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金融學(xué)基本原理范文第1篇

關(guān)鍵詞：資源共享課；金融學(xué)；建設(shè)

新世紀以來，世界高等教育的改革出現(xiàn)了新的。從總體上看，呈現(xiàn)出高等教育結(jié)構(gòu)的多樣化、高等教育課程的綜合化、高等教育的研學(xué)產(chǎn)一體化、高等教育協(xié)作的國際化和高等教育宗旨的終生化等改革態(tài)勢。世界各國高等教育改革的主旋律是充分激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，改革的目的是為了全面提高教育教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。特別值得關(guān)注的是，2012年以來“大規(guī)模在線開放課程”在全球迅速興起，以麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)共同創(chuàng)辦的非營利在線教育平臺edX為代表，“大眾開放在線課程（簡稱MOOC）”的興起形成了對傳統(tǒng)高等教育的深刻變革之勢，也使我國以大規(guī)模在線教育所引發(fā)的高等教育教學(xué)改革面臨著新的挑戰(zhàn)，教育部在此背景下提出的建設(shè)國家精品開放課程的實施意見與辦法極為適時和必要。通過網(wǎng)絡(luò)傳播的精品資源共享課是以普及共享優(yōu)質(zhì)課程資源為目的，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想和教育教學(xué)規(guī)律，展示教師先進教學(xué)理念和方法并服務(wù)學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的開放性課程。中央財經(jīng)大學(xué)“金融學(xué)”教學(xué)團隊以精品資源共享課建設(shè)為平臺，努力探索如何轉(zhuǎn)變教學(xué)理念以全面提升在校大學(xué)生的專業(yè)文化素養(yǎng)， 如何順應(yīng)當下主流的國際開放教育形式并綜合現(xiàn)代教育和我國傳統(tǒng)教育的優(yōu)點，如何適應(yīng)現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式的要求，在資源共享課建設(shè)上有一些心得和體會。

一、“金融學(xué)”資源共享課程建設(shè)的理念

我們在資源共享課的建設(shè)中深切體會到，首要和重要的是實現(xiàn)教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變。因為教學(xué)理念是人們對教學(xué)和學(xué)習(xí)活動內(nèi)在規(guī)律認識的集中體現(xiàn)，是對教學(xué)活動持有的基本態(tài)度和觀念，也是資源共享課程建設(shè)的信念與指導(dǎo)思想。

教學(xué)理念轉(zhuǎn)變的核心是從以“教”為主轉(zhuǎn)向以“學(xué)”為主，確立“以生為本、以學(xué)為主”的教學(xué)理念并貫穿在課程建設(shè)的全過程。為此，在課程建設(shè)上需要進行全方位的教育教學(xué)改革，我們體會以下五個方面非常關(guān)鍵：第一，從重視教師向重視學(xué)生轉(zhuǎn)變，在教學(xué)設(shè)計上從以教師為主體重點研究教什么、怎么教，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為主體深入研究學(xué)生應(yīng)該學(xué)什么、怎么學(xué)。第二，從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變，在教學(xué)過程中將重點從“教知識”為主轉(zhuǎn)向“培養(yǎng)能力、提升素質(zhì)”為主，在傳承的基礎(chǔ)上鼓勵探索和創(chuàng)新。第三，教師在教學(xué)活動中的定位從主角轉(zhuǎn)為配角，從單一的課堂講授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)全過程的導(dǎo)學(xué)者和助學(xué)者。第四，從重視教法向重視學(xué)法轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式從單一的課堂教學(xué)轉(zhuǎn)向以學(xué)生自學(xué)和主動學(xué)習(xí)為主的導(dǎo)學(xué)式、互動式、案例式、提問式、研討式等課內(nèi)外教學(xué)一體化模式。第五，教學(xué)質(zhì)量的檢驗從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變，從以考試結(jié)果的評價為主向?qū)W習(xí)全過程與多項考核綜合評價相結(jié)合轉(zhuǎn)變。

二、“金融學(xué)”資源共享課程的設(shè)計與建設(shè)

科學(xué)的設(shè)計是建設(shè)好資源共享課程的基本保證，而設(shè)計的思路和依據(jù)極為重要。我們根據(jù)教育教學(xué)改革的要求和“金融學(xué)”這門課程的教學(xué)特點，從以下幾個方面進行了立體化的綜合設(shè)計與建設(shè)：

（1）基于“以生為本、以學(xué)為主”教學(xué)理念的設(shè)計。為了充分利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的優(yōu)勢，強化課前、課中和課后的不同環(huán)節(jié)，滿足學(xué)生預(yù)習(xí)、學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)、自習(xí)等不同需要，我們對課程的每一模塊、每一單元凝練出包括教學(xué)大綱、教學(xué)要點、教學(xué)日歷、教學(xué)要求等教學(xué)設(shè)計的方案，除了為教師提供教學(xué)示例、教學(xué)視頻、教學(xué)課件等資源外，著力為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供更多資源，包括課程學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)要點提示和學(xué)習(xí)重點難點提示，便于學(xué)生把握學(xué)習(xí)的范圍和深度。

（2）基于自主學(xué)習(xí)與將知識傳承融入能力培養(yǎng)的設(shè)計。為了將教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變落到實處，我們在課程建設(shè)的設(shè)計時緊緊圍繞學(xué)生自主學(xué)習(xí)的需要，力圖將知識傳承融入學(xué)生多種能力的培養(yǎng)之中。具體做法一是通過提供可閱讀的大容量擴充性資源提高自學(xué)能力；二是通過提供常見問題、熱點討論、課程論文培養(yǎng)質(zhì)疑、探究、求解能力；三是通過提供數(shù)據(jù)庫、文獻目錄、媒體素材練習(xí)捕捉、甄別、處理信息的能力；四是通過提供難題釋疑、案例分析、例題解析訓(xùn)練運用原理和使用方法的能力；五是通過師生討論、辯論和作業(yè)增強獨立思考和辨別真?zhèn)蔚哪芰?；六是通過組織和實錄學(xué)習(xí)小組活動培養(yǎng)合作共事、協(xié)調(diào)、親和能力；七是通過實錄課堂發(fā)言和課堂討論、辯論訓(xùn)練學(xué)生反映和語言表達能力。學(xué)生通過這些教學(xué)活動可以獲得作業(yè)分、討論分、參與分、提問分、質(zhì)疑分、探索分、學(xué)風(fēng)分等等學(xué)習(xí)過程的評價分，分值占期末考試的60%左右，盡量使考核面能夠覆蓋學(xué)習(xí)的全過程，有利于引導(dǎo)并鼓勵學(xué)生注重對知識的全面掌握和綜合能力的提升。

（3）基于課程性質(zhì)與教學(xué)定位的設(shè)計。我們教學(xué)團隊開設(shè)的“金融學(xué)”是教育部確定的21世紀高等學(xué)校經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)各專業(yè)的核心課程，是金融學(xué)最重要的統(tǒng)帥性專業(yè)基礎(chǔ)理論課。由于后續(xù)的專業(yè)課程都會涉及本課程中的若干原理，而本課程的主要部分在后續(xù)的教學(xué)方案中都設(shè)置了更加細化和專業(yè)性、技術(shù)性更強的專業(yè)課，因此，作為專業(yè)統(tǒng)帥性課程，其教學(xué)定位既不能越俎代庖，又不能支離破碎，需要為學(xué)生把握整個金融學(xué)科體系提供一個相對系統(tǒng)的理論框架。為此，本課程建設(shè)的設(shè)計有三個突出：一是突出基礎(chǔ)性，以系統(tǒng)闡釋金融基本知識、基本理論和基本關(guān)系為基調(diào)，采用寬口徑金融的研究范疇，涵蓋了貨幣與匯率、信用與利率、金融資產(chǎn)與價格、金融市場與交易、金融機構(gòu)與業(yè)務(wù)運作、金融總量與均衡、調(diào)控與監(jiān)管、金融發(fā)展等所有金融活動的集合，為全面學(xué)習(xí)和了解金融專業(yè)奠定理論基礎(chǔ)。二是突出原理性，運用現(xiàn)代經(jīng)濟學(xué)的分析方法，凝練古今中外金融理論的合理內(nèi)核與金融運行發(fā)展的客觀規(guī)律，兼容并蓄，將國內(nèi)外學(xué)者在金融學(xué)方面已經(jīng)取得的基本共識在抽象成便于學(xué)生把握的若干基本原理，注重培養(yǎng)學(xué)生對金融學(xué)基本原理、內(nèi)在聯(lián)系和客觀規(guī)律的認知能力、思辨能力以及文理交融的思維方式。三是突出引領(lǐng)性，注意增強各模塊和個單元之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性。在講解基本原理和基本知識時，注意說明各部分的相對地位、彼此之間的內(nèi)在聯(lián)系和關(guān)聯(lián)路徑。在每一部分的討論中，都注意將相關(guān)部分的內(nèi)容有機聯(lián)系起來，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)和金融學(xué)專業(yè)后續(xù)課程的教學(xué)搭建一個有機的整體性框架，為學(xué)生提供一份了解金融學(xué)各有機部分間主要聯(lián)系線索的“導(dǎo)游圖”。

