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提高教學(xué)能力的意義范文第1篇

關(guān)鍵詞： 安順學(xué)院 新任教師 教學(xué)能力

安順學(xué)院是一所地方高校，位于黃果樹瀑布以東40公里處，風(fēng)景優(yōu)美、環(huán)境宜人的安順市。我校辦學(xué)歷史悠久，迄今已有70余年的歷史。

自從我國(guó)教育體制改革、進(jìn)入高等教育大眾化階段以后，地方高校得到跨越式發(fā)展[1]。安順學(xué)院于2006年2月經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)組建、國(guó)家舉辦的一所全日制普通本科綜合性大學(xué)。隨著學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，2006年以來大量引進(jìn)博士、碩士研究生等高學(xué)歷人才，目前學(xué)校青年教師的比例占教師總數(shù)的49.7%，接近一半。在我國(guó)，部分高等學(xué)校青年教師的比例已經(jīng)超過在職教師總數(shù)的50%[2]。由于學(xué)校規(guī)模的不斷擴(kuò)大，新增專業(yè)等使得學(xué)校師資力量欠缺，因此大批新任教師成為教學(xué)的主要力量，盡管新引進(jìn)的青年教師文憑很高，但是一部分教師的教學(xué)理論知識(shí)欠缺、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)不足。如何培養(yǎng)并提升新任教師的教學(xué)能力，是學(xué)校提高人才培養(yǎng)質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量的首要任務(wù)，是學(xué)校發(fā)展的前提條件。本文擬從安順學(xué)院教師教學(xué)能力現(xiàn)狀出發(fā)，論述提升新任教師教學(xué)能力的有效策略，為其他地方高校師提供參考。

一、提高我校新任教師教學(xué)能力的策略

1.重視崗前培訓(xùn)。崗前培訓(xùn)是新任教師任教以來進(jìn)行的首次培訓(xùn)。培訓(xùn)的最終目的是讓他們了解高校教師的職業(yè)特點(diǎn)及要求，提高自身職業(yè)道德素養(yǎng)，在今后的工作崗位上更好地為教育事業(yè)服務(wù)打基礎(chǔ)。

2.建立聽課制度，加強(qiáng)新任教師入職后培養(yǎng)。雖然崗前培訓(xùn)在一定程度上能夠提高新任教師的教學(xué)能力，但是教學(xué)技能的靈活掌握和運(yùn)用仍需在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結(jié)、積累?，F(xiàn)在我校有這樣一批寶貴的中老年教師，他們教齡較長(zhǎng)、資歷較深、教學(xué)理論水平較高、教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較豐富，教學(xué)技能較熟練。為了充分利用好這些資源，學(xué)校及相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)建立了聽課制度，規(guī)定新任教師每學(xué)期甚至是每月必須聽課多少節(jié)。以幫助他們更快地提升教學(xué)能力，傳授豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)技能，讓剛踏上講臺(tái)的青年教師更快地成長(zhǎng)起來，很好地承擔(dān)教學(xué)任務(wù)。

對(duì)于新任教師的入職后培訓(xùn)受到學(xué)校的高度重視，除了參加更多更好的各種外出教學(xué)能力等方面的培訓(xùn)外，學(xué)校內(nèi)部每年都要舉辦一次為期一個(gè)月的培訓(xùn)。培訓(xùn)內(nèi)容非常豐富，有提升青年教師的教學(xué)技能、教師職業(yè)道德素養(yǎng)的提升、教師文明禮儀、怎樣用好學(xué)?，F(xiàn)用資源如多媒體及怎樣使用好多媒體制作課件等。他們嫻熟的教學(xué)技能和豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)讓青年教師受益匪淺，可謂勝過讀十年書。

3.建立完善的教學(xué)檢查制度，豐富教師業(yè)余生活。近幾年來，教師們?cè)絹碓礁杏X到學(xué)校教學(xué)管理的嚴(yán)格化、規(guī)范化，每承擔(dān)一門課程都經(jīng)常被檢查教學(xué)資料、催促著交各種資料，如教學(xué)計(jì)劃書、教學(xué)進(jìn)度表等，對(duì)于新任教師來說，很多課程都是第一次接觸，加上缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，要上好一門課程很吃力，會(huì)感到很迷茫，但當(dāng)我們對(duì)整個(gè)課程有計(jì)劃之后，便會(huì)豁然開朗，滿懷信心地走進(jìn)課堂。

