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生物與健康知識(shí)點(diǎn)范文第1篇

關(guān)鍵詞 高中生物 健康教育 微課

中圖分類號(hào) G633.91 文獻(xiàn)標(biāo)志碼 B

在中學(xué)實(shí)施健康教育是實(shí)行全國健康教育的重要h節(jié)。健康教育包括生理健康教育、心理健康教育以及社會(huì)適應(yīng)健康教育三塊內(nèi)容，與高中生物的教學(xué)內(nèi)容息息相關(guān)。因此，在高中生物教學(xué)中進(jìn)行健康教育滲透是中學(xué)實(shí)施健康教育的有效策略之一。但由于高中生物教學(xué)內(nèi)容繁重，加上健康教育不是生物教學(xué)要求的內(nèi)容，大部分教師不愿意在課堂上花費(fèi)時(shí)間進(jìn)行健康教育，因此，尋求在高中生物教學(xué)中滲透健康教育的有效策略勢(shì)在必行。

1 微課

微課是以5～8 min的微視頻為核心，配以“微教案”“微課件”“微反思”等一系列配套資源的課程。由于微課只針對(duì)一到兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，因此微課具有主題突出、短小精悍等特點(diǎn)。除此之外，微課的出現(xiàn)能滿足學(xué)習(xí)者不受時(shí)間、地點(diǎn)的限制進(jìn)行學(xué)習(xí)的要求，為其帶來極大的便利。教師可以利用微課的這種優(yōu)點(diǎn)，以此為教學(xué)載體，解決高中生物課時(shí)緊張、難以進(jìn)行健康教育滲透等問題。

2 利用微課滲透健康教育

2.1 健康教育滲透內(nèi)容

以人教版高中生物必修1第二章第四節(jié)“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”為例。本節(jié)內(nèi)容分別介紹了糖類與脂質(zhì)的種類和作用，讓學(xué)生在學(xué)完本節(jié)內(nèi)容后能認(rèn)識(shí)到生物物質(zhì)在組成上的統(tǒng)一性。明確課本內(nèi)容后，對(duì)比《中學(xué)生健康教育大綱》，確定健康教育滲透內(nèi)容為“合理營養(yǎng)與健康”模塊中的“碳水化合物”和“脂肪”。

2.2 健康教育微課的設(shè)計(jì)與制作

2.2.1 教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：糖類的功能與作用；必需脂肪酸（以DHA為例）對(duì)人體健康的作用；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)三者的關(guān)系。

能力目標(biāo)：能說出糖類、脂肪的作用，以及能對(duì)“為什么提倡食用植物油”作出解釋。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：對(duì)糖類和脂肪有更全面的認(rèn)識(shí)，不盲目減肥。

2.2.2 教學(xué)重難點(diǎn)

必需脂肪酸對(duì)人體的作用；糖類、脂肪和蛋白質(zhì)三者的關(guān)系。

2.2.3 微課的制作

按照教學(xué)設(shè)計(jì)搜集材料，進(jìn)行微課件的制作（表1）。微課件制作好后采用錄屏軟件Camtasia Studio進(jìn)行微課的錄制。在錄制之前需要調(diào)試好音調(diào)、錄屏范圍等，錄制完畢后需對(duì)視頻進(jìn)行后期處理，如字幕的添加等，最后生成微課。

2.3 健康教育微課的實(shí)施

將制作好的健康教育微課推送到微信公眾平臺(tái)、學(xué)生QQ群、微博等，讓學(xué)生進(jìn)行觀看。對(duì)于無法便利使用網(wǎng)絡(luò)的學(xué)生，可以讓其拷貝回家進(jìn)行觀看?；蛘咴谥v完“細(xì)胞中的糖類和脂質(zhì)”這一節(jié)新課后，利用課后幾分鐘空余的時(shí)間播放給學(xué)生觀看。

3 優(yōu)點(diǎn)與展望

3.1 解決課時(shí)緊張、健康教育難以實(shí)施等實(shí)際問題

生物課程中所蘊(yùn)含的知識(shí)與中學(xué)生健康教育內(nèi)容有密切關(guān)系，因此生物課程可以作為普及健康教育的載體。但由于高中教學(xué)任務(wù)繁重，課時(shí)緊張，很多教師都不愿意在課堂上花費(fèi)時(shí)間普及健康知識(shí)，導(dǎo)致健康教育難以進(jìn)行。教師結(jié)合教材內(nèi)容將所對(duì)應(yīng)的健康教育內(nèi)容制作成微課，在課后播放給學(xué)生觀看，不僅解決了課時(shí)緊張、健康教育難以實(shí)施的問題，還以一種新穎的形式吸引學(xué)生觀看，可以達(dá)到普及健康教育的效果。

