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心理健康的核心素養(yǎng)范文第1篇

【關鍵詞】現(xiàn)代教育；心理健康；全面發(fā)展；適應社會

1 開展心理健康教育的重要性

近年來，由于社會發(fā)展帶來的種種變化，我國學校教育和兒童發(fā)展事業(yè)受到了沖擊和挑戰(zhàn)。調查表明，在我國中小學生中間，約1/5左右的兒童青少年都存在著不同程度的心理行為問題，如厭學、逃學、偷竊、說謊、作弊、自私、任性、耐挫力差、攻擊、退縮、焦慮、抑郁等等種種外顯的和內隱的心理行為問題。這些心理行為問題不但嚴重地影響著兒童青少年自身的健康發(fā)展，而且也給正常的教育教學工作帶來了巨大的困擾，直接影響著學校教育任務的完成與教育目標的實現(xiàn)。因此，在學校教育中開展心理健康教育是十分迫切的和具有重要意義的舉措。

2 如何培養(yǎng)學生健康的心理

2.1 引導學生注意自我調節(jié)心理機制的形成：教學中，教師要注意引導學生分析課文故事中榜樣人物的心態(tài)，這對學生理解課文要點、培養(yǎng)其健康心理品質是很重要的。自我調節(jié)心理機制就是由自己以克服錯誤的行為方式去消除矛盾，用道德標準來調節(jié)自己的行為。在思想品德教學中，我們常常碰到這樣的問題：學生知道了誰是誰非，仍然不能按正確的行為方式去做，表現(xiàn)為言行不一、表里不一。其主要原因是心理調節(jié)能力差，為此在教學中要特別注意培養(yǎng)學生的心理調控能力。

2.2 引導訓練道德行為的選擇能力：以往思想品德的導行方式習慣于單向說教，教師說什么是對的，學生就照著去做，這樣實際上缺乏針對性，從某種意義上說扼殺了學生的主動性、創(chuàng)造性。所以在教學中要有意識地培養(yǎng)學生道德行為的選擇能力，對學生進行合群心理素質的培養(yǎng)，課上讓學生談出自己不愿和伙伴們一起玩的原因，根據(jù)這一情況，讓學生自己討論解決問題的辦法，通過學生的自我導行，培養(yǎng)學生健康的合群心理，發(fā)展他們的個性。

另外，在課間活動和各種課外活動中，也要注意創(chuàng)造集體活動環(huán)境，在玩耍中培養(yǎng)學生健康的合群心理。

2.3 注重實踐，突出以活動為主：研究與實踐證明，實現(xiàn)心理健康教育更多地依賴于個體在真實情境中的實踐操作與體驗。因此，心理健康教育不能成為一門說教課。為此，我們倡導注重實踐，給學生機會，讓學生在參與中、在“做”中真正受到心理健康教育。其中，最主要和最直接的實現(xiàn)方式就是在心理健康教育中突出以活動為主的特點，寓心理健康教育于活動之中，不僅在活動中蘊涵、傳遞有關心理健康教育的知識，還注意在日常的教育教學實踐中隨時抓住問題作為教育契機開展生動、直觀的心理健康教育活動，并注重在生活中有意識地組織學生開展各種活動去實踐、體驗所學的心理健康教育知識等等。通過這些生動、活潑、有趣的活動，不僅能讓學生受到實實在在的心理健康教育，而且能使學生體會到心理健康教育來源于生活、實踐于生活的基本道理，從而將心理健康教育再一次真正落在實處。

2.4 發(fā)展學生健康的情感，培養(yǎng)學生良好的心理素質：情緒、情感與人的心理健康有著直接的關系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構成不良心理品質的成分，所以發(fā)展學生積極向上的情感是學生心理健康的重要方面。要關心和滿足學生在學習、娛樂等方面的合理需要，并引導他們正確地認識和評價自己，正確地理解個人需要和社會需求的關系，避免因個人不恰當?shù)挠蟮貌坏綕M足而產生消極情緒。要豐富學生的精神生活，豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關系。中學生精力旺盛，如果不善于引導，過剩的精力就容易釋放到有害的方面去。要加強學生意志的鍛煉，增強對挫折的抵抗力，重視行為規(guī)范的養(yǎng)成教育，從具體行為習慣和一點一滴抓起，提高他們的自我調節(jié)能力和控制力，培養(yǎng)良好的性格。某些學生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態(tài)度，熱情機智地引導他們，在培養(yǎng)學生良好性格的同時，不良心理也就會得到預防和克服。

