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教育教學(xué)改革的方向范文第1篇

關(guān)鍵詞：信息化；高校；計(jì)算機(jī)教育教學(xué)；改革方向；改革路徑

G642；TP3-4

現(xiàn)階段，隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，推動(dòng)了不同領(lǐng)域的產(chǎn)業(yè)變革，逐漸作為核心技術(shù)應(yīng)用于各個(gè)行業(yè)。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的普及，人們的生活和工作都逐漸告別傳統(tǒng)的生活和生產(chǎn)模式，人類社會(huì)的嶄新面貌已經(jīng)顯現(xiàn)。在教育領(lǐng)域，計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展也引起了很多變化，為此，教育領(lǐng)域也逐步引入信息時(shí)代的新技術(shù)，通過(guò)教育信息化來(lái)促進(jìn)教育教學(xué)的創(chuàng)新，改善現(xiàn)有教學(xué)體系中的不足，滿足信息時(shí)代對(duì)于教育的發(fā)展要求。以高校教育教學(xué)為例，誠(chéng)然，還存在許多不足之處，尤其是在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)體系和教學(xué)模式的不完善方面，為此，以計(jì)算機(jī)技術(shù)為依托，開(kāi)展教育教學(xué)改革，找出適合高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)可持續(xù)發(fā)展的方向和途徑，促進(jìn)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的發(fā)展具有重要的意義。

一、現(xiàn)階段計(jì)算機(jī)教學(xué)現(xiàn)狀分析

1.教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新意識(shí)

現(xiàn)階段，高校計(jì)算機(jī)專業(yè)用書(shū)一半以上都是近5年編寫(xiě)的，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于信息技術(shù)的更新?lián)Q代速度，但是，在教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)習(xí)仍然需要學(xué)習(xí)滯后的知識(shí)，缺乏對(duì)于前沿知識(shí)的涉獵，從而影響學(xué)生的知識(shí)掌握度和更新度阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)，也阻礙了計(jì)算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)的更新和發(fā)展。

2.學(xué)習(xí)重心偏差，過(guò)分重視理論，輕視實(shí)踐

現(xiàn)階段，大多數(shù)高校在信息技術(shù)這一技術(shù)操作性強(qiáng)的專業(yè)教學(xué)中，仍然重視理論知識(shí)的教授，而忽視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)不予以重視，針對(duì)于學(xué)生掌握知識(shí)程度的提高也十分不利。尤其是在教學(xué)實(shí)踐中忽視對(duì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，限制了學(xué)生的創(chuàng)造性，以至于學(xué)生走向工作崗位之后不能很好地適應(yīng)，這也是對(duì)高校教育資源的浪費(fèi)。

3.教學(xué)手段和方法單一，因循守舊

在高校計(jì)算機(jī)課程的教學(xué)中，普遍存在教學(xué)方法固定，教學(xué)手段單一的問(wèn)題。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，教師機(jī)械式講解課本理論知識(shí)，對(duì)于現(xiàn)階段最前沿的知識(shí)并沒(méi)有涉獵，同時(shí)，也沒(méi)有注重利用新方法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)，一味地盲目灌輸，學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)和自主探究的機(jī)會(huì)，從而難以激發(fā)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，抹殺了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和對(duì)新知識(shí)的求知欲。在課堂教學(xué)中，教師傳輸知識(shí)，學(xué)生被動(dòng)接受，課堂參與性和互動(dòng)性缺失，難以保證課堂教學(xué)的效果。

二、高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向

高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革一直面臨朝哪個(gè)方向走的問(wèn)題，這也是計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革中必要要解決的關(guān)鍵問(wèn)題。

為此，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革中，要秉承“全人教育”和“社會(huì)需求導(dǎo)向”的多元價(jià)值觀。考慮到高等院校的實(shí)際，人才培養(yǎng)應(yīng)該充分與市場(chǎng)需求相掛鉤，保證人才培養(yǎng)質(zhì)量，促進(jìn)我國(guó)經(jīng)濟(jì)的進(jìn)步，在這一過(guò)程中，要將市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)內(nèi)在發(fā)展規(guī)律內(nèi)化到人才培養(yǎng)模式中，以滿足經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的多元需求。為此，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革中，要以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，建設(shè)適應(yīng)人才培養(yǎng)體系的計(jì)算機(jī)教學(xué)模式。

其次，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，教學(xué)內(nèi)容、模式和手段相對(duì)嚴(yán)謹(jǐn)，但是，在實(shí)踐中更不能忽略學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在當(dāng)代，教育事業(yè)的重要特征就是使學(xué)生的個(gè)性得到尊重，每個(gè)學(xué)生都可以得到個(gè)性化發(fā)展，為此，在計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的實(shí)踐中，人才培養(yǎng)模式也應(yīng)該呈現(xiàn)出相應(yīng)的“個(gè)性化”。在具體實(shí)踐中，計(jì)算機(jī)教育教學(xué)不是要講學(xué)生培養(yǎng)成為程序和代碼的附屬，而是要將學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展擺在重要的戰(zhàn)略位置，通過(guò)采用多元化的教學(xué)手段，提升學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