3.2 結(jié)合教材制作而成的健康教育微課有望成為一種課后資源

王竹立表示“微課難以改變傳統(tǒng)課堂模式，但卻可以被傳統(tǒng)課堂利用”。像這樣一種結(jié)合教材內(nèi)容制作而成的健康教育微課，是課堂教學(xué)的延伸。學(xué)生學(xué)到健康知識(shí)的同時(shí)，還能回顧教材中的生物知識(shí)，并且有利于學(xué)生運(yùn)用所學(xué)到的生物知識(shí)去解釋與日常生活健康相關(guān)的問題。因此，結(jié)合高中生物知識(shí)制作而成的一系列健康教育微課可以成為一種課后資源供給學(xué)生學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

生物與健康知識(shí)點(diǎn)范文第2篇

課程標(biāo)準(zhǔn)提出了要重視“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”，力圖改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、勤于動(dòng)手、積極思考，逐步培養(yǎng)學(xué)生收集和處理科學(xué)信息的能力，獲取新知識(shí)的能力等。在生物學(xué)教學(xué)過程中學(xué)生獲取知識(shí)的過程顯得尤其重要，這就要求學(xué)生能參與到學(xué)習(xí)的過程中，特別是參與到獲取知識(shí)的過程中來?，F(xiàn)將筆者的一些做法提出來，以供大家參考。

一、學(xué)案的使用——讓學(xué)生不得不參與

我校生物組最有效的做法是學(xué)案的使用。生物課堂很多學(xué)生無所事事，開小差，不記筆記，不思考，相信這是很多生物老師面對(duì)的共同問題。幾年前我們也面臨著這樣的問題，無奈之下我們開始嘗試學(xué)案的使用，沒想到這卻給我們的生物課堂帶來了意想不到的變化。我們的學(xué)案大體分為“回顧”“合作學(xué)習(xí)”“鞏固”三個(gè)部分。

1.“回顧”應(yīng)該說是平時(shí)課堂教學(xué)中必不可少的部分，溫故知新，而且很多時(shí)候可以起到承上啟下的效果。我們學(xué)案的回顧部分是以知識(shí)點(diǎn)填空的形式呈現(xiàn)的，重點(diǎn)突出，節(jié)省時(shí)間。最主要的是能夠全員參與。與一般情況下就前面所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提問回顧，應(yīng)該說是各有優(yōu)缺點(diǎn)。填空式回顧的優(yōu)點(diǎn)在于它的參與面更廣，提問式回顧的優(yōu)點(diǎn)在于給了學(xué)生當(dāng)眾表達(dá)的機(jī)會(huì)，更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。當(dāng)然教師在批閱過程中這可以用一些鼓勵(lì)性的批注來彌補(bǔ)。教師可視具體情況酌情使用。

2.“合作學(xué)習(xí)”部分是我們學(xué)案的亮點(diǎn)，這一部分我們充分利用了概念圖的方式，概念圖是符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的。對(duì)概念的掌握和運(yùn)用是生物學(xué)學(xué)習(xí)的核心問題，是生物學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。概念圖可以幫助學(xué)生將原有的知識(shí)不同程度的拓展、更改和重新組合已形成新的概念。在我們生物的每一份學(xué)案上，幾乎都可以見到概念圖的使用。概念圖是符合核心概念學(xué)習(xí)要求的。不僅可以幫助學(xué)生梳理知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，整理實(shí)驗(yàn)過程，還可以幫助老師在備課過程中整理教學(xué)流程，應(yīng)用相當(dāng)廣泛。

3.“鞏固”部分我們強(qiáng)調(diào)的是有效練習(xí)。練習(xí)是掌握和鞏固知識(shí)的必要途徑。教師要準(zhǔn)確把握教材重、難點(diǎn)、學(xué)生學(xué)習(xí)中的薄弱點(diǎn)，設(shè)計(jì)的鞏固習(xí)題要有針對(duì)性，要符合中考要求。練習(xí)過程中要讓學(xué)生盡量少做無用功，這樣不但使學(xué)生牢固掌握了知識(shí)，還不會(huì)給他們?cè)黾诱n業(yè)負(fù)擔(dān)。

相對(duì)于幾年前我校學(xué)生學(xué)習(xí)生物的熱情有了很大的提高，課堂參與度有了很大提升，學(xué)習(xí)成績(jī)也有了很大的提高，可以說都和我們學(xué)案的使用有關(guān)。

二、興趣的培養(yǎng)——讓學(xué)生有意愿去參與

我覺得學(xué)生學(xué)習(xí)生物的興趣主要因?yàn)閮蓚€(gè)原因：

1.興趣來源于參與

有人說“幸福就是有事做”，興趣和參與有的時(shí)候是相輔相成的，參與了才能對(duì)它感興趣，感興趣了才能更好的去參與。生物課堂幾乎每個(gè)學(xué)生都有事做，即使再懶的學(xué)生也不得不去完成學(xué)案上規(guī)定的任務(wù)，答案往往是在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上思考得來的，這就逼著學(xué)生去閱讀、思考、去動(dòng)手寫，只有讓每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來，再加上本身的學(xué)科特點(diǎn)和教師的努力讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)生物的樂趣并喜歡上它并不是難事。

