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科學(xué)的實(shí)踐觀范文第1篇

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)；科學(xué)思維；施教模式

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2012）09-0174-03

思維是人類活動(dòng)過程中始于感性認(rèn)識(shí)并對(duì)感性認(rèn)識(shí)進(jìn)行思辨的過程。因此，認(rèn)識(shí)存在程度，因人、時(shí)、和環(huán)境等條件不同而異。思維或真或偽，因此，思辨的結(jié)果有對(duì)有錯(cuò)。因?yàn)?，思辨是在認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)上的判斷、推理和總結(jié)。如果認(rèn)識(shí)不夠全面，思辨的結(jié)果就未必正確。思維隨著人類活動(dòng)的深入，知識(shí)的積累，層次的不斷提高而深入和科學(xué)，故而，思維可培訓(xùn)與培養(yǎng)?？茖W(xué)思維是在知識(shí)積累到一定程度上的高級(jí)活動(dòng)。是在科學(xué)認(rèn)識(shí)活動(dòng)和信息采集基礎(chǔ)上、對(duì)原始信息材料進(jìn)行分析、思辨、總結(jié)與推論的理論體系。因此，認(rèn)識(shí)活動(dòng)存在實(shí)體和時(shí)域性，比如高校學(xué)生（實(shí)體）、大學(xué)期間（時(shí)間）和校園環(huán)境（區(qū)域）；對(duì)原始信息材料的后續(xù)活動(dòng)存在層次性，與實(shí)體的環(huán)境和知識(shí)積累緊密相關(guān)。例如，高校學(xué)生作為實(shí)體，這個(gè)群體的知識(shí)結(jié)構(gòu)處于接觸高等知識(shí)的啟蒙階段，收集信息渠道比較豐富，他們可以通過課堂學(xué)習(xí)、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐環(huán)節(jié)、圖書和電子信息平臺(tái)和高校群體交流如學(xué)術(shù)報(bào)告等渠道采集。在對(duì)信息處理過程中，如果得到相應(yīng)更高層次群體的幫助或引導(dǎo)，其推理演繹的結(jié)果可信度就很高。在其過程中實(shí)體的思維方式也可以得到提高。由此可見，思維是可以得到鍛煉和提高的，鍛煉的環(huán)境、平臺(tái)和過程至關(guān)重要，課堂教學(xué)就是最好的平臺(tái)之一，因?yàn)檫@里具備了信息采集（知識(shí)）、環(huán)境（傳授知識(shí)、更高層次的幫助——教師、同學(xué)）、分析思辨與總結(jié)的層次循環(huán)與修正（課堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證教學(xué)）。課堂教學(xué)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維是最為重要的環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)好課堂教學(xué)，是培養(yǎng)出較好科學(xué)思維高層次人才的關(guān)鍵。

