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對新課程改革的體會范文第1篇

突入一夜春風(fēng)來，課程改革的號角響徹神州大地，課程改革的春風(fēng)吹到了我們這個西部邊陲小鎮(zhèn)。經(jīng)過痛苦的洗禮，激烈的斗爭，課改之花終于落地生根，妖嬈綻放。下面結(jié)合我校近三年的課堂教學(xué)改革，談?wù)勎覍Τ踔谢瘜W(xué)新課程改革的幾點看法。

一、融洽師生關(guān)系，做學(xué)生的知心朋友

和諧的教學(xué)氛圍可以有效地減輕學(xué)習(xí)給學(xué)生帶來的不必要的心理壓力。教學(xué)中教師要創(chuàng)設(shè)一種平等、民主的師生關(guān)系。記得每接一屆學(xué)生的第一節(jié)課，我便和學(xué)生們說道：“我是你們的大朋友，你們在課堂上叫我黃老師，課后可以叫我姐姐，如果你們認為我還年輕的話，可以叫我黃小姐。如果你們講紳士風(fēng)度，可以叫我?？傊?，在今后的學(xué)習(xí)生活中，我不僅將和你們一起去開啟知識殿堂的大門，還將陪你們一起慢慢長大”。親切的話語拉進了我和學(xué)生們的距離。在教學(xué)過程中，我更加注重學(xué)習(xí)氛圍的營造，盡力創(chuàng)設(shè)輕松、愉快、活躍的課堂氛圍。通過與大師對話，師生對話，生生對話等課堂環(huán)節(jié)設(shè)計，讓學(xué)生在寬松、和諧、自由、平等、競爭的環(huán)境中善于思考，敢于發(fā)言。

二、導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式――思維培養(yǎng)的主陣地

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式主要是以教師為中心，從教師的教出發(fā)。其結(jié)果是，在課堂教學(xué)實踐中，教師往往忽視對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力等知識以外的素質(zhì)的培養(yǎng)，學(xué)生接受過程是被動的，在教學(xué)中“教師只管講，學(xué)生只管聽，教師講得天花亂墜，學(xué)生聽得昏昏欲睡”。

新課程中課堂教學(xué)改革的目標(biāo)是把課堂變成師生共同提出問題、共同分析問題、共同解決問題的陣地，讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)，參與課堂研究，全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，重視學(xué)生思維訓(xùn)練。從去年開始，我們學(xué)校進行了義務(wù)教育階段課堂教學(xué)模式頂層設(shè)計，導(dǎo)學(xué)案課堂教學(xué)模式應(yīng)運而生。強調(diào)以學(xué)案為載體，以教師指導(dǎo)為主導(dǎo)，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主體，以問題生成為主軸，以思維訓(xùn)練為主線，以課堂訓(xùn)練為核心。它徹底打破了傳統(tǒng)課堂“滿堂灌”的教學(xué)模式，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，把課堂還給了學(xué)生，讓學(xué)生真正實現(xiàn)了“我的課堂，我做主”。通過課前導(dǎo)讀、自主學(xué)習(xí)、交流展示、合作探究、課堂檢測等五個環(huán)節(jié)，將“學(xué)”和“教”有機地融合在一起。把教師的教變成一種指導(dǎo)，一種對話；把學(xué)生的學(xué)習(xí)變成一種體驗，一種感悟。其結(jié)果是課堂活了，學(xué)生笑了，老師輕松了。

三、化學(xué)生活化――新的興趣增長點

興趣是最好的老師，怎樣讓學(xué)生喜歡自己所教的學(xué)科，一直是一線教師不懈的追求。我充分利用化學(xué)與生活聯(lián)系十分緊密的特點，把課本理論知識與生活中一些常見的現(xiàn)象相聯(lián)系，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。比如，豆腐為什么不可與菠菜一起煮？為什么在菜要出鍋時才加鹽？水果為什么可以解酒？炒菜時不宜把油燒得冒煙？怎樣防止食鹽潮解？怎樣輕松清除水垢？為什么抗菌素類的藥物宜在飯后服用？記得有一次在講稀釋濃硫酸遇水放出大量熱量知識點時，我就給學(xué)生放映了一段中央二臺幾個工商人員與一農(nóng)村賣農(nóng)藥的老板發(fā)生爭執(zhí)的視頻。老板給他們幾個潑了濃硫酸，那幾個工商人員驚慌失措，居然跳進路旁的池塘中想洗掉身上的濃硫酸，導(dǎo)致全身燒傷面積達70%，學(xué)生看得目瞪口呆。把化學(xué)知識融入生活不僅讓學(xué)生有效地理解書本知識，而且極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