比如，在初中生物“花的結(jié)構(gòu)”一段的講解中，最好的方法是學(xué)生的參與，可以讓學(xué)生課前收集不同的花朵，課堂結(jié)合老師的講解來實(shí)際分解花的結(jié)構(gòu)，之后小組合作設(shè)計(jì)卡片，將花的各部分粘貼在卡片上并標(biāo)注出具體結(jié)構(gòu)，在這樣一系列的學(xué)生參與過程中，學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)自然是了如指掌，而且這種了解是能夠與實(shí)際相聯(lián)系的了解。

2.興趣來源于成就感

實(shí)驗(yàn)的成功，鞏固練習(xí)的正確率，階段測(cè)試的優(yōu)異成績(jī)，教師的鼓勵(lì)都會(huì)給學(xué)生帶來成就感，時(shí)刻讓學(xué)生感覺到自己能學(xué)好，學(xué)生才會(huì)投入足夠的熱情去學(xué)習(xí)這門課。學(xué)生希望取得好的成績(jī)，希望通過學(xué)好生物學(xué)得到肯定，能夠?qū)崿F(xiàn)自身的價(jià)值。我認(rèn)為在生物教學(xué)中，使學(xué)生獲得成就感，培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，是非常有必要的。

在平時(shí)的教學(xué)過程中，教師應(yīng)該結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行生物學(xué)知識(shí)在生活中的應(yīng)用等知識(shí)的教學(xué)，如人工呼吸可以挽救生命、生理和健康知識(shí)的教學(xué)可以讓我們更好的了解自己遠(yuǎn)離疾病、合理膳食讓我們吃的更健康等，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)好生物對(duì)于我們的日常生活是有用的，要想成為一名健康合格的公民，必須具備一定的生物學(xué)知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、把時(shí)間還給學(xué)生——讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)

教學(xué)的最終目的，其實(shí)還是學(xué)生的領(lǐng)悟，只要學(xué)生能有收獲，只要能完成規(guī)定的教學(xué)任務(wù)，成功與否不在于老師講了多少。教師只有將學(xué)生視為學(xué)習(xí)的主體，以此來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境、實(shí)施教學(xué)，才能點(diǎn)燃學(xué)生學(xué)習(xí)生物學(xué)的欲望。

所以教師應(yīng)該將更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有參與的機(jī)會(huì)。從本質(zhì)上理解，科學(xué)探究的模式，并不僅僅適用于探究實(shí)驗(yàn)，也適用于絕大部分生物章節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)。教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)這樣的生物學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)問題，做出假設(shè)，驗(yàn)證假設(shè)，得出結(jié)論。探究性學(xué)習(xí)應(yīng)該是生物學(xué)的一種學(xué)科特征。學(xué)生討論、交流、表達(dá)、自主學(xué)習(xí)有的時(shí)候比教師一個(gè)人的演講更有效果，能夠讓學(xué)生在老師指導(dǎo)下自主學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)的知識(shí)，盡量讓學(xué)生自己去完成，能夠讓學(xué)生參與動(dòng)手的實(shí)驗(yàn)盡量讓學(xué)生去做，避免一言堂，避免口授實(shí)驗(yàn)。

生物與健康知識(shí)點(diǎn)范文第3篇

書海茫茫,究竟該給孩子選購哪些書?其他家長(zhǎng)和孩子都在讀些什么?有些什么感受?

2009年,本刊與藍(lán)袋鼠親子文化網(wǎng)(landaishu.省略)共同開展“童書我推薦”征集活動(dòng),得到了家長(zhǎng)們的大力支持;2010年,我們將再接再厲,每期推出“主題書柜”。

“人為什么要哭?”“人的關(guān)節(jié)為什么會(huì)動(dòng)?”“吃進(jìn)去的東西為什么最后是便便出來的?”與身體奧秘有關(guān)的書很多,小朋友們也對(duì)自己的身體非常感興趣,這一期,就來細(xì)數(shù)這些書吧。

本期主持人:綠山墻、黑妞妞

《幼兒科學(xué)繪本――第一輯?人體篇》

推薦者:平安是福(上海)

“人體篇”分7部分內(nèi)容:乳汁、骨頭、心臟、便便、代謝物、睡覺、哭泣。

科學(xué)+繪本,知識(shí)教育+情感教育,知識(shí)細(xì)分化,風(fēng)格生動(dòng)幽默!適合孩子獨(dú)立閱讀或親子共享!

