前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇美術(shù)手工作品制作方法范文，相信會(huì)為您的寫作帶來幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

美術(shù)手工作品制作方法范文第1篇

教師首先要做好幾下三點(diǎn)：

1、教師要做好課前準(zhǔn)備

教師首先要認(rèn)真鉆研教材，緊扣教學(xué)大綱，明確教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重、難點(diǎn)。教師必須提前制作，教師要清楚制作方法、步驟，弄清制作過程中的關(guān)鍵點(diǎn)。這樣，才能在課堂上準(zhǔn)確地講解與示范。

2、教師用實(shí)物導(dǎo)入，激發(fā)興趣

實(shí)物導(dǎo)入應(yīng)該是手工制作美術(shù)課教學(xué)導(dǎo)入的最佳方式。例如七年級(jí)的天鵝的制作，八年級(jí)版畫的制作，教師先將制作好的作品直接展示給學(xué)生，一下子就能激發(fā)學(xué)生制作的興趣，一下子把學(xué)生注意力吸引到教學(xué)內(nèi)容上來。

3、教師讓學(xué)生先思考，再講解

作為初中生，他們已經(jīng)具備了分析思考的能力，所以在這一部分，我一般是讓學(xué)生先觀察，讓學(xué)生來分析每一部分的制作方法以及組合的順序。讓學(xué)生先分析，這樣在老師講的時(shí)候?qū)W生就更容易明白了。

比如在講七年級(jí)的向日葵的制作時(shí)，首先讓學(xué)生思考每一個(gè)花瓣的制作方法。這是一個(gè)難點(diǎn)，怎樣讓一個(gè)平面的紙張具有立體感也是本節(jié)課的重點(diǎn)。教師在學(xué)生思考、討論并回答問題后再來講解，這樣學(xué)生就能更認(rèn)真地傾聽。教師在講解時(shí)，邊講邊示范，而且一定要慢。學(xué)生在這個(gè)過程后，能很快地掌握通過剪、卷、粘三個(gè)方法就能讓一個(gè)平面的紙變成立體的花瓣。然后再讓學(xué)生思考，做花瓣時(shí)應(yīng)該注意什么問題，比如每一圈的花瓣應(yīng)該大小一樣，那樣應(yīng)該怎么做？花瓣全都做好后，應(yīng)先粘里面還是先粘外面？學(xué)生解決這兩個(gè)問題后，就能親自動(dòng)手做出一朵美麗的向日葵了。

再比如在教學(xué)天鵝的制作時(shí)，天鵝的翅膀是制作的難點(diǎn)。我在教學(xué)時(shí)也是讓學(xué)生先思考：怎樣讓翅膀的幾層做到大小一樣，但長度不等呢？學(xué)生思考討論后，老師再作示范講解，這樣就能很好地解決這個(gè)手工制作的難點(diǎn)了。

手工制作課要讓學(xué)生注意的幾點(diǎn)問題：

1、要讓學(xué)生提前做好材料準(zhǔn)備。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生到生活中去尋找材料，培養(yǎng)他們尋找發(fā)現(xiàn)材料的能力，讓他們?cè)谥車氖澜缰姓业接糜趧?chuàng)作表現(xiàn)的各種材料，課前材料準(zhǔn)備充分，課上制作才能得心應(yīng)手。例如，我讓學(xué)生制作粘貼畫時(shí)，首先通過多媒體向?qū)W生展示各種材料的粘貼畫，啟發(fā)學(xué)生發(fā)揮豐富的想象，用現(xiàn)實(shí)生活中的廢舊材料，如布、樹葉、蛋殼、羽毛、毛線、鐵絲……這些材料經(jīng)過學(xué)生自己去收集，去發(fā)現(xiàn)，能使學(xué)生懂得材料的再利用再創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生自己愛物惜物的好品質(zhì)。學(xué)生制作出的粘貼畫各具特色，所用的材料更是五花八門。

2、要提示學(xué)生注意安全。手工制作課上要用到剪刀等一些工具，在上課前要先強(qiáng)調(diào)這些工具的正確使用方法，以及收集材料時(shí)的安全注意事項(xiàng)，避免不安全事故的發(fā)生。

3、重視學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生喜歡依葫蘆畫瓢，手工課的教學(xué)中，經(jīng)?？吹胶芏鄬W(xué)生模仿書中或老師的示范制作手工。針對(duì)這種狀況，教師多啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新，讓學(xué)生欣賞范作，以此激發(fā)他們的創(chuàng)作靈感。從材料到造型上鼓勵(lì)學(xué)生要有創(chuàng)新。比如我在教學(xué)自設(shè)的手工制作課程，多面球體的制作時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生可以通過畫、剪等一些手段把每一個(gè)面進(jìn)行再加工，讓自己做的球體與眾不同。對(duì)有創(chuàng)意的學(xué)生要及時(shí)給予鼓勵(lì)和表揚(yáng)。

美術(shù)手工作品制作方法范文第2篇

關(guān)鍵詞：中職學(xué)前教育 美術(shù)教學(xué) 多樣化材料

中職學(xué)前教育是培養(yǎng)學(xué)前教育人才的一個(gè)專業(yè)。學(xué)前美術(shù)教育需要以專業(yè)的要求，提高學(xué)生在繪畫、手工制作和美術(shù)鑒賞等方面的能力，培養(yǎng)具有美術(shù)綜合職業(yè)能力、能勝任學(xué)前教育工作的師資隊(duì)伍。

一、中職學(xué)前專業(yè)美術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

從學(xué)生的實(shí)際情況看，大部分學(xué)生的美術(shù)繪畫能力和造型能力都不強(qiáng)，并且缺乏專業(yè)培訓(xùn)。進(jìn)入本專業(yè)學(xué)習(xí)后，由于基礎(chǔ)較差，思想不夠重視，大部分學(xué)生對(duì)于美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣不高。經(jīng)過調(diào)查，了解到造成這種現(xiàn)象的主要原因有以下幾方面。

首先，美術(shù)教學(xué)在中小學(xué)階段常不被重視，特別是初中階段，由于受到中考的影響，美術(shù)課往往被當(dāng)作一門副科而存在。其次，學(xué)生對(duì)于美術(shù)的理解較為狹隘，僅停留在“畫畫”的概念，對(duì)于藝術(shù)造型和美術(shù)欣賞缺乏必要認(rèn)識(shí)。再次，部分中職學(xué)生在中小學(xué)階段形成的不良學(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)美術(shù)教學(xué)影響較大，開展基本技能訓(xùn)練時(shí)常常出現(xiàn)厭學(xué)情緒。最后，傳統(tǒng)教輔材料及其相關(guān)制作方式已跟不上專業(yè)發(fā)展要求，需要教師改變材料制作方式，引入新材料和新方法，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。

二、對(duì)美術(shù)教學(xué)多樣化材料的思考

教師在日常教學(xué)中除了調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)，改變學(xué)生對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)以外，更重要的是采取切實(shí)有效的措施，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，化被動(dòng)“填灌”為主動(dòng)“吸收”。作為一名中職美術(shù)教師，筆者經(jīng)過實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，采用多樣化教學(xué)材料，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，實(shí)現(xiàn)提升學(xué)生繪畫、動(dòng)手制作和美術(shù)鑒賞等方面能力的教學(xué)目的。

學(xué)前美術(shù)教學(xué)中的多樣化材料，是指教師為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，采用符合中職學(xué)生學(xué)習(xí)心理、生理、年齡等特征的多種教學(xué)輔助材料和工具（如各類繪畫材料、各類制作材料、各類身邊物品……）。在選材、用材和美材的過程中，間接地提高學(xué)生繪畫、手工工藝和藝術(shù)設(shè)計(jì)的能力，最終提高美術(shù)鑒賞能力和美術(shù)綜合素養(yǎng)，不失為中職學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)教學(xué)的一個(gè)好辦法。