心理健康的核心素養(yǎng)范文第2篇

由于課堂教學是學校教育的主陣地，所以培養(yǎng)學生的心理素質，應該滲透在小學計算機課堂教學過程之中。只有根據(jù)學生的需求，激發(fā)學生的興趣，喚醒他們的情感，鍛煉他們意志，發(fā)展他們的個性，促進學生心理素質健康發(fā)展，才能使學生的認知活動伴隨著豐富的情感，愉快的情緒而變得感知敏銳，想象豐富，思維活躍，從而達到全體學生全面素質的提高。

一、創(chuàng)設求知情境，促進學生需求

學生學習是一種有意識的行為，需要有激勵、推動他們去學習內部動力，而這種內部動力產生于學習需求。需求是一種復雜的心理活動現(xiàn)象：它的產生總以客觀事物和對象是否滿足個人的需要，當個人需求未得到滿足時，就會絞盡腦汁，費盡苦心，為此奮斗，因而教育心理學指?只有當學生有了學習的需求和愿望，為了滿足這種需求和愿望，就會出現(xiàn)一種激勵、推動自己去學習的心理力量。在教學中我們要利用這一心理現(xiàn)象，創(chuàng)設求知情境，把教學內容變成切合學生心理水平的問題，轉化為學生的求知欲望和需要。促使學生的心理活動和思維同步地活躍起來。

二、激發(fā)培養(yǎng)學生的學習興趣

興趣是推動學生學習的一種最實際的內驅動力，是學生學習中最現(xiàn)實。最活躍的心理成份，學生一旦對學習產生了興趣，就會在大腦中形成興奮中心，促使各種感官，包括大腦處于最活躍狀態(tài)，引起學生的高度注意，從而為學習提供最佳的心理準備。小學生的學習情緒往往不穩(wěn)定，容易波動，自我控制能力不強，有意注意較差，學習興趣對他們來說更為重要。那么怎樣激發(fā)學生學習興趣呢？除了進行思想教育，教學內容要安排得當外，還得重視選擇靈活多樣的教學方法，使之適合小學生的心理特點，培養(yǎng)和激發(fā)學生的學習興趣。

動手操作，形成樂趣

電腦課是一門操作性、實踐性很強的學科，它不同于其它學科的一個重要方面就是必須培養(yǎng)學生具備一定的操作能力。有些知識，例如：指法練習、DOS命令、字處理等內容，單純靠講解，既費時間，學生又不好理解，而上機一試，簡單明了。因此不僅要盡量保證上機時間，而且還要培養(yǎng)學生眼、腦、手等多種器官"協(xié)同作戰(zhàn)"的習慣，提高他們快速輸入信息，正指揮電腦解決問題的操作能力，這將使他們終身受益。

益智游戲，激發(fā)興趣

由于小學生的身心特點決定了他們好奇、好動，喜操作性強的學習。因此，在教學中盡可能地給學生提供多一些的動手操作機會，除了讓學生學習計算機簡單常識和基本操作外，可把教學重點放在計算機輔助教學或應用上?？蛇x擇一些適合學生年齡特點的教學軟件或益智性教學游戲軟件，對學生的反應能力 和手、眼、腦協(xié)調能力的發(fā)展很有幫助。還可以組織一些小型的教學比賽，并及時給予鼓勵和表揚，這對提高小學生的學習興趣和積極性是很有好處的。通過操作，使學生從感性認識上升到理性認識，使學生親身嘗試到學習的樂趣，既激發(fā)學生的求知欲望，又活躍了課堂氣氛。