《幼兒科學(xué)繪本――第一輯?人體篇》 編著/日本學(xué)習(xí)研究社,譯/周迅,中國青年出版社出版,定價(jià):96.60元。

《有趣的人體 怦怦跳科學(xué)圖畫書第三輯》 (全9冊(cè))

推薦者:平安是福(上海)

從孩子的視角出發(fā),帶領(lǐng)小讀者探索人體各個(gè)器官的奧秘。

淺顯的語言、生動(dòng)的配圖,讓原本枯燥的科學(xué)變成快樂的體驗(yàn),為孩子敞開一扇色彩斑斕的求知大門?！队腥さ娜梭w 怦怦跳科學(xué)圖畫書第三輯》 (全9冊(cè))作者/(韓)申淳載 等,繪/(韓)李亨外鎮(zhèn) 等,譯/趙瑩瑩 ,北京少年兒童出版社出版,定價(jià):128.00元。

《繽紛世界――人體奧妙繪本》

推薦者:平安是福(上海)

暢銷全球的兒童教育科普讀本,教你如何養(yǎng)成健康的生活習(xí)慣,讓你終身受益。配有高度標(biāo)尺的大掛圖,能使我們很快知道并牢記每個(gè)器官的位置及功能。

《繽紛世界――人體奧妙繪本》編文/(法)德拉朗德,繪/(法)格拉邦,譯/楊潔 , 廣東地圖出版社出版,定價(jià):36.00元。

《科學(xué)寶寶圖畫書系列:牙齒旅行記》

推薦者:平安是福(上海)

活潑俏皮的故事話語和形象奇特的插圖,你的寶貝將了解到人體內(nèi)部各個(gè)消化器官的名稱、形狀和功能,并比較出它們的先后順序和長(zhǎng)短。

《科學(xué)寶寶圖畫書系列:牙齒旅行記》著/(韓)辛智潤(rùn),繪/(韓)旁廷和,譯/余凌燕 , 新疆青少年出版社出版,定價(jià):13.80元。

《新生命科學(xué)繪本――了不起的糞便》

推薦者:drip1996(山東煙臺(tái))

不同種類的動(dòng)物,排泄的糞便是不同的,通過觀察動(dòng)物的糞便,還能知道它吃了什么東西,糞便在大自然里循環(huán),為生物提供食物與營養(yǎng)?？赐陼蠛⒆又懒诵茇埖谋惚闶窍愕?駱駝的便便可當(dāng)柴燒……大人和孩子在愉快的親子閱讀中學(xué)會(huì)了很多自然知識(shí),很不錯(cuò)的全彩書。

《新生命科學(xué)繪本――了不起的糞便》著/(韓)許銀美,繪/(韓)金炳浩,譯/宗黎娟,電子工業(yè)出版社出版,定價(jià):8.50元。

《新生命科學(xué)繪本――圓圓的肚臍》

推薦者:drip1996(山東煙臺(tái))

臍帶將胎兒和媽媽連在一起,給寶寶送去所需的營養(yǎng),可不是什么動(dòng)物都有肚臍的,肚臍是我們的證明,證明我們是胎生的,是媽媽對(duì)我們愛的紀(jì)念。

5歲的女兒看著肚子上的肚臍會(huì)問我它是用來干什么的,這本書正好可以回答孩子的這個(gè)問題,將孩子的出生通過故事的形式講述出來?？赐陼笈畠好覀z圓圓的肚臍告訴我:“在我還沒出生時(shí),咱倆就是通過肚臍連在一起的……”

《新生命科學(xué)繪本――圓圓的肚臍》著/(韓)許銀美,繪/(韓)金善淑,譯/宗黎娟,電子工業(yè)出版社出版,定價(jià):8.50元。

《“妙趣科學(xué)”立體翻翻書――身體》

推薦者:gxyxyr(山西太原)

這本書對(duì)身體介紹得很全面。語言通俗易懂,翻翻書的形式孩子喜歡。將一些很專業(yè)的知識(shí)、父母很難解釋清楚的事情通過形象生動(dòng)的圖解讓孩子能很快理解。

《“妙趣科學(xué)”立體翻翻書――身體》著繪/(德)呂貝爾,譯/王曉芳,北京科學(xué)技術(shù)出版社出版,定價(jià):23.80 元。

《DK大百科(人體卷)》

推薦者:曉風(fēng)禪月(山東煙臺(tái))

人的身體內(nèi)部到底是什么樣的?人的組織器官到底是怎么工作的?為什么我們每天都要喝水?手不小心被割破為什么會(huì)流血?血又是怎樣在體內(nèi)形成的?書中大量的高清晰圖片揭示了人體的奧秘。豐富的知識(shí)點(diǎn)、風(fēng)趣的問題可以增加閱讀的樂趣。精心設(shè)計(jì)的小游戲可以提升孩子的求知欲,鼓舞他們?nèi)ヌ剿鞲訌V闊的科學(xué)世界。

《DK大百科(人體卷)》著/英國DK公司,編譯/童趣出版有限公司,人民郵電出版社出版,定價(jià):48.00 元。

《蒲公英科學(xué)小百科――人體大工廠》

推薦者:園中三葉草(北京)

