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多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用范文第1篇

【關(guān)鍵詞】 多媒體；美術(shù)教改；教學(xué)課件

多年來(lái)，應(yīng)用多媒體技術(shù)進(jìn)行美術(shù)教學(xué)改革嘗試的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，多媒體的運(yùn)用，不僅適宜于美術(shù)教學(xué)工作的統(tǒng)籌安排、教學(xué)資料的儲(chǔ)存、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流，而且還適用于中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)的多個(gè)環(huán)節(jié)和分支。筆者試從以下三個(gè)方面來(lái)闡述多媒體技術(shù)在中學(xué)美術(shù)教學(xué)改革中的具體應(yīng)用。

1 運(yùn)用多媒體和其它電教設(shè)備，制作和運(yùn)用教學(xué)課件，輔助并優(yōu)化中學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)

中學(xué)美術(shù)教育不僅要在藝術(shù)的氛圍中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、審美能力，還要傳授美術(shù)的基本知識(shí)與技能、技巧，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。眾所周知，中學(xué)美術(shù)課的知識(shí)容量大，而課時(shí)量相對(duì)較少，這就要求教師必須提高教學(xué)效率，在優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，還要精簡(jiǎn)教學(xué)過(guò)程。傳統(tǒng)的美術(shù)課堂教學(xué)中，教師往往使用“一支粉筆（板書）+一張嘴（講述）+一本教材（教案）”，教學(xué)手段單一，理論知識(shí)講起來(lái)枯燥，課本上的圖片資料畢竟太小數(shù)量又有限，常常難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在多次運(yùn)用多媒體及其它電教設(shè)備制作教學(xué)課件、進(jìn)行教學(xué)嘗試之后，我們發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)效果被較大程度地改觀了。在教學(xué)過(guò)程中，只需輕按鼠標(biāo)，就能讓課件按照編排程序播放在屏幕上，圖文、聲音并茂，令人在耳目一新的課件展示和輕松愉快的氣氛中，完成教學(xué)過(guò)程。

1.1 在欣賞課上運(yùn)用多媒體，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)效果。美術(shù)欣賞課著重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)作品的鑒賞能力和審美能力，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)?，F(xiàn)在人教版的美術(shù)欣賞《教學(xué)參考》書中附有光盤，包含了不少中學(xué)美術(shù)教師在教學(xué)實(shí)踐中設(shè)計(jì)和制作的教學(xué)課件，圖片、文字資料緊扣教材，內(nèi)容詳實(shí)，實(shí)用性強(qiáng)。課件多數(shù)是運(yùn)用OFFICE中自帶的POWERPOINT幻燈片制作軟件來(lái)制作的，其優(yōu)點(diǎn)是，各校美術(shù)教師可以根據(jù)學(xué)校的地方特點(diǎn)，從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，對(duì)幻燈片的某些地方進(jìn)行修改和調(diào)整，為己所用。

如在講述《外國(guó)古代繪畫藝術(shù)》一課中，我們精心制作了一個(gè)多媒體課件來(lái)輔助教學(xué)。首先，我們從《世界名畫欣賞》的光盤中選取了幾幅名畫圖片及說(shuō)明資料，還有音色甜美的解說(shuō)和優(yōu)美流暢的配樂(lè)。其中有尼德蘭畫家楊?凡??？说淖髌贰栋栔Z非尼夫婦像》及歐洲文藝復(fù)興時(shí)期意大利畫家達(dá)?芬奇的作品《最后的晚餐》等。由于光碟中儲(chǔ)存的名畫具有既可整體觀賞，又可局部觀賞，并且圖像清晰、逼真的特點(diǎn)，所以一經(jīng)調(diào)用，就能牢牢鎖住學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲和審美意識(shí)。尤其是在《最后的晚餐》的欣賞中，基督與十二門徒不同內(nèi)心世界的細(xì)致刻畫，都躍然于屏幕之上，藝術(shù)感染力極強(qiáng)。學(xué)生們不禁驚呼、輕嘆。如果教師這時(shí)再隨著畫面局部的轉(zhuǎn)換，作相應(yīng)的講解，可使學(xué)生印象深刻。

1.2 在圖案課上運(yùn)用多媒體，充分培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)上單一的手繪作業(yè)形式轉(zhuǎn)化為智能創(chuàng)作型的勞動(dòng)。利用多媒體進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)課的教學(xué)，不僅適用于教師制作課件來(lái)輔助課堂教學(xué)，更重要的是，它能為學(xué)生進(jìn)行圖案設(shè)計(jì)開(kāi)辟一條切實(shí)可行的新途徑。我們將教師和學(xué)生在紙上設(shè)計(jì)與繪制的單獨(dú)紋樣，通過(guò)這兩項(xiàng)設(shè)備輸入計(jì)算機(jī)，再運(yùn)用計(jì)算機(jī)進(jìn)行一系列的修改、操作，由于計(jì)算機(jī)具有高速、精確、強(qiáng)記、靈活等特點(diǎn)，對(duì)圖片進(jìn)行復(fù)制、粘貼、著色、剪切、旋轉(zhuǎn)、批處理等操作，簡(jiǎn)直只需舉手之勞，就能獲得對(duì)稱紋樣、二方連續(xù)、四方連續(xù)或手繪無(wú)法達(dá)到的各種濾鏡特技效果。正如某位計(jì)算機(jī)專業(yè)人士所說(shuō)的，使用計(jì)算機(jī)技術(shù)，“不怕'做'不出來(lái)，只怕'想'不出來(lái)”。

1.3 在素描課上運(yùn)用多媒體來(lái)突破教學(xué)過(guò)程中重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。中學(xué)美術(shù)課中的素描教學(xué)，包括素描理論知識(shí)和素描技法的傳授。素描理論中的構(gòu)圖知識(shí)、透視知識(shí)、整體觀察方法等項(xiàng)內(nèi)容，在傳統(tǒng)教學(xué)中總是有些不盡人意。尤其是透視知識(shí)，很難達(dá)到讓學(xué)生融會(huì)貫通、學(xué)以致用的效果。為此，我們以“水平圓的透視規(guī)律”為切入口，運(yùn)用多媒體設(shè)備，化難為易、化繁為簡(jiǎn)，并與生活中的事物密切聯(lián)系，取得了良好的教學(xué)效果。運(yùn)用PHOTOSHOP軟件，我們新建了一個(gè)有透視關(guān)系三要素（被觀察物、畫面和觀察者）的圖形文件，其中被觀察物是分別位于視平線以上、與視平線等高及位于視平線以下的若干個(gè)水平圓，它們位于同一垂直方向且大小相同，而透視形態(tài)則有著明顯的差異。這是一個(gè)整體、直觀的演示圖。接下來(lái)，我們用PHOTOSHOP和AUTHOWARE制作了下列幾個(gè)圖形及平面動(dòng)畫，如圖1、圖2所示。

圖1

圖2

其中，圖2、中的圓柱體側(cè)線起初是隱藏著的，隨著講解的深入，教師輕擊鼠標(biāo)，幾條側(cè)線分成三組，動(dòng)態(tài)“顯影”在屏幕上。經(jīng)過(guò)教師的啟發(fā)和引導(dǎo)，師生一起歸納出水平圓的透視規(guī)律，再用鼠標(biāo)調(diào)出文字，加深學(xué)生的理解。僅有理論知識(shí)是不夠的，于是我們用數(shù)碼相機(jī)拍攝了生活中具有水平圓透視特點(diǎn)的透明圓柱體水杯、“百事可樂(lè)”易拉罐、工廠高大的煙囪、水井口及碗碟等圖片資料，精心制作和課件的剩余部分。主要是由幾個(gè)平面動(dòng)畫組成，包括圖片及文字等。一般是在屏幕左側(cè)顯示生活中具有水平圓透視特點(diǎn)的圖片資料，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析歸納后調(diào)出右上方簡(jiǎn)短的“規(guī)律總結(jié)”文字內(nèi)容，最后再調(diào)出右下方的透視形畫法示例，與左邊的圖片相對(duì)照，能加深學(xué)生對(duì)事物透視規(guī)律剖析、歸納的能力并加強(qiáng)理解和記憶。課堂教學(xué)中有一段時(shí)間是給學(xué)生做練習(xí)的，練習(xí)之后針對(duì)學(xué)生作畫中普遍存在的問(wèn)題（如橢圓兩邊畫成尖角、近段弧線和遠(yuǎn)段弧線的弧度及大小把握不當(dāng)?shù)龋?，我們?cè)谡n件中補(bǔ)充設(shè)計(jì)了“注意事項(xiàng)”，并以簡(jiǎn)潔明了的正確示范圖例來(lái)作相應(yīng)說(shuō)明。學(xué)生經(jīng)過(guò)這一課后，對(duì)于生活中有水平圓透視特點(diǎn)的物體形態(tài)，大都能比較準(zhǔn)確地進(jìn)行理解和描繪。

1.4 在色彩課上運(yùn)用多媒體來(lái)深化和“活”化教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造奇妙的色彩世界。盡管光學(xué)中的色彩和繪畫中的色彩在原理上存在著很大的差異，但這并不妨礙我們?cè)O(shè)計(jì)和調(diào)用多媒體中的精美彩色圖片。我們可以運(yùn)用計(jì)算機(jī)中無(wú)窮無(wú)盡的顏色和各類著色工具來(lái)講述色彩的一般知識(shí)，如有色系與無(wú)色系、色彩的三要素（明度、色相、純度），色彩給人帶來(lái)的冷與暖、華麗與樸素、興奮與沉靜、前進(jìn)與后退等知覺(jué)與情感的體驗(yàn)等。還可以運(yùn)用圖片處理軟件繪制十二或三十六相環(huán)。我曾經(jīng)花費(fèi)了不少精力制作了一個(gè)課題為《色彩的知覺(jué)與情感》的多媒體課件，除了運(yùn)用典型的圖片及動(dòng)畫資料來(lái)生動(dòng)、直觀地講述這部分的理論知識(shí)外，我還將“色彩的味覺(jué)聯(lián)想”和“色彩的象征意義”融于其中，對(duì)教學(xué)進(jìn)行深化和 “活”化。課堂上學(xué)生仿佛一會(huì)兒置身于“酸、甜、苦、辣、咸”五味俱全的色彩世界，一會(huì)兒又在《天鵝湖》的樂(lè)曲聲中領(lǐng)略白色的圣潔，過(guò)一會(huì)兒又在國(guó)歌聲和冉冉升起的國(guó)旗中領(lǐng)略紅色的象征意義……