四、教師――課程的設(shè)計者和探索者

初中化學(xué)教學(xué)中有許多需要記憶的內(nèi)容，比如，元素符號、化合價的口訣、酸堿鹽的溶解性等等。如果教師不進行有效的課程設(shè)計，一味要求學(xué)生死記硬背，這將成為一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙。以化合價的學(xué)習(xí)為例，之前我是教學(xué)生先背口訣，再教他們?nèi)绾螒?yīng)用。后來我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生口訣背得很熟，可就是不會做題，無法做到學(xué)以致用。現(xiàn)在，我是先引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。等到學(xué)生熟練運用自如后，再去背誦口訣，結(jié)果教學(xué)效果好多了。在講固體溶解度時，傳統(tǒng)教學(xué)強調(diào)概念中的四個要素反復(fù)講解，十分詳細，并配以相應(yīng)的例子說明。但在應(yīng)用過程中，學(xué)生總是想起這個要素，忘了那個要素，讓教師十分頭痛。在新的課堂教學(xué)模式中，我采用探究式教學(xué)法。在已學(xué)過溶解性的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生對比不同溶質(zhì)的溶解能力的大小。我以生活中熟知的白糖和食鹽為例，問學(xué)生二者哪個在水中的溶解能力更強？用什么實驗來比較？問題提出后，學(xué)生們七嘴八舌，討論得十分熱烈，很快就把概念中的幾個要素說得清清楚楚。由于這不是教師的灌輸，而是學(xué)生自己實驗思考的結(jié)論，所以他們掌握得非常好，應(yīng)用起來也得心應(yīng)手。從這一事例可以看出，不同的教法會產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。

對新課程改革的體會范文第2篇

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)；新課改；體會

現(xiàn)在很多學(xué)校都進行新課程改革，每個人都講新課改，似乎成了一種時尚。可為什么要進行新課程改革呢？很多家長不能理解，誤認為減輕了老師的負擔(dān)。甚至一些教師也有困惑，總覺的現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)反而下降了，而且越來越難教。多年來我在數(shù)學(xué)方面進行新課程改革嘗試，現(xiàn)就這一年的體會，淺談自己的幾點看法。

一、新課程改革的必要性

義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點是促進學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學(xué)生獲得對數(shù)學(xué)理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。當(dāng)前社會是科技社會，數(shù)字社會，教育社會。現(xiàn)在社會最需要的人才是富有開拓創(chuàng)新思想的人才。而在傳統(tǒng)模式教育下的學(xué)生是不能滿足當(dāng)前社會需要的，這就要求我們學(xué)校要改變傳統(tǒng)教育模式，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)前社會需求的人才進行新課程改革。

二、新課程改革的關(guān)鍵

傳統(tǒng)教育模式是以知識傳授為主的、單向傳輸?shù)倪^程。隨著教育實踐的發(fā)展，這種認識受到了挑戰(zhàn)，教學(xué)的目標(biāo)不僅僅是知識的傳授，還包括學(xué)生對學(xué)習(xí)過程的理解、學(xué)習(xí)方法的掌握，以及態(tài)度、情感和價值觀的培養(yǎng)熏陶。教師要創(chuàng)造性選擇和應(yīng)用教學(xué)材料，而不能跟在資源后面跑，受其所困。新教材大力提倡自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)。學(xué)生理解、學(xué)會和掌握新的知識并不是像填鴨般地被填塞，而是一種重構(gòu)，在他已有知識、經(jīng)驗和觀點上的重構(gòu)。以上這些變化，必然引起教學(xué)評價體系的轉(zhuǎn)變，而在現(xiàn)行教育體制下對學(xué)生的正確全面評價，又能體現(xiàn)教育的客觀性，達到教育的量化標(biāo)準(zhǔn)。因此適時的轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念是我們面對新課程改革首先必須理清的關(guān)鍵。