以兩個(gè)小孩為主角,采用多格漫畫的方式,從日常生活引入人體的各個(gè)器官和系統(tǒng),簡(jiǎn)短而有趣。每個(gè)器官自成一個(gè)章節(jié),每個(gè)場(chǎng)景后面都有較為詳細(xì)的圖文解說,本來是復(fù)雜的解剖圖,但在繪圖后面穿插了一些小小人兒,增加了趣味性。

我的孩子上幼兒園中班的時(shí)候,把這本書帶到班里,和老師、小朋友分享過,孩子們非常喜歡這樣生動(dòng)有趣的科普讀物。

《蒲公英科學(xué)小百科――人體大工廠》編/東方編輯小組,貴州人民出版社出版,定價(jià):23.80元。

《大便書》

推薦者:若橘(浙江寧波)

看到書名,可不要掩鼻而走哦。它真的是一本講大便的書,但一點(diǎn)也不惡心,還很有趣,是一本漫畫版的健康手冊(cè)。

女兒看了這本書后,便后最熱衷的事情,就是觀察自己的便便是香蕉便還是卷卷便,如果狀態(tài)不佳,就念叨自己的便便不夠健康,要注意多喝水、多吃蔬菜。

誠如書中提出的觀點(diǎn):便便是自身產(chǎn)生的東西,人類應(yīng)與便便通力合作,如此才能維持大自然的完整循環(huán),創(chuàng)造健康優(yōu)質(zhì)的地球生態(tài)。

《大便書》著/(日)寄藤文平,藤田一郎,譯/吳鏘煌,北方文藝出版社出版,定價(jià):29.00元。

《神奇校車:探訪感覺器官》

推薦者:天空(陜西咸陽)

瀏覽這本介紹人和動(dòng)物感覺及感官知識(shí)的讀物后,你會(huì)發(fā)現(xiàn),科學(xué)離你并非那樣遙遠(yuǎn)?？菰锖统橄蟮目茖W(xué)名詞在這里變成了看得見、摸得著的現(xiàn)實(shí)世界。你真正看到了通常在電子顯微鏡下才能看見的感受光和顏色的視桿細(xì)胞和視錐細(xì)胞,你也摸到了比頭發(fā)絲還要細(xì)的、耳蝸中接收聲音的毛細(xì)胞,是它把聲波的振動(dòng)轉(zhuǎn)變成了神經(jīng)信號(hào)。所有的感覺信息最終通過不同的神經(jīng)通路到達(dá)大腦的不同部位,產(chǎn)生不同的感覺。感覺的產(chǎn)生真的又神秘、又復(fù)雜,也許孩子們的感覺可能更令我們興奮,他們從中產(chǎn)生了將來步入科學(xué)殿堂,去探索未知領(lǐng)域的興趣。

《神奇校車》是美國國家圖書館推薦給所有學(xué)齡前兒童和小學(xué)生的課外自然科普讀物,全美最受歡迎的兒童自然科學(xué)圖書系列。美國“波士頓環(huán)球報(bào)――號(hào)角出版社”非小說類最有價(jià)值童書。

《神奇校車:探訪感覺器官》著/(美)柯爾,繪/(美)迪根,譯/謝徽,四川少兒出版社出版,定價(jià):10.00元。

《可愛的身體》

推薦者:cindyflying(北京)

生物與健康知識(shí)點(diǎn)范文第4篇

[關(guān)鍵詞]中職生 心理健康教育 模式

1 中職學(xué)校心理健康教育工作面臨的問題

1.1中職生存在心理健康問題

中職生沒有與同齡人一樣面臨競(jìng)爭(zhēng)激烈的中考，是被普通高中淘汰下來的“差生”，特別是從2011年秋季起福建省實(shí)行中職學(xué)校免學(xué)費(fèi)政策，來到中職學(xué)校接受教育的學(xué)生更是良莠不齊?！爸新殞W(xué)校自從實(shí)行“并軌”招生政策以來，生源質(zhì)量逐年降低。特別是國家擴(kuò)大高等院校的招生規(guī)模后，對(duì)中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的生源影響更為巨大?！彪m然中職學(xué)校迎來高入學(xué)率，但也面臨著許多問題。中職學(xué)校學(xué)生雖沒有普高學(xué)生面臨的高考?jí)毫Γ麄冋幱谇啻浩?，身心都發(fā)生巨大轉(zhuǎn)變，自我意識(shí)及成人感迅速增強(qiáng)，面臨著社會(huì)、家庭、學(xué)校、老師異樣的目光，壓力不比普高學(xué)生小。有些中職生自暴自棄，對(duì)挫折的耐受力比較差，自我效能感低較為明顯。他們既要承受社會(huì)輕視，職業(yè)學(xué)校的壓力和家長(zhǎng)埋怨“不爭(zhēng)氣”的壓力，又要克服自卑的心理障礙。