一、教師素質(zhì)是課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)思維的關(guān)鍵

1.教師要不斷更新知識(shí)。師道尊嚴(yán)，本指老師受到尊敬。只有教師受到尊敬，他所傳授的知識(shí)與信息也才能得到尊重，學(xué)生才會(huì)聚精會(huì)神、全神貫注于學(xué)識(shí)海洋。也只有這樣，學(xué)生的科學(xué)思維才有機(jī)會(huì)得到提高。然而，教師如何才能夠得到尊敬呢？高等學(xué)校的學(xué)生，他們有較完整的思想、較深邃的知識(shí)、較高的判斷力和較豐富的社會(huì)閱歷，而且接觸過不同層次的教師。要獲得他們的尊敬，教師本身必須有過硬的本領(lǐng)，而且需要不斷提高本身素質(zhì)。人類對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)受到時(shí)空和知識(shí)積累的限制，教師要不斷更新自己的知識(shí)。例如，金屬熔體可以看成是含有不同催化形核能力的微小異質(zhì)形核質(zhì)點(diǎn)組成的混濁液，根據(jù)異質(zhì)核心形核能力的大小，可以將核心組成一個(gè)形核質(zhì)點(diǎn)譜。如果將液態(tài)金屬分散成為微小的金屬液滴，形核質(zhì)點(diǎn)譜系中大量具有強(qiáng)形核能力的質(zhì)點(diǎn)被孤立于少數(shù)液滴之中，而大部分液滴就不含質(zhì)點(diǎn)，而便可以冷卻到其熔點(diǎn)以下而不發(fā)生凝固，從而獲得深過冷。早在1908年，Mendenhall和Ingensoll根據(jù)這一原理，首次發(fā)現(xiàn)了微滴凝固過程中最大過冷度與金屬熔點(diǎn)成正比的關(guān)系。那是103年前。但是，1950年Turnbull等研究了大量金屬熔滴的凝固后，提出了均質(zhì)形核過冷度的關(guān)系式：Tmax≈（0.18～0.20）Tm式中，Tmax是金屬熔體的過冷度，而時(shí)間又過了42年。但是，后續(xù)的科學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，很多金屬熔體的過冷超過了這個(gè)最大值。20世紀(jì)研究發(fā)現(xiàn)，液態(tài)金屬可能達(dá)到的最大過冷度為：Tmax=（1/3～2/3）TL并得到了科學(xué)的驗(yàn)證。但是，我們很多教科書上并沒有得到即時(shí)修正。如果教師不提高自己的學(xué)識(shí)，傳給學(xué)生的知識(shí)并非最新，如何得到學(xué)生的尊敬？相反，如果一個(gè)教師掌握了這方面的知識(shí)，課堂教學(xué)過程中簡(jiǎn)單講授這段發(fā)展過程，不僅可以提高學(xué)生的興趣，博得學(xué)生的尊重，同時(shí)提高了學(xué)生對(duì)科學(xué)發(fā)展歷史觀的認(rèn)識(shí)，自然會(huì)改變學(xué)生的科學(xué)觀并提高學(xué)生科學(xué)思維的能力。當(dāng)然，科學(xué)在不斷進(jìn)步，認(rèn)識(shí)在不斷深入，因此，教師必須時(shí)刻更新自己的知識(shí)。

科學(xué)的實(shí)踐觀范文第2篇

一、落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀要注重學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。作為教師要培養(yǎng)的是人材，而不是造就產(chǎn)品。產(chǎn)品一旦加工完成，它就不會(huì)改變；要說變，那就是磨損、消耗和毀滅。而我們?cè)炀偷娜瞬牟粦?yīng)該是一成不變的，他應(yīng)該是可持續(xù)發(fā)展的。所以，教師要為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展著想，讓他們學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)在實(shí)踐中不斷的充實(shí)和完善自己。我們不應(yīng)該只為了今天的所謂的質(zhì)量而肆意地加重學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)，把學(xué)生僅有的微薄智力全部挖掘出來，讓“黔驢技窮”。就像沒有計(jì)劃的亂開采礦產(chǎn)資源一樣，用干吃盡，總有一天會(huì)枯竭的。我們要學(xué)會(huì)開發(fā)和合理地利用學(xué)生的智力，讓他們的智力在學(xué)習(xí)和活動(dòng)中得到長(zhǎng)足發(fā)展，而且為將來可持續(xù)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀必須注重學(xué)生的全面發(fā)展。構(gòu)建和諧社會(huì)需要的是高智能的復(fù)合型人材。教師要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中德、智、體、美、勞各個(gè)方面都得到協(xié)調(diào)發(fā)展，而不能讓學(xué)生死讀書，讀死書，教師把落實(shí)新課程標(biāo)準(zhǔn)掛在嘴邊，而不落實(shí)在行動(dòng)上，這樣，有礙學(xué)生的全面發(fā)展。如果我們只注重學(xué)生的智育，而忽視其他各育，這樣是對(duì)學(xué)生身心的嚴(yán)重摧殘，同樣阻礙著學(xué)生智育的發(fā)展。他們只能成為書的奴隸，而不能成為書的主人，就不會(huì)把書本上的知識(shí)應(yīng)用到未來的實(shí)踐中。教師要把課堂變成學(xué)生發(fā)展智力、培養(yǎng)能力的樂園，要讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)，健康地發(fā)展。