三、運(yùn)用多樣化材料創(chuàng)新教學(xué)的實(shí)踐

對(duì)于多樣化材料在美術(shù)教學(xué)中的運(yùn)用筆者作了以下幾個(gè)方面嘗試。

1.繪畫材料多樣化

傳統(tǒng)的素描、色彩訓(xùn)練不僅難度大，而且其繪畫過程枯燥乏味，很難激發(fā)學(xué)生的繪畫熱情。再則一個(gè)班級(jí)的學(xué)生較多，在上課時(shí)組織教學(xué)和單獨(dú)指導(dǎo)每位學(xué)生的難度較大，時(shí)間一長便會(huì)出現(xiàn)學(xué)生繪畫訓(xùn)練興趣淡化的現(xiàn)象。因此，在學(xué)前美術(shù)教學(xué)中，選用不同的繪畫材料和表現(xiàn)手段訓(xùn)練繪畫技能，用新穎的繪畫表達(dá)方式激發(fā)學(xué)生探索的欲望，滿足好奇心，保持新鮮感，從而變?nèi)蝿?wù)為興趣，變興趣為樂趣。

（1）運(yùn)用多種作畫工具。在素描繪畫訓(xùn)練時(shí)，改變以往一把鉛筆、一塊橡皮的單調(diào)訓(xùn)練教學(xué)，創(chuàng)造性地用海綿團(tuán)蘸上鉛粉或碳粉在不同顏色和質(zhì)地的紙上進(jìn)行嘗試作畫，感受素描繪畫的別樣樂趣。另外，為了使學(xué)生能及時(shí)把握物體上明暗變化的表達(dá)，在教學(xué)中適當(dāng)穿插其他畫材，如沙、鹽等小顆粒材料。小顆粒材料在畫面中的虛實(shí)變化效果與明暗素描的繪畫效果非常相似，它的介入能激發(fā)學(xué)生的好奇心——用沙和鹽怎樣作畫？為了能完成一幅具有明暗光感的“繪畫”作品，學(xué)生們必須靜下心來仔細(xì)觀察，了解分析被畫物體的結(jié)構(gòu)、透視變化、揣摩明暗變化……這就將原來的灌輸式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽灾魈骄渴綄W(xué)習(xí)，同時(shí)又增強(qiáng)了學(xué)習(xí)過程的樂趣，達(dá)到了在“玩畫”中解決素描繪畫訓(xùn)練的難題。

（2）運(yùn)用多種作畫載體。為了提高學(xué)生對(duì)于色彩知識(shí)和調(diào)色、配色的掌握，需要進(jìn)行大量的臨摹、寫生練習(xí)，但很多學(xué)生對(duì)于畫一張單純的水粉畫，常常缺乏應(yīng)有的耐心，學(xué)習(xí)質(zhì)量很難提高。因而筆者在色彩教學(xué)中安排學(xué)生完成一件給自己的“禮物”。運(yùn)用不同種類和性質(zhì)的畫材、媒材（如丙烯顏料、紡織顏料、玻璃顏料和布面服裝、玻璃等），給自己繪制一雙板鞋、一件T恤衫或一個(gè)花瓶。為了使自己的“作品”獨(dú)樹一幟，學(xué)生們會(huì)主動(dòng)查找資料、設(shè)計(jì)造型、制定配色方案、運(yùn)用各種調(diào)色技巧。在這一過程中，學(xué)生不僅能自覺地研究色彩規(guī)律、提高繪畫作品質(zhì)量，而且增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)于色彩的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力，更重要的是在創(chuàng)作的過程中，提升了審美情趣和繪畫信心。

2.制作材料多樣化

手工制作和藝術(shù)設(shè)計(jì)也是學(xué)前美術(shù)學(xué)習(xí)中必不可少的兩大方面，但是傳統(tǒng)手工材料的選用和制作方法對(duì)于日新月異的現(xiàn)代學(xué)前教育已不太適用，很難提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生在使用熟悉的、常見媒材和制作方法的同時(shí)引入現(xiàn)代新型手工材料或改變這些材料的加工制作方式，可以有效拓展學(xué)生的創(chuàng)造性思維和造型能力。在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往不滿足于老師提供的教學(xué)資料，在課前、課后會(huì)主動(dòng)尋找資料或上網(wǎng)查閱相關(guān)資料，有時(shí)為了使自己的作品不與其他同學(xué)“雷同”，還會(huì)自己進(jìn)行嘗試創(chuàng)作。這樣學(xué)生的創(chuàng)造性思維就會(huì)“被迫”培養(yǎng)起來。

（1）采用多種紙質(zhì)材料。各種彩色、各種材質(zhì)的手工紙是手工制作中常用的材料。在學(xué)習(xí)制作傳統(tǒng)的剪貼畫、彩色紙線畫、剪紙和紙的半立體、立體造型的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)作、再加工，改變學(xué)生的習(xí)慣思維，使其進(jìn)一步探究紙材的創(chuàng)新加工方式，展現(xiàn)材料與眾不同的美。譬如在教學(xué)中教師指導(dǎo)學(xué)生嘗試制作彩色紙條半立體造型——衍紙畫。利用寬窄一致的各色紙條，卷成緊卷或松卷，再用手捏變化成水滴形卷、月牙形卷、幾何形卷……然后配色組合，用白乳膠固定于卡紙上。由于是基本形體垂直粘貼于底板上，從正面看紙條“站立”在畫面上，紙色和底色相映成趣。緊接著引入衍紙畫的延伸——瓦楞紙卷紙動(dòng)物造型。利用瓦楞紙?zhí)厥獾馁|(zhì)感和衍紙畫的制作方法，結(jié)合學(xué)前教育專業(yè)特色創(chuàng)制各類可愛動(dòng)物的造型。利用卷紙法制作各色紙卷，然后用手指輕推紙卷中心，使紙卷呈半球體，再利用兩個(gè)半球相合成球體的原理，衍化出動(dòng)物的頭、身體和四肢的基本造型，最后組合、美化整理成型。當(dāng)一幅幅精美的裝飾畫和一件件可愛的動(dòng)物作品在學(xué)生手中誕生時(shí)，相信他（她）們不僅感受到了材料本身所具有的美，更重要的是明白創(chuàng)新更能使最普通的材料展現(xiàn)出獨(dú)特的魅力。

另外，在美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用對(duì)特殊紙材的加工制作引導(dǎo)學(xué)生掌握生活中發(fā)現(xiàn)美、表達(dá)美的方式。如母親節(jié)到了，很多同學(xué)馬上想到了用花——康乃馨來表達(dá)自己對(duì)媽媽最真摯的愛。因而筆者在教學(xué)中用紙?zhí)偌埡痛蟀櫦y紙制作各類花卉的教學(xué)嘗試。作品的實(shí)用性延伸方法，更能促進(jìn)學(xué)生自覺地去熟悉材料的特點(diǎn)和性能。

（2）利用多種身邊物品。身邊的各種物品都是美術(shù)創(chuàng)作的基材，稍加選擇利用就能制作出具有獨(dú)特藝術(shù)效果和美感的藝術(shù)品。在學(xué)習(xí)中教師讓學(xué)生懂得美的藝術(shù)不僅存在于課堂學(xué)習(xí)中，更在生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中。

