué)的基本建設(shè)財務(wù)與信用專業(yè)，在其發(fā)展過程中曾使用過基本建設(shè)財務(wù)與信用系、基本建設(shè)經(jīng)濟系。這與當(dāng)時我國解放初期需要大力發(fā)展與改善落后基礎(chǔ)設(shè)施狀況以及實施計劃經(jīng)濟體制相適應(yīng)。到了80年代，在改革開放的大背景下，從計劃經(jīng)濟轉(zhuǎn)型市場經(jīng)濟的過程中，實體經(jīng)濟與虛擬經(jīng)濟得到了迅速發(fā)展，投資類專業(yè)的學(xué)科建設(shè)不斷拓展，許多高校成立了單獨的投資系，在投資系分別設(shè)立與實體投資緊密聯(lián)系的房地產(chǎn)金融專業(yè)、工程管理專業(yè)等，同時也設(shè)立了金融投資學(xué)、投資經(jīng)濟學(xué)等專業(yè)，還通過單獨開設(shè)投資學(xué)專業(yè)以兼顧實體投資與虛擬投資兩方面的學(xué)科內(nèi)容，形成了獨特的中國投資專業(yè)及學(xué)科體系。

2.投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的科學(xué)定位

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010―2020年）》區(qū)分了“學(xué)術(shù)型、應(yīng)用型、復(fù)合型”三類人才，首次明確提出“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)。應(yīng)用型本科人才具有理論與實踐相結(jié)合的復(fù)合性特征、注重應(yīng)用與重視能力的實踐性特征、強化適應(yīng)能力與創(chuàng)新精神的發(fā)展性特征。創(chuàng)新教育是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的本質(zhì)要求。投資學(xué)作為一個理論性和應(yīng)用性都很強的學(xué)科，由于在本科層面招生時間還不長，加上各高校的實際情況也有所不同，所以不同高校在投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標的設(shè)計上也有所差異。湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)投資學(xué)專業(yè)作為湖南省內(nèi)第一個投資學(xué)本科專業(yè)，教學(xué)與研究特色是從經(jīng)濟體生命周期的角度去把握投（融）資理論及實務(wù)，并以公共投資（尤其是農(nóng)村公共投資）的方式與效率作為研究特色。

在此基礎(chǔ)上，根據(jù)投資學(xué)學(xué)科特點，社會經(jīng)濟發(fā)展對投資學(xué)人才的需求，遵循人才培養(yǎng)的教育教學(xué)規(guī)律，根據(jù)高等農(nóng)業(yè)院校本科人才綜合素質(zhì)全面發(fā)展和專業(yè)知識深厚扎實的人才培養(yǎng)目標，按照“寬口徑、厚基礎(chǔ)、強能力、高素質(zhì)、廣適應(yīng)”的要求，立足湖南，面向全國，放眼世界，培養(yǎng)能夠進行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)、專業(yè)基礎(chǔ)扎實、專業(yè)知識面寬、專業(yè)能力強、綜合素質(zhì)高及知識、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展、具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新實踐能力的應(yīng)用創(chuàng)新型投資專業(yè)高級專門人才。重點系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生的金融投資、產(chǎn)業(yè)投資、農(nóng)村農(nóng)業(yè)投資、風(fēng)險投資、創(chuàng)業(yè)投資、戰(zhàn)略投資等投資業(yè)務(wù)技術(shù)、投資機構(gòu)管理、風(fēng)險投資與管理等方面需要的投資理論和管理基本技能，提高綜合分析和解決問題的能力。

二、投資學(xué)專業(yè)理論課程設(shè)置的基本思路

關(guān)于課程體系的設(shè)置，不同學(xué)校、專業(yè)的定位、要求不同，其課程設(shè)置存在差異。哈佛大學(xué)本科生課程體系主要包括核心課程要求（2009年秋季以后改為“通識教育計劃”）、專業(yè)要求、寫作和外語三部分內(nèi)容，并不斷致力于課程體系改革，新的課程改革計劃通過制訂各類標準使通識課程與專業(yè)課程實現(xiàn)相互融入，避免了因強調(diào)通識教育而削弱專業(yè)教育的弊端，取得了很好的效果，為課程體系改革提供了很好的思路。