1.5 在手工課上運(yùn)用多媒體制作課件，優(yōu)化手工課的課堂教學(xué)效果。中學(xué)的手工課所涉及的內(nèi)容比較廣泛，我僅以《剪紙概述》一課為例。

在講解剪紙技法的分類時(shí)，我制作了一個(gè)小小的FLASH動(dòng)畫，如圖看上去非常直觀、形象、富于動(dòng)感和創(chuàng)意。具體方法是先制作兩張長(zhǎng)方形的“紙張”，一紅、一白，左右并置。接著輸入一白、一紅兩個(gè)五角星圖片，然后讓紅色五角星“飛走”，成為“鏤空”的白色五角星，此時(shí)出現(xiàn)動(dòng)態(tài)提示文字“陰刻”（以塊面造型為主），閃爍幾次后消失；紅色五角星“飛”到白紙上后，又從呈塊面的紅五角星中“飛走”另一個(gè)稍小一些的紅五角星，“飛走”的地方留白，最后效果為保留紅色五角星輪廓線條的“陽(yáng)刻”剪紙（以線條造型為主，類似于雙勾），如《剪紙兩種主要造型方法的比較示意圖》所示。

平面動(dòng)畫示意圖簡(jiǎn)單明了，便于學(xué)生弄懂。這時(shí)最好還要“趁熱打鐵”，另外再舉兩個(gè)比較復(fù)雜的剪紙圖片為例，對(duì)照比較一下陰刻造型和陽(yáng)刻造型的不同藝術(shù)效果，籍以加深學(xué)生的理解。

當(dāng)然，以上只是列舉了多媒體在欣賞課、圖案設(shè)計(jì)課、素描課、色彩課及手工課上的幾個(gè)實(shí)際應(yīng)用的例子，像美術(shù)字、黑板報(bào)設(shè)計(jì)、統(tǒng)計(jì)圖表等內(nèi)容也可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)來(lái)輔助和優(yōu)化教學(xué)，包括用來(lái)突破教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容。

2 充分利用網(wǎng)絡(luò)資源和多媒體技術(shù)，實(shí)現(xiàn)電子備課、資源共享，對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)施統(tǒng)籌安排

根據(jù)教學(xué)大綱，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)資料，教學(xué)進(jìn)度、課程內(nèi)容、課時(shí)安排、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)等各類教學(xué)素材進(jìn)行歸納、整理，制訂出各學(xué)段的《教學(xué)進(jìn)度橫道圖》，實(shí)施統(tǒng)籌安排并嚴(yán)格執(zhí)行，是很有必要的。電子教案很先進(jìn)，圖文并茂，隨時(shí)調(diào)用，隨時(shí)修改和更新。很多學(xué)校建立了校園局域網(wǎng)和寬帶互聯(lián)網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了無(wú)窮無(wú)盡網(wǎng)絡(luò)資源的共享。在相關(guān)網(wǎng)站上，我們可以搜索到能適應(yīng)于教學(xué)的教案、課件、各類圖片、聲音、動(dòng)畫素材，但網(wǎng)絡(luò)資源也不能說(shuō)是應(yīng)有盡有的，各所學(xué)校有各自的不同情況，學(xué)生的特點(diǎn)也不盡相同，所以對(duì)于網(wǎng)絡(luò)資源，我們不能僅僅照搬或照抄，而要靈活地加以運(yùn)用。而且就算是統(tǒng)籌安排過(guò)了，也不能一勞永逸，要注意知識(shí)的更新和鏈接。

3 對(duì)于適合于學(xué)校、學(xué)生特點(diǎn)和教學(xué)實(shí)際的課件、各類信息素材以及課堂教學(xué)實(shí)錄，可以通過(guò)刻錄光盤的形式，長(zhǎng)久儲(chǔ)存起來(lái)，從而使教師的教學(xué)科研成果得以“顆粒歸倉(cāng)”，便于先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的傳播與交流

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用范文第2篇

關(guān)鍵詞：多媒體輔助教學(xué)；制作原則

一、多媒體在英語(yǔ)教學(xué)中的存在問(wèn)題

21世紀(jì)的曙光帶領(lǐng)我們進(jìn)入了數(shù)字化信息時(shí)代。在探索具體學(xué)科教育的過(guò)程中，多媒體輔助教學(xué)已由開(kāi)始時(shí)的在優(yōu)質(zhì)課、示范課上的“表演”，正式向?qū)嵤┧刭|(zhì)教育的主陣地──課堂教學(xué)邁進(jìn)，尤其是英語(yǔ)課堂教學(xué)。這無(wú)疑給英語(yǔ)課堂教學(xué)改革注入了新鮮的血液，它替代了英語(yǔ)教學(xué)的傳統(tǒng)思路，轉(zhuǎn)變了英語(yǔ)教學(xué)的陳舊方式。能使學(xué)生盡快達(dá)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的終極目標(biāo)──學(xué)生英語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)在英語(yǔ)課堂上得以體現(xiàn)，大容量、高密度、快節(jié)奏的課堂教學(xué)使得學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫四方面的綜合訓(xùn)練得到加強(qiáng)，德育和文化背景知識(shí)得到更深層次的滲透。多媒體的應(yīng)用對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、提高教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式和感染力、提高課堂教學(xué)的效率所發(fā)揮的積極作用已經(jīng)得到充分的肯定。實(shí)踐證明，合理運(yùn)用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)確實(shí)給英語(yǔ)課堂帶來(lái)質(zhì)的飛躍。然而，在多媒體的使用以及課件制作上，由于處理不當(dāng)，使多媒體教學(xué)沒(méi)有起到應(yīng)有的效應(yīng)，反而喧賓奪主，違背了多媒體“輔助”教學(xué)的宗旨，使學(xué)生在課堂上走馬觀花，無(wú)意注意過(guò)多而導(dǎo)致課堂教學(xué)流于形式，未能由表及里，更談不上真正發(fā)揮學(xué)生的主體性。

（一）以輔助手段代替主要手段

在英語(yǔ)教學(xué)中，我們要求學(xué)生通過(guò)觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方法，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)的能力。教材的編寫要體現(xiàn)發(fā)展性和拓展性原則。多媒體的應(yīng)用也是為收到預(yù)定的教學(xué)效果而使用的一種輔助手段。但是，如果盲目地依賴于多媒體技術(shù)，把所有的教學(xué)環(huán)節(jié)全部使用多媒體手段再現(xiàn)出來(lái)，那么教師就會(huì)成為多媒體技術(shù)的奴隸，起不到教師應(yīng)有的主導(dǎo)作用。在教學(xué)的實(shí)踐觀察中，我們看到在有些學(xué)校，教師對(duì)于多媒體的應(yīng)用積極性很高，大家?guī)缀跽於加性诿τ诓檎液椭谱髡n件，好多課件都是功能齊全，聲像效果很好。但是在上課時(shí)，教師總是站在電腦旁，學(xué)生死盯著屏幕，教師與學(xué)生之間的眼神交流沒(méi)有了。CAI攻占了課堂，成為主體，老師和學(xué)生都成了電腦的奴隸，被牽著鼻子走。學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、創(chuàng)造性統(tǒng)統(tǒng)被抹殺。老師獨(dú)具個(gè)性的授課藝術(shù)和授課方法徹底被遏制。傳統(tǒng)的東西，不管是精華還是糟粕，一概拋棄忘卻。教學(xué)走向現(xiàn)代教育技術(shù)的極端。為此，我們應(yīng)充分理解創(chuàng)新教育這一概念，正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)只是教學(xué)的一種手段，而不是目的。更不能讓它統(tǒng)治課堂。在運(yùn)用CAI輔助教學(xué)時(shí)，我們教師應(yīng)該充分把握教學(xué)大綱和教材，充分了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度。盡量做到現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用的少而精，做到突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。需用時(shí)則盡量用，能不用則盡量不用，做到寧缺勿濫。

（二）語(yǔ)言交流的缺失

一直以來(lái)，我們都提倡英語(yǔ)課堂實(shí)行全英語(yǔ)教學(xué)。教師在課堂上的課堂用語(yǔ)、英語(yǔ)講解對(duì)于學(xué)生形成從語(yǔ)音到理解的過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力都是行之有效的途徑。但是，由于多媒體進(jìn)入課堂，雖然多媒體課件集聲音、圖像、文字等多種信息于一體，能極大限度地滿足學(xué)生的視、聽(tīng)等感官需求，激發(fā)學(xué)生的興趣，但是，師生之間的交流沒(méi)有了，多媒體的聲音代替了老師的話語(yǔ)，圖像的顯示代替了教師的講解，學(xué)生的口頭交流也減少了。本來(lái)通過(guò)師生的互動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的英語(yǔ)課堂活躍的氣氛消失了，多媒體的聲像嚴(yán)重地影響了學(xué)生思考、發(fā)言的積極性，英語(yǔ)課幾乎成了多媒體課件的展示課，學(xué)生變成了觀眾，而不再是教學(xué)活動(dòng)的參與者。

（三）學(xué)生思考的空間

從事語(yǔ)言教學(xué)的人都清楚，語(yǔ)言教學(xué)不同于理科科目，語(yǔ)言教學(xué)沒(méi)有分步演示的過(guò)程，英語(yǔ)教學(xué)緊張有序的課堂氣氛經(jīng)常是通過(guò)師生的問(wèn)答來(lái)實(shí)現(xiàn)的。老師的提問(wèn)經(jīng)常帶有一定程度的隨意性和實(shí)時(shí)性，通過(guò)提問(wèn)可以引導(dǎo)學(xué)生的思考，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但是，由于英語(yǔ)的多媒體課件演示性居多，一切內(nèi)容都是按原先的設(shè)計(jì)順序展示，缺乏實(shí)時(shí)性，也不能及時(shí)反饋學(xué)生的信息，忽視了突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的教學(xué)原則；忽視了引導(dǎo)學(xué)生思考、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言美的感受。更忽視了制造寬松的學(xué)習(xí)的氛圍，忽視“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的課堂理念。很明顯，多媒體對(duì)于刺激和調(diào)動(dòng)學(xué)生思考的積極性，啟發(fā)學(xué)生的思路，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力方面的功能有待加強(qiáng)。因此，在應(yīng)用多媒體進(jìn)行教學(xué)的實(shí)踐中，必須注意不能讓電教媒體擠占學(xué)生的探索、分析、思考的時(shí)間，必須把學(xué)生的思維能力的培養(yǎng)作為教學(xué)的重要目標(biāo)。