在教學(xué)中學(xué)生們找來各種生活的物品，如商品的外包裝（紙質(zhì)的、塑料的、金屬的等）、舊服裝（棉布的、絨線的、皮革的等）、各類玩具、各種材質(zhì)的容器等物品?！白儚U為寶”和“物品改造”的過程充滿了意外“驚喜”，在這些物品上進(jìn)行設(shè)計(jì)、創(chuàng)作、繪制、改造，就像是一個(gè)探險(xiǎn)。一個(gè)看似不起眼的玻璃瓶，經(jīng)過學(xué)生的精心裝扮、改裝重組，用新型的玻璃顏料畫上美麗的裝飾圖案后，一件嶄新工藝花瓶就誕生了；又如用過時(shí)的服裝制作出既環(huán)保又時(shí)尚的包袋、家庭收納等用具；用五顏六色的襪子制作各種襪偶娃娃；即使是一個(gè)極為普通的紙板箱也能成為生活中一道美麗的風(fēng)景——各式各樣的創(chuàng)意相框。通過對(duì)各類物品的加工改造使學(xué)生認(rèn)識(shí)到身邊的任何一件物品只要加上自己的一點(diǎn)巧思和美化，就可以成為生活美的元素，學(xué)習(xí)美術(shù)不僅是在課堂上，更可以延伸到生活中來。

（3）采用多種新型材料。現(xiàn)代新型材料層出不窮，它們所具有的一些優(yōu)良性能是以往傳統(tǒng)材料所不能比擬的。在美術(shù)教學(xué)中教師采用一些新型材料能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)又能在運(yùn)用過程中提高學(xué)生的動(dòng)手和造型能力。如在學(xué)習(xí)泥塑一課時(shí)，傳統(tǒng)的泥塑材料——黏土，其加工制作過程復(fù)雜，而且作品制作周期時(shí)間長，成品表面易產(chǎn)生裂紋，影響美觀，且不宜長期存放。所以在本課教學(xué)中嘗試采用現(xiàn)代新型材料——超輕黏土。超輕黏土是一種由紙和膨化劑等材料制作而成的新材料，它既有極好的可塑性，又有豐富的色彩，還能相互調(diào)色，且能與其他材質(zhì)相兼容，同時(shí)作品還能長期保存。在課程開展時(shí)激發(fā)了全體同學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣和極高的參與度，幾乎每一位同學(xué)都做了好幾個(gè)作品，甚至有些同學(xué)還迫不及待地將自己的作品送給自己的親朋好友，讓大家共同分享自己成功的喜悅。除了超輕黏土外，能夠在美術(shù)教學(xué)中采用的現(xiàn)代新型材料還有很多，如夜光顏料、馬賽克貼畫材料、珍珠筆畫材、植絨膠、首飾泥、水晶滴膠等，這些材料制作出來的作品都有令人意想不到的效果。

綜上所述，筆者認(rèn)為利用多樣化材料改變以往的美術(shù)教學(xué)，提高中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的美術(shù)綜合素質(zhì)是有其積極的意義的。學(xué)生通過對(duì)各種不同材料的嘗試運(yùn)用或?qū)νN材料的不同加工制作，體驗(yàn)到了和以往美術(shù)學(xué)習(xí)不一樣的樂趣，提高了美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，培養(yǎng)了動(dòng)手能力、觀察能力和造型能力。筆者建議，在繪畫練習(xí)和手工制作的學(xué)習(xí)中引導(dǎo)學(xué)生多思考，將知識(shí)和技能結(jié)合，真正學(xué)會(huì)、學(xué)懂，以便在今后的學(xué)習(xí)與工作中創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)與技能，成為具有創(chuàng)新和審美意識(shí)、心靈手巧的學(xué)前教育工作者。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧柯.追尋的足跡——?dú)W洲具象雕塑造型漫談[J].美術(shù)，2012（2）.

美術(shù)手工作品制作方法范文第3篇

摘 要 小學(xué)美術(shù)手工作品教學(xué)需要配合現(xiàn)代化信息技術(shù)，特別是在展示和營造氛圍等方面都有著積極的意義，有助于小學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升。

關(guān)鍵詞 手工作品；小學(xué)美術(shù)；信息技術(shù)

中圖分類號(hào)：G623.75 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2016）11-0132-02

1 前言

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的重要階段，在小學(xué)階段通過美術(shù)教育提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維有著重要的價(jià)值。小學(xué)生對(duì)新鮮事物的興趣非常濃厚，而且大多數(shù)創(chuàng)造性思維能力強(qiáng)、動(dòng)手能力強(qiáng)，非常適合開展手工作品教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師可以通過各種手段，優(yōu)化手工作品在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用，從而通過手工教學(xué)提升學(xué)生的綜合動(dòng)手能力。只有善于運(yùn)用各種多媒體信息化的教學(xué)手段，配合美術(shù)教學(xué)中的手工教學(xué)，才能夠提升小學(xué)生的綜合思維能力。在探索相關(guān)教學(xué)過程中，小學(xué)美術(shù)教師要善于積累經(jīng)驗(yàn)，注重在日常教學(xué)中創(chuàng)新各種手工教學(xué)方法，這樣更有助于小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)于小學(xué)生各方面綜合素質(zhì)的提升。

2 小學(xué)美術(shù)教學(xué)中手工教學(xué)現(xiàn)狀概述

當(dāng)前，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，很多手工作品的教學(xué)往往停留在動(dòng)手能力培養(yǎng)上，并沒有真正把小學(xué)生的思維能力培養(yǎng)出來，不利于小學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。特別是部分學(xué)校仍然運(yùn)用陳舊的美術(shù)教學(xué)方式，不利于小學(xué)生通過手工作品學(xué)習(xí)開拓自身創(chuàng)造性思維。在傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)觀念中，小學(xué)生對(duì)手工作品的創(chuàng)作僅僅停留在學(xué)習(xí)自行動(dòng)手進(jìn)行組裝，而沒有讓小學(xué)生通過運(yùn)用綜合思維能力，進(jìn)一步學(xué)習(xí)組合式思維，不利于提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂效益。

要解決當(dāng)前小學(xué)美術(shù)教學(xué)困境，可以采用信息技術(shù)，改良當(dāng)前美術(shù)教學(xué)方式。這一方法的關(guān)鍵就在于采用新的教具和學(xué)具，鼓勵(lì)小學(xué)生發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，提升對(duì)美術(shù)教學(xué)、手工創(chuàng)作的熱愛，這對(duì)小學(xué)生的發(fā)展而言有著重要的意義。通過這一種教學(xué)方式，可以避免美術(shù)教學(xué)過程淪為機(jī)械化的理論灌輸，讓小學(xué)生更加靈動(dòng)地參與到手工創(chuàng)作中[1]。

3 運(yùn)用多媒體信息技術(shù)改良手工制作教學(xué)呈現(xiàn)模式

小學(xué)生的求知欲望比較強(qiáng)，同時(shí)也具備強(qiáng)烈的好奇心，小學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)過程中可以加以引導(dǎo)和運(yùn)用。對(duì)于小學(xué)生而言，獨(dú)立思考能力相對(duì)比較差，這也決定了小學(xué)美術(shù)課堂中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師對(duì)課堂具備主導(dǎo)作用。所以在美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)教師需要通過引導(dǎo)的方式，幫助小學(xué)生形成學(xué)習(xí)美術(shù)手工的興趣。興趣永遠(yuǎn)是學(xué)生最好的老師，但是在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，小學(xué)生很難對(duì)手工創(chuàng)作產(chǎn)生較大興趣。運(yùn)用信息技術(shù)，能夠讓小學(xué)生更好地投入美術(shù)教學(xué)中的手工制作課程中。對(duì)于小學(xué)生而言，信息技術(shù)能夠配合多媒體等方法，讓小學(xué)生認(rèn)識(shí)到手工制作的魅力，特別是色彩鮮艷的手工作品，更能夠引起小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)課堂中手工制作的興趣。

