前言：想要寫出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇孩子青春期心理教育范文，相信會(huì)為您的寫作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫作思路和靈感。

孩子青春期心理教育范文第1篇

近兩年我一直擔(dān)任學(xué)校心理健康教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容涉及了一些青春期的知識(shí)，發(fā)現(xiàn)這部分內(nèi)容很有必要，青春期是孩子由兒童向成人過度的時(shí)期，一切對(duì)他們來(lái)說似乎都明白，一切又是那么新奇和陌生。正是由于這種矛盾，造成了在現(xiàn)實(shí)生活中的很多不應(yīng)該發(fā)生的問題，所以我對(duì)小學(xué)生的青春期心理教育進(jìn)行了研究，也有了一些粗淺的認(rèn)識(shí)。

一、青春期教育的必要性

早在五十年代，敬愛的就提出青春期教育的問題。各種媒體、書刊就沒有中斷地建議、呼吁此事。但是卻出現(xiàn)了許多不應(yīng)該發(fā)生的問題：進(jìn)入青春期的孩子對(duì)自己的身體發(fā)育恐懼、早戀、未婚先孕……追源溯本都是青春期培育的落點(diǎn)不佳，知識(shí)零落甚至缺乏所至。青春期，是少年男女的身體發(fā)生巨大變化，開始顯現(xiàn)出各自鮮明的性別特征的時(shí)期。青春期的特征表現(xiàn)為生理、心理、行為的突變，而生殖系統(tǒng)是身體最后發(fā)育的一個(gè)系統(tǒng)，在青春期發(fā)育迅速并漸趨成熟，開始對(duì)兩性問題產(chǎn)生興趣，逐漸有了戀愛甚至性的要求，但這又與社會(huì)要求處于矛盾甚至沖突的地步。如果不及時(shí)進(jìn)行正面引導(dǎo)，就有可能造成不必要的損失，以至于影響他們的一生健康、行為以及學(xué)習(xí)、工作能力，甚至有個(gè)別人將嚴(yán)重危害家庭和社會(huì)。

有很多慘痛的事例給了我們太多的教訓(xùn)。北方晨報(bào)曾報(bào)道了一個(gè)這樣的事例，人們?cè)谛^(qū)里散步的時(shí)候一個(gè)塑料袋從天而降，而更讓人們驚異的是袋中居然裝了一個(gè)剛生下的嬰兒，原來(lái)是16歲的小女孩在家中生下了這個(gè)孩子，她想都沒有想便把孩子從樓上拋出，一個(gè)小生命消失了，可是又給她本身帶來(lái)多少傷痛呢？

大家都知道，人類在一生不斷接受教育的長(zhǎng)期過程中，有兩個(gè)特別重要的教育時(shí)期，一個(gè)是從出生后至四歲的嬰幼兒時(shí)期，這時(shí)要進(jìn)行智力開發(fā)的早期教育；一個(gè)是對(duì)十歲至十五歲的青少年進(jìn)行青春期教育。為什么要進(jìn)行青春期性教育？的確，青春期性健康教育是一個(gè)讓很多人覺得尷尬，而在現(xiàn)實(shí)生活中卻又不能回避的問題。因?yàn)檫@個(gè)時(shí)期的青少年性器官逐漸發(fā)育成熟，出現(xiàn)男性或女性的特征（稱為第二性征，即外觀上的各種特征），生理和心理發(fā)生急劇的變化。其變化之快、幅度之大，往往是人們難以預(yù)測(cè)的。在這一時(shí)期他們有許多問題希望得到解答、指導(dǎo)和幫助，他們的好奇心往往促使他們迫切地尋找答案。

由此可見，兒童少年不僅需要生理衛(wèi)生保健知識(shí)，他們還有一個(gè)如何面對(duì)大眾傳媒及社會(huì)各種信息的問題，、繁殖、戀愛、接吻等已成為他們熟悉的字眼。所以伴隨著孩子的成長(zhǎng)現(xiàn)象，對(duì)學(xué)生進(jìn)行早期青春期教育很有必要。

二、青春期教育的落腳點(diǎn)

按照世界衛(wèi)生組織的定義，青春期是指10至20歲的青少年。小學(xué)生青春期教育-心理學(xué)家調(diào)查通查表明：男孩一般15歲左右，女孩13歲左右都已大部分進(jìn)來(lái)了青春期，而人的生理變化必將又會(huì)引發(fā)心理上的變化。有專家認(rèn)為，幼兒和孩子上小學(xué)一二年級(jí)時(shí)就應(yīng)該讓他們知道自己的性別角色，認(rèn)識(shí)自己的性器官。隨著孩子年齡的增長(zhǎng)，再逐步開展青春期性生理知識(shí)、性心理知識(shí)、性保健知識(shí)、性道德知識(shí)、性病防治以及避孕知識(shí)等教育。

隨著認(rèn)識(shí)的深入，我們的教育部門已經(jīng)逐漸加深了認(rèn)識(shí)，也開始了行之有效的行動(dòng)。在三年級(jí)開設(shè)的生命教育一課中，第一課就是《媽媽肚子里的我》，在課前我問孩子們他們是從哪里來(lái)的？回答不一：有的說是從媽媽肚子里出來(lái)的，有的說是爸爸的變的，當(dāng)我說出答案―――孩子由爸爸的與媽媽的卵子結(jié)合，胚胎在媽媽的子宮里成長(zhǎng)十個(gè)月，最后分娩，孩子們聽得非常認(rèn)真?？梢姾⒆觽儗?duì)青春期教育非?？释?/p>

我認(rèn)為在小學(xué)四五年級(jí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行青春期教育教育是教育的最佳時(shí)期。因?yàn)榇丝痰暮⒆又R(shí)容量和知道記憶才能均已達(dá)到了一定水平，又不會(huì)在青春期教育的同時(shí)引起生理上條件折射，更不大會(huì)引起心理攔截，可以免去不適時(shí)期而引起的諸多負(fù)面效應(yīng)。

三、青春期教育的遺漏處

作為一名心理教育工作者，我欣喜的看到我們國(guó)家的教育專家們已經(jīng)意識(shí)到了青春期教育的必要性，我們的青春期教育已經(jīng)走入課堂，《公共衛(wèi)生教育》一書已經(jīng)在五、六年級(jí)安排了青春期教育的內(nèi)容，我們近年又開始對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命教育并且有了正規(guī)的生命教育教材。我國(guó)的小學(xué)教育開始了對(duì)青春期教育的關(guān)注，但是我們還存在著一些遺漏問題：