投資學(xué)專業(yè)課程設(shè)置應(yīng)從中國與世界政治、經(jīng)濟、文化等背景的深刻變化出發(fā)，立足于投資學(xué)專業(yè)教育教學(xué)的實際，本著“通識教育、技能培養(yǎng)、創(chuàng)新教學(xué)、特色領(lǐng)先”的指導(dǎo)思想，圍繞教、學(xué)一體化和理、實一體化，從課程設(shè)置、教學(xué)模式重構(gòu)等方面處理好理論課程體系內(nèi)部之間的協(xié)調(diào)、理論課程與實踐課程相銜接、專業(yè)理論提高與綜合素質(zhì)培養(yǎng)等方面的關(guān)系，整合教育教學(xué)資源，提高教學(xué)效果，促進課程體系的科學(xué)合理構(gòu)建，為投資學(xué)專業(yè)進一步深化課程教學(xué)體系改革、提高教學(xué)質(zhì)量、更好地實現(xiàn)應(yīng)用創(chuàng)新型投資專業(yè)人才培養(yǎng)目標服務(wù)。其特色主要體現(xiàn)在：以應(yīng)用創(chuàng)新型人才培養(yǎng)為主要目的，兼顧實體投資與虛擬投資，理論與實踐緊密聯(lián)系，并結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，突出自己的辦學(xué)特色，加強對農(nóng)業(yè)投融資領(lǐng)域的關(guān)注，使投資學(xué)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容與實踐較好地與“三農(nóng)”領(lǐng)域進行融合。

三、基于應(yīng)用創(chuàng)新型投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)的理論課程建設(shè)實踐

按照專業(yè)人才培養(yǎng)目標總要求，結(jié)合專業(yè)教師的學(xué)科淵源，依托農(nóng)經(jīng)重點學(xué)科，既與金融學(xué)專業(yè)共建平臺又突出投資專業(yè)的教學(xué)、人才培養(yǎng)和科學(xué)研究，豐富和提升專業(yè)內(nèi)涵。以“課堂教學(xué)提質(zhì)、實踐教學(xué)提檔、拓展教育提量”為手段，堅持課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化，注重教學(xué)內(nèi)容的改革與更新，正確處理好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)主干課和選修課間的知識整合與銜接；加強理論教學(xué)與實踐教學(xué)體系的邏輯搭配、有效協(xié)同；打破課程間的學(xué)科專業(yè)壁壘，加強課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系、綜合。具體包括幾個方面的內(nèi)容：

1.專業(yè)理論課程體系結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的優(yōu)化與完善

課程設(shè)置既要根據(jù)學(xué)科發(fā)展趨勢適時進行新的突破，按照投資學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標與培養(yǎng)模式的要求構(gòu)建特色鮮明、層次清晰、融會貫通、緊密配合、有機聯(lián)系的理論課程體系。正確處理好公共基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)課、學(xué)科專業(yè)主干課和選修課間的知識整合與銜接，重點加強核心課程體系建設(shè)，注意把握專業(yè)精髓，逐步成熟與完善現(xiàn)有理論教學(xué)課程體系。

在具體理論課程設(shè)置上，著眼于投資學(xué)專業(yè)的寬口徑特點，認為單純的金融投資與實體投資都不能概括本專業(yè)的內(nèi)容，故采取虛擬投資與實體投資并重的模式。專業(yè)主干課的設(shè)置上包括了證券投資學(xué)、期貨與期權(quán)兩門虛擬投資課程，項目融資、項目評估兩門實體投資課程，以及風(fēng)險投資與管理這門綜合虛擬與實體投資的課程。另把項目管理設(shè)置成必選課，以完善實體投資的課程體系。整體上來講，這種設(shè)置與安排體現(xiàn)了投資專業(yè)理論課程體系的完備性，有利于學(xué)生全面地了解與掌握投資領(lǐng)域的知識。

2.理論教學(xué)與實踐（驗）教學(xué)課程的邏輯搭配、有效協(xié)同

投資學(xué)專業(yè)不但是理論性強而且是實務(wù)性極強的領(lǐng)域，不僅要學(xué)習(xí)經(jīng)濟學(xué)的基礎(chǔ)知識，更要扎實的專業(yè)知識基礎(chǔ)作后盾。既要熟悉宏觀的投資政策背景，又要精通各種投資的微觀技巧。因此，課程教學(xué)改革要與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)相結(jié)合，加強理論研究與實踐教學(xué)的結(jié)合。在安排課程教學(xué)體系時理論教學(xué)應(yīng)與實踐教學(xué)邏輯搭配、有效協(xié)同，體現(xiàn)核心專業(yè)能力和創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的要求。理論教學(xué)重點講授基本理論與原理，提高專業(yè)綜合素質(zhì)和思維能力，培育職業(yè)素養(yǎng)。實踐教學(xué)突出培養(yǎng)投資思維，訓(xùn)練實務(wù)操作。如何促進理論與實踐的緊密結(jié)合，這也是當(dāng)初制訂培養(yǎng)方案的核心考慮要素，由于投資學(xué)的理論與實踐性都很強，在培養(yǎng)方案別注重學(xué)生的實踐能力，讓學(xué)生學(xué)以致用的能力得以提升，特開設(shè)虛擬投資模擬實習(xí)與實體投資實習(xí)，使得實踐環(huán)節(jié)的課時設(shè)置超過了32%。

