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體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文第1篇

摘 要 體育科研具有自身許多復(fù)雜的特點(diǎn)，高校中體育科研工作是我國體育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而高水平的體育院校更是我國體育科研事業(yè)前行的風(fēng)向標(biāo)。高校體育科研事業(yè)在短短幾十年的時(shí)間有了很大進(jìn)步，且已經(jīng)成為促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，但同時(shí)產(chǎn)生許多問題，這種問題只有進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育科研工作者的倫理規(guī)范管理，才能真正使我國體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

關(guān)鍵詞 高校 體育科研工作者 倫理規(guī)范

后奧運(yùn)時(shí)期，我們想方設(shè)法為了提高全民參與體育質(zhì)量而努力，想方設(shè)法以競(jìng)技體育帶動(dòng)學(xué)校體育、以學(xué)校體育推動(dòng)全民健身、以全民健身鼓勵(lì)經(jīng)濟(jì)體育發(fā)展的模式，而體育科研又是引領(lǐng)各項(xiàng)體育事業(yè)前行的理論基礎(chǔ)。目前，中國體育科學(xué)研究水平有了長(zhǎng)遠(yuǎn)的進(jìn)步，已經(jīng)成為促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的重要力量，但仍存在體育事業(yè)發(fā)展的強(qiáng)烈需求與體育科技自身實(shí)力不足的矛盾。體育科研具有自身許多復(fù)雜的特點(diǎn)，高校中體育科研工作是我國體育事業(yè)發(fā)展的中堅(jiān)力量，而高水平的體育院校更是我國體育科研前行的風(fēng)向標(biāo)。高校體育科研事業(yè)在短短幾十年的時(shí)間有了很大進(jìn)步，且已經(jīng)成為促進(jìn)體育事業(yè)發(fā)展的重要推動(dòng)力量，但同時(shí)產(chǎn)生許多問題，這種問題只有進(jìn)一步加強(qiáng)高校體育科研工作者的倫理規(guī)范管理，才能真正使我國體育事業(yè)科學(xué)發(fā)展。

一、高校體育科研工作的主要研究方向介紹

目前，高水平的體育院校，或是綜合類大學(xué)下設(shè)的體育學(xué)院（系）都具有完備的體育條件，包括完善的教學(xué)設(shè)備（理論課教學(xué)設(shè)備、運(yùn)動(dòng)生理生化實(shí)驗(yàn)室等、各種項(xiàng)目訓(xùn)練場(chǎng)館）、全面的體育課程、優(yōu)秀的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練隊(duì)伍等，這些體育條件與高校體育科研工作相互推動(dòng)相互促進(jìn)，推動(dòng)我國高校體育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。我國高水平的體育院校從事的科研領(lǐng)域主要有體育人文社會(huì)學(xué)方向（休閑體育、城市體育、體育產(chǎn)業(yè)、少數(shù)民族傳統(tǒng)體育遺產(chǎn)傳承等），運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)方向（運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物力學(xué)、運(yùn)動(dòng)生物化學(xué)等），體育教育訓(xùn)練學(xué)（學(xué)校體育學(xué)、訓(xùn)練理論、高水平運(yùn)動(dòng)隊(duì)訓(xùn)練理論與方法），民族民間體育，體育信息技術(shù)此幾個(gè)大研究方向，另外經(jīng)過不斷發(fā)展，又出現(xiàn)許多新的研究方向，在這里不做贅述。

二、高校體育科研工作的特征矛盾、有悖倫理規(guī)范行為

（一）高校體育科研選題方面

選題是從事科學(xué)研究的第一步，往往直接影響到以后科學(xué)研究的成敗、利弊。根據(jù)體育科研選題特征與現(xiàn)狀可知，高校體育科研選題方向存在的最大矛盾之一在于自身的發(fā)展與教學(xué)、訓(xùn)練、科研的著重，高校體育科研發(fā)展是整體抓還是偏重于某一方面，不斷被業(yè)內(nèi)人員提及。于此，很多高校體育科研人員學(xué)者脫離實(shí)際，夸大學(xué)校體育的作用，將學(xué)校中的運(yùn)動(dòng)隊(duì)和專業(yè)訓(xùn)練隊(duì)伍相比較研究，也不尊重高水平隊(duì)伍的發(fā)展，將學(xué)校運(yùn)動(dòng)隊(duì)伍理念用于高水平的專業(yè)運(yùn)動(dòng)隊(duì)，混為一談?dòng)秀Ｓ趯?shí)事求是的原則。

（二）研究方法選用方面

在當(dāng)今體育科學(xué)研究膨脹化發(fā)展的趨勢(shì)下，體育科學(xué)研究的研究方法也存在著縱向延伸和橫向發(fā)展的特點(diǎn)。縱向情況，體育科學(xué)研究一方面追根溯源向不斷向古代體育，甚至是遠(yuǎn)古時(shí)期的原始人類的狩獵、遷徙、肢體活動(dòng)等；另一方面，為未來的體育事業(yè)不斷運(yùn)籌帷幄，使體育科研現(xiàn)狀造福于人類長(zhǎng)久的生存。從橫向發(fā)展來看，體育科學(xué)研究不斷借助于各種學(xué)科的研究成果用于武裝自己，發(fā)展到了今天就成為我們業(yè)內(nèi)人士所聲稱的交叉學(xué)科理論、多學(xué)科理論，即使用計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)、軟件開發(fā)技術(shù)、數(shù)學(xué)物理學(xué)化學(xué)經(jīng)典理論、管理學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)理論等等，集各學(xué)科之所長(zhǎng)于體育，使體育集百家之所長(zhǎng)于一體[2]。

（三）研究成果運(yùn)用階段

由以上得出的結(jié)論，體育科學(xué)研究具有復(fù)雜性，其中選題和研究方法都具有一定的特殊性，導(dǎo)致體育科學(xué)研究涉足領(lǐng)域可以向社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域不斷擴(kuò)大，也可以向自然科學(xué)不斷延伸，兩種情況的成果是完全不同的兩種形式。社會(huì)科學(xué)類往往用事實(shí)說話，重視理論方面的研究成果，以理論指導(dǎo)實(shí)踐；自然科學(xué)類往往注重用數(shù)字說話，重視數(shù)據(jù)的真實(shí)可靠性，以實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)反映現(xiàn)實(shí)情況。兩種選題背景不同，對(duì)體育科學(xué)研究領(lǐng)域以及社會(huì)貢獻(xiàn)方面就不可同一界定，但是，經(jīng)長(zhǎng)期的調(diào)查研究，高校體育科研工作雖然是我國體育事業(yè)的中堅(jiān)力量，卻并未擔(dān)當(dāng)相應(yīng)的責(zé)任。大部分科研成果還停留在理論化的水平，僅能紙上談兵，不能將研究的成果運(yùn)用到實(shí)踐當(dāng)中去，不能結(jié)合與當(dāng)前我國體育事業(yè)的發(fā)展而提供實(shí)際性的價(jià)值，造成勞民傷財(cái)、研究水平低下等惡劣影響[3]。