第三，面對(duì)信息化的發(fā)展背景，現(xiàn)有的計(jì)算機(jī)教學(xué)教育目標(biāo)仍然帶有明顯的傳統(tǒng)的特點(diǎn)，對(duì)于人才培養(yǎng)造成了一定的局限，為此，在教學(xué)改革中，對(duì)計(jì)算機(jī)教育教學(xué)的目標(biāo)進(jìn)行改革和創(chuàng)新成為了工作中的重點(diǎn)。在信息時(shí)代，高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)，其目標(biāo)不僅要圍繞學(xué)生掌握基礎(chǔ)的應(yīng)用知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐過(guò)程中“共享和創(chuàng)新”知識(shí)的能力。尤其是在當(dāng)代計(jì)算機(jī)技術(shù)對(duì)于生產(chǎn)和生活的影響不斷加深，樹(shù)立“應(yīng)用、共享、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)新”知識(shí)的多元化人才培養(yǎng)目標(biāo)才是高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的必然選擇。

三、信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革路徑分析

1.n程設(shè)置合理化

在高校計(jì)算機(jī)改革的實(shí)踐中，課程內(nèi)容和課程設(shè)置是基礎(chǔ)，為了有效滿足當(dāng)下的人才培養(yǎng)需求，必須強(qiáng)化對(duì)課程設(shè)置的調(diào)整，促進(jìn)其合理化。為此，在實(shí)際操作中，首先要本著合理、穩(wěn)定、先進(jìn)等原則，對(duì)計(jì)算機(jī)課程進(jìn)行設(shè)置，同時(shí)，還要充分考慮信息時(shí)代靈活、動(dòng)態(tài)的原則，將信息時(shí)代下先進(jìn)技術(shù)和應(yīng)用軟件的高速創(chuàng)新結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)高校課程設(shè)置與市場(chǎng)人才需求的辯證統(tǒng)一。

2.強(qiáng)化計(jì)算機(jī)師資隊(duì)伍建設(shè)

現(xiàn)階段，在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐中，師資水平一直是制約教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。在信息化背景下，新形勢(shì)對(duì)于計(jì)算機(jī)教師的要求也不斷提升，教師不僅要具備良好的業(yè)務(wù)水平和知識(shí)積累，為學(xué)生完整講授課程體系和教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)，也要具備與時(shí)俱進(jìn)的觀念，了解最前沿的計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展?fàn)顟B(tài)和實(shí)踐應(yīng)用，及時(shí)補(bǔ)充到教學(xué)實(shí)踐中，幫助學(xué)生構(gòu)建完善的知識(shí)體系。

3.實(shí)現(xiàn)計(jì)算機(jī)教學(xué)手段的多樣化

為了有效提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師可以借助不同的教學(xué)手段，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提升。尤其是在信息時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)已經(jīng)成為了教育中不可或缺的重要手段，通過(guò)運(yùn)用這些方法，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，改善傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)教學(xué)的單一性，讓學(xué)生在靈活多變的教學(xué)模式下學(xué)生計(jì)算機(jī)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐操作掌握計(jì)算機(jī)技術(shù)的應(yīng)用。另外，學(xué)校還可以將網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行有效整合，為學(xué)生的學(xué)習(xí)構(gòu)建數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和溝通平臺(tái)，用課程網(wǎng)站豐富教學(xué)模式。

結(jié)語(yǔ)：

現(xiàn)階段，以信息技術(shù)為代表的第三次科技革命對(duì)人們生產(chǎn)和生活各個(gè)領(lǐng)域的影響不斷加深，為了適應(yīng)現(xiàn)代信息化社會(huì)的發(fā)展，不同領(lǐng)域的信息化建設(shè)腳步也不斷加快，對(duì)于促進(jìn)全面信息化和數(shù)字化時(shí)代的到來(lái)具有重要意義。在實(shí)踐中，信息化對(duì)于教育的影響儼然成為了一種不能忽視的必然。對(duì)高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)進(jìn)行改革是時(shí)展的必然，為了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展潮流，在改革方向和路徑方面，高校方面還要不斷做出探索，完善當(dāng)代計(jì)算機(jī)教學(xué)，找出培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才的有效途徑。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊姝. 信息化背景下高校計(jì)算機(jī)教育教學(xué)改革的方向和路徑[J]. 信息技術(shù)與信息化，2015，01：14-15.

教育教學(xué)改革的方向范文第2篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)現(xiàn)狀 教學(xué)改革

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0039-02

一 職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理改革的意義

近年來(lái)，由于技術(shù)人才較缺乏，職業(yè)技術(shù)教育越來(lái)越受到重視。在全國(guó)的職業(yè)教育工作會(huì)議上，總理曾說(shuō)過(guò)，要大力發(fā)展職業(yè)教育，不僅是現(xiàn)在社會(huì)發(fā)展的迫切需要，也是解決社會(huì)上就業(yè)問(wèn)題的一個(gè)重要途徑，以及完善教育體系的必然要求。在這個(gè)全面發(fā)展的時(shí)代，各行各業(yè)不僅需要有理論知識(shí)的科學(xué)家、工程師，同時(shí)更需要那些有技能的技術(shù)型人才和高素質(zhì)的勞動(dòng)者。我國(guó)是一個(gè)人口眾多的國(guó)家，勞動(dòng)力很多，這些勞動(dòng)力在過(guò)去的時(shí)間里一直生活在底層，因?yàn)樗麄儧](méi)有技能，沒(méi)有高素質(zhì)，大都不被用人單位所重視。所以，這些勞動(dòng)者的就業(yè)問(wèn)題就成了一個(gè)不可避免的問(wèn)題，社會(huì)迫切需要解決這個(gè)問(wèn)題。所以，發(fā)展職業(yè)教育，提高全體公民的素質(zhì)，培養(yǎng)技術(shù)型人才，才能保障這些人的就業(yè)。完善國(guó)民的教育體系，合理安排教學(xué)資源，需要將職業(yè)教育和高等教育放在同等重要的位置。