3.專業(yè)核心課程與特色課程的強化與凸顯

由于湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)是農(nóng)業(yè)院校，所屬學(xué)科擁有農(nóng)業(yè)經(jīng)濟管理省級重點學(xué)科、校級金融學(xué)、經(jīng)濟學(xué)特色專業(yè)。以農(nóng)為依托，借助湖南省“三農(nóng)”問題研究基地和農(nóng)村發(fā)展研究所的平臺開展和強化農(nóng)業(yè)投資相關(guān)研究，如農(nóng)村公共投資、農(nóng)產(chǎn)品期貨與期權(quán)等是一大特色。特別是結(jié)合農(nóng)業(yè)院校的特點，特設(shè)置必選課《農(nóng)村投融資專題》講座，為培養(yǎng)新農(nóng)村建設(shè)以及城鎮(zhèn)化建設(shè)的投資類新型人才打下堅實的基礎(chǔ)。農(nóng)村投融資專題采取講座的方式，就農(nóng)村投融資理論及實踐前沿問題進行專題講座和討論，在第五學(xué)期開設(shè)農(nóng)村投融資專題一側(cè)重于基本理論知識的介紹，第六學(xué)期開設(shè)農(nóng)村投融資專題二側(cè)重于投融資案例分析，理論與實踐相結(jié)合。這樣，不但體現(xiàn)了農(nóng)業(yè)特色，同時也增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

此外，打破課程間的學(xué)科專業(yè)壁壘，加強課程體系間的邏輯和結(jié)構(gòu)上的聯(lián)系和綜合；與經(jīng)濟學(xué)院其他經(jīng)濟管理類課程公共基礎(chǔ)課設(shè)置上，利用好的師資和教學(xué)條件，凸顯教學(xué)優(yōu)勢和特色。

4.課程教學(xué)模式創(chuàng)新與課程設(shè)置要求相匹配

根據(jù)課程設(shè)置安排，與投資學(xué)專業(yè)創(chuàng)新型應(yīng)用人才培養(yǎng)目標相適應(yīng)，開展啟發(fā)式、參與式、情境探索式教學(xué)，以質(zhì)疑問難、自主延伸、激發(fā)創(chuàng)新的課堂形態(tài)，樹立自主創(chuàng)新的教學(xué)模式，以期解決目前大學(xué)教育存在的教與學(xué)、教與育、教學(xué)與科研、理論與實踐四大分離問題，實現(xiàn)從被動型轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃有停瑥闹R型轉(zhuǎn)化為能力創(chuàng)新型的人才培養(yǎng)目標。借鑒創(chuàng)新班的培養(yǎng)模式，實施啟發(fā)式教育；在實驗教學(xué)中，讓學(xué)生參與到證券交易當(dāng)中來，參與到就業(yè)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)模塊中來。在創(chuàng)新項目中，讓學(xué)生們自由組成小組，輪流匯報，相互提出建設(shè)性建議。通過定期舉辦學(xué)術(shù)沙龍、小規(guī)模學(xué)術(shù)研討會進一步增強學(xué)院的學(xué)術(shù)氛圍，繁榮學(xué)術(shù)活動的環(huán)境，加強教師之間、教師與學(xué)生之間的科研交流與溝通，為全院師生搭建更為多元化的科學(xué)研究平臺。讓學(xué)生在參與中提高，在參與中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)知識與實務(wù)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式;會計實踐教學(xué);實踐教學(xué)體系

會計學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標應(yīng)以應(yīng)用型人才為主,但從近年會計專業(yè)就業(yè)市場看,用人單位需要的是理論基礎(chǔ)扎實、專業(yè)實踐能力強、上崗適應(yīng)能力快的畢業(yè)生,但實際上會計專業(yè)學(xué)生對專業(yè)知識把握水平差,尤其是對會計實務(wù)的動手能力較弱,不能滿足用人單位的需求。因此,切實加強會計實踐教學(xué)是目前應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的首要任務(wù)。

一、目前會計實踐教學(xué)中存在的主要問題

為了提高會計學(xué)專業(yè)學(xué)生理論及動手能力,各有關(guān)院校都采取積極措施加強會計實踐教學(xué),但是目前仍存在一定問題,主要表現(xiàn)在:

(一)理論與實踐相脫節(jié)

目前雖然一些高校已經(jīng)通過各種方式加大實踐教學(xué)的力度,但由于種種原因?qū)嵺`教學(xué)效果并不理想,理論與實踐仍然存在相脫節(jié)的現(xiàn)象。如校內(nèi)會計模擬實驗雖然采取模擬仿真的形式,但由于存在實驗材料的單一、實驗方式的單調(diào)等問題,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不能持久,實驗效果差。校外實習(xí)雖可以彌補校內(nèi)模擬實驗的不足,但由于實習(xí)單位接納的學(xué)生數(shù)有限,校外實習(xí)安排較困難。即使已經(jīng)進入實習(xí)單位,實習(xí)單位給予學(xué)生動手的機會少,難以達到預(yù)期效果。

(二)手工模擬實驗與會計電算化實驗相脫節(jié)

