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如何樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第1篇

當(dāng)工作進(jìn)行到一定階段或告一段落時，需要回過頭來對所做的工作認(rèn)真地分析研究一下，并把這些用文字表述出來，就叫做工作總結(jié)。下面是小編為大家整理2021全國學(xué)前教育宣傳月宣傳活動總結(jié)范文5篇，希望能幫助到大家!

全國學(xué)前教育宣傳月宣傳活動總結(jié)1依據(jù)《關(guān)于開展2021全國學(xué)前教育宣傳月活動的通知》指導(dǎo)，為促進(jìn)學(xué)前教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展，營造全社會高度關(guān)心、高度重視和支持學(xué)前教育的濃厚氛圍，形成有利于幼兒健康成長的良好社會環(huán)境，我園采取積極措施，大力宣傳宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育理念，明確學(xué)前教育的政策方針。宣傳普及學(xué)前教育的重要性和科學(xué)育兒的知識。切實(shí)讓廣大家長、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。具體總結(jié)如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組

為進(jìn)一步加強(qiáng)對學(xué)前教育宣傳月活動的組織領(lǐng)導(dǎo)，成立了以___園長為組長的領(lǐng)導(dǎo)小組，主要任務(wù)是：認(rèn)真抓好教職工的政治理論學(xué)習(xí)、政治思想、紀(jì)律和師德教育，同時督促配合全園學(xué)前教育宣傳月方案的順利實(shí)施。

二、廣泛宣傳動員

1、宣傳的內(nèi)容：宣傳學(xué)前教育發(fā)展政策，增強(qiáng)社會共識。

宣傳學(xué)前教育管理制度，促進(jìn)規(guī)范辦園。重點(diǎn)宣傳《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》以及關(guān)于規(guī)范辦園、科學(xué)保教的相關(guān)規(guī)定，堅持科學(xué)保教，規(guī)范辦園行為。宣傳科學(xué)育兒知識，糾正“小學(xué)化”傾向。廣泛宣傳先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，集中組織全園教職工開展形式多樣的活動，引導(dǎo)廣大幼兒教師和家長學(xué)好《指南》、用好《指南》，學(xué)會把《指南》的教育理念轉(zhuǎn)化為尊重孩子、理解孩子的實(shí)際行為。

2、宣傳方式：通過宣傳條幅和醒目標(biāo)語，致家長的一封信等形式進(jìn)行宣傳。

宣傳活動豐富多彩，形式靈活多樣。宣傳內(nèi)容科學(xué)規(guī)范，確保宣傳實(shí)效。

三、開展園區(qū)活動

1、全園教師集中認(rèn)真學(xué)習(xí)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的內(nèi)容，并對本園教職工通過競賽的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)《指南》情況的考核，促進(jìn)教師自覺貫徹《指南》精神，提升科學(xué)保教能力。

2、向家長發(fā)放了宣傳資料、致家長的一封信等，讓家長對《指南》有所了解，了解了3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的基本規(guī)律和特點(diǎn)，初步感知學(xué)《指南》有利于孩子健康成長。

3、通過家長座談會，向家長介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念，讓家長對《指南》有更深的理解。

知道了教育孩子學(xué)習(xí)與發(fā)展的具體方向，樹立了科學(xué)育兒的教育觀念，為更好地教育孩子奠定了堅實(shí)的理論基礎(chǔ)。

4、幼兒園積極組織各類家長開放日活動，邀請家長走入幼兒園，從幼兒一日幼兒園生活中觀察幼兒在園實(shí)際情況，感受幼兒自主個性的成長。

5、分段開展慶六一文藝會演暨端午節(jié)活動，讓孩子們過一個與眾不同的節(jié)日，既能愉快地過節(jié)，又能在節(jié)日中感受中國傳統(tǒng)節(jié)日的氣氛，并讓家長參與到活動中，充分尊重幼兒，并與幼兒一同感受在節(jié)日中的藝術(shù)氛圍。

幼兒園通過以上活動形式，面向老師和家長開展科學(xué)育兒宣傳活動，廣泛傳播先進(jìn)的學(xué)前教育理念和科學(xué)育兒知識，宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害及防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的措施，幫助廣大家長轉(zhuǎn)變育兒觀念，提高科學(xué)育兒水平，自覺抵制各種違健康的行為。

全國學(xué)前教育宣傳月宣傳活動總結(jié)2今年5月20日至6月20日是第10個全國學(xué)前教育宣傳月，主題是“砥礪十年奠基未來”。為深入貫徹《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，指導(dǎo)家長為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會交往等方面的入學(xué)準(zhǔn)備，宣傳提前學(xué)習(xí)、片面準(zhǔn)備的危害，緩解家長“跟不上”的擔(dān)憂，我園按照縣學(xué)前教育科的要求，于20__年5月19日向全體家長發(fā)放了《寧陽縣20__年學(xué)前教育宣傳月活動宣傳材料》。

此次縣學(xué)前教育宣傳月材料圍繞宣傳月的主題，從教育性質(zhì)、課程設(shè)置、教學(xué)方式等方面介紹了幼兒園和小學(xué)的不同。強(qiáng)調(diào)了幼小銜接的必要性，同時提供了如何幫助孩子度過“幼升小”的“斷奶期”的具體做法，最后請家長、幼兒園要共同努力，重視幼小銜接，要做到“孩子就是孩子;相信孩子有自我成長的力量;積極的態(tài)度會幫助我們，也會幫助孩子們;適應(yīng)是一個過程，要允許孩子入學(xué)有個適應(yīng)過程”

我園將以此次發(fā)放宣傳材料為契機(jī)，圍繞宣傳活動的主題，通過家長會、家長園地、致家長的一封信等為家長提供一些幼小銜接的注意事項(xiàng)、策略、方法等。在園內(nèi)可通過主題教育幫助幼兒認(rèn)識文具、整理小書包，同時組織幼兒參觀小學(xué)，舉行幼兒園、小學(xué)聯(lián)誼活動，激發(fā)幼兒上小學(xué)的愿望。相信我們的愛心接力會讓孩子們從各方面做好準(zhǔn)備，順利適應(yīng)小學(xué)生活。

全國學(xué)前教育宣傳月宣傳活動總結(jié)35月20日-6月20日，是教育部自20__年開展全國學(xué)前教育宣傳月活動以來的第10個宣傳月，今年的主題是“砥礪十年奠基未來”。5月21日，20__貴州省學(xué)前教育宣傳月在遵義啟動。