二 職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)管理的現(xiàn)狀

1.加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理

學(xué)生是學(xué)校教育的主體，學(xué)生的狀況和學(xué)校的發(fā)展密切相關(guān)?，F(xiàn)在的職業(yè)學(xué)校教育正向市場(chǎng)化發(fā)展，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生的思想和技能都會(huì)有一定的變化，同時(shí)學(xué)校也會(huì)相應(yīng)地做出變化。近年來(lái)，高職院校都擴(kuò)大了教學(xué)規(guī)模，辦學(xué)的場(chǎng)地變得分散，學(xué)校的后勤跟不上，這不利于學(xué)校的發(fā)展。同時(shí)，由于學(xué)生的增多和學(xué)校的相對(duì)分散，學(xué)校的管理也遇到困難。尤其在對(duì)學(xué)生的思想教育和日常生活方面。主要的表現(xiàn)是：學(xué)生公寓的管理、宿舍管理的進(jìn)出機(jī)制以及食堂方面的利用。這些問(wèn)題都會(huì)對(duì)學(xué)校的發(fā)展造成不好的影響?，F(xiàn)在的學(xué)校食堂經(jīng)營(yíng)開(kāi)始采用競(jìng)爭(zhēng)投標(biāo)的機(jī)制，學(xué)校對(duì)于食堂的控制力和影響力也逐漸減弱。在教室的利用率方面，學(xué)校一般都是采用流動(dòng)上課，這樣對(duì)輔導(dǎo)員和學(xué)生的聯(lián)系造成不便，而且學(xué)生之間的交流也受到阻礙。這些方面的變化都不利于學(xué)校的管理者了解學(xué)生的思想變化和日常生活上的動(dòng)態(tài)。

2.加強(qiáng)了對(duì)教師的管理

為了培養(yǎng)高素質(zhì)人才，對(duì)于教師的管理也是必不可少的。近年來(lái)，職業(yè)技術(shù)學(xué)校加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的管理。首先，職業(yè)學(xué)校對(duì)教師的教學(xué)水平和科研水平都會(huì)定期進(jìn)行考核?？己瞬粌H僅是為了選出有能力的教師，同時(shí)也是激勵(lì)教師不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力。教師的教學(xué)水平關(guān)乎學(xué)生的學(xué)習(xí)，是衡量教師資格的一個(gè)重要指標(biāo)。學(xué)校安排相關(guān)的科研考核，按照崗位和職稱不同，分別進(jìn)行相關(guān)專業(yè)的考核，這也反映了教師的學(xué)習(xí)情況，同時(shí)對(duì)于教師來(lái)說(shuō)是一種動(dòng)力。其次，職業(yè)學(xué)校會(huì)舉辦業(yè)務(wù)競(jìng)賽，針對(duì)老師來(lái)設(shè)定，有個(gè)人競(jìng)賽，也有團(tuán)體競(jìng)賽，這樣的比賽加強(qiáng)了個(gè)人的集體榮譽(yù)感，形成了一種良好的氛圍。如在某一專業(yè)的領(lǐng)域中進(jìn)行教師的教學(xué)技能比賽，讓教師有不斷學(xué)習(xí)的動(dòng)力，并且將所學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中。學(xué)校定期舉辦這樣的比賽，讓優(yōu)秀的人才被發(fā)掘出來(lái)，為教學(xué)活動(dòng)注入新的活力。

3.注重教學(xué)評(píng)估工作

教學(xué)質(zhì)量如何，需要進(jìn)行評(píng)估。為此，學(xué)校引入了新的方法，即是三方對(duì)教師的工作進(jìn)行評(píng)議。一方是學(xué)生，學(xué)校通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷，以不記名的方式，對(duì)教師的課堂效果、教學(xué)模式、教學(xué)方法以及態(tài)度等方面作出評(píng)價(jià)。這不僅是一種評(píng)價(jià)教師的途徑，同時(shí)也為教師以后的教學(xué)工作提供參考。另一方是教師互評(píng)，即教師之間進(jìn)行評(píng)議，以教研室為一個(gè)單位進(jìn)行互評(píng)，評(píng)價(jià)教師的工作態(tài)度和能力，這樣可以從多個(gè)方面分析找出某位教師的不足，并且分享好的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在教師之間共勉。第三方是學(xué)校對(duì)教師的評(píng)議。學(xué)校組織督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)對(duì)教師進(jìn)行聽(tīng)課和教學(xué)評(píng)估，讓教師可以了解自己的不足，并且做好監(jiān)督工作，讓教師可以更好地履行自己的職責(zé)。督導(dǎo)團(tuán)隊(duì)會(huì)將考核的信息反饋給教師，讓教師了解其對(duì)教學(xué)工作的評(píng)價(jià)，以利于在以后的教學(xué)工作中改進(jìn)。另外，學(xué)校還會(huì)組織行業(yè)里的人對(duì)教師的教學(xué)方式進(jìn)行評(píng)估。