1.學(xué)生缺少必要的性生理衛(wèi)生知識(shí)

由于長(zhǎng)期以來(lái)對(duì)青少年性教育的忽視，致使相當(dāng)一部分的青少年處在性無(wú)知狀態(tài)，對(duì)已出現(xiàn)在月經(jīng)初潮、遺精等生理現(xiàn)象既無(wú)思想準(zhǔn)備，又缺乏必要的生理衛(wèi)生知識(shí)。由于不懂是怎么回事，不知該怎么辦，就會(huì)造成緊張、恐怖的情緒。由于許多青少年對(duì)遺精、手浮、第二性征發(fā)育等性知識(shí)毫無(wú)所知，不知道這是青春期性發(fā)育逐漸走向成熟的標(biāo)志，反而一味責(zé)備自己等。有的孩子隱約感到這些與性的問題有關(guān)，更羞于啟齒，甚至引起類似犯罪的心理。

據(jù)有關(guān)凋查資料顯示，有50%左右的女生和30%左右的男生對(duì)她（他）們的月經(jīng)初潮和首次遺精感到神秘、緊張、害羞和恐懼。有50%的女生和16%的男生對(duì)青春期出現(xiàn)的第二性征變化感到害羞、不安和不理解。

我的孩子今年十三歲了，有一天他突然問我：媽媽，我的小最近怎么大了，是不是有什么問題了？“可見孩子開始對(duì)自己的第二性征變化關(guān)注了。還有一些女孩子對(duì)自己來(lái)月經(jīng)、男孩子對(duì)自己遺精覺得是恥辱的事情，所以我覺得教師對(duì)學(xué)生的青春期性教育很有必要。

2.學(xué)校忽視對(duì)生理衛(wèi)生教材的應(yīng)用

北京曾對(duì)中學(xué)生實(shí)施青春期性教育的基本現(xiàn)狀作了一次調(diào)查，情況如下：有32.8%的母親在女兒第一次來(lái)月經(jīng)之前，沒有告訴過孩子如何處理；有56.9%的中學(xué)生明確反對(duì)“孩子長(zhǎng)大后自然會(huì)懂得性，用不著教育”這一觀點(diǎn)；59%的中學(xué)生明確反對(duì)“性教育會(huì)導(dǎo)致孩子有更多的”；76.6%的初中生認(rèn)為“如果他們能在學(xué)校里接受好的性教育，等他們長(zhǎng)大了會(huì)對(duì)性問題做出更聰明的策略”。

調(diào)查還顯示：21.3%的學(xué)校沒有有關(guān)性教育教材，即便有教材也只是青春期生理衛(wèi)生簡(jiǎn)單的一節(jié)內(nèi)容，而且學(xué)校對(duì)這方面的教育并不重視，有的老師甚至忽略不講。

四、青春期教育的關(guān)注場(chǎng)

1.青春期教育要改變觀念

青春期教育歸根結(jié)蒂要落實(shí)到態(tài)度和行為上。但是，獲得知識(shí)是基礎(chǔ)。如果沒有性生理、心理和道德知識(shí)的基礎(chǔ)，態(tài)度和行為就不可能改變，那樣的教育就沒有力量，就沒有說服力。

我們發(fā)現(xiàn)教育界許多人談?wù)撔越逃?，都是在孩子身上做文章，很少?gòu)?qiáng)調(diào)對(duì)家長(zhǎng)和教師進(jìn)行性教育。縱觀近幾年的學(xué)校青春期教育，我們發(fā)現(xiàn)部分家長(zhǎng)和教師對(duì)性教育始終持保守的態(tài)度，頭腦中還是存在著“無(wú)師自通論”、“教育誘發(fā)論”、“素質(zhì)無(wú)關(guān)論”等錯(cuò)誤思想，不同程度地阻礙了兒童的性教育。按照心理教育始祖--佛洛依德”泛性論”理論，性教育伴隨著人的整個(gè)一生的發(fā)展。因此，家長(zhǎng)和老師一定要轉(zhuǎn)變觀念，端正性態(tài)度，重視和支持青少年的性教育，建議家庭、學(xué)校和社會(huì)密切結(jié)合，共同承擔(dān)性教育的重?fù)?dān)，一方面坦誠(chéng)地把性的基本知識(shí)原原本本地告訴孩子們，另一方面，要旗幟鮮明地反對(duì)性，正確引導(dǎo)青少年建立健康的性道德。學(xué)校社區(qū)可以通過舉辦各種形式的講座，對(duì)教師家長(zhǎng)進(jìn)行如何做好孩子青春前期教育的輔導(dǎo)，讓他們了解孩子各年齡段的身心發(fā)展規(guī)律及特點(diǎn)，理解孩子，尊重孩子，提高性教育的科學(xué)性和實(shí)效性。

2.青春期教育要適時(shí)適度

適時(shí)、適度、適當(dāng)三原則是在1988年8月由國(guó)家教委、國(guó)家計(jì)生委聯(lián)合發(fā)出的《關(guān)于在中學(xué)開展青春期教育的通知》中指出的。它要求學(xué)校、教師恰到好處地向?qū)W生傳授青春的教育知識(shí)，使青春期教育事半而功倍，卓有成效。因此，“三適”既是青春期教育中的重要原則，也是青春期教育工作者必須掌握的基本方法。如何來(lái)改革傳統(tǒng)的性教育模式、內(nèi)容和方法來(lái)應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)，這些將是我們廣大教師家長(zhǎng)值得思考的一個(gè)問題。