（四）形象思維代替抽象思維

任何事物的認(rèn)識(shí)過(guò)程都是一個(gè)從感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，學(xué)生從低年級(jí)到高年級(jí)的學(xué)習(xí)過(guò)程也是一個(gè)從感性到理性的過(guò)程。我們希望通過(guò)我們的教學(xué)活動(dòng)使學(xué)生對(duì)這個(gè)世界的認(rèn)識(shí)完成一個(gè)從感性的感知到理性的理解，完成從感性的形象思維到理性的抽象思維的飛躍。因此，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力是教學(xué)的重要教學(xué)目標(biāo)。多媒體技術(shù)可以利用自己獨(dú)特的功能，降低難度，突破難點(diǎn)。但是，如果只是簡(jiǎn)單地以生動(dòng)形象的畫面把本來(lái)應(yīng)該在學(xué)生頭腦中的想象再現(xiàn)出來(lái)，勢(shì)必影響學(xué)生抽象思維能力的形成和發(fā)展，造成學(xué)生邏輯思維能力的缺失。目前，學(xué)生閱讀能力總體水平的降低已經(jīng)成為普遍關(guān)注的問(wèn)題，影音代替文字、電腦代替書寫是造成這種現(xiàn)象的重要因素。多媒體的不當(dāng)使用將會(huì)加劇這種現(xiàn)象的發(fā)展。

二、多媒體的應(yīng)用與制作

多媒體參與課件課堂教學(xué)已經(jīng)成為越來(lái)越普及的活動(dòng)，多媒體應(yīng)用對(duì)于現(xiàn)代教學(xué)的推動(dòng)作用是不容置疑的。雖然我們?cè)趯?shí)際應(yīng)用中存在各種各樣的問(wèn)題，但我們決不能因噎廢食。只要遵循一定的規(guī)律、掌握一定的技巧，絕大多數(shù)的問(wèn)題是可以解決的。

（一）多媒體課件的應(yīng)用原則

目前據(jù)筆者所了解到的情況，大多數(shù)應(yīng)用于英語(yǔ)教學(xué)的多媒體課件都是演示型的課件，作為演示型的課件，在課堂應(yīng)用中應(yīng)遵循以下原則：

1.適度運(yùn)用原則

計(jì)算機(jī)不僅具有存儲(chǔ)記憶、高速運(yùn)算、邏輯判斷、自動(dòng)運(yùn)行的功能，而且還可以把語(yǔ)言、文字、聲音、圖形、動(dòng)畫、視頻圖像等多種媒體有機(jī)地集成一體。建立在多媒體技術(shù)上的多媒體課件，使得教學(xué)內(nèi)容的表達(dá)方式較傳統(tǒng)的教學(xué)方式有了本質(zhì)的改變。但是，在濃厚的傳統(tǒng)教學(xué)理論背景下，多媒體課件在課堂教學(xué)中的運(yùn)用現(xiàn)狀并不令人滿意，出現(xiàn)了新的形式的滿堂灌。學(xué)生仍然處于被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)，學(xué)習(xí)主動(dòng)性被抑制。課后，回憶教學(xué)內(nèi)容，除了多彩的畫面、優(yōu)美的音樂(lè)外，實(shí)質(zhì)性的課程內(nèi)容所剩無(wú)幾，更談不上主動(dòng)學(xué)習(xí)。

適度運(yùn)用原則就是以優(yōu)化教學(xué)過(guò)程為目的，以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)課件，創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生通過(guò)多個(gè)感覺(jué)器官來(lái)獲取相關(guān)信息，提高教學(xué)信息傳播效率，增強(qiáng)教學(xué)的生動(dòng)性和創(chuàng)造性；同時(shí)要把一定的時(shí)間和空間留給學(xué)生，讓他們思考，讓他們理解，讓他們交流，讓他們質(zhì)疑。

以電子計(jì)算機(jī)為核心的多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用的優(yōu)勢(shì)是明顯的，但不能濫用，否則，多媒體課件便有花拳秀腿之嫌。演示型多媒體課件在學(xué)科教學(xué)中應(yīng)適度運(yùn)用，留出足夠的時(shí)間和空間給學(xué)生理解、思考、合作交流、激發(fā)創(chuàng)新。

2.適量信息原則

演示型多媒體教學(xué)課信息量太大的現(xiàn)象普遍存在。有一種看法認(rèn)為多媒體課的信息量就是要大，只有大信息量，才能體現(xiàn)多媒體的優(yōu)勢(shì)。信息量太大使學(xué)生囫圇吞棗，甚至使聽(tīng)課的學(xué)生和教師產(chǎn)生“累”的感覺(jué)。這就是“電灌效應(yīng)”。教師在教學(xué)過(guò)程中，直線式地點(diǎn)擊鼠標(biāo)。有教師感慨地說(shuō)：“不是我們?cè)谟谜n件，而是課件在用我們。”

信息量太大，首先是教師的教學(xué)機(jī)智受到制約，不能根據(jù)學(xué)生的課堂現(xiàn)場(chǎng)表現(xiàn)及時(shí)做出反應(yīng)。只能回避學(xué)生的臨時(shí)問(wèn)題，師生交流受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性也被淹沒(méi)。太大的信息量把課堂的時(shí)間和空間都擠滿了。在大信息量的制約下，有限的師生交流也僅限于一些簡(jiǎn)單的知識(shí)性問(wèn)答，對(duì)質(zhì)疑性問(wèn)題、創(chuàng)新性問(wèn)題無(wú)法正視。顯然，太大信息量有悖于創(chuàng)新教育。

適度信息原則就是以優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源為主要手段，在學(xué)科教學(xué)過(guò)程中有效組織信息資源，提供適量的信息，在解決教學(xué)難點(diǎn)重點(diǎn)擴(kuò)大視野的同時(shí)，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主地對(duì)信息進(jìn)行加工。

3.有機(jī)結(jié)合原則

是否所有的課都用多媒體技術(shù)表現(xiàn)效果最好呢？回答是否定的?！按缬兴L(zhǎng)，尺有所短?！苯虒W(xué)媒體的采用也要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)來(lái)選擇。不同的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)可選擇不同的教學(xué)媒體，不同教學(xué)媒體有機(jī)結(jié)合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)目標(biāo)，選用恰當(dāng)?shù)谋憩F(xiàn)媒體和方式，才能收到事半功倍的教學(xué)效果。例如：對(duì)于基本上是以話題為主線英語(yǔ)教材，我們可以以話題引入，運(yùn)用多媒體可以更直觀地交代背景，讓學(xué)生進(jìn)入話題所要展示的氛圍。這時(shí)多媒體課件可以充分發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。但在課文的重點(diǎn)語(yǔ)句分析，課文重點(diǎn)詞匯的教學(xué)過(guò)程，教師的逐步分解，舉例能給學(xué)生留下深刻的印象，而說(shuō)話課和寫作課更需要教師引導(dǎo)學(xué)生的發(fā)言，啟發(fā)學(xué)生思考，此時(shí)的多媒體課件顯然就沒(méi)有多大的意義了。各種教學(xué)媒體和教學(xué)方法各有特點(diǎn)，有機(jī)結(jié)合，課堂教學(xué)就生動(dòng)活潑，事半功倍。教師以富有情感的啟發(fā)式語(yǔ)言向?qū)W生傳授知識(shí)，以表情、姿態(tài)、板書、演示、實(shí)物等對(duì)教學(xué)效果產(chǎn)生影響，能適應(yīng)學(xué)生變化，督促學(xué)生學(xué)習(xí)，言傳身教；多媒體課件以豐富的視聽(tīng)信息，高科技表現(xiàn)手段，加上虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)和圖形、圖像、三維動(dòng)畫使教學(xué)內(nèi)容化繁為簡(jiǎn)，化宏觀為微觀，化微觀為宏觀，形象生動(dòng)。因此，只有各種教學(xué)媒體和教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合使用，取長(zhǎng)補(bǔ)短，才能真正提高整體教學(xué)效果。

（二）演示型多媒體課件設(shè)計(jì)原則

應(yīng)用多媒體教學(xué)，首先要設(shè)計(jì)制作相應(yīng)的課件。如何設(shè)計(jì)制作課件，筆者認(rèn)為可以遵循以下原則。

1.理論指導(dǎo)原則

現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的目標(biāo)是以現(xiàn)代教育理論為指導(dǎo)，把先進(jìn)的信息技術(shù)應(yīng)用到教育和教學(xué)過(guò)程中，以實(shí)現(xiàn)教育和教學(xué)的最優(yōu)化。對(duì)多媒體課件設(shè)計(jì)影響較大的理論有：行為主義學(xué)習(xí)理論，認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和教學(xué)理論。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)發(fā)展初期，是以行為主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)?；诳蛎娴?、小步驟的分支式程序設(shè)計(jì)方式，這是早期CAI課件開(kāi)發(fā)的主要模式。它對(duì)今天的課件設(shè)計(jì)仍有影響。

在計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的發(fā)展階段是以認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論作為理論基礎(chǔ)的。在CAI課件設(shè)計(jì)中，人們開(kāi)始注意學(xué)習(xí)者的內(nèi)部心理過(guò)程，開(kāi)始研究并強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的心理特征與認(rèn)知規(guī)律；不再把學(xué)習(xí)看作是對(duì)外部刺激被動(dòng)地做出的適應(yīng)性反應(yīng)；而是把學(xué)習(xí)看作是學(xué)習(xí)者根據(jù)自己的態(tài)度、需要、興趣、愛(ài)好，利用自己的原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，對(duì)當(dāng)前外部刺激所提供的信息主動(dòng)做出的、有選擇的信息加工過(guò)程。