三 職業(yè)學(xué)校關(guān)于教育教學(xué)管理的改革

1.改革傳統(tǒng)的教學(xué)方法

教學(xué)模式是教學(xué)實(shí)踐的靈魂，教學(xué)模式運(yùn)用得好，教學(xué)活動(dòng)才能順利進(jìn)行。所以，教學(xué)模式的改革是教學(xué)管理改革的重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是注入式，即教師在課堂上一味地講述課本上的內(nèi)容，強(qiáng)迫學(xué)生去記憶，灌注給他們知識(shí)，而沒(méi)有教給學(xué)生方法。這種方法不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)和能力的提升。教師沒(méi)有注意到學(xué)生在課堂上的主體地位，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不好。新的教學(xué)模式則是啟發(fā)式教學(xué)模式。其重點(diǎn)不在于知識(shí)的接受，而是學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)模式要求教師在課堂上以學(xué)生為主體，注重每個(gè)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，了解每個(gè)學(xué)生的興趣愛(ài)好，因材施教，讓學(xué)生可以結(jié)合自身的特點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，讓每個(gè)學(xué)生都有所發(fā)展。同時(shí)，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流，加強(qiáng)互動(dòng)，了解學(xué)生的狀態(tài)，從而更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教師還可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生提高興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性。而且，教師要鼓勵(lì)學(xué)生敢于在課堂上質(zhì)疑，提出他們的問(wèn)題，分享優(yōu)秀的想法，尊重學(xué)生的思考。啟發(fā)式的教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，同時(shí)也轉(zhuǎn)變了課堂上的主體，讓學(xué)生可以主動(dòng)地去學(xué)習(xí)。

2.根據(jù)教材特點(diǎn)靈活運(yùn)用教材

現(xiàn)在的教學(xué)活動(dòng)不再是被教材牽著走，而是要教師掌握主動(dòng)權(quán)，去“用教材”。教學(xué)要學(xué)會(huì)創(chuàng)新地使用教材，將教材上的知識(shí)和自己的經(jīng)驗(yàn)相結(jié)合，根據(jù)已有的經(jīng)驗(yàn)，對(duì)教材上的知識(shí)進(jìn)行整合，選取課本上的重難點(diǎn)，對(duì)教材進(jìn)行進(jìn)一步加工，形成個(gè)性的教材。這樣在課堂上學(xué)生更易接受，而且教師也可以充分利用課堂，提高課堂的效率，這樣也可以讓學(xué)生主動(dòng)去探尋知識(shí)。而對(duì)于高職教育中的課程教學(xué)，學(xué)校應(yīng)該打破體系的限制，根據(jù)應(yīng)用能力和職業(yè)類別重新編排，設(shè)置新的課堂和教學(xué)內(nèi)容。

教材和教學(xué)內(nèi)容不是對(duì)等的，教學(xué)內(nèi)容的范圍應(yīng)更廣。教學(xué)內(nèi)容可以是課上的，也可以是課外的知識(shí)。這就要根據(jù)學(xué)生的水平和教學(xué)活動(dòng)來(lái)安排相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，而不是照搬課本上的知識(shí)。同時(shí)，教師要充分利用好教材，創(chuàng)造性地去改編教材。在結(jié)合學(xué)生具體情況的前提下，教師可以重新編排教材，給學(xué)生思考的空間，啟發(fā)學(xué)生的想象力，尊重學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。

3.加強(qiáng)教師職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)

職業(yè)學(xué)校主要是培養(yǎng)技術(shù)人才，而教師教學(xué)的重點(diǎn)則是技能教育。在這里，不能把職業(yè)教育等同于職業(yè)培訓(xùn)，并不是掌握了技能就完成了教學(xué)任務(wù)?，F(xiàn)在的教育體制要求職業(yè)學(xué)校把學(xué)習(xí)和就業(yè)結(jié)合起來(lái)，創(chuàng)造性地培養(yǎng)技術(shù)人才。學(xué)校要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，讓學(xué)生可以在實(shí)踐中獲得技能、掌握技能，學(xué)習(xí)就業(yè)的本領(lǐng)。實(shí)踐教學(xué)是重要的一個(gè)方面，所以學(xué)?？梢越o學(xué)生創(chuàng)造出眾多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，用不同的實(shí)踐形式來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)踐教學(xué)這一方面，學(xué)校要做到給每個(gè)學(xué)生同等的實(shí)踐機(jī)會(huì)，還要加強(qiáng)與學(xué)生的溝通，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，盡可能地滿足他們的學(xué)習(xí)要求，保證實(shí)踐活動(dòng)得以順利進(jìn)行。學(xué)校也可以鼓勵(lì)學(xué)生多學(xué)多做，盡可能地取得相關(guān)的職業(yè)資格證書(shū)。學(xué)生的實(shí)踐能力和動(dòng)手能力與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是同等重要的。而現(xiàn)在的就業(yè)單位都看重應(yīng)聘者的職業(yè)資格證書(shū)，所以學(xué)校要根據(jù)國(guó)家對(duì)于職業(yè)的分類標(biāo)準(zhǔn)和對(duì)學(xué)生將來(lái)的就業(yè)有幫助的職業(yè)證書(shū)的要求，調(diào)整教學(xué)安排，將和職業(yè)資格證書(shū)有關(guān)的課程作為教學(xué)活動(dòng)的一部分，改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生可以在獲得知識(shí)的同時(shí)，也能通過(guò)獲得職業(yè)資格證書(shū)而獲得相應(yīng)的能力證明，從而為學(xué)生將來(lái)的就業(yè)奠定基礎(chǔ)。

經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，讓不同的企業(yè)對(duì)人才的需求有所不同，對(duì)人才的要求也越來(lái)越高。這同時(shí)也對(duì)職業(yè)學(xué)校提出了一個(gè)新的要求。而學(xué)校要做好教育教學(xué)管理的改革，為社會(huì)培養(yǎng)有用人才。

參考文獻(xiàn)