三、結(jié)論與建議

體育科研中有悖倫理規(guī)范的學(xué)術(shù)行為，不僅背離了科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，而且也嚴(yán)重違反了學(xué)術(shù)倫理和學(xué)術(shù)道德，同時(shí)也褻瀆了科學(xué)研究的求真精神。如果任其發(fā)展下去，必將徹底葬送了體育科研的創(chuàng)新精神，使剛剛起步的體育科學(xué)研究走向夭折，整治體育研究中的學(xué)術(shù)不端行為已經(jīng)到了刻不容緩的危急關(guān)頭。與此筆者提出相應(yīng)的對(duì)策與建議，以供參考。體育科研工作應(yīng)加強(qiáng)對(duì)體育科研工作者的倫理規(guī)范教育，體育科研工作者應(yīng)承擔(dān)相應(yīng)的倫理責(zé)任。各單位應(yīng)建立完善的倫理責(zé)任獎(jiǎng)懲機(jī)制并成立倫理監(jiān)督委員會(huì)，加大監(jiān)督力度。在公眾方面，鼓勵(lì)新聞媒體對(duì)于學(xué)術(shù)不端行為的輿論監(jiān)督，另外各學(xué)術(shù)刊物和出版社應(yīng)加強(qiáng)學(xué)術(shù)審查力度。

參考文獻(xiàn)：

[1] 丁月蘭.體育科研創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)管理和運(yùn)行機(jī)制建設(shè)研究[J].內(nèi)蒙古體育科技.2011（24）：32-35.

體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文第2篇

關(guān)鍵詞：體育保健學(xué) 教學(xué)方法 創(chuàng)新能力

在科學(xué)技術(shù)日新月異、知識(shí)經(jīng)濟(jì)迅速崛起的21世紀(jì)，把大學(xué)生培養(yǎng)成為人文精神與科學(xué)素養(yǎng)、創(chuàng)新能力統(tǒng)一的一代新人是現(xiàn)代大學(xué)追求的教育理念。其中創(chuàng)新能力是大學(xué)生可以持續(xù)發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需要的核心要素[1]。學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)是大學(xué)教育重點(diǎn)推進(jìn)的內(nèi)容[3][4]，高等院校各專業(yè)、各課程和每一位教師都應(yīng)具體對(duì)其進(jìn)行落實(shí)。體育保健學(xué)是高等師范學(xué)院體育大學(xué)生的一門專業(yè)必修主干課程，本課程在學(xué)科上有諸多特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，在教學(xué)中教師根據(jù)體育大學(xué)生的身心特點(diǎn)，改革教學(xué)方式方法和內(nèi)容，能對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)起到良好效果。為了實(shí)現(xiàn)這種目標(biāo)和效果，我們對(duì)實(shí)踐中的理論和方法進(jìn)行探討，以供參考。

一、體育保健學(xué)課程培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的優(yōu)勢(shì)

1．學(xué)科優(yōu)勢(shì) 體育保健學(xué)課程突出的學(xué)科優(yōu)勢(shì)是課程內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)實(shí)踐關(guān)系密切，實(shí)用性、實(shí)踐性和科學(xué)性強(qiáng)，理論和實(shí)際技能一體。它研究體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人體各方面的影響及人體對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的積極適應(yīng)，包含了人體形態(tài)機(jī)能、生理病理和監(jiān)督檢查等專業(yè)知識(shí)，涉及各種保健手段、運(yùn)動(dòng)性傷病發(fā)生發(fā)展規(guī)律和防治的理論、方法、技術(shù)，與體育教學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練、比賽和工作生活等關(guān)系非常密切。也是我國全民健身計(jì)劃實(shí)施、指導(dǎo)群眾科學(xué)健身、體療康復(fù)等必備的專業(yè)知識(shí)。因此，體育大學(xué)生對(duì)本課程普遍感興趣，投入教學(xué)活動(dòng)的熱情高，對(duì)教學(xué)中采用的各種方法接受情況好，進(jìn)行創(chuàng)新能力培養(yǎng)的各種教學(xué)實(shí)踐能真正實(shí)行和達(dá)到預(yù)期效果。其次本課程闡釋和應(yīng)用的理論知識(shí)、方法技術(shù)或技能是體育科學(xué)與生物科學(xué)研究的重要領(lǐng)域，科研信息量大，具有更新快、觀點(diǎn)新、緊跟科學(xué)研究與創(chuàng)新的前沿，是啟迪教師進(jìn)行開拓性教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的良好素材，便于教師進(jìn)行創(chuàng)新教育設(shè)計(jì)。

2．開課時(shí)間有利 本課程開課于大二或大三，之前學(xué)生已學(xué)習(xí)了解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)等基礎(chǔ)理論課程，具備了一定的人體科學(xué)實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)理論和基本技能。該時(shí)期學(xué)生正特別需要將所學(xué)靈活地運(yùn)用于實(shí)際，使創(chuàng)新能力得到激發(fā)，為教育實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文撰寫打基礎(chǔ)。事實(shí)上，此時(shí)很多學(xué)生開始有焦慮、緊迫和困惑感，不知如何應(yīng)對(duì)。體育保健學(xué)課程的開課能使學(xué)生開拓思路，應(yīng)用已有知識(shí)、技能于教學(xué)和研究實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展過程。而在教學(xué)過程中課程逐漸凸現(xiàn)出的學(xué)科特殊性，能啟發(fā)和吸引學(xué)生，教師有意識(shí)營造可供學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦創(chuàng)新的條件，使用適合于本課程教學(xué)和有利于創(chuàng)新教育的教學(xué)方法，能最大可能使學(xué)生的創(chuàng)新思維發(fā)展，起到比其他課程更有效的創(chuàng)新教育效果。

二、實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的要素

1．突出學(xué)生主體特點(diǎn)和作用 在創(chuàng)新教育教學(xué)活動(dòng)中，首先要樹立學(xué)生為主的教育思想，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式與方法。在教學(xué)中廢除灌輸式，推行研討式、交互式、啟發(fā)式和評(píng)論式等已被實(shí)踐證明可以充分發(fā)揮學(xué)生主體作用和促發(fā)創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方式。教學(xué)過程中教師設(shè)問、學(xué)生自學(xué)、思考與教師釋疑相結(jié)合，課內(nèi)外探究性問題的解答、師生相互交流的應(yīng)用和情境的創(chuàng)造，能最大程度調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，鼓勵(lì)學(xué)生勤于思索、學(xué)會(huì)提問和敢于提問，促使學(xué)生建立自主探索的信心、愿望、需要和勇氣，進(jìn)入追求創(chuàng)新求異的心理狀態(tài)。學(xué)生主體地位和主體作用的突出，更重要的是要分析體育大學(xué)生的特點(diǎn)，采用與之適應(yīng)的方式方法，充分發(fā)掘優(yōu)勢(shì)和有效激發(fā)其主動(dòng)學(xué)習(xí)、追求創(chuàng)新。體育大學(xué)生長(zhǎng)期參加體育鍛煉，身心具有突出的專業(yè)特點(diǎn)：教學(xué)過程中常表現(xiàn)為動(dòng)手和模仿能力強(qiáng)，具有強(qiáng)烈的好奇心，又大方、勇敢、豪爽、激情，協(xié)作精神好；師生在課內(nèi)外、理論或?qū)嵺`教學(xué)活動(dòng)中易于產(chǎn)生互動(dòng)；由于術(shù)科課存在明顯的體力消耗，大多數(shù)學(xué)生有好動(dòng)難靜的習(xí)慣。體育保健學(xué)教學(xué)中應(yīng)注意他們興趣大、參與積極性高和教學(xué)訓(xùn)練中易于遇到的體育保健學(xué)問題（如：疲勞的消除、運(yùn)動(dòng)損傷的防治、運(yùn)動(dòng)能力的提高，以及他們自身形態(tài)機(jī)能變化特點(diǎn)等），精心設(shè)計(jì)實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)方案和對(duì)策。體育大學(xué)生樂于動(dòng)手和易于互動(dòng)，動(dòng)腦、動(dòng)手、發(fā)言、討論等可以適當(dāng)在教學(xué)中多應(yīng)用，消除體力消耗疲勞給課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)帶來的干擾。安排課外閱讀和查詢資料，督促自覺積極學(xué)習(xí)和主動(dòng)獲得課本以外的相關(guān)知識(shí)研究進(jìn)展非常重要，能使學(xué)生從知識(shí)掌握到研究動(dòng)態(tài)了解，促使創(chuàng)新思維萌發(fā)。而核心是組織安排好以學(xué)生為主體的實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使創(chuàng)新思維變成實(shí)際活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