三、落實(shí)科學(xué)的發(fā)展觀要注重學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)。我們?cè)谑箤W(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)，要注意保護(hù)和培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性能力的發(fā)展，我們不能抹殺學(xué)生的個(gè)性，我們教育不能做成流水線工作，每個(gè)學(xué)生都有他的特點(diǎn)，人無完人，同時(shí)，也不是“壞學(xué)生”就沒有優(yōu)點(diǎn)，我們教育的目的就是突出優(yōu)點(diǎn)，提升不足，努力做到使得學(xué)生能夠飛揚(yáng)個(gè)性，同時(shí)各方面均衡發(fā)展。

科學(xué)的實(shí)踐觀范文第3篇

理性而清醒地認(rèn)識(shí)我區(qū)區(qū)情的階段性特征和規(guī)律，既不自甘落后，無所適從，也不浮躁冒進(jìn)，急于求成，必須要努力培育科學(xué)思維，以科學(xué)發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，沉著把握發(fā)展面臨的新課題新矛盾。只有形成科學(xué)的思維方式，才能夠全面認(rèn)識(shí)工業(yè)化、信息化、城鎮(zhèn)化、市場(chǎng)化、國(guó)際化進(jìn)程中的風(fēng)云變幻，善于把握發(fā)展機(jī)遇，科學(xué)分析我區(qū)發(fā)展所面臨的新機(jī)遇、新挑戰(zhàn)，堅(jiān)定不移地走科學(xué)發(fā)展道路。

努力培育科學(xué)思維，就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服因循守舊、畏首畏尾、患得患失的思想觀念和心理，形成創(chuàng)新思維、開放思維。學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀，是在深刻變化的國(guó)內(nèi)外形勢(shì)下推動(dòng)我區(qū)發(fā)展的迫切需要。當(dāng)前，我區(qū)正處于發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，機(jī)遇前所未有，挑戰(zhàn)也前所未有，尤其是國(guó)際金融危機(jī)影響面逐漸擴(kuò)大、我國(guó)外貿(mào)出口呈下降趨勢(shì)、經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度放緩、國(guó)際國(guó)內(nèi)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、產(chǎn)業(yè)發(fā)展重新洗牌等等，勢(shì)必會(huì)對(duì)我區(qū)的發(fā)展產(chǎn)生影響。停頓和倒退沒有出路，必須直面挑戰(zhàn)，審時(shí)度勢(shì)，重點(diǎn)突破。只有努力形成科學(xué)的思維方式，才能保持清醒的頭腦，沉著應(yīng)對(duì)，勇于探索，敢于創(chuàng)新，在科學(xué)發(fā)展的道路上有所作為，有大作為。

努力培育科學(xué)思維，就要按照科學(xué)發(fā)展觀的要求，著力克服片面主觀、狹隘封閉的思想觀念，善于辯證思維、理性思維。我區(qū)學(xué)習(xí)實(shí)踐科學(xué)發(fā)展觀確立“推動(dòng)科學(xué)發(fā)展，構(gòu)筑新高地，打造新一極”這個(gè)主題，把全面實(shí)施科學(xué)發(fā)展三年計(jì)劃作為載體，這既是我區(qū)落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的具體實(shí)踐，也是我區(qū)實(shí)現(xiàn)科學(xué)發(fā)展、和諧發(fā)展、跨越發(fā)展的戰(zhàn)略舉措。以更加開闊的視野，強(qiáng)化科學(xué)思維、辯證思維，才能自覺堅(jiān)定地樹立全區(qū)一盤棋意識(shí)，圍繞這一個(gè)主題和載體，推動(dòng)改革創(chuàng)新，深化開放合作，有效統(tǒng)籌、配置、利用全區(qū)各地的優(yōu)勢(shì)資源，形成新的發(fā)展優(yōu)勢(shì)與發(fā)展合力，推動(dòng)我區(qū)經(jīng)濟(jì)又好又快發(fā)展。