（4）基于課程邏輯框架和內(nèi)在聯(lián)系的設(shè)計。為了有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)，本課程的編排設(shè)計是以縱向的模塊單元與橫向的資源庫排列為組合。縱向的模塊切分與單元內(nèi)容的安排完全遵循課程的邏輯來展開。“金融學(xué)”的內(nèi)在邏輯是：以開放經(jīng)濟為環(huán)境，以實體經(jīng)濟運作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟主體的財務(wù)活動中引出金融的供求；以貨幣、信用及其價格等基本要素為基礎(chǔ)，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性；以金融機構(gòu)和金融市場為載體，闡釋金融運作的基本原理；以利率為聯(lián)結(jié)微觀金融與宏觀金融的紐帶，說明其作用機理；以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標，討論宏觀金融的理論與實踐問題；以宏觀調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，研究金融發(fā)展的穩(wěn)健與效率問題。按照這個邏輯，全課程分為6個模塊，共20個單元。第一模塊是導(dǎo)論，強調(diào)金融必須以實體經(jīng)濟運作為基礎(chǔ)，從各經(jīng)濟主體的財務(wù)活動中引出金融的供求，闡釋金融與實體經(jīng)濟關(guān)系的基本原理。第二模塊是基本范疇，分別以貨幣、匯率、信用、利率、金融資產(chǎn)及其價格等5個單元來討論金融學(xué)理論體系的基礎(chǔ)要素，闡明各要素之間的關(guān)聯(lián)性。第三、第四模塊是以金融市場和金融機構(gòu)為載體，分別用8個單元來闡釋各類金融市場和金融機構(gòu)產(chǎn)生、發(fā)展和運作的基本原理。第五模塊是以金融總量與結(jié)構(gòu)均衡為目標，用3個單元來闡明貨幣需求、貨幣供給、供求均衡與失衡糾正等宏觀金融原理。第六模塊是以貨幣政策調(diào)控和金融監(jiān)管為保證，分3個單元研究貨幣政策的調(diào)控、金融監(jiān)管的實施和金融發(fā)展中的主要問題。在上述縱向的六大模塊20個單元中，每個單元都為學(xué)生自主學(xué)習(xí)相應(yīng)地匹配了橫向的10個資源庫。

（5）基于“歷史與邏輯線索相結(jié)合”學(xué)習(xí)方法的設(shè)計。為了幫助學(xué)生掌握社會科學(xué)的研究式學(xué)習(xí)方法，本課程教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計以歷史和邏輯的線索闡述金融學(xué)的基本原理、知識和運行規(guī)律，立足中國現(xiàn)實，探討中國金融的實踐進展和研究成果，為學(xué)習(xí)者展現(xiàn)一幅波瀾壯闊的金融學(xué)全景畫面。課程教學(xué)的每一模塊、每一單元都注意采用視頻資料、圖片、經(jīng)典文獻數(shù)據(jù)等展示中外金融發(fā)展歷史演變的素材，在授課視頻、教材、課件等課內(nèi)基本資源中，著力為學(xué)生講解歷史演變的內(nèi)在邏輯，從中揭示金融的基本原理，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)提供邏輯思路，體悟金融發(fā)展的規(guī)律，理解現(xiàn)實生活中金融活動的淵源與軌跡。

（6）基于現(xiàn)代知識傳播模式和個性化學(xué)習(xí)方式要求的設(shè)計。為有利于學(xué)生導(dǎo)學(xué)和助學(xué)，我們開發(fā)和集成了10個供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的資源庫：教學(xué)視頻庫、教學(xué)課件庫、名詞術(shù)語庫、公式例題庫、難題釋疑庫、媒體素材庫、文獻資料庫、相關(guān)數(shù)據(jù)庫、學(xué)生作品庫、自測習(xí)題庫等，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、開拓視野、培養(yǎng)能力和提升素質(zhì)提供優(yōu)質(zhì)便利的教學(xué)資源。

（7）基于“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺的設(shè)計。為了突破時空限制，擴充教學(xué)容量，我們利用現(xiàn)代信息技術(shù)進行課程資源的開發(fā)、集成和梳理，實現(xiàn)了有形課堂與課堂視頻、網(wǎng)絡(luò)視頻、課程網(wǎng)站等無形課堂相結(jié)合；課內(nèi)教學(xué)與課外輔導(dǎo)相結(jié)合，即：課堂教學(xué)基本資源與課外學(xué)習(xí)輔導(dǎo)活動紀實（選題、演講、討論、論文）相結(jié)合；教師主講視頻與學(xué)生演講視頻、課堂討論視頻等師生研討相結(jié)合；精讀指定主教材與泛讀擴充性的經(jīng)典文獻、擴充性讀物、參考文獻目錄庫相結(jié)合；理論教學(xué)與現(xiàn)實媒體素材、數(shù)據(jù)庫、例題庫、教學(xué)案例庫等實踐教學(xué)相結(jié)合。突破了課內(nèi)學(xué)時和課堂教學(xué)的局限，構(gòu)建了突破時空限制的“多維—立體—交互”式教學(xué)平臺，開創(chuàng)了社會科學(xué)基礎(chǔ)理論課全新的教學(xué)模式。

三、資源共享課程的使用與完善

資源共享課程的建設(shè)是一種全新的教學(xué)模式，我們的工作才剛剛開始。“金融學(xué)”課程目前還存在一些不完善之處，還有許多問題尚需研究解決。例如，如何將課堂教學(xué)和課下自主學(xué)習(xí)能夠互動銜接？如何建立起切實可行的教學(xué)資源共享平臺的動態(tài)更新機制？能否探索多校協(xié)同建設(shè)國家精品資源共享課程的路徑？怎樣處理好全國優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與各校特色辦學(xué)的關(guān)系？怎樣將網(wǎng)絡(luò)資源共享課程的內(nèi)容與文字教材相配合？等等，都需要在教學(xué)實踐中探討解決。比如目前，我們正在探討如何將文字教材的修改與網(wǎng)絡(luò)資源共享課程建設(shè)有機聯(lián)系起來，具體設(shè)想是把原來的導(dǎo)讀與資源課的單元教學(xué)要求、學(xué)習(xí)目標、學(xué)習(xí)指南相聯(lián)結(jié)，把延伸閱讀與資源課的文獻資料庫、文獻目錄庫相聯(lián)結(jié)，把專欄看板與媒體素材庫、文獻資料庫相聯(lián)結(jié)，把圖表與相關(guān)數(shù)據(jù)庫對應(yīng)鏈接起來，把重要術(shù)語與名詞術(shù)語庫鏈接起來，把復(fù)習(xí)思考題與問題釋疑庫、自測習(xí)題庫鏈接起來，同時將重要問題或需用資源課的節(jié)點用注釋的方式插入二維碼進行檢索。力圖實現(xiàn)傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代教學(xué)的平穩(wěn)轉(zhuǎn)換，使教師和學(xué)生能夠在有形的教材與課堂和無形的網(wǎng)絡(luò)與資源之間自由漫游。