在小學(xué)生進(jìn)行手工制作學(xué)習(xí)過程中，教師可以通過多媒體的方式，展示各種手工作品的具體形態(tài)，或者手工作品的制作過程。小學(xué)美術(shù)教師可以采用Flash技術(shù)，將上述內(nèi)容展現(xiàn)在多媒體平臺(tái)上。對(duì)于小學(xué)生而言，鮮明的圖形更能夠引起他們?cè)谡n堂上的注意力，也能夠推動(dòng)小學(xué)美術(shù)課堂中手工制作的教學(xué)進(jìn)程[2]。

通過多媒體技術(shù)，可以讓學(xué)生看到如何選擇不同的手工制作材料，并且在不同的材料影響下，能夠獲得什么樣的手工制作的作品。因此，小學(xué)美術(shù)課程在進(jìn)行手工制作教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠讓學(xué)生更好地理解不同材料對(duì)于作品的藝術(shù)效果影響。

小學(xué)美術(shù)教師要善于運(yùn)用多媒體技術(shù)，特別是電子幻燈片技術(shù)。如在教剪紙時(shí)，由于剪紙是一種距離小學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活相對(duì)比較遠(yuǎn)的手工制作知識(shí)，因此對(duì)于小學(xué)生而言，要理解剪紙的美感，或者感受到剪紙藝術(shù)本身的獨(dú)特感染力，相對(duì)而言都是比較困難的。這也決定了小學(xué)美術(shù)教師不要單純地采用口述或者示范剪紙的教學(xué)方式，而應(yīng)該根據(jù)小學(xué)生學(xué)習(xí)和認(rèn)知的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教師可以通過幻燈片播放的形式，展現(xiàn)出不同顏色的紙，然后分過程進(jìn)行裁剪，讓小學(xué)生關(guān)注剪紙藝術(shù)的魅力。在多媒體技術(shù)的支持下，這種教學(xué)模式能夠更加調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)的吸引力，也更為清晰地展現(xiàn)手工作品制作的流程，幫助小學(xué)生更輕松地進(jìn)行手工制作，對(duì)于美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更為濃厚的興趣，從而投入到剪紙手工教學(xué)過程中。

4 運(yùn)用視聽信息技術(shù)優(yōu)化手工制作教學(xué)模式

視聽技術(shù)是信息技術(shù)中的重要組成部分。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，運(yùn)用視聽技術(shù)可以提高美術(shù)課堂中手工制作教學(xué)的效率，特別是在營造課堂教學(xué)氛圍方面有著重要的價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教師在教手工制作過程時(shí)，要注重對(duì)課堂氛圍的營造，采用視聽信息技術(shù)，讓小學(xué)生能夠更快地接觸到不同的美術(shù)手工作品所具備的魅力。比如在手工制作課程中教導(dǎo)小學(xué)生理解對(duì)稱的概念，可以通過一些圖片進(jìn)行展示。小學(xué)美術(shù)教師可以從網(wǎng)絡(luò)上收集相關(guān)的照片，然后制作成為視聽信息技術(shù)類的幻燈片，通過讓小學(xué)生觀摩埃菲爾鐵塔、凱旋門等對(duì)稱的建筑物，讓他們理解手工制作課程中，手工作品之所以要采取對(duì)稱的方式，其目的是為了讓手工作品更加具備美感。這是通過視聽信息技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)，美術(shù)課堂通過這種方式可以營造出良好的氛圍。

對(duì)于小學(xué)生而言，其在小學(xué)美術(shù)課堂中的注意力不強(qiáng)，可以采用視聽信息技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)小學(xué)美術(shù)課堂的關(guān)注。比如通過視頻信息技術(shù)，小學(xué)生看到同齡的小學(xué)生也在制作手工作品，出于比較的心態(tài)，很多小學(xué)生也能夠靜下心來參與到手工制作課程中。小學(xué)美術(shù)教學(xué)可以通過這種視聽技術(shù)，激發(fā)小學(xué)生投入手工制作課程的學(xué)習(xí)興趣。這是一種教學(xué)上的引導(dǎo)。對(duì)于小學(xué)美術(shù)教師而言，信息技術(shù)只是一種手段，其最關(guān)鍵的還是引導(dǎo)小學(xué)生能夠主動(dòng)地?zé)釔勖佬g(shù)學(xué)習(xí)、熱愛手工制作[3]。

對(duì)于一部分小學(xué)生而言，無法很快掌握手工制作的方法。在視聽技術(shù)的引導(dǎo)下，小學(xué)美術(shù)課程中的手工制作也可以通過慢動(dòng)作呈現(xiàn)的形式，讓小學(xué)生可以細(xì)致地學(xué)習(xí)美術(shù)手工制作的方法。通過視聽技術(shù)，可以讓各種手工動(dòng)作放慢下來，從而讓小學(xué)生仔細(xì)觀摩，學(xué)習(xí)模仿視頻中的手工制作方法，有助于小學(xué)生樹立學(xué)習(xí)手工制作的信心。

5 結(jié)束語

綜合上述分析，對(duì)于小學(xué)美術(shù)課堂而言，采用合適的信息技術(shù)能夠促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的手工教學(xué)，并且能夠幫助小學(xué)生更好地掌握相關(guān)的技能。特別是信息技術(shù)可以調(diào)動(dòng)小學(xué)生學(xué)習(xí)制作手工作品的興趣，通過多媒體信息技術(shù)和視聽技術(shù)的支持，讓小學(xué)美術(shù)教師在課堂上的教學(xué)更加具備吸引力。只有通過提高小學(xué)生的興趣，才能夠讓當(dāng)前小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)更具備效率。小學(xué)生作為一個(gè)非常熱愛新事物的群體，通過新的教學(xué)方法能夠讓小學(xué)生投入小學(xué)美術(shù)教學(xué)以及手工制作教學(xué)。因此，運(yùn)用信息技術(shù)促進(jìn)手工作品教學(xué)，具備非常重要的教學(xué)實(shí)踐價(jià)值。小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該通過積累的方式，逐漸形成用不同方法開展美術(shù)手工制作教學(xué)的模式，促進(jìn)小學(xué)美術(shù)教學(xué)不斷發(fā)展?！?/p>

參考文獻(xiàn)

[1]張愛年.小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的興趣激發(fā)[J].美術(shù)教育研究，2012（5）：136-136.

美術(shù)手工作品制作方法范文第4篇

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；美術(shù)素材

隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，美術(shù)在生活中的用途越來越廣，大到現(xiàn)代各類建筑、工業(yè)，小到一些手工藝品。美術(shù)教育作為實(shí)施美育的重要途徑，既能讓人陶冶情操、開發(fā)智力，又能增強(qiáng)審美能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，也越來越被社會(huì)各界所重視。但在我們農(nóng)村初中，生源絕大部分是生活在農(nóng)村的孩子，相當(dāng)一部分來自外來務(wù)工子弟，美術(shù)教學(xué)資源和能供學(xué)生進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)的素材較少，即使學(xué)生想買美術(shù)用品，它的渠道也沒有那么方便，所以很大程度上制約了初中美術(shù)教育的成效。

《美術(shù)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“盡可能運(yùn)用自然環(huán)境資源以及校園和社會(huì)生活中的資源進(jìn)行美術(shù)教育。”這就是要求美術(shù)教師合理開發(fā)豐富多樣的美術(shù)課程素材，創(chuàng)造性地拓展校本課程。為了促進(jìn)初中美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新，我們需要就地取材，盡可能地在自己的生活中挖掘美術(shù)素材，充分地利用身邊的廢舊材料進(jìn)行教學(xué)。幾年來，筆者一直在這方面進(jìn)行實(shí)踐與探索，總結(jié)出以下幾方面：