科學(xué)的實(shí)踐觀范文第4篇

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；備課；要素

作者簡(jiǎn)介：張旭（1974-），男，山東冠縣人，河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，副教授；王小梅（1976-），女，湖北京山人，河北工業(yè)大學(xué)化工學(xué)院，講師。（天津 300130）

基金項(xiàng)目：本文系2010年河北工業(yè)大學(xué)教研立項(xiàng)項(xiàng)目“高分子材料成型工藝課程教學(xué)研究與改革”的研究成果。

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1007-0079（2013）10-0041-02

備課是本科教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。備課是教師教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。而備課的過程是教師綜合運(yùn)用基本技能、先進(jìn)專業(yè)知識(shí)和教學(xué)藝術(shù)的創(chuàng)作過程。[1]課備好了，上課胸有成竹，教師傳授知識(shí)就能隨心所欲，得心應(yīng)手，就能取得良好的教學(xué)效果。所以如何備好課對(duì)每一位教師，尤其年輕教師來說都是非常重要的。筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，將備課過程中需要注意的問題歸結(jié)為“十要素”，下面進(jìn)行介紹。

一、教學(xué)目的

教學(xué)目的不是從教師的主觀愿望出發(fā)，是以教材內(nèi)容、教學(xué)大綱為根據(jù)，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定的。不同層次學(xué)生對(duì)同一門課的側(cè)重點(diǎn)應(yīng)有所不同。同時(shí)備課時(shí)要注重能力訓(xùn)練、技能形成，教師不能光滿足于內(nèi)容講了，學(xué)生聽了、懂了、考試過了，而要讓學(xué)生學(xué)了之后能夠會(huì)讀、會(huì)聽、會(huì)說、會(huì)想、會(huì)做。也就是說在使學(xué)生獲得知識(shí)的同時(shí)，要使學(xué)生獲得基本技能技巧并懂得改革創(chuàng)新。所以掌握基本知識(shí)是前提，而形成技能技巧則是目的。老教師們常說“教是為了不必教”，這就要求年輕教師備課時(shí)充分注意這一點(diǎn)。

二、難點(diǎn)和重點(diǎn)

備課時(shí)，年輕教師要深入了解學(xué)生的實(shí)際，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，認(rèn)真思考本課的教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)這些內(nèi)容確定不同學(xué)生的不同重點(diǎn)和難點(diǎn)。為了能上好課，備課時(shí)教師必須在重點(diǎn)和難點(diǎn)上狠下功夫。若不然上課時(shí)就可能講解不清，或在次要問題上花費(fèi)過多時(shí)間，把重要內(nèi)容遺漏。如沒弄清教材中的哪些部分是難點(diǎn)就會(huì)使學(xué)生難以掌握本課的知識(shí)，會(huì)覺得學(xué)習(xí)這門課困難重重。而且教師只有明確難點(diǎn)和重點(diǎn)，設(shè)計(jì)課堂教學(xué)就比較容易了。

三、教材組織

教師只有通過研究教材才能充分理解教材的知識(shí)內(nèi)容、融會(huì)貫通，才能將教材的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為自身的知識(shí)；再根據(jù)教材內(nèi)容、教學(xué)大綱和學(xué)生的實(shí)際情況確定教學(xué)的目的要求、重點(diǎn)、難點(diǎn)以及決定教材內(nèi)容的增減和講解的詳略；最后根據(jù)教學(xué)的目的要求設(shè)計(jì)出既能完成教學(xué)任務(wù)的教學(xué)步驟又能適應(yīng)學(xué)生的接受能力，用學(xué)生容易理解和感興趣的方式把復(fù)雜、困難的知識(shí)傳授給他們。

四、非智力因素培養(yǎng)