3.青春期教育要男女平等

對(duì)于青春期女孩，無(wú)論是家長(zhǎng)還是教師均給予莫大的關(guān)心與呵護(hù)，而對(duì)此期的男孩，相比之下則關(guān)心程度遠(yuǎn)不如女孩。在學(xué)校，一般都是女老師來(lái)教性知識(shí)，而女教師主要面對(duì)女生，時(shí)間長(zhǎng)了，一種觀點(diǎn)習(xí)慣成自然：性教育不是男人們的事兒。英國(guó)性教育論壇的西蒙布雷克說："男孩子們覺得性教育與他們關(guān)系不大，往往都忽略了。而在家中，男孩子們也得不到足夠的性知識(shí)。母親一般都會(huì)給女兒講講那方面的知識(shí)，但也主要偏重于女人問題，女孩們對(duì)于男人的了解并不多。而父親則很少能夠坐下來(lái)同兒子來(lái)探討性。對(duì)于家有少女的家庭，告誡女兒小心懷孕成了母親的當(dāng)務(wù)之急。而對(duì)于兒子，家長(zhǎng)們放心得多，他們只是提醒兒子不能荒唐，要小心謹(jǐn)慎。因此，建議學(xué)校家長(zhǎng)在對(duì)女孩進(jìn)行“花季少女”教育的同時(shí)，別忽略了男孩的”陽(yáng)剛之氣”教育，否則就會(huì)造成男孩在青春期的迷茫，所以切勿重女輕男。

總之，青春期教育使學(xué)生從認(rèn)識(shí)自己開始，學(xué)會(huì)把握自己，保護(hù)自己，理智調(diào)節(jié)自己的心理，從而規(guī)范自己的行為。作為一名教育工作者，我們身上的責(zé)任是任重而道遠(yuǎn)。我要大力呼吁青春期教育越早越好，有必要從小學(xué)抓起。

孩子青春期心理教育范文第2篇

關(guān)鍵詞：青春期；學(xué)生；心理問題；輔導(dǎo)

中圖分類號(hào)：G630 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）07-0261-02

青春期的學(xué)生正處于世界觀、人生觀的形成以及身體各部位的發(fā)育形成階段。對(duì)自己平時(shí)生活和學(xué)習(xí)過程中遇到的人和事的認(rèn)識(shí)和處理方法，往往會(huì)影響到他們世界觀的形成，這是關(guān)系到青春期學(xué)生能否科學(xué)發(fā)展、健康成長(zhǎng)的重要問題，因此是刻不容緩的。

一、青春期學(xué)生的心理矛盾分析

青春期的學(xué)生，心理情況是既有獨(dú)立性，又有依賴性；既有自尊心又會(huì)在和別人攀比過程中產(chǎn)生自卑心理；富有理智感又充斥著沖動(dòng)性；求知欲強(qiáng)，但識(shí)別力低。青春期不乏那些積極向上、樂觀開朗的學(xué)生，但是也有很多容易犯錯(cuò)，甚至誤入歧途的學(xué)生。這部分學(xué)生的行為主要有這些表現(xiàn)：懶惰、依賴、厭學(xué)、不誠(chéng)實(shí)、虛榮、上網(wǎng)吧、抽煙、逃學(xué)、焦慮、恐懼……缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，上課不認(rèn)真，課后不復(fù)習(xí)，沒有理想，沒有追求，得過且過；做事拖沓，效率低下，知識(shí)斷層，成績(jī)跟不上，情緒緊張，成天憂慮多疑，缺乏自信；不善與人溝通，心胸狹窄，不信任老師，甚至敵視老師；缺乏責(zé)任心，無(wú)擔(dān)當(dāng)能力，以自我為中心，過分關(guān)注自己在群體中的形象……

二、青春期學(xué)生心理健康問題形成的原因

影響學(xué)生心理健康的因素很多,有學(xué)生自身的因素,也有外界的客觀因素。概括起來(lái)主要在三個(gè)方面：①家庭教育對(duì)學(xué)生的影響；②社會(huì)環(huán)境對(duì)學(xué)生的影響；③學(xué)校教育對(duì)學(xué)生的影響。

1.家庭環(huán)境的影響：家庭是孩子成長(zhǎng)遠(yuǎn)航的避風(fēng)港，父母是孩子的第一任老師，對(duì)孩子的身心健康發(fā)展影響深遠(yuǎn)。所以家庭環(huán)境的優(yōu)劣對(duì)學(xué)生的心理素質(zhì)的形成有極大影響。優(yōu)良的家庭環(huán)境是孩子健康成長(zhǎng)的必備條件，有利于形成孩子的親和、樂觀、開朗、自信、自尊、健康向上的心理品質(zhì)。反之，父母分離、關(guān)系緊張的家庭，往往會(huì)給孩子的心靈造成極大的傷害，造成孩子自卑、孤僻、不善交往、易走極端等性格缺陷。

2.社會(huì)父母因素的影響：青少年成長(zhǎng)過程中，社會(huì)保護(hù)尤為重要，然而現(xiàn)今的一些“黃、賭、毒”等負(fù)面影響較深，加上社會(huì)上一些人金錢物質(zhì)第一、缺乏信仰、精神空虛等或多或少對(duì)我們的青少年具有廣泛的持久的影響，這樣的社會(huì)環(huán)境下，導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生缺乏目標(biāo)，沒有理想，思想空虛，出現(xiàn)一些病態(tài)心理失衡，甚至精神崩潰。

3.學(xué)校教育因素的影響：在學(xué)生的心理形成發(fā)展過程中，學(xué)校教育往往起著最主要的主導(dǎo)作用。然而在現(xiàn)實(shí)的教育中，由于存在師資、城鄉(xiāng)等多方面的差異，很多地方教育存在片面追求升學(xué)率、加班加點(diǎn)、高強(qiáng)的學(xué)習(xí)要求等，在學(xué)生身心全面發(fā)展方面缺乏針對(duì)性和計(jì)劃性，導(dǎo)致部分學(xué)生心理發(fā)展不健康，偏離了學(xué)生教育發(fā)展的目標(biāo)。