2．任課教師符合創(chuàng)新教育的要求 學(xué)生是教學(xué) “主動(dòng)”性主體，教師是教學(xué)“引導(dǎo)”性主體，合格的“師導(dǎo)”促成有效的“生動(dòng)”，師生交互作用才是達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的前題。因此，體育保健學(xué)教師應(yīng)符合以下要求：有雄厚的專業(yè)理論、技術(shù)基礎(chǔ)和相關(guān)學(xué)科知識(shí)，便于深入分析教材實(shí)施創(chuàng)新能力培養(yǎng)的教學(xué)；具備高度的敬業(yè)精神、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度，肯動(dòng)腦、花費(fèi)時(shí)間、投入精力對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)設(shè)計(jì)和實(shí)踐，這是不計(jì)個(gè)人得失的教師才可能進(jìn)行的創(chuàng)造性活動(dòng)；擁有扎實(shí)的教學(xué)基本功促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力最大發(fā)展，課程知識(shí)和精心的教學(xué)設(shè)計(jì)只有通過精湛的語言、形象的表達(dá)甚至是幽默風(fēng)趣的談吐向?qū)W生信息和進(jìn)行指導(dǎo)，才會(huì)引起學(xué)生對(duì)創(chuàng)新教育活動(dòng)過程的興趣；本人應(yīng)具備創(chuàng)新精神和能力，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力至關(guān)重要的部分，俗話說“要當(dāng)先生、先當(dāng)學(xué)生”，教師自身經(jīng)歷和深刻了解創(chuàng)新過程，才能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新過程、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；此外，思想指導(dǎo)行動(dòng)，對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，教師必須要有符合時(shí)代要求的教育理念。

3．理論和實(shí)驗(yàn)課側(cè)重點(diǎn)明確 理論課應(yīng)以培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)為重點(diǎn)。教學(xué)過程中教師應(yīng)當(dāng)經(jīng)常在課內(nèi)進(jìn)行本學(xué)科新知識(shí)、新動(dòng)態(tài)的介紹，啟迪學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的興趣和活躍學(xué)生的思維，鼓勵(lì)學(xué)生課外查閱研究資料，對(duì)體育運(yùn)動(dòng)中的實(shí)際問題產(chǎn)生探索、解決的要求和自主積極的思索，激發(fā)對(duì)科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)。在課堂教學(xué)中創(chuàng)造寬松、和諧活躍、研究探索的氛圍，教師的授課與學(xué)生自學(xué)查閱、師生問答、小組討論與歸納相結(jié)合。特別要注意對(duì)學(xué)生在創(chuàng)新思維教育活動(dòng)中的表現(xiàn)給予肯定性評(píng)價(jià)，使學(xué)生對(duì)本學(xué)科知識(shí)和科研動(dòng)態(tài)形成強(qiáng)烈的好奇心和濃厚的興趣。如運(yùn)動(dòng)性貧血常規(guī)預(yù)防處理方法的學(xué)習(xí)和最新研究資料中的低氧防治方法，運(yùn)動(dòng)性疲勞的一般知識(shí)和抗疲勞的中醫(yī)藥科研動(dòng)態(tài)，醫(yī)務(wù)監(jiān)督常用方法和特殊運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的人體科學(xué)研究等對(duì)激發(fā)學(xué)生科學(xué)研究的興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維意識(shí)具有良好啟迪作用。

實(shí)驗(yàn)課應(yīng)以營造實(shí)踐機(jī)會(huì)、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力為重點(diǎn)。傳統(tǒng)的體育保健學(xué)實(shí)驗(yàn)，是單一的某種急救、防治手段和醫(yī)務(wù)監(jiān)督方法等技能訓(xùn)練，其實(shí)用價(jià)值能吸引學(xué)生，但對(duì)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的作用不大。實(shí)驗(yàn)課安排一定的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容后，進(jìn)行課內(nèi)綜合設(shè)計(jì)和課外研究型實(shí)驗(yàn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力有突出作用，是應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)抓好的部分。綜合設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)入實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程，學(xué)生能呈現(xiàn)新思想、新舉措，對(duì)創(chuàng)新思維意識(shí)與能力的發(fā)展具有重要意義。實(shí)驗(yàn)獲得理想效果的學(xué)生創(chuàng)新精神和能力得以保持，嘗試失敗的學(xué)生總結(jié)失敗的原因，認(rèn)識(shí)到科學(xué)活動(dòng)的嚴(yán)謹(jǐn)和創(chuàng)新基礎(chǔ)能力的重要性，同樣有利于創(chuàng)新能力的培養(yǎng)和發(fā)展。如：醫(yī)務(wù)監(jiān)督部分的心肺功能指標(biāo)檢測(cè)，將實(shí)訓(xùn)開設(shè)為學(xué)生自己選擇檢測(cè)指標(biāo)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的運(yùn)動(dòng)者心肺功能的保健學(xué)分析，就能發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維和培養(yǎng)動(dòng)手創(chuàng)新能力。課外研究型實(shí)驗(yàn)適合于素質(zhì)較高、動(dòng)手能力強(qiáng)、學(xué)有余力、具有濃厚科研興趣、主動(dòng)性和求知欲強(qiáng)的學(xué)生，主要是給其提供參與教師科研課題的機(jī)會(huì)，在教師創(chuàng)新思維的引導(dǎo)下大幅度提高其創(chuàng)新能力。

三、合理安排研究式、設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)步驟

1．提出問題進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì) 課外研究型實(shí)驗(yàn)是一種超越性教學(xué)，問題存在于課題內(nèi)，應(yīng)要求學(xué)生對(duì)課題內(nèi)容，解決本課題問題的理論、技術(shù)方法深入了解，并進(jìn)行資料查新。同時(shí)，提出自己發(fā)現(xiàn)的問題和解決問題的創(chuàng)新性見解，給課題負(fù)責(zé)老師提出有參考價(jià)值的建議，提高發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，使創(chuàng)新思維和能力大幅度發(fā)展。課內(nèi)綜合設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生查閱資料、認(rèn)識(shí)和探討擬研究問題的動(dòng)態(tài)，依據(jù)已有研究報(bào)道和所學(xué)知識(shí)、技能，選擇指標(biāo)和落實(shí)實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生形成細(xì)致嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目蒲兴季S及動(dòng)手能力。教師不僅應(yīng)強(qiáng)調(diào)課題研究前沿和現(xiàn)狀的重要性和實(shí)驗(yàn)研究的切入點(diǎn)，在學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)感到困惑時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)有效給以指點(diǎn)，如基礎(chǔ)知識(shí)、實(shí)驗(yàn)技能、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、思路與方法等，使學(xué)生能沿著研究、設(shè)計(jì)這一路徑徹底落實(shí)，促使創(chuàng)新思維和能力前所未有的增長(zhǎng)。