所謂非智力因素，從廣義上講就是影響人們進(jìn)行各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素。具體到大學(xué)生，包括理想、信念、道德情操、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、求知欲、自信心、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、自覺性、堅(jiān)持性等因素。加強(qiáng)非智力因素的培養(yǎng)對(duì)全面提高大學(xué)生素質(zhì)、實(shí)現(xiàn)高等學(xué)校新世紀(jì)的培養(yǎng)目標(biāo)起著至關(guān)重要的作用。[2]

教師在教學(xué)中如何通過科學(xué)工作方法、思想方法和科學(xué)的態(tài)度，使學(xué)生具備科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、勤奮、協(xié)作等基本素質(zhì)呢？這要求教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，訓(xùn)練學(xué)生不但要理解領(lǐng)會(huì)知識(shí)的各種信息和邏輯關(guān)系，同時(shí)還要他們仔細(xì)地感悟目的、動(dòng)機(jī)、需要、情感等方面，體會(huì)前人實(shí)事求是的科學(xué)作風(fēng)，運(yùn)用科學(xué)的膽識(shí)和思維方式追求真理的科學(xué)態(tài)度。另外，教師更要注意學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是21世紀(jì)人才的首要能力。堅(jiān)韌不拔、持之以恒的意志品質(zhì)是自學(xué)的力量源泉，所以對(duì)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)關(guān)鍵是這些非智力因素的培養(yǎng)。教師備課時(shí)布置閱讀原著性的教材，選用辯論性題目作業(yè)，要學(xué)生查閱所論問題的資料；講課采用交流式、啟發(fā)式，穿插一些思想性、科學(xué)性的課外知識(shí)，靈活地運(yùn)用教學(xué)機(jī)智，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)和研究的興趣火花。這樣學(xué)生就能主動(dòng)研究問題，既培養(yǎng)了自學(xué)能力又鍛煉了非智力因素。

五、啟發(fā)學(xué)生思考

備課時(shí)，教師應(yīng)根據(jù)授課內(nèi)容及所教課對(duì)象選擇適宜的啟發(fā)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性，使學(xué)生掌握知識(shí)并發(fā)展智力。通常啟發(fā)學(xué)生思考的做法是對(duì)問題和現(xiàn)象不直接給出答案，而是讓學(xué)生自己動(dòng)腦分析、思考、討論、總結(jié)答案。可采取各種啟發(fā)方式，如聯(lián)想、設(shè)問、類比、置疑、反問、對(duì)比、回顧等。

六、所講課與先行課的關(guān)系

教師每當(dāng)備課時(shí)，一定要處理好新知識(shí)和舊知識(shí)之間的關(guān)系。尤其是引言，它是導(dǎo)入新課的起步“程序”。備課時(shí)若能巧妙安排和精心設(shè)計(jì)就能先聲奪人，引起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在開始新章節(jié)授課時(shí)，為了使學(xué)生先有內(nèi)容框架和掌握課堂教學(xué)目標(biāo)的認(rèn)識(shí)，教師應(yīng)根據(jù)需要先作簡(jiǎn)要概述和要求；在繼續(xù)舊章節(jié)內(nèi)容時(shí)可采用承前啟后、以舊引新、喚起回憶的方法為新內(nèi)容新主題牽線搭橋?？傊?，引言設(shè)計(jì)既要有概括性又要有啟發(fā)性和趣味性。

七、板書設(shè)計(jì)

要提高教學(xué)效果，充分發(fā)揮課堂50分鐘的效率，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，板書是重要的一環(huán)。[3]板書什么時(shí)候?qū)?、寫些什么、寫在什么位置直接影響課堂教學(xué)的條理性、藝術(shù)性和效率性，所以教師在上課之前一定要設(shè)計(jì)板書。

板書設(shè)計(jì)難度較大，變化最多，因?yàn)槲臒o定法，理解各異，所以板書也無定法，變化多端，但總體來說還是有規(guī)可循。怎樣板書才能讓學(xué)生有所得呢？一是板書要層次清楚、條理分明；二是板書要重點(diǎn)突出、內(nèi)容簡(jiǎn)明；三是板書要通盤計(jì)劃、合理布局；四是板書要扼要概括、便于總結(jié)。