這里的豐富教師業(yè)余生活指的是開展一些有助于提高教學(xué)能力的比賽。我校定期舉辦如“說課比賽”、“微課比賽”等活動(dòng)，青年教師在這些活動(dòng)中能夠提高教學(xué)能力，以賽促教，在豐富教師業(yè)余時(shí)間的同時(shí)引導(dǎo)青年教師把精力投入教學(xué)中。充分發(fā)揮聰明才智，讓其他新任教師借鑒他們好的教學(xué)方法。多反思自身不足，多學(xué)習(xí)別人的長(zhǎng)處。組織這樣的活動(dòng)，不僅可以在校園內(nèi)營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)競(jìng)爭(zhēng)氛圍，而且可以讓青年教師的教學(xué)技能得到鍛煉，提高自身的教學(xué)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

二、我校新任教師在教學(xué)中存在的問題

1.教學(xué)理論知識(shí)薄弱，教學(xué)資料準(zhǔn)備不完善。近年來，尤其是從2006年以來，我校主要引進(jìn)的都是碩士以上的高學(xué)歷人才，這些教師無論在他們的本科階段還是碩士期間多數(shù)畢業(yè)于非師范院校，專業(yè)理論知識(shí)較扎實(shí)，但在教師職業(yè)基礎(chǔ)和教學(xué)理論知識(shí)方面相對(duì)薄弱，沒有經(jīng)過專門學(xué)習(xí)和鍛煉。雖然都參加過教師崗前培訓(xùn)，但是能力提升不明顯。一是因?yàn)榕嘤?xùn)時(shí)間較短，效果不理想。二是培訓(xùn)流于形式，缺乏有效監(jiān)督。另外，教學(xué)資料是保證教學(xué)工作順利進(jìn)行的基礎(chǔ)，包括教學(xué)大綱、教學(xué)進(jìn)度計(jì)劃、教案、講稿、課后小結(jié)等。新任教師教學(xué)準(zhǔn)備不完善主要是對(duì)大綱理解不透，沒有把握好課程重點(diǎn)、難點(diǎn)和學(xué)時(shí)分配，教案和講稿區(qū)分不清。

2.缺乏基本的職業(yè)道德素養(yǎng)。某些新任教師信念淡薄，敬業(yè)奉獻(xiàn)精神不夠，對(duì)教師的責(zé)任感認(rèn)識(shí)不到位。一是極個(gè)別老師對(duì)課堂上的不良現(xiàn)象視而不見，隨意發(fā)揮，想到什么講什么，甚至發(fā)泄各種不滿，不僅在課堂上如此，而且借助網(wǎng)絡(luò)隨意發(fā)泄，對(duì)學(xué)生形成一些負(fù)面影響。講課“敷衍”，考前“點(diǎn)題”。二是因?yàn)閷W(xué)校的特殊性，新任教師大多數(shù)兼有行政工作，過多的工作壓力使得教師不能全身心投入到教學(xué)中。三是職稱評(píng)審指標(biāo)側(cè)重于科研成績(jī)，導(dǎo)致新任教師甚至一些教齡稍長(zhǎng)的教師“重科研輕教學(xué)”，教學(xué)精力投入較少。四是工作時(shí)間短，收入低，住房難，生活壓力大，一定程度上挫傷工作的積極性。

3.教學(xué)手段單一。一是很多新任教師上課以講授為主，不能很好地發(fā)展學(xué)生獨(dú)立思考的能力，未能發(fā)揮學(xué)生的主體作用[4]。二是未能充分利用好多媒體教學(xué)。很多老師只是簡(jiǎn)單地將教學(xué)內(nèi)容復(fù)制粘貼，忽略多媒體信息量大、直觀形象等優(yōu)勢(shì)。使用多媒體教學(xué)時(shí)缺乏與學(xué)生的溝通，一般是教師講自己的，學(xué)生做自己的，失去了教學(xué)的意義。就此，學(xué)校提出相關(guān)要求，不管是哪種授課方式均不得坐著授課。對(duì)于多媒體教學(xué)必要時(shí)還得結(jié)合板書進(jìn)行教學(xué)，因此學(xué)校要求站著上課是為和學(xué)生面對(duì)面交流和溝通，用自己的人格魅力吸引學(xué)生、感化學(xué)生。

總之，對(duì)于像我校這樣的地方高校來說，地方政府支持不夠，辦學(xué)條件艱辛，要提高辦學(xué)層次和辦學(xué)質(zhì)量，首先是提高教師的教學(xué)能力、教學(xué)技能和教師職業(yè)道德素養(yǎng)，滿足地方高校的辦學(xué)需求，以服務(wù)地方為己任，走內(nèi)涵發(fā)展和開放辦學(xué)之路。努力把學(xué)校建設(shè)成為多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展、師資力量雄厚、學(xué)習(xí)氛圍好的教學(xué)型大學(xué)，為促進(jìn)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展作貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張波.高校教師教學(xué)技能存在的問題與改進(jìn)舉措[J].中國(guó)高教研究，2007，（4）：91-92.