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教育教學(xué)改革的方向范文第3篇

【關(guān)鍵詞】教學(xué)方法 改革探索

思想品德課是我國(guó)基礎(chǔ)教育中一門(mén)重要的學(xué)科。它是為初中學(xué)生思想品德健康發(fā)展奠定基礎(chǔ)的一門(mén)綜合性的必修課程。它對(duì)學(xué)生逐步確立正確的政治方向，培養(yǎng)良好的道德品質(zhì)，養(yǎng)成文明的行為習(xí)慣，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，起著重要的作用。然而，學(xué)生學(xué)習(xí)方式與動(dòng)機(jī)的改變是以教師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變?yōu)榍疤岬?。因此，在新課程改革的浪潮下，我們必須進(jìn)行新的教學(xué)方法和教學(xué)實(shí)踐的探索和嘗試，培養(yǎng)適合新世紀(jì)和知識(shí)經(jīng)濟(jì)需要的、富有創(chuàng)造力和創(chuàng)新能力的新型人才。

思想品德課的課堂教學(xué)，必須要講究教學(xué)藝術(shù)與教學(xué)方式方法，尊重學(xué)生的主體地位，在課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)，在參與中學(xué)習(xí)，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容感興趣，并理解和接受，內(nèi)化為信念、意志、榮辱觀和價(jià)值觀。要進(jìn)行有效的課堂教學(xué)，應(yīng)從學(xué)生主體參與地位的發(fā)揮、合作能力的培養(yǎng)等方面在教學(xué)實(shí)踐中改革探索。

一 、激發(fā)學(xué)生主體地位，構(gòu)建師生互動(dòng)教學(xué)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)主人

思想品德課教學(xué)的現(xiàn)狀不容樂(lè)觀，當(dāng)然，力圖改變現(xiàn)狀的理論和實(shí)踐探索也很多。所有的探索必須面對(duì)的同一個(gè)問(wèn)題就是：如何激發(fā)學(xué)生的主體參與地位，成為課堂的主人。

1、構(gòu)建師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)和諧氛圍。

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)是師生之間的交往。師生互幫互學(xué)，彼此將形成一個(gè) “學(xué)習(xí)共同體”，可以說(shuō)，創(chuàng)設(shè)師生交往、共同發(fā)展的互動(dòng)教學(xué)關(guān)系和構(gòu)建和諧的、民主的、平等的師生關(guān)系，是新課程改革的一項(xiàng)重要任務(wù)。

在新課改的實(shí)踐中，我深有體會(huì)。一節(jié)和諧融洽的課堂，使孩子們?cè)谝环N和諧、融洽、放松的精神狀態(tài)下學(xué)習(xí)，他們才敢于表現(xiàn)、敢于質(zhì)疑、敢于爭(zhēng)論；學(xué)生的思維、情趣、愛(ài)好、特點(diǎn)有了張揚(yáng)的空間并得以實(shí)現(xiàn)。在這個(gè)短短的一節(jié)課中，師生 、生生分享彼此的思考、見(jiàn)解和知識(shí)，交流彼此之間的情感、觀念與理念。使師生獲得新的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)相長(zhǎng)。

2、創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，讓學(xué)生成為主人。

由于思想品德課程，貼近學(xué)生生活，因此充分發(fā)揮社會(huì)“大課堂”的作用，開(kāi)展與此有關(guān)的活動(dòng)課是學(xué)生主體地位發(fā)揮的有效方式。在教學(xué)中，我把活動(dòng)課貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，如開(kāi)展歌曲比賽、編寫(xiě)調(diào)查報(bào)告、現(xiàn)身說(shuō)法、辯論會(huì)、演講比賽、撰寫(xiě)學(xué)生小論文等。因此，教師要開(kāi)動(dòng)腦筋，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，把更多的精力花在教學(xué)設(shè)計(jì)上以及教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上。通過(guò)學(xué)生親身體驗(yàn)，讓學(xué)習(xí)成為他們的自覺(jué)行動(dòng)，進(jìn)而發(fā)揮他們的想象力、使他們有更多的機(jī)會(huì)獲得成功感，真正感受到學(xué)習(xí)的輕松和愉悅。

二、融合各科知識(shí)，采取合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互學(xué)習(xí)。其中，小組合作學(xué)習(xí)是課堂中培養(yǎng)學(xué)生合作精神和合作能力的重要途徑 。因其具有使學(xué)生優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、形成良好人際關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性健全發(fā)展的優(yōu)點(diǎn)，日益受到廣大師生的青睞。我認(rèn)為要想行之有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，應(yīng)該從以下幾方面入手：

1、培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

新課程的實(shí)施，要求學(xué)生從傳統(tǒng)的教學(xué)模式中走出來(lái)，要讓學(xué)生在課上課下以小組合作的形式去解決某些問(wèn)題，學(xué)生定感疑惑。因此，要想在課上課下有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們應(yīng)首先培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)及合作能力。

2、教給學(xué)生合作技能和合作方法

小組合作學(xué)習(xí)作為一種新的學(xué)習(xí)方式出現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中，開(kāi)始實(shí)施以來(lái)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的方法上不免有些生疏，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，作為教師，應(yīng)該教給學(xué)生一些基本的合作技能合作技巧。這種技能的培養(yǎng)，應(yīng)重視學(xué)生課后小組合作學(xué)習(xí)的延伸，幫助學(xué)生及時(shí)適應(yīng)合作學(xué)習(xí)的方法和技能。