2．落實(shí)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行能力培養(yǎng) 教師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)方案合適地選擇和檢查實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，準(zhǔn)備好有關(guān)材料和練習(xí)操作技能。需要協(xié)作完成的實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和準(zhǔn)備過程中，要求學(xué)生提出自己的思考和作到群策群力。實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備中要求學(xué)生任務(wù)分工明確、相互協(xié)作配合和共同預(yù)先演練，保證正式實(shí)驗(yàn)無誤，使課題組成員和同一實(shí)驗(yàn)組同學(xué)的創(chuàng)新思維互相啟迪，科學(xué)研究中的協(xié)作精神得到培養(yǎng)。在實(shí)驗(yàn)具體進(jìn)行過程中，教師應(yīng)當(dāng)強(qiáng)調(diào)技術(shù)和技能的規(guī)范性，數(shù)據(jù)記錄的準(zhǔn)確和客觀性，解決問題的靈活性，時(shí)時(shí)反映創(chuàng)新求實(shí)的科學(xué)精神。

體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文第3篇

關(guān)鍵詞： 體育英語教學(xué) 實(shí)證研究 研究方法 研究主題

1.問題提出

目前有關(guān)體育英語教學(xué)的研究正在成為相關(guān)專家、研究人員關(guān)注的熱點(diǎn)，越來越多的體育科研論文對(duì)體育英語教學(xué)的相關(guān)概念、基礎(chǔ)理論、研究?jī)?nèi)容、研究難點(diǎn)、問題對(duì)策、研究方法等做了許多前瞻性的、獨(dú)創(chuàng)性的探索。有學(xué)者認(rèn)為，體育科學(xué)，尤其是體育社會(huì)學(xué)的研究方法與其他社會(huì)科學(xué)研究方法并無二致，在實(shí)證研究與反實(shí)證研究之間，不應(yīng)簡(jiǎn)單地進(jìn)行調(diào)查、問卷、統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，而應(yīng)在實(shí)證的基礎(chǔ)之上，運(yùn)用邏輯主義方法，對(duì)基本理論進(jìn)行判斷和推理[1]。也有學(xué)者從宏觀的角度出發(fā)，對(duì)整個(gè)體育科學(xué)研究現(xiàn)狀做出分析，選取我國1999-2004年度體育方面具有代表性的論文作為分析樣本數(shù)據(jù)，對(duì)我國體育科學(xué)的體系內(nèi)部結(jié)構(gòu)、研究的“社會(huì)化”傾向、所運(yùn)用的研究方法及論證方式四個(gè)方面展開分析。在體育科學(xué)研究方法方面，得出體育科學(xué)研究論文運(yùn)用定量方法較少的結(jié)論[2]。另有學(xué)者從微觀的角度出發(fā)，專門分析了我國藝術(shù)體操科研現(xiàn)狀[3]。

綜上所述，研究方法的探討正成為體育科學(xué)研究領(lǐng)域的熱點(diǎn)。盡管體育英語教學(xué)研究取得了巨大成就，但對(duì)于體育英語教學(xué)研究來說，還有許多欠缺的地方，沒有形成規(guī)范的、科學(xué)的研究方法與研究?jī)?nèi)容。

2.統(tǒng)計(jì)分析

本文以中國知網(wǎng)期刊全文數(shù)據(jù)庫（http：///Grid20/Navigator.aspx？ID=1）為檢索對(duì)象，第一次檢索以“體育”為篇名，匹配選擇“精確”，檢索時(shí)間跨度為1979―2014，再在以“體育”為篇名的搜索結(jié)果中進(jìn)行第二次檢索，以“英語”為篇名，最后得出相關(guān)論文112篇。第二次檢索，首先以“英語”為篇名，再在搜索結(jié)果中以“體育”為篇名進(jìn)行檢索，其他搜索各項(xiàng)與第一次檢索相同，最后搜索結(jié)果是同樣的112篇論文。盡管112篇論文的篇名中都包含“體育”和“英語”字樣，但經(jīng)筆者甄別，剔除一些關(guān)于《中學(xué)體育課堂英語名詞活用》、《英語自考》之類的非學(xué)術(shù)論文，最后確定87篇為分析樣本總量。

2.1時(shí)間分布

在所有統(tǒng)計(jì)的樣本中，最早有關(guān)體育英語教學(xué)研究的學(xué)術(shù)于1987年。如果以2003年教育部啟動(dòng)高等學(xué)校英語專業(yè)評(píng)估工作為分界點(diǎn)，那么在2003―2014年間的學(xué)術(shù)論文數(shù)量為57篇，占總樣本數(shù)的66%；2003年以前的學(xué)術(shù)論文數(shù)量為30篇，占總樣本數(shù)的34%。

數(shù)據(jù)顯示，以2003年為分界點(diǎn)，在教育部啟動(dòng)為提高英語專業(yè)辦學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的工作之后，很多體育院校紛紛開設(shè)了體育英語專業(yè)，有關(guān)體育英語教學(xué)研究論文數(shù)量越來越多。與經(jīng)驗(yàn)判斷相一致，這表明體育英語教學(xué)研究在我國逐漸受到重視，而且有越來越多的人在關(guān)注、研究這一體育科學(xué)研究的熱點(diǎn)領(lǐng)域。

2.2論文作者單位類型、專業(yè)

本文將總樣本87篇有關(guān)體育英語教學(xué)的論文的作者單位分為兩類：第一類是專業(yè)體育院校；第二類是非專業(yè)體育院校（包括各類綜合性高等學(xué)校中的體育院系、社會(huì)科研單位及其他）。其中，對(duì)專業(yè)體育院校的論文作者又可分為三類：一是英語專業(yè)研究；二是體育專業(yè)研究；三是不清楚（文章沒有標(biāo)識(shí)）。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，有58篇論文作者來自專業(yè)體育院校，占論文總數(shù)的66.7%，其中作者從事英語教學(xué)研究的論文為40篇，占論文總數(shù)的46%，將近占據(jù)了體育英語教學(xué)研究的半壁江山。有29篇論文作者來自非專業(yè)體育院校，占論文總數(shù)的33.3%。這說明，目前我國體育英語教學(xué)研究的主陣地是在專業(yè)體育院校中從事外語教學(xué)工作的教研人員。因?yàn)樵趯I(yè)體育院校中，從事英語教學(xué)工作必須面對(duì)學(xué)習(xí)體育各專業(yè)的學(xué)生。這部分學(xué)生給人們的普遍印象是文化課成績(jī)較差，活潑好動(dòng)，英語成績(jī)難以提高。所以研究他們的學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)特點(diǎn)，提高英語教學(xué)成績(jī)成了在專業(yè)體育院校從事英語教學(xué)工作教研人員的一個(gè)重要課題。進(jìn)行體育英語教學(xué)研究的另一個(gè)重要群體是來自非專業(yè)體育院校從事英語教學(xué)工作的教研人員，他們結(jié)合自身較強(qiáng)的英語專業(yè)背景，對(duì)體育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)英語進(jìn)行研究。