據(jù)介紹，近年來，我省高度重視學(xué)前教育，學(xué)前教育事業(yè)實(shí)現(xiàn)了快速健康發(fā)展，多次獲得中央及教育部領(lǐng)導(dǎo)的肯定和表揚(yáng)。在快速發(fā)展的同時，部分幼兒園嚴(yán)重的“小學(xué)化”現(xiàn)象對幼兒身心發(fā)展產(chǎn)生了巨大傷害。宣傳月活動旨在引導(dǎo)廣大教師和家長樹立科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

啟動儀式上，遵義市幼兒園和小學(xué)的老師和孩子們帶來了精彩的節(jié)目表演，幼兒園及小學(xué)教育專家向現(xiàn)場觀眾解讀了教育者如何做好幼小銜接工作，與會代表還對遵義市實(shí)驗(yàn)幼兒園將入學(xué)準(zhǔn)備滲透生活活動、游戲活動、教學(xué)活動進(jìn)行實(shí)地觀摩。

據(jù)悉，宣傳月啟動后，全省各市州、縣將開展形式多樣的學(xué)前教育宣傳月活動，通過開展公益講座、專家訪談、開放日、家長講座等多種活動，向全社會宣傳正確的兒童觀、教育觀。同時，組織幼兒園和小學(xué)廣泛參與，同步開展宣傳活動，促進(jìn)幼小協(xié)同，雙向銜接。

全國學(xué)前教育宣傳月宣傳活動總結(jié)4由省教育廳主辦，西寧市教育局承辦的20__年青海省學(xué)前教育宣傳月啟動儀式在西寧市城中區(qū)龍源幼兒園舉行。

今年是第八個全國學(xué)前教育宣傳月，宣傳主題是“砥礪十年奠基未來”。目的是深入貫徹落實(shí)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，引導(dǎo)廣大教師和家長樹立科學(xué)理念，尊重幼兒發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，關(guān)注幼兒身心全面發(fā)展，將入學(xué)準(zhǔn)備教育貫穿幼兒園教育的全過程，為幼兒今后的學(xué)校生活做好準(zhǔn)備，為其終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。

近年來，省委和省政府高度重視學(xué)前教育，把發(fā)展學(xué)前教育作為民生補(bǔ)短板的重要任務(wù)，先后組織實(shí)施了三期學(xué)前教育行動計劃，有力推動了學(xué)前教育改革發(fā)展。截至20__年底，全省1804所幼兒園中公辦園1260所，占幼兒園總數(shù)的69.84%;普惠性民辦園占民辦園總數(shù)的70.59%，全省普惠性幼兒因覆蓋率達(dá)到87%。同時，全省學(xué)前教育毛入園率達(dá)89.4%，比20__年提高29.92個百分點(diǎn)，提前兩年實(shí)現(xiàn)了國家和我省“十三五”規(guī)劃目標(biāo)。

啟動儀式現(xiàn)場，受邀學(xué)前教育專家表示，通過現(xiàn)場解答，教家長掌握入學(xué)準(zhǔn)備的方法，把銜接重點(diǎn)放在“為幼兒做好生活常規(guī)、學(xué)習(xí)品質(zhì)、社會交往”等方面的科學(xué)準(zhǔn)備。從而緩解家長焦慮，科學(xué)合理地為幼兒順利渡過幼小銜接關(guān)鍵期保駕護(hù)航。

活動月期間，各地各幼兒園圍繞學(xué)前教育宣傳月活動主題，通過舉辦啟動儀式、“六一”國際兒童節(jié)，開展專家講座、名師專家訪談等多形式宣傳活動，使學(xué)前教育科學(xué)保教理念家喻戶曉、深入人心。

全國學(xué)前教育宣傳月宣傳活動總結(jié)5根據(jù)學(xué)前教育宣傳活動的有關(guān)要求，我園積極采取措施，大力宣傳國家學(xué)前教育政策，幼兒園的保教工作，家庭幼兒教育等有關(guān)知識，切實(shí)讓廣大家長、幼教工作者走出誤區(qū)和困惑。

具體做了如下具體工作：

1、廣泛開展社會宣傳，通過懸掛宣傳標(biāo)語、發(fā)放宣傳冊、宣傳單、等方式，積極宣傳國家、省、市學(xué)前教育政策。

2、深入開展校內(nèi)宣傳。

在宣傳期間要組織全校教職工集中學(xué)習(xí)，同時向廣大幼兒家長宣傳國家和省市里有關(guān)學(xué)前教育政策。尤其要組織教師通過撰寫學(xué)習(xí)筆記、集體交流、等方式，深刻理解規(guī)范辦園、科學(xué)保教，以及幼兒園辦園各個環(huán)節(jié)的具體要求，增強(qiáng)規(guī)范辦園、科學(xué)保教的自覺性和主動性。

3、組織科學(xué)保教相關(guān)活動。

活動月期間，組織3次游戲活動開放日;召開1次全園家長會，覆蓋所有在園幼兒的家長，重點(diǎn)宣傳規(guī)范辦園、科學(xué)保教;以宣傳欄、致家長一封信等方式介紹規(guī)范辦園、科學(xué)保教和幼兒園科學(xué)辦園理念。

如何樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第2篇

2020年學(xué)前教育宣傳月活動實(shí)施方案

一、指導(dǎo)思想

按照《教育部辦公廳關(guān)于開展2020年學(xué)前教育宣傳月活動的通知》以及區(qū)教育局《關(guān)于開展2020年學(xué)前教育宣傳月活動的通知》要求，根據(jù)疫情防控形勢，結(jié)合我園實(shí)際，采取主體參與，多平臺展示的思路開展宣傳活動。為確保宣傳活動的實(shí)效，結(jié)合本園實(shí)際，特制定2020年學(xué)前教育宣傳月活動實(shí)施方案。

二、活動主題

特殊的時光，不一樣的陪伴

三、活動時間

2020年5月20日至6月20日

四、活動內(nèi)容

針對疫情期間幼兒居家不能入園的特殊情況，家長和教師抓住教育契機(jī)，帶給幼兒不一樣的成長體驗(yàn)，確定一下宣傳重點(diǎn)：

(一)展現(xiàn)教師堅守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

在宣傳活動中既要安撫家長的情緒、指導(dǎo)好幼兒當(dāng)下的生活，也要做好開學(xué)返校防控準(zhǔn)備等方面的工作。

(二)鼓勵家長珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控知識，合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過高質(zhì)量的游戲活動，增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)幼兒健康成長。

(三)提倡教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學(xué)返校做好防控準(zhǔn)備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

五、活動安排

第一階段:宣傳、動員階段(5月20日-5月25日)

1.成立領(lǐng)導(dǎo)小組：

組

長:

#

（負(fù)責(zé)宣傳月的全面工作）

成

員：#

（負(fù)責(zé)宣傳月工作的具體實(shí)施）

2.召開全體教師會議，傳達(dá)區(qū)教育局《關(guān)于開展2020年學(xué)前教育宣傳月活動的通知》，根據(jù)宣傳月的主題，確定本次“學(xué)前教育宣傳月”的活動重點(diǎn)、活動時間及活動內(nèi)容，營造好宣傳氣氛。

3.制訂活動動方案。制訂本園的宣傳月活動方案，把各項(xiàng)工作細(xì)化分工，確保有條不紊，為宣傳月有序順利地開展做好準(zhǔn)備工作。

第二階段:實(shí)施階段(5月26日-6月15日）

1.

