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多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 初中歷史 輔助教學(xué)

中圖分類號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）16-0-01

國(guó)家《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，能夠?yàn)闅v史教學(xué)提供更加快捷以及豐富的歷史信息”，“我們要為歷史教學(xué)創(chuàng)造條件，采用多媒體輔助歷史教學(xué)，開(kāi)發(fā)和制作我們需要的歷史課件”。為適應(yīng)現(xiàn)代課程改革服務(wù)，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代化與歷史教學(xué)的整合。

多媒體教學(xué)法適用于中學(xué)生的特點(diǎn)，由于中學(xué)生的年齡相對(duì)比較小，所學(xué)的知識(shí)相對(duì)較少，形象思維比邏輯思維能力要強(qiáng)，他們比較容易接受生動(dòng)形象的歷史表象。而且初中基礎(chǔ)年級(jí)的學(xué)生心理處于形象思維向邏輯思維轉(zhuǎn)換的階段。在中學(xué)歷史教學(xué)中利用多媒體輔助教學(xué)，不僅符合教學(xué)改革的要求，而且激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的興趣，開(kāi)發(fā)了學(xué)生邏輯思維，從而幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)到了歷史知識(shí)。

1 多媒體在中學(xué)歷史學(xué)習(xí)中的運(yùn)用方法

多媒體進(jìn)入歷史教學(xué)的講堂，給教學(xué)增加了活力。多媒體輔助教學(xué)主要是將文字、聲音、圖片、視頻等信息進(jìn)行整合。首先，通過(guò)教師邊講解、邊演示、邊測(cè)試的方法，將講課與練習(xí)相互融合，幫助學(xué)生掌握所學(xué)的歷史知識(shí)點(diǎn)；其次，在歷史教學(xué)中，教師主要利用圖示法將知識(shí)點(diǎn)直觀地展示給學(xué)生，該方法能夠揭示歷史事件、歷史現(xiàn)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，展示歷史進(jìn)程，方便學(xué)生理解記憶。如果把圖示教學(xué)法與多媒體結(jié)合起來(lái)，效果更加理想；最后，在歷史課的綜合復(fù)習(xí)課中，利用多媒體大容量存儲(chǔ)和快速顯示的功能，對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行濃縮與歸納，建立系統(tǒng)的科學(xué)認(rèn)知體系。在各知識(shí)點(diǎn)中的重難點(diǎn)，也能通過(guò)多媒體容量大的特點(diǎn)設(shè)置一些測(cè)試題。

2 多媒體在中學(xué)歷史教學(xué)中的作用體現(xiàn)

2.1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)作為一種有效的教學(xué)手段，它被廣泛地應(yīng)用于教學(xué)活動(dòng)中，傳統(tǒng)的情境教學(xué)都是通過(guò)教師的描述以及學(xué)生的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)，這對(duì)想象力較差的學(xué)生而言很難達(dá)到，因而情境教學(xué)在實(shí)際運(yùn)用中還是存在一定的局限性。多媒體教學(xué)在高中歷史教學(xué)的應(yīng)用，使得情境創(chuàng)設(shè)更為形象快速，聲音與畫(huà)面相結(jié)合的教材可以讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。如播放與課堂教學(xué)有關(guān)的歷史題材電影，再現(xiàn)當(dāng)時(shí)的歷史情境，可以給學(xué)生創(chuàng)造一種身臨其境的感覺(jué)，能夠強(qiáng)化學(xué)生的認(rèn)同感。根據(jù)課堂教學(xué)的需要播放背景音樂(lè)，從而提升學(xué)生的歷史責(zé)任感。通過(guò)各種歷史圖片、文獻(xiàn)資料等的展示，使學(xué)生能更直觀、真實(shí)地了解歷史，能強(qiáng)化記憶，增強(qiáng)教學(xué)效果。

2.2 直觀呈現(xiàn)內(nèi)容，快速突破重難點(diǎn)

歷史是一門抽象的學(xué)科，由于發(fā)生的歷史事件年代久遠(yuǎn)，再加上學(xué)生自身的特點(diǎn)，造成了對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的突破存在一定的障礙。由于歷史知識(shí)的零散、“雜亂無(wú)章”的狀況，如果還依靠傳統(tǒng)的教師講解或者筆記的形式，很容易造成知識(shí)點(diǎn)的丟失，容易出現(xiàn)斷章取義的現(xiàn)象，很難實(shí)現(xiàn)整體上的把握和認(rèn)識(shí)。多媒體在初中歷史教學(xué)中的使用則能很好地解決這一問(wèn)題。教師可以通過(guò)多媒體課件對(duì)各個(gè)歷史階段的歷史事件、歷史發(fā)展的脈絡(luò)進(jìn)行一個(gè)整體的梳理，直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，詳細(xì)地講解，避免學(xué)生的繁雜勞動(dòng)，有利于學(xué)生更好地從整體上把握各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間的內(nèi)在聯(lián)系，快速突破重難點(diǎn)。