三、新課程改革的存在問題

1、課堂的駕馭能力不夠。新課程強調(diào)以學(xué)生為主體，強調(diào)讓學(xué)生“動”起來，可當(dāng)學(xué)生真的“動”起來以后，新的問題又出現(xiàn)了。學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)，課堂氣氛空前活躍，學(xué)生提出各式各樣的問題，有些甚至是令人始料不及的，部分教師課堂紀律難于控制，教學(xué)任務(wù)難于完成。其實，教學(xué)任務(wù)完不成，并不是新課程結(jié)構(gòu)有問題，而是在整個教學(xué)活動中，教師沒有很好地把握教學(xué)策略。教學(xué)不再是預(yù)先設(shè)計的課程方案的執(zhí)行過程，而是一個動態(tài)生成的過程。它需要教師在課程預(yù)先設(shè)計的基礎(chǔ)上，循著學(xué)生思維的起伏、情感的波瀾，隨時地調(diào)節(jié)整個教學(xué)環(huán)節(jié)。對課堂不能調(diào)控，主要是教師的知識儲備不足。為此，教師應(yīng)提高對本學(xué)科知識的理解和整合能力，提高對課堂教學(xué)的駕馭能力。新課程的教學(xué)有開放性、創(chuàng)新性，同時也具有一定的不確定性。學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到困難時，請先把機會交給學(xué)生，也許他們自己能夠想辦法解決。一旦碰到教師也不會的問題時，教師應(yīng)坦誠地說：“我也不太清楚，咱們課下可以一起研究。”如果教師錯了，就應(yīng)該勇敢地向?qū)W生承認錯誤，放下架子，這樣教師反而會覺得很輕松。有些課雖然沒有完成教學(xué)任務(wù)，但學(xué)生在某一方面獲得了充分發(fā)展，也是值得肯定的。

2、教學(xué)活動流于形式主義。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間合作交流與共同發(fā)展的過程。新課標(biāo)要求下的新課堂必須體現(xiàn)師生之間、學(xué)生之間的合作化，教師是學(xué)生數(shù)學(xué)活動的組織者、引導(dǎo)者與合作者，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的具體情況，對教材進行再加工，有創(chuàng)造地設(shè)計教學(xué)過程；根據(jù)學(xué)生的個別差異巧設(shè)合作情景，讓學(xué)生在具體的操作活動中進行獨立思考，鼓勵學(xué)生大膽發(fā)表自已意見，并與同伴進行合作交流。教師也應(yīng)提供適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)，善于選擇學(xué)生中有價值的問題或意見，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，以尋找問題的答案。教師已經(jīng)有意識地把新課程引入課堂，但是，仔細觀察就會發(fā)現(xiàn)，在部分教師的課堂上，只是一種形式，缺乏實質(zhì)性改變。學(xué)生的參與度不均衡，學(xué)生間的合作不夠主動，教師不能給學(xué)生充裕的時間，忽視對學(xué)生技能的訓(xùn)練與培養(yǎng)。有些教師組織學(xué)生討論、流于形式，為討論而討論。有些不需要討論的問題，也在組織討論。有些問題需要討論，但只給不到一分鐘時間，學(xué)生還沒有說上兩三句話，就草草收場。有的教師上課表面看起來課堂氣氛異常活躍，盲目追求課堂教學(xué)中提問題的數(shù)量，一定程度上忽視了對學(xué)生課堂教學(xué)參與度的分析；還有的教師將發(fā)揮學(xué)生的主體性等同于“滿堂問”，也就是說，沒有區(qū)分學(xué)生的參與是主動參與還是被動參與，是實質(zhì)性參與還是形式性參與。其實，教學(xué)并不是越熱鬧越好，也并不是笑聲越多越好。安靜、有序的愉快課堂氣氛也是新課程所刻意追求的?！盎疃粊y”才是新課程背景下課堂教學(xué)追求的理想目標(biāo)。

對新課程改革的體會范文第3篇

關(guān)鍵詞： 新課程理念 初中語文 小說審美教學(xué)

隨著新一輪語文新課程改革的不斷實施，新課程教學(xué)理念逐漸普及到初中語文教學(xué)過程中。在這種課程改革趨勢的影響下，很多新穎的文學(xué)作品被納入初中語文教材，并切實受到師生的青睞，成為現(xiàn)代初中語文教學(xué)中值得關(guān)注的一個熱點。從初中語文教學(xué)的角度來看，欣賞、感悟、體會是提高語文教學(xué)有效性的重要因素，尤其是針對初中語文小說教學(xué)。但是，深入初中語文教學(xué)內(nèi)部可以發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生忽略了語文閱讀的重要性，在語文小說學(xué)習(xí)中缺乏一定的欣賞和感悟能力，嚴重制約自身學(xué)習(xí)的進步和語文教學(xué)活動的有效開展。因此，以新課程理念為指引，深入探討初中語文小說審美教學(xué)有一定的現(xiàn)實意義。