三、情感是學生學習的心理動力

心理健康的核心素養(yǎng)范文第3篇

關鍵詞：校園音響系統(tǒng)；校園廣播；背景音樂。

音樂，是我們精神生活不可缺少的伴侶。從小培養(yǎng)學生好的音樂素養(yǎng)，是我們重要的教學目標之一，駕馭學生正確健康的音樂審美取向，是我們校園美育的一個重要任務。我們學校是利用校園音響系統(tǒng)播放校園背景音樂。散學時分，放松的音樂伴著孩子們依依惜別校園。設置的上下課鈴聲擯棄了刺耳的鬧鈴聲，歡快活潑的下課鈴聲告訴我們完全放松的課間休息時間來了，孩子們聽著音樂從一節(jié)課中的緊張狀態(tài)舒緩下來，暫時休息，為下一節(jié)課養(yǎng)好更充裕的精力。所謂背景音樂，主要是指在校園的午間節(jié)目穿插播出的，起到調節(jié)節(jié)目節(jié)奏、烘托節(jié)目內容、改變節(jié)目組成等作用的有歌詞或無歌詞的音樂作品。音樂教育要以審美體驗為核心，提高學生的審美能力，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，使學生形成良好的人文素養(yǎng)，讓學生對生活保有樂觀的態(tài)度，對未來充滿熱切的期待。有些學生的生活態(tài)度比較消級，心理問題比較突出；有些學生對未來信心不足，非常需要心理輔導。不過，學生們普遍喜歡音樂，午間校園廣播不但起到新聞報道、宣傳學校教育方針的作用，而且是極好的音樂心理調養(yǎng)的機會，對促進學生的心理健康作用巨大。

一、“積極心理學”的視野是前提

心理健康教育強調以學生的發(fā)展為本，然而在實際操作上往往以問題為中心。這種消極的價值取向嚴重脫離學生的生活環(huán)境，忽視學生的成長潛能和主體能動性[1]。“積極心理學”的價值取向逐漸使學校的心理健康教育回歸本原，而音樂可以令學生精神振奮，使學生具有責任意識，最終成為具備一定知識，掌握一定技能，富有同情心的有用人才。

音樂教育以審美為核心，重點培育學生美好的情操、健全的人格。音樂教育是一種師生共同體驗、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、表現(xiàn)和享受音樂美的過程，出發(fā)點和歸宿點都是為了發(fā)掘學生的表演潛能和創(chuàng)造潛能，使學生通過音樂的形式表達個人情感，讓學生在音樂實踐活動中享受美的愉悅，獲得情感陶冶，進而快樂地學習和生活。這完全符合“積極心理學”的理念。

“積極心理學”視野下的“積極心理健康教育”以一種更寬泛的視野，重新整合心理健康的各種要素。畢竟，心理教育是一個系統(tǒng)，只有把各學科、各要素有機結合，互補與重組，才能發(fā)揮心理教育的最大功能[2]。從這個意義上看，音樂教育對學生心理健康的促進不僅是必要的，更是可行的。

二、作品貼近學生是關鍵

“積極心理學”蘊含的內容非常豐富，例如幸福、滿足、滿意、希望和快樂。音樂形象新穎而富于變化、鮮活而充滿創(chuàng)意，能引起學生的積極思維與情緒體驗。因此，背景音樂要實現(xiàn)對學生心理健康促進的價值，無論是目標、內容，還是手段，都要貼近學生。

首先，目標貼近學生的發(fā)展。教育的最終目標是培養(yǎng)全面、和諧發(fā)展的人，音樂教育也是如此。在音樂教育中，要培養(yǎng)學生的健康心理，就要從學生的發(fā)展角度出發(fā)，豐富學生的體驗，健全學生的人格，凈化學生的心靈。為此，教師要選擇圣潔、高貴的音樂引導學生。當學生讀書需要平和的心態(tài)時，教師就用速度緩慢的音樂使學生的心態(tài)趨于平和。當學生的學習需要熱情時，教師就選擇大樂團演奏激發(fā)學生的熱情。

其次，內容貼近學生的生活。教育只有融入生活才能產生力量且成為真正的育人活動，而融入生活的育人活動必然具有真實、自然的品格[3]。在音樂教育中，音樂作品的選擇應貼近學生的生活，激發(fā)學生參與音樂活動的興趣，培養(yǎng)學生感受美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。根據(jù)學生的實際水平和興趣愛好，完全可把思想內容積極、健康的流行歌曲引入音樂課堂，讓學生在音樂實踐活動中，感悟現(xiàn)實，體驗生活。

最后，方法貼近學生的能力。因此，音樂教師要創(chuàng)設良好的氛圍，引導學生主動參與。為此，教師可將多媒體技術引入音樂教學，充分調動學生的感官，激發(fā)學生的想象。因為音樂教育是將音樂所包含的思想情感傳遞給學生，引發(fā)學生的共鳴，使學生得到相應的感化與感悟。

在音樂教育中，教師要用積極的心態(tài)看待學生，重視學生個體成長的經驗，給予學生積極的關注與評價，增進學生之間的交流，增強學生的安全感和幸福感，讓學生在音樂活動中得到尊重、懂得分享、充分感悟和享受快樂。