一、美術(shù)素材開發(fā)遵循三個(gè)原則

1.盡量在學(xué)生生活環(huán)境中取材，材料要新穎、有趣味性，以適合學(xué)生身心發(fā)展

藝術(shù)源于生活。筆者學(xué)校的學(xué)生生源基本來自于農(nóng)村，美術(shù)用品的單一性不僅影響課堂作業(yè)效果，而且在一定程度上影響著學(xué)生對(duì)美術(shù)課堂的興趣。于是，筆者就從選材到制作主題，都盡量貼近學(xué)生生活，如圖1、圖2、圖3，這些材料都是生活中常見的，學(xué)生幾乎每天都會(huì)接觸，選擇這些材料，讓學(xué)生覺得藝術(shù)離自己并不遙遠(yuǎn)，從而減小與藝術(shù)的距離感。

另外，學(xué)生對(duì)于新奇的東西總是充滿好奇心，特別喜歡接觸曾經(jīng)沒有接觸過的事物，雖然是初中生，有趣味性的素材同樣也吸引著他們，并能從中看出他們的創(chuàng)造性。學(xué)生通過自己思考，親自動(dòng)手制作成美術(shù)作品，獲得快樂的同時(shí)，同樣能大大增強(qiáng)自己的自信心和成就感，有利于學(xué)生良好個(gè)性的培養(yǎng)。

2.材料要容易獲取，數(shù)量充足，便于儲(chǔ)存

筆者學(xué)校是寄宿制農(nóng)村初中，學(xué)校實(shí)施封閉式管理，尋找身邊的材料存在一定的局限性，筆者就盡可能地在校園范圍內(nèi)尋找素材。從室內(nèi)到室外，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)廢舊材料的美，利用這些材料來設(shè)計(jì)、制作美術(shù)作品，并且尋找的材料在數(shù)量上至少要滿足一個(gè)班人數(shù)使用的需求量。

筆者學(xué)校有36個(gè)班級(jí)，產(chǎn)生的廢舊材料容易達(dá)到需求，從而使美術(shù)課順利進(jìn)行。比如，筆者通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，平均一個(gè)班每天大約要買15瓶飲料，幾天的飲料瓶收集基本就可以滿足一個(gè)年級(jí)的需求量。收集到的瓶子就可以制作成各種美術(shù)作品。學(xué)生能全程參與收集與制作的過程，具有很高的積極性，同時(shí)經(jīng)過自己的親身實(shí)踐，學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)原來這么普通的事物也能給人帶來美的享受，最終激發(fā)了他們對(duì)美術(shù)課的熱情。另外，收集并巧用廢舊材料還可以培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)約及環(huán)保意識(shí)，提倡學(xué)生進(jìn)行低碳生活，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)生活的樂趣。

3.材料要實(shí)用，有開發(fā)潛力，盡可能的一材多用

材料盡可能達(dá)到最高利用率，這樣不僅可以節(jié)省材料，還可以把它各種不同的形式美展現(xiàn)出來。在這些過程中，筆者積極引導(dǎo)學(xué)生自己實(shí)踐探索，研究各種不同的方法，特殊材料就用特殊的方法去表現(xiàn)，達(dá)到創(chuàng)造美的效果，這樣有利于開發(fā)學(xué)生的潛能，促進(jìn)其各方面能力的發(fā)展。

二、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用三例

1.雞蛋上畫臉譜

七年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入新的教學(xué)環(huán)境，對(duì)很多事物都充滿好奇，而且熱情高漲，筆者抓住孩子們的這一心理特點(diǎn)嘗試使用特殊材料。讓七年級(jí)的學(xué)生用水彩筆、蠟筆、彩鉛等美術(shù)基本用具在煮熟的雞蛋上畫臉譜。

材料主要來源于學(xué)生每天早餐中食堂現(xiàn)有的水煮雞蛋，或者是家里自有的雞蛋，讓學(xué)生提前做好準(zhǔn)備，他們都會(huì)積極主動(dòng)地配合，并且充滿好奇：上美術(shù)課帶雞蛋做什么？勾起他們的好奇心后，課上用雞蛋代替白紙，用材新穎了，學(xué)生在課堂上也就表現(xiàn)得很活躍，整個(gè)過程學(xué)生都是快樂且全身心地投入，從而使他們對(duì)美術(shù)課有了濃厚興趣。這樣的嘗試，無論在視覺還是繪畫技巧上都有很大的不同，更具立體感，畫起來也需要學(xué)生有更多技巧及耐心。比如，臉譜畫在雞蛋哪個(gè)位置合適？怎樣才能做到對(duì)稱？雞蛋表面堅(jiān)硬光滑，用什么筆更容易在雞蛋上造型……一系列問題學(xué)生都會(huì)在自己繪制的過程中一一思考探索并解決。

雖然用食物作為美術(shù)素材在一定程度上會(huì)造成浪費(fèi)，但是能蛉醚生獲得欣賞自己作品的愉悅感，感受不同材料帶來的美的體驗(yàn)，既能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)課的熱情，也能增加他們的自信心。

2.手指間的雕塑

九年級(jí)上冊(cè)有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長時(shí)間地儲(chǔ)存且要方便攜帶，經(jīng)過多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個(gè)班的使用數(shù)量。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動(dòng)筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來的，所以在制作的過程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，找到了一個(gè)好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過的粉筆頭果然掉地上也不會(huì)碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個(gè)很大的難題。整個(gè)教學(xué)過程中達(dá)到了知識(shí)雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，一再強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

浙美版七年級(jí)下冊(cè)《魯迅與美術(shù)》、九年級(jí)上冊(cè)《烽火歲月中的版畫》《以刀》都介紹了有關(guān)中國木刻版畫的知識(shí)，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且價(jià)格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來的廢舊的管理制度板、各班級(jí)文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

2.手指間的雕塑

九年級(jí)上冊(cè)有《城市雕塑》一課，筆者從中受到啟發(fā)，讓孩子們嘗試自己動(dòng)手做一個(gè)小雕塑，從而了解雕塑的一些技法，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。筆者學(xué)校學(xué)生周末才回家，所以必須提前一周提醒學(xué)生準(zhǔn)備，但是常常有學(xué)生過完周末就忘記帶材料，這是筆者為什么盡可能選擇在校園內(nèi)尋找廢舊材料的原因之一。另外，準(zhǔn)備的材料要能夠長時(shí)間地儲(chǔ)存且要方便攜帶，經(jīng)過多次嘗試，筆者發(fā)現(xiàn)粉筆頭是既容易造型又方便攜帶的材料。

筆者的教學(xué)過程大致分以下幾步驟：

（1）提前一天提醒學(xué)生收集材料、準(zhǔn)備工具。學(xué)生可以進(jìn)行“地毯式”收集，很容易就能滿足一個(gè)班的使用數(shù)量。同時(shí)，讓學(xué)生準(zhǔn)備手頭可以找得到的各式工具，比如寫字用的自動(dòng)筆頭、圓規(guī)上的針、學(xué)生卡上的別針……

（2）強(qiáng)調(diào)上課中的各項(xiàng)知識(shí)點(diǎn)。教學(xué)過程中要讓學(xué)生了解制作雕塑的方法：雕、刻、塑、焊接等，根據(jù)制作材料的不同，雕塑的制作方法的選擇也不同。一件完整的作品幾乎是一點(diǎn)一點(diǎn)用這些細(xì)小的工具磨出來的，所以在制作的過程中需要相當(dāng)細(xì)心。