三、青春期學(xué)生心理健康的培養(yǎng)策略

1.開設(shè)心理培育課程。教育的目標(biāo)就是培養(yǎng)全面發(fā)展的人，而人的全面發(fā)展包括生理和心理兩個(gè)方面，因而心理素質(zhì)的提高在人的整體素質(zhì)提高過程中占有極其重要的地位。蘇霍姆林斯基曾說過：“要關(guān)心兒童的生活和健康，關(guān)心他們的利益和幸福，關(guān)心他們的精神生活?！爆F(xiàn)階段，我國(guó)中小學(xué)心理健康課得到了一定的普及，為學(xué)生的心理健康教育起到了一定的作用。但社會(huì)在不斷地進(jìn)步，形勢(shì)在不斷地變化，特別是廣大中小學(xué)生的成長(zhǎng)環(huán)境在不斷地發(fā)展變化，這就需要從學(xué)生心理的培育上下工夫，從小開始就讓他們（她們）有健康的心理、健康的環(huán)境、健康的追求、健康的價(jià)值取向等。從教材的內(nèi)容、環(huán)境的選擇等方面有計(jì)劃、有步驟地進(jìn)行心理輔導(dǎo)，特別要重視生活和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)，通過輔導(dǎo)讓學(xué)生增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，激發(fā)積極的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣、態(tài)度和習(xí)慣，要講究學(xué)習(xí)方法、策略，在學(xué)習(xí)中增進(jìn)自己體腦的發(fā)展，獲得滿足感和成就感，使學(xué)生潛能得到充分的開發(fā)，人格得到進(jìn)一步的完善，從而全面提高教學(xué)質(zhì)量，推進(jìn)素質(zhì)教育。具體輔導(dǎo)可采用以下四種方法：①對(duì)有效利用心理健康課、影視報(bào)告會(huì)等多種形式對(duì)學(xué)生普及心理健康知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力、培養(yǎng)自我調(diào)控、承受挫折和壓力適應(yīng)環(huán)境的能力。②發(fā)揮心理教師及心理咨詢的優(yōu)勢(shì)，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)的針對(duì)性。對(duì)少數(shù)存在嚴(yán)重心理問題的學(xué)生，及時(shí)給予科學(xué)有效的咨詢和輔導(dǎo)，使之盡快擺脫煩惱，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)心理的能力，快樂成長(zhǎng)。③通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列心理測(cè)評(píng)，了解學(xué)生存在的不健康的學(xué)習(xí)心理及原因。④學(xué)生學(xué)習(xí)行為障礙診斷與輔導(dǎo)及學(xué)科學(xué)習(xí)困難診斷與輔導(dǎo)。分別從考試焦慮、上課強(qiáng)迫分心、學(xué)困生轉(zhuǎn)化、潛意識(shí)厭學(xué)行為、潛能開發(fā)的教學(xué)策略等方面著手，從幼小的心靈開始培育，關(guān)注成長(zhǎng)，達(dá)到健康的心理品質(zhì)，使教育工作更具有實(shí)效性，從而進(jìn)一步提高學(xué)校的德育工作質(zhì)量。

2.設(shè)立心理健康教育普查，建立檔案制度。學(xué)校教育應(yīng)嚴(yán)格打破只重視教學(xué)，忽視心理教育的弊端，應(yīng)兩手抓，兩手都要硬。學(xué)校應(yīng)建立心理咨詢室，班主任和心理教師應(yīng)對(duì)班級(jí)每個(gè)學(xué)生填寫學(xué)生個(gè)人的個(gè)性、心理的度量表，給每個(gè)學(xué)生建立心理健康檔案，在學(xué)生的心理發(fā)展過程中做到全覆蓋、全跟蹤。

3.學(xué)校心理教育要融入課堂教育中。心理健康教育是一項(xiàng)完整的育人工程,應(yīng)滲透在學(xué)校教育教學(xué)的全過程中。心理健康課是中小學(xué)心理健康教育的基礎(chǔ)性工作，依賴于心理健康課培養(yǎng)學(xué)生健康心理是唯一的路徑。將心理健康教育的內(nèi)容滲透到學(xué)科教學(xué)之中，通過二者的有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在掌握學(xué)科知識(shí)的過程中接受心理健康教育，應(yīng)挖掘?qū)W科教材中的心理教育內(nèi)容。從心理學(xué)和教育學(xué)的角度上看，都是對(duì)學(xué)生心理的發(fā)展施加影響的過程。在各科教學(xué)中教師要把學(xué)生放在主體地位，讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手，這就需要改變課堂教學(xué)的被動(dòng)局面，真正確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位。教師設(shè)計(jì)教案為學(xué)案，內(nèi)容、語(yǔ)言是心靈與心靈的碰撞，心與心的溝通，形成合力，使學(xué)生在各科教學(xué)中學(xué)到真正成長(zhǎng)本領(lǐng)。特別要注重學(xué)科滲透在學(xué)科中關(guān)注學(xué)生的成功心理因素，注意學(xué)生的成功智力心理、成功情感心理、成功意志心理與成功潛意識(shí)心理的平衡的有機(jī)的發(fā)展。

4.利用好心理咨詢室開展個(gè)別咨詢。學(xué)校心理咨詢室是教師與學(xué)生心靈碰撞的地方，是學(xué)生心理宣泄的地方。在咨詢室，教師可以有針對(duì)性地全面了解學(xué)生，可以培育學(xué)生健康的心智，學(xué)生可以坦誠(chéng)地公開心底的秘密，放下心理負(fù)擔(dān)，舒坦心胸環(huán)境，開放自己的思想境界，通過咨詢學(xué)生可以傾吐和宣泄解決心理困惑和矛盾，從而使教師和學(xué)生之間關(guān)系更加和諧，也必然使學(xué)生的認(rèn)識(shí)觀、理想觀發(fā)生轉(zhuǎn)變。

5.利用各種活動(dòng)培育學(xué)生健康心理功能。各類活動(dòng)是彰顯學(xué)生學(xué)識(shí)、本領(lǐng)的活動(dòng)，對(duì)心理素質(zhì)好的學(xué)生可能發(fā)揮得好一些，成績(jī)也理想一些，所以要以活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的心理功能，使學(xué)生在活動(dòng)中擺正自己的位置，正確地認(rèn)識(shí)活動(dòng)，嘗試打擊與失敗，最終運(yùn)用活動(dòng)來(lái)鍛煉自己的品質(zhì)，提高自己的素質(zhì)。

6.引導(dǎo)家長(zhǎng)參與對(duì)學(xué)生心理調(diào)適工作。家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家庭是孩子成長(zhǎng)的第一環(huán)境，父母的言行就是孩子的最好楷模，父母身處的環(huán)境對(duì)孩子有直接的影響，所以學(xué)校、教師要正確地引導(dǎo)家長(zhǎng)參與教育和培育學(xué)生的心理。要定期對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行培訓(xùn)，讓家長(zhǎng)知道學(xué)校的成功心理輔導(dǎo)的意義與具體方式方法，并了解與實(shí)踐在家長(zhǎng)對(duì)孩子進(jìn)行成功心理輔導(dǎo)的一些途經(jīng)與手段，通過適時(shí)的聯(lián)系和溝通以調(diào)適學(xué)生的心理功能。相信通過家長(zhǎng)與學(xué)校的聯(lián)手合力，關(guān)注學(xué)生的心理健康，必將打造陽(yáng)光燦爛的孩子。