八、教學(xué)輔助手段

板書曾是最經(jīng)典的教學(xué)手段。隨著現(xiàn)代教育手段的發(fā)展，投影、幻燈、錄像等已有逐漸取代傳統(tǒng)的板書、教具、掛圖等教學(xué)手段的趨勢(shì)。計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)和多媒體技術(shù)等現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)入課堂教學(xué)加速了這種趨勢(shì)。教師根據(jù)教學(xué)要求對(duì)課程的目的、重點(diǎn)、難點(diǎn)認(rèn)真分析，依據(jù)講課的實(shí)際需要選擇合理的教輔手段可使講述內(nèi)容更直觀、生動(dòng)、形象，啟發(fā)學(xué)生思考、理解和分析所學(xué)內(nèi)容，便于講解處理問題的思路。[4]

九、學(xué)生課余自學(xué)指導(dǎo)

諾貝爾物理學(xué)獎(jiǎng)獲得者丁肇中教授曾說過：“不要教死知識(shí)，要授之以方法，打開學(xué)生的思路，培養(yǎng)他們的自學(xué)能力?！蹦鞘裁词亲詫W(xué)能力呢？自學(xué)能力是指一個(gè)人獨(dú)立學(xué)習(xí)、獲得知識(shí)的能力，也是以個(gè)人多種智力因素的結(jié)合和多種心理機(jī)制參與的綜合性能力，是衡量一個(gè)人可持續(xù)發(fā)展能力的重要要素。

自學(xué)能力對(duì)學(xué)生來說非常重要。現(xiàn)在學(xué)生中普遍存在死讀書、讀死書的現(xiàn)象。教師如何在在教學(xué)中幫助學(xué)生獲得并提高自學(xué)能力呢？這就要求教師在傳授知識(shí)時(shí)要針對(duì)通過各種途徑鼓勵(lì)學(xué)生積極思維、大膽探索，訓(xùn)練學(xué)生掌握真正的學(xué)習(xí)方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。第一，充分利用課前預(yù)習(xí)訓(xùn)練學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行快速瀏覽，重溫已有的知識(shí)，并了解教材中的主要觀點(diǎn)和這些觀點(diǎn)的邏輯關(guān)系，建立新舊知識(shí)的聯(lián)系。第二，向?qū)W生介紹學(xué)習(xí)生理遺忘曲線，使學(xué)生了解及時(shí)復(fù)習(xí)的重要性。第三，備課過程中應(yīng)設(shè)計(jì)留給學(xué)生充分的自學(xué)和獨(dú)立思考的空間，隨著這些訓(xùn)練循序漸進(jìn)逐步加大自學(xué)比重?？傊處熢趥湔n過程中應(yīng)合理設(shè)計(jì)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性得到有效激發(fā)。并且最重要的是在傳播知識(shí)的同時(shí)，通過各種途徑和方法培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

十、教學(xué)過程中可能會(huì)碰到的問題

備課過程中應(yīng)預(yù)見教學(xué)過程中學(xué)生可能會(huì)問的問題或一些不利因素，這樣可防患于未然，確保有效的課堂講授。作為新教師初登講壇，往往想一鳴驚人，獲得良好的授課效果。這需要教師主客觀多種因素的密切配合，避免因來不及思考而產(chǎn)生尷尬局面。

總之，講課是一種綜合性、創(chuàng)造性的藝術(shù)活動(dòng)。雖然每位教師都有自己的經(jīng)驗(yàn)和習(xí)慣，但只有常年累月備課、教課、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并不斷進(jìn)行科研或再學(xué)習(xí)充實(shí)自己才能實(shí)現(xiàn)以精練的語言、莊重的姿態(tài)、嫻熟的手法、別具一格的講授藝術(shù)給每個(gè)學(xué)生留下深刻的印象，而這一切絕非一日之功。

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科學(xué)的實(shí)踐觀范文第5篇

關(guān)鍵詞：價(jià)值觀；課外實(shí)踐；開啟；創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）11-043-01