2.3研究主題分類

從87篇總樣本中的研究主題分析，可以發(fā)現(xiàn)體育與英語相結(jié)合，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面。第一，有關(guān)于體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)公共英語教學(xué)，一般主要研究體育院?；蚓C合大學(xué)體育專業(yè)學(xué)生的大學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀、問題、難點(diǎn)及對(duì)策分析。典型代表如《綜合性大學(xué)藝術(shù)體育類學(xué)生英語教學(xué)現(xiàn)狀與啟示》、《體育院校英語教學(xué)模式的改革與探索》等。這類研究主題的論文數(shù)量共有80篇，占論文總數(shù)的92%。第二，有關(guān)于體育院校專業(yè)課程的英語教學(xué)，研究此類問題的作者主要認(rèn)為大學(xué)英語僅僅是體育專業(yè)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，而體育專業(yè)英語教學(xué)是使學(xué)生從英語基礎(chǔ)階段過渡到專業(yè)階段的必經(jīng)環(huán)節(jié)，使其順利閱讀體育專業(yè)英文資料。該類研究主題的論文數(shù)為4篇，占論文總數(shù)的4.6%。第三，第三類文章是有關(guān)于體育英語專業(yè)（或英語專業(yè)體育外事方向）設(shè)置等問題的探討。典型代表如上海體育學(xué)院的吳貽剛對(duì)體育學(xué)院英語專業(yè)辦學(xué)定位與課程設(shè)置等問題的分析。該類研究主題只有3篇，占論文總數(shù)的3.4%。

由此可知，體育英語教學(xué)論文研究主題分布不均勻?，F(xiàn)在很多專業(yè)體育院校和非專業(yè)體育院校因我國體育對(duì)外交往的大好形勢(shì)，紛紛開設(shè)了體育英語專業(yè)（或英語專業(yè)體育外事方向）。到目前為止，我國至少有30多所高校開設(shè)了體育英語專業(yè)。作為一個(gè)新開設(shè)的專業(yè)，應(yīng)該理論先行，理應(yīng)有很多的學(xué)術(shù)論文百家爭(zhēng)鳴。但從論文統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)得出，目前對(duì)體育英語專業(yè)的課程設(shè)置、專業(yè)定位、培養(yǎng)方法等進(jìn)行探討的論文只有4篇，即使加上3篇研究體育專業(yè)課程英語教學(xué)的論文，也只有7篇，不到論文總數(shù)的8%。

2.4研究類型分析

按社會(huì)學(xué)家詹姆斯?S?科爾曼的說法，所謂“理論研究”，是指建立旨在一種理論體系（或概念體系）但又不以經(jīng)驗(yàn)資料加以驗(yàn)證的研究[4]。這里，我們按科爾曼教授的理論，把對(duì)體育英語教學(xué)研究分為理論研究（規(guī)范分析）與經(jīng)驗(yàn)研究。理論研究主要探討體育英語教學(xué)的基本概念、原則、理論、范疇等研究；體育英語教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)研究主要是指那些經(jīng)過實(shí)地調(diào)查、個(gè)案分析、問卷調(diào)查、實(shí)際觀察等方法而得出的可以直接指導(dǎo)、規(guī)范體育英語教學(xué)活動(dòng)和關(guān)系的經(jīng)驗(yàn)研究，這類研究不作純理論上的邏輯分析。

從檢索結(jié)果看，有58篇論文采用規(guī)范研究方法，占論文總數(shù)的66.7%；有29篇論文采用經(jīng)驗(yàn)研究方法，占論文總數(shù)的33.3%。采用規(guī)范分析、邏輯分析方法研究的論文篇數(shù)比采用經(jīng)驗(yàn)研究、應(yīng)用研究方法的論文篇數(shù)多出29篇，說明體育英語教學(xué)的規(guī)范研究遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于經(jīng)驗(yàn)的應(yīng)用研究。

2.5研究的規(guī)范性

一般地，科學(xué)的社會(huì)科學(xué)研究方法包含四個(gè)基本階段程序，本文從這四個(gè)方面對(duì)體育英語教學(xué)論文的規(guī)范性進(jìn)行研究：一是是否有理論預(yù)設(shè)（或稱理論假設(shè)）；二是是否有明確的問題意識(shí)，即有沒有提出需要加以論證或驗(yàn)證的問題；三是是否有對(duì)相關(guān)現(xiàn)存的文獻(xiàn)加以評(píng)論；四是文獻(xiàn)引用情況。

從研究的規(guī)范性所設(shè)定的四個(gè)指標(biāo)來看，沒有理論預(yù)設(shè)，沒有文獻(xiàn)評(píng)論，但有明確問題的論文占據(jù)了大部分，它們分別占有論文總數(shù)的91%、92%、94%。這些數(shù)據(jù)說明，在體育英語教學(xué)研究中，從問題或假設(shè)提出到論證檢驗(yàn)、形成、發(fā)展過程中，還存在關(guān)鍵環(huán)節(jié)嚴(yán)重缺損。論文研究的規(guī)范性是一個(gè)值得重視的問題。至于是否有文獻(xiàn)引用，有25%的論文沒有文獻(xiàn)引用，在某種程度上，沒有文獻(xiàn)引用，容易導(dǎo)致重復(fù)研究，沒有文獻(xiàn)評(píng)論，難以提出獨(dú)創(chuàng)性問題見解。

2.6經(jīng)驗(yàn)研究方法的具體運(yùn)用

從統(tǒng)計(jì)87篇總樣本看，主要的經(jīng)驗(yàn)研究方法有：參與觀察、普遍調(diào)查、局部調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、問卷調(diào)查、非隨機(jī)調(diào)查、隨機(jī)調(diào)查、文獻(xiàn)收集。采用以上8種具體的經(jīng)驗(yàn)研究方法的學(xué)術(shù)論文共有29篇，其中采用普遍調(diào)查與非隨機(jī)調(diào)查方法研究的學(xué)術(shù)論文共有6篇，而采用局部調(diào)查研究方法的學(xué)術(shù)論文有17篇，占總數(shù)的59%。這說明采用普遍調(diào)查的研究方法受到很大的局限。因?yàn)橐M(jìn)行普遍、廣范圍的調(diào)查，需要較多的經(jīng)費(fèi)支持，而這又是很多研究者、研究機(jī)構(gòu)面臨的難題。采用局部調(diào)查的論文中，大部分把調(diào)查的對(duì)象限定在一個(gè)班級(jí)、一個(gè)年級(jí)、一個(gè)學(xué)校，跨學(xué)校、跨省之間的調(diào)查很少開展。如果普遍調(diào)查沒有人力、財(cái)力的支持難以開展，那也可以理解。但沒有論文采用既省錢又省力的個(gè)案調(diào)查方法，這確實(shí)是體育英語教學(xué)研究的一個(gè)誤區(qū)。