孩子青春期心理教育范文第3篇

針對(duì)聾兒的身心發(fā)育特點(diǎn)，結(jié)合我校學(xué)生的實(shí)際情況，我認(rèn)為，聾生的青春期教育，應(yīng)從生理教育、心理教育、道德教育、審美教育和法制安全教育五方面同時(shí)進(jìn)行。利用多種教育手段，多角度開展教育，幫助聾生安全度過青春期。

一、進(jìn)行青春期常識(shí)教育，正確對(duì)待生理變化，保持身體健康

聾生青春期知識(shí)的貧乏,大部分家長(zhǎng)又不具備的青春期方面的知識(shí)。因此,我們就從青春期常識(shí)教育入手。根據(jù)聾生生理和年齡的特點(diǎn)進(jìn)行班級(jí)授課。結(jié)合聾生實(shí)際,采用較為直觀的圖片、模型、錄像教具,科學(xué)系統(tǒng)地向聾生傳授青春期常識(shí),幫助聾生正確地認(rèn)識(shí)青春期的生理變化,認(rèn)識(shí)青春期的性心理發(fā)展特點(diǎn)。同時(shí),我們利用家長(zhǎng)會(huì)時(shí)間,講述青春期教育的重要性、青春期常識(shí)、通報(bào)學(xué)校青春期教育的情況,取得家長(zhǎng)的密切配合和支持。

二、開展心理健康教育，保持健康、向上的心理狀態(tài)

進(jìn)入青春期，聾兒的生理發(fā)育已接近成人，但由于自身缺陷的影響，心理成熟相對(duì)滯后。因此，適時(shí)地開展心理健康教育，有助于幫助他們克服青春期心理障礙，保證心理健康，形成良好的心理素質(zhì)。針對(duì)聾生的心理健康教育主要有以下幾點(diǎn)：

(1)課間操:每日20分鐘課間活動(dòng)時(shí)間,全校學(xué)生集中操場(chǎng)做課間操，既能增強(qiáng)聾生的身體健康，又能展現(xiàn)了聾生自強(qiáng)不息的風(fēng)采。

(2)手拉手:與普通學(xué)校學(xué)生一起開展手拉手活動(dòng),增進(jìn)聾生與健全學(xué)生的交流和友誼,讓聾生了解同齡人的情感生活,認(rèn)識(shí)自己的不足,提高自己的素質(zhì)修養(yǎng)。

(3)春秋游:每學(xué)期初學(xué)校制定好計(jì)劃,活動(dòng)前,班主任老師按照學(xué)校要求,精心設(shè)計(jì)活動(dòng)過程,提出心理品質(zhì)的訓(xùn)練要求,并認(rèn)真予以實(shí)施,讓學(xué)生在每次活動(dòng)中都有所得。

(4)我能行:通過一些簡(jiǎn)單的家政教育,讓聾生學(xué)習(xí)一些基本的生活技能,如學(xué)燒菜等等,每當(dāng)聾生學(xué)會(huì)一樣本事以后,顯得異常興奮,增加聾生面對(duì)生活的自信心。

(5)展風(fēng)采:學(xué)校創(chuàng)造讓聾生有展現(xiàn)青春風(fēng)采的機(jī)會(huì),精心準(zhǔn)備和組織校運(yùn)動(dòng)會(huì)、藝術(shù)節(jié)、藝術(shù)之星的評(píng)選等等。另外,校外只要有演出或比賽任務(wù),學(xué)校就要精心組織安排,組隊(duì)參加。,他們精彩的表演得到廣大觀眾的贊賞,而感到自信,覺得自己并不比別人差。

(6)學(xué)交際: 學(xué)校積極組織各種課外實(shí)踐活動(dòng)，比如在廣場(chǎng)、車站站義賣報(bào)紙。鍛煉學(xué)生的交往能力,克服了青春期那種害羞的心理狀況,培養(yǎng)了良好的,大方、熱情的心理素質(zhì)。

三、進(jìn)行審美教育，形成正確的審美觀，提高審美意識(shí)

審美教育在聾生的青春期教育中占有重要的地位。及時(shí)地進(jìn)行審美教育，能幫助聾生形成正確的審美觀、世界觀，對(duì)聾生健康的成長(zhǎng)，養(yǎng)成良好的性格起著極其重要的作用。

（一）充分利用課堂

在各科教學(xué)中穿行審美教育，教給他們正確分辨什么是美的、什么是丑的，什么是對(duì)的、什么是錯(cuò)的，形成正確的審美觀點(diǎn)。這需要各科教師的協(xié)調(diào)配合，不是只靠班主任和思想政治老師就能解決的。

（二）在日常生活中隨時(shí)進(jìn)行審美教育

日常生活中，只要善于發(fā)現(xiàn)，美無(wú)處不在。通過身邊的人和事來(lái)教育學(xué)生正確區(qū)分什么是美、什么是丑。如：針對(duì)個(gè)別女生喜歡打扮，給她們分析社會(huì)上那些奇裝異服、濃妝艷抹的人是否漂亮，指導(dǎo)她們明白：樸素大方、自然莊重才是真正的、能被多數(shù)人接受的美。再如，四季的變化、生活中的好人好事，都可以作為美德典范，來(lái)對(duì)她們進(jìn)行美育教育。

四、青春期道德行為規(guī)范教育，養(yǎng)成良好的道德行為習(xí)慣

學(xué)生進(jìn)入青春期，思想變得活躍，開始關(guān)注異性，關(guān)注社會(huì)上的事件。這一時(shí)期對(duì)聾生來(lái)說是一個(gè)極其危險(xiǎn)的時(shí)期。所以，作為特校教師，我們很有必要及時(shí)地對(duì)她們進(jìn)行道德行為規(guī)范化教育，使她們養(yǎng)成正確、良好的道德行為習(xí)慣，為以后的人生鋪好道路。

在這一時(shí)期，首先要幫助他們正確對(duì)待身體上的變化，養(yǎng)成講衛(wèi)生、愛清潔的好的衛(wèi)生習(xí)慣。其次還要幫助他們形成良好的人際關(guān)系，學(xué)會(huì)與人和睦相處。人的一生的好的行為習(xí)慣，主要是在這一關(guān)鍵時(shí)期養(yǎng)成的。