目前,大多數(shù)高校分別設(shè)置了會計手工實驗室和會計電算化實驗室,但在教學(xué)環(huán)節(jié)中,會計手工實驗與會計電算化實驗卻相互脫節(jié)。手工實驗結(jié)果不能通過計算機得到進一步驗證,二者的有機關(guān)聯(lián)及相互印證得不到應(yīng)有的體現(xiàn)。

(三)實驗教學(xué)師資力量較弱

目前高校的會計教師大都是從學(xué)校到學(xué)校,缺乏一定的實踐經(jīng)驗。而且大多數(shù)高校沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。

由于以上原因,使得會計實踐教學(xué)附屬于理論教學(xué),單獨設(shè)課的實驗課程少,實驗課時明顯不足,實踐環(huán)節(jié)系統(tǒng)性較差,缺乏完整的實踐教學(xué)體系。

二、會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計

本文認為,應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式下的會計實踐教學(xué)體系設(shè)計應(yīng)以校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)為基礎(chǔ),以校外實習(xí)環(huán)節(jié)為補充,以校內(nèi)外科研環(huán)節(jié)為高度,以手工和電算化兩種形式為手段,形成由淺入深、由低到高的全方位多角度的教學(xué)體系。會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系設(shè)計如下圖:

(一)實驗環(huán)節(jié)

實驗環(huán)節(jié)由課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗組成。實驗環(huán)節(jié)一般結(jié)合會計學(xué)專業(yè)課程教學(xué)進行,可安排在日常的教學(xué)過程中或于課程結(jié)束后進行。

1. 課程實驗

會計學(xué)專業(yè)主要課程有《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》和《審計學(xué)》等課程。每門課程都可以在教學(xué)中或教學(xué)后進行相關(guān)課程的實驗,通過實驗?zāi)軌驅(qū)⒚块T課程理論知識應(yīng)用于實務(wù)中,從而達到鞏固基礎(chǔ)理論知識、培養(yǎng)基本動手能力的目的。

課程實驗的實施可采取單項實驗或整體實驗兩種形式。單項實驗一般在教學(xué)過程中,以課程的章節(jié)為實驗單位,按理論教學(xué)進度分別組織實驗。整體實驗一般在課程結(jié)束后,以課程系統(tǒng)理論知識為實驗單位進行較綜合的實驗,以強化對課程知識的系統(tǒng)性。在一門課程中可分別采取兩種單獨的實驗方式,也可采取兩種實驗方式結(jié)合的形式。

比如在《初級會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進行原始憑證及記賬憑證的填制和審核、會計賬簿的開設(shè)和登記等單項實驗,又可以在課程結(jié)束后設(shè)計一整套關(guān)于企業(yè)賬務(wù)處理流程的整體實驗,讓學(xué)生完成從建新賬開始,到處理原始憑證、填制記賬憑證、登記賬簿、編制會計報表等一系列基本會計業(yè)務(wù)。

又如在《成本會計學(xué)》的教學(xué)過程中,可分別進行各種費用分配表的編制、輔助生產(chǎn)成本分配、產(chǎn)品成本計算表的編制等單項實驗,又可于課程結(jié)束后設(shè)計一套運用所學(xué)的成本計算方法,完成從費用的發(fā)生、歸集和分配到產(chǎn)品成本計算的整體實驗。

2. 課程設(shè)計

在《財務(wù)管理學(xué)》、《財務(wù)分析》、《管理會計學(xué)》等課程結(jié)束后可進行課程設(shè)計。課程設(shè)計強調(diào)“知識點”的鞏固和訓(xùn)練,強調(diào)“知識線”的貫通,通過課程設(shè)計引導(dǎo)學(xué)生理論聯(lián)系實際,全面培養(yǎng)學(xué)生獨立、綜合分析和解決實際問題的能力。

比如通過《財務(wù)管理學(xué)》課程設(shè)計,能夠使學(xué)生進一步熟練掌握財務(wù)管理的知識要點,把財務(wù)管理理論知識與企業(yè)實務(wù)結(jié)合起來,強化理解理論知識,熟悉各種理財技巧和方法,對財務(wù)管理問題形成系統(tǒng)的認識。

3. 綜合實驗

綜合實驗一般在學(xué)完主要專業(yè)課程之后進行,通過綜合實驗可以提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力,加強學(xué)生的會計職業(yè)判斷能力。

綜合實驗的主要內(nèi)容分為三大部分。第一部分,針對企業(yè)全面經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計實務(wù)模擬實驗;第二部分,在第一部分實驗資料基礎(chǔ)上進行財務(wù)分析和企業(yè)籌資決策、投資決策、股利分配政策等的實驗;第三部分,根據(jù)前兩部分實驗資料進行審計實驗。因此,綜合試驗的內(nèi)容可涵蓋《初級會計學(xué)》、《財務(wù)會計學(xué)》、《成本會計學(xué)》、《財務(wù)管理學(xué)》、《審計學(xué)》等多門會計專業(yè)課程。