[2]陳克忠.高校初任教師教育素養(yǎng)提升策略[J]廈門理工學(xué)院學(xué)報(bào)，2006，14（4）：97-101.

提高教學(xué)能力的意義范文第2篇

關(guān)鍵詞 以學(xué)定教 生理 興趣 個(gè)性 心理

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2016）23-0148-01

隨著生活水平的不斷提高，十一至十二歲的小學(xué)生已有一小部分學(xué)生進(jìn)入了青春期，這個(gè)年齡階段的學(xué)生具有不少特殊性的心理和生理上的特征。因此，我們必須根據(jù)“生理、興趣、個(gè)性、心理”等特征，以學(xué)定教進(jìn)行體育教學(xué)。

一、抓生理教學(xué)

我在2014年度到2015年度時(shí)對(duì)本校的五年級(jí)學(xué)生進(jìn)行了一次速度、彈跳和力量的測(cè)定，其結(jié)果如下：

通過這組數(shù)據(jù)，我們發(fā)現(xiàn)：這一年齡段的學(xué)生，速度、彈跳和力量提高較快，特別是男生更為突出。我們還從平時(shí)觀察中發(fā)現(xiàn)男生平時(shí)特別喜歡速度、彈跳及力量方面的運(yùn)動(dòng)，而女生由于生理上的原因，則開始追求美感方面的運(yùn)動(dòng)。所以，我們必須根據(jù)這些特征進(jìn)行體育教學(xué)。

教師要抓住這一黃金時(shí)期，有意識(shí)地提高學(xué)生的速度和彈跳能力，開展新穎而有趣味的活動(dòng)。如50M追逐跑，“長(zhǎng)江黃河”等形式多樣的接力賽；跑走結(jié)合及400M至800M的耐力跑；剪刀石頭布誰贏誰跳步，縱跳摸高比賽等。在這個(gè)階段，男生好動(dòng)，體質(zhì)較強(qiáng)，喜歡竟?fàn)帲顒?dòng)量可以偏大，可安排對(duì)抗性、比賽性的體育項(xiàng)目，如球類的分組教學(xué)比賽、徑賽的接力跑、體操的力量對(duì)抗、武術(shù)等體育項(xiàng)目。女生文靜，體質(zhì)較弱，如果這時(shí)像要求男生一樣要她們進(jìn)行學(xué)習(xí)，很可能挫傷積極性。可安排一些舞蹈、韻律體操和身體柔韌性方面的教材，這樣才能滿足該年齡段學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)育和心理上的需要，達(dá)到較好的教學(xué)效果。

二、抓興趣教學(xué)

該年齡階段的學(xué)生興趣廣泛，具有可塑性，他們靈活性強(qiáng)，柔韌性好，有一定的模仿能力，讓學(xué)生模擬表演是學(xué)生樂而愿為的活動(dòng)。所以教學(xué)時(shí)要投其所好，必須形式多樣化，使他們學(xué)得更多的知識(shí)和得到全面的鍛煉。如訓(xùn)練學(xué)生用前腳掌先著地跑，我們可根據(jù)兒童關(guān)于模仿的特點(diǎn)，組織學(xué)生模擬南極企鵝走路，模擬草原兒童騎馬舞蹈表演……學(xué)生在有趣的模擬表演中掌握了要領(lǐng)。但要注意的是，該年齡段的學(xué)生肌肉力量還比較差，所以不宜做靜力和重力方面的練習(xí)，也不宜做長(zhǎng)時(shí)間單調(diào)重復(fù)的動(dòng)作。

三、抓個(gè)性教學(xué)