五、開展法制、安全教育，提高法律意識(shí)，學(xué)會(huì)自我保護(hù)

孩子青春期心理教育范文第4篇

一、教學(xué)專題化――尋找學(xué)生心理需要的出口

思想品德有著豐富的心理教育內(nèi)容，包括了新環(huán)境的心理適應(yīng)性、學(xué)習(xí)壓力的調(diào)解方法、交往心理、認(rèn)識(shí)自我、個(gè)人心理品質(zhì)、情緒調(diào)節(jié)、青春期生理心理特點(diǎn)、意志品質(zhì)、生命態(tài)度、積極心理狀態(tài)等諸多方面。面對(duì)如此龐雜的心理學(xué)知識(shí)，如何進(jìn)行有效教學(xué)，使之變成學(xué)生成長(zhǎng)中的必需品呢？

1. 專題要適合學(xué)生之需。七年級(jí)學(xué)生剛?cè)氤踔校瑢?duì)于新環(huán)境、新人群存在諸多不適應(yīng)，加之學(xué)習(xí)科目增多、學(xué)習(xí)壓力加大，學(xué)生極易在這個(gè)過渡期分化，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生環(huán)境不適應(yīng)癥，形成厭學(xué)思想和行為。為了緩解這種不適應(yīng)，我們開設(shè)“認(rèn)識(shí)新校園，結(jié)交新伙伴”的心理體驗(yàn)課。

（1）我們編寫了《校園生活指南》讓學(xué)生提前對(duì)初中學(xué)習(xí)生活的各個(gè)方面都有大致了解和認(rèn)識(shí)。

（2）我們以班級(jí)為單位帶領(lǐng)學(xué)生參觀校園的主要場(chǎng)所。

（3）在開學(xué)初的起始課上開展各具特色的自我介紹。

（4）請(qǐng)高年級(jí)的學(xué)生為新同學(xué)做學(xué)法指導(dǎo)和制定自我發(fā)展規(guī)劃的建議。通過第一系列的組合拳，我們驚喜的發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的學(xué)生都能順利完成小升初的過渡期，為學(xué)生更好地健康成長(zhǎng)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2. 專題要解學(xué)生之惑。青春期困擾著孩子們，在成人意識(shí)漸濃的時(shí)段里，他們莫名的苦悶、彷徨甚至還有憂傷。他們不再和家長(zhǎng)無(wú)話不說，而是在自己的心里安放了一把小鎖，在自我的世界里、在同伴的世界里、在書的世界審視和憧憬自己。他們不知道這是怎么了，這是為什么？所以思品課有責(zé)任也有能力去為學(xué)生的成長(zhǎng)護(hù)航，為他們的發(fā)展排憂解難。于是，我們?cè)O(shè)計(jì)了“悅納自己，走進(jìn)青春期”系列教學(xué)活動(dòng)。

（1）專家指點(diǎn)迷津。面對(duì)青春期這個(gè)敏感的話題，可謂仁者見仁、智者見智。但最有發(fā)言權(quán)的還是心理專家和學(xué)者，尤其是青少年問題研究專家。于是，我們將專家的錄像課拿到課堂播放，這些講座都是針對(duì)學(xué)生普遍關(guān)注的諸如青春期教育、逆反心理的克服等問題，孩子們聆聽的是那樣的認(rèn)真，課堂上不時(shí)響起的熱烈掌聲足以說明這種方式的有效性。此外，我們還聘請(qǐng)東北師大的心理學(xué)專家走進(jìn)課堂為孩子們釋疑解惑。在課前，我們分別向班主任了解了班里存在的“特殊”孩子，如有自閉或多動(dòng)傾向的、上網(wǎng)成癮的，在專家講座時(shí)讓他們有針對(duì)性地關(guān)注這些孩子。在專家與孩子們互動(dòng)的過程中，孩子們的情緒被調(diào)動(dòng)起來(lái)，紛紛說出自己的困惑與煩惱，他們的問題是那樣的急切、感情是那樣真摯，看到他們臉上重新綻放的笑容，我們感覺到學(xué)生收獲甚豐，而專家則說，“我從孩子那里學(xué)到的更多”。

（2）家長(zhǎng)進(jìn)課堂，說句心里話。青春期最顯著的特點(diǎn)是孩子們對(duì)父母的逆反。父母的愛不得到孩子們的理解，父母也有失望感。為此，在開學(xué)初我們就開展了一次“學(xué)會(huì)感恩”主題班會(huì)活動(dòng)，年級(jí)組精心設(shè)計(jì)準(zhǔn)備了一些相關(guān)活動(dòng)。在團(tuán)隊(duì)感恩訓(xùn)練創(chuàng)設(shè)的新空間里，父母與子女又重新回到本真的自我，在需要相互支持配合共同努力完成任務(wù)的過程中，孩子們感受到家長(zhǎng)對(duì)自己濃厚的愛，自然而然學(xué)會(huì)信任家長(zhǎng)、感恩家長(zhǎng)。我們?cè)谥v授《學(xué)會(huì)溝通》一課時(shí)將家長(zhǎng)請(qǐng)進(jìn)課堂，開展了題為“面對(duì)面、心連心”的主題活動(dòng)課，讓家長(zhǎng)與學(xué)生面對(duì)面訴說真心話，在講述的過程中家長(zhǎng)和孩子們都很激動(dòng)，孩子們感受到了家長(zhǎng)的艱辛，家長(zhǎng)也理解了孩子們的苦惱，在相互的溝通與理解中化解了矛盾、心靈走得更近了。而老師則扮演了心理專家的角色，為家長(zhǎng)們講授了相關(guān)的心理學(xué)知識(shí)，在完成課堂教學(xué)任務(wù)的同時(shí)德育教育目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)也水到渠成。

二、體驗(yàn)社會(huì)化――搭建學(xué)生融入社會(huì)的橋梁

心理健康包括社會(huì)適應(yīng)性，社會(huì)適應(yīng)性要求學(xué)生擁有較強(qiáng)的自理、自立能力，以及自尊自信自愛的良好心理品質(zhì)。這些優(yōu)秀品質(zhì)的培養(yǎng)在課堂上是講不出來(lái)的，也不是學(xué)生討論就是解決的，它需要徹底的在實(shí)踐中真練才會(huì)有效果。于是，我們利用學(xué)校的社會(huì)實(shí)踐課程有效開展心理健康教育。