綜合實驗可采取個人實驗和分組實驗兩種方式。個人實驗要求每個學(xué)生各自單獨完成全部模擬實驗內(nèi)容;分組實驗是在實驗時將學(xué)生分組,在每組中按照會計各崗位的分工情況,進行分崗位操作。兩種方式各有利弊,可根據(jù)實際靈活選擇。

(二)實習(xí)環(huán)節(jié)

實習(xí)環(huán)節(jié)要求必須在校外進行,通過校外實習(xí)彌補校內(nèi)實驗環(huán)節(jié)的不足,讓學(xué)生真正走進企業(yè),進行真實的會計業(yè)務(wù)處理、財務(wù)管理和審計。實習(xí)環(huán)節(jié)主要分為認識實習(xí)、業(yè)務(wù)實習(xí)和畢業(yè)實習(xí)三個階段,并結(jié)合實驗環(huán)節(jié)的課程實驗、課程設(shè)計和綜合實驗安排具體的實習(xí)時間。如在課程實驗和課程設(shè)計的同時,安排對應(yīng)的認識或業(yè)務(wù)實習(xí),在課程綜合實驗后即安排畢業(yè)實習(xí)等,形成校內(nèi)與校外、實驗與實習(xí)相互交錯的實踐模式。

認識實習(xí)是在學(xué)生學(xué)完了《初級會計學(xué)》之后進行的,主要是了解企業(yè)的記賬程序和記賬方法。主要方式是:首先參觀企業(yè)生產(chǎn)工藝過程,請財務(wù)主管介紹企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點;其次要求學(xué)生必須到企業(yè)動手實踐。認識實習(xí)要求學(xué)生了解企業(yè)的性質(zhì)、規(guī)模;企業(yè)主要生產(chǎn)何種產(chǎn)品,主要生產(chǎn)過程怎樣;企業(yè)經(jīng)營狀況和經(jīng)濟效益如何;企業(yè)采用何種記賬程序和記賬方法等。通過實習(xí),使學(xué)生熟悉會計科目、記賬憑證、賬簿的使用方法,了解企業(yè)的賬務(wù)處理程序和基本會計報表,為今后學(xué)習(xí)《財務(wù)會計學(xué)》《成本會計學(xué)》課程打下基礎(chǔ)。

業(yè)務(wù)實習(xí)在學(xué)生學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后進行。學(xué)生在學(xué)完全部專業(yè)主干課程之后,基本已掌握了會計學(xué)的基本理論、基本方法,在此基礎(chǔ)上進行業(yè)務(wù)實習(xí),目的是使學(xué)生把所學(xué)的理論知識與社會實踐結(jié)合起來,在認識實習(xí)的基礎(chǔ)上,進一步熟悉會計程序、會計方法、會計準則,掌握各類型會計業(yè)務(wù)處理的基本方法。通常以分散方式將學(xué)生安排到各類型企業(yè)單位進行會計實習(xí),主要實中型工業(yè)企業(yè)的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理等內(nèi)容,了解物資流轉(zhuǎn)及資金周轉(zhuǎn)情況,企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營狀況和財務(wù)核算特點,會計電算化應(yīng)用情況。通過業(yè)務(wù)實習(xí),學(xué)生應(yīng)會設(shè)賬、建賬;會對大中型企業(yè)的會計業(yè)務(wù)進行會計處理;會編制資產(chǎn)負債表、利潤表、現(xiàn)金流量表等基本報表;能夠根據(jù)報表和相關(guān)數(shù)據(jù)進行基本的財務(wù)分析等。

畢業(yè)實習(xí)在學(xué)生畢業(yè)之前進行,往往結(jié)合畢業(yè)論文選題和將來的就業(yè)方向進行有目的的實習(xí)?？梢苑稚⒎绞綄W(xué)生安排到企業(yè)、事業(yè)、會計師事務(wù)所等單位進行會計實習(xí),主要實習(xí)各類型企業(yè)、事業(yè)單位的會計核算程序和核算方法及財務(wù)管理、審計等內(nèi)容。畢業(yè)實習(xí)的目的其一是結(jié)合畢業(yè)論文選題在實習(xí)中收集相關(guān)資料,為學(xué)生順利完成畢業(yè)論文打下基礎(chǔ);其二是學(xué)生可以根據(jù)將來的就業(yè)方向有選擇的進行實習(xí),既深入實習(xí)了某一領(lǐng)域也為將來就業(yè)奠定了良好基礎(chǔ)。比如,如果將來要到會計師事務(wù)所工作,那么畢業(yè)實習(xí)就可以選擇會計師事務(wù)所進行;如果就業(yè)單位已經(jīng)確定,就可以到就業(yè)單位進行畢業(yè)實習(xí),為畢業(yè)后即能上崗工作創(chuàng)造良好條件。