（3）各抒己見，尋找小雕塑的保存方法。筆者讓學(xué)生自己保存這些作品，有學(xué)生經(jīng)過實(shí)踐，找到了一個(gè)好方法，用502膠水浸泡。用502膠水浸泡過的粉筆頭果然掉地上也不會(huì)碎。這是學(xué)生給予的提示，也讓筆者解決了一個(gè)很大的難題。整個(gè)教學(xué)過程中達(dá)到了知識(shí)雙贏的效果，師生共同學(xué)習(xí)、共同實(shí)踐、共同進(jìn)步。另外，在教學(xué)過程中，一再強(qiáng)調(diào)工具使用的安全性、材料節(jié)約的必要性，提高學(xué)生的安全意識(shí)及環(huán)保意識(shí)。

浙美版七年級(jí)下冊(cè)《魯迅與美術(shù)》、九年級(jí)上冊(cè)《烽火歲月中的版畫》《以刀》都介紹了有關(guān)中國木刻版畫的知識(shí)，了解木刻版畫的基本創(chuàng)作和工具材料，讓學(xué)生懂得如何欣賞木刻版畫，知道版畫是以板材為媒介，以制版、印刷為表現(xiàn)手段來復(fù)制原作的繪畫形式。但傳統(tǒng)版畫是以木板為使用媒介，質(zhì)地較硬，且r格略貴，因此，筆者把板材換成了更質(zhì)地軟，易造型的KT板，使它作業(yè)效率高，而且更有趣味性。這么大量的KT板材料同樣也是來自于學(xué)校，有學(xué)校宣傳欄撤下來的宣傳板、物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)室撤下來的廢舊的管理制度板、各班級(jí)文化建設(shè)撤下的宣傳板等，都可以被利用，經(jīng)濟(jì)又耐用。

板材不同，KT板紙版畫的制作方法也不同。用削尖的鉛筆畫、刺、刮、壓、劃、扎等技法進(jìn)行制版，用水粉代替油墨涂在制好的板上，進(jìn)行壓印。印出來的畫色彩鮮明，輪廓清晰，更有獨(dú)特的肌理效果。由于版畫的制作環(huán)環(huán)相扣，每個(gè)環(huán)節(jié)都體現(xiàn)了藝術(shù)的發(fā)揮和才能的施展，學(xué)生在體驗(yàn)版畫設(shè)計(jì)、制作的過程中，他們的藝術(shù)創(chuàng)造能力也得到了提高。

KT板既可以制作版畫，也可以應(yīng)用于各類手工作品的制作。比如用于燈籠、橋梁等手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個(gè)性與活力，同時(shí)能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用反思

通過實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個(gè)學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對(duì)農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿?，只要我們多思考、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會(huì)文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

3.蔡艷靜.低碳課堂從我們美術(shù)做起――在“變廢為寶”中享受美的教育.現(xiàn)代中小學(xué)教育，2011.8.

（作者單位：浙江省臨安市於潛第二初級(jí)中學(xué)）手工作品內(nèi)部的框架，十分輕便且不易變形。一材多用，能夠拓展學(xué)生的創(chuàng)作思路，讓學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)及技能制作各種不同的美術(shù)作品，使學(xué)生的作品有個(gè)性與活力，同時(shí)能讓學(xué)生感受到生活中的藝術(shù)元素?zé)o處不在。

三、美術(shù)素材的開發(fā)與應(yīng)用反思

通過實(shí)踐與運(yùn)用，筆者認(rèn)為，發(fā)現(xiàn)并巧用身邊的材料，在一定程度上解決了農(nóng)村初中美術(shù)素材缺乏的問題，并且有利于學(xué)校拓展課程的開發(fā)。美術(shù)教師利用新穎的教學(xué)資源，豐富了美術(shù)課堂，使美術(shù)課更具創(chuàng)造性，讓絕大多數(shù)學(xué)生喜歡美術(shù)課。每一個(gè)學(xué)生都參與到美術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)欣賞特殊材料制作的美術(shù)作品，開闊了學(xué)生的眼界與思維，學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)自己去認(rèn)識(shí)美、欣賞美、創(chuàng)造美。

同時(shí)，筆者也認(rèn)為，作為教師，要勇于探索、嘗試和創(chuàng)新，積極主動(dòng)地汲取知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，適應(yīng)多元化課堂需求。當(dāng)然，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生親自動(dòng)手挖掘素材，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察生活，對(duì)農(nóng)村生活中可利用的材料進(jìn)行大膽接觸和嘗試，并自由地對(duì)這些材料進(jìn)行創(chuàng)作。因?yàn)檫@一過程既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神和解決問題的能力，又使其掌握制作材料的性能及有關(guān)的美術(shù)技能技巧，激發(fā)他們自主學(xué)習(xí)和勇于創(chuàng)新的意識(shí)，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性情感、創(chuàng)新能力的全面發(fā)展。

現(xiàn)實(shí)生活中還有更多的美術(shù)素材需要我們?nèi)ネ诰蛱剿?，只要我們多思考、多?shí)踐，為創(chuàng)造更有美感的作品而努力，也為校園文化建設(shè)乃至社會(huì)文化建設(shè)出一份力。

參考文獻(xiàn)：

1.義務(wù)教育教科書美術(shù)教師用書.浙江人民美術(shù)出版社，2013.11.

2.李建勇.美術(shù)課程資源開發(fā)的初步探索與實(shí)踐[J].少兒美術(shù)，2007（02）.

美術(shù)手工作品制作方法范文第5篇

關(guān)鍵詞：幼兒園；美術(shù)教育；手工藝術(shù)；課程創(chuàng)新；

一、引言

手工藝術(shù)是美術(shù)教育活動(dòng)的重要內(nèi)容，對(duì)于促進(jìn)幼兒全面成長具有重要意義。隨著素質(zhì)教育在幼兒園主題課程教學(xué)中的滲透，發(fā)揮手工藝術(shù)在幼兒審美情趣、情感、態(tài)度、人格成長中的積極作用，十分必要。需要從手工藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教育中來激發(fā)幼兒的主動(dòng)性，增強(qiáng)幼兒與幼兒教師、家長間的良性互動(dòng)。從幼兒手工主題課程教學(xué)問題入手，就手工藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)展開探討，并從創(chuàng)意手工主題教學(xué)中提出積極對(duì)策，列舉多項(xiàng)主題案例來進(jìn)行教學(xué)總結(jié)，以促進(jìn)手工藝術(shù)在提升幼兒美育實(shí)踐中的積極作用。