金融學(xué)基本原理范文第2篇

1．1基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究團隊

《金融學(xué)》課程目前擁有教學(xué)師資隊伍16人，無論年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、知識結(jié)構(gòu)和學(xué)緣結(jié)構(gòu)等都基本達到了較為合理的配置。從年齡結(jié)構(gòu)看，45歲以上的教師4人，占25．00%;36歲(含36歲)至45歲的教師有7人，占43．75%;35歲以下(含35歲)的教師5人，占31．25%。從知識結(jié)構(gòu)看，有4名博士和3名在讀博士，博士及在讀博士比例達43．75%;有碩士學(xué)位的7名，碩士及研究生比例達43．75%;碩士以上共14名，碩士以上比例達87．50%。從職稱結(jié)構(gòu)看，教師隊伍的職稱結(jié)構(gòu)合理。教師隊伍中有教授4人，副教授6人，講師6人，分別占教師隊伍總?cè)藬?shù)的25．00%、37．50%和37．50%，高級職稱比例達62．50%。從學(xué)緣結(jié)構(gòu)來看，任課教師主要畢業(yè)于美國南加州大學(xué)(USC)、澳大利亞悉尼大學(xué)、上海財經(jīng)大學(xué)、江西財經(jīng)大學(xué)、西南財經(jīng)大學(xué)、廈門大學(xué)、西南交通大學(xué)、四川大學(xué)、西南農(nóng)業(yè)大學(xué)等國內(nèi)外高校。經(jīng)過多年的師資隊伍建設(shè)，基本形成了一支以中青年為主的教學(xué)和研究梯隊。

1．2課程內(nèi)容基本具有了一定的基礎(chǔ)性和系統(tǒng)性

《金融學(xué)》課程內(nèi)容包含了貨幣、信用、利息與利率、金融市場，金融機構(gòu)、商業(yè)銀行、中央銀行、貨幣需求、貨幣供給、貨幣均衡、通貨膨脹和通貨緊縮、貨幣政策調(diào)控、金融發(fā)展、金融監(jiān)管與金融安全等方面，基本涵蓋了課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能等內(nèi)容，具有了一定的基礎(chǔ)性、系統(tǒng)性、適應(yīng)性等特征。多年來所使用的各種教科書基本上都是國內(nèi)公認較為權(quán)威的教材，具有內(nèi)容較為翔實、資料較豐富、結(jié)構(gòu)較合理、學(xué)術(shù)性較強等特點。

1．3課程的基本資源建設(shè)已基本完成

《金融學(xué)》課程基本資源包括了課程介紹、教學(xué)大綱、教學(xué)日歷、教案或演示文稿、作業(yè)、參考資料目錄和課程部分教學(xué)錄像等方面。課程介紹中的教學(xué)目標較明確、教學(xué)內(nèi)容覆蓋面較廣泛、教學(xué)方法較多樣、組織形式較靈活、授課對象要求較明確、選用的教材較優(yōu)秀、參考資料較豐富;教學(xué)大綱中的教學(xué)目的、教學(xué)任務(wù)、教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)、模塊或單元教學(xué)目標與任務(wù)、教學(xué)活動以及教學(xué)方法上的基本要求等較為詳細和明確;教學(xué)課件采用PPT格式，模板樸素;試題基本滿足了測試目標的要求，涵蓋了本課程教學(xué)要求的知識要點和基本原理，考查內(nèi)容的題量和試題難度分布與教學(xué)內(nèi)容結(jié)構(gòu)基本一致;閱讀資源每章都有，與每章的教學(xué)內(nèi)容較為相關(guān);參考資料目錄較豐富，具有一定代表性和權(quán)威性。拓展資源主要有案例、專題講座、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等內(nèi)容，內(nèi)容還不夠豐富和規(guī)范。

1．4課程網(wǎng)上資源基本實現(xiàn)了校內(nèi)共享

《金融學(xué)》課程目前使用的是學(xué)校精品課程網(wǎng)站，課程網(wǎng)上資源主要有:課程負責人情況、課程師資隊伍情況、課程描述、課程教學(xué)大綱、授課計劃、課件、部分講課錄像、作業(yè)習(xí)題集、課程榮譽、自我評價、建設(shè)報告、建設(shè)規(guī)劃、申請書、學(xué)校政策措施、補充材料(人物介紹、閱讀材料、案例、模擬試題、試卷庫、相關(guān)資料網(wǎng)站)、參考資料目錄、其它教學(xué)資源(專題講座)等內(nèi)容，并對全校師生開放，實現(xiàn)了課程教學(xué)資源一定程度上的共享，在教學(xué)中發(fā)揮了一定的作用。

2課程建設(shè)中存在的問題

(1)高層次教學(xué)人才欠缺。

從目前的團隊結(jié)構(gòu)來看，主要存在問題:一是同時具備高學(xué)歷和高職稱(簡稱“雙高型”)的教師缺乏。團隊中獲得博士學(xué)位的教師占比為25．00%，獲得教授職稱的教師占比為25．00%，博士學(xué)歷和教授職稱同時具備的教師占比僅為18．75%。二是同時具有豐厚理論知識和實踐能力(簡稱“雙師型”)的教師缺乏。大部分教師是從校門走向校門，只有書本理論知識，缺乏金融相關(guān)部門實踐操作經(jīng)驗和能力，真正具有實際部門從業(yè)經(jīng)歷的教師占比僅為12．50%。三是具有海外學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師也很少。團隊中具有海外高校學(xué)習(xí)經(jīng)歷的教師占比僅為18．75%。隨著金融領(lǐng)域前沿理論和實踐創(chuàng)新的不斷變化，教師知識體系顯得跟不上形勢發(fā)展，特別是具有全面知識和實踐能力的高層次復(fù)合型教師尤為欠缺，難以發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用。

(2)課程內(nèi)容層次較低。

雖然目前我們使用的金融學(xué)教科書，提供了系統(tǒng)完整的金融理論體系和知識結(jié)構(gòu)，對幫助了解金融學(xué)知識和理解許多金融實際問題奠定了很好的基礎(chǔ)。但是，隨著國際國內(nèi)經(jīng)濟金融形勢風(fēng)云變幻，金融領(lǐng)域出現(xiàn)了許多亟待研究和解決的新課題和新問題，現(xiàn)有的知識結(jié)構(gòu)和思想觀念已經(jīng)跟不上形勢發(fā)展的需要，課程內(nèi)容的層次仍然處于較低水平，僅局限于基本知識、基本概念、基本原理等方面，對于金融領(lǐng)域的最新理論、最新研究成果、最新金融創(chuàng)新活動和現(xiàn)象反映不夠，不能很好地培養(yǎng)學(xué)生對實際問題的分析和操作能力，無法使學(xué)生較好地適應(yīng)新經(jīng)濟金融時展的要求。

(3)課程資源不夠優(yōu)質(zhì)。

目前上網(wǎng)的教學(xué)資源包括課程的教學(xué)大綱、授課計劃、課件、習(xí)題集、案例集、閱讀資料、講座資料、參考書目、模擬試題等基本資源和拓展資源兩個方面。從基本資源來看，雖然覆蓋面基本符合資源共享課的要求，但是資源的內(nèi)容較為陳舊、落后，缺乏課程全程教學(xué)錄像，基本資源的特色不夠鮮明，資源質(zhì)量不夠高，比較死板和枯燥，資源的交互性比較差，不能有效地調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動性。拓展資源只有部分內(nèi)容，已經(jīng)上線的案例、專題、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)等都還不夠豐富，還缺乏仿真實驗實訓(xùn)(實習(xí))系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等內(nèi)容。