1.2具體實(shí)施的效果及科學(xué)性不夠

“心理問題具有很強(qiáng)的隱蔽性和漸進(jìn)性，不易被及時(shí)覺察。所以，一些學(xué)生的心理問題往往得不到及時(shí)有效的疏導(dǎo)，導(dǎo)致問題越積越多。而一些中職學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)學(xué)生心理健康教育不夠重視，認(rèn)為只要學(xué)生別出大事、別走極端就行了，心理健康教育工作干多干少無所謂?！?。由此可見，很大一部分中職學(xué)校認(rèn)為心理健康教育就是上心理學(xué)知識(shí)課，按照固定的教材照本宣科式上課，所以即使不是心理學(xué)科班出生，其他老師只要看看課本，備好課也可以取代心理健康教師這個(gè)職位。沒有專業(yè)的心理學(xué)知識(shí)，“門外漢”教師必然造成學(xué)生對(duì)這門課程的冷淡。很多學(xué)生仍然認(rèn)為“神經(jīng)有問題的人”才去心理咨詢室咨詢，怕被同學(xué)說三道四，造成學(xué)生心理問題無法排遺，無處傾訴，這必然難以使中職學(xué)校心理健康教育達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。

1.3重視障礙性心理咨詢，輕視發(fā)展性心理輔導(dǎo)

教育家杜威曾經(jīng)提出關(guān)于學(xué)校教育與訓(xùn)練的觀點(diǎn)：“當(dāng)重點(diǎn)放在矯正錯(cuò)誤行為而不是放在養(yǎng)成積極有用的習(xí)慣時(shí)，訓(xùn)練就是病態(tài)的?！闭{(diào)適性（也稱補(bǔ)救性）教育模式，更多地關(guān)注解決學(xué)生各種心理危機(jī)，緩解和消除學(xué)生嚴(yán)重的心理異常。

現(xiàn)階段對(duì)于大多數(shù)自認(rèn)為心理健康的學(xué)生來說，心理咨詢沒有太大的教育意義，所以只有范圍較小的學(xué)生人群主動(dòng)尋求幫助、自愿接受調(diào)適。如果受教育者缺乏自我調(diào)整的積極性，那么任何人都是無能為力的，調(diào)適性教育必須建立在自覺主動(dòng)基礎(chǔ)上才能發(fā)揮作用。并且心理咨詢和治療的難度較大，對(duì)咨詢者的專業(yè)素質(zhì)要求較高，師范院校畢業(yè)的心理健康教育者尚且不具備能夠解決難度較大的心理咨詢和治療，所以很難獲得理想效果。

2 中職學(xué)校心理健康教育教學(xué)模式的現(xiàn)狀

2.1開設(shè)心理健康課程，但課程教學(xué)方式不一

目前大部分中職學(xué)校開設(shè)了《心理健康》這門必修課程。通過課程的學(xué)習(xí)，掌握系統(tǒng)的心理健康的有關(guān)知識(shí)，了解自身心理發(fā)展的特點(diǎn)規(guī)律，學(xué)會(huì)自我保健和自我調(diào)節(jié)，提高學(xué)生的心理健康水平。這是中職學(xué)校心理健康教育起步階段所要做的一項(xiàng)重要工作，也是最基本的工作。但據(jù)筆者所知，目前大部分中職學(xué)校配備的專業(yè)心理健康教育老師不能滿足需求，造成有些心理健康課由公共課老師來擔(dān)任，他們只會(huì)講述心理學(xué)的概念、理論，學(xué)生在書上勾勾劃劃，課后做作業(yè)、背誦知識(shí)點(diǎn)，安排知識(shí)性的考試，這與我們提倡的心理健康教育課程理念相悖。

2.2開設(shè)心理咨詢室

目前有些中職學(xué)校已經(jīng)做到根據(jù)學(xué)生心理求助的具體情況。通過專題講座、展板宣傳、櫥窗宣傳等形式，讓學(xué)生了解心理健康咨詢的重要性，以及學(xué)校心理咨詢中心的設(shè)置和開放時(shí)間，并公布咨詢電話，進(jìn)行電話預(yù)約。但是據(jù)筆者所知，很多中職學(xué)校，雖然開設(shè)了心理咨詢室，但是來訪者人數(shù)不多。一方面是學(xué)校的一些教育、教學(xué)和管理人員對(duì)心理健康的理解仍不能擺脫生物醫(yī)學(xué)的模式，對(duì)學(xué)生的心理健康問題重視不足。另一方面表現(xiàn)為學(xué)生自身年齡和認(rèn)識(shí)的不足，使他們對(duì)事物的看法有失偏頗，認(rèn)為心理健康教育工作、心理咨詢是對(duì)那些存在心理疾患，甚至是有精神疾病的人開展的。這種看法在學(xué)生當(dāng)中還是普遍存在的，因此在遇到心理壓力和心理困擾時(shí)，學(xué)生們就不能及時(shí)尋求咨詢幫助，最后容易導(dǎo)致心理狀況的惡化，進(jìn)而影響自身的學(xué)習(xí)和生活。