新課程理念下，初中語文教學(xué)要貼近學(xué)生的生活，教學(xué)內(nèi)容要鮮活，師生的雙向互動代替教師的單向“灌輸”，教學(xué)方式和教學(xué)手段要多樣化，初中語文課堂中，學(xué)生是主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的引導(dǎo)者、促進者、合作者，“以人為本”成為語文教育觀的核心。在新課程理念指引下，初中語文小說審美教學(xué)需要得到改革。

1.激發(fā)學(xué)生對小說的閱讀興趣

針對語文小說的教學(xué)，激發(fā)學(xué)生在小說閱讀方面的興趣是教師開展小說審美教學(xué)的第一步?！芭d趣是最好的老師”，這句話不是沒有任何依據(jù)，學(xué)生對語文小說有了濃厚的興趣，語文學(xué)習(xí)的動力才會被進一步激發(fā)。懷著閱讀興趣，學(xué)生對小說的理解會更加深刻，教師開展語文小說審美教學(xué)的壓力會隨之減輕。在此，教師需要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。新課程改革促使更多優(yōu)秀的文學(xué)作品進入初中語文教學(xué)范圍，對此，教師可以根據(jù)這些作品的特點，借助現(xiàn)代教育環(huán)境下的各種教學(xué)工具，為學(xué)生打造新型的初中語文教學(xué)模式。如在學(xué)習(xí)《范進中舉》這篇小說的時候，教師可以以“范進中舉的過程”為線索，將小說內(nèi)容以課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，在內(nèi)容展示的時候，教師要鼓勵學(xué)生想象：范進中舉的場景及中舉前后親人朋友對他態(tài)度轉(zhuǎn)變的丑惡嘴臉，讓學(xué)生帶著興趣感受作者賦予小說人物的那種諷刺意味，并進一步明確小說作者的寫作意圖。

2.引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的語言美

小說中，語言是一個不可或缺的表現(xiàn)要素，耐人尋味、富有表現(xiàn)力的語言可以有效提升小說的層次。初中語文小說教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生感悟小說描寫的語言，體會語言中的深意和語言之美。具體而言，可以從三個層面展開：一是分析小說中描寫不同人物語言、動作、肖像的部分；二是明確小說中運用的擬人、比喻、夸張等寫作手法；三是聯(lián)系小說內(nèi)容，感悟語言。此外，小說背景、環(huán)境要素等內(nèi)容都是學(xué)生體會小說語言的重要條件，學(xué)生在感悟語言美的過程中，小說審美情趣也會得到培養(yǎng)。例如初中語文教材《美猴王》，小說針對美猴王的生活情境和它的靈性體現(xiàn)，有這樣一段描寫：“那猴在山中，卻會行走跳躍，食草木，飲澗泉，采山花，覓樹果，與猿鶴為伴，麋鹿為群，夜宿石崖，朝游峰洞。真是：‘山中無甲子，寒盡不知年?！边@是一段很有趣味的話，其中涉及了小說的寫作手法、美猴王的生活環(huán)境和習(xí)慣等內(nèi)容，學(xué)生只有學(xué)會了欣賞語言美，才能進一步感悟蘊含這些語言背后的審美情趣和深層寓意。

3.引領(lǐng)學(xué)生走進跌宕起伏的小說情節(jié)