2.3 資料存儲(chǔ)，擴(kuò)大教師教學(xué)資源

多媒體課件可以延長(zhǎng)歷史知識(shí)的存儲(chǔ)期限。在傳統(tǒng)的歷史教材中，教材圖片以及歷史人物幾乎是一成不變常年如此，甚至還有一些與教材配套的媒體信息也只會(huì)在文字上做出細(xì)微的改動(dòng)，但是如果教師能夠把多媒體教學(xué)資料儲(chǔ)存起來(lái)，不論什么時(shí)間只需借助學(xué)習(xí)工具即可使用。而且隨時(shí)時(shí)間和存儲(chǔ)內(nèi)容的累積，可以運(yùn)用到教學(xué)中的內(nèi)容也會(huì)越來(lái)越多。同時(shí)教師還可以利用多媒體構(gòu)建一個(gè)信息系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)資源共享，教師在備課時(shí)就可從該系統(tǒng)中選取備課材料，備課效率也會(huì)得到大幅度的提高。

多媒體教學(xué)不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還在教學(xué)容量、教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源等方面拓展了教學(xué)課堂。其直觀呈現(xiàn)也在突破教學(xué)重難點(diǎn)方面起到了重要作用，對(duì)提高教學(xué)效率有很大的幫助，它已經(jīng)成為歷史課堂教學(xué)中不可缺少的教學(xué)方法。但是多媒體教學(xué)在實(shí)際應(yīng)用中仍存在很多問(wèn)題，如課堂教學(xué)完全被多媒體演示取代、課件特點(diǎn)不明晰、多媒體教學(xué)成為教學(xué)重點(diǎn)、課堂知識(shí)急劇減少等，這些都使得教師和學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的地位被弱化。因此，廣大歷史教師要在運(yùn)用多媒體教學(xué)的過(guò)程中，積極總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)，吸取其他教師的優(yōu)秀教學(xué)方法，這樣才能將多媒體在教學(xué)中的應(yīng)用效果發(fā)揮到極致。

（吉林省柳河縣柳南中學(xué)，吉林 柳河135321）

參考文獻(xiàn)：

[1]單倩.多媒體技術(shù)在中學(xué)歷史教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].長(zhǎng)沙：湖南師范大學(xué)，2010.

多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用范文第2篇

以多媒體電腦和網(wǎng)絡(luò)為主的現(xiàn)代多媒體技術(shù)，正在改變?nèi)藗兊膶W(xué)習(xí)方式、生活方式和工作方式，也給現(xiàn)代教育帶來(lái)了極大的沖擊。數(shù)學(xué)是一門高度抽象的學(xué)科，其中高度抽象的概念，科學(xué)簡(jiǎn)潔的數(shù)學(xué)語(yǔ)言，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系，深刻的數(shù)學(xué)思想方法，都使得相當(dāng)數(shù)量的學(xué)生難于理解數(shù)學(xué)，而小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)對(duì)象――小學(xué)生的思維正處于由具體形象思維為主向抽象邏輯思維為主的過(guò)渡階段。但學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情和積極性在一定程度上取決于他們對(duì)學(xué)習(xí)素材的感受與興趣，現(xiàn)實(shí)的、有趣的、具有挑戰(zhàn)性的問(wèn)題情境，容易激活學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望。因此我們必須在數(shù)學(xué)知識(shí)的抽象性和學(xué)生思維的形象性之間架起一座橋梁。多媒體技術(shù)正是這樣一座橋梁，生動(dòng)、新穎、富有童趣的畫(huà)面，直觀動(dòng)態(tài)的演示，強(qiáng)有力的吸引著學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)活潑、生動(dòng)的獲取知識(shí)、信息的氛圍。對(duì)教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，以及學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的掌握等發(fā)揮著很大的作用。但值得注意的是，多媒體技術(shù)在課堂中的運(yùn)用不能只是小黑板的"替身"，也不能只是教材的翻版，更不能作為我們教師上課的一種裝飾品。多媒體技術(shù)是一種手段，一個(gè)助手，只能服從、服務(wù)于課堂。因此，我們要找準(zhǔn)使用的切入點(diǎn)，追求"扎實(shí)、有效"，該使用進(jìn)方使用，讓它盡顯"生氣"與"靈氣"。下面就結(jié)合自己的多媒體課例《圓的認(rèn)識(shí)》淺談幾點(diǎn)多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)各環(huán)節(jié)中的有效應(yīng)用。