開展“特殊的時光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒在疫情防控期間的生活、應(yīng)如何與家長合作實(shí)現(xiàn)更好的陪伴等。

2.

群內(nèi)學(xué)前教育宣傳月的相關(guān)文件、通知，讓家長了解活動背景和指導(dǎo)依據(jù)，提供全民參與的意識。

3.下載好教育部政務(wù)新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級群，為家長提供教育資源。

4.開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，利用“億童網(wǎng)校”的教育資源，指導(dǎo)老師如何做好線上溝通與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控。

5.對家長和教師的表現(xiàn)及時給與肯定和展示，展現(xiàn)家長和教師堅守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

第三階段:總結(jié)階段(6月16日-6月20日)

本次活動結(jié)東后，認(rèn)真總結(jié)，按時將活動情況的資料整理、總結(jié)，按要求上報。

充分認(rèn)識到做好幼兒園疫情防控工作對維護(hù)幼兒和教職工生命安全和身心健康的重大意義，認(rèn)識到居家期間做好科學(xué)保教對促進(jìn)幼兒健康成長和家園合作的重要作用，圍繞宣傳主題，針對家長育兒和幼兒園的實(shí)際需要，做好各項(xiàng)宣傳活動安排部署，多種形式開展主題宣傳活動。嚴(yán)格按照上級主管部門的通知精神，認(rèn)真落實(shí)，扎實(shí)推通過網(wǎng)絡(luò)溝通，面向家長宣傳情防控知識，開展科學(xué)育兒指導(dǎo)，切實(shí)解決家長的育兒困惑。

學(xué)前教育宣傳月活動總結(jié)

為了深入貫徹落實(shí)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，樹立科學(xué)的兒童觀、教育觀，全面提高幼兒園科學(xué)保教水平。我園于5月20日啟動以“特殊的時光，不一樣的陪伴”為主題的宣傳月活動，積極采取措施，大力宣傳國家學(xué)前教育政策、疫情期間家庭幼兒教育等有關(guān)知識，抓好社會、家庭、幼兒園“三位一體”教育共同體，切實(shí)讓廣大家長走出誤區(qū)和困惑?，F(xiàn)將我園本月的宣傳活動具體工作開展情況匯報如下：

一、成立領(lǐng)導(dǎo)小組，專人負(fù)責(zé)。

我園對宣傳活動高度重視，精心組織，成立領(lǐng)導(dǎo)小組，部署工作、緊抓落實(shí)，制定宣傳活動方案、組織宣傳工作的開展。

二、明確宣傳工作的重點(diǎn)內(nèi)容。

1.展現(xiàn)家長和教師堅守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

2.鼓勵家長陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防疫知識，合理安排幼兒一日生活，培養(yǎng)幼兒良好的生活衛(wèi)生習(xí)慣，通過高質(zhì)量的游戲活動，增進(jìn)親子之間的情感交流，促進(jìn)幼兒健康成長。

3.宣傳教師與幼兒及家長多種形式的互動交流，為開學(xué)返校做好防控準(zhǔn)備等方面的工作，展示教師疫情期間陪伴幼兒和家長共同成長的精彩瞬間。

三、開展多形式的宣傳活動。

1.開展“特殊的時光，不一樣的陪伴”大討論，讓幼兒園教師知道應(yīng)如何指導(dǎo)幼兒在疫情防控期間的生活、應(yīng)如何與家長合作實(shí)現(xiàn)更好的陪伴等。

2.班級群內(nèi)學(xué)前教育宣傳月的相關(guān)文件、通知，讓家長了解活動背景和指導(dǎo)依據(jù)，提供全民參與的意識。

3.下載好教育部政務(wù)新媒體“微言教育”的主題公益宣傳片，到各班級群，為家長提供教育資源。

4.開展網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)活動，利用“億童網(wǎng)?！钡慕逃Y源，指導(dǎo)老師如何做好線上溝通與指導(dǎo)，指導(dǎo)家長珍惜與幼兒相處的寶貴機(jī)會，陪伴幼兒一起學(xué)習(xí)科學(xué)防控。

5.組織形式多樣的家庭游戲活動，增進(jìn)親子情感交流，發(fā)展幼兒身心健康。

6.對家長和教師的表現(xiàn)及時給與肯定和展示，展現(xiàn)家長和教師堅守崗位、傾情奉獻(xiàn)的精神風(fēng)貌，向幼兒滲透愛祖國、愛家鄉(xiāng)的教育和情感。

7.利用假期，帶孩子出游

《指南》指出：“大自然為孩子學(xué)習(xí)和探索提供了廣闊的空間。經(jīng)常帶孩子接觸大自然，讓孩子感受陽光雨露、山川河流的美好，在觀察花鳥樹木、玩沙玩水中體驗(yàn)到自然的奇妙和探究的樂趣。“在交通便利、旅游業(yè)迅速發(fā)展的現(xiàn)在，呼吁家長利用節(jié)假日帶孩子親近自然，以萌發(fā)孩子的好奇心和探究欲望，強(qiáng)健體魄，愉悅心靈。

如何樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第3篇

【關(guān)鍵詞】幼兒教育；小學(xué)化；研究述評

幼兒教育“小學(xué)化”作為學(xué)前教育界近年來重視的問題，在2011年12月28日教育部頒布的《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》中有提到：“禁止在幼兒園教育中使用各種形式的‘小學(xué)化’的教育。”2016年5月，學(xué)前教育宣傳月以“幼小協(xié)同科學(xué)銜接”為主題，再一次把幼小銜接問題提上日程，體現(xiàn)了幼兒教育“小學(xué)化”對于學(xué)前教育質(zhì)量提升的重要影響。經(jīng)資料收集可知，我國學(xué)者對幼兒教育“小學(xué)化”的研究相對較多，涉及到幼兒教育“小學(xué)化”的各個方面。對已有文獻(xiàn)資料的分析整理，有助于今后研究者對幼兒教育“小學(xué)化”研究現(xiàn)狀的把握和了解，避免在拓展新思路新方向的過程中走彎路、回頭路。