情節(jié)是小說三要素的一個重要組成部分，創(chuàng)造一部好的小說，作者需要在情節(jié)方面進行深入探究。就一部小說而言，人物形象的塑造與小說環(huán)境的描寫都離不開小說情節(jié)的描繪。跌宕起伏的小說情節(jié)可以深化小說中的人物形象，牽引讀者的心靈，讓讀者在閱讀過程中感悟到小說的美，強化讀者的審美意識，從而走進小說中人物的內(nèi)心，和他們一起感受跌宕起伏情節(jié)下的各種喜怒哀樂。例如羅貫中的《空城計》這篇小說，小說在情節(jié)安排中，有效遵循了開端、發(fā)展、、結(jié)局的發(fā)展線路：“諸葛亮和司馬懿敵我力量懸殊”引發(fā)故事的開端，“諸葛亮看透司馬懿性格的弱點，布置空城計”形成故事的，“司馬懿兵退四十里”為故事寫下了結(jié)尾。對這種跌宕起伏的小說情節(jié)，教師要引導(dǎo)學(xué)生一步步挖掘、探索，例如采取小組合作的方式，給予學(xué)生自由討論的空間，讓學(xué)生在相互交流中體會這種情節(jié)設(shè)置背后的深刻內(nèi)涵。在領(lǐng)會情節(jié)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，進一步發(fā)現(xiàn)小說中存在的內(nèi)蘊美，從而塑造審美情趣。

總的來說，小說審美教學(xué)是初中語文教學(xué)的一個重要組成部分，有利于深化學(xué)生對小說的理解，提高教師在小說教學(xué)方面的有效性。新課程理念提倡學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，初中語文教師改革課堂教學(xué)模式，利用多樣化的教學(xué)手段培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)小說的興趣，最大限度地彰顯他們在課堂學(xué)習(xí)中的主體地位，正是對新課程理念教學(xué)的實踐。因此，小說審美教學(xué)中，教師可以從激發(fā)學(xué)生的小說閱讀興趣、引導(dǎo)學(xué)生體會小說中的語言美、引領(lǐng)學(xué)生走進跌宕起伏的小說情節(jié)等方面入手，為學(xué)生提供更多自主學(xué)習(xí)的機會，實現(xiàn)學(xué)生在小說審美情趣方面的自我提升。

參考文獻：

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[3]高經(jīng)緯.新課程改革背景下的初中語文小說審美問題探討[J].才智，2015，11：214.

對新課程改革的體會范文第4篇

關(guān)鍵詞：語文 新課程改革 教學(xué)思想 貫穿

一、建立民主和諧的課堂教學(xué)氛圍

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)模式下，教師往往是課堂教學(xué)的主宰者，控制著教學(xué)活動的一切，學(xué)生只能被動接受知識，這樣不利于學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和個性思維的發(fā)展。而新課程改革的教學(xué)思想主張學(xué)生主體作用的發(fā)揮，注重學(xué)生的參與性和創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。在這一情況下，要想培養(yǎng)學(xué)生主動探究、勇于創(chuàng)新的精神，構(gòu)建民主和諧的課教學(xué)氛圍是關(guān)鍵，也是樹立新課程改革思想的重要途徑。為此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，摒棄師道威嚴，和學(xué)生建立一種平等、友好、合作的朋友式師生關(guān)系。在課堂教學(xué)中教師不應(yīng)該只是管理者，還是學(xué)生的輔導(dǎo)著和組織者;不應(yīng)該只是傳授知識，還要參與到學(xué)生的教學(xué)活動中，和學(xué)生進行平等的交流互動，讓學(xué)生子在課堂中敢于質(zhì)疑、勇于探究、樂于學(xué)習(xí)。這樣的課堂教學(xué)氛圍才是新課程改革所倡導(dǎo)的教學(xué)模式，對于提高語文教學(xué)效果具有重要的基礎(chǔ)作用。

二、實現(xiàn)語文課堂教學(xué)的實效性

隨著新課程改革的逐漸深入，新的語文教學(xué)模式也應(yīng)運而生，但是有的語文教師對于新課程改革教學(xué)理念的理解存在偏差，出現(xiàn)了教學(xué)改革中的誤區(qū)。比如，有的教師為了追求課堂教學(xué)中的活躍氣氛，害怕學(xué)生在課堂教學(xué)中出現(xiàn)“冷場”現(xiàn)象，對于課堂問題的設(shè)置過于簡單，根本達不到鍛煉學(xué)生思維的效果?；蛘哂械慕處熢谡n堂中提出了相關(guān)的問題以后，不留給學(xué)生充分思考的時間和空間，學(xué)生還沒有投入思考，教師就急于告訴學(xué)生答案，也不能收到良好的教學(xué)效果。再有一種情況就是，學(xué)生沒有養(yǎng)成思考的習(xí)慣，對于教師的問題不能夠認真對待。常是教師剛剛提出問題，學(xué)生不假思索就隨口說出，這容易形成學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的散漫性，對于學(xué)習(xí)不負責(zé)任，與新課程的思想相違背。因此，為了提高語文教學(xué)的有效性，教師在語文課堂的提問要有層次感，做到難易結(jié)合，提出了問題以后，要留出充足的時間讓學(xué)生思考，避免出現(xiàn)語文課堂表面看氣氛活躍，而學(xué)生卻學(xué)不到真正知識的情況。