一、通過數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在課外實(shí)踐活動(dòng)中，教師根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)、身心發(fā)展的規(guī)律以及數(shù)學(xué)活動(dòng)自身的特點(diǎn)，精心創(chuàng)設(shè)和諧的學(xué)習(xí)情境與豐富多彩的活動(dòng)，充分發(fā)揮活動(dòng)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的樂學(xué)精神、激發(fā)思維興趣的優(yōu)勢(shì)，寓知識(shí)教學(xué)、技能訓(xùn)練、思維開拓、能力培養(yǎng)和智力發(fā)展于形式多樣生動(dòng)活潑的活動(dòng)之中，促使學(xué)生保持和發(fā)展?jié)夂竦膶W(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)他們形成渴求學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力，提高學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，喚起他們的求知欲、動(dòng)手欲、創(chuàng)造欲、同時(shí)以數(shù)學(xué)本身的魅力吸引學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生從小愛數(shù)學(xué)、學(xué)數(shù)學(xué)、用數(shù)學(xué)的志趣，為形成良好的數(shù)學(xué)素質(zhì)打好基礎(chǔ)。如在教學(xué)“面積和面積單位”時(shí)，我課前讓學(xué)生準(zhǔn)備邊長(zhǎng)為一厘米和一分米的正方形各十個(gè)，學(xué)生對(duì)這些正方形的用途充滿了好奇，在認(rèn)識(shí)了平方厘米和平方分米后，他們很快就舉起自己的正方形指出哪個(gè)是一平方厘米哪個(gè)是一平方分米，并能在身邊找出許多大約一平方厘米和一平方分米的物體，接著，我出示一部分物體的表面，讓學(xué)生先估計(jì)它們的大小，再用自己的小正方形測(cè)一測(cè)，驗(yàn)證自己的結(jié)果。學(xué)生們個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，興致勃勃地開始了他們的估算過程，收到了良好的教學(xué)效果。通過這次動(dòng)手實(shí)踐，既鞏固了新知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，又提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、有助于開啟智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

數(shù)學(xué)課外活動(dòng)大都是學(xué)生感興趣的富有探索性與挑戰(zhàn)性的實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流。如:自己收集數(shù)學(xué)信息，出知識(shí)小報(bào)；動(dòng)手制作數(shù)學(xué)玩具；調(diào)查、統(tǒng)計(jì)一些事和物；搞一些小發(fā)明等都為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流的機(jī)會(huì)，發(fā)展了學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的能力與創(chuàng)新精神。孩子的特點(diǎn)就是喜愛動(dòng)手，在他們已經(jīng)初步認(rèn)識(shí)了幾種平面圖形之后，開展拼“七巧板”的課外活動(dòng)，必將大受歡迎?？梢詭讉€(gè)一組，也可以人手一份，讓孩子大膽展開想象的翅膀，拼出不同的圖形，再開一個(gè)作品展覽，孩子們會(huì)受益非淺。數(shù)學(xué)教學(xué)就是要通過學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦，培養(yǎng)他們學(xué)數(shù)學(xué)用數(shù)學(xué)的能力，開發(fā)他們的智力，啟迪他們創(chuàng)造性思維，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)探求科學(xué)知識(shí)，從事科學(xué)研究活動(dòng)打下良好的基礎(chǔ)。