一、幼兒教育“小學(xué)化”相關(guān)研究文獻(xiàn)分析

筆者在CNKI《中國期刊全文數(shù)據(jù)庫》以“幼兒教育小學(xué)化”為關(guān)鍵詞進(jìn)行搜索，搜索數(shù)據(jù)統(tǒng)計如下：從表1相關(guān)數(shù)據(jù)可以看出我國關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的研究相對較多。從表2的數(shù)據(jù)可以看出，從2006年開始到2015年，以“幼兒教育小學(xué)化”為主題的研究呈現(xiàn)逐年遞增趨勢，這充分說明我國研究者對于幼兒教育“小學(xué)化”的關(guān)注度越來越高。且從2011年以后，對此主題的研究每年呈大幅度增長趨勢，這與2011年我國頒布《教育部關(guān)于規(guī)范幼兒園保育教育工作防止和糾正“小學(xué)化”現(xiàn)象的通知》文件有關(guān)，說明國家政策的頒布對于研究方向有著重要影響。

二、幼兒教育“小學(xué)化”相關(guān)領(lǐng)域的研究分析

通過對相關(guān)文獻(xiàn)的分析，筆者從幼兒教育“小學(xué)化”表現(xiàn)及問題、原因、危害、對策四個方面進(jìn)行綜述分析，相關(guān)分析如下：

（一）幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀及問題

目前幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)主要有以下幾個方面：教學(xué)觀念小學(xué)化，以小學(xué)教育理念指導(dǎo)幼兒教學(xué)；教育日常管理小學(xué)化，按照小學(xué)生的作息來要求幼兒；教學(xué)形式小學(xué)化，以課堂教學(xué)取代游戲教學(xué)；教學(xué)內(nèi)容小學(xué)化，片面追求知識的傳授；評價模式小學(xué)化，用考試分?jǐn)?shù)評價幼兒的成長，重結(jié)果輕過程。除此之外，還有家庭作業(yè)、行為規(guī)范等類比小學(xué)生；過度開發(fā)幼兒早期特長等。如徐曉燕認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”的表現(xiàn)是：辦園觀念固化，幼教理念扭曲；教學(xué)內(nèi)容過載、課余學(xué)習(xí)過重；教學(xué)體系混亂、教學(xué)方式簡單（徐曉燕，2014）。王蕓梅認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”傾向主要表現(xiàn)為：教育內(nèi)容上，以智力教育為主；教育方法上，幼兒自我學(xué)習(xí)；教育評價方面，重視結(jié)果忽視過程（王蕓梅，2015）。還有學(xué)者認(rèn)為幼兒教育“小學(xué)化”表現(xiàn)為日常管理小學(xué)化以及教學(xué)形式小學(xué)化。通過以上分析可以得出，目前我國幼兒教育“小學(xué)化”表現(xiàn)的研究為今后的研究者提供了參照，但大多數(shù)研究者所得結(jié)論是基于個人經(jīng)驗(yàn)，具有極強(qiáng)的思辯性，無實(shí)證調(diào)研的支撐，缺乏說服力。

（二）幼兒教育“小學(xué)化”的原因

對于幼兒教育“小學(xué)化”的原因，學(xué)者們從不同的角度給出不同的解釋?？偟膩砜?，幼兒教育小學(xué)化的原因可以總結(jié)為以下幾個方面：首先是觀念方面，傳統(tǒng)兒童觀、教育觀以及人才觀是幼兒教育小學(xué)化產(chǎn)生的根源。其次是教育行政部門監(jiān)管缺失，造成幼兒園辦園宗旨不端正，非法幼兒園過多等現(xiàn)象。最后家長及社會對幼兒園教育的錯誤評價，是導(dǎo)致幼兒教育小學(xué)化的重要原因。比如黃紹文認(rèn)為，傳統(tǒng)的兒童觀、教育觀以及人才觀是幼兒教育小學(xué)化的重要影響因素之一；教育行政部門對幼兒教育未予以應(yīng)有的重視（黃紹文，2005）。周小青從四個層面分析了幼兒教育“小學(xué)化”的原因：觀念層面，缺乏正確的教育觀念；政府層面，缺乏有效的管理與監(jiān)督；幼兒園層面，辦園宗旨不端正，以營利為目的；社會及家長層面，缺乏正確的教育導(dǎo)向（周小青，2011）。鄭曉娜認(rèn)為，幼兒教育“小學(xué)化”受升學(xué)壓力等傳統(tǒng)教育觀念的影響；人口眾多，受教育者也多，各地區(qū)教育資源不平衡；各地發(fā)展不均衡，各家庭經(jīng)濟(jì)情況不一樣（鄭曉娜，2014）。不同研究者從不同視角、不同維度對幼兒教育“小學(xué)化”的原因進(jìn)行分析，各有側(cè)重，為今后研究者提供更全面準(zhǔn)確的認(rèn)識。影響幼兒教育“小學(xué)化”的原因是多方面的，為幼兒身心發(fā)展創(chuàng)造一個優(yōu)良的環(huán)境，需要社會各界的共同努力。

（三）幼兒教育“小學(xué)化”的危害

相關(guān)文獻(xiàn)對幼兒教育“小學(xué)化”的危害做了多方分析，幼兒教育“小學(xué)化”危害的最主要對象是幼兒，研究者主要從幼兒的生理和心理兩個方面做了總結(jié)。孫麗旭指出幼兒教學(xué)“小學(xué)化”的危害：首先，導(dǎo)致幼兒缺乏發(fā)散思維的能力；其次，違背幼兒正常的身心健康發(fā)展；最后，讓幼兒強(qiáng)制性接受教育會使幼兒產(chǎn)生厭學(xué)的不良心理（孫麗旭，2013）。夏雁指出幼兒教育“小學(xué)化”的危害：首先，不顧年齡特點(diǎn)容易導(dǎo)致身心疲憊和心理壓力，后天厭學(xué)；其次，導(dǎo)致幼兒在上小學(xué)后對學(xué)習(xí)內(nèi)容失去興趣、上課分心、注意力不集中（夏雁，2013）。鄧付芳認(rèn)為有三個方面的危害：首先，是扼殺孩子天性，嚴(yán)重?fù)p害幼兒身心健康；其次，與社會要求相脫節(jié)，不符合新世紀(jì)用人的需要；再次，與小學(xué)脫節(jié)，對小學(xué)教育形成負(fù)面影響（鄧付芳，2004）。通過對文獻(xiàn)分析可知，幼兒教育“小學(xué)化”的危害是十分嚴(yán)重的，不僅危害到幼兒的身體，對幼兒的心理危害更是無法彌補(bǔ)的，因此對幼兒教育“小學(xué)化”危害的研究是十分必要的。但是研究者對幼兒教育“小學(xué)化”危害的研究相對比較單一，主要是以幼兒的身心發(fā)展為對象，而幼兒的社會性發(fā)展、情感發(fā)展也受幼兒教育“小學(xué)化”危害的。