(4)課程網(wǎng)上資源共享不足。

目前課程使用的是學(xué)校精品課程統(tǒng)一的網(wǎng)站系統(tǒng)，按照系統(tǒng)規(guī)定的標準模板進行各種資源的上傳，由于缺乏專門的網(wǎng)站建設(shè)和維護人員，所有上傳的資源不能及時更新，網(wǎng)上資料以羅列形式出現(xiàn)，比較死板，學(xué)生只能上網(wǎng)瀏覽資源的內(nèi)容，不能與老師有效溝通，不能很好地開展課程內(nèi)容的討論和互動，對學(xué)生缺乏一定的吸引力，資源利用率低，資源共享不足。

3課程建設(shè)的對策建議

針對上述問題，本著“高素質(zhì)、高層次、高質(zhì)量、高利用”的原則，從打造“兩雙型”教學(xué)團隊、提升教學(xué)內(nèi)容層次、擴展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和網(wǎng)絡(luò)共享平臺等方面進一步加強課程建設(shè)。

3．1打造“兩雙型”教學(xué)團隊

高素質(zhì)教學(xué)團隊是精品資源共享課建設(shè)的前提和基礎(chǔ)，不斷培養(yǎng)和引進高層次教學(xué)人才，提高教師的整體素質(zhì)尤為重要。必須做好幾方面的工作:一是大力引進和培養(yǎng)“雙高型”教師。每年引進1－2名雙高型教師;鼓勵和支持具有博士學(xué)歷的教師做好教學(xué)和科研工作，爭取盡快評上高級職稱;鼓勵青年教師攻讀博士研究生，取得博士學(xué)位。二是打造“雙師型”教師團隊。每年派出1至2位教師到實際金融部門掛職鍛煉，獲取實踐操作經(jīng)驗;聘請實踐部門的又具有豐厚理論知識的同志授課;還可以通過橫向課題研究形式與實際單位合作，增強教師對實踐工作環(huán)節(jié)的了解。三是拓展教師的國際視野。每年派出1至2位教師到國外高校參加進修培訓(xùn)或做訪問學(xué)者，了解國外金融教學(xué)情況和國際金融領(lǐng)域的最新前沿動態(tài)?？傊?，要打造出一支具有學(xué)術(shù)造詣深厚、教學(xué)經(jīng)驗豐富、教學(xué)特色鮮明、實踐操作熟悉和具有國際視野的復(fù)合型高素質(zhì)教師團隊。

3．2提升教學(xué)內(nèi)容層次

教學(xué)內(nèi)容是精品資源共享課建設(shè)的核心，不僅要求教學(xué)內(nèi)容要具有基礎(chǔ)性、科學(xué)性和系統(tǒng)性，還要求具有先進性、適應(yīng)性和針對性，課程內(nèi)容要涵蓋典型案例、綜合應(yīng)用、前沿專題、熱點問題等內(nèi)容。這就要不斷提升級教學(xué)內(nèi)容層次，必須做好幾項工作:一是組織編寫高水平的教材。教材內(nèi)容要能夠涵蓋課程相應(yīng)領(lǐng)域的基本知識、基本概念、基本原理、基本方法、基本技能、經(jīng)典案例、前沿問題、綜合應(yīng)用等內(nèi)容。二是大量收集典型案例。案例要具有典型性、生動性和啟發(fā)性，能夠通過案例分析達到融會貫通基本知識的目的。三是開展前沿專題、熱點問題講座。組織教師或聘請知名專家開展專題講座和論壇，讓學(xué)生能夠理解當前的熱點問題和明確未來的金融發(fā)展趨勢?？傊?，課程內(nèi)容要充分體現(xiàn)基礎(chǔ)性、科學(xué)性、系統(tǒng)性、先進性、適應(yīng)性和針對性等特征。

3．3擴展優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源

優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)是精品資源共享課建設(shè)的靈魂，資源建設(shè)中基本資源建設(shè)要體現(xiàn)適用性、易用性、系統(tǒng)性、完整性、共同性、優(yōu)質(zhì)性等特點，拓展資源建設(shè)要突出個體性、差異性、多樣性、交互性等特色。資源關(guān)鍵在于“優(yōu)質(zhì)”二字，優(yōu)質(zhì)資源的建設(shè)應(yīng)該遵循“實用性、綜合性、發(fā)展性原則”，盡量能夠滿足不同教師、學(xué)生和社會不同學(xué)習(xí)者的需要。必須做好以下工作:一是補充和更新基本資源。補充重點難點指導(dǎo)和課程全程教學(xué)錄像，對于原有的基本資源進行更新，增強基本資源的系統(tǒng)性、完整性、新穎性、先進性、生動性和專業(yè)特色。二是增加拓展資源。補充和增加案例庫、專題講座庫、素材資源庫、學(xué)科專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、仿真實驗實訓(xùn)(實習(xí))系統(tǒng)、在線自測/考試系統(tǒng)等。三是遴選優(yōu)質(zhì)資源。對于基本資源和拓展資源一定要進行認真遴選，將優(yōu)質(zhì)的資源上線共享，優(yōu)質(zhì)要體現(xiàn)新的學(xué)科理論、新的實踐發(fā)展趨勢、新的教學(xué)研究成果等內(nèi)容，要具有鮮明的學(xué)科特色，內(nèi)容要豐富多彩，資源的吸引力要強，才能真正起到促進和導(dǎo)向?qū)W科發(fā)展的作用。

3．4加快先進共享平臺建設(shè)

金融學(xué)基本原理范文第3篇

【關(guān)鍵詞】金融學(xué)；專業(yè)課；公共基礎(chǔ)課

迄今為止，金融危機對全球經(jīng)濟的影響仍未消散，一場金融危機讓世界各國——無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家都深刻感受到現(xiàn)代經(jīng)濟社會的各個層面都已被金融活動所深深滲透，這樣的實際形勢要求每一個社會成員都應(yīng)當具備金融基礎(chǔ)知識和基本意識。于是，《金融學(xué)》應(yīng)走出高校經(jīng)管類專業(yè)課程體系這個小圈子，成為不同專業(yè)大學(xué)生的必修課程，即成為高校的公共基礎(chǔ)課程，也就成為時下的一種呼聲。

在進入大學(xué)之前，在中學(xué)課堂上，學(xué)生們也受到過一些金融教育，掌握了一些金融學(xué)的基礎(chǔ)知識。一般高中畢業(yè)生都能瑯瑯背出貨幣的性質(zhì)、貨幣的五項職能等內(nèi)容，似乎對金融學(xué)不乏了解，但這只是表面現(xiàn)象。比如我們可以作個簡單的檢測，讓學(xué)生默寫貨幣五項職能，其答案必定是價值尺度、流通手段等五個名詞被他們隨意做出各種排列。在不少人眼中，這五個名詞只要都默寫出來就是全對，至于前后順序是怎樣的，這無關(guān)緊要。而實際上，這反映出學(xué)生們對金融學(xué)的了解只是片鱗只爪，只是記得了一些簡單的概念，對金融學(xué)的了解并沒有登堂入室，甚至還沒有入門。當他們身處校園，會覺得自己知道得還不少，然而一旦從大學(xué)畢業(yè)，踏入社會，金融學(xué)功底不足的弊端就會逐一暴露，就會令他們對社會提出的各種現(xiàn)實問題難以應(yīng)對。

現(xiàn)在，在各個大學(xué)里面，也有越來越多的大學(xué)生熱衷于談?wù)摻鹑?，畢竟大學(xué)生離開父母家庭，獨自住校，需要自我料理每月的貨幣開支，人生的這一重大變化讓他們必須要，或者不得不開始更加關(guān)心與貨幣有關(guān)的問題，有進一步了解貨幣金融知識的現(xiàn)實動力。除此以外，當下各種平面或三維媒體都拿出大量版面用于報道金融投資等財經(jīng)方面的信息，股票、債券、基金、期貨、外匯、黃金、銀行理財產(chǎn)品等輪番上陣，“你不理財，財不理你”的口頭禪從社會進入校園，一部分大學(xué)生平時也比較喜歡談?wù)撨@方面的種種話題，對金融學(xué)更懷有一份濃厚的興趣。