三、讓學(xué)生在小組合作中探究學(xué)習(xí)

新課程改革下提出了一種小組合作探究的學(xué)習(xí)方式，這種教學(xué)模式先把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生積極參與到小組活動中，進行討論和探究，再通過討論爭議，得出相應(yīng)的結(jié)論。這種教學(xué)模式相對于教師一人承包問題解決的教學(xué)方式更具有靈活性、活躍性，更有利提高學(xué)生的能力素質(zhì)，雖然兩者都能夠解決問題，但小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注學(xué)生的能力，能夠讓學(xué)生真正參與到教學(xué)活動中。因此，在語文課堂教學(xué)中，教師要敢于放手，讓學(xué)生自己解決問題，這樣學(xué)生的思維才能夠真正活躍起來，實現(xiàn)教育教學(xué)的真正效果。

四、讓學(xué)生有自由發(fā)言的機會

新的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“語文教學(xué)應(yīng)在師生平等對話的過程中進行，學(xué)生是語文學(xué)習(xí)的主人?！币虼?，語文課堂 教學(xué)并不是教師的一人的表演舞臺，學(xué)生已不能只是被動地傾聽。正確的做法是師生之間的充分互動和學(xué)生之間的積極交流。這就要求教師要給予學(xué)生充分交流發(fā)言的機會，讓學(xué)生自由地去表達自己的意見。只有學(xué)生通過充分的朗讀、認真的思考、積極的討論，對所學(xué)的知識進行深刻把握和感知，才能更深入地理解語文教學(xué)內(nèi)容。只有在交流中學(xué)生的表現(xiàn)欲望才能夠得到滿足，才能夠激發(fā)學(xué)生的興趣。

五、革新學(xué)生學(xué)習(xí)的方式

（一）讓學(xué)生實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)

自主性學(xué)習(xí)也是新課程改革所倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生樹立自我學(xué)習(xí)的意識，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，對于提高學(xué)生的語文水平具有重要的意義。比如，讓學(xué)生自己讀書，看起來是一件很小的事情，也是學(xué)生能夠輕易做到的事情，但在語文實踐教學(xué)中，學(xué)生自由、充分讀書的時間并不多，有的語文教師根本不讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主閱讀，往往把學(xué)生讀書看成是一種形式，學(xué)生在課堂上自我閱讀時候，還沒來得及思考和體味，教師就開始進行分析講解，致使學(xué)生對于課文的理解一知半解，或者是對于課文根本就沒有理解，只是機械地記住了教師的分析，沒有真正的消化和體會。因此，語文教師一定要重視學(xué)生自主性學(xué)習(xí)的鍛煉，要保障學(xué)生有充分的時間去讀書，讓學(xué)生在自我閱讀中去自我構(gòu)建、自我體會，不能將教師的思想強加于學(xué)生身上，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

（二）拓寬語文學(xué)習(xí)的內(nèi)容

語文學(xué)習(xí)不同于其他的學(xué)科，其教學(xué)的知識并不僅僅在于語文課堂。要想落實語文課程改革的新思想，必須要讓學(xué)生廣泛地涉獵語文課堂教學(xué)以外的內(nèi)容。其中，中外名著閱讀學(xué)習(xí)就是最有效的方式。這就要求教師要為學(xué)生制定科學(xué)有效的閱讀學(xué)習(xí)計劃，讓學(xué)生積極投身于課外閱讀中，并通過舉辦讀書報告會、讀書廊等形式，讓學(xué)生的讀書計劃真正落到實處。為了提高學(xué)生的積極性，教師還可以將課堂搬到閱覽室，讓學(xué)生在閱讀中自由摘抄、自寫評論，盡情地在書的世界里翱翔，享受讀書的樂趣，從而豐富學(xué)生的閱歷，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

總之，要想將新課程改革的教學(xué)思想真正貫徹于語文課堂教學(xué)中，使語文課堂充滿魅力且富有激情，教師必須要以新課程標(biāo)準(zhǔn)來指導(dǎo)語文教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生在語文教學(xué)中的主體作用，讓學(xué)生真正參與進來。只有這樣，才能實現(xiàn)新課程改革下語文教學(xué)的有效性。當(dāng)然，新理念的落實還需要一定的過程，只要廣大語文教師充滿信心，富有熱情，一定會使語文課堂教學(xué)達到理想的教學(xué)效果。

參考文獻：

[1]張巧菊.如何在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中落實新課標(biāo)理念[J].中華少年：研究青少年教育， 2013 （5）.