1.課始切入，激發(fā)興趣

一堂好課好比一本趣味盎然的好書(shū)，開(kāi)篇就該引起讀者的興趣。課上，巧妙成功的開(kāi)頭，能有效地激發(fā)學(xué)生的求知欲，使他們的注意力很快地集中到教學(xué)內(nèi)容上去，但教材給我們提供的內(nèi)容往往是經(jīng)過(guò)加工處理，具有典型性、理想性和抽象性，較難激發(fā)學(xué)生的求知欲望與學(xué)習(xí)的興趣，我們只有給學(xué)生提供形象生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景，讓學(xué)生在自己所熟悉的、親切的生活氛圍中進(jìn)行知識(shí)的獲取，讓學(xué)生從生活現(xiàn)象中提煉物體的本質(zhì)特征。而這些教學(xué)資源的提供，生活情景以及生活現(xiàn)象和問(wèn)題的呈現(xiàn)就可以運(yùn)用多媒體技術(shù)來(lái)完成。如在《圓的認(rèn)識(shí)》教學(xué)導(dǎo)入時(shí)，我先畫(huà)一個(gè)圓，告訴學(xué)生圓在我們生活中有廣泛的用途，今天老師帶大家到縣城去逛逛，看看在哪些地方、哪些物體用上了圓。然后，播放影視系統(tǒng)錄像，如永寧廣場(chǎng)的路面圖案、一些圓形廣告牌、商店中各種圓形的裝飾物、藝術(shù)品以及燈飾、鐘面、各種車輛輪胎的外形，還有紅、綠燈的燈罩面等等，問(wèn)學(xué)生這些物體是什么形狀，然后點(diǎn)擊鼠標(biāo)，每個(gè)圖形變成大小不同的圓，讓學(xué)生建立圓的表象，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而揭示課題。像這樣，在課堂伊始切入課件，通過(guò)課件演示一組生活中帶圓的事物，把學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容有效結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，感受到數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系，極大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性又緊扣學(xué)習(xí)主題，發(fā)揮出了傳統(tǒng)教學(xué)手段所不能比擬的作用。

2.課中切入，化難為易

在教學(xué)中根據(jù)教材的內(nèi)容和教學(xué)的需要，我們必須化靜為動(dòng)，變抽象為具體，應(yīng)用多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)，能成功達(dá)到這一目的。多媒體圖、文、聲、像并茂，能把教學(xué)時(shí)說(shuō)不清道不明，只靠掛圖或黑板作圖又難以解釋清楚的知識(shí)，通過(guò)形象生動(dòng)的畫(huà)面，聲像同步的情境，悅耳動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，及時(shí)有效的反饋，將知識(shí)一目了然地展現(xiàn)在學(xué)生面前，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)由具體到抽象的思維飛躍提供了有力支持，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得輕松愉快，求知欲望高漲。如在教學(xué)圓的形成時(shí)，平面上到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的所有點(diǎn)組成的圖形叫做圓，定點(diǎn)稱為圓心，定長(zhǎng)稱為半徑。這雖是中學(xué)要掌握的概念，但在小學(xué)階段中也要求學(xué)生感悟、體會(huì)圓的形成過(guò)程。如果單靠傳統(tǒng)教學(xué)手段，只是出示卡片、模型、掛圖或?qū)嵨锏?，即以靜態(tài)形象為主，難以再現(xiàn)事物形成的過(guò)程。而此時(shí)就可以發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，采用化靜為動(dòng)策略，既能活現(xiàn)教材內(nèi)容，又能再現(xiàn)知識(shí)發(fā)生發(fā)展的過(guò)程，即把知識(shí)形成的全過(guò)程淋漓盡致的呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前。教師先在屏幕展示圓形成過(guò)程的動(dòng)畫(huà)：一只小狗脖子上系著一根繩子拴在木樁上，小狗叫著，繞木樁跑一周回到起點(diǎn)，小狗跑動(dòng)的軌跡，展示出一條封閉曲線，也就是圓，這樣直觀展示出圓的形成過(guò)程，過(guò)目難忘，初步建立了圓的概念。接著教師播放影像系統(tǒng)的錄像：體育教師用一個(gè)長(zhǎng)柄粉勺畫(huà)圓的過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生觀察體育教師是怎樣畫(huà)圓的。通過(guò)錄像動(dòng)畫(huà)的對(duì)照，啟發(fā)學(xué)生得出畫(huà)圓必須先定點(diǎn)圓心，再定長(zhǎng)半徑，旋轉(zhuǎn)一周后才能形成一個(gè)圓。通過(guò)這樣的動(dòng)態(tài)顯示，將那些靜止的事物活了起來(lái)，化靜為動(dòng)，使學(xué)生獲得正確清晰的認(rèn)識(shí)理解圓的形成，也為后面圓的各部分名稱、畫(huà)圓的方法學(xué)習(xí)奠定了一定的基礎(chǔ)。由于多媒體技術(shù)形象具體，動(dòng)靜結(jié)合，聲色兼?zhèn)?，所以在課堂上恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，可以變抽象為具體，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講清，學(xué)生難以聽(tīng)懂的內(nèi)容，從而分散易化教材的難點(diǎn)，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.課末切入，調(diào)整學(xué)生情緒