通過校外實習(xí),學(xué)生可以全面、深入地了解會計、財務(wù)及審計工作的意義,進一步深化專業(yè)理論知識,熟悉現(xiàn)行會計、財務(wù)管理制度和會計、審計實務(wù)操作技能,對會計核算、財務(wù)管理和審計工作有一個較全面的認識。同時提高學(xué)生觀察、分析和解決問題的能力,為今后順利走上工作崗位打下堅實的基礎(chǔ)。

(三)科研環(huán)節(jié)

科研環(huán)節(jié)是對會計相關(guān)理論與實踐的深化,是對學(xué)生所學(xué)知識的提升。通?？梢酝ㄟ^諸如畢業(yè)論文寫作、開展社會調(diào)研或?qū)嵺`、參加科研活動等方式進行。

畢業(yè)論文寫作是考察會計專業(yè)學(xué)生綜合運用專業(yè)理論知識解決實際問題的能力。會計學(xué)專業(yè)各課程是一個緊密聯(lián)系的統(tǒng)一整體,因此,畢業(yè)論文寫作的目的就是理解課程之間的關(guān)系,并運用所學(xué)的理論知識解決實際問題,培養(yǎng)學(xué)生對知識的綜合運用能力。

2008年5月總書記在北京大學(xué)的重要講話中,鼓勵大學(xué)生“積極參與社會實踐,向人民群眾學(xué)習(xí),磨煉意志,增長才干,切實提高創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)能力,為今后走上社會、成就事業(yè)打下堅實基礎(chǔ)”。因此,會計專業(yè)學(xué)生應(yīng)進行必要的社會調(diào)研和實踐。社會調(diào)研和實踐活動能夠?qū)I(yè)知識與社會實踐相結(jié)合,了解專業(yè)動態(tài),了解經(jīng)濟社會發(fā)展中出現(xiàn)的新情況和新問題,增強對社會的認識能力。通過開展深入的社會調(diào)研活動和形式多樣的實踐活動,使學(xué)生認識社會、了解社會,更好地適應(yīng)社會、服務(wù)社會,全面提高學(xué)生的科學(xué)文化與社會實踐相結(jié)合的素質(zhì)和能力。

另外,學(xué)生可以通過參加教師的科研活動、參加諸如“創(chuàng)業(yè)計劃大賽”等形式的全國性比賽活動提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力和創(chuàng)業(yè)精神,引導(dǎo)學(xué)生崇尚科學(xué),激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、實踐成才的熱情。

通過科研環(huán)節(jié),學(xué)生可以針對感興趣的領(lǐng)域做更深入系統(tǒng)的研究,提升專業(yè)理論與實踐技能,培養(yǎng)高素質(zhì)、高技能的會計專業(yè)人才。

三、新體系下會計實踐教學(xué)應(yīng)注意的問題

為達到上述教學(xué)體系設(shè)計的目的,在會計實踐教學(xué)中必須注意以下幾點:

(一)必須注意將會計手工實驗與會計電算化實驗緊密結(jié)合

為了適應(yīng)經(jīng)濟發(fā)展對會計工作的要求,必須改變會計手工實驗和電算化實驗相脫節(jié)的現(xiàn)象,使兩者融為一體。具體做法有先后實驗和平行實驗兩種。先后實驗是首先做手工實驗,然后再做電算化實驗,即在手工實驗核算資料的基礎(chǔ)上進行電算化實驗。實驗材料從原始憑證的輸入、記賬憑證的編制到登記賬簿和生成會計報表都采用相同數(shù)據(jù)。平行實驗是在手工實驗的同時同步進行電算化實驗。在手工實驗與電算化實驗緊密結(jié)合下,學(xué)生不僅掌握了手工會計業(yè)務(wù)處理的過程,同時熟悉了會計電算化軟件操作的處理方法,使學(xué)生更好地適應(yīng)社會的實際需要。

(二)必須建立具有扎實理論知識和豐富實踐經(jīng)驗的實驗教學(xué)師資隊伍

會計實驗教學(xué)對指導(dǎo)教師要求比較高,既要有扎實的理論知識,又要有豐富的實踐經(jīng)驗。因此必須加強會計實驗教師隊伍建設(shè),提高會計實驗教學(xué)質(zhì)量。為了更好地解決實驗師資問題,學(xué)?？梢赃x擇那些具備理論與實踐素質(zhì)要求的教師擔(dān)任實驗指導(dǎo)教師。同時,為實驗教師創(chuàng)造有利條件到企業(yè)或會計師事務(wù)所去參加社會實踐,以提高其實踐工作經(jīng)驗。另外,還可以通過聘請校外有豐富經(jīng)驗的高級會計人員、注冊會計師等給教師做培訓(xùn)來提高教師的實踐能力。