[2]韓曉燕.新課標(biāo)背景下小學(xué)語文教學(xué)的創(chuàng)新途徑[J].作文成功之路：教育教學(xué)研究，2013（7）.

對新課程改革的體會范文第5篇

關(guān)鍵詞： 新課程改革 教師 學(xué)生 定位

新課程伴隨著人們眾多的期待，終于揭開了神秘的面紗。一段時間的政治教學(xué)實踐，也使我們在課堂課外找到了新的內(nèi)涵與精髓。教師與學(xué)生角色的定位、學(xué)習(xí)方式的定位、內(nèi)容掌握程度的定位、都應(yīng)該有比較慎重的思考。

一、教師是先導(dǎo)，要大膽地向前走

如今的教師早已不再與老祖宗“傳道”、“授業(yè)”、“解惑”的居高臨下相一致，不再是單向的傳遞知識，而是激勵、引導(dǎo)、點撥、創(chuàng)設(shè)情境幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。陶行知說：“好的先生不是教書，不是教學(xué)生，乃是教學(xué)生學(xué)?！苯處熡型苿?、教會學(xué)生學(xué)習(xí)的任務(wù)。

鑒于此，我認為教師首先要完成自己對新課程改革的心理定位，這就要明確這一次教育部基礎(chǔ)教育課程改革的原因。變革作為一種過程，總是伴隨著舊事物的消亡和新事物的誕生。新課程改革作為一次教育上的變革，是有社會深層次的原因的，是與社會進步、民族振興、學(xué)生發(fā)展密切聯(lián)系的。廣大教師對于這次新課程改革有充分的認識，才能在實踐活動中真正地接受新課程改革的思想，才能在備課過程中融入自己的理解，精心準(zhǔn)備材料，挖掘課程內(nèi)涵。

其次要注重在課堂教學(xué)中的角色定位。以政治學(xué)科為例，與舊版教材相比較新教材含有更多的案例分析、插圖，時代性的特征表現(xiàn)非常明顯。除此之外，新教材還有許多探究式學(xué)習(xí)。這些探究式學(xué)習(xí)，對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和自我能力的提高有很大幫助，對學(xué)生的要求也同樣幅度的提高。

因此，教師就必須由單純的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生實踐活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者。以前的政治課，只是簡單地以課堂教學(xué)為內(nèi)容，很多是“滿堂灌”，問問題常常是“流于形式”。在這樣的課堂教學(xué)中，學(xué)生從心里有種抵觸的情緒，認為政治課就是“說教課”、“記憶課”。新課程的實施，政治教學(xué)內(nèi)容的豐富多樣，涉及面非常之廣，例如《經(jīng)濟生活》的內(nèi)容完全打破了以往的思維體系，按照原來的教學(xué)方法，不是講不完就是東補充一個知識點西補充一個知識點，學(xué)生不僅很難理解，而且很容易把知識點搞混淆。

新課程的《經(jīng)濟生活》以貼近學(xué)生的生活邏輯為準(zhǔn)，從學(xué)生熟悉的內(nèi)容如消費、貨幣等知識入手，牽出相關(guān)的知識。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，教師的主要的任務(wù)是努力營造適宜的活動環(huán)境與創(chuàng)造條件，靈活多樣地選用各種組織形式，開展豐富多彩的教學(xué)活動。

最后要完善自我，在課堂外應(yīng)充當(dāng)咨詢師的角色。新課程涉及內(nèi)容多，教學(xué)方式要求靈活多樣，我們就不能僅限于課本知識。我覺得要做好新課程的備課，就必須做到“三多”：時間要多花一些，資料要多查一些，教學(xué)方法要多研究一些。比如探究式學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)該自己熟悉有關(guān)的內(nèi)容，肚中有貨，正確把握尺度。學(xué)會統(tǒng)籌安排學(xué)生的學(xué)習(xí)計劃、課外活動的規(guī)劃。不僅要達到教學(xué)目標(biāo)，應(yīng)在教學(xué)過程中也使學(xué)生和老師的知識與能力都得到提高，真正做到“教學(xué)相長”。