然而，無論是人生初次掌管自我財務(wù)收支的大學(xué)生，還是已經(jīng)開始談股票、談期貨的大學(xué)生，他們中的大部分人對金融學(xué)都可說是知之不廣，且知之不深。他們天天使用貨幣，但是對貨幣流通的規(guī)律卻很少加以探討研究，也不知道如果違背這一規(guī)律，將會造成怎樣的后果；他們樂于談?wù)摴善焙推谪浲顿Y的收益，而鮮少談?wù)摴善焙推谪浲顿Y的虧損。他們關(guān)注的是金融的實用價值和金融市場表面的繁華熱鬧，而對其背后冷峻的客觀規(guī)律，對與金融活動相伴相生的風(fēng)險則了解偏少。一方面是金融關(guān)系你我他，市場經(jīng)濟社會的每一個角落，包括大學(xué)校園在內(nèi)，都不可避免地與金融存在密切的聯(lián)系；另一方面是今天的大學(xué)生，未來的社會建設(shè)的中堅骨干對金融卻所知有限。由此可見，在高校的各個專業(yè)課程體系之外，再安排一段專門的課時，讓大學(xué)生對金融學(xué)進行深入系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，使其在一定程度上了解并掌握金融學(xué)基本規(guī)律和基本原理，是很有必要的，這項教學(xué)活動對大學(xué)生自身、對他們將來供職的企業(yè)單位、對全社會的持續(xù)健康發(fā)展，都是很有意義的一件事情。因此，《金融學(xué)》應(yīng)該成為高校的一門公共基礎(chǔ)課程。

我國各個層次的高校，尤其是文理綜合型高校，都開設(shè)有經(jīng)濟類專業(yè)，有的高校還開設(shè)有金融學(xué)專業(yè)，有一批從事金融學(xué)各門課程教學(xué)工作的教師。一旦將《金融學(xué)》設(shè)定為高校的公共基礎(chǔ)課，這些教師都能承擔該課程的教學(xué)任務(wù)?！督鹑趯W(xué)》教材似乎也不能成為一個難題，目前國內(nèi)這一類教材已有多種，開發(fā)建設(shè)得比較成熟，從國外引進的同類教材也比較多，可供選擇的余地很大。這樣看起來，師資隊伍、教材建設(shè)都不是難題，《金融學(xué)》可說已具備成為高校公共基礎(chǔ)課的條件。

但是，讓《金融學(xué)》加入高校的公共基礎(chǔ)課行列，存在的困難同樣也不少，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

其一，社會分工的日趨精細使得高校的專業(yè)劃分越來越細致，像新聞、財務(wù)、貿(mào)易、金融等，原來各自只有一兩個專業(yè)，現(xiàn)在卻能劃分成幾個甚至十幾個專業(yè)，與此相對的是，對大學(xué)生需要掌握的基礎(chǔ)知識部分的要求不能下降，甚至隨著社會的發(fā)展進步，對基礎(chǔ)知識部分的范圍和深度的要求還應(yīng)進一步提高，因而高校的公共基礎(chǔ)課程體系不僅不能做減法，反而還得做加法。在已有的公共基礎(chǔ)課程之外，部分高校還將經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、會計學(xué)等列為公共基礎(chǔ)課或準公共基礎(chǔ)課，如果再加上金融學(xué)，學(xué)生的學(xué)習(xí)負擔加重，學(xué)習(xí)的效果必然會打折扣，甚至還會影響到原有公共基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)效果，這就違背了開設(shè)這門課的初衷。

其二，《金融學(xué)》是一門開放的、發(fā)散式的課程，本身體系龐大，門下部類繁多，隨著社會信用化程度的加深，各部類的所屬領(lǐng)域還在繼續(xù)快速擴張。如果我們是為了讓學(xué)生對現(xiàn)代金融形成一定程度的了解而將這門課增設(shè)為公共基礎(chǔ)課，那么，僅僅通過開設(shè)這一門課就想達到這個目的，那是辦不到的。這種低估造成的結(jié)果是即使學(xué)生花費了一定的課時，學(xué)完了一門《金融學(xué)》，也只能對現(xiàn)代金融形成一個泛泛的印象，實際意義不大。

其三，也許每一個人都知道學(xué)會學(xué)好《金融學(xué)》，對于自己將來立足社會頗為有用，但是，并非每一個人都知道，要學(xué)會學(xué)好《金融學(xué)》，卻不是一件輕而易舉的事情?！督鹑趯W(xué)》基礎(chǔ)理論部分內(nèi)容偏于枯燥，對抽象思維能力要求甚高。要想堅持學(xué)完這些內(nèi)容，不僅需要有耐力，有科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，而且還要有興趣。學(xué)習(xí)的興趣在這里顯得特別重要，那些對《金融學(xué)》有興趣的學(xué)生，面對枯燥的學(xué)習(xí)內(nèi)容，才會不言放棄，并且能夠找出適合自身的有效的學(xué)習(xí)方法，學(xué)有所成。但是，具備以上條件，尤其是對《金融學(xué)》感興趣的學(xué)生畢竟是少數(shù)。雖然興趣也可以靠后天的逐步培養(yǎng)，但這個目標僅僅通過一門公共基礎(chǔ)課一個學(xué)期的學(xué)習(xí)時間，顯然是無法達到的。如果我們靠縮減基礎(chǔ)理論部分的學(xué)時，增加實用操作部分的學(xué)時，將授課重點圈定在證券、外匯、期貨的交易技巧等時下熱點問題上，當然會大大增強這些年輕學(xué)生學(xué)習(xí)這門課的熱情和興致，但這就像是蓋房子而省地基一樣，雖有一時的叫好叫座，但長遠效果如何，可想而知。

從以上的分析我們可以看出，在我國市場經(jīng)濟建設(shè)逐漸深化，社會各經(jīng)濟主體都與金融建立起越來越緊密的聯(lián)系的今天，在各類高校開設(shè)《金融學(xué)》這門公共基礎(chǔ)課，不僅具有重要的現(xiàn)實意義，而且還具有一定的緊迫性。開設(shè)這門公共基礎(chǔ)課，看似條件已經(jīng)比較完備，實則難度較大，難就難在將現(xiàn)有的金融學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)的這門課照搬到公共基礎(chǔ)課程體系里頭去是行不通的。那么，《金融學(xué)》要能成為公共基礎(chǔ)課，需要做好哪些工作呢？

首先，就是要確立好《金融學(xué)》公共基礎(chǔ)課的建設(shè)原則。《金融學(xué)》公共基礎(chǔ)課的建設(shè)原則應(yīng)當是從實際出發(fā)，著眼長遠，以基礎(chǔ)為重，同時又要在一定程度上適應(yīng)學(xué)生對金融實務(wù)知識的需求，將金融理論與實務(wù)有機結(jié)合。

金融學(xué)基本原理范文第4篇

    一、《證券投資學(xué)》教學(xué)中存在的問題與挑戰(zhàn)

    《證券投資學(xué)》課程的特殊性在于內(nèi)容的綜合性和現(xiàn)實性。一般來說,《證券投資學(xué)》的授課對象是大學(xué)三年級的學(xué)生,他們是在完成高等數(shù)學(xué)、西方經(jīng)濟學(xué)、貨幣銀行學(xué)、財務(wù)管理,以及財政、會計等課程的基礎(chǔ)上,綜合運用各種學(xué)科知識,進行《證券投資學(xué)》的學(xué)習(xí),進而培養(yǎng)證券投資價值的分析、判斷和決策能力。這樣一個課程設(shè)計順序是符合邏輯要求的。而對非金融專業(yè)來說,由于證券投資學(xué)教學(xué)內(nèi)容的特殊性,加上先導(dǎo)課程學(xué)習(xí)不足,可能會造成邏輯鏈條的缺失,導(dǎo)致學(xué)生理解知識難度加大。