1. 學(xué)軍讓學(xué)生意志更堅(jiān)。新生入校的第一課是學(xué)軍，我們有固定的學(xué)軍基地。在戰(zhàn)士們訓(xùn)練的地方，感受揮汗如雨；在戰(zhàn)士們休息的地方，體驗(yàn)軍人作息；在戰(zhàn)士們就餐的地方，體味部隊(duì)的菜香……

2. 學(xué)農(nóng)讓學(xué)生懂得感恩、學(xué)會(huì)珍惜。我們每年有三天時(shí)間深入農(nóng)村學(xué)農(nóng)，學(xué)生要走進(jìn)農(nóng)田扒苞米、住農(nóng)村學(xué)生宿舍、吃農(nóng)村學(xué)校大食堂、走訪農(nóng)戶、參觀農(nóng)企……學(xué)生在簡(jiǎn)陋的教室里，在塵土飛揚(yáng)的操場(chǎng)，在室外冷風(fēng)吹襲的廁所……這種與平時(shí)天壤之別的經(jīng)歷讓他們?cè)谒查g就懂得了珍惜，學(xué)會(huì)了換位思考，理解了父母之不易及為人子女的責(zé)任。

3. 赴上海社會(huì)實(shí)踐讓學(xué)生學(xué)習(xí)自立、自強(qiáng)。十二天的上海之行，學(xué)生獨(dú)自離家。在群體活動(dòng)中，他們要學(xué)會(huì)整理自己的行李；生病時(shí)，他們要學(xué)會(huì)自己照顧自己；在與同學(xué)同住的日子，他們要學(xué)會(huì)與別人如何相處；他們還要學(xué)會(huì)疊好被子、打掃房間、獨(dú)立地完成每一個(gè)活動(dòng)任務(wù)，在參與與體驗(yàn)中他們學(xué)會(huì)了自立自強(qiáng)，自信也由此而生。

三、情境生活化――編演學(xué)生真實(shí)生活的心理劇

心理教育重要的不是說教，而是創(chuàng)設(shè)真實(shí)的生活場(chǎng)景，還原學(xué)生生活的真實(shí)，呈現(xiàn)不同的心理問題和心理現(xiàn)象，引發(fā)學(xué)生的思考和真實(shí)的面對(duì)。不同角色的扮演會(huì)使學(xué)生在角色體驗(yàn)當(dāng)中升華對(duì)問題的認(rèn)識(shí)和學(xué)會(huì)面對(duì)諸如此類心理問題的感受力和判斷力。

1. 學(xué)生自編劇本，揣摩角色心理變化。教師可以將學(xué)生劃分成若干小組，安排1～3名同學(xué)擔(dān)當(dāng)主編，結(jié)合青春期常出現(xiàn)的心理問題如男女生情感問題、青春期逆反心理等寫成初稿，然后安排演員實(shí)際演練，通過他們的心理感受對(duì)劇本進(jìn)行修改并表演給同學(xué)們看。

2. 討論研究，明確解決之道。這些心理劇貼近學(xué)生生活實(shí)際，極易引起孩子們的共鳴。演出后由每組的組長(zhǎng)組織討論，將最佳解決方案提出來(lái)，形成學(xué)生共識(shí)。

3. 記下疑問，請(qǐng)教專家。在心理劇反映的問題中，有些可能是學(xué)生經(jīng)過討論也很難解決的。教師鼓勵(lì)學(xué)生將這些問題記下來(lái)，上網(wǎng)查閱資料或請(qǐng)專家?guī)椭鉀Q。

孩子青春期心理教育范文第5篇

關(guān)鍵詞：積極心理學(xué) 青春期 心理健康教育

中圖分類號(hào)：G445 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.16.041

1 積極心理學(xué)及青春期

積極心理學(xué)指的是對(duì)人類力量與美德等積極因素運(yùn)用較為完善而有效的心理學(xué)方法與手段來(lái)進(jìn)行研究的一種心理學(xué)思潮。在這一思潮下，青春期心理健康教育必須建立辯證觀，使青少年的積極力量能夠充分地發(fā)揮出來(lái)；注重培養(yǎng)青少年的幸福感等等。

所謂青春期指的是青少年的身體發(fā)育逐漸成熟，并出現(xiàn)了第二性征的一個(gè)階段。根據(jù)世界衛(wèi)生組織（WHO）的界定，10至20歲都屬于青春期范圍，青少年從10歲到12歲開始出現(xiàn)第二性征，一直到20歲時(shí)身體基本成熟。在中國(guó)，青春期一般指的是11歲至17歲的青少年。這一時(shí)期，青少年由于身體發(fā)育達(dá)到了一個(gè)高峰期，可是心理成長(zhǎng)卻相對(duì)比較緩慢，所以這一時(shí)期也是青少年心理轉(zhuǎn)折的一個(gè)重要時(shí)期。由于生理發(fā)展和心理發(fā)展的非同步，青少年常常處于矛盾之中，所以一些心理問題的出現(xiàn)也是難以避免的，如情緒激動(dòng)、沖動(dòng)以及對(duì)異性的愛慕等等。在傳統(tǒng)研究中，很多心理學(xué)家都關(guān)注檢測(cè)與矯正這些心理問題的方法，可是卻極少有明顯的效果。此時(shí)，積極心理學(xué)的出現(xiàn)就為我們提出了一個(gè)新的研究角度，從而讓我們對(duì)青春期能夠有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，找到有效的解決方法。

2 積極心理學(xué)對(duì)青春期心理健康教育的啟示

積極心理學(xué)的主旨就是為人類的幸福服務(wù)，它認(rèn)為人的本性就追求積極的，在研究人的心理品質(zhì)時(shí)應(yīng)該從積極的角度出發(fā)，在解釋問題時(shí)也應(yīng)該從積極的角度出發(fā)，社會(huì)文化環(huán)境對(duì)人是有一定的影響的。

從理論上講，建立積極心理學(xué)研究的前提就是假設(shè)每一個(gè)人心中都有著積極的人格品質(zhì)。這一理論認(rèn)為，人是能夠做到自我生成、管理、導(dǎo)向以及適應(yīng)的一個(gè)有機(jī)體，在應(yīng)對(duì)問題的時(shí)候能夠堅(jiān)持樂觀的精神狀態(tài)。心理學(xué)家在面對(duì)人類潛能時(shí)能夠使用更開放的欣賞眼光。以人為本的思想在這一理論中有了更加充分地體現(xiàn)，因此也就真正地?fù)?dān)負(fù)起了心理學(xué)的功能與使命。