課堂教學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)、形成多種能力和發(fā)展創(chuàng)造思維的根本途徑，但是單憑課堂教學(xué)，要想讓學(xué)生在掌握知識(shí)技能、培養(yǎng)能力和思維發(fā)展等方面獲得巨大的收益，恐怕難以現(xiàn)實(shí)。通過加強(qiáng)數(shù)學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間，自主開展動(dòng)手動(dòng)腦探索數(shù)學(xué)知識(shí)，尋求數(shù)學(xué)規(guī)律，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)探求的熱情，促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力的不斷提高和思維能力的進(jìn)一步持續(xù)發(fā)展。例如：在五年級(jí)教學(xué)平行四邊形和梯形的面積時(shí)，事先讓學(xué)生自己準(zhǔn)備部分平行四邊形和梯形，通過剪貼的方式把它們分別轉(zhuǎn)化成已經(jīng)學(xué)過的長(zhǎng)方形或正方形，探求其面積計(jì)算的規(guī)律，學(xué)生通過自己動(dòng)手，發(fā)現(xiàn)了這兩種幾何圖形同長(zhǎng)方形的關(guān)系，摸索出了它們的面積計(jì)算方法。實(shí)踐證明，在課堂教學(xué)中，適時(shí)地組織課外實(shí)踐活動(dòng)，有利于學(xué)生主動(dòng)地獲取知識(shí)，有利于學(xué)生能力的發(fā)展，切實(shí)提高了課堂教學(xué)效率，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)。這樣課內(nèi)外相結(jié)合的教學(xué)模式，使學(xué)生手腦得到充分系統(tǒng)持續(xù)的鍛練，必將有利于學(xué)生腦機(jī)能的健康發(fā)展。在數(shù)學(xué)活動(dòng)課中，教師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，學(xué)生通過自主的活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)揮主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察認(rèn)識(shí)周圍事物的態(tài)度、意識(shí)、方法及運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)和方法解決實(shí)際問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造能力。

三、應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力得到培養(yǎng)

為使學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受數(shù)學(xué)、體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，培養(yǎng)學(xué)生自覺將數(shù)學(xué)應(yīng)用于實(shí)際的意識(shí)和態(tài)度，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中，要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的條件，給他們實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生深刻體會(huì)數(shù)學(xué)的巨大應(yīng)用價(jià)值。有意識(shí)將學(xué)生所要學(xué)習(xí)的知識(shí)與他們已有的生活聯(lián)系起來，使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)直觀化、形象化，讓學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)知識(shí)就在身邊，生活中處處充滿數(shù)學(xué)，并充分利用學(xué)生生活創(chuàng)設(shè)情境，促使他們以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中理解知識(shí)、掌握知識(shí)。如何充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)、引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到現(xiàn)實(shí)中去，以體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用價(jià)值。實(shí)踐是認(rèn)識(shí)的源泉，又是檢驗(yàn)認(rèn)識(shí)正確與否的唯一標(biāo)準(zhǔn)。要提高學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力，必須注重與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，例如：教學(xué)“長(zhǎng)方體的表面積”課后，我布置了這樣的實(shí)踐作業(yè)：如果將10盒火柴包成一包，你能設(shè)計(jì)出幾種不同的包裝方法，你認(rèn)為哪種方法最好？通過實(shí)踐活動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)到，通常情況下表面積越小越好，越省料。這樣，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到數(shù)學(xué)的價(jià)值，同時(shí)也培養(yǎng)了實(shí)踐能力。

課外實(shí)踐性自主活動(dòng)，作為一種新的教學(xué)方式，不受現(xiàn)行教學(xué)原則和課堂紀(jì)律的束縛，空間廣闊，內(nèi)容豐富，形式不拘，十分有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)書本知識(shí)的有效遷移，使他們?cè)阼b別，運(yùn)用書本知識(shí)的同時(shí)，不斷獲取書本以外的新的知識(shí)，由于課外實(shí)踐性自主活動(dòng)可選擇強(qiáng)，自主程度高，有利于不同學(xué)生個(gè)體特長(zhǎng)的培養(yǎng)和發(fā)揮，學(xué)生在參與活動(dòng)時(shí)心情舒暢，投入程度高，使觀察細(xì)致，思維活躍，能愉悅地體驗(yàn)成功和失敗，因此，一些原本朦朧的東西變得清晰，感性的認(rèn)識(shí)變?yōu)槔硇缘乃伎?，并由此產(chǎn)生創(chuàng)造欲望，自加創(chuàng)造思維負(fù)擔(dān)，逐步形成創(chuàng)造能力，從而提高學(xué)生的整體綜合素質(zhì)。

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