三、適合當下情境是重點

經過比較與思考，我們大體上把校園廣播的背景音樂氛圍四種：

1.恢弘大氣、沉郁頓挫：這樣的音樂大多很有氣勢，有有助于振奮士氣，更好的幫助播音傳達撰稿人的感情，也更有利于喚起聽著的共鳴。例如《火之戰(zhàn)車》、電影《珍珠港》主題曲等。

2.溫婉細膩、娓娓道來：偏向于敘事類小說及訪談類節(jié)目，在傳遞感情方面，用音樂說話的效果可以表現(xiàn)的淋漓盡致，還有助于把聽眾帶到一種意境，例如：音樂小說《只能談情，不能說愛》的組曲。

3.輕快明朗、陽光向上：這種音樂適合放在節(jié)目的開頭，能給人平易近人之感，具體到節(jié)目，更適合服務于訪談類節(jié)目。例如《Flowers in the river》。

4.節(jié)奏感強，熱情奔放：這類背景音樂是很適合在體育類或娛樂類節(jié)目中播放的，可以激發(fā)感情、鼓舞斗志，至于娛樂性質的廣播，就更需要吸引聽眾的注意力。

校園背景音樂一定要選好曲目。在好多中小學校園文藝匯演中，有些孩子演唱的是通俗的成人歌曲、網絡歌曲，還有演一些與他們年齡不符的“哈韓”街舞，“RAP”（說唱）。一些淺俗的歌曲對孩子將來的音樂審美取向起著很大的影響。所以，在適當?shù)臅r間播放適當?shù)谋尘耙魳泛苤匾Ｔ绯?，可放旋律輕柔，清新舒緩的世界名曲，如《藍色多瑙河》、《月光奏鳴曲》以及中國民樂，如古箏、葫蘆絲、琵琶、二胡等演奏的純音樂。課間較長的休息時間可播放《中國少年先鋒隊隊歌》、《爭當四好少年》、《誠信歌》、《禮儀歌》等歌曲，把我們需要大力推廣的主旋律音樂當作背景音樂，孩子聽來聽去，耳熟能詳，久而久之就會傳唱了。勞動的時候可以播放我們熟悉又活潑的《勞動最光榮》，游戲的時候可以播放《春曉》、《跟彩虹一起成長》等優(yōu)秀兒童歌曲。

四、播放技巧也不容忽視

心理健康的核心素養(yǎng)范文第4篇

一、寄宿制學校的學生心理問題產生的主要原因

1. 環(huán)境適應不良帶來的負面心理反應。作為寄宿制學校的學生，在校連續(xù)住一周、半個月甚至一個月是普遍存在的現(xiàn)象，環(huán)境適應不良往往會帶來很多的負面心理反應。如想家戀舊難以排遣，無法集中精力在學習上，內心產生自卑感；不適應寄宿制學校的規(guī)章制度，內心產生恐慌感；與周圍同學不能良好溝通，內心產生孤獨感，等等。

2. 人際關系不和諧帶來的心理障礙。不合群是獨生子女長期單獨玩耍造成的不良后果之一。很多學生在家中常常是中心人物，在物質和感情上都享有“特權”，久而久之，形成了唯我獨尊、霸道驕橫等與他人難以相處的不良性格。在寄宿制學校中，他們受到委屈或挫折時不愿意也不能找到合適的人來溝通，這種情緒積累到一定程度，不能正常宣泄，就容易形成暴力對抗，封閉孤獨，派別流動等心理障礙。

3. 學習壓力大帶來的考試焦慮。由于當今社會人才競爭日益激烈，學校、家庭、社會看重升學，家長和老師往往自覺或不自覺地剝奪了學生自由發(fā)展的時間和空間，阻礙了學生獨立意識和自我意識的發(fā)展，影響了他們創(chuàng)造力的發(fā)揮，學生把學習視為畏途，恐學、厭學的心理加劇。因此，造成相當一部分學生心理負擔過重，產生考試焦慮，嚴重地影響了學生正常的身心發(fā)展。

4. 不良環(huán)境帶來的心理扭曲。在日常生活中，由于所處的客觀環(huán)境（家庭的、社會的、學校的）的影響，比如家庭的糾紛、父母的離異造成的孩子抑郁和焦慮；社會不良風氣、人際復雜關系造成學生內心矛盾沖突與困惑疑慮；學校不得法的教育與教師嚴厲或放任造成孩子對抗情緒或退縮畏懼等心理扭曲問題。