學(xué)生的個(gè)性已在該年齡階段中逐步形成。所以，學(xué)生自尊心強(qiáng)，教師不能輕易地指責(zé)或過分地批評(píng)他們，對(duì)女生更要注意。我們要充分掌握學(xué)生方方面面的個(gè)性，因?yàn)閷W(xué)生的個(gè)性可以充分展示出來后，他們的其他體育方面的自我觀察、自我控制等能力也會(huì)得到培養(yǎng)。這一階段的學(xué)生喜歡冒險(xiǎn)。當(dāng)前，信息傳播比較普及，學(xué)生喜歡看了武打動(dòng)作片后，自己去親自體驗(yàn)嘗試一下。有一段時(shí)間，我校五年級(jí)的部分學(xué)生在課間學(xué)“飛鏢”，他們用買來的塑料飛鏢在操場(chǎng)上飛，我觀察后發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)這一活動(dòng)興趣濃厚，但在課外又有不安全性，所以我在課上對(duì)他們進(jìn)行引導(dǎo)，首先對(duì)學(xué)生的這一行為進(jìn)行了思想教育，讓學(xué)生明確在課外玩飛鏢的不安全性。但我在體育課中又有意識(shí)地安排了 “跳過小紅旗”等游戲和競(jìng)賽活動(dòng)。這樣既滿足了他們的欲望，也阻止了他們?cè)谡n外玩這種危險(xiǎn)的游戲。

提高教學(xué)能力的意義范文第3篇

這一理論在語文教學(xué)中具有廣泛的指導(dǎo)意義，主要表現(xiàn)為通過對(duì)已有知識(shí)的概括和對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，進(jìn)而達(dá)到獨(dú)立寫作的遷移，不斷用原有知識(shí)解決新課題的遷移，等等。因此，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的遷移能力是提高學(xué)生語文能力的重要途徑。

下面僅就閱讀教學(xué)中學(xué)生遷移能力的培養(yǎng)和提高談幾點(diǎn)看法。

概括能力的培養(yǎng)是進(jìn)行遷移的重要前提。遷移，是用已有知識(shí)解決新問題的過程。已有知識(shí)結(jié)構(gòu)的概括水平?jīng)Q定了問題的最初映象，也就是說，概括的知識(shí)結(jié)構(gòu)為新的問題的嵌入提供了一個(gè)框架，所以，對(duì)已有經(jīng)驗(yàn)的概括水平不同，其遷移程度也不同；概括水平高者，其遷移過程較壓縮，遷移速度就快；相反，概括水平低者，其遷移較迂回，遷移速度也就較慢，那么，如何培養(yǎng)學(xué)生的概括能力呢？我認(rèn)為可以從三個(gè)方面入手：

一、抽象概括

事物的本質(zhì)特征往往被紛繁復(fù)雜的外表所掩蓋。文藝是用形象來反映社會(huì)生活揭示生活實(shí)質(zhì)的，那么要了解文章的內(nèi)涵就需要通過對(duì)外部形象的分析，找出事物的本質(zhì)。所以在閱讀教學(xué)中，一定要運(yùn)用各種方法培養(yǎng)學(xué)生抽象概括的能力。

中學(xué)語文課本中很多文章都是培養(yǎng)學(xué)生抽象概括能力的好材料：小說，通過對(duì)人物肖像、語言、行動(dòng)、心理等描寫的具體分析，概括出人物的性格特征、思想變化；雜文，通過表層語言的分析，揭示其深層含義，等等。透過現(xiàn)象看本質(zhì)，并進(jìn)行抽象概括，為知識(shí)遷移能力的提高做好準(zhǔn)備。

二、歸納概括

中學(xué)語文課本中的許多知識(shí)是相互聯(lián)系具有共性的，運(yùn)用各種方法，把零散的、分散的知識(shí)加以歸納概括，則對(duì)某種事物有了完整、準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)，形成規(guī)范的知識(shí)結(jié)構(gòu)。這種概括能力應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)，逐步提高。

首先，以單元為單位進(jìn)行歸納總結(jié)。新編中學(xué)語文教材，以文體組織單元，按難易排列順序，劃分系統(tǒng)而科學(xué)，每單元所選文章都有一定的共性，結(jié)合單元知識(shí)進(jìn)行概括，找出規(guī)律性的東西來。通過歸納概括，使知識(shí)系統(tǒng)化、類型化、整體化、為遷移的進(jìn)行做好了準(zhǔn)備工作。