心理學(xué)研究表明：10――12歲兒童注意穩(wěn)定持續(xù)的時(shí)間是25分鐘左右。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)授課中，由于教師可利用的教學(xué)手段少，而數(shù)學(xué)概念抽象而枯燥，學(xué)生接受的刺激單調(diào)，呆板，特別是在后半節(jié)課，學(xué)生往往興趣不濃，容易引起心理上的疲勞，注意穩(wěn)定持續(xù)的時(shí)間下降，課堂效率不高。這時(shí)利用多媒體技術(shù)，可重新調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，便于學(xué)生形成有意注意，緩解學(xué)習(xí)的疲勞和緊張，課堂教學(xué)依然生動(dòng)活潑。如在教學(xué)圓的認(rèn)識(shí)鞏固階段，我利用多媒體軟件做如下設(shè)計(jì)調(diào)節(jié)學(xué)生的學(xué)習(xí)：在動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)上，小猴、小鹿和小熊貓要進(jìn)行獨(dú)輪車比賽，小猴子的車輪是圓形的，小鹿的車輪是橢圓形的，小熊貓的車輪是方形的。比賽開(kāi)始后，小猴子騎的車子既快又平穩(wěn)地前進(jìn)，小鹿騎的車子一高一低進(jìn)行，小熊貓騎的車子甚至不能滾動(dòng)，最終小猴子輕易獲得了冠軍。精彩有趣的比賽畫(huà)面，立刻就引起了同學(xué)們的注意，就連平時(shí)對(duì)數(shù)學(xué)興趣不在的學(xué)生也有了學(xué)習(xí)的熱情。接著讓學(xué)生結(jié)合本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)解釋一下小猴子得冠的原因。為解決問(wèn)題，滿足自身的心理需求，學(xué)生們積極主動(dòng)參與探討，運(yùn)用本節(jié)課所學(xué)的知識(shí)分別回答了車輪為什么要做成圓形的，車軸又為什么安在車輪的中心位置等問(wèn)題，學(xué)生在不知不覺(jué)中鞏固了本節(jié)課的知識(shí)。從中可以看出，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究、解決，其中多媒體技術(shù)起到了至關(guān)重要的作用。利用多媒體技術(shù)，可枯燥內(nèi)容生動(dòng)化，重點(diǎn)內(nèi)容突出化，為學(xué)生創(chuàng)造生動(dòng)、活潑、直觀、有趣的教學(xué)條件，可極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，便于維持學(xué)生有意注意的時(shí)間，有利于消除學(xué)習(xí)的疲勞和緊張。這樣既有助于學(xué)生良好的心理品質(zhì)的形成，又使學(xué)生獲取準(zhǔn)確、深刻的直觀感知，從而形成完整的理性認(rèn)識(shí)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

4.練習(xí)切入，提高質(zhì)量

多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用范文第3篇

1、不少英語(yǔ)教師受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響過(guò)深，不能適應(yīng)多媒體技術(shù)的要求。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)中，從備課到授課都是圍繞如何“教”做文章，因而往往只把多媒體當(dāng)作傳統(tǒng)教學(xué)的附屬物，限制了多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的使用面；其次，英語(yǔ)教師的計(jì)算機(jī)知識(shí)技能急待提高。在多媒體英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師既是信息的表達(dá)者，又是信息的加工者、處理者，這就要求教師必須跟上計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的發(fā)展。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果差。眾所周知，教師長(zhǎng)期主導(dǎo)著我們的教育思想，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程甚至學(xué)生做的練習(xí)都是由教師事先安排好的。這種觀點(diǎn)過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主宰作用，這種教育觀念下培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生有相當(dāng)一部分主觀能動(dòng)性低下，缺少學(xué)習(xí)自主性，對(duì)教師的傳授過(guò)于依賴。當(dāng)這些習(xí)慣于教師-課本模式的學(xué)生接觸到全新的多媒體英語(yǔ)教學(xué)時(shí)，總覺(jué)得節(jié)奏太快、信息量大，很不適應(yīng)。結(jié)果，他們對(duì)多媒體教學(xué)產(chǎn)生了抵制情緒甚至厭煩心理。

3、課件制作事倍功半。從現(xiàn)在的評(píng)課標(biāo)準(zhǔn)來(lái)看，一節(jié)好的優(yōu)質(zhì)課大都要求合理的使用多媒體課件。在很多的教學(xué)評(píng)比活動(dòng)中，CAI課件占有一定的比重，因此，眾多的教師為了評(píng)比、上公開(kāi)課、觀摩課等做了許多精美的CAI課件。課件制作費(fèi)事、費(fèi)時(shí)、費(fèi)力。很多獲獎(jiǎng)的多媒體課件幾乎都是運(yùn)用大量的圖片、FLASH、MTV、MP3、WAV等背景音樂(lè)，令人目不暇接。教師把過(guò)多的精力用于課件制作上，勢(shì)必影響其它的教學(xué)活動(dòng)。其結(jié)果是得不償失，事倍功半。