    (一)存在的問題第一,缺乏適用的教材。教材的質(zhì)量對教學(xué)質(zhì)量的提高、培養(yǎng)目標的實現(xiàn)有著關(guān)鍵意義。對教師而言,教材是授課的依據(jù);對非金融專業(yè)學(xué)生而言,一本符合其專業(yè)知識結(jié)構(gòu),能看得懂、喜歡看、看得進去的《證券投資學(xué)》教材,既能拓寬視野,又能激發(fā)求知欲、提升學(xué)習(xí)興趣。當前,以《證券投資學(xué)》或《證券投資分析》等為名稱的教材琳瑯滿目,從教育部重點教材到一般高校自編教材,版本繁多。據(jù)統(tǒng)計,在亞馬遜網(wǎng)站上“大學(xué)教材教輔及參考書”中搜索,《證券投資學(xué)》有127種,在當當網(wǎng)的“財經(jīng)類教材”中有204種。但是,這些教材幾乎都是國外投資理論的翻版,大多數(shù)重理論、輕實踐,重公式推導(dǎo)、輕案例探討,相互傳抄現(xiàn)象嚴重,而對我國證券市場快速發(fā)展中出現(xiàn)的新事物未能給予足夠重視。學(xué)生們使用這些教材學(xué)習(xí)后,仍然停留于對經(jīng)典理論的理解層面,無法與我國證券市場日新月異的變化聯(lián)系起來,理論與實踐存在較嚴重的脫節(jié)現(xiàn)象。第二,課程設(shè)置不科學(xué)?！蹲C券投資學(xué)》課程的綜合性、實踐性很強,這就要求教師能夠及時發(fā)現(xiàn)并迅速有效地把新內(nèi)容整合到教學(xué)中去,同時又需要多門先修課程做支撐,如證券投資價值分析對數(shù)理統(tǒng)計知識的要求較高,需要綜合運用高等數(shù)學(xué)、概率論與數(shù)理統(tǒng)計、經(jīng)濟學(xué)、金融學(xué)、財務(wù)管理等多學(xué)科的知識為之提供支持。但不同專業(yè)對這些先修課程的開設(shè)與要求各不相同,有的作為必修課,有的作為專業(yè)選修或任選課,有的甚至不安排開課。學(xué)生普遍缺乏數(shù)理基礎(chǔ),數(shù)據(jù)處理技術(shù)薄弱,相關(guān)軟件應(yīng)用能力不高,從而制約了學(xué)生靈活運用基本知識解決實際問題的能力。再有,投資課設(shè)置存在“多而全”的問題,內(nèi)容重復(fù)嚴重,如《證券投資學(xué)》、《投資銀行學(xué)》與《投資學(xué)》部分內(nèi)容重復(fù),由于課時有限,課程多必然會導(dǎo)致每門課程課時量的減少。第三,實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱。《證券投資學(xué)》的實踐性和創(chuàng)新性決定了必須要選擇合適的教學(xué)方式。目前《證券投資學(xué)》課程教學(xué)大多以課堂教學(xué)為主,重理論、輕實踐,重知識、輕能力。一直沿用的“粉筆+黑板”的模式在教學(xué)中有很大局限,如在處理證券投資技術(shù)分析涉及的大量圖表時就很難操作,而目前大量采用的多媒體教學(xué)雖然部分解決了這一問題,但畫面包含的大量信息也加大了學(xué)生短時間內(nèi)理解的困難。金融實驗室是重要的手段,但目前普遍重視不夠,專業(yè)教師缺失,課時受限,沒有納入專業(yè)教學(xué)體系,實驗操作、模擬交易多流于形式,學(xué)生聽課效率低。對非金融專業(yè)學(xué)生來說,特別需要證券投資的親身體驗和實地觀摩。第四,考核方式單一。目前,《證券投資學(xué)》課程考試方式以閉卷為主。閉卷考試很容易導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成死記硬背、應(yīng)付考試的習(xí)慣,學(xué)生只要能夠背出基本原理、經(jīng)典理論即能夠通過考試,卻忽略了對知識的綜合應(yīng)用。而綜合知識的運用和實踐能力的提高恰恰是《證券投資學(xué)》的教學(xué)目的所在。因此,閉卷考試的考核方式與教學(xué)目的存在本質(zhì)上的沖突。

    (二)面臨的挑戰(zhàn)目前,《證券投資學(xué)》課程主要面臨兩個方面的挑戰(zhàn):第一,金融研究的微觀化趨勢。[1]最近幾十年來,金融學(xué)在微觀層面上取得了長足進展,微觀金融學(xué)已經(jīng)成為金融學(xué)的兩大分支之一,解決個人、企業(yè)、經(jīng)濟組織在資源配置和價格發(fā)現(xiàn)過程中的不確定性和動態(tài)問題,和幾乎所有金融實踐工作緊密地聯(lián)系在一起,大量成果直接應(yīng)用到市場第一線。隨著中國資本市場規(guī)范化進程的加快,直接融資帶動“微觀金融”滲透到了證券投資的方方面面,金融市場的運行效率越來越取決于微觀主體的行為?！蹲C券投資學(xué)》在教學(xué)過程中還沒有體現(xiàn)出這種趨勢。第二,層出不窮的金融創(chuàng)新挑戰(zhàn)同樣緊迫。我國金融市場上的金融創(chuàng)新涉及金融制度創(chuàng)新、組織創(chuàng)新、金融市場創(chuàng)新、金融產(chǎn)品和服務(wù)創(chuàng)新、金融工具創(chuàng)新等方方面面,金融衍生產(chǎn)品不斷推陳出新,股指期貨、融資融券、各種含權(quán)的公司金融工具已經(jīng)成為現(xiàn)實經(jīng)濟的組成部分。《證券投資學(xué)》課程設(shè)置和教學(xué)還沒有充分體現(xiàn)這種趨勢和內(nèi)容要求,公司金融、金融工程、行為金融學(xué)等沒有納入課程體系,或僅僅作前沿理論介紹,這就造成課程教學(xué)中理論與實踐相結(jié)合的現(xiàn)實困難。因此,《證券投資學(xué)》的教材和內(nèi)容迫切需要更新,應(yīng)適當增加微觀金融內(nèi)容,加大衍生產(chǎn)品內(nèi)容所占比重,從而使教學(xué)內(nèi)容更貼近現(xiàn)實。

    二、《證券投資學(xué)》教學(xué)改革的幾點建議

    為適應(yīng)非金融專業(yè)學(xué)生的實際情況和學(xué)習(xí)需要,達到學(xué)生對綜合性知識能貫通理解和提高應(yīng)用能力的教學(xué)目標,需要對《證券投資學(xué)》的教學(xué)進行深入改革,至少應(yīng)在如下三個方面首先進行改進:

    (一)優(yōu)化課程設(shè)置,選用恰當?shù)慕滩恼n程設(shè)置是專業(yè)建設(shè)的核心,恰當?shù)慕滩氖菍崿F(xiàn)教學(xué)目標的關(guān)鍵。第一,課程設(shè)置需要考慮每個專業(yè)的特點而有所側(cè)重。適當刪減一些不太重要的選修課,增加基礎(chǔ)課(如統(tǒng)計學(xué)、金融學(xué))的課時量,適當增加對公司金融、金融組織學(xué)、資產(chǎn)定價、家庭理財?shù)冗x修課程的開設(shè),有條件的還需加強金融計量學(xué)方面的課程,如金融時間序列分析、隨機過程、金融工程學(xué)、行為金融學(xué)等,作為任選課程開設(shè)。在保證有足夠的時間對基礎(chǔ)性知識掌握的基礎(chǔ)上,加強對相關(guān)知識的深入了解,擴大學(xué)生的知識面和視野。第二,恰當教材的選擇,需要考慮三個方面:教材是否能夠反映行業(yè)發(fā)展的最新動態(tài);是否體現(xiàn)本學(xué)科的國際前沿;是否與學(xué)生的興趣、專業(yè)知識背景、學(xué)習(xí)規(guī)律相一致。內(nèi)容必須與學(xué)生培養(yǎng)目標一致,內(nèi)容設(shè)計由淺入深,有利于學(xué)生的課外自學(xué)和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。因此,建議選用國外成熟的教科書,輔之以生動案例尤其是國內(nèi)的案例分析教材,充實案例分析和實踐模擬課的內(nèi)容,注重理論與實踐相合,使學(xué)生加深對理論知識的理解,真正提高靈活運用知識的能力。