以建構(gòu)主義作為理論基礎(chǔ)，標(biāo)志著計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)進(jìn)入成熟階段。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的基本觀點(diǎn)認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過(guò)建構(gòu)意義的方式而獲得。所謂建構(gòu)的意義是指：事物的性質(zhì)、規(guī)律以及事物之間的內(nèi)在聯(lián)系。在學(xué)習(xí)過(guò)程中幫助學(xué)生建構(gòu)意義就是要幫助學(xué)生對(duì)當(dāng)前學(xué)習(xí)內(nèi)容所反映的事物的性質(zhì)、規(guī)律以及該事物與其它事物之間的內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到較深刻的理解。這種理解在大腦中的長(zhǎng)期存儲(chǔ)形式就是關(guān)于當(dāng)前所學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。由于學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人的幫助，即通過(guò)人際間的協(xié)作活動(dòng)而實(shí)現(xiàn)的主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，認(rèn)為“情境”、“協(xié)作”、“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素。

在上述學(xué)習(xí)理論中，認(rèn)知主義理論和建構(gòu)主義理論對(duì)促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展，促其學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)有積極作用。建立在學(xué)習(xí)理論上的教學(xué)設(shè)計(jì)理論不論是對(duì)整個(gè)一門課程的設(shè)計(jì)，還是對(duì)一個(gè)單元、一節(jié)課的設(shè)計(jì)都有直接的指導(dǎo)意義。

2.開(kāi)放設(shè)計(jì)原則

設(shè)計(jì)制作過(guò)多媒體課件的教師都有這樣的體會(huì)：設(shè)計(jì)制作課件較常規(guī)教學(xué)要花更多的時(shí)間和精力。若能直接采用現(xiàn)成的課件或?qū)υ姓n件作少量修改就能為己所用，必將使多媒體教學(xué)大為普及。

演示型多媒體課件在教學(xué)中的使用涉及到任課教師與課件設(shè)計(jì)制作者之間教學(xué)思想兼容問(wèn)題，如果教師使用的課件不是教師自己開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)或參與開(kāi)發(fā)設(shè)計(jì)的作品，那么溶解在課件中的思想、行進(jìn)的思路、表現(xiàn)形式、體系結(jié)構(gòu)和技巧運(yùn)用可能與任課教師相去甚遠(yuǎn)，若再加上教學(xué)對(duì)象的差異，課件的針對(duì)性問(wèn)題就暴露出來(lái)。這也是影響多媒體課件被廣泛使用的重要因素之一。有關(guān)調(diào)查也證明這一點(diǎn)。因此，教師使用不經(jīng)再加工的課件的可能性不大。設(shè)計(jì)制作開(kāi)放性的課件有其必要。

微軟產(chǎn)品PowerPoint，是一個(gè)很好的開(kāi)放式演示型多媒體課件制作工具，容易上手，用它可以很方便的創(chuàng)作出一個(gè)演示型課件。與其他創(chuàng)作工具相比，用它制作的課件很容易被修改，如果提供給學(xué)生自學(xué)使用，學(xué)生的誤操作可能使它被改的面目全非。這既是它的短處也是它的長(zhǎng)處。用它制作的課件容易修改，而教師使用誤操作的情況基本為零。那么，利用現(xiàn)成課件，為減輕教師勞動(dòng)提供了條件。

表面上看，PowerPoint的缺乏定軌動(dòng)畫功能，缺乏交互功能，實(shí)際上可以通過(guò)挖掘它的功能實(shí)現(xiàn)。如動(dòng)畫功能有多種方式實(shí)現(xiàn)，其中一種是通過(guò)“自定義動(dòng)畫”的閃爍定義加以實(shí)現(xiàn)；交互功能通過(guò)“動(dòng)作按鈕”或“鏈接”來(lái)實(shí)現(xiàn)。PowerPoint還有“控件工具箱”及VBA提供功能擴(kuò)展。

開(kāi)放式課件設(shè)計(jì)工具還有金山公司的“WPS2000”，“幾何畫板”，CSC的“CSC多媒體課件創(chuàng)作工具”等；Frontpage也可以用作制作開(kāi)放式多媒體課件。WPS2000和Frontpage相對(duì)于PowerPoint更有優(yōu)勢(shì)。不打包的AuthorWare、Flash等課件也應(yīng)列入開(kāi)放式多媒體課件。

3.動(dòng)態(tài)交互原則

演示型課件似乎不存在交互問(wèn)題，教師在教學(xué)過(guò)程中只要點(diǎn)擊鼠標(biāo)，按預(yù)先設(shè)計(jì)的步驟一步一步往下走即可，這是靜態(tài)交互。靜態(tài)交互遠(yuǎn)不能適應(yīng)教學(xué)的實(shí)際需要。不同的教學(xué)班級(jí)，不同的教學(xué)對(duì)象，參與課堂教學(xué)交流的學(xué)生不同，針對(duì)學(xué)生的反映，教師的教學(xué)節(jié)奏及教學(xué)流程也應(yīng)作適當(dāng)調(diào)整，這就需要?jiǎng)討B(tài)交互。動(dòng)態(tài)交互就是為更好的配合教學(xué)，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性，在課件中加入的一種引導(dǎo)。教師在教學(xué)過(guò)程中能根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活使用課件，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與教學(xué)的全過(guò)程。

以“學(xué)”為中心的建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境中常用的教學(xué)方法有“支架式教學(xué)法”、“拋錨式教學(xué)法”等，都需要?jiǎng)討B(tài)交互才有可能實(shí)現(xiàn)，根據(jù)不同的教學(xué)對(duì)象和教學(xué)內(nèi)容，選擇的不同教學(xué)策略和不同的教學(xué)方法，動(dòng)態(tài)交互與靜態(tài)交互相結(jié)合，有效組織教學(xué)資源，動(dòng)態(tài)展示教學(xué)內(nèi)容。大力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)主動(dòng)性，使學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。

課堂教學(xué)是教師個(gè)體勞動(dòng)色彩很濃的一項(xiàng)工作，不同的教師對(duì)同一教材的處理可能完全不同，不僅是不同的教學(xué)思想有不同的處理方式，不同的社會(huì)閱歷，不同的認(rèn)知背景等同樣有不同的教學(xué)方案。有開(kāi)放性的多媒體課件的支持，有現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論和教學(xué)設(shè)計(jì)理論的指導(dǎo)，有各種教學(xué)媒體的有機(jī)結(jié)合，有教師的積極勞動(dòng)，必將促進(jìn)教育教學(xué)改革的繼續(xù)深入，素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育也將取得更加豐碩的成果。

（三）多媒體課件設(shè)計(jì)基本要求

多媒體課件的設(shè)計(jì)是費(fèi)時(shí)費(fèi)力的事情，在此我們也得倡導(dǎo)“可持續(xù)發(fā)展”，以避免或減少重復(fù)勞動(dòng)，多媒體課件在一定程度上有別于其他商業(yè)軟件，因此優(yōu)質(zhì)的多媒體課應(yīng)該具備以下特點(diǎn)。

第一，通用性：既要適用于單機(jī)運(yùn)行，又要滿足局域網(wǎng)中文件服務(wù)方式下的本地運(yùn)行要求。所配備的安裝文件(Install或Setup)應(yīng)允許用戶指定安裝路徑。對(duì)硬件的要求要盡可能降低，并自帶必要的插件。使用通用熱鍵，通用對(duì)話框等。

第二，可控性：推薦以超文本結(jié)構(gòu)作為課件中各學(xué)習(xí)單元之間的鏈接結(jié)構(gòu)，提倡選用按鈕和熱字的形式作為控制鏈的出入口。要允許隨時(shí)結(jié)束退出。盡量不用常駐內(nèi)存的方式，運(yùn)行結(jié)束即退出內(nèi)存，減少系統(tǒng)的負(fù)擔(dān)。對(duì)于一個(gè)內(nèi)容豐富的大型課件，建議給出導(dǎo)航圖。

第三，科學(xué)性：教學(xué)目的明確，內(nèi)容準(zhǔn)確，表述規(guī)范，文本、圖形、動(dòng)畫、音像、視頻等各種媒體使用合理，搭配得當(dāng)，層次分明，屏幕設(shè)計(jì)清晰高雅，色調(diào)搭配適中，生動(dòng)活潑而又不失嚴(yán)肅，注意引導(dǎo)式啟發(fā)，防止簡(jiǎn)單的書本搬家和呆板的說(shuō)教，要充分利用計(jì)算機(jī)的交互特性，不失時(shí)機(jī)的穿插學(xué)與教的信息交流。

第四，容錯(cuò)性：獨(dú)立運(yùn)行的課件，如打包的Authorware文件，F(xiàn)lash文件應(yīng)考慮其容錯(cuò)功能及容錯(cuò)處理，使人機(jī)交互時(shí)的誤操作或非界定操作不致出現(xiàn)死機(jī)或非正常退出。

第五，可移植性：對(duì)于多媒體課件一般上要求不打包，開(kāi)放源代碼，允許用戶二次編輯，重復(fù)使用。設(shè)置密碼的方式是不可取的。

第六，界面友好、操作方便：應(yīng)配有課件的內(nèi)容簡(jiǎn)介、作者聯(lián)系信息、版權(quán)聲明及在線幫助等，功能鍵的定義要符合大眾習(xí)慣，操作鍵的定義要明確專一、杜絕二義性。使用Authorware可編程軟件制作課件時(shí)要盡量使用操作系統(tǒng)的功能模塊，避免繁復(fù)編程，使文件盡可能的小。

（四）多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)制作環(huán)節(jié)過(guò)程

當(dāng)我們了解了多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)遵循的基本原則后，要解決的首要問(wèn)題就是如何根據(jù)教學(xué)要求，充分地發(fā)揮它們?cè)诙嗝襟w教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作中的指導(dǎo)作用，并作用于多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作的每個(gè)環(huán)節(jié)。

1.選定課題和稿本設(shè)計(jì)