三、總結(jié)概括

在對(duì)課本所學(xué)知識(shí)進(jìn)行概括的同時(shí)，對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)也不容忽視。絢爛多姿、豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活是文學(xué)創(chuàng)作的源泉，而現(xiàn)實(shí)生活中閃動(dòng)的哲理的火花又恰恰是我們開啟作品內(nèi)涵的最好的鑰匙，所以一定要在日常生活中培養(yǎng)學(xué)生勤于觀察、善于總結(jié)的好習(xí)慣。這個(gè)能力的提高可分三步走。

第一步是觀察。讓學(xué)生注意日常生活的人和事，一個(gè)動(dòng)作、一個(gè)表情、一句話、一首歌，時(shí)時(shí)加以總結(jié)。比如手發(fā)抖這個(gè)動(dòng)作很常見，這是人在感情上有波動(dòng)時(shí)的外在表現(xiàn)，但仔細(xì)觀察，有的是由于高興激動(dòng)，有的卻是緊張恐懼，還有的是惱怒氣憤，情況各不相同，那么在分析別人作品時(shí)就可以通過這類動(dòng)作描寫結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)來透視人物的心理。

第二步是體會(huì)。觀察生活并親身體會(huì)才能豐富自己的經(jīng)驗(yàn)。例如，風(fēng)和日麗的時(shí)候，自己會(huì)感到心情很開朗；風(fēng)雨交加的日子，自己會(huì)感到心情抑郁。春天里的一個(gè)綠芽，會(huì)使自己的心怦然一跳；秋日里的一片黃葉，竟讓自己的情緒悵惘失落。這些景物給人帶來的不同感受，有助于我們更好地把握作品中景物描寫的作用。把豐富的人生體會(huì)積累起來，能使我們更好地理解別人的作品。

第三步是挖掘。挖掘也就是我們平時(shí)所說的刨根問底，這是一種極為值得提倡的精神。凡事多問幾個(gè)為什么，不僅可以帶來偉大的發(fā)明，同樣也能探究出深刻的哲理，給人生以重要的啟示。舉個(gè)例子來說，暑假里到一位住在偏僻農(nóng)村的同學(xué)家去玩，一到那兒，就被他家人和鄰里的熱情與真誠(chéng)所感動(dòng)，你在覺得無拘無束其樂融融的同時(shí)開始思索：他們的熱誠(chéng)與質(zhì)樸是因?yàn)槟銖某抢飦硭匝瞿侥銌幔恳苍S是較城市這里貧窮而落后所以相互依賴保持著原始的品格吧？這些想法較狹隘；但當(dāng)你和同學(xué)一起離開那里回去上學(xué)時(shí)，看著一張張親切平和的笑臉，透過相擁送別的人群，你再深深地思索，你會(huì)看到一種無形的力量、龐大的力量，它就是中國(guó)人團(tuán)結(jié)向上、互幫互助的民族的精魂。

培養(yǎng)聯(lián)想力是進(jìn)行遷移的關(guān)鍵。對(duì)所學(xué)知識(shí)和以往經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了高度的濃縮和概括，但在解決新問題時(shí)卻不能讓映象激活舊有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，產(chǎn)生準(zhǔn)確的聯(lián)想，也同樣無法進(jìn)行遷移。

聯(lián)想，是由此及彼的思考，這是一種使概念相接近的能力，它是一種極其重要的心理活動(dòng)過程。劉勰說：“聯(lián)類不窮，流連萬象之際，沉吟視聽之區(qū)?！本褪菑?qiáng)調(diào)聯(lián)想的重要性。在語文教學(xué)中學(xué)生聯(lián)想能力的提高可從以下幾個(gè)方面下功夫。

一、學(xué)生自讀，準(zhǔn)確審題

在閱讀教學(xué)中，讀課文是學(xué)生理解與接受作品內(nèi)容的第一步，所以不論是課上課下、默讀朗讀，都要求準(zhǔn)確地展現(xiàn)作品的內(nèi)容。準(zhǔn)確的閱讀，能引導(dǎo)學(xué)生審準(zhǔn)方向，正確地展開聯(lián)想。 二、教師點(diǎn)拔，尋找契機(jī)

教學(xué)中有很多問題是學(xué)生自己無法解決的所以這時(shí)教師的作用就極為重要，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)奶崾竞蛦l(fā)，從新問題中尋找契機(jī)，激發(fā)學(xué)生的思維，使之迅速準(zhǔn)確地產(chǎn)生對(duì)舊有知識(shí)結(jié)構(gòu)的聯(lián)想。