3、發(fā)展學(xué)生自主能力

自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)是新課程積極提倡的有效學(xué)習(xí)方式，其中自主學(xué)習(xí)應(yīng)該是基礎(chǔ)。如果小組成員沒(méi)有一定的自主學(xué)習(xí)能力，那么他們的合作學(xué)習(xí)也是虛無(wú)實(shí)效的。因此，要想有效地開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，我們還應(yīng)重視發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。值得一提的是學(xué)生自主能力的培養(yǎng)功在平常，注意循序漸進(jìn)，不可拔苗助長(zhǎng)。

4、善察學(xué)生合作學(xué)習(xí)之需

我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要善于觀察學(xué)生的合作學(xué)習(xí)的需要，有選擇地讓學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決，那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決，而那些力所不及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。

5、注重教師自身參與

教師應(yīng)該與學(xué)生合作，共同解決學(xué)習(xí)中碰到的困難。因此，在學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)時(shí)，教師應(yīng)注重自身的參與，一方面能及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)程，另一方面給學(xué)生一種無(wú)形的期望，激勵(lì)學(xué)生積極討論、交流，提高合作的效率。

總之，我們的思想品德課課堂教學(xué)已經(jīng)開(kāi)始讓學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)中來(lái)，做到師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、去充分發(fā)掘?qū)W生的潛能。師生互動(dòng)型教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)是一種行之有效的學(xué)習(xí)方式，是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)品質(zhì)的學(xué)習(xí)方式，是符合新課程精神的有效方法。我們要通過(guò)不斷的指導(dǎo)，長(zhǎng)期的熏陶，積極引導(dǎo)學(xué)生吸收、內(nèi)化。

隨著新課程改革的不斷深入，新課程理念的不斷確立，教學(xué)改革的實(shí)踐和探索也是無(wú)止境的，同時(shí)我們更要不斷提高自己的素質(zhì)，勇于更新觀念、勤于鉆研，積極開(kāi)展教學(xué)科研活動(dòng)，從單純業(yè)務(wù)實(shí)踐型過(guò)渡到實(shí)踐科研型。我相信在我們的共同努力之下，思想品德課教學(xué)時(shí)效性會(huì)更加明顯，我們也一定能夠探索出適合自己的教學(xué)之路！

參考文獻(xiàn)

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教育教學(xué)改革的方向范文第4篇

關(guān)鍵詞： 職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng) 高職體育 教學(xué)改革

高職教育在一定程度上與普通高等院校有一定差異，其主要以職業(yè)化培養(yǎng)為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在專業(yè)上的實(shí)際操作技能學(xué)習(xí)，并不是全科性教育。其教育在于積極地讓學(xué)生贏得市場(chǎng)的認(rèn)可，獲得更高的就業(yè)率，為個(gè)人謀生獲取應(yīng)有的實(shí)力，同時(shí)為社會(huì)提供實(shí)用性人才資源。職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)，包括學(xué)生在心理健康、生理健康、思考能力、實(shí)操能力等，需要學(xué)校方面依據(jù)已有的教學(xué)資源，進(jìn)行教育的組合來(lái)強(qiáng)化教育的實(shí)際效果。

一、體育教學(xué)對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的價(jià)值

體育教學(xué)包括是學(xué)生的體能訓(xùn)練，關(guān)系學(xué)生整體的精神風(fēng)貌、思想意識(shí)、生理機(jī)能改善等。在體育活動(dòng)中，可以通過(guò)團(tuán)體訓(xùn)練構(gòu)建個(gè)人的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。體育鍛煉中，部分活動(dòng)可以通過(guò)團(tuán)體人員合作完成，個(gè)人在團(tuán)體中可以充分發(fā)揮自主能力，同時(shí)要積極地考慮團(tuán)隊(duì)的整體情況，提升整體訓(xùn)練的成果。個(gè)人需要在團(tuán)隊(duì)中依附于團(tuán)隊(duì)，服從于團(tuán)隊(duì)的需要，以團(tuán)隊(duì)的成果為努力方向，從團(tuán)隊(duì)整體考慮，而不是僅僅局限在個(gè)人的視角。同時(shí)在團(tuán)隊(duì)中，要求發(fā)揮各方面綜合能力并進(jìn)行有效配合，但不是進(jìn)行個(gè)人主義，要以團(tuán)隊(duì)情況為落腳點(diǎn)。分析團(tuán)隊(duì)的具體情況，分析在訓(xùn)練中團(tuán)隊(duì)的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，進(jìn)而以優(yōu)勢(shì)努力彌補(bǔ)不足，懂得訓(xùn)練項(xiàng)目的特點(diǎn)，讓團(tuán)隊(duì)情況符合訓(xùn)練項(xiàng)目的規(guī)則。

作為基本的體育課程，其中包含的體能訓(xùn)練，在一定程度上有助于學(xué)生體質(zhì)的增強(qiáng)。職業(yè)素養(yǎng)中，除了要有較強(qiáng)的實(shí)踐能力與思想能力外，健康身心狀態(tài)也較為重要，這是一切活動(dòng)開(kāi)展的基礎(chǔ)。尤其是當(dāng)下職業(yè)文化中，需要個(gè)人依據(jù)企業(yè)需要進(jìn)行不同上班時(shí)間的轉(zhuǎn)換，對(duì)于個(gè)人體質(zhì)情況有較大的考驗(yàn)。如果個(gè)人體質(zhì)情況差，可能無(wú)法應(yīng)付高競(jìng)爭(zhēng)壓力下的高負(fù)荷工作狀態(tài)。同時(shí)高負(fù)荷的工作壓力對(duì)于個(gè)人心理是一種調(diào)整，如果沒(méi)有健康的身心狀態(tài)，則無(wú)法有效勝任工作。體育課程通過(guò)體能鍛煉，在一定程度上培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人體育鍛煉的習(xí)慣，即便在從事專業(yè)工作后，保持較好的身體鍛煉習(xí)慣，對(duì)于健康心理的培養(yǎng)有較為重要的意義。