選定課題和稿本設(shè)計(jì)這兩個(gè)環(huán)節(jié)中重要的工作有兩個(gè)。一是如何根據(jù)教學(xué)要求制定出課件要講述的內(nèi)容。多媒體教學(xué)不是課堂搬家，也不是書本搬家，而是一種輔的教學(xué)手段。選題時(shí)應(yīng)該注意選擇那些內(nèi)容抽象或過(guò)程復(fù)雜、難以口頭表述，學(xué)生理解吃力、傳統(tǒng)教學(xué)形式難以奏效且又適于多媒體教學(xué)形式并預(yù)計(jì)效果明顯的內(nèi)容，避免追求象教科書一樣的系統(tǒng)性，而應(yīng)該盡量做到實(shí)用性和系列化，以解決某一特定問(wèn)題為主要目標(biāo)。二是擬定出課件將要采取的運(yùn)行結(jié)構(gòu)，以及每個(gè)知識(shí)點(diǎn)應(yīng)采用怎樣的手段、運(yùn)用怎樣的媒體(文本、圖像、聲頻、動(dòng)畫、視頻等)對(duì)其進(jìn)行表現(xiàn)和陳述。這時(shí)我們就要以設(shè)計(jì)原則為依據(jù)，因?yàn)檎n件運(yùn)行結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì)，媒體手段的選擇主要是根據(jù)設(shè)計(jì)原則中的科學(xué)性、可控性進(jìn)行確定的。

例如，我們學(xué)習(xí)英文科普文章《地震》，我們需要讓學(xué)生了解地震的破壞力，我們可用一些震后的現(xiàn)場(chǎng)照片向?qū)W生展示，也可以用一段視頻讓學(xué)生了解地震時(shí)的真實(shí)狀況。在談及地震的形成時(shí)，則使用動(dòng)畫的板塊漂移，配以文字和解說(shuō)。學(xué)生很快就能對(duì)這個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生濃烈的興趣，并的迫切的愿望，想要了解地震到來(lái)時(shí)該采取什么樣的措施，把傷害降低到最低程度。能過(guò)圖片、視頻、動(dòng)畫引入新課，我們很容易達(dá)到激發(fā)學(xué)生求知欲望的目的。

2.屏幕設(shè)計(jì)和制作

屏幕設(shè)計(jì)和制作是多媒體教學(xué)課件設(shè)計(jì)和制作中具體操作和實(shí)施的兩個(gè)環(huán)節(jié)。這時(shí)我們要對(duì)程序進(jìn)行仔細(xì)地設(shè)計(jì)和制作包括每一屏乃至每一個(gè)按鈕、每一個(gè)菜單、每一個(gè)控鍵、每一個(gè)窗口、每一個(gè)圖標(biāo)等。課件設(shè)計(jì)基本原則的通用性、可控性、科學(xué)性、容錯(cuò)性和界面友好、操作方便這五點(diǎn)要求就應(yīng)該在工作中得到充分體現(xiàn)。

“人機(jī)對(duì)話”學(xué)生訓(xùn)練軟件制作，考慮到計(jì)算機(jī)自動(dòng)錄音模塊的完成，筆者最終選擇了Authorware作為編程工具。開(kāi)始時(shí)，按照公布的模型制作。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，該模型是純按時(shí)間順序進(jìn)行的，學(xué)生每次訓(xùn)練都必須從“口語(yǔ)模仿”、“人機(jī)問(wèn)答”到“口頭作文”順序進(jìn)行。而當(dāng)某個(gè)學(xué)生需要對(duì)某一塊加強(qiáng)練習(xí)時(shí)，卻不可能。后來(lái)經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，決定對(duì)程序進(jìn)行大的修改。在程序加入一個(gè)熱鍵，隨時(shí)可以調(diào)出菜單，并根據(jù)需要跳轉(zhuǎn)到任何需要的模塊，還可以對(duì)剛完成的部分自己試聽(tīng)。大大方便了學(xué)生，提高了訓(xùn)練的效果。

3.調(diào)試和成型

課件往往不是一次成型的，特別編程課件，需要一段時(shí)間的試用，反復(fù)調(diào)試才能獲得一個(gè)成品。在制作英語(yǔ)訓(xùn)練軟件時(shí)，要按照實(shí)際的使用條件來(lái)靈活制作，如：可考慮在服務(wù)器上運(yùn)行，并統(tǒng)一匯總數(shù)據(jù)的；還可改成可單機(jī)運(yùn)行，用一個(gè)專門的程序收集分散在各臺(tái)學(xué)生機(jī)中的錄音文件；如一臺(tái)機(jī)供幾個(gè)人使用的情況下，還可設(shè)計(jì)多用戶方式?？梢?jiàn)在制作課件時(shí)，必須根據(jù)實(shí)際情況，可做出必要的調(diào)整，才能獲得比較出色的軟件。

多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作，每一個(gè)環(huán)境都離不開(kāi)設(shè)計(jì)原則的指導(dǎo)。同時(shí)，也必須以教學(xué)要求基礎(chǔ)，因?yàn)檎n件最終是服務(wù)于教學(xué)。所以不能只考慮某一方面，否則設(shè)計(jì)和制作出的課件不會(huì)是優(yōu)秀的課件。最后，我們可以這樣認(rèn)為：教學(xué)要求是基礎(chǔ)，設(shè)計(jì)原則是核心。多媒體教學(xué)課件的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)龐大、復(fù)雜的工程，除了設(shè)計(jì)原則的要求和教學(xué)的要求外，還有許多問(wèn)題值得我們重視。例如：技術(shù)上的具體要求，內(nèi)容上的要求，藝術(shù)上的要求等。所以，要設(shè)計(jì)和制作出更多、更優(yōu)秀的多媒體教學(xué)課件還需要我們不斷地努力。

（五）多媒體課件制作的藝術(shù)性

在設(shè)計(jì)、制作、使用多媒體課件的實(shí)踐過(guò)程中，課件的時(shí)代性和藝術(shù)性是值得注意的問(wèn)題。

1.多媒體課件的時(shí)代性

多媒體是信息時(shí)代的標(biāo)志，它和“信息高速公路”一起改變著我們的工作、學(xué)習(xí)、交往等，多媒體技術(shù)運(yùn)用在課堂教學(xué)中本身就體現(xiàn)著時(shí)代性。它使教育教學(xué)的內(nèi)容、方式與時(shí)代的特征緊密相連，這對(duì)于培養(yǎng)師生的現(xiàn)代意識(shí)，造就跨世紀(jì)的高素質(zhì)人才有著重要意義。廣大教師利用多媒體技術(shù)捕捉富有時(shí)代氣息的教學(xué)內(nèi)容來(lái)充實(shí)和豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。鼠標(biāo)輕點(diǎn)，天下知識(shí)皆匯于咫尺熒屏，內(nèi)容豐富而翔實(shí)，教師“如虎添翼”，學(xué)生“如魚得水”。

但運(yùn)用了先進(jìn)的教學(xué)媒體，并非就是實(shí)現(xiàn)了教育的現(xiàn)代化。多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)該體現(xiàn)在課件設(shè)計(jì)與運(yùn)用的現(xiàn)代教育觀點(diǎn)上，即：要以現(xiàn)代教育觀激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。因此，課件的運(yùn)用不能局限于就知識(shí)講知識(shí)，而應(yīng)發(fā)揮體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體”的作用。不能利用多媒體課件形成新的“滿堂灌”。所以，多媒體課件的時(shí)代性，還應(yīng)體現(xiàn)在探索和構(gòu)建嶄新的教學(xué)模式上。多媒體技術(shù)的運(yùn)用給我們展示一種全新的教學(xué)境界：它不僅可以綜合運(yùn)用文字、圖像、聲音顯示知識(shí)背景，而且可以打破時(shí)空限制，把學(xué)生帶進(jìn)虛擬的世界，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)模式受到了嚴(yán)重挑戰(zhàn)。在使用多媒體課件輔助教學(xué)時(shí)，正在不斷探索和構(gòu)建新的教學(xué)模式，這種模式能實(shí)現(xiàn)群體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)相結(jié)合，知識(shí)傳授與教學(xué)信息反饋、分析、計(jì)算機(jī)決策相結(jié)合，真正實(shí)現(xiàn)因材施教，提高學(xué)生的素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量和效益。

2.多媒體課件的藝術(shù)性

一個(gè)高質(zhì)量的多媒體課件，必須在藝術(shù)性上下工夫。多媒體課件的藝術(shù)性主要體現(xiàn)在屏幕的背景顏色和布局，文字的字體、字型、位置和色彩、圖像、動(dòng)畫和錄像的藝術(shù)質(zhì)量和制作質(zhì)量，按鈕和提示文字是否同整個(gè)課件的風(fēng)格相一致等等方面。當(dāng)然這種藝術(shù)性的追求絕不是精美圖畫的組合，絢爛色彩的堆砌，各種聲音的合成，多媒體技術(shù)的炫耀……因?yàn)榛ㄉ诘谋砻嫘问街粫?huì)沖淡主題，誤導(dǎo)學(xué)生。成功的課件應(yīng)當(dāng)始終將學(xué)生注意力控制在教學(xué)內(nèi)容的深入理解和內(nèi)涵的進(jìn)一步挖掘上。多媒體課件的藝術(shù)性的表現(xiàn)形式有時(shí)是樸實(shí)、簡(jiǎn)練。

多媒體課件的藝術(shù)性還應(yīng)該體現(xiàn)在課件所涉及、運(yùn)用的教學(xué)內(nèi)容的美感上，所以，教師要運(yùn)用美學(xué)知識(shí)來(lái)挖掘教學(xué)內(nèi)容的藝術(shù)美，以及課件運(yùn)用的藝術(shù)美。教師在遵循教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象所進(jìn)行的藝術(shù)性創(chuàng)造。同樣，教師運(yùn)用多媒體課件時(shí)，采用綜合的教學(xué)技能技巧，按照美學(xué)的規(guī)律而進(jìn)行的獨(dú)創(chuàng)性的教學(xué)，這也是多媒體課件藝術(shù)美的一種表現(xiàn)。它可以表現(xiàn)出創(chuàng)造性、審美性等重要特點(diǎn)，并以一種整合的方式發(fā)揮其陶冶、轉(zhuǎn)化、愉悅等教育功能。運(yùn)用多媒體課件教學(xué)的過(guò)程是水到渠成天衣無(wú)縫的銜接自然美；有張有馳、勞逸結(jié)合的教學(xué)節(jié)奏美；起伏有致、疏密有間的課堂結(jié)構(gòu)美；突破時(shí)空、回味無(wú)窮的教學(xué)意境美；啟發(fā)誘導(dǎo)、虛實(shí)相生的教學(xué)方法美等等的綜合反映。