（四）防止幼兒教育“小學(xué)化”的對策

關(guān)于防止幼兒教育“小學(xué)化”的對策，不同研究者提出不同的解決對策，主要從政府、社會、幼兒園及家長這四個方面提出。從政府層面，教育部門要充分發(fā)揮其監(jiān)督管理作用，加強(qiáng)對幼兒園的監(jiān)管力度；加快應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)型；加強(qiáng)教師隊伍建設(shè)。從社會層面，廣泛宣傳幼兒教育“小學(xué)化”的危害，端正全社會對幼兒教育的認(rèn)識，樹立科學(xué)的兒童觀和教育觀。從幼兒園層面，應(yīng)端正幼兒園辦園宗旨，科學(xué)辦園，健全管理制度；加強(qiáng)幼兒園管理干部以及幼兒教師師資培訓(xùn)工作；開展家園共育，關(guān)注幼兒健康成長。從家長層面，幫助家長樹立正確的幼兒教育觀，轉(zhuǎn)變家長盲目超前、片面注重知識學(xué)習(xí)的錯誤思想傾向。除了以上四方面的建議外，還要加快小學(xué)教育與幼兒教育的接軌，做好幼兒園與小學(xué)的銜接，取消小學(xué)入學(xué)選拔制度，等等。研究者對幼兒教育“小學(xué)化”對策的研究通常針對其產(chǎn)生原因提出相應(yīng)對策，具有一定針對性，但是其對策的提出主要是研究者自己的思辨以及個人經(jīng)驗(yàn)得來，缺少實(shí)質(zhì)性意義。

三、我國幼兒教育“小學(xué)化”的研究展望

已有的研究為我國幼兒教育“小學(xué)化”問題的解決奠定了一定的理論基礎(chǔ)，同時也還有很大的發(fā)展空間，筆者就此提出展望，為今后的研究提供一些建議和參考。

（一）界定幼兒教育“小學(xué)化”教育內(nèi)容

目前，對幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)狀的研究主要是思想觀念、教育方式、組織形式的闡述，研究者極少對幼兒教育“小學(xué)化”的教育內(nèi)容進(jìn)行清晰的界定。關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”，我們并不能絕對地認(rèn)為任何教授給幼兒知識的行為都屬于“小學(xué)化”。如果幼兒園傳授給幼兒的知識處于其所能接受和承受的范圍，并且符合幼兒思維發(fā)展階段時，就不能簡單認(rèn)為它就是“小學(xué)化”。所以我們應(yīng)為幼兒教育“小學(xué)化”內(nèi)容界定一個明確的范圍，比如以所教授的內(nèi)容是否符合幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)作為其判定的一個標(biāo)準(zhǔn)。幼兒教育“小學(xué)化”內(nèi)容的明確界定，對于糾正幼兒教育“小學(xué)化”傾向?qū)⒂泻艽蟠龠M(jìn)作用。

（二）豐富研究方法

目前關(guān)于幼兒教育“小學(xué)化”的研究以定性研究為主，多是經(jīng)驗(yàn)之談，定量研究相對較少，研究缺乏實(shí)證調(diào)研及數(shù)據(jù)支撐?？v然定性研究對于幼兒教育“小學(xué)化”問題的了解會更深入且具有針對性，但是定量研究所具有的客觀性與科學(xué)性也很有說服力。在今后的研究中，可以適當(dāng)增加定量研究，為定性研究提供一定的實(shí)證支持，提高研究的準(zhǔn)確性，使幼兒教育“小學(xué)化”問題研究更客觀、科學(xué)。

（三）拓展研究視野

目前我國研究者對于幼兒教育“小學(xué)化”問題的研究多局限于對其現(xiàn)狀、原因、危害及對策的研究，且研究結(jié)果相似度、重復(fù)率較高，創(chuàng)新性極低。今后的研究者可以拓寬自己的研究視野，從新的角度或視野去研究幼兒教育“小學(xué)化”問題，比如從教育政策視野出發(fā)進(jìn)行研究等，使未來研究者對我國幼兒教育“小學(xué)化”問題有多維度多層次的認(rèn)識，從而更好地解決幼兒教育“小學(xué)化”問題。

（四）借鑒國外成熟的教育經(jīng)驗(yàn)

我國學(xué)前教育發(fā)展相較于西方發(fā)達(dá)國家起步較晚，且在發(fā)展過程中不免會有很多問題。在我國之前的研究中多是從自身進(jìn)行分析，較少與國外幼兒教育進(jìn)行對比。因此，我國在關(guān)注自身研究的同時，還應(yīng)該多多借鑒西方發(fā)達(dá)國家成熟的經(jīng)驗(yàn)。例如美國、日本這些國家，在幼兒教育“小學(xué)化”問題上有成熟的理論和政策，借鑒國外先進(jìn)的幼兒教育實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以對我國幼兒教育“小學(xué)化”問題的解決起到事半功倍的作用。

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如何樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第4篇

關(guān)鍵詞：高職；學(xué)前教育專業(yè)；理論課程

一、高職學(xué)前教育專業(yè)特點(diǎn)

高職教育是我國高等教育的重要組成部分，高職學(xué)歷教育應(yīng)包括研究生、本科和?？迫齻€層次，但在中國內(nèi)地高職教育的發(fā)展主體為?？茖哟危话阈迾I(yè)年限為3年，有少數(shù)5年制。2011年9月29日印發(fā)的《教育部關(guān)于推進(jìn)高等職業(yè)教育改革創(chuàng)新引領(lǐng)職業(yè)教育科學(xué)發(fā)展的若干意見》明確提出高職教育的主要任務(wù)是“培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)、管理第一線的高端技能型專門人才”，并具有“高等教育和職業(yè)教育雙重屬性”，這是我國迄今對高職培養(yǎng)目標(biāo)最為權(quán)威的表述。其中?？茖哟蔚母呗毥逃繕?biāo)為培養(yǎng)第一線需要的高素質(zhì)高技能專門人才，簡稱“雙高”。從培養(yǎng)目標(biāo)可以看出，相對于培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才的普通高等教育，高職教育特點(diǎn)在于側(cè)重實(shí)際應(yīng)用，注重實(shí)務(wù)，強(qiáng)化職業(yè)技術(shù)與技能的訓(xùn)練。