二、手工藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)創(chuàng)新在幼兒園美育中的意義

幼兒階段開展手工藝術(shù)主題實(shí)踐教學(xué)，對(duì)于幼兒藝術(shù)啟蒙教育意義重大。幼兒階段正是藝術(shù)興趣和審美感知培養(yǎng)的重要時(shí)期，通過具體的動(dòng)手操作，讓孩子從中培養(yǎng)藝術(shù)興趣，增強(qiáng)對(duì)藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)的理解和認(rèn)知。其意義表現(xiàn)在：一是通過開展與適齡兒童相應(yīng)的手工藝術(shù)課程，促進(jìn)兒童多層次、多方面志趣的形成。如在大班開展葫蘆雕刻手工活動(dòng)，從不同圖案的雕刻及各種技法的運(yùn)用中，引導(dǎo)孩子如何在葫蘆上雕刻出不同的線條、紋樣，再結(jié)合水粉、水彩筆等工具，從葫蘆表面涂色上來進(jìn)行裝飾，增強(qiáng)幼兒對(duì)立體繪畫的認(rèn)知，更好地增進(jìn)幼兒參與到手工藝術(shù)創(chuàng)作實(shí)踐中。二是利用手工藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒從操作中感知美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。不同類型的手工藝術(shù)活動(dòng)，結(jié)合不同幼兒對(duì)美育的認(rèn)知要求，有選擇性地組織手工活動(dòng)材料，帶領(lǐng)幼兒從中鍛煉手、腦、眼等協(xié)同性。如利用剪紙來進(jìn)行手的訓(xùn)練、利用拼貼圖案來進(jìn)行構(gòu)圖思維的啟發(fā)，利用布、線、剪刀來制作各類小巧的裝飾畫，激發(fā)幼兒從動(dòng)手中形成對(duì)藝術(shù)文化的興趣。三是借助手工藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，提升美術(shù)教師專業(yè)化成長。特別是在不同手工藝術(shù)實(shí)踐中，從課堂主題的明確、課堂實(shí)踐的組織、師幼間的互動(dòng)與實(shí)踐，激發(fā)幼兒養(yǎng)成觀察生活、發(fā)現(xiàn)美的習(xí)慣，并從課堂手工主題活動(dòng)設(shè)置中，來豐富課堂教學(xué)多樣性，增強(qiáng)教師的美育創(chuàng)新力。四是拓寬幼兒活動(dòng)資源，拉近家園互動(dòng)。在手工藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)中，結(jié)合不同教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，調(diào)動(dòng)廣大家長參與到幼兒美育中，如由家長參與搜集手工資料，整理手工工藝品制作方法，與幼兒一同從手工實(shí)踐中分享樂趣，增強(qiáng)幼兒及家長、幼兒園等教育主體的積極互動(dòng)。

三、當(dāng)前幼兒園手工藝術(shù)創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)問題

手工藝術(shù)作為幼兒園美術(shù)教育和課改工作的重要內(nèi)容，在實(shí)踐中也存在一些問題，其主要表現(xiàn)在：一是傳統(tǒng)美術(shù)在教學(xué)中的影響較大，對(duì)手工藝術(shù)的創(chuàng)新性不足。特別是在手工藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容及課程組織實(shí)施上，缺乏相應(yīng)教材體系的構(gòu)建，多采用模板灌輸方式，刻板地接受，更難以激發(fā)幼兒的發(fā)散思維和動(dòng)手能力[1]；二是在手工藝術(shù)活動(dòng)設(shè)置上相對(duì)單一，缺乏思想、情感、認(rèn)識(shí)等素養(yǎng)的融合。如在手工繪畫上，多依葫蘆畫瓢為主，以現(xiàn)成的樣例進(jìn)行涂描，對(duì)手工材料、手工內(nèi)容的教學(xué)比重較低，更難以從生活實(shí)踐上來激發(fā)幼兒對(duì)手工藝術(shù)的趣味[2]。三是缺乏有效的手工藝術(shù)評(píng)價(jià)方式，甚至忽視教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，無論是動(dòng)手性還是參與性，在手工藝術(shù)課程實(shí)踐中，缺乏完善的評(píng)價(jià)體系和標(biāo)準(zhǔn)，不利于幼兒對(duì)自我個(gè)性、自我意識(shí)的發(fā)展，也難以從手工藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)生活的體驗(yàn)[3]。四是教學(xué)組織及教學(xué)方式較為單一，通常以班級(jí)為主，對(duì)于手工藝術(shù)中的分別指導(dǎo)工作重視不足，難以挖掘幼兒在手工藝術(shù)實(shí)踐中的個(gè)性，要么對(duì)課堂設(shè)計(jì)過于復(fù)雜，幼兒缺少必要的操作步驟，要么太過于簡單，缺乏挑戰(zhàn)性，更難以激發(fā)幼兒參與積極性[4]。五是在手工材料及主題教學(xué)上缺乏創(chuàng)新，常用的粉筆、彩紙、白紙、橡皮泥等材料，對(duì)于其他手工材料，如秸稈、布料、水粉顏料、水彩筆、地域文化特色材料等較少，缺乏多樣化手工材料，使得幼兒對(duì)手工藝術(shù)活動(dòng)產(chǎn)生厭倦。[5]另外在手工藝術(shù)主題設(shè)置上過于形式化，缺乏對(duì)主題活動(dòng)的全面規(guī)劃，對(duì)不同學(xué)齡階段的幼兒身心成長特點(diǎn)缺乏針對(duì)性，要么手工藝術(shù)活動(dòng)組織松散，要么課程組織缺乏層次性，習(xí)慣于對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日、季節(jié)、動(dòng)植物重復(fù)性主題的設(shè)置，難以增強(qiáng)幼兒對(duì)生活知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。