3 對(duì)中職學(xué)校心理健康教育工作模式的幾點(diǎn)思考

職業(yè)教育是現(xiàn)代教育中為培養(yǎng)高技能、應(yīng)用型人才的一個(gè)重要組成部分，而心理健康關(guān)系到職業(yè)教育成功與失敗。中職學(xué)生剛剛告別初中，進(jìn)入中等職業(yè)學(xué)校，新的環(huán)境給他們帶來的不僅僅是幾分喜悅，更多的還是不習(xí)慣、憂愁、焦慮，嚴(yán)重的還會(huì)產(chǎn)生恐懼。如果不及時(shí)排解掉這些負(fù)面情況，他們很容易產(chǎn)生心理障礙。因此如何對(duì)中職生進(jìn)行必要的心理健康教育是職校素質(zhì)教育不斷探索和實(shí)踐的課題之一。

3.1中職學(xué)校心理健康教育工作模式的科學(xué)建構(gòu)

3.1.1研究中職生的心理特點(diǎn)，分析影響其心理健康的各種因素

中職生是一個(gè)特殊的學(xué)生群體，他們主要是來自那些升入普通高中比較困難的學(xué)生。他們中有一部分是在初中時(shí)成績(jī)差。極少被老師關(guān)心與關(guān)注的，有些是出于無奈才選擇中職學(xué)校的，常常表現(xiàn)為不愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)、有強(qiáng)烈的自卑感和失落感、不喜歡所學(xué)專業(yè)、與教師之間存在戒備或隔閡。另外，殘酷的就業(yè)壓力，也使學(xué)生對(duì)前途缺乏信心。當(dāng)前職業(yè)學(xué)校教育中，由于中職生本身存在的很多不良習(xí)慣，以至于在校老師往往忽視學(xué)生的心理，簡(jiǎn)單將其歸結(jié)為道德品質(zhì)的問題。因此，開展具有職校特色的心理健康教育必須依托于中職生的心理特點(diǎn)。開展心理健康教育，可以幫助中職生全面分析自己，冷靜地面對(duì)現(xiàn)實(shí)，樹立正確的擇業(yè)觀，形成健全的人格。

3.1.2明確中職學(xué)校的特殊要求，探索其心理健康教育模式

中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生作為未成年人的重要組成部分，是我國未來產(chǎn)業(yè)大軍的重要來源，是培養(yǎng)造就億萬高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的搖籃。為了提高我國產(chǎn)業(yè)大軍的素質(zhì)，提高心理素質(zhì)已成為職校培養(yǎng)人才的一個(gè)關(guān)鍵目標(biāo)。因此，中等職業(yè)學(xué)校與普通高中心理健康教育的模式有所不同，我們應(yīng)當(dāng)明確中等職業(yè)技術(shù)學(xué)校的特殊要求，緊密結(jié)合其教育實(shí)際，使中職學(xué)校心理健康教育與職業(yè)教育的培養(yǎng)要求緊密結(jié)合起來?！罢n程的特殊性決定了心理健康教師不能再繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的“傳遞—接受”教學(xué)模式，而應(yīng)全方位、多角度地探索中職學(xué)校心理健康教育模式，為中職生畢業(yè)后的發(fā)展打下較好的心理基礎(chǔ)?！?/p>

由于中職生有別于普通高中生，所以中職學(xué)校應(yīng)根據(jù)中職學(xué)校教學(xué)特點(diǎn)，實(shí)施實(shí)踐性、技術(shù)性的活動(dòng)，如快樂心靈家園、校園心理劇、青春對(duì)話坊等為學(xué)生所喜聞樂見的活動(dòng)，突出中職教育的特色?！靶睦斫】嫡n的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)有別于其他學(xué)科教學(xué)目標(biāo)，充分體現(xiàn)自己的學(xué)科特色，進(jìn)而有效地保證學(xué)校培養(yǎng)什么樣的人的最終目標(biāo)和方向?！泵總€(gè)中職學(xué)校所處的社區(qū)環(huán)境、學(xué)校傳統(tǒng)、學(xué)校的辦學(xué)理念、專業(yè)設(shè)置均不相同，各個(gè)中職學(xué)校都應(yīng)從各自學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)，進(jìn)行心理健康教育與心理健康教育研究，逐步形成各自心理健康教育的個(gè)性。

3.2加強(qiáng)中職校心理健康教育師資隊(duì)伍專業(yè)化建設(shè)

提高中職學(xué)校學(xué)生心理健康教育質(zhì)量的首要條件是必須具有素質(zhì)較高的專業(yè)心理健康師資力量。

3.2.1加強(qiáng)心理健康教育教師的專業(yè)培訓(xùn)