多媒體課件的藝術(shù)性要從學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、審美觀點(diǎn)出發(fā)去構(gòu)建。要使學(xué)生在藝術(shù)和諧的情景中激發(fā)起情感，這樣才能啟發(fā)學(xué)生的美感追求，使審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力得以提高。當(dāng)然多媒體課件的藝術(shù)性不應(yīng)流于形式，這就要依靠教師的組織、啟發(fā)、引導(dǎo)和點(diǎn)撥能力，使課堂教學(xué)形成一種感情與藝術(shù)相生互動(dòng)的氛圍，讓學(xué)生在審美享受中接受知識(shí)、啟迪智慧、開(kāi)發(fā)思想并逐漸養(yǎng)成欣賞美、創(chuàng)造美的能力。這樣學(xué)生的心智就會(huì)被激活，生理和心理就始終處在積極狀態(tài)中，不斷有所創(chuàng)造。

三、結(jié)論

由于多媒體課件的涉及較強(qiáng)的技術(shù)性和專業(yè)性，多媒體制作人員不一定就是任課教師，所以，他們?cè)谥谱髡n件往往會(huì)做到面面俱到，力求完整。這就需要任課教師在使用時(shí)能根據(jù)自己的課型、學(xué)生的具體情況做一定的取舍，真正做到適度、適量地使用多媒體課件，使多媒體課件成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有力武器，為教學(xué)服務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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[3]李克東，2000年在全國(guó)電教協(xié)作會(huì)第五屆年會(huì)上的講話[EB/OL]

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用范文第3篇

【關(guān)鍵詞】多媒體 初中歷史 應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2013.09.112

隨著時(shí)代的不斷前進(jìn)和發(fā)展，人們?cè)絹?lái)越重視學(xué)生的個(gè)性發(fā)展和創(chuàng)新能力的提高。我們的初中歷史課標(biāo)中曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，初中生通過(guò)在日常的學(xué)校教育中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)，要能讓我們的學(xué)生了解人類形成的基本過(guò)程和人類社會(huì)發(fā)展的基本脈絡(luò)，讓我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中樹(shù)立正確的歷史學(xué)的觀念，樹(shù)立科學(xué)的人生觀和價(jià)值觀，進(jìn)而對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生重大的影響。同時(shí)，初中歷史課中包含著我國(guó)豐富的歷史文化知識(shí)和傳統(tǒng)，這就為我們的學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的家國(guó)意識(shí)和愛(ài)國(guó)信念提供了保障。而且，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)初中歷史的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，也可以繼承我們國(guó)家優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化和知識(shí)，總結(jié)歷史事件帶給我們的教訓(xùn)，培養(yǎng)自己健全的人格和個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心健康和諧發(fā)展。因此，學(xué)好歷史是我們每一位學(xué)生的義務(wù)和使命，也會(huì)深深地對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)和發(fā)展帶來(lái)益處。既然如此，就要求我們的教師在日常的教學(xué)活動(dòng)中安排好初中歷史這門課程的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)工作，進(jìn)而幫助我們的學(xué)生牢固地掌握這門知識(shí)。在現(xiàn)階段的教育中，多媒體技術(shù)已經(jīng)深入到我們的教學(xué)環(huán)節(jié)中。歷史雖然是一門古老的學(xué)科，但是也可以在先進(jìn)技術(shù)的輔助下獲得新的發(fā)展。那么，在我們的初中歷史教學(xué)中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)究竟有哪些作用呢？結(jié)合近幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，筆者就具體地來(lái)談一談在日常的初中歷史教學(xué)中使用多媒體技術(shù)的作用，希望可以幫助我們的其他教師認(rèn)識(shí)到這些內(nèi)容，以便為今后更好地教學(xué)做好準(zhǔn)備。

一、在日常的初中歷史教學(xué)過(guò)程中使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引我們的學(xué)生進(jìn)行深入持久的學(xué)習(xí)和研討活動(dòng)

在傳統(tǒng)的歷史課堂上，我們大多數(shù)歷史教師只重視自己的教學(xué)過(guò)程，而嚴(yán)重忽視了學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，教師是整個(gè)課堂的主體，只是一味地向?qū)W生灌輸知識(shí)內(nèi)容，從而約束了學(xué)生的學(xué)習(xí)思維能力，阻礙了學(xué)生進(jìn)行思考的能力。這樣的教學(xué)方式顯然不能收到良好的效果。使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與教學(xué)活動(dòng)之后，我們就可以改變這種局面。學(xué)生面對(duì)教師提供的豐富多樣的教學(xué)形式，一定會(huì)改變對(duì)歷史課堂的原始看法，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中逐漸愛(ài)上對(duì)歷史知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握。初中歷史主要學(xué)習(xí)的是中國(guó)古代史、中國(guó)近代史以及世界近代史，這些基礎(chǔ)的內(nèi)容學(xué)生很容易就能夠掌握，不需要教師在課堂上進(jìn)行一一贅述，那樣只會(huì)增加學(xué)生對(duì)教師、對(duì)歷史學(xué)習(xí)的反感，而收不到任何效果。由于這些歷史知識(shí)都與學(xué)生的實(shí)際生活有很大的差距，因此，需要我們的教師在教學(xué)的過(guò)程中借助其他的形式來(lái)完善學(xué)生對(duì)這部分知識(shí)的空缺，進(jìn)而增強(qiáng)對(duì)歷史知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)就可以改變這種局面，使枯燥的歷史知識(shí)以鮮活的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)激情和活力。

二、多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)參與到我們?nèi)粘５某踔袣v史教學(xué)過(guò)程中，直接改變了傳統(tǒng)教學(xué)方式中教學(xué)內(nèi)容的傳遞方式，給學(xué)生的學(xué)習(xí)生活帶來(lái)了新的體驗(yàn)，可以更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而也有效地提高了教師的教學(xué)效率

在沒(méi)有運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)之前，我們的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)大都是通過(guò)文字和少量圖片向?qū)W生傳遞的，教學(xué)方式過(guò)于單一，學(xué)生也很難對(duì)這種教學(xué)方式產(chǎn)生濃厚的興趣。在以往的教學(xué)中，我們也可以發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生學(xué)習(xí)歷史知識(shí)的時(shí)候就靠死記硬背，以為這樣就可以牢固掌握其中的知識(shí)體系和內(nèi)容，獲得有效的學(xué)習(xí)成果。然而，真實(shí)的情形并不是這樣的，任何一門學(xué)科的知識(shí)沒(méi)有事先進(jìn)行理解掌握，單靠死記硬背都是不行的，也很難在今后的學(xué)習(xí)中獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步和發(fā)展。在多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用的今天，我們的教師就可以結(jié)合多媒體技術(shù)的一些特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)指導(dǎo)教學(xué)，將知識(shí)點(diǎn)和教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)形式擴(kuò)大化，采用影片、聲音、動(dòng)畫的形式來(lái)參與我們的教學(xué)活動(dòng)，使那些難以讓學(xué)生直接理解的歷史知識(shí)變得形象生動(dòng)，進(jìn)而易于掌握和記憶。這種形式就可以很好地幫助我們的學(xué)生在日常的學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得很多的時(shí)間去思考和總結(jié)，進(jìn)而深化自己對(duì)那些歷史知識(shí)的理解和掌握程度，為今后更好地學(xué)習(xí)這門學(xué)科帶來(lái)極大的好處。同時(shí)，一些歷史事件被拍攝成的電影也可以積極地引進(jìn)到我們的日常教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生在繁忙的初中學(xué)習(xí)生活中面對(duì)歷史課堂上這種輕松愉悅的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，一定會(huì)非常樂(lè)意接受。這樣也就很容易實(shí)現(xiàn)我們的教學(xué)目標(biāo)了。

三、使用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，可以在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的過(guò)程中創(chuàng)設(shè)多種多樣的教學(xué)情境，使得我們的初中歷史課堂活躍起來(lái)，啟發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史課程的思維，幫助教師的歷史教學(xué)取得更大的收益

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用范文第4篇

[關(guān)鍵詞]多媒體技術(shù) 歷史教學(xué) 課堂效率

在信息技術(shù)高速發(fā)展的今天，多媒體進(jìn)校園，多媒體技術(shù)進(jìn)課堂已成為衡量學(xué)校辦學(xué)水平的硬性標(biāo)準(zhǔn)，為適應(yīng)時(shí)代的需要，我們?cè)跉v史教學(xué)中不斷的摸索與實(shí)踐，走出了一條歷史教學(xué)的新路。多媒體技術(shù)出現(xiàn)在歷史課堂教學(xué)中，可以多方面、多角度、多渠道的把過(guò)去抽象的歷史事件，通過(guò)多種方式簡(jiǎn)約化，形象化，多角度地向?qū)W生傳遞，從而達(dá)到活躍課堂氣氛，激活學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，提高課堂教學(xué)效率的作用。

一、自制教學(xué)課件豐富歷史課堂教學(xué)

近年來(lái)隨著學(xué)校教學(xué)硬件設(shè)施的不斷更新，多媒體設(shè)備進(jìn)入課堂，這也提高了對(duì)教師自身素質(zhì)的要求，要不斷學(xué)習(xí)多媒體應(yīng)用技術(shù)，不斷提高教學(xué)課件制作水平，才能駕馭現(xiàn)代化的課堂，運(yùn)用先進(jìn)的教學(xué)模式傳授歷史知識(shí)。在歷史課堂上，教學(xué)課件具有生動(dòng)形象，擴(kuò)大課堂容量，拓展課堂時(shí)空，加快信息反饋速度，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣等特點(diǎn)，大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)教學(xué)“黑板+粉筆”模式的不足，產(chǎn)生了較好的教學(xué)效益。