(三)必須注意將校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)落到實處

為了保證實習(xí)環(huán)節(jié)和科研環(huán)節(jié)的實踐效果,必須建立多個校外實踐教學(xué)基地或?qū)嵺`教學(xué)單位,包括各類型企業(yè)、事業(yè)單位和會計師事務(wù)所等。徹底解決學(xué)生實習(xí)安排難的問題,使學(xué)生校外實習(xí)收到良好的效果。做好校外實習(xí)和科研環(huán)節(jié)的過程監(jiān)控和實踐成果的評定,使校外實踐真正發(fā)揮應(yīng)有的作用。

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農(nóng)業(yè)經(jīng)濟專業(yè)知識與實務(wù)范文第5篇

關(guān)鍵詞：電子商務(wù)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；思考

建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系主要就是培養(yǎng)人的個性，增強其工作能力和創(chuàng)業(yè)能力，同時增加其管理能力，促使其成為具有綜合素質(zhì)的專業(yè)技能人才。由于當(dāng)前我國經(jīng)濟處于快速發(fā)展的階段，需要更多的具有較高綜合素質(zhì)的人才參與到國家的經(jīng)濟建設(shè)上來，這就要求高職院校結(jié)合學(xué)校自身情況，加快人才培養(yǎng)模式，建立完善的人才培養(yǎng)體系，增加創(chuàng)業(yè)實踐教育，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，使其能夠有能力投入到國家的經(jīng)濟建設(shè)上來。

一、當(dāng)前高職電子商務(wù)專業(yè)課程體系現(xiàn)狀

1.電子商務(wù)專業(yè)課程設(shè)置不合理

在當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)，課程的設(shè)置很大程度上還是受到了“學(xué)科本位”的影響，這就導(dǎo)致學(xué)生的綜合能力難以得到鍛煉，同時由于教師過于注重對本學(xué)科知識進行研究，導(dǎo)致知識研究過深和過于復(fù)雜，學(xué)生很難學(xué)明白，同時由于大部分時間都被研究本學(xué)科的內(nèi)容所占用，學(xué)生沒有實踐的時間和機會，導(dǎo)致學(xué)生只是學(xué)到了更多的理論知識，但是當(dāng)付諸實踐的時候?qū)W生就會變得很迷茫。

2.電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容不完整

在電子商務(wù)專業(yè)課程內(nèi)容上，教學(xué)偏向于對于知識的深入研究，忽略了對于知識的運用。學(xué)生只是被動接受一些枯燥的知識，課程知識的繁瑣和內(nèi)容陳舊影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容沒有興趣，課程之間交叉的內(nèi)容較多，學(xué)生出現(xiàn)厭倦的情況，教師在教學(xué)的過程中對于知識沒有進行有效的整合，使得課程內(nèi)容比較分散，學(xué)生很難把握重點，影響對于知識的理解和運用。同時，課程內(nèi)容與實踐脫軌，學(xué)生在實踐中很難利用所學(xué)的知識，在一定程度上影響了實踐教學(xué)的開展，同時使教學(xué)質(zhì)量有所下降，使培養(yǎng)的目標難以實現(xiàn)。

3.電子商務(wù)專業(yè)課程體系構(gòu)建脫離實際

當(dāng)前高職院校的電子商務(wù)專業(yè)在課程體系的構(gòu)建中存在一定的問題，幾乎沒有真正實現(xiàn)真實企業(yè)環(huán)境的教學(xué)。院校的目標和口號都是要給學(xué)生創(chuàng)造一種與真實企業(yè)幾乎相同的環(huán)境，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能夠與在企業(yè)中工作變得更加相像。但是，由于學(xué)生在日常教學(xué)中沒有見到所謂的與企業(yè)環(huán)境相同的課程體系，這樣就會使學(xué)生對于教學(xué)體系失去信心，影響學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生很難適應(yīng)以后走入社會到企業(yè)中真正的環(huán)境，影響了人才與社會的接軌。

二、開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的重要性

1.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高學(xué)生專業(yè)技能的重要方式

在當(dāng)前高職院校電子商務(wù)專業(yè)開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，能夠讓學(xué)生通過真實的創(chuàng)業(yè)實踐得到更多的實戰(zhàn)經(jīng)驗，能夠讓學(xué)生感受到真正的創(chuàng)業(yè)氛圍，讓學(xué)生樹立創(chuàng)新意識，努力提高自己。使學(xué)生在真正的工作環(huán)境中找到自己學(xué)習(xí)上的不足，能夠感受到社會就業(yè)的壓力，從而能夠督促自己提高自己的專業(yè)技能，積累更加全面的專業(yè)知識，能夠培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維，積極開拓進取，使自己能夠勝任社會上的工作，能夠在激烈的競爭中找到自己合適的位置。只有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育才能幫助學(xué)生養(yǎng)成創(chuàng)新意識。