學(xué)前教育是我國基礎(chǔ)教育的重要組成部分，是兒童學(xué)校教育的開始。雖然國家在高職招收師范專業(yè)的政策方面已有規(guī)定限招，部分已停招，但我國仍有不少辦學(xué)條件達(dá)標(biāo)并已取得不錯成績的高職院校，他們在培養(yǎng)當(dāng)?shù)厥?、縣以及偏遠(yuǎn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)地區(qū)的一線幼兒園、小學(xué)、中學(xué)教師方面依舊發(fā)揮著重要作用，如萊蕪職業(yè)技術(shù)學(xué)院、南充職業(yè)技術(shù)學(xué)院、汕頭職業(yè)技術(shù)學(xué)院等。高職學(xué)前教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)技能型人才而非技術(shù)性應(yīng)用人才，強(qiáng)調(diào)人才培養(yǎng)的綜合性教育技能和教育者的主動創(chuàng)造性，培養(yǎng)能夠從事幼兒園保教一線工作的專門人才。

二、高職學(xué)前教育專業(yè)理論課程特點(diǎn)與現(xiàn)狀

科學(xué)的理論對實(shí)踐不僅有指導(dǎo)作用，而且可被傳授習(xí)得，理論在實(shí)踐的運(yùn)用檢驗(yàn)中也不斷被修正和完善。前教育專業(yè)理論課程對于學(xué)生來說的意義不僅在于指導(dǎo)實(shí)踐，而且對認(rèn)識兒童、了解兒童的身心發(fā)展規(guī)律，樹立科學(xué)的兒童觀、教師觀、教育觀等方面有更重要的意義。

但現(xiàn)實(shí)情況是理論課程在高職學(xué)前教育專業(yè)占據(jù)一定比例，但在高職人才培養(yǎng)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)等情況之下，并沒有受到足夠的重視，理論課程的學(xué)習(xí)也未能取得指導(dǎo)學(xué)生實(shí)踐的良好效果。

三、學(xué)前教育專業(yè)理論課程存在的問題分析――以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例

根據(jù)對我校五百多名實(shí)習(xí)學(xué)生的調(diào)查，結(jié)合教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)總結(jié)出我校學(xué)前教育專業(yè)理論課程存在的諸多問題，以期為我國高職學(xué)前教育專業(yè)建設(shè)提供經(jīng)驗(yàn)借鑒。

1.學(xué)生對理論學(xué)習(xí)缺乏興趣和重視

理論本身就是概括、抽象的，許多學(xué)生會覺得上理論課枯燥乏味，加之高職?？普惺盏膶W(xué)生多數(shù)文化基礎(chǔ)不扎實(shí)、學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動性差，對理論課很難提起興趣。高職院校的優(yōu)勢并不在學(xué)術(shù)理論，而在于技能，往往學(xué)校值得驕傲的成就便是專業(yè)技能方面的成果。加之技能課程本身對學(xué)生也存在吸引力，勤加練習(xí)以后參加比賽、技能展示、作品展覽乃至工作面試等都可以使學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)。因此學(xué)生在技能課程如音樂、舞蹈、美術(shù)等的學(xué)習(xí)上較于理論課程愿意花更多的時間和精力。長期以來，學(xué)生從心理上逐漸不重視專業(yè)理論課程的學(xué)習(xí)，愿意去追求技能方面的優(yōu)勢。

2.對課程性質(zhì)缺乏科學(xué)認(rèn)識，過于理想化

在對我校已實(shí)習(xí)的514名學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生就《學(xué)前教育學(xué)》課程意見調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生非常希望能夠增加理論課程中的實(shí)踐課時量，許多學(xué)生希望能夠?qū)⒗碚搶W(xué)習(xí)放到幼兒園見習(xí)、觀摩等活動中去?！靶?、園”合作是我校學(xué)前教育專業(yè)的一大特色，目前我校與眉山市區(qū)近十多所幼兒園建立了長久合作關(guān)系，學(xué)生大二開始每學(xué)期就有兩周見習(xí)時間，然而期望理論課的學(xué)習(xí)完全放在幼兒園的見習(xí)和實(shí)習(xí)中，未免理想化。課程的性質(zhì)應(yīng)是其特殊矛盾所決定的，反應(yīng)所承擔(dān)的特殊任務(wù)、解決的特殊問題，相應(yīng)的就有其依托的特殊形式和采用的特殊方法。因此，對于理論課程的任務(wù)、目標(biāo)、教學(xué)方法等問題，還需要師生共同探討。

3.修業(yè)時間短造成理論學(xué)習(xí)粗淺且不系統(tǒng)

高職院校實(shí)行彈性學(xué)制，但大多數(shù)?？茖W(xué)校實(shí)行的是“2+1”模式，即2年的在校學(xué)習(xí)，1年實(shí)習(xí)。兩年內(nèi)修完所有課程，時間的短暫勢必造成學(xué)業(yè)任務(wù)繁重。以眉山職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生除修英語、計算機(jī)、普通話等公共必修課程之外，還要修學(xué)前兒童發(fā)展心理學(xué)、學(xué)前教育學(xué)、五大領(lǐng)域教法課、幼兒保健與衛(wèi)生等專業(yè)理論課程，鋼琴、美術(shù)、舞蹈、音樂等技能課程。修業(yè)時間短，學(xué)生所修理論課程被高度壓縮，造成理論學(xué)習(xí)浮于表面，難以深入。如我校學(xué)前教育專業(yè)沒有更多的時間開設(shè)教育學(xué)與普通心理學(xué)基礎(chǔ)理論課，但無基礎(chǔ)理論知識學(xué)生又很難理解和學(xué)習(xí)其他理論課程，因此彌補(bǔ)的辦法是在相應(yīng)知識里面增加普通心理學(xué)與教育學(xué)知識。雖然在一定程度上可以補(bǔ)救學(xué)生知識上的欠缺，可是學(xué)生所學(xué)知識上只能到處淺嘗輒止，難成體系。