三、師生共創(chuàng)，設(shè)立情境

為了讓學(xué)生展開充分的聯(lián)想，還可以借助音樂、繪畫、詩歌等形式，提供與新課題有關(guān)的條件，創(chuàng)造適當(dāng)?shù)那榫?，使新舊知識(shí)自然地聯(lián)系起來。分析類化能力的培養(yǎng)是遷移的最終環(huán)節(jié)。通過聯(lián)想，激活頭腦中有關(guān)知識(shí)結(jié)構(gòu)，回想起與之有關(guān)的舊有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，之后就是通過分析舊知識(shí)與新問題的相似點(diǎn)與相關(guān)處來解決問題，這個(gè)環(huán)節(jié)就是分析類化。

1、同化遷移中的分析類化。同化就是已有經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用到同類事物中去，以揭示新事物的意義、作用，從而把新事物納入已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)中。這類遷移中，有了高度概括的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)，再有準(zhǔn)確的聯(lián)想，教師因勢(shì)利導(dǎo)，新問題會(huì)迎刃而解。

提高教學(xué)能力的意義范文第4篇

要想充分發(fā)揮學(xué)生的積極、主動(dòng)性，高中數(shù)學(xué)新課程就要從根本上把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生在質(zhì)疑、猜想、假設(shè)、推理、證明當(dāng)中不斷地提高自身分析問題、解決問題的能力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問題，并學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的語言來描述問題在我們的數(shù)學(xué)教學(xué)中占據(jù)著極其重要的地位，可以說能否使學(xué)生在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到質(zhì)疑能力的培養(yǎng)和提高，是我們高中數(shù)學(xué)教學(xué)成敗的關(guān)鍵之一。因此發(fā)現(xiàn)問題是分析問題、解決問題的前提與基礎(chǔ)。

一、構(gòu)建平等和諧的新型師生關(guān)系，創(chuàng)造學(xué)生敢于質(zhì)疑、樂于提問的前提長(zhǎng)期以來，我們的數(shù)學(xué)課堂一直是教師講、學(xué)生聽的“教師專制”課堂，在這種課堂之上，所有的問題都是由教師提出來的，學(xué)生一般來說都只是回答教師的提問，不僅如此，學(xué)生還要對(duì)教師言聽計(jì)從。這樣一來，學(xué)生就不愿意、也不敢向老師提問，更別說是對(duì)老師的話產(chǎn)生懷疑了。只有改變傳統(tǒng)的師生關(guān)系，拋棄所謂的師道尊嚴(yán)，教師與學(xué)生處于平等的位置上共同探討數(shù)學(xué)問題，學(xué)生才敢于

提出問題。另外，我們還應(yīng)該正確看待學(xué)生提出的問題，無論學(xué)生提出什么問題，都應(yīng)該從積極的角度去引導(dǎo)學(xué)生深入地探討，讓問題產(chǎn)生盡可能大的價(jià)值，切忌不能諷刺、嘲笑、挖苦學(xué)生，尤其有些學(xué)生總是好提問題，但每次都抓不住問題的重點(diǎn)，這就需要我們付出更大的耐心。只要教師能夠真正地坐下來，以朋友的身份、從學(xué)生的角度與學(xué)生一起對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行研究，學(xué)生質(zhì)疑的積極性必然會(huì)得到很大程度的激勵(lì)。

二、 努力營(yíng)造氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑

要使學(xué)生的質(zhì)疑能力得到發(fā)展與提高，首先要使學(xué)生樂于提問。這就要求教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同創(chuàng)設(shè)系列化、情境化的問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)深入思考，使學(xué)生的認(rèn)知沖突升級(jí)到“不得不問”的程度，學(xué)生的問題自然就會(huì)連綿不斷。有些老師可能擔(dān)心有時(shí)備課不是很充分或者對(duì)某部分的知識(shí)掌握得不夠熟練，害怕無法應(yīng)付學(xué)生提出的問題，喪失了“師道尊嚴(yán)”。其實(shí)大可不必，茍子云“師不必賢于弟子”“術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，即便是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)再豐富的教師也可能會(huì)遇到一時(shí)難以解答的問題。遇到這種情況我給學(xué)生如下的回答：“這個(gè)問題問的有深度，下課后我與其他老師商量一下再給你準(zhǔn)確的答復(fù)，你也繼續(xù)思考，咱們做個(gè)比賽，看誰先把這個(gè)問題解決掉，好嗎?”這樣既認(rèn)可和激勵(lì)了學(xué)生敢于質(zhì)疑的精神，也堅(jiān)定了其探究問題的信心和勇氣。其次，借助多種教學(xué)手段，豐富數(shù)學(xué)課堂的內(nèi)涵，實(shí)現(xiàn)問題情境的動(dòng)態(tài)化，調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性。一般來說，高中生的思想比較復(fù)雜，課堂氣氛往往是死氣沉沉的，再加上數(shù)學(xué)符號(hào)過于抽象，學(xué)生往往越上越困。針對(duì)這種情況，教師可以在教學(xué)過程當(dāng)中適當(dāng)?shù)卦黾右恍﹩栴}情境，并借助現(xiàn)代多媒體技術(shù)、直觀教具等手段使數(shù)學(xué)問題趣味化、動(dòng)態(tài)化、具體化、直觀化，不斷地強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，積極思考，主動(dòng)提問。