總的說來，教師的教學(xué)觀念的更新是關(guān)鍵，是教學(xué)實踐的先導(dǎo)。目前，新課程在實施過程中，一線教師遇到了很多的問題。教材的更新使得舊版教材中比較重要的內(nèi)容都已經(jīng)被刪減了，很多老師不敢放手，加以補充。其實這樣新課程的實施依舊處于新瓶裝舊酒的境地。

所以，目前最重要的應(yīng)該是廣大教師切實轉(zhuǎn)變觀念，定好新課程的目標(biāo)，并且特別關(guān)注學(xué)生的情感、態(tài)度和價值觀的培養(yǎng)。不管是課程的安排、校本的教研，還是具體的課堂教學(xué)，都要深入學(xué)習(xí)《新課標(biāo)》，理解新課程的理念，確立新的教學(xué)觀念，明確課程的性質(zhì)，理解課程設(shè)計的思路，準(zhǔn)確地貫徹落實新課程的實施。因此，特別是我們這樣的年輕教師，要有激情，要有沖勁，要膽大心細，沖破原來的思維束縛，認真研究教材，在實施新課程改革的路途上大膽地往前走。

二、學(xué)生是主體，要學(xué)會兩只腳走路

新的思想政治課，打破了以往的“教師為中心”的教學(xué)模式，繼而要建立全新的“學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。

思想政治新課程，是以中學(xué)生的現(xiàn)實生活為課程內(nèi)容的主要源泉，以密切聯(lián)系中學(xué)生生活的主題活動為載體，以正確的價值觀引導(dǎo)中學(xué)生在生活中發(fā)展，在發(fā)展中生活的綜合實踐活動。學(xué)生不僅要參與課本學(xué)習(xí)，而且要參與社會學(xué)習(xí)，以及提高在社會實踐中思想道德價值觀和自我處事能力。單純地死啃課本方式的學(xué)習(xí)，是很難適應(yīng)新課程的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的。

這就要求學(xué)生明確自己在學(xué)習(xí)中的地位，積極發(fā)揮主體的能動作用。學(xué)生不僅要在教師的講解下掌握重要的知識點，構(gòu)建清晰的知識體系，而且要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，利用課前課后的時間做好學(xué)習(xí)前的準(zhǔn)備和完成課后的實踐活動。這樣，學(xué)生就不會在原來的傳統(tǒng)教學(xué)模式下被動地聽課，被動地思考，而是學(xué)會兩條腿走路。

課前，學(xué)生要做好預(yù)習(xí)工作，自己觀察、思考，使政治課上要討論的問題來源于學(xué)生，教師就有重點地、有目標(biāo)地答學(xué)生所疑，解學(xué)生所惑。無錫市一中的政治特級教師錢平在交流教學(xué)經(jīng)驗時說預(yù)習(xí)工作是學(xué)好政治課的關(guān)鍵。

課上，結(jié)合課本知識，學(xué)生可以交流自己看到、聽到的事情、案例，或者結(jié)合教師的提問，加深對知識點的體會與感想。這樣，應(yīng)該記憶的東西在理解的基礎(chǔ)上就不會顯得枯燥。

課后，可以開展多種不拘形式的活動。讓學(xué)生在講演、討論、模仿、小品等活動中深化思想認識，提高自己的道德信念和情感價值觀。

這樣，讓學(xué)生在輕松的同時，可以更加深入地思考問題；讓學(xué)生在掌握知識的同時，體會過程與方法，培養(yǎng)情感態(tài)度與價值觀。從空間角度看，學(xué)生接受思想教育的內(nèi)容沖出了小課堂，走向了大社會；從時間角度看，課堂教學(xué)也不再局限于45分鐘，不管是課內(nèi)還是課外，似乎在不經(jīng)意之間，學(xué)生都受到了思想的熏陶和感染。

當(dāng)然，我們也不能簡單地“一刀切”。不同的學(xué)生具有不同的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)方式、興趣愛好、生活經(jīng)驗和不同的成就感，因此，課堂教學(xué)應(yīng)該尊重學(xué)生的獨特性和差異性，培養(yǎng)學(xué)生的個性品質(zhì)，使不同個性的學(xué)生都得到發(fā)展。