二、利用校園網(wǎng)優(yōu)化歷史教學(xué)

1.教學(xué)網(wǎng)絡(luò)化的優(yōu)點(diǎn)

網(wǎng)絡(luò)的強(qiáng)大是可以廣泛利用各種信息資料，真正實(shí)現(xiàn)全球信息資源的共享。例如：歷史課上我們談到“貞觀之治”，只需鼠標(biāo)輕輕一點(diǎn)“搜狐”“雅虎”“新浪”等相關(guān)網(wǎng)站，再鍵入“中國(guó)古代史”或“貞觀之治”等關(guān)鍵詞搜索，便馬上可以收集到洋洋大觀的相關(guān)資料。

2.網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)可能引發(fā)的弊端及解決途徑

任何新鮮事物的出現(xiàn)，在帶來(lái)利益的同時(shí)，也會(huì)不可避免地出現(xiàn)某些不足。網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)雖有其可取的優(yōu)越性但也存在一些弊端。

弊端之一：網(wǎng)絡(luò)中無(wú)用、有害的信息干擾學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海是豐富多彩的、取之不盡的，但也是良莠不齊的，甚至還有非法的不健康的東西存在。學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中稍不自覺(jué)便會(huì)觸及雷區(qū)，這將嚴(yán)重干擾學(xué)生的學(xué)習(xí)。

弊端之二：網(wǎng)絡(luò)綜合癥的并發(fā)。網(wǎng)絡(luò)世界的生動(dòng)精彩具有很強(qiáng)的誘惑性，學(xué)生正處在自我控制能力很差的青少年時(shí)期，極易使他們沉迷其中，長(zhǎng)時(shí)間上網(wǎng)容易導(dǎo)致近視、“鼠標(biāo)手”、抑郁癥和暴力傾向等問(wèn)題的出現(xiàn)，影響青少年的健康成長(zhǎng)，同時(shí)學(xué)生為了上網(wǎng)可能打著學(xué)習(xí)的幌子欺騙家長(zhǎng)上網(wǎng)娛樂(lè)，久而久之養(yǎng)成撒謊、偷盜、搶劫等不良行為。

網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)該如何揚(yáng)長(zhǎng)避短呢？只有社會(huì)的關(guān)注、教師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)的配合三位一體的教育才能發(fā)揮有效的作用。特別是教師——推進(jìn)網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)進(jìn)程的關(guān)鍵者須重點(diǎn)加強(qiáng)對(duì)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和管理。如：必要的思想教育、有效的行為干預(yù)（安裝網(wǎng)絡(luò)過(guò)濾器等）都是必不可少的。

多媒體在教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用范文第5篇

關(guān)鍵詞 多媒體技術(shù)；信息化素養(yǎng)；課件

《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》明確號(hào)召“大力普及信息技術(shù)教育，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。隨著現(xiàn)代化技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的多媒體技術(shù)應(yīng)用在教育教學(xué)過(guò)程中。應(yīng)用多媒體技術(shù)的信息化教育和傳統(tǒng)的教育教學(xué)手段相比，有很多其特有的優(yōu)越性，是一把緊跟時(shí)代潮流的教學(xué)利劍。因?yàn)槭且话牙麆?，所以此劍的刃更加鋒利，如果運(yùn)用好了可以提高教學(xué)質(zhì)量，可以增加學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高效率；但是如果沒(méi)有很好地掌握如何使用，很有可能將學(xué)生的思維加以禁錮，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

1 多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

1.1 豐富教學(xué)表現(xiàn)形式，多感官刺激學(xué)生，增強(qiáng)教學(xué)效果

傳統(tǒng)教學(xué)只有黑板、粉筆，教師只能用語(yǔ)言、文字來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生往往很難集中注意力，尤其是小學(xué)生。新階段的小學(xué)生，平時(shí)生活豐富多彩，很多新技術(shù)都能接觸到，對(duì)電視機(jī)、游戲機(jī)等聲光電設(shè)備已經(jīng)習(xí)以為常，已經(jīng)適應(yīng)快速變化的感官刺激。上課的時(shí)候只是靠教師言語(yǔ)教學(xué)，學(xué)生往往很難集中注意力。而采用多媒體技術(shù)，通過(guò)文字、圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等來(lái)表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，這種時(shí)空和顏色的變化會(huì)不斷刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)神經(jīng)，提高學(xué)生上課時(shí)候的興奮性，緊跟教師的教學(xué)思路，增強(qiáng)教學(xué)效果。

1.2 加快上課進(jìn)度，擴(kuò)大課堂容量，提高時(shí)間利用率

傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師表達(dá)教學(xué)思路、想法，只能用語(yǔ)言文字，上課的容量及教師表達(dá)方式與學(xué)生的接受能力有關(guān)，更加與教師的表達(dá)能力有關(guān)。這就體現(xiàn)在經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師，用簡(jiǎn)短的語(yǔ)句就能使學(xué)生理解，而經(jīng)驗(yàn)少的青年教師往往要解釋很長(zhǎng)時(shí)間才能使學(xué)生理解。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，教師可以用各種方法來(lái)表達(dá)自己的教學(xué)思路，通過(guò)圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息來(lái)將思路展示給學(xué)生，更利于學(xué)生理解一些抽象的概念。通過(guò)圖形、圖像、音頻、視頻、動(dòng)畫等信息將作者的設(shè)計(jì)氛圍、意境展示在學(xué)生眼前，學(xué)生能更好地理解作者設(shè)計(jì)的情感。新技術(shù)的應(yīng)用，使教師在上課的時(shí)候不需要再花費(fèi)大量時(shí)間在黑板上寫字、畫畫，可以節(jié)省很多時(shí)間給學(xué)生展示更多的內(nèi)容，從而擴(kuò)大課堂容量，提高上課的時(shí)間利用率，很好地利用小學(xué)生注意力集中短暫的時(shí)間，將教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生。

1.3 有益于教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，提高課堂學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)積極性

多媒體是多種媒體的綜合，能夠利用聲光電的效果，利用圖片、影片、音樂(lè)等現(xiàn)代化手段來(lái)表達(dá)各個(gè)不同的情境，是傳統(tǒng)教學(xué)手段無(wú)法比擬的。教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合學(xué)生的心智能力和成長(zhǎng)階段的不同，使學(xué)生能夠更好地進(jìn)入教學(xué)情境，營(yíng)造出教學(xué)所需要的生動(dòng)情景，或者活生生的形象或過(guò)程，比起教師口頭上的解說(shuō)更能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。通過(guò)多媒體表現(xiàn)出來(lái)的生動(dòng)形象，不但提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的興趣，更能將學(xué)生的注意力和情感在很短的時(shí)間被有效地調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)習(xí)的積極性。

1.4 彌補(bǔ)教師、教材等的不足之處，更好地使學(xué)生得到培養(yǎng)

教師是教學(xué)的組織者，由于教師的差異，會(huì)帶來(lái)同樣一堂課，不同教師的教學(xué)效果差距很大，因?yàn)橛薪?jīng)驗(yàn)的教師上課時(shí)組織語(yǔ)句、介紹內(nèi)容都經(jīng)過(guò)了多次實(shí)踐，他們知道學(xué)生的難點(diǎn)，每一次上課都能夠得到提高，通過(guò)不斷地上課，不斷地總結(jié)，教學(xué)質(zhì)量當(dāng)然能夠不斷提高。但是年輕的教師，或者不太會(huì)總結(jié)的教師，磨課的時(shí)間就長(zhǎng)，上課的效果有待提高。多媒體技術(shù)的應(yīng)用，使得教師在上課之前就對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備，可以多次對(duì)課堂內(nèi)容進(jìn)行磨合，可以說(shuō)準(zhǔn)備課件的過(guò)程其實(shí)就是上課的過(guò)程，往往教師制作課件的時(shí)候是深思熟慮的，他們會(huì)將上課用到的東西做在課件中，對(duì)一些難點(diǎn)、講不太明白的地方會(huì)進(jìn)行推敲，上課的時(shí)候自然會(huì)順利很多，能夠?qū)⒆约荷钏际鞈]的東西教給學(xué)生。同時(shí)由于教師的綜合能力的差異，要使學(xué)生全面掌握某方面教師薄弱的環(huán)節(jié)，就可以使用多媒體進(jìn)行彌補(bǔ)，通過(guò)多媒體課件等教學(xué)手段和教師優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，能更好地培養(yǎng)學(xué)生。同時(shí)，通過(guò)多媒體技術(shù)可以彌補(bǔ)教材的局限。通過(guò)多媒體等現(xiàn)代化技術(shù)手段，可以擴(kuò)充教材內(nèi)容，如通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)，可以將與教材相關(guān)的視頻找給學(xué)生看，有利于學(xué)生掌握課堂內(nèi)容。

1.5 教學(xué)內(nèi)容深入淺出，更加有利于學(xué)生的理解和掌握

多媒體技術(shù)可以幫助教師將一些難以理解和難以講解的內(nèi)容形象化、感性化，將傳統(tǒng)教學(xué)中一些很深的內(nèi)容以豐富可感的素材直觀、形象地呈現(xiàn)出來(lái)讓學(xué)生感知，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，拓展學(xué)生聯(lián)想和想象的空間，從而更有效地完成課堂教學(xué)任務(wù)。通過(guò)多媒體，教師可以將課堂上的重點(diǎn)、難點(diǎn)用醒目的形式表現(xiàn)出來(lái)，有利于學(xué)生抓住教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，方便學(xué)生回家復(fù)習(xí)，有利于學(xué)生的理解和掌握。多媒體通過(guò)視聽(tīng)教育，更加有利于學(xué)生掌握和理解教學(xué)內(nèi)容。據(jù)有關(guān)視聽(tīng)教育的調(diào)查，學(xué)生光聽(tīng)，只能記住15%，光看可以增加到25%，如果視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，就可以達(dá)到65%。多媒體手段能很好地將視聽(tīng)結(jié)合起來(lái)，符合心理學(xué)的要求，能大大提高學(xué)習(xí)的效率。多媒體應(yīng)用恰當(dāng)，就會(huì)以一種新穎的授課形式深深地吸引學(xué)生，他們無(wú)暇開(kāi)小差、說(shuō)閑話，40分鐘的課堂活動(dòng)顯得豐富多彩、充實(shí)、高效，能夠取得師生雙贏的效果。