要教育別人，教育者首先必須提升自己，先塑造自己的心靈再去塑造學(xué)生的心靈。但現(xiàn)階段每個(gè)學(xué)校只配備1～2名經(jīng)過正規(guī)訓(xùn)練的專職心理健康教師?！案鶕?jù)海外的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，心理健康教師應(yīng)該像醫(yī)生一樣，必須經(jīng)過系統(tǒng)的專業(yè)化訓(xùn)練，否則可能導(dǎo)致誤診、誤導(dǎo)、誤人子弟?！睘樘岣咝睦斫】到處煹膶I(yè)技能，每年應(yīng)定期把老師送去專業(yè)培訓(xùn)，使教師的專業(yè)技術(shù)水平不斷提高。教師在掌握心理學(xué)的基本理論和知識(shí)，具有進(jìn)行心理健康教育所需的知識(shí)和能力的同時(shí)，逐步讓心理健康教育成為一項(xiàng)專業(yè)技能，還要引進(jìn)心理健康教育方面的專業(yè)人才，滿足全校學(xué)生對(duì)心理健康教育的需求，使外部引進(jìn)與內(nèi)部培養(yǎng)結(jié)合起來。

3.2.2教師自身心理健康不容忽視

心理健康教育是一項(xiàng)要求教師系統(tǒng)掌握心理學(xué)基本知識(shí)技能的復(fù)雜工作，專業(yè)性強(qiáng)，要求高。師范類院校在培養(yǎng)未來教師時(shí)，總要提倡“學(xué)為人師，行為世范”。教師不僅要“傳道授業(yè)解惑”，更要以身作則，在行為道德上影響著學(xué)生。如果教師自身還存在心理健康問題，又怎能保證他們可以培養(yǎng)出心理健康的學(xué)生？這不僅影響教師個(gè)人的發(fā)展，還會(huì)影響到學(xué)生心理的健康發(fā)展。廣大教師不僅要從思想意識(shí)上重視心理健康課，更要從知識(shí)水平上形成科學(xué)的課程觀。有事實(shí)表明，學(xué)生不良情緒的1/3來自于身邊的人，當(dāng)然也包括教師。因此，應(yīng)最低程度降低師源性的心理行為問題，盡量讓學(xué)生免受消極心理的影響，從而優(yōu)化學(xué)生成長(zhǎng)的環(huán)境。

3.3注重校內(nèi)外心理健康教育的結(jié)合

3.3.1加強(qiáng)校園心理文化建設(shè)

隱形課程——校園文化，在中等職業(yè)學(xué)校實(shí)施心理健康教育的過程中起到了“此處無聲勝有聲”的效果。如定期發(fā)放心理健康報(bào)紙，專人負(fù)責(zé)出版、更新心理健康教育專題板報(bào)、開放心理圖書閱覽窒等。福建建材工業(yè)學(xué)校在每期黑板報(bào)的一角都留有一塊學(xué)生心理健康園，這樣營造了一種濃厚的心理健康教育氛圍，使學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力得到了提高。由此產(chǎn)生了滲透性、暗示性的作用，學(xué)生在不知不覺中接受心理健康教育，以達(dá)到潛移默化，“潤(rùn)物細(xì)無聲”的效果。

3.3.2構(gòu)建社會(huì)、家庭與學(xué)校教育“三結(jié)合”的心理健康教育網(wǎng)絡(luò)

在中等職業(yè)學(xué)校、家庭、社會(huì)構(gòu)成的這個(gè)大系統(tǒng)中，中職學(xué)生身在其中學(xué)習(xí)成長(zhǎng)，而這幾方面與中職學(xué)生息息相關(guān)，所以只有這幾方面力量的有機(jī)結(jié)合，才能有實(shí)效地進(jìn)行中職心理健康教育。為了方便學(xué)校與家庭之間進(jìn)行溝通聯(lián)系，中職學(xué)?？梢試L試建立家庭聯(lián)系卡制度；積極爭(zhēng)取社會(huì)各界對(duì)中職學(xué)校的關(guān)心和支持，同時(shí)聘請(qǐng)心理專家學(xué)者來中職學(xué)校開展心理咨詢指導(dǎo)、心理健康教育講座等，普及心理健康知識(shí)，努力使中職生的心理朝著健康向上的方向發(fā)展?！耙虼耍覀兲岢?，學(xué)校開展心理健康教育時(shí)必須注重與家長(zhǎng)達(dá)成共識(shí)，通過各種活動(dòng)與宣傳，打破家長(zhǎng)那種認(rèn)為只要學(xué)習(xí)好就是發(fā)展好的舊觀念、舊框框，幫助家長(zhǎng)建立現(xiàn)代的、科學(xué)的人才觀，獲得家長(zhǎng)的支持和認(rèn)同，鼓勵(lì)家長(zhǎng)參與，創(chuàng)設(shè)出全體成員共同參與和支持心理健康教育的環(huán)境與氛圍，從而使心理健康教育扎扎實(shí)實(shí)地開展下去?！?/p>

4 結(jié)語

心理健康教育在推進(jìn)素質(zhì)教育的進(jìn)程中，起到了舉足輕重的作用。中職學(xué)校為了培養(yǎng)身心健康的未來勞動(dòng)者，當(dāng)前教育界已經(jīng)達(dá)成加強(qiáng)中職生心理健康教育的共識(shí)。