二、以職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)為導(dǎo)向的高職體育教學(xué)改革方法

（一）領(lǐng)導(dǎo)層面要增強(qiáng)體育教育改革意識(shí)

在傳統(tǒng)高職教育中，體育課程主要是鍛煉學(xué)生體能，豐富高校課程內(nèi)容，缺乏對(duì)職業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)的強(qiáng)烈意識(shí)。在領(lǐng)導(dǎo)層面要積極改變觀念，重新認(rèn)識(shí)體育教學(xué)的重要性和潛在價(jià)值。在體育教學(xué)的人才資源、硬件設(shè)備配備與規(guī)定的支持上，讓體育教學(xué)改革有充分的外在環(huán)境，促使相關(guān)人員積極做好體育教學(xué)實(shí)際操作。只有在領(lǐng)導(dǎo)層面充分重視，才可以在執(zhí)行層面調(diào)動(dòng)積極性。要做好相關(guān)工作的監(jiān)督審核及各方面條件支持，正反兩方面促進(jìn)體育教學(xué)改革的開(kāi)展。要想促使領(lǐng)導(dǎo)層的重視，就要積極強(qiáng)調(diào)職業(yè)素養(yǎng)相關(guān)方面與體育教學(xué)的聯(lián)系，讓體育教學(xué)成為高職院校學(xué)生培養(yǎng)不可或缺的重要部分。尤其是當(dāng)下中國(guó)群體亞健康人群日益廣泛，強(qiáng)健的身體狀態(tài)對(duì)個(gè)人的發(fā)展至關(guān)重要，甚至成為個(gè)人一切努力的基礎(chǔ)。在課程建設(shè)上，要積極進(jìn)行體系化的全面建設(shè)，避免非專業(yè)性管理的無(wú)效性。

（二）加強(qiáng)教師資源建設(shè)與資源利用

對(duì)于體育教師的選擇，要充分尊重專業(yè)性，教師要有專業(yè)理論素養(yǎng)與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中能夠充分運(yùn)用理論，靈活展現(xiàn)多種創(chuàng)意性的體育教學(xué)形式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與積極性，受到學(xué)生認(rèn)可。在教學(xué)內(nèi)容上多吸取優(yōu)秀成功經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)要與學(xué)校實(shí)際情況相結(jié)合。每個(gè)學(xué)校的教學(xué)資源不同，學(xué)生情況不同，在對(duì)應(yīng)的教學(xué)方式與內(nèi)容設(shè)置上，要充分依照專業(yè)情況等做對(duì)應(yīng)的調(diào)整，提高教學(xué)的針對(duì)性。教師資源引進(jìn)與考核上要更為嚴(yán)格，提升教師隊(duì)伍的整體實(shí)力。教師在校期間要做好對(duì)應(yīng)的實(shí)操與理論考核，對(duì)教師的全面素質(zhì)做有效的監(jiān)督與培養(yǎng)。針對(duì)教師情況，加強(qiáng)教師培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，積極吸納行業(yè)內(nèi)的優(yōu)秀成果與理念。考核除了專業(yè)性考核外，也要發(fā)揮學(xué)生對(duì)教學(xué)情況的監(jiān)督作用，積極通過(guò)各方面資源對(duì)教學(xué)情況做有效反饋，從而根據(jù)實(shí)際情況做對(duì)應(yīng)的教學(xué)調(diào)整。在專業(yè)課程建設(shè)上，要積極提取專業(yè)人員意見(jiàn)，多通過(guò)教師實(shí)際教學(xué)情況做有效情況反饋，充分了解教學(xué)一線情況，避免非專業(yè)人員的不規(guī)范指導(dǎo)引發(fā)的改革誤導(dǎo)。

三、結(jié)語(yǔ)

高職體育教學(xué)改革，需要不斷地以時(shí)展情況及職業(yè)素養(yǎng)建設(shè)為基礎(chǔ)與目標(biāo)，讓體育教學(xué)積極開(kāi)發(fā)實(shí)際的潛能。對(duì)于教師而言，這種教學(xué)的作用需要精心設(shè)計(jì)充分了解學(xué)生情況，懂得利用校園資源與社會(huì)資源，通過(guò)多方面資源整合促成實(shí)際教學(xué)效果的強(qiáng)化。同時(shí)要注重教學(xué)反饋，依據(jù)實(shí)際情況做對(duì)應(yīng)的教學(xué)成果研究，促進(jìn)教學(xué)中經(jīng)驗(yàn)的價(jià)值挖掘。