四、優(yōu)化幼兒園手工藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的對(duì)策和建議

幼兒階段手工藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)在實(shí)踐中，不僅要凸顯經(jīng)驗(yàn)，更需要從創(chuàng)新中來拓寬手工藝術(shù)的教學(xué)范圍，引導(dǎo)幼兒多方面、多層次的活動(dòng)豐富的生活知識(shí)與動(dòng)手經(jīng)驗(yàn)，增強(qiáng)幼兒美育的實(shí)效性。第一，強(qiáng)化手工藝術(shù)主題教學(xué)與幼兒身心成長的協(xié)同。手工藝術(shù)教學(xué)中的創(chuàng)新，首先要凸顯主題教學(xué)，協(xié)同好手工藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容與幼兒不同學(xué)齡階段的身心發(fā)展相統(tǒng)一，特別是對(duì)日常生活中不同知識(shí)的銜接，要從創(chuàng)新中來強(qiáng)化手工藝術(shù)教學(xué)對(duì)于提升幼兒美育的積極性。從幼兒身心發(fā)展來看，對(duì)于主題情境的學(xué)習(xí)需求是普遍的，也是開展創(chuàng)新教學(xué)的主要方向。各階段幼兒美術(shù)教師，要著力從手工藝術(shù)主題研究中，根據(jù)幼兒認(rèn)知需求來創(chuàng)意美術(shù)手工活動(dòng)，圍繞主題來進(jìn)行設(shè)計(jì)。如結(jié)合幼兒的心理思維特點(diǎn)，與幼兒生活經(jīng)驗(yàn)相融合，凸顯整個(gè)主題手工藝術(shù)課程的相關(guān)性，強(qiáng)化不同手工內(nèi)容的側(cè)重點(diǎn)、層次性和邏輯性，要保障幼兒手工藝術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)的科學(xué)性和可行性。如結(jié)合地域特點(diǎn)，挖掘日常生活中的手工材料，小葫蘆、田間地頭的材料，讓幼兒能夠從參與中來豐富自我生活經(jīng)驗(yàn)；從幼兒關(guān)心的疑問入手，發(fā)揮幼兒的想象力，從手工藝術(shù)實(shí)踐中讓幼兒自己去動(dòng)手實(shí)踐，傾聽幼兒對(duì)手工藝術(shù)創(chuàng)作的想法。第二，強(qiáng)化手工藝術(shù)教學(xué)模式創(chuàng)新，給予幼兒必要的自主性。手工藝術(shù)教學(xué)作為美術(shù)教育的重要內(nèi)容，要區(qū)別于傳統(tǒng)的美術(shù)教育，著力提升手工藝術(shù)課程的創(chuàng)新性，鼓勵(lì)讓幼兒自主的參與，發(fā)揮幼兒的創(chuàng)造性思維和動(dòng)手能力。手工藝術(shù)是多樣的，不僅表現(xiàn)在多元的手工主題，更表現(xiàn)在豐富的手工材料上，幼兒對(duì)藝術(shù)形象的認(rèn)知是建立在感性上，需要從自我的動(dòng)手操作中來體驗(yàn)美、欣賞美，而不是一味地示范，要求幼兒去模仿。從手工藝術(shù)本身來看，幼兒的參與是在玩中學(xué)習(xí)，是建立在快樂的基礎(chǔ)上，因此要打破傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)中的知識(shí)技能目標(biāo)，要讓幼兒從自我創(chuàng)造力的參與中，從自己動(dòng)手的喜悅中來獲得生活啟發(fā)，要為幼兒的自主動(dòng)手創(chuàng)造良好的環(huán)境，樹立幼兒的信心，關(guān)注幼兒在手工藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的主體性角色。第三，注重手工藝術(shù)活動(dòng)形式的多樣化、趣味化。幼兒的注意力是短時(shí)的，對(duì)于手工藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)的組織要體現(xiàn)在多種形式上，并非簡單的繪畫，而是要基于手工藝術(shù)特點(diǎn)，拓寬幼兒手工制作范圍，開展豐富多樣的手工活動(dòng)。如對(duì)于不同生活材料的利用，易拉罐、廢紙盒等，從普通而又易得的材料中來組織和確立手工藝術(shù)教學(xué)主題，讓幼兒能夠從中欣賞美、體驗(yàn)美；在泥塑課程中，可以將手工、雕刻、積木、折紙、繪畫等內(nèi)容滲透其中，讓幼兒結(jié)合自我認(rèn)知，來欣賞和參與到手工課程中，教師要注重多元化的教學(xué)策略，通過營造良好的啟發(fā)環(huán)境，如利用講故事、利用做游戲、利用多媒體音樂等，來增強(qiáng)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。在手工藝術(shù)趣味化實(shí)踐中，要體現(xiàn)課堂的豐富性，如利用手印、涂鴉、橡皮章、粘貼畫、剪紙等創(chuàng)意表現(xiàn)形式，鼓勵(lì)幼兒大膽創(chuàng)新，啟發(fā)幼兒從動(dòng)手中增強(qiáng)創(chuàng)造力。第四，注重手工藝術(shù)課程組織與情境設(shè)計(jì)的適齡性。幼兒園在學(xué)齡上相對(duì)較低，不同階段幼兒身心發(fā)展具有一定的特點(diǎn)，在手工藝術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容及課程組織上，要注重課堂情境的優(yōu)化，特別是對(duì)于手工藝術(shù)教學(xué)內(nèi)容，不能過于簡單，也不能過于復(fù)雜，要符合幼兒不同階段的想象力和理解力特點(diǎn)。在激發(fā)幼兒的創(chuàng)新性上，鼓勵(lì)幼兒能夠自主參與到手工藝術(shù)實(shí)踐中，能夠從自我認(rèn)知上來理解事物，幼兒教師要聯(lián)系生活，突顯課堂組織情境的生活化，能夠讓幼兒從直觀的表象中來激發(fā)思考。如針對(duì)中班的孩子制作“美麗的花朵”，可以從課前交流中讓孩子講講自己家里有那些花朵，都是什么顏色，也可以通過與家長的配合，將花盆帶到幼兒園，讓孩子從日常觀察和真實(shí)的情境中來探索，增進(jìn)自我創(chuàng)造力。第五，強(qiáng)化課程多元化評(píng)價(jià)，提升幼兒師資美術(shù)專業(yè)素養(yǎng)。針對(duì)手工藝術(shù)課程教學(xué)的評(píng)價(jià)體系，要圍繞幼兒手工課程內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，注重手工活動(dòng)的過程及幼兒作品，不能用成人的客觀標(biāo)準(zhǔn)來進(jìn)行評(píng)價(jià)，更不能用“像與不像”、“好與不好”來評(píng)斷，要鼓勵(lì)幼兒發(fā)表對(duì)自我作品的看法，尊重并保護(hù)幼兒的創(chuàng)造力和信心，要對(duì)不同的幼兒作品進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在評(píng)價(jià)過程中，教師要發(fā)揮幼兒作品的多樣性特征，啟發(fā)其他幼兒從中來認(rèn)知、理解、學(xué)習(xí)，要善于發(fā)現(xiàn)幼兒作品的優(yōu)秀點(diǎn)，要引導(dǎo)幼兒從自我評(píng)價(jià)和互相評(píng)價(jià)中來激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)意思維，增強(qiáng)幼兒對(duì)手工藝術(shù)課程的學(xué)習(xí)積極性，為后續(xù)課程教學(xué)奠定基礎(chǔ)。同時(shí)，在手工藝術(shù)師資培訓(xùn)及專業(yè)素養(yǎng)提升上，各幼兒園要著力提升師資隊(duì)伍水平，特別是美術(shù)專業(yè)能力，要拓寬對(duì)外交流和學(xué)習(xí)，積極從學(xué)前教育及手工藝術(shù)課程創(chuàng)新中，圍繞幼兒身心成長特點(diǎn)，爭取進(jìn)修和再培訓(xùn)，豐富和提升自己的教學(xué)技能，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，探索新的手工藝術(shù)創(chuàng)新思路和方法，從反思中增長實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。另外，在手工藝術(shù)課程資源整合上，一方面要善于挖掘本土資源，結(jié)合地域手工藝術(shù)品特點(diǎn)，從素材和資料上，提煉適合幼兒階段的手工藝術(shù)創(chuàng)新活動(dòng)，拓寬幼兒手工課程教學(xué)范圍。再者，對(duì)于家長在手工藝術(shù)實(shí)踐教學(xué)中的作用，要調(diào)動(dòng)家長的積極性和參與度，幫助幼兒搜集相關(guān)動(dòng)手操作的材料，并與孩子一起親手制作手工藝品，讓家園互動(dòng)成為手工藝術(shù)創(chuàng)新教學(xué)的新思路。

五、典型手工藝術(shù)課堂實(shí)例展示

在手工藝術(shù)課程創(chuàng)新設(shè)計(jì)中，以“朵朵開”為例，首先明確活動(dòng)目標(biāo)：利用多種方式，如剪紙、折紙、粘貼、插花等方式來制作的葉子、莖和花瓣等；鼓勵(lì)大班孩子從生活中來克服手工制作的困難，拓寬新的制作方法。其次在活動(dòng)準(zhǔn)備上，有橡皮泥、圖畫紙、衛(wèi)生筷、報(bào)紙、廢舊包裝紙、剪刀、雙面膠、彩色塑料袋等。在活動(dòng)組織上，一是通過多媒體來觀看的圖片，并對(duì)的姿態(tài)、葉片、植株的特點(diǎn)進(jìn)行師生互動(dòng)，如都是什么顏色的？有哪幾部分組成？花朵的分布是怎樣的？花朵的形狀有什么區(qū)別？二是帶領(lǐng)幼兒從多媒體圖片上來制作，讓小朋友思考各自的方法，怎樣去把的美麗展現(xiàn)出來。三是課堂動(dòng)手操作，教師要在巡視中觀察并指導(dǎo)幼兒，對(duì)于不同想法下的不同表現(xiàn)，要給予積極評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)，并啟發(fā)幼兒如何更好的展現(xiàn)的美麗。四是對(duì)幼兒的作品進(jìn)行賞析并總結(jié)，引領(lǐng)孩子們從生活中發(fā)現(xiàn)美，從手工制作中來獲得榮譽(yù)感和成就感；同時(shí)在活動(dòng)結(jié)束時(shí)，要教育孩子注意環(huán)境衛(wèi)生，將碎屑材料收拾到垃圾桶里，養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

參考文獻(xiàn)：

[1]王紅艷.在美工活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒自信心的實(shí)踐探索[J].學(xué)前教育研究，2008(04).

[2]吳華芬.中班彩泥鵝卵石畫:石頭小動(dòng)物[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育)，2015(12).

[3]吳麗芳.視覺文化背景下的學(xué)前兒童美術(shù)教育問題與對(duì)策[J].武夷學(xué)院學(xué)報(bào)，2015(10).

[4]王韻超.探討如何在美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)[J].中國校外教育，2015(33).