4、過(guò)于依賴多媒體課件。在多次優(yōu)質(zhì)課觀摩中，我感覺(jué)到過(guò)多運(yùn)用多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)會(huì)有負(fù)面影響。比如，在教學(xué)中，用視聽(tīng)代替想象和朗讀，學(xué)生缺少自己領(lǐng)會(huì)和感悟的空間。大量擴(kuò)充的課外知識(shí)反而影響學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)的把握，一節(jié)課上下來(lái)，可能對(duì)其中某個(gè)視頻有印象卻不清楚這節(jié)課真正的目的是什么。其次，過(guò)于依賴課件，束縛了學(xué)生的思維力，占據(jù)學(xué)生的思維空間。視聽(tīng)代替交流，教師活動(dòng)代替學(xué)生思考，影響教學(xué)目標(biāo)。另外，有時(shí)死板的課件沒(méi)有考慮到教學(xué)過(guò)程中靈活多變的情況，不能及時(shí)處理應(yīng)對(duì)一些學(xué)生提出的新問(wèn)題等。有時(shí)還可能出現(xiàn)教師操作不當(dāng)，影響課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

針對(duì)以上因素，必須認(rèn)真研究對(duì)策，采取有效方法，實(shí)施多媒體的有效應(yīng)用

1、更新教師的教學(xué)觀念，加強(qiáng)教師多媒體技能的進(jìn)修

多媒體英語(yǔ)教師要實(shí)現(xiàn)自身角色的轉(zhuǎn)變，不能總停留在傳統(tǒng)的教育觀念和教學(xué)模式上。要充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育理論和教學(xué)觀念的多媒體英語(yǔ)教學(xué)將重心移向?qū)W生，重視發(fā)揮學(xué)生的積極性和主體性，強(qiáng)調(diào)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，主張人文主義的各種努力。在整個(gè)施教過(guò)程中，教師可充分發(fā)揮其主導(dǎo)作用，從原來(lái)的知識(shí)傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者。除了應(yīng)具備的思想素質(zhì)和專業(yè)素質(zhì)外，他們還需不斷優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，為學(xué)生創(chuàng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動(dòng)性，隨時(shí)覺(jué)察個(gè)別學(xué)生的差異和需要，對(duì)缺乏信心的學(xué)生要適時(shí)加以鼓勵(lì)并協(xié)助探索有效的學(xué)習(xí)途徑。

教師的計(jì)算機(jī)水平直接影響著多媒體英語(yǔ)教學(xué)的開(kāi)展。隨著多媒體技術(shù)的進(jìn)一步普及應(yīng)用，教師不僅要具備英語(yǔ)學(xué)科的教材體系、教學(xué)內(nèi)容，還要具備計(jì)算機(jī)技術(shù)、視頻技術(shù)、音頻技術(shù)、通信網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等多方面的基礎(chǔ)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的敏感性和適應(yīng)性，以滿足當(dāng)今信息時(shí)展的要求。教師要主動(dòng)學(xué)習(xí)現(xiàn)代化教育理論和技術(shù)，努力提高運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力，把真實(shí)的教學(xué)素材引進(jìn)課堂教學(xué)，不斷改進(jìn)教學(xué)手段和方法，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校要制定相應(yīng)的政策和規(guī)定，為教師學(xué)習(xí)多媒體創(chuàng)造條件，鼓勵(lì)他們通過(guò)在職進(jìn)修、觀摩學(xué)習(xí)、學(xué)術(shù)座談會(huì)等機(jī)會(huì)來(lái)彼此互相切磋、共享心得，并從團(tuán)體活動(dòng)中獲得心理的相互支持。

2、轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，知識(shí)是認(rèn)知主體在與客觀環(huán)境的相互作用中獲得的，而不是靠老師的傳授得到的；認(rèn)知主體的認(rèn)識(shí)發(fā)展是通過(guò)意義建構(gòu)的途徑而形成的。因此，學(xué)生是能動(dòng)的個(gè)體，是學(xué)習(xí)的主人和學(xué)習(xí)的主體，他在學(xué)習(xí)中應(yīng)表現(xiàn)出以下三個(gè)特性： (1)能動(dòng)性：學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的一種自覺(jué)、積極、主動(dòng)的特性；(2)自主性：主體具有不依賴外來(lái)的力量，自由支配自己行動(dòng)的能力；(3)創(chuàng)造性：在學(xué)習(xí)中能超越舊有的事物，創(chuàng)造新穎事物的能力。

教師要重視培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上的自我管理意識(shí)和能力，增強(qiáng)他們的責(zé)任心和主體性。優(yōu)秀的學(xué)習(xí)者能夠扮演學(xué)習(xí)管理者的角色，他們知道如何做出有關(guān)的決定，就是說(shuō)，他們知道怎樣學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代教育學(xué)家普遍認(rèn)為，無(wú)論多么出色的教師都不能代替學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)終究是學(xué)生自己的事情。只有當(dāng)他們積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)起責(zé)任并參與做出有關(guān)決定時(shí)，學(xué)習(xí)才卓有成效。