2 多媒體技術(shù)應(yīng)用于教育教學(xué)的劣勢(shì)

2.1 不能和學(xué)生互動(dòng)，成為新型填鴨式教育的工具

將知識(shí)一味灌輸給學(xué)生被稱作填鴨式教育。如果使用多媒體，沒(méi)有注意到教與學(xué)的互動(dòng)，沒(méi)有帶動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)，導(dǎo)致多媒體放映的大屏幕完全取代教者的地位，教師就只是一名微機(jī)操作員。這樣學(xué)生和教師交流的機(jī)會(huì)就大大減少，多媒體取代傳統(tǒng)填鴨式教育教育者的地位，成為新型的填鴨式教育的工具，也不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，約束學(xué)生的思維。

2.2 信息量加大，沖淡教學(xué)重點(diǎn)，分散學(xué)生注意力

運(yùn)用多媒體輔助教學(xué)，一個(gè)很大的優(yōu)勢(shì)在于多媒體能把教材中的內(nèi)容用文本、圖形、聲音、動(dòng)畫等表現(xiàn)出來(lái)，然而這個(gè)優(yōu)勢(shì)也暗含了很大的劣勢(shì)，潛伏著危機(jī)。大量的信息如果沒(méi)有經(jīng)過(guò)精挑細(xì)選，將一些可有可無(wú)、對(duì)達(dá)成課堂目標(biāo)無(wú)益的內(nèi)容添加到課件中去，就會(huì)淡化教學(xué)主題，分散學(xué)生注意力，使學(xué)生在認(rèn)知目標(biāo)上偏離角度，影響教學(xué)效果。大量的視聽(tīng)手段的應(yīng)用，也可能會(huì)影響到學(xué)生的注意力的分散，導(dǎo)致他們的精力不能夠留在對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解和把握上。

2.3 多媒體留存于形式，和教學(xué)內(nèi)容脫節(jié)

多媒體技術(shù)有很多新型功能，有很多漂亮的動(dòng)畫過(guò)程，很多教師為了使用多媒體而使用多媒體，忽視多媒體只是教學(xué)的一種手段，使用多媒體教學(xué)的目的是為了更好地突出教學(xué)重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，從而更有效地完成教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生理解掌握是首要目標(biāo)，如果多媒體教育只是為了展示課件的花哨、熱鬧，不管課堂內(nèi)容是否需要，更不顧多媒體的使用是否恰當(dāng)，一味追求形式，單純?yōu)槎嗝襟w而多媒體，結(jié)果一定是事與愿違，教學(xué)效果很差。工具如果已經(jīng)不再為目的服務(wù)了，那么這個(gè)工具也將失去它的用處。

2.4 過(guò)分依賴，喪失教學(xué)個(gè)性

如果過(guò)分強(qiáng)調(diào)多媒體的作用，過(guò)分依賴多媒體手段，很多教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)環(huán)節(jié)都通過(guò)多媒體實(shí)現(xiàn)，多媒體就會(huì)在很多方面取代教師，比如說(shuō)個(gè)性化的板書，個(gè)性化的朗讀，個(gè)性化的示范等，教師就沒(méi)有機(jī)會(huì)表現(xiàn)。久而久之，教師的教學(xué)個(gè)性就會(huì)逐漸退化、喪失，就徹底變成一個(gè)電腦操作員，這是非?？杀?。

2.5 拋棄傳統(tǒng)教育手段，不利于課堂教學(xué)開(kāi)展

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中后，的確具有傳統(tǒng)教學(xué)手段不可比擬的優(yōu)勢(shì)，但這并不意味著它對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的排斥，更不能完全替代傳統(tǒng)教學(xué)手段。如果過(guò)分夸大多媒體技術(shù)的應(yīng)用，把多媒體課上成多媒體課件的演示課，將教室變成放映館，教師變成電影放映員，學(xué)生變成觀眾，則不利于學(xué)生對(duì)上課內(nèi)容的消化吸收。板書、朗讀、彈琴、跟唱這些傳統(tǒng)教育手段，經(jīng)過(guò)千百年的淬煉，自然有其優(yōu)勢(shì)。拿音樂(lè)課來(lái)說(shuō)，多媒體技術(shù)可以將彈琴的聲音錄入課件中，一遍一遍地放，但是跟學(xué)生是沒(méi)有互動(dòng)的，同教師彈琴，跟學(xué)生一句一句學(xué)唱歌的效果就是不同。

3 教師加強(qiáng)自身素質(zhì)，利用好多媒體技術(shù)

3.1 合理利用多媒體，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教育的弊端

多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)的立足點(diǎn)應(yīng)是“輔助”，而不是替代，更不是趕時(shí)髦，擺花架子。已經(jīng)認(rèn)識(shí)到填鴨式教育的弊端，那么就要將學(xué)生放在課堂教學(xué)中的主體地位，讓學(xué)生思考，讓學(xué)生引導(dǎo)課堂教學(xué)的進(jìn)行，教師是導(dǎo)演，設(shè)計(jì)思路過(guò)程，如何演就要看學(xué)生的，不能只是將多媒體技術(shù)代替?zhèn)鹘y(tǒng)的填鴨式教學(xué)，變成新技術(shù)填鴨模式。多媒體的互動(dòng)性、超級(jí)鏈接性，更能發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)參與性，學(xué)生的思維不能夠去局限，要進(jìn)行解放，這才是多媒體技術(shù)的正確運(yùn)用。

3.2 注重情感交流，形成良好互動(dòng)，提高教學(xué)質(zhì)量

多媒體技術(shù)的應(yīng)用，要防止學(xué)生上課像看電影，只有教師課件的灌輸，沒(méi)有學(xué)生的互動(dòng)。從心理學(xué)的角度看，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中一般有兩個(gè)心理過(guò)程：一是認(rèn)知過(guò)程，二是情感過(guò)程。智能的形成和發(fā)展是這兩個(gè)過(guò)程協(xié)調(diào)發(fā)展的結(jié)果，單純強(qiáng)調(diào)某一過(guò)程只會(huì)事倍功半。情感是教學(xué)的劑、催化劑，沒(méi)有人的情感就沒(méi)有對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)及對(duì)教學(xué)真理的追求。所以課件要留出教師和學(xué)生的情感交流時(shí)間和交流機(jī)會(huì)，時(shí)不時(shí)地讓學(xué)生參與課堂過(guò)程，引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)樂(lè)趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

3.3 適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，更新自己的觀念，提高自身素質(zhì)

利用多媒體教學(xué)現(xiàn)在已成為學(xué)校教育發(fā)展的必然，聯(lián)合國(guó)教科文組織歸納的21世紀(jì)國(guó)際教育發(fā)展趨勢(shì)指出：“現(xiàn)代化文字、音像、動(dòng)畫都可以轉(zhuǎn)換為編碼信息，利用寬帶光纜進(jìn)行大容量、遠(yuǎn)距離的即時(shí)傳送，實(shí)現(xiàn)了教育手段現(xiàn)代化?，F(xiàn)代化多媒體教學(xué)將得到快速發(fā)展。”在這樣的大背景下，只有更新觀念，放遠(yuǎn)目標(biāo)，抓住機(jī)遇，實(shí)現(xiàn)發(fā)展，才能取得教育教學(xué)的主動(dòng)權(quán)。

技術(shù)的應(yīng)用需要執(zhí)行人，學(xué)校的發(fā)展也需要教師的支持，教師信息化素養(yǎng)的高低很大程度上會(huì)影響教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代是發(fā)展的，信息技術(shù)革命不可避免，教師必須要有一定的信息技術(shù)能力才能適應(yīng)時(shí)展。教師應(yīng)該從不斷的上機(jī)操作、課件制作以及上課中吸取教訓(xùn)和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高自身素質(zhì)，才能運(yùn)用好多媒體技術(shù)，發(fā)揮多媒體技術(shù)的長(zhǎng)處，達(dá)到事半功倍的效果。

3.4 合理利用資源，實(shí)現(xiàn)資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)

信息社會(huì)有很多有用的資源等著教師去發(fā)現(xiàn)，合理地使用這些資源能夠取得事半功倍的效果。一個(gè)好的清晰的畫面往往比教師很長(zhǎng)時(shí)間的口頭表述要更容易接受，好的動(dòng)畫解釋一些定理定義，學(xué)生更能接受。但是教師也要防止資源的過(guò)度應(yīng)用，過(guò)多的視聽(tīng)刺激學(xué)生會(huì)疲勞，影響正常的教學(xué)。合理地使用刺激會(huì)牢牢抓住學(xué)生的注意力，讓他們沒(méi)有機(jī)會(huì)開(kāi)小差，這就要教師不斷嘗試，不溫不火，把握好分寸。

跟傳統(tǒng)的教學(xué)來(lái)比較，多媒體技術(shù)的應(yīng)用加大了教師的備課難度，延長(zhǎng)了備課時(shí)間，無(wú)形中增大了教師的負(fù)擔(dān)。信息技術(shù)最有利的好處就是資源共享，在學(xué)校范圍內(nèi)或者學(xué)區(qū)范圍內(nèi)的課件共享，制作教師可以得到信息回饋，不斷改進(jìn)自己的課件，促進(jìn)自身發(fā)展；使用的教師也可以根據(jù)自己班級(jí)的教學(xué)習(xí)慣，加以修改，既節(jié)省上課準(zhǔn)備時(shí)間，又可以引入優(yōu)秀的課件，形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高整個(gè)學(xué)校、整個(gè)學(xué)區(qū)教學(xué)的質(zhì)量，使得不同學(xué)校的學(xué)生都能夠得到同樣的教育。通過(guò)課件共享，可以組織課件研討會(huì)，通過(guò)教師的共同努力，制作出更高水平的課件，能更好地使用多媒體課件服務(wù)于教育教學(xué)。

3.5 因材施教，促進(jìn)多媒體技術(shù)在教育教學(xué)的發(fā)展