提高教學(xué)能力的意義范文第5篇

關(guān)鍵詞：提高教學(xué)質(zhì)量；方法策略

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2016）01-319-01

質(zhì)量是學(xué)校的名片，學(xué)校所有工作包括教學(xué)改革，都要以提高教育教學(xué)質(zhì)量為中心，這是我們辦學(xué)治校的價(jià)值追求。離開分?jǐn)?shù)的素質(zhì)教育，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)和現(xiàn)實(shí)的家長(zhǎng)面前，越來越顯得蒼白無力，離開素質(zhì)教育的分?jǐn)?shù)，也必將引來更多的質(zhì)疑。由此可見，高分高能，全面發(fā)展的素質(zhì)教育，才是大家受歡迎的。作為實(shí)驗(yàn)小學(xué)教學(xué)校長(zhǎng)，其關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是如何提高教學(xué)質(zhì)量管理的效能。我認(rèn)為應(yīng)該抓好以下幾個(gè)環(huán)節(jié)的管理工作。

一、充分激發(fā)教師的內(nèi)驅(qū)力

提高教學(xué)質(zhì)量，不是一向情愿的事，也不是單單槍匹馬的事，只有成為大家的共同愿望，成為每一個(gè)人奮斗的目標(biāo)時(shí)，才能變學(xué)校要我敬業(yè)，為我要敬業(yè)。讓我們的教師能客觀分析自己，找準(zhǔn)自己以后努力的坐標(biāo)真正認(rèn)識(shí)到：“虛度光陰不如早日改行，想做教師就要做個(gè)好教師”。教師工作絕不是單一地為了學(xué)校，更不是為了某一位領(lǐng)導(dǎo)。教師教學(xué)水平的高低、教學(xué)方法的是否科學(xué)、教師地位的高低，說了算不是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，更不是一兩個(gè)人，而是廣大的家長(zhǎng)，廣大的教職工。在年家長(zhǎng)擇師的現(xiàn)實(shí)面前，對(duì)教師的評(píng)價(jià)是再現(xiàn)實(shí)和殘忍不過的了。校長(zhǎng)絕不能無動(dòng)于衷，而要利用好這一杠桿作用，做好順勢(shì)利導(dǎo)工作。不僅如此，校長(zhǎng)平時(shí)就應(yīng)經(jīng)常讓教師多與家長(zhǎng)溝通，學(xué)校盡量多地讓家長(zhǎng)知道學(xué)校和教師的工作，把問題消滅在萌芽狀態(tài)。在某種意義上說，家長(zhǎng)滿意了，學(xué)校就滿意，每位學(xué)生的家長(zhǎng)對(duì)我們的教師都滿意了，那我們的學(xué)校就必將成為家長(zhǎng)的第一選擇。

二、提高教師的教學(xué)管理水平

教師起點(diǎn)水平是無法選擇的，但工作中水平的提高快慢我們可以把握。教師專業(yè)化技能的訓(xùn)練與考核，教師校內(nèi)外的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)，教師課堂教學(xué)大比武，對(duì)于我校來說，一是重視，二是舍得。我們就是要通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、再學(xué)習(xí)、再實(shí)踐的途徑，就是要通過以賽促訓(xùn)的方法，來提高課堂教學(xué)駕馭能力，提高課堂教學(xué)的效能。