3、堅(jiān)持實(shí)用的制作原則，有效發(fā)揮課件的輔助作用

多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用范文第4篇

【關(guān)鍵詞】多媒體手段；戲曲教學(xué)；有效應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G434 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1007-0125（2017）10-0214-01

在我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)快速發(fā)展的同時(shí)，我們也要對(duì)我國(guó)的傳統(tǒng)文化進(jìn)行有效的保護(hù)，對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的戲劇來(lái)說(shuō)，最好的保護(hù)就是將其不斷地傳承下去。教師應(yīng)該在戲曲課程中有效地豐富自身的教學(xué)內(nèi)容、改善教學(xué)方式等，不斷調(diào)動(dòng)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，提高自身的教學(xué)質(zhì)量。

一、多媒體手段在戲劇教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）利用多媒體技術(shù)來(lái)整合信息。戲曲教師在教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體手段來(lái)整合信息以達(dá)到提升自身教學(xué)容量的目的。例如，戲曲教師在講解走進(jìn)昆曲這一課程時(shí)，主要是圍繞著昆曲的三條重要線索展開(kāi)，第一條線索是昆曲的藝術(shù)價(jià)值、人文涵養(yǎng)及歷史地位；第二條線索是昆曲重要的發(fā)展階段――昆腔、昆曲、昆??；第三條線索則是選取昆曲的重要代表作作為課堂的主要素材。為了更好地解決教師在課堂教學(xué)時(shí)教學(xué)時(shí)間與教學(xué)容量的矛盾，就需要在戲曲課堂上引入多媒體技術(shù)。首先，戲曲教師可以先將昆曲起源、發(fā)展、重要任務(wù)等與教學(xué)目標(biāo)有關(guān)的教學(xué)資料進(jìn)行全方位的整理、篩選、概括、提煉，并列出要點(diǎn)，為課件做充分的準(zhǔn)備。其次，戲曲教師可以根據(jù)自身教學(xué)環(huán)節(jié)的需要來(lái)構(gòu)思出與之相匹配的教學(xué)內(nèi)容，并增添相應(yīng)的圖片。最后，戲曲教師在課件的可操控性、師生的實(shí)際情況、課件的藝術(shù)效果等方面進(jìn)行整體布局，組合成一個(gè)優(yōu)質(zhì)的完整的課件，從而有效地提高戲曲的教學(xué)效率。

（二）利用多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。戲曲教師可以利用多媒體手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，從而高效地導(dǎo)入教學(xué)。戲曲老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)有一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入能夠事半功倍[1]。如果在教學(xué)時(shí)缺乏一個(gè)有效的導(dǎo)入手段，會(huì)使得學(xué)生們因不了解昆曲的技術(shù)難以進(jìn)入課堂，從而不利于教學(xué)的開(kāi)展。戲曲教師在教學(xué)時(shí)可以借助多媒體技術(shù)來(lái)向?qū)W生們展示原影視作品，從而吸引學(xué)生們的注意力，幫助教師進(jìn)入下一教學(xué)環(huán)節(jié)。

（三）利用多媒體技術(shù)展示戲曲中的形象。戲曲教師可以利用多媒體手段來(lái)有效地展示戲曲中的形象、元素等。如戲曲教師在講解昆曲時(shí)，需要普及昆曲中的角色（生、旦、凈、末、丑）、臉譜、水袖、經(jīng)典曲目以及著名昆劇演員等多個(gè)方面，但是這些內(nèi)容又不能篇幅過(guò)長(zhǎng)，占用太多的課堂時(shí)間。所以，為了進(jìn)一步提高戲曲教師的教學(xué)效率，教師可以在介紹角色、臉譜、水袖等昆曲知識(shí)時(shí)搜集具有代表性的圖片，借助多媒體技術(shù)來(lái)進(jìn)行展示，這樣不僅可以提升戲曲教師的教學(xué)效率，同時(shí)也能夠在視聽(tīng)交際之間加深學(xué)生對(duì)昆曲知識(shí)的印象，從而激發(fā)起他們學(xué)習(xí)戲曲的興趣。

二、教師在戲曲教學(xué)中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教師在教學(xué)時(shí)要做到與時(shí)俱進(jìn)。戲曲在我國(guó)擁有著悠久的歷史，是我中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化。雖然在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的同時(shí)其他教學(xué)體系對(duì)我國(guó)的戲曲教學(xué)產(chǎn)生了一些沖擊，戲曲教學(xué)手段也有所改進(jìn)，但是為了促進(jìn)我國(guó)戲曲這一傳統(tǒng)文化的進(jìn)一步傳承與發(fā)展，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需求將現(xiàn)代因素與戲曲進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有效地提高戲曲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。此外，戲曲教師在課堂教學(xué)之余也要結(jié)合時(shí)展的特色，對(duì)戲曲教學(xué)進(jìn)行一些先進(jìn)的有效的改革，從而促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)文化的傳承與發(fā)展。