金融學(xué)基本原理范文第5篇

關(guān)鍵詞：金融學(xué)科；案例教學(xué)；探討

中圖分類號：G642．4 文獻標識碼：A 文章編號：1006-3544(2007)01-0048-03

一、金融學(xué)科教學(xué)中應(yīng)用案例教學(xué)的意義

(一)金融學(xué)科課程的教學(xué)特點

1．金融學(xué)科課程的抽象性特征。在金融學(xué)科專業(yè)課程中，多數(shù)課程內(nèi)容比較抽象，學(xué)生不易理解。例如：貨幣銀行學(xué)這門課程中，中央銀行的宏觀調(diào)控、貨幣政策的實施等章節(jié)，利率、匯率、貨幣供給、貨幣需求等概念及其相互間錯綜復(fù)雜的關(guān)系等；國際金融這門課程中，國與國之間的經(jīng)濟金融關(guān)系及內(nèi)外均衡、匯率的調(diào)整及對國家經(jīng)濟的影響，亞洲金融危機中國際金融炒家在貨幣市場、外匯市場、股票市場上的炒作及翻云覆雨等。如果按照傳統(tǒng)的講授方法，很難在較短的時間內(nèi)讓學(xué)生完全弄懂這些內(nèi)容，不易取得理想的效果。

2．金融學(xué)科課程的實踐性特征。在金融學(xué)科專業(yè)課程設(shè)置中，具有較強實踐性的課程較多。比如：證券投資學(xué)、國際金融實務(wù)、商業(yè)銀行管理、投資銀行理論與實務(wù)等，這些課程中實務(wù)性、操作性的內(nèi)容較多，如果僅采用教師講授的方式來教學(xué)，其結(jié)果很可能是教師講得繁復(fù)瑣碎，學(xué)生聽得了然無趣，教學(xué)質(zhì)量自然會大打折扣。

3．金融學(xué)科人才培養(yǎng)目標向應(yīng)用型方向發(fā)展的特征。金融學(xué)科人才培養(yǎng)目標應(yīng)是培養(yǎng)既懂得基礎(chǔ)經(jīng)濟理論，又掌握金融專業(yè)知識，既具備一定的理論知識，又具備實際操作技能的復(fù)合型人才，但應(yīng)側(cè)重于應(yīng)用型、復(fù)合型人才的培養(yǎng)。只懂教條式地照搬金融理論和規(guī)則的學(xué)生不會受到實際部門的歡迎。這就要求金融學(xué)科教學(xué)必須向培養(yǎng)應(yīng)用型、復(fù)合型人才的方向轉(zhuǎn)變。

(二)金融學(xué)科案例教學(xué)的適用性分析

案例教學(xué)注重學(xué)習(xí)的過程，強調(diào)以學(xué)習(xí)者為中心，其目的在于通過案例進一步深化和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)新精神。因此，案例教學(xué)是一種培養(yǎng)開放型、應(yīng)用型人才的好方法。具體到金融學(xué)科來講，案例教學(xué)有以下益處：

1．提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和主動性。由于金融學(xué)科課程的抽象性特征，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性很可能會下降，而案例教學(xué)可以把金融學(xué)科課程抽象的原理、概念等具體化，把它們置于確定的金融環(huán)境之中。這樣，學(xué)生可以清楚地認識到這些原理、概念在實際生活中的作用和表現(xiàn)，有助于增強學(xué)生對金融體系的感性認識，從而增進其學(xué)習(xí)的興趣和動力。此外，在案例教學(xué)中教師與學(xué)生之間是“師生互補、教學(xué)相輔”的關(guān)系，有利于增強教師和學(xué)生之間在教學(xué)中的互動關(guān)系，這是傳統(tǒng)教學(xué)方式難以比擬的。

2．培養(yǎng)學(xué)生理解、分析和解決金融問題的能力。教學(xué)案例作為溝通現(xiàn)實世界與學(xué)習(xí)世界的橋梁，無疑可使學(xué)生能夠更快地適應(yīng)實際工作。金融學(xué)科案例教學(xué)可以使學(xué)生從課程的學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H問題的解決者，讓學(xué)生學(xué)會像金融專業(yè)人員一樣思考、分析和解決問題，從而更好地將學(xué)到的金融理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，而不僅僅是學(xué)到固定的原理和規(guī)則。它注重學(xué)生創(chuàng)造能力和實際解決問題能力的培養(yǎng)，對于提高學(xué)生素質(zhì)和金融學(xué)科教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變有著重要意義。此外，金融學(xué)科案例教學(xué)還能提升學(xué)生的溝通能力，學(xué)會欣賞別人的不同意見，學(xué)會容忍、適應(yīng)并面對金融世界的不確定性。

3． 培養(yǎng)學(xué)生收集資料、處理數(shù)據(jù)以及金融寫作的能力。金融學(xué)科案例教學(xué)要求學(xué)生就某一金融案例在理解、討論、分析的基礎(chǔ)上得出結(jié)論和解決問題的辦法，這其中涉及到學(xué)生的口頭發(fā)言、查閱資料、分析整理數(shù)據(jù)以及將討論過程和最后的結(jié)論整理成文字材料。這一系列的工作對學(xué)生的金融寫作能力是一個很好的鍛煉，對學(xué)生畢業(yè)后從事金融調(diào)查研究工作有著莫大的幫助。

二、金融學(xué)科案例教學(xué)的課前準備與教學(xué)實施

(一)課前準備

1．確定本次課的教學(xué)目標。教師必須為每堂案例課確定具體的教學(xué)目標，明確本次課要通過什么途徑達到什么樣的目標，最終要求學(xué)生掌握哪些金融學(xué)原理和實務(wù)操作等。教學(xué)目標明確后，教師才能夠據(jù)以選擇、編寫適當?shù)陌咐滩膶嵤┙虒W(xué)。

2．選擇適當?shù)陌咐牧稀＝鹑趯W(xué)科教學(xué)案例的選擇要體現(xiàn)典型性和啟發(fā)性。在案例設(shè)計時，要根據(jù)教學(xué)目的與要求，正確處理教學(xué)內(nèi)容與案例的關(guān)系，選用能夠反映教學(xué)內(nèi)容的典型案例，從而起到舉一反三的作用。案例的選擇和編寫還應(yīng)盡量與我國當前的金融體制改革及國際金融領(lǐng)域的熱點、焦點和難點問題相結(jié)合。同時，要準備與案例密切相關(guān)的閱讀材料，包括原理、原則等理論框架。金融學(xué)科案例本身既不是純理論性的內(nèi)容，又不是簡單的事例，它包含著需要思考的內(nèi)容和問題。因此，越能引人深思的金融案例，越能給學(xué)生留下較多的思考空間，教學(xué)效果就越好。此外，要把握好案例的難易程度。案例太難，學(xué)生可能因知識儲備不足而無從下手，只有消極等待課堂上的灌輸；相反，案例過易，結(jié)果一猜便知，這不僅達不到教學(xué)目標，也會降低學(xué)生的參與度。

3． 確定本次課案例分析的形式。常用的案例分析形式主要有比較分析形式、模擬實踐形式、對抗辯論形式、提問形式、討論形式、角色扮演形式和書面分析報告形式等，每種形式各具特點。教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的目標、課程的要求和學(xué)生的特點等來選擇適當?shù)陌咐治鲂问?。根?jù)金融學(xué)科課程的特點，筆者認為應(yīng)以討論形式和書面分析報告形式為主。