2.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠提高人才質(zhì)量，減輕就業(yè)壓力

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是提高就業(yè)人群質(zhì)量、緩解社會就業(yè)壓力的重要手段。首先，有更多的人參與到創(chuàng)業(yè)中來，就會在解決自身就業(yè)的情況下增加更多的就業(yè)崗位。同時，由于認識到職場生存的壓力，許多學(xué)生就會努力鍛煉自己的創(chuàng)新能力，提高自己的適應(yīng)能力和應(yīng)變能力等，使自己更加符合社會的發(fā)展需要，這在一定程度上提高了從業(yè)者的質(zhì)量，促進了社會的良好發(fā)展。由于高職生原本的綜合素質(zhì)不高，所以開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育能夠增強其對于就業(yè)的意識，能夠?qū)ψ约旱穆殬I(yè)有一個良好的規(guī)劃，以實現(xiàn)未來的高質(zhì)量就業(yè)。

3.創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務(wù)專業(yè)的實踐能夠給其他專業(yè)指明人才培養(yǎng)方向

創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育在電子商務(wù)專業(yè)的示范，能夠使更多的學(xué)科積極開展相應(yīng)教學(xué)活動。由于我國當(dāng)前的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育處于起步階段，所以迫切需要建立起完善的、綜合的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系。電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的建立，能夠使相關(guān)專業(yè)的教師樹立開展相關(guān)的教育的意識，有力建立全面的培養(yǎng)人才體系。

三、高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系構(gòu)建策略

1.開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程職業(yè)素質(zhì)教育

為了符合現(xiàn)代化社會發(fā)展的要求，高職院校應(yīng)該注重對于學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)教育。首先，學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)能夠表現(xiàn)出學(xué)生的道德品質(zhì)和職業(yè)道德，只有遵守社會公德和國家的法律法規(guī)，才符合復(fù)合型人才的要求。所以，高職院校一定要注意對于學(xué)生的自控能力的培養(yǎng)，這就要求在開設(shè)專業(yè)課程的同時，還應(yīng)該注重政治、心理素質(zhì)和科學(xué)素養(yǎng)等綜合方面的培養(yǎng)，只有學(xué)生的技能素養(yǎng)和人文素養(yǎng)都合格，才能夠成為符合社會發(fā)展的高素質(zhì)人才。同時，要引入創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的理念，提高學(xué)生的認識，引導(dǎo)學(xué)生樹立意識，只有這樣才能為社會奉獻出自己的力量。

2.豐富創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的內(nèi)容

對電子商務(wù)專業(yè)人才進行培養(yǎng)，應(yīng)該注重技能和理論相結(jié)合，在學(xué)生能夠?qū)W習(xí)理論的時候接觸到實踐，在實踐的過程中檢驗所學(xué)到的理論知識。這就要求在教學(xué)內(nèi)容上，應(yīng)該注重相關(guān)專業(yè)模塊的安排。例如，計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)營銷等，這些都會對于學(xué)生技能學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生重要的影響。同時，在進行實踐教學(xué)的時候，應(yīng)該合理進行安排，讓實踐教學(xué)和理論教學(xué)相結(jié)合，在整個教學(xué)過程中都要注重對于實踐能力的培養(yǎng)。對于理論課程的安排，首先應(yīng)該建立相應(yīng)的模塊，例如網(wǎng)頁設(shè)計和網(wǎng)站的建設(shè)，包括ERP實務(wù)和國際貿(mào)易實務(wù)等。這樣讓學(xué)生能夠完整掌握電子商務(wù)的運行流程，能夠為以后的創(chuàng)新和創(chuàng)業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。

3.開展形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐性教學(xué)

在人才培養(yǎng)的整個過程中，應(yīng)該認真落實創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。在教學(xué)中，進行一節(jié)理論教學(xué)之后，應(yīng)該輔助兩節(jié)課左右的實踐活動，讓學(xué)生能夠有更多的實踐性的感知和體驗的機會。首先，對于剛剛?cè)雽W(xué)的新生來說，應(yīng)該加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的啟蒙教育，讓學(xué)生大腦中有一個基本的概念；在二年級的時候，應(yīng)該通過各種宣導(dǎo)和講座讓學(xué)生對于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有一個具體的、清晰的認識。在學(xué)生大三的時候，應(yīng)該開展豐富的實踐課程，讓學(xué)生通過院校的創(chuàng)業(yè)大賽和企業(yè)實踐，能夠擁有強烈的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)習(xí)上的創(chuàng)新，事業(yè)上的創(chuàng)業(yè)。

綜上所述，構(gòu)建高職電子商務(wù)專業(yè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，能夠使人才的培養(yǎng)模式更加科學(xué)，使人才能夠更快與社會接軌，有利于提高人才的質(zhì)量和社會經(jīng)濟的發(fā)展。所以，高職院校應(yīng)該以現(xiàn)有專業(yè)為契機，認真培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能和創(chuàng)業(yè)能力，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使社會能夠涌現(xiàn)出更多的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)事例，為我國經(jīng)濟的發(fā)展注入更多的活力因素。

參考文獻：

[1]毛國濤.淺析創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育“1+N”課程體系構(gòu)建[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2011（05）.