（二）教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)有效地強(qiáng)化學(xué)生們的欣賞能力?，F(xiàn)階段，由于大部分學(xué)生由于年齡的原因，導(dǎo)致其對(duì)個(gè)性新穎的比較時(shí)尚的事物感興趣，而戲曲這一傳統(tǒng)文化對(duì)他們來(lái)說(shuō)相對(duì)比較乏味，在戲曲課堂上也難以用心去學(xué)習(xí)，從而導(dǎo)致戲曲教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量一直難以得到有效提高[3]。所以這就要求教師在教學(xué)時(shí)要充分引導(dǎo)學(xué)生去主動(dòng)地挖掘戲曲背后的故事情節(jié)，對(duì)他們進(jìn)行一個(gè)必要的戲曲歷史知識(shí)普及，在他們了解清楚的基礎(chǔ)上不斷強(qiáng)化他們的欣賞能力，從而促進(jìn)自身教學(xué)質(zhì)量的提高。

總而言之，在傳承和發(fā)展我國(guó)傳統(tǒng)的戲曲文化時(shí)離不開(kāi)戲曲教學(xué)這一手段，所以我們要在教學(xué)技術(shù)不斷發(fā)展的同時(shí)，將多媒體教學(xué)方式積極地引進(jìn)戲曲的教學(xué)課堂，戲曲教師可以利用多媒體技術(shù)來(lái)不斷地完善自身的教學(xué)內(nèi)容，豐富自身的教學(xué)方式，從而有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)戲曲的興趣，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)傳統(tǒng)戲曲文化的傳承與發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳葉蘭.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中電子白板的有效利用[J].中國(guó)校外教育.

多媒體在教學(xué)中的有效應(yīng)用范文第5篇

當(dāng)前，計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)已經(jīng)成為了常態(tài)的教學(xué)媒介，多媒體技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域也越來(lái)越廣泛，其直觀、鮮明、生動(dòng)、有趣的特性已逐漸地運(yùn)用到教育教學(xué)活動(dòng)中，并收到良好的效果。在課文教學(xué)中如何合理應(yīng)用多媒體，充分發(fā)揮整合的優(yōu)勢(shì)，本文結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談個(gè)人體會(huì)。

1.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

第斯多惠說(shuō)："教育的藝術(shù)，不在于傳授的本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓舞學(xué)生的興趣。"興趣是學(xué)生最好的老師，是一種渴求知識(shí)、探索事物的心理傾向。學(xué)生一旦對(duì)學(xué)生發(fā)生興趣，就會(huì)由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，甚至達(dá)到樂(lè)此不疲、廢寢忘食的地步。因此，教師在教學(xué)中應(yīng)根據(jù)學(xué)生的心理特征發(fā)揮現(xiàn)代多媒體的優(yōu)勢(shì)、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在執(zhí)教《望廬山瀑布》一詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更直觀、更深刻地感受到廬山的美、瀑布的美，我先是熟練地運(yùn)用色彩鮮艷的簡(jiǎn)筆畫(huà)配詩(shī)，讓學(xué)生感知詩(shī)中所描繪的情境，緊接著引導(dǎo)學(xué)生"緊扣字詞賞意境"，順勢(shì)提出："詩(shī)中哪個(gè)字用得好？你從這個(gè)字想象到一幅怎樣的畫(huà)畫(huà)？"，使學(xué)生從中領(lǐng)悟想象意境的途徑，從而進(jìn)入這首詩(shī)所表現(xiàn)的青山陡峭、煙霧繚繞、急流飛瀉、氣勢(shì)磅礴的意境。之后我播放了一段廬山瀑布的錄像，那凌空而下、半灑云天的奇特壯美景觀赫然呈現(xiàn)在同學(xué)們面前，巨大的瀑布從陡峭的峰頂噴瀉而下，水流湍急，如滾滾長(zhǎng)河般奔騰不息，猶如一條巨大、耀眼的白練懸掛于蒼翠青山之間，它以千軍萬(wàn)馬之勢(shì)飛瀉而下，咆哮著，怒吼著，發(fā)出震耳欲聾的轟然巨響。這樣，美的配樂(lè)，美的解說(shuō)，美的畫(huà)面充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生用多種感官去進(jìn)行體驗(yàn)，使學(xué)生入情入境，一種愛(ài)美、贊美的情感油然而生，進(jìn)而讓學(xué)生暢談此時(shí)此刻的感受，領(lǐng)悟詩(shī)人那強(qiáng)烈的感情和豐富的想象。

2.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體培養(yǎng)動(dòng)手操作能力，開(kāi)辟?gòu)V闊的時(shí)空