3.結(jié)論建議

從上文數(shù)據(jù)可以看出，隨著我國綜合國力的增強(qiáng)，對(duì)外開放的不斷深入，我國的體育事業(yè)發(fā)展正在逐步走向世界。特別是2008年奧運(yùn)會(huì)的舉辦，使得體育領(lǐng)域?qū)τ谟⒄Z人才的需求與日俱增，環(huán)境的變化要求體育英語教學(xué)越來越受到教師、學(xué)生、社會(huì)用人單位的重視。如何培養(yǎng)高素質(zhì)的體育英語人才，就理所當(dāng)然地成為目前體育院校和高校體育專業(yè)教研人員關(guān)注的熱點(diǎn)。

但在體育英語教學(xué)研究中，還有很多亟待完善的地方。如研究者偏重于規(guī)范研究，而較少采用經(jīng)驗(yàn)研究，論文研究不規(guī)范，不能遵循科學(xué)的研究程序。如缺少研究的理論預(yù)設(shè)，相關(guān)研究問題理論綜述、評(píng)價(jià)較少，這就容易導(dǎo)致研究者相互重復(fù)同一個(gè)問題。經(jīng)驗(yàn)研究手段單一，不能充分運(yùn)用多種經(jīng)驗(yàn)研究方法全面、廣泛的開展研究。

筆者認(rèn)為，體育英語教學(xué)，要從規(guī)范研究到經(jīng)驗(yàn)研究、從宏觀研究到微觀研究、從靜態(tài)研究到動(dòng)態(tài)研究，力爭(zhēng)形成一個(gè)較為完整的體育英語教學(xué)方法論體系，首先必須進(jìn)行方法論上的補(bǔ)課。如開展普及性訓(xùn)練和方法論討論。其次，像《體育科學(xué)》等專業(yè)核心刊物要發(fā)揮專業(yè)示范導(dǎo)向作用，倡導(dǎo)刊發(fā)論文的規(guī)范性。最后，組織編寫、翻譯相關(guān)體育科學(xué)方法論方面的著作和教材。

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體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文第4篇

術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式是指:“基于體育專業(yè)“術(shù)科”的特點(diǎn)，將大綱規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容，分為若干個(gè)基本單元，進(jìn)而在學(xué)習(xí)過程中學(xué)生以各單元確定的主題知識(shí)點(diǎn)為學(xué)習(xí)目標(biāo)，用探究式的學(xué)習(xí)方法，帶著問題積極而主動(dòng)地參與教學(xué)實(shí)踐，學(xué)習(xí)掌握知識(shí)、技術(shù)和技能，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新能力、提高學(xué)生實(shí)際操作能力的目標(biāo)，在完成一個(gè)單元的教學(xué)目標(biāo)后便進(jìn)入到下個(gè)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)模式。”教學(xué)模式是指在一定的教學(xué)思想指導(dǎo)下，為完好實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)而建立起來的教學(xué)操作程序及理論化的教學(xué)結(jié)構(gòu).它完整地展現(xiàn)了從理論到實(shí)踐的轉(zhuǎn)化過程，體現(xiàn)了內(nèi)容與形式的結(jié)合，是教學(xué)理論與實(shí)踐的中介和橋梁.科學(xué)研究在《國家科學(xué)教育標(biāo)準(zhǔn)》中是這樣表述的:“科學(xué)探究指的是科學(xué)家們用以研究自然界并根據(jù)通過研究所獲的證據(jù)而進(jìn)一步做出解釋的各種方式.同時(shí)科學(xué)探究也指學(xué)生構(gòu)建知識(shí)、構(gòu)建科學(xué)觀念、體會(huì)理解科學(xué)研究方法的各種活動(dòng).”事實(shí)上，在本質(zhì)上學(xué)生的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)與科學(xué)家的科學(xué)探究活動(dòng)有很多相似的地方。而探究式學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者在對(duì)客觀事物進(jìn)行探究的過程中，通過積極主動(dòng)的參與，發(fā)展自身的探究能力及意識(shí)。

二、“單元探究式”教學(xué)模式的意義

1.體育教育術(shù)科“單元探究式”教學(xué)模式的改革及對(duì)體育教育專業(yè)人才的新要求。

在教育改革的新形勢(shì)下，鑒于體育教育專業(yè)的發(fā)展以及社會(huì)對(duì)人才的實(shí)際需要，21世紀(jì)的高校體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)該應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的逐步轉(zhuǎn)軌，適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)對(duì)人才的建設(shè)，培養(yǎng)全面發(fā)展的、復(fù)合型的高素質(zhì)的體育與健康型中小學(xué)體育人員。在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上達(dá)到理論與技能并重，并能勝任教學(xué)中小學(xué)的體育與健康教育課程，亟需有一定科研能力的體育方面的專門人才。體育方法學(xué)主要包括教學(xué)方法、訓(xùn)練方法、鍛煉方法、保健方法、測(cè)量與評(píng)價(jià)的方法等方面的知識(shí)，而這些方面的知識(shí)密切關(guān)系實(shí)踐活動(dòng)，這也側(cè)面反映了以前體育教育專業(yè)知識(shí)教學(xué)與實(shí)踐的脫離，學(xué)生在應(yīng)對(duì)實(shí)際問題上缺乏所需的知識(shí)、思維方式和解決方法。教育旨在培養(yǎng)人的活動(dòng)，教師是專門傳遞文明的人員，是實(shí)施學(xué)校教育的主要人員.在當(dāng)今學(xué)習(xí)化的社會(huì)中，關(guān)于方法的知識(shí)是最有用的知識(shí)，而最有用的能力可謂持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，這樣就要求教師把之前“講課就是灌輸知識(shí)”的觀點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)?ldquo;學(xué)習(xí)教學(xué)方法”的觀點(diǎn).作為體育教育的實(shí)施者，體育教師的勞動(dòng)行業(yè)又有著獨(dú)特的特點(diǎn)，必須把教會(huì)學(xué)生科學(xué)鍛煉健身的方法作為重點(diǎn)，而不是所謂的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)。“授人以魚不如授人以漁”。在單元探究式教學(xué)模式中，重視體育教學(xué)的方法，并給學(xué)生充分的機(jī)會(huì)及自由去探索課程所具備的的知識(shí)，從而通過這種教學(xué)模式的應(yīng)用，讓學(xué)生了解并掌握較多的方法學(xué)知識(shí)，養(yǎng)成終生學(xué)習(xí)無止盡的習(xí)慣。

2.術(shù)科的單位探究教學(xué)模式符合體育教育專業(yè)改革的發(fā)展趨勢(shì)。

教育行業(yè)最大的區(qū)別在于，本身是一種科學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)具有研究能力的教師將成為教師專業(yè)發(fā)展的方向，培訓(xùn)老師具有教育科研能力必然趨勢(shì)，也將教師專業(yè)的發(fā)展方向。以后，老師不僅要提高教學(xué)能力，也需要提高科學(xué)研究能力。教學(xué)與研究本身存在著內(nèi)在聯(lián)系，研究的確可以促進(jìn)教學(xué)，也可以通過研究得到最新的知識(shí)，及時(shí)掌握所教科目的第一線，提高教學(xué)能力和整體素質(zhì)教育的實(shí)施要求教師從教學(xué)工作以前的“經(jīng)驗(yàn)型”向“教學(xué)和研究模型。”體育教師要不斷提高自己的教學(xué)能力，提升研發(fā)能力，科研意識(shí)強(qiáng)，教學(xué)不斷反思研究，努力探索規(guī)律的體育教育。體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)過程中的積極參與，研究探討，符合體育教育專業(yè)未來的發(fā)展趨勢(shì)。體育教育專業(yè)學(xué)校“單元探究”的教學(xué)模式需要繼續(xù)提高，同時(shí)也注重教學(xué)內(nèi)容不斷更新，注重學(xué)生的能力。高校體育教育專業(yè)“單元探究”的教學(xué)模式不僅適應(yīng)了體育教育專業(yè)術(shù)科，但也能適應(yīng)其他的專業(yè)和學(xué)科。以適應(yīng)培育社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)，高校教學(xué)改革來創(chuàng)新人才是不可避免的。