4．確定本次課案例分析的內(nèi)容。即確定本次課案例分析的基本任務(wù)，在課堂上所要分析討論的問題及采用的方法。具體包括提出若干需要分析討論的金融問題；分析這些金融問題可能采用的方法，是定性方法還是定量方法；最后做出金融決策或形成方案。同時，對于學(xué)生可能會有的反應(yīng)，都應(yīng)事先做好充分的準備與安排。

(二)教學(xué)實施

金融學(xué)科案例教學(xué)在實施中，大致可分為案例引入、案例討論、概括總結(jié)三個基本環(huán)節(jié)。

1．案例引入。這是指案例討論開始前，教師將所選定的金融案例通過口述、幻燈、圖表、影像及文字等形式完整地向?qū)W生陳述，使學(xué)生對該案例有一個大概的了解。教師陳述完畢后，應(yīng)提出與該案例最相關(guān)及最關(guān)鍵的問題來供學(xué)生討論。例如，哪些金融數(shù)據(jù)信息至關(guān)重要?各個金融變量之間的關(guān)系是怎樣的?在什么條件下這些金融變量開始互相作用?解決問題的方法有哪些?什么樣的解決方案是最適宜的?應(yīng)制定怎樣的實施計劃?等等。

2．案例討論。案例討論是金融學(xué)科案例教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，在這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生對案例中各個金融變量之間的關(guān)系及教師所提出的問題進行深入廣泛的發(fā)言和辯論。在討論過程中，教師不再是說教者和管理者的角色，而成為教學(xué)的組織者和引導(dǎo)者。在金融案例討論中教師要完成的工作主要有：(1)調(diào)動學(xué)生參與案例分析和討論的積極性。在金融學(xué)科案例教學(xué)中，學(xué)生與教師之間的互動是主導(dǎo)學(xué)習(xí)討論的關(guān)鍵。在整個討論過程中，教師是引導(dǎo)者、催化者、傾聽者，學(xué)生才是教學(xué)活動的主角。教師的任務(wù)是營造適于案例討論的教學(xué)氣氛。對于那些發(fā)言較少的學(xué)生，教師要想辦法啟發(fā)他們，調(diào)動他們發(fā)言的積極性。此外，在討論中學(xué)生認識上的不同是正常的，應(yīng)該讓所有學(xué)生都有表述他們觀點的機會，并了解其他人的不同觀點。教師應(yīng)保持中立的態(tài)度，接納與包容學(xué)生的反應(yīng)(包括負面反應(yīng))，使學(xué)生擺脫“惟一標準答案”的枷鎖。(2)控制課堂討論的進度和局面。案例的課堂討論應(yīng)該是井然有序的，教師要把握案例的重點內(nèi)容，根據(jù)討論問題的重要性來分配時間，及時實現(xiàn)課堂討論中心的轉(zhuǎn)移。由于金融學(xué)科課程的抽象性，案例教學(xué)在討論中容易出現(xiàn)一些偏差，例如學(xué)生發(fā)言內(nèi)容過于分散而偏離案例討論分析的主題，或者發(fā)言過于簡單、發(fā)言時間過長或過短而影響課堂教學(xué)的進程。所以教師應(yīng)及時發(fā)現(xiàn)偏差并采取相應(yīng)措施予以糾正，以保證預(yù)期教學(xué)目標的實現(xiàn)和教學(xué)任務(wù)的完成。(3)適時提出關(guān)鍵性問題引導(dǎo)學(xué)生討論。教師的另一個任務(wù)是在討論過程中積極引導(dǎo)，避免學(xué)生因預(yù)備知識不足而無法進行討論。在金融學(xué)科案例教學(xué)中對某個問題可能會出現(xiàn)多種不同形式的理解。事實上，各種金融變量對經(jīng)濟運行環(huán)境影響的程度和方向也是不同的，有的甚至是互相制約或完全相反的，何者為因、何者為果的關(guān)系有時并不完全明了，因此教師在討論的關(guān)鍵時刻要隨時提出具有啟發(fā)性的、學(xué)生容易忽視的問題。這些問題可以促使學(xué)生對某一現(xiàn)象進行更深入的思考，也可以促使他們調(diào)整自己的視角，注意那些更重要的變量關(guān)系，從而使討論能夠深入地進行。如果學(xué)生雖然有一些觀點，但邏輯不甚明確，這時教師可以通過提問、總結(jié)和引導(dǎo)等方式，幫助他們對自己的觀點進行重新表述或匯總，從而使學(xué)生的觀點更為明確，邏輯更加清楚。(4)做好學(xué)生討論情況的記錄。教師應(yīng)及時在黑板上記錄學(xué)生對各個問題的發(fā)言要點。這樣，當討論結(jié)束時，該記錄就是比較完整的問題解決方案和實施計劃。同時，教師還應(yīng)對學(xué)生的表現(xiàn)進行記錄和監(jiān)控，這些記錄一方面可以作為學(xué)生成績評定的依據(jù)，另一方面也有助于促使學(xué)生積極發(fā)言、參與到案例的討論中去。

3．概括總結(jié)。當案例討論結(jié)束后，教師應(yīng)對討論情況進行簡單的總結(jié)和評價。金融學(xué)科的許多案例并沒有惟一的或完全正確的答案，因此總結(jié)并不是給學(xué)生提供案例的標準答案，也不是評論學(xué)生發(fā)言的對錯，主要應(yīng)該就案例中的關(guān)鍵點、分析過程及學(xué)生的課堂表現(xiàn)作一總體評價。如：學(xué)生的發(fā)言是否踴躍、準備是否充分、是否較好地運用了專業(yè)知識、分析深度如何、思路是否開闊、是否有所創(chuàng)新等。教師在總結(jié)中還應(yīng)揭示案例中所包含的金融理論和原則，并與學(xué)生分享學(xué)習(xí)的心得，強化以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到的知識融會貫通。

三、金融學(xué)科案例教學(xué)中應(yīng)注意的幾個問題

案例教學(xué)以學(xué)生的積極參與為前提，以教師的有效組織為保證，以精選的案例為材料，并且要做到這些方面的有機結(jié)合。結(jié)合金融學(xué)科的特點，要在課堂上成功地使用案例教學(xué)，還需要注意以下問題：

1．案例的真實性和時效性。案例必須是真實發(fā)生的事件，若使用一些近似案例的金融現(xiàn)象或設(shè)計的案例與客觀現(xiàn)實情況相距較遠，就會使學(xué)生參與的積極性大打折扣，因為學(xué)生不可能積極地為一個虛假的案例作充分的準備。案例所引用的數(shù)據(jù)必須有來龍去脈，從而使學(xué)生掌握獲取金融數(shù)據(jù)的方法。此外，要注意案例的時效性。如果選用時間跨度長的案例，內(nèi)容可能會陳舊過時，缺少時代特色，也會降低學(xué)生參與的積極性。

2．案例與理論闡述并重。在金融學(xué)科案例教學(xué)中，教師應(yīng)將理論、案例和案例點評相結(jié)合，以案例分析為主，在案例分析過程中鏈接有關(guān)理論。這樣，既便于學(xué)生對金融學(xué)科基礎(chǔ)理論的掌握，也便于在金融學(xué)科的研究和實際操作中更加方便地運用案例。因此，在案例教學(xué)中教師首先要做的不是匆忙地去選擇若干案例，而是要確定讓學(xué)生掌握哪些金融基本原理，然后，再選擇出能夠說明這些原理和理論的案例。

3．案例材料需要重新進行組織編排。一個好的金融案例不是簡單機械的課堂陳述，它應(yīng)能給學(xué)生提供一個需要深入思考的復(fù)雜環(huán)境，使學(xué)生能在一定的研究框架內(nèi)就現(xiàn)實金融問題做出判斷。因此金融案例最好不要拿來就用，而要圍繞一個主題、根據(jù)不同的教學(xué)情境進行一定的編排、剪裁和加工，使其更具針對性，更加緊密地結(jié)合當前的現(xiàn)實金融環(huán)境和改革中的熱點問題，從而更有助于金融學(xué)科案例教學(xué)的開展。

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