現(xiàn)代多媒體為語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)開(kāi)辟了廣闊的時(shí)空。一些以時(shí)間、地點(diǎn)為線索的記敘文，我們可以讓學(xué)生繪制出人物活動(dòng)的線路圖、行蹤圖等，以抓住課文脈絡(luò)，加深學(xué)生對(duì)教材的理解。例如教學(xué)《賣火柴的小女孩》一文，在學(xué)生深入感悟文本，真切體會(huì)情感后，教師沒(méi)有結(jié)束課堂教學(xué)，而是播放了一段《火柴天堂》的flash音樂(lè)錄像，學(xué)生聽(tīng)著悲涼的音樂(lè)，看著感人的畫(huà)面，個(gè)個(gè)眼含淚水，情感得到了升華。隨后抓住這一課堂契機(jī)，順勢(shì)而導(dǎo)："同學(xué)們，相信你們此刻的感受一定更深了吧？如果賣火柴的小女孩來(lái)到我們中間，你又會(huì)對(duì)她說(shuō)些什么、做些什么呢？請(qǐng)拿起筆記下你一時(shí)的感動(dòng)吧！請(qǐng)把你對(duì)小女孩的濃濃的愛(ài)繼續(xù)下去吧！"。此時(shí)，課堂氣氛達(dá)到了，一句句精妙的語(yǔ)言在同學(xué)們的筆尖流淌……讓學(xué)生扎實(shí)掌握文本知識(shí)的同時(shí)，又開(kāi)拓學(xué)生的視野，發(fā)散學(xué)生的思維，將課文內(nèi)容延伸到文本之外，延伸到生活之中，真正做到讓教材"活"起來(lái)，培養(yǎng)了學(xué)生的猜想、想象能力，增強(qiáng)了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感。

3.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體創(chuàng)新能力，點(diǎn)亮學(xué)生智慧火花

信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的自主學(xué)習(xí)便是讓學(xué)生成為主動(dòng)、互動(dòng)、能動(dòng)學(xué)習(xí)的主體，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的幫助者、指導(dǎo)者。這種方式符合兒童喜歡的自主參與、探索、創(chuàng)新的心理特征。它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。由于學(xué)生在解決問(wèn)題中獲得了成功的體驗(yàn)，自然就形成了確認(rèn)自己的學(xué)習(xí)成果的心理定勢(shì)。加上多媒體網(wǎng)絡(luò)所提供的生動(dòng)活潑的多媒體信息，又不斷刺激學(xué)生對(duì)新信息的探索與提取，使學(xué)生始終處于興奮的創(chuàng)造活動(dòng)中。如在教學(xué)《只有一個(gè)地球》時(shí)，教師在屏幕上展示了幾個(gè)問(wèn)題：地球遭到破壞的原因是什么？影響有哪些？我們?cè)撊绾伪Ｗo(hù)地球？顯然，這是知識(shí)與思維并行的拓展型的探究性問(wèn)題。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生從校園網(wǎng)中下載查找到相關(guān)資料，然后根據(jù)自己的理解，做一些修正或補(bǔ)充。課堂上，學(xué)生們暢所欲言展開(kāi)討論，教師適時(shí)點(diǎn)拔、評(píng)價(jià)。于是一個(gè)個(gè)閃耀著創(chuàng)新火花的答案誕生了。通過(guò)網(wǎng)上的查閱、交流和相互間的思維碰撞，點(diǎn)亮了學(xué)生智慧的火花。

4.運(yùn)用多媒體技術(shù)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)就在于提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)能力不斷增強(qiáng)。要提升學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，增強(qiáng)他們的表達(dá)能力，關(guān)鍵在于對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。讓學(xué)生在運(yùn)用中感悟，在運(yùn)用中探索和發(fā)現(xiàn)，在運(yùn)用中提升和創(chuàng)造，這是學(xué)好語(yǔ)文的關(guān)鍵所在。多媒體技術(shù)的運(yùn)用，為學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生可以對(duì)信息進(jìn)行重組和變換，既能豐富學(xué)生的信息量，還能加強(qiáng)新舊信息間的內(nèi)部聯(lián)系，有利于學(xué)生知識(shí)的掌握和提升。教師可以根據(jù)所學(xué)教材內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源去查找需要的資源，歸類整理，獲取新的知識(shí)。將學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上獲取的資源和所學(xué)的相關(guān)文章相結(jié)合，運(yùn)用到課堂中，也使課堂變得生動(dòng)、開(kāi)放，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)知識(shí)的整合和運(yùn)用能力。如學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》這首古詩(shī)，學(xué)完詩(shī)文后，可由學(xué)生從網(wǎng)上自選一首送別古詩(shī)，用自己喜歡的方式去自學(xué)，也可以利用多媒體技術(shù)去制作課件，到班級(jí)進(jìn)行展示交流。這樣就為學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)擴(kuò)大了課堂教學(xué)容量，提供了廣闊的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間，體現(xiàn)了課內(nèi)外的有機(jī)結(jié)合，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力。

5.運(yùn)用現(xiàn)代多媒體，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力