3 積極心理學(xué)視角下青春期心理健康教育的策略

3.1 樹立辯證觀，發(fā)揮青春期積極力量

長(zhǎng)期以來(lái)，人們總是認(rèn)為青春期是一個(gè)相對(duì)比較危險(xiǎn)的階段，這一階段青少年容易出現(xiàn)各種消極問題，實(shí)際上這種認(rèn)識(shí)是比較狹隘的，我們需要用辯證的眼光來(lái)看待青春期的青少年。我們不但需要對(duì)青少年身上存在的問題進(jìn)行了解并研究問題解決的途徑，還需要對(duì)青少年身上的積極因素進(jìn)行深入地研究。例如，處于青春期的青少年一般情緒都比較容易產(chǎn)生波動(dòng)，這樣的情緒雖然會(huì)讓人無(wú)所適從，可是若是從積極的角度來(lái)看，這也說明了他們的情緒情感比較敏銳，具有很強(qiáng)的可塑性。作為心理教育者，應(yīng)該對(duì)青少年給予更多的關(guān)心，認(rèn)真而耐心地與之進(jìn)行交流，幫助他們掌握積極的情緒體驗(yàn)的方法，從而形成積極的情感。再比如說，很多處于青春期的孩子都特別容易沖動(dòng)，經(jīng)常容易惹事，可是若是從積極的角度來(lái)看，這也說明這些孩子充滿了青春活力，勇于作為，對(duì)于這種積極的行為表現(xiàn)，我們應(yīng)該給予積極的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣就能夠讓這些孩子向我們期望的方向發(fā)展。

3.2 開展積極心理素質(zhì)課設(shè)計(jì)，培養(yǎng)青少年的幸福感

按照積極心理學(xué)理論，教育行為是快樂的，教育者應(yīng)該對(duì)人類的潛能和優(yōu)勢(shì)給予足夠的關(guān)注，從而增強(qiáng)人們的幸福感。所以在學(xué)校心理健康教育中，我們應(yīng)該把積極心理學(xué)的理念引入其中，設(shè)計(jì)一些可以增強(qiáng)青少年幸福感的課程。幸福課的基礎(chǔ)就是積極心理學(xué)理論，這一課程研究的主要內(nèi)容就是挖掘人類的優(yōu)勢(shì)，幫助人類獲得幸福與快樂。現(xiàn)在我國(guó)部分心理學(xué)家以積極心理學(xué)理論為基礎(chǔ)，參考了歐美國(guó)家的幸福課實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合一些學(xué)校的心理課活動(dòng)，共同編寫了《積極心理學(xué)團(tuán)體活動(dòng)課操作指南》。幸福課的形式多種多樣，主要有網(wǎng)絡(luò)自助、團(tuán)體心理活動(dòng)、講座等等。這些內(nèi)容為我們開展青春期心理教育活動(dòng)提供了積極的借鑒。人生的追求目標(biāo)離不開幸福，教育活動(dòng)要發(fā)揮真正的效果也不能離開幸福。所以說，培養(yǎng)青少年的幸福感，對(duì)青春期少年的健康成長(zhǎng)非常關(guān)鍵。

3.3 開展積極價(jià)值取向的心理咨詢與治療

在對(duì)青春期的青少年進(jìn)行心理咨詢與心理治療時(shí)，我們需要從積極的角度出發(fā)，看到那些所謂問題對(duì)青少年成長(zhǎng)的積極作用。問題的出現(xiàn)并不可怕，青少年有著極大的潛能，他們能夠通過努力來(lái)進(jìn)行自我愈合，并獲得積極的發(fā)展。所以，我們?cè)陂_展心理咨詢活動(dòng)時(shí)要尤其關(guān)注開發(fā)青少年在這一方面的潛力。實(shí)際上，青少年正是在解決問題的過程中逐漸成熟起來(lái)的。即使是煩惱、痛苦等看起來(lái)比較消極的體驗(yàn)，實(shí)際上可以讓青少年的閱歷更加豐富。

3.4 家庭、學(xué)校、社會(huì)緊密配合，創(chuàng)造積極樂觀的環(huán)境

按照積極心理學(xué)的理論，要形成積極的人格就必須有一個(gè)積極的組織系統(tǒng)，也就是說良好的環(huán)境在人的身心發(fā)展過程中具有重要作用。第一，良好的家庭環(huán)境對(duì)青少年的良好心理素質(zhì)的形成有著重要作用。在家庭中，如果家庭成員能夠互相尊重，在遇到問題時(shí)民主討論，那么孩子就會(huì)感覺幸?？鞓罚枚弥涂梢责B(yǎng)成積極樂觀的心理素質(zhì)。反之，家庭中如果經(jīng)常吵架或者不民主，孩子就會(huì)感覺到壓抑、恐懼、自卑，時(shí)間長(zhǎng)了就會(huì)養(yǎng)成孤僻、悲觀的心理特點(diǎn)。第二，良好的學(xué)校氛圍對(duì)青少年的良好心理素質(zhì)的形成也發(fā)揮著非常重要的作用。教師應(yīng)該給予學(xué)生更多的信任、尊重與愛護(hù)，對(duì)學(xué)生要多表?yè)P(yáng)少批評(píng)，并積極地鼓勵(lì)學(xué)生，這樣學(xué)生就可以形成積極、樂觀的健康心理。第三，政府部門也應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況，施行有效的政策策略，各個(gè)新聞媒體要加強(qiáng)監(jiān)督與宣傳工作，努力創(chuàng)造和諧社會(huì)。在這樣的社會(huì)環(huán)境下，青少年就可以積極樂觀地成長(zhǎng)，從而養(yǎng)成良好的心理素質(zhì)，度過一個(gè)輕松愉快而健康的青春期。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊穌，武成莉.基于積極心理學(xué)的青年學(xué)生心理健康教育路徑探析[J].理論導(dǎo)刊，2011，（3）.

[2]林燕.青少年思維方式教育的實(shí)踐途徑――心理健康教育的思維方式視角[J].中國(guó)青年政治學(xué)院學(xué)報(bào)，2007，（6）.