參考文獻(xiàn)：

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教育教學(xué)改革的方向范文第5篇

一、更新觀念，研究現(xiàn)代化的高中語(yǔ)文教育思想

改革是社會(huì)發(fā)展的共同話題。改革的首要任務(wù)便是解放思想、更新觀念，高中的語(yǔ)文教學(xué)改革也不例外。就思想觀念來(lái)講，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)有著明顯的局限。張家璇先生在他的文章中批評(píng)了“唯本”“唯考”“唯法”三種觀念（《語(yǔ)文教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變之我見(jiàn)》1995年第6期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》），其他專家和學(xué)者也多次批評(píng)過(guò)語(yǔ)文教學(xué)觀念特別是高中語(yǔ)文教學(xué)觀念的陳舊和落后。概括起來(lái)大致有以下幾種：（1）就語(yǔ)文論語(yǔ)文的封閉主義。這種觀念將語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活隔離開(kāi)來(lái)，局限于“小語(yǔ)文教育”天地，唯我獨(dú)尊，視野狹窄。（2）“目標(biāo)在于取得功名”的“利祿主義”（葉圣陶先生語(yǔ)）。這種觀念將語(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)局限于高考，升學(xué)成了高中語(yǔ)文教育的唯一目的，整個(gè)的教學(xué)過(guò)程都圍繞著應(yīng)試作文章，與其他學(xué)科一起自覺(jué)不自覺(jué)地強(qiáng)化了高中教育目的的單一性。（3）脫離實(shí)際、照本宣科的形式主義。教學(xué)方法單調(diào)，缺少變化；教學(xué)過(guò)程固定，模式統(tǒng)一；教學(xué)內(nèi)容僵死，缺乏時(shí)代活水；課堂氣氛沉悶，缺乏青春活力；脫離學(xué)生實(shí)際，忽視能力培養(yǎng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)積極主動(dòng)性不足，參與意識(shí)差。（4）知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的機(jī)械主義。由知識(shí)到能力是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)渡過(guò)程，自有其規(guī)律和方法，但在高中的語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)此常常有機(jī)械的理解和機(jī)械的運(yùn)作，要么是經(jīng)院式的繁瑣考證和注釋的廣泛羅列，要么是詩(shī)人式的拍賣(mài)激情以感動(dòng)觀眾，要么是自動(dòng)流水線式的重復(fù)訓(xùn)練和題海戰(zhàn)術(shù)等等。這種種形式所表現(xiàn)出來(lái)的共同特點(diǎn)是機(jī)械地理解了高中語(yǔ)文教學(xué)的科學(xué)性和復(fù)雜性。

二、改革課程設(shè)置

現(xiàn)行高中語(yǔ)文課程的設(shè)置也有很大的局限性：（1）全國(guó)統(tǒng)用一本書(shū)，沒(méi)有地域差異，也沒(méi)有要求差異。（2）一套教科書(shū)，面向全體學(xué)生，有的吃不了，有的吃不飽，束縛了學(xué)生的手腳，不利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。（3）單一的課程設(shè)置造成了高中語(yǔ)文教學(xué)與社會(huì)生活相脫節(jié)。（4）單一的教學(xué)內(nèi)容使許多高中學(xué)生喪失了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，影響了學(xué)生語(yǔ)文能力的全面提高。在我看來(lái)，高中階段的語(yǔ)文教學(xué)與初中階段相比應(yīng)該具有明顯的區(qū)別，初中階段可以說(shuō)仍然是基礎(chǔ)階段，高中階段則可以說(shuō)是提高階段，應(yīng)該具有廣闊性、應(yīng)用性、分析性、鑒賞性、研究性等特點(diǎn)。據(jù)有關(guān)報(bào)刊介紹，世界上許多發(fā)達(dá)國(guó)家的高中語(yǔ)文課程都不是我們這樣的整齊劃一。為了適應(yīng)高中學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，同時(shí)也為了社會(huì)的需求，除了開(kāi)設(shè)必修課外，它們還大量開(kāi)設(shè)選修課。如美國(guó)的部分中學(xué)，選修課程達(dá)300多門(mén)；日本中學(xué)的語(yǔ)文選修課程有許多是以中國(guó)文化為專題的，日本高中學(xué)生所掌握的唐詩(shī)、宋詞等比我們的一般高中學(xué)生還要多。這許許多多的事實(shí)，都為我們的語(yǔ)文教學(xué)敲起了警鐘。

陳鐘梁先生在與青年教師的一次談話中說(shuō)：“現(xiàn)代課程論力求把理論框架放在一個(gè)三角形上，三角形的一個(gè)頂點(diǎn)是社會(huì)的需求，一個(gè)頂點(diǎn)是科學(xué)內(nèi)在的規(guī)律，還有一個(gè)頂點(diǎn)是學(xué)生身心的發(fā)展，而三角形的中心為人的素質(zhì)。在這個(gè)理論框架下，語(yǔ)文教學(xué)可以改變單一的課程結(jié)構(gòu)，設(shè)立必修課、選修課、活動(dòng)課三個(gè)板塊。這樣，才真正有利于學(xué)生能力的培養(yǎng)、個(gè)性的發(fā)展，適應(yīng)社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建立的需要?！保ㄒ?jiàn)1994年第8—9期《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)參考》）上海在高中語(yǔ)文課程設(shè)置上進(jìn)行了積極的探索，據(jù)陳鐘梁先生介紹：“必修課主要是打基礎(chǔ)，用于基礎(chǔ)知識(shí)的講解、基本能力的培養(yǎng)……選修課旨在發(fā)展學(xué)生的個(gè)性、特長(zhǎng)，以高中為例，上海為幾所實(shí)驗(yàn)學(xué)校編寫(xiě)了《古代漢語(yǔ)》《古文選讀》《影視劇評(píng)論》《外國(guó)文學(xué)作品選》《交際與言辭》《校園新聞寫(xiě)作》等課本……活動(dòng)課的目的是培養(yǎng)學(xué)生興趣、愛(ài)好、表現(xiàn)能力、組織能力，因此重在活動(dòng)性、實(shí)踐性?！保ǔ鎏幫希┻@些有益的探索和實(shí)踐對(duì)全國(guó)各地高中語(yǔ)文課程的改革都有很大的啟發(fā)作用和推動(dòng)作用。