當(dāng)我們看到集體備課從形式，到觸動(dòng)教師們每個(gè)神經(jīng)中樞的時(shí)候，我們?cè)诎蛋祽c喜，這就是教師提高最快的時(shí)刻。上課比賽或展示的教師需要大家的智慧，大家的付出能得到上課教師的接受和感激，一節(jié)好課還能給整個(gè)團(tuán)隊(duì)帶來成功的喜悅。這樣的課，無需校長(zhǎng)太多的精力投入，只需要給予適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)主足夠了。但效果是成功了一名教師，提高了一個(gè)團(tuán)隊(duì)。這樣的活動(dòng)不能只是少數(shù)幾次，如果能做到按計(jì)劃、分層次不斷進(jìn)行，學(xué)校每年就會(huì)大批教師得到提升，一定數(shù)量的教師成為范圍不同內(nèi)的名師，教師群體更加優(yōu)秀。

三、加強(qiáng)每一節(jié)課的管理

1、高質(zhì)量必須建立在輕負(fù)擔(dān)上，而學(xué)生過重的負(fù)擔(dān)，往往是因教師課堂教學(xué)效率低，造成課內(nèi)損失課外補(bǔ)，水平遜色時(shí)間補(bǔ)。針對(duì)這一點(diǎn)，我們要求教師能做好每一節(jié)課的充分準(zhǔn)備，減少盲目性和隨意性，讓出更的時(shí)間給學(xué)生自主支配。在考核工作中，特定設(shè)置了“家常課”的評(píng)比工作，確保每節(jié)課都上成有準(zhǔn)備的課。在評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)上，突出三個(gè)導(dǎo)向：一是新理念的某一方面得到較好體現(xiàn)；二是目標(biāo)得到較好達(dá)成；三是“三清”工作得到有效落實(shí)。尤其是“三清”工作，即“當(dāng)堂清、天天清、單元清”，更是減負(fù)高質(zhì)的好方法。

“當(dāng)堂清”要做到“目標(biāo)當(dāng)堂達(dá)成，人頭當(dāng)堂落實(shí)”；“一天兩問”是自我落實(shí)“天天清”的好方法，即：進(jìn)校第一件事要問一問：“今天我要做哪些事？都準(zhǔn)備好了嗎”？離辦公室的最后一件事要問一問：“今天我做了哪些事？自己滿意嗎”？“單元清”重點(diǎn)抓好單元過關(guān)、檢測(cè)、補(bǔ)差補(bǔ)缺。

2、與此同時(shí)，我們要繼續(xù)做好加減法：（1）增加對(duì)學(xué)生的個(gè)案研究，減少工作的盲目性；（2）增強(qiáng)細(xì)節(jié)管理的力度，減少大而空的污夸現(xiàn)象；（3）增加巧妙的無聲管理，減少無奈的大聲呵斥；（4）增強(qiáng)開拓意識(shí)，減少經(jīng)驗(yàn)主義；（5）增加高效低耗的勞動(dòng)，減少過多的機(jī)械重復(fù)；（6）增加面授前的準(zhǔn)備， 減少面授時(shí)的耗時(shí)耗力；（7）增加有效練習(xí)的次數(shù)，減少每次練習(xí)的數(shù)量；（8）增強(qiáng)課內(nèi)、校內(nèi)完成作業(yè)的力度，減少課外、校外的作業(yè)量?？傊?，我們不要看似“很緊、很忙、很苦”，卻實(shí)效不佳，而欣賞的是“有章、有法、有序”的高效能。

四、抓好學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)

學(xué)習(xí)習(xí)慣和品質(zhì)，對(duì)一個(gè)學(xué)生來說，往往比某一段時(shí)間的學(xué)習(xí)成績(jī)還要重要。我們認(rèn)為，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，首先要從學(xué)生外在的行為習(xí)慣抓起，將總的要求，落實(shí)到具體的行為要求上做。如“精神飽滿”落實(shí)在“坐、立、讀、寫”等的姿勢(shì)上，落實(shí)在不隨便插嘴上；“認(rèn)真聽講”落實(shí)在全神貫注，專心傾聽上；“認(rèn)真作業(yè)”落實(shí)在書寫規(guī)范、及時(shí)作業(yè)和作業(yè)速度上；“踴躍發(fā)言”落實(shí)在每節(jié)課提問發(fā)言的次數(shù)和發(fā)言面上。每學(xué)期如果對(duì)各班進(jìn)行一二次“課堂常規(guī)專項(xiàng)評(píng)比”，勢(shì)必會(huì)改善教師教學(xué)目標(biāo)落實(shí)的外部環(huán)境，使師生形影合一。