4.缺乏對理論與實(shí)踐關(guān)系的科學(xué)認(rèn)知

在訪談和調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，我校許多已畢業(yè)學(xué)生和實(shí)習(xí)學(xué)生認(rèn)為所學(xué)理論知識與脫離了實(shí)際，工作中不適用。反思在近幾年的理論課教學(xué)中，由于多媒體設(shè)備、實(shí)訓(xùn)室的完善，老師在課堂中可以采用的理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)形式多種多樣，如視頻教學(xué)、案例分析、舉例說明、課堂討論、課堂模擬教學(xué)等，課時結(jié)構(gòu)上也不斷增加實(shí)踐課比例。許多教師并沒有認(rèn)識到理論與實(shí)踐的結(jié)合并不只是理論與實(shí)踐在比例和形式上的結(jié)合，更需要二者之間的融合與滲透。

除此之外，學(xué)生在對實(shí)踐與理論關(guān)系的認(rèn)識上更需要持科學(xué)的態(tài)度。許多學(xué)生將教育見習(xí)、實(shí)習(xí)作為理論的驗(yàn)證，只認(rèn)識到理論對實(shí)踐的指導(dǎo)作用，當(dāng)在校所學(xué)理論無法完全應(yīng)用于實(shí)踐中時便產(chǎn)生理論無用或理論與實(shí)際脫離的觀點(diǎn)，而沒有意識到實(shí)踐可以檢驗(yàn)、修正和推動理論的發(fā)展。

四、轉(zhuǎn)變高職?？茖W(xué)前教育理論課教育的幾點(diǎn)策略

針對上述問題，筆者認(rèn)為可以從下列幾點(diǎn)策略中去思考如何轉(zhuǎn)變理論課程教育，以促進(jìn)高職學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展。

1.走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，因材施教

教育必須先了解學(xué)生、關(guān)心學(xué)生，針對不同類型學(xué)生因材施教。尤其是在高職院校中，學(xué)生本身在學(xué)習(xí)方面的不自信和不自覺，使教師對學(xué)生的尊重和關(guān)愛尤顯重要。教師應(yīng)多關(guān)心學(xué)生的成長與發(fā)展，多交流溝通，拉近師生之間的距離，將學(xué)生的身心發(fā)展、素質(zhì)教育放在首位，注重學(xué)生的道德素質(zhì)的培養(yǎng)。并且課堂中上不能只在意傳授給學(xué)生知識，應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與自覺性當(dāng)作重點(diǎn)，制定教學(xué)目標(biāo)、安排教學(xué)內(nèi)容、選擇教學(xué)手段與方法、布置作業(yè)與任務(wù)、設(shè)計學(xué)生評價都需考慮學(xué)生的水平和特點(diǎn)。

2.凸顯理論課程知識的專業(yè)性

由于高職教育學(xué)生修業(yè)時間短、學(xué)習(xí)任務(wù)重，妄圖使學(xué)生掌握所有“基礎(chǔ)”理論知識，是不可能的。對于一些學(xué)科知識含量高而技術(shù)含量低的知識在課程內(nèi)容中要敢于大膽削減，知識的取舍盡量向?qū)I(yè)性方面靠近。課程內(nèi)容上少一些理解、死記硬背記憶的東西，多增加訓(xùn)練學(xué)生知識遷移和運(yùn)用能力的知識。教學(xué)安排上避免均衡用力，處處淺嘗輒止，應(yīng)抓住專業(yè)特點(diǎn)，重難點(diǎn)突出。

3.厘清理論與實(shí)踐的關(guān)系，科學(xué)建構(gòu)知識

理論來源于大量的個別實(shí)踐，概括體會出實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累與歸納形成理論原型，在實(shí)際的運(yùn)用中，理論接受檢驗(yàn)與批判才能得到發(fā)展，新的實(shí)踐活動又推動著實(shí)踐的再發(fā)現(xiàn)。這既是理論的形成與發(fā)展的規(guī)律，也清楚說明了實(shí)踐與理論二者之間的關(guān)系。一味增加實(shí)踐量或刪減理論課時比例都是不可取的，只有厘清實(shí)踐與理論的二元關(guān)系，找到兩者之間的切合點(diǎn)，才能使理論與實(shí)踐真正融為一體。學(xué)前教育專業(yè)可以幼兒教師職業(yè)領(lǐng)域、問題和任務(wù)為中心組織課程內(nèi)容，安排教學(xué)活動，達(dá)到理論與實(shí)踐的結(jié)合。

4.加強(qiáng)與其他課程的聯(lián)系，凸顯理論課程的指導(dǎo)作用

教育理論知識對教育實(shí)踐的指導(dǎo)，不僅只體現(xiàn)在對學(xué)生見習(xí)和實(shí)習(xí)的指導(dǎo)，還可以表現(xiàn)為對技能學(xué)習(xí)和教法訓(xùn)練的指導(dǎo)。從該角度看，學(xué)前專業(yè)理論課程與其他課程之間形成密切聯(lián)系不僅可以避免重復(fù)教學(xué)，還可以加強(qiáng)知識之間的遷移與運(yùn)用，將理論與實(shí)踐結(jié)合起來。但注意課程之間的聯(lián)系不僅只是教師之間聽課、交流、備課等聯(lián)系，更需要學(xué)生探索其內(nèi)在聯(lián)系，對不同課程所教內(nèi)容進(jìn)行知識的認(rèn)知建構(gòu)和融合滲透。

參考文獻(xiàn)：

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如何樹立科學(xué)的學(xué)前教育觀范文第5篇

【關(guān)鍵詞】幼兒園游戲；“小學(xué)化”；建議；影響

幼兒園教育是幼兒在進(jìn)入社會后接觸的第一種教育，對幼兒心身方面的影響十分的重要，同時也是為以后的教育奠基時期，所以顯得十分關(guān)鍵。幼兒園教育是早期的教育，所以應(yīng)該和小學(xué)教育不一樣。但是在很多地方，一些幼兒園為了迎合家長的要求以及為了自己能夠招到更多的學(xué)生，將幼兒園教育小學(xué)化，這樣不僅違背了幼兒園教育的職責(zé)，更會損害孩子的身心健康。

一、幼兒園游戲小學(xué)化出現(xiàn)的原因

（一）應(yīng)試教育對幼兒園教育的影響

應(yīng)試教育就是指為了考試而進(jìn)行的教育，與之相對的就是為了提升學(xué)生素質(zhì)才進(jìn)行的素質(zhì)教育，這兩種教育是不同的教育方式，所以教育中考什么和如何考就決定了教什么和如何教?，F(xiàn)在很多教師衡量學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)是分?jǐn)?shù)，這種不正確的教育觀念也影響到了幼兒園教育，使得幼兒園教育出現(xiàn)“小學(xué)化”的現(xiàn)象，孩子們過早地進(jìn)入到應(yīng)試教育的教育圈，影響學(xué)生的發(fā)展。