3.體育專業(yè)的術(shù)科教育課程教學(xué)時(shí)間縮短，提供了客觀條件為術(shù)科“單元探究”的教學(xué)模式發(fā)展。

知識(shí)的海洋沒有邊際，特別是在當(dāng)今信息社會(huì)，知識(shí)的不斷變化，人們都在不斷學(xué)習(xí)。體育教學(xué)課程改革，體育專業(yè)術(shù)科教學(xué)課時(shí)顯著降低。在這種條件下，我們可以不再使用傳統(tǒng)教學(xué)模式，不能再完全按照競(jìng)技體育模式繼續(xù)教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，但沒有那么多時(shí)間，使我們更難能夠做到這一點(diǎn)。改變的實(shí)際情況，迫使我們對(duì)老專業(yè)教學(xué)模式進(jìn)行改革，使我們?cè)谡n堂上要做的事情就是講學(xué)習(xí)方法，如何應(yīng)用理論和體育健身項(xiàng)目的嘴，讓學(xué)生在具體的技術(shù)訓(xùn)練方法對(duì)學(xué)生的課堂經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行自我比喻，使課內(nèi)和課外的整合，發(fā)揮的時(shí)間和空間教育的連續(xù)性，以彌補(bǔ)減少的時(shí)間。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是高等教育改革，以適應(yīng)人才培養(yǎng)和社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展趨勢(shì)，不可避免的。為了滿足我們的體育發(fā)展和人才市場(chǎng)的需求，體育教育專業(yè)培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是由“單元探究”的教學(xué)模式是證明了可行的。

三、結(jié)語

體育科學(xué)研究的特點(diǎn)范文第5篇

關(guān)鍵詞：越野行走;課程設(shè)置;可行性

中圖分類號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0084-02

一、前言

越野行走起源于芬蘭（又名北歐行走Nordic Walking），最早源于滑雪運(yùn)動(dòng)員夏季訓(xùn)練的方法、手段。1997年，芬蘭體育科學(xué)研究所和芬蘭索目拉途戶外運(yùn)動(dòng)協(xié)會(huì)一起率先把滑雪杖改制成適合步行和登山的手杖，開創(chuàng)了越野行走的先河。2000年，國際越野行走協(xié)會(huì)（International Nordic Walking Association，簡(jiǎn)稱INWA）在赫爾辛基成立，這是世界上第一個(gè)官方性的越野行走協(xié)會(huì)。2003年，國家體育總局體育科學(xué)研究所率先把越野行走運(yùn)動(dòng)引入我國，4月時(shí)，“2003年全國健身登山大會(huì)”在北京召開，國家體育總局科學(xué)研究所越野行走隊(duì)帶著自己研制的“沃克”越野行走手杖參加了大會(huì)，把越野行走運(yùn)動(dòng)帶入中國，成為越野行走在中國的創(chuàng)始人。2005年，總局科學(xué)研究所與國際越野行走聯(lián)合會(huì)合作。在中國舉辦了越野行走教練員培訓(xùn)班，開始了正式的推廣工作。姚新新任國家體育總局體育科學(xué)研究所越野行走推廣中心主任，國際越野行走協(xié)會(huì)（INWA）教練、中國總教練。肖剛，為國際越野行走協(xié)會(huì)中國代表處首席代表。2013年4月國際越野行走協(xié)會(huì)中國委員會(huì)在吉林長(zhǎng)春首次舉辦全國高校教師高級(jí)教練員、裁判員培訓(xùn)班，同年，成立的高校分會(huì)，本文作者任推廣部副主任。

近年來，越野行走從風(fēng)靡北歐到全球推廣，現(xiàn)有近四十個(gè)國家開展這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，其中芬蘭、德國、奧地利和瑞士更為普及。今天越野行走已成為世界上發(fā)展最快的戶外有氧運(yùn)動(dòng)。越野行走是世界心臟聯(lián)盟和國家體育總局重點(diǎn)推廣的健身項(xiàng)目。被美國《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》雜志評(píng)為“最接近完美的運(yùn)動(dòng)”。我們有責(zé)任、有義務(wù)把這樣好的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目帶到學(xué)校中來，為體育教育增添新的血液。

二、在大學(xué)中設(shè)置越野行走體育課程的意義、價(jià)值

研究越野行走在大學(xué)的體育課程設(shè)置，源于越野行走的四個(gè)獨(dú)特優(yōu)勢(shì)：一是健身效果突出。使用兩根手杖，可使全身90%的肌肉同時(shí)參與運(yùn)動(dòng)，提高了運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度。根據(jù)美國康斯威星州大學(xué)達(dá)拉斯COOPER學(xué)院實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，與普通行走相比，越野行走可使心率提高13%，熱量多消耗20%～46%。同時(shí)，還可以明顯地提高肌肉的耐力。因此，在提高心肺功能，減肥、降“三高”，預(yù)防心血管疾病等方面效果顯著。此外，利用兩只手杖，還可以進(jìn)行力量練習(xí)和拉伸運(yùn)動(dòng)，使身體得到全面的鍛煉。二是具有獨(dú)特的防護(hù)功能。使用兩根手杖，使人體由兩點(diǎn)支撐變?yōu)樗狞c(diǎn)支撐，減輕了腰椎和膝關(guān)節(jié)的壓力，無論是登山還是行走，都可以保護(hù)關(guān)節(jié)，預(yù)防骨關(guān)節(jié)病。另外，越野行走還是一項(xiàng)快樂運(yùn)動(dòng)。由于使用兩根手杖，在上肢的參與下，大大地減輕了行走和登山過程中下肢的負(fù)擔(dān)，即使是較長(zhǎng)時(shí)間的鍛煉，也會(huì)因此“不累”。因此，越野行走不僅是健身運(yùn)動(dòng)，更像是“玩”的運(yùn)動(dòng)。最后，越野徒步，不僅是一種運(yùn)動(dòng)，也是一種文化，是生活，更是一種心情，是內(nèi)心深處不斷得到凈化的過程……由于徒步運(yùn)動(dòng)具有群體性，并以它的“回歸自然性”獨(dú)占其他運(yùn)動(dòng)的鰲頭。因此，這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)對(duì)于緩解人們的精神壓力，促進(jìn)心理健康，促進(jìn)人的社會(huì)化進(jìn)程起著重要的作用。

因此，把越野行走引入體育課中，不僅能夠填充體育教學(xué)項(xiàng)目，更重要的是，徒步越野運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目在學(xué)校的開展，必將為學(xué)校培養(yǎng)出身心健康之社會(huì)所需要的人才起到積極的促進(jìn)作用。