（二）幼兒園教育本身存在的弊端

幼兒園教育本身存在的弊端也是導(dǎo)致幼兒園游戲“小學(xué)化”的一個重要的原因。幼兒園管理體制的變化導(dǎo)致幼兒園經(jīng)費(fèi)來源發(fā)生了很大變化，政府不再向幼兒園投入辦幼兒園，公辦幼兒園數(shù)量很少，私立幼兒園越來越多，為了保證經(jīng)費(fèi)的來源，幼兒園不得不采取過早教育的方式來吸引生源，同時加上沒有公辦幼兒園的示范性引導(dǎo)，很多私立幼兒園將幼兒園教學(xué)模式變得過早。

二、幼兒園游戲“小學(xué)化”現(xiàn)象的弊端

（一）對幼兒心理的影響

幼兒園游戲“小學(xué)化”對孩子心靈的影響很大，這預(yù)示著幼兒園教育小學(xué)化。由于幼兒心理發(fā)展不完善，還沒有學(xué)習(xí)知識的能力，如果此時幼兒園游戲“小學(xué)化”，讓幼兒將玩游戲的時間用在像小學(xué)生那樣做功課、做練習(xí)題上，久而久之，由于幼兒的智力水平有限，不能及時消化，就導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生厭倦、畏懼上學(xué)的情緒，甚至對學(xué)習(xí)新鮮的事物不感興趣，扼殺幼兒的學(xué)習(xí)積極性。

（二）錯過幼兒教育關(guān)鍵期

幼兒在幼兒園進(jìn)行的早期教育引導(dǎo)，是向小學(xué)教育過度的一個關(guān)鍵時刻，但是并不能像小學(xué)教育那樣，讓幼兒學(xué)很多知識，幼兒園是幼兒的樂園，所以在樂園中，讓孩子們盡情的玩才是幼兒園教學(xué)中應(yīng)該出現(xiàn)的。

三、針對幼兒園游戲“小學(xué)化”現(xiàn)象提出的幾點(diǎn)建議

（一）轉(zhuǎn)變教育觀念

家長的教育觀念是幼兒園游戲“小學(xué)化”的一個重要原因，所以改變幼兒園游戲“小學(xué)化”的一個重要舉措就是轉(zhuǎn)變教育觀念。只要對家長們的教育觀念稍加引導(dǎo)，就能將家長的教育觀念糾正過來。主要從以下幾方面進(jìn)行：（1）科學(xué)的兒童觀。家長只有樹立正確的兒童觀，才能教給孩子正確的生存方法。首先家長應(yīng)該學(xué)會尊重，不僅是對于同齡人、長輩，對自己的孩子也要尊重。必能將孩子作為自己的附屬物，讓孩子去完成自己未完成的愿望。其次就是要根據(jù)不同孩子的自身特點(diǎn)適當(dāng)發(fā)展孩子的優(yōu)點(diǎn)。最后就是利用還孩子的今天，不斷激勵孩子。（2）科學(xué)的發(fā)展觀。孩子的發(fā)展不僅體現(xiàn)在德智體美勞方面的發(fā)展，同時還體現(xiàn)在身體的健康發(fā)展。家長應(yīng)該首先重視孩子的身體健康，只有有了及健康的身體，孩子才能在別的方面有所發(fā)展。同時注意孩子的心理、人格、社會性方面的發(fā)展。（3）科學(xué)的父母觀。家長的父母觀決定家長采取什么樣的教育方式，所以家長樹立科學(xué)的父母觀在孩子的早期教育中很重要。家長應(yīng)該認(rèn)識到孩子是獨(dú)立的個體，家長應(yīng)該尊重孩子，平等地對待孩子，并且因材施教，只有這樣才能正確的教育孩子。

（二）轉(zhuǎn)變幼兒園教育方式，豐富教育方式，寓教于樂

在幼兒園游戲中，存在很嚴(yán)重的“小學(xué)化”問題，這就需要轉(zhuǎn)變幼兒園的教學(xué)方式，采取寓教于樂的方式對孩子進(jìn)行啟蒙教育?？梢灾ε囵B(yǎng)孩子的閱讀興趣，并漸漸提高孩子的閱讀能力，這對孩子的今后的發(fā)展很有好處。首先可以通過教師用故事書念給學(xué)生聽，吸引孩子的注意力，引起孩子閱讀興趣。其次就可以教給孩子簡單的字或者通過讓孩子通過看圖畫試著自己閱讀故事書。在閱讀中，教師可以引導(dǎo)孩子產(chǎn)生逆向思維，刺激孩子學(xué)習(xí)興趣，提升孩子積極性。

（三）政府要加強(qiáng)對幼兒園事業(yè)的管理

為了遏制幼兒園游戲“小學(xué)化”現(xiàn)象的發(fā)展，需要社會各界的共同努力。政府在這方面應(yīng)該盡一份力量，加強(qiáng)對幼教事業(yè)的管理力度，改變對幼教事業(yè)的管理方式，采取更加有效的管理方式，同時加強(qiáng)對幼教的監(jiān)督職能，防止幼教事業(yè)“小學(xué)化”。首先政府需要為幼教事業(yè)提供一定的政策依據(jù)，建立科學(xué)的評估體系，讓幼兒教育向規(guī)范化的方向發(fā)展。其次就是提升幼師的教學(xué)水平，保證教學(xué)質(zhì)量。

四、總結(jié)

總之，幼兒園游戲“小學(xué)化”是幼兒園教學(xué)小學(xué)化的一個表現(xiàn)，這是一種失范現(xiàn)象，應(yīng)該及時改正。兒童成長過程中，許要教會兒童平等、獨(dú)立、創(chuàng)新等人格，但是這些人格的養(yǎng)成是需要從小經(jīng)過正確的引導(dǎo)才能養(yǎng)成的，幼兒園教育“小學(xué)化”會阻礙這種人格的建立，不利于孩子的成長，所以應(yīng)該及時糾正幼兒教育“小學(xué)化”現(xiàn)象。

參考文獻(xiàn)：

[1]汪小紅.對幼兒園游戲“小學(xué)化”現(xiàn)象的思考.《教育導(dǎo)刊（下半月）》.2014年12期