三、在大學(xué)中設(shè)置越野行走課程的創(chuàng)新之處

越野行走是最優(yōu)秀的有氧代謝運(yùn)動(dòng)方式之一。它借助兩支手杖，使人在行走過程中實(shí)現(xiàn)四肢同時(shí)參與運(yùn)動(dòng)。正是這一特點(diǎn)，使越野行走非常容易達(dá)到有氧運(yùn)動(dòng)的靶心率，且適合長(zhǎng)時(shí)間行走，并實(shí)現(xiàn)了全身大肌肉群的同時(shí)鍛煉，因而成為了最優(yōu)秀的有氧運(yùn)動(dòng)方式。國家體育總局已經(jīng)把越野行走作為優(yōu)秀全民健身項(xiàng)目向全國推廣。越野行走如果在我國高校大力推廣，不僅對(duì)大學(xué)生身體健康有好處，還對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生團(tuán)結(jié)、協(xié)作的精神有促進(jìn)作用。更重要的是把科學(xué)健身的理念，把運(yùn)動(dòng)干預(yù)慢性生活方式病的作用，把快樂健身的魅力展示給大家?？梢哉f，其對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生掌握越野行走技能，享受科學(xué)健身樂趣具有很好的指導(dǎo)意義。其創(chuàng)新之處在于：（1）遼寧省高校越野行走體育課程設(shè)置調(diào)研尚屬第一次。（2）制定高校大學(xué)生參與越野行走體育課程安全保障體系尚屬實(shí)驗(yàn)階段。（3）2013.9月之前，全國范圍內(nèi)尚無開課先例。繼5月首屆全國高校高級(jí)教練員、裁判員培訓(xùn)班后，山東青島科技大學(xué)和集美大學(xué)開設(shè)了越野行走課，學(xué)生們踴躍參加。（4）通過開展徒步越野運(yùn)動(dòng)，學(xué)生可以在團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神和能力、挑戰(zhàn)自我，提高適應(yīng)環(huán)境的能力，提高突發(fā)事件的應(yīng)對(duì)能力以及野外的生存能力等方面得到其他運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目無法替代的鍛煉，同時(shí)，可以在回歸大自然的過程中充分領(lǐng)略自然所賜予我們的“美”，緩解精神壓力，放飛心情！

四、越野行走有氧運(yùn)動(dòng)體育課程設(shè)置的研究目標(biāo)、研究?jī)?nèi)容

針對(duì)越野行走項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)，收集、整合適合越野行走有氧運(yùn)動(dòng)在高校中發(fā)展的體育教學(xué)手段、方法、內(nèi)容;形成可具體實(shí)踐和操作的理論指導(dǎo)，為發(fā)展我國越野行走體育教學(xué)提供決策依據(jù)。以大連醫(yī)科大學(xué)的大學(xué)生為研究對(duì)象，對(duì)越野行走運(yùn)動(dòng)的手段、方法、內(nèi)容的研究為重點(diǎn)，首先制定符合高校教學(xué)特點(diǎn)的教學(xué)大綱，然后構(gòu)建越野行走體育教學(xué)過程中的安全保障體系，之后進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)研究。

五、在高校設(shè)置越野行走有氧運(yùn)動(dòng)課程的可行性

1.越野行走運(yùn)動(dòng)是已經(jīng)被科研機(jī)構(gòu)和各界相關(guān)權(quán)威組織機(jī)構(gòu)認(rèn)證了的運(yùn)動(dòng)。越野行走運(yùn)動(dòng)是目前世界上發(fā)展最快的戶外有氧運(yùn)動(dòng)，并成立了世界上官方性協(xié)會(huì)――國際越野行走協(xié)會(huì)。越野行走運(yùn)動(dòng)是國際健身大眾體育協(xié)會(huì)和世界心臟聯(lián)盟重點(diǎn)推廣的健身運(yùn)動(dòng)，被美國《運(yùn)動(dòng)醫(yī)學(xué)》雜志成為“最接近完美的運(yùn)動(dòng)”而大力倡導(dǎo);是國家體育總局向全國推廣的優(yōu)秀全民健身項(xiàng)目。著名的心血管病專家、衛(wèi)生部健康教育首席專家、北京大學(xué)人民醫(yī)院心臟中心主任胡大一教授稱“行走是最好的運(yùn)動(dòng)，越野行走是最好的行走”。

2.越野行走運(yùn)動(dòng)具有易推廣性。首先，越野行走運(yùn)動(dòng)適合在各種場(chǎng)地里進(jìn)行，學(xué)校的操場(chǎng)、馬路、林地、山地及學(xué)校周邊公園等場(chǎng)地都是徒步越野行走可利用的場(chǎng)地;其次，越野行走的動(dòng)作技術(shù)要領(lǐng)簡(jiǎn)單易學(xué)，而內(nèi)容卻豐富多彩，如場(chǎng)地走，公路走、山地走、跑等，適合各類人群;第三，使用器材簡(jiǎn)單，一副手杖可以終身使用。

3.越野行走運(yùn)動(dòng)符合年輕人現(xiàn)代生活需要。由于現(xiàn)代生活的改變，徒步已經(jīng)成為了一種實(shí)用、時(shí)尚的健身方法以及交友、娛樂的方法、手段。作為健身的手段，如何行走才能獲得最佳的效果，在野外，如何避免風(fēng)險(xiǎn)的發(fā)生，發(fā)生風(fēng)險(xiǎn)之后如何自救、互救脫險(xiǎn)，提高生存能力等，都是當(dāng)代年輕人急需掌握的知識(shí)。

4.有優(yōu)越的地理環(huán)境。大連地處溫帶海洋性氣候的丘陵地帶，風(fēng)景優(yōu)美，氣候宜人。有山有水有風(fēng)景。在沿海以及水庫甚至在公路旁的很多地方都鋪設(shè)了供徒步用的棧道，特別是本校及學(xué)校周邊的旅順口區(qū)的自然環(huán)境特別適合開展越野徒步運(yùn)動(dòng)。由于旅順地區(qū)的歷史背景，還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育。

六、越野行走有氧運(yùn)動(dòng)體育課程設(shè)置大綱與教學(xué)計(jì)劃

教學(xué)大綱是學(xué)科教學(xué)的指導(dǎo)性文件，是教師工作的主要依據(jù)。在深入研究了在大學(xué)設(shè)置越野行走課程的必要性和可行性之后，特?cái)M教學(xué)大綱與教學(xué)計(jì)劃，與大家探討。另，由姚新新、肖剛為顧問，由各大學(xué)專家教授主編參編的中國第一本高校越野行走教材已經(jīng)有北京體育大學(xué)出版社出版。

七、結(jié)束語

越野行走運(yùn)動(dòng)雖然是一項(xiàng)相對(duì)安全的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目，在我國畢竟是一項(xiàng)新型的體育課程，無論是理論還是實(shí)踐教學(xué)氣體系尚不完備。特別是由于戶外運(yùn)動(dòng)的特殊性，仍然存在很多諸如運(yùn)動(dòng)損傷、交通安全、自然突發(fā)事件等不安全因素。這是阻礙這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)開展的最大的阻力。同時(shí)也要投入相當(dāng)?shù)呢?cái)力如購買手杖、教師培訓(xùn)等。但這都不是影響這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)在高校開展的主要因素。只要大家群策群力，課前做好充分準(zhǔn)備，課上及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并及時(shí)處理，課后及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，做好安全防范工作，一定能將越野行走有氧運(yùn)動(dòng)體育課程高效、有序、有趣、安全地開展起來，為學(xué)校的終身體育教育添磚加瓦。

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