二、在 “生活區(qū)社區(qū)化模式”中探索心理教育模式

（一）“三個保證”

1. 保證一支具有專業(yè)現(xiàn)代心育理念的師資。寄宿制學校由于其教師結構的特殊性，要建設好一支隊伍有其得天獨厚的優(yōu)勢。在開展心理健康教育，實施心理輔導方面，要建好一支有領導參與的有良好理論基礎的心理健康教育的隊伍。而要建設好一支具有現(xiàn)念的心育隊伍，促進學校的心理健康教育，應采用開放式、多渠道的培訓方法。學?？善刚埿睦韺W教授來校講座，并派出骨干教師參加心理咨詢課程班、心理輔導培訓班。通過專家培訓和校內自我培訓相結合、專職與兼職相結合、講座與自學相結合等方式，不斷增強教師的心育意識和開展心理教育的自覺性，形成以班主任為核心，以生活指導老師、科任教師為主體的心育師資隊伍。

2. 保證有一手具有專業(yè)心育特色的輔導技能。在寄宿制學校，學生最親密的人是班主任和副班主任（生活老師）。他們是學生最好最直接的心理輔導老師。因此，就必須在他們身上進行普及性的心理輔導教育培訓，提高心理教育、心理輔導與咨詢的實效性?？梢岳冒嘀魅?、副班主任會議，不間斷地有計劃地為他們舉辦心理輔導講座，交流心理輔導經驗，提高輔導水平，也可以采取請進來走出去的辦法對他們進行心理輔導培訓，作為領導者、專業(yè)心理健康教育教師必須經常與班主任、副班主任保持密切聯(lián)系，及時溝通，了解班級學生的心理現(xiàn)狀，形成一張立體形的心理輔導教育網絡。這樣的普及，將是更有計劃、更有目的的，以滿足學生的更高的心理需求。

3. 保證有一個提供專業(yè)心理輔導的場所。心理咨詢室是整個學校心理健康教育的核心，必須讓它成為少年兒童的樂園，在這里有溫馨的布置、專業(yè)的輔導、有力的推進、健康的成長。一至兩名專業(yè)的心理健康老師必不可少，不但承擔常規(guī)心理健康活動課，更要接待各類學生的來訪，將普及性的教育、團體輔導和個案治療恰當結合。心理健康活動以針對性、預防性、趣味性、發(fā)展性為原則，開展符合學生年齡特點的各類活動，讓學生在活動課中感悟成長的煩惱與驚喜。心理咨詢室設置專門的場所，每位同學都有專業(yè)的心理檔案，對個案咨詢提供不可或缺的材料。

（二）“四個延伸”

1. 將心理健康教育延伸到學科教育中去。新課程改革下的教學理念提倡自主、合作、探究式的學習，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀是新課程的三個基本維度，無一例外需要依托心理規(guī)律去實現(xiàn)，需要將心理健康教育延伸到學科教育。

各科教師與學生接觸頻繁，學科教育應該成為提高學生心理健康素質的主陣地之一，教師在教學過程中，應該立足于教材，結合學科特點，有意識地運用心理學的理論與技術，幫助學生提高學科學習中的認知、情感和行動技能。主要有：（1）通過學習心理指導，培養(yǎng)學生的學習興趣，使其養(yǎng)成良好的學習習慣，掌握科學的學習方法。（2）通過人際關系指導，使學生學會處理人際交往中的沖突、合作與競爭，學會相互尊重、相互支持等交往原則。（3）通過耐挫能力的培養(yǎng)，幫助學生克服成長中的困難，解除煩惱。（4）通過自我心理修養(yǎng)指導，幫助學生科學認識自我，在自身發(fā)展變化中能較好地悅納自己，增強自信心。

2. 將心理健康教育延伸到各類活動中去。健康的心理不是天生的，而是在社會環(huán)境和實踐活動中慢慢形成和發(fā)展的。蘇霍姆林斯基在他的教育論述中提到：每星期到自然界去兩次——學習思考，在活動中培養(yǎng)學生的情感素養(yǎng)，讓他們在活動中學會交往培養(yǎng)他們牽掛親人和小伙伴，甚至小動物、植物、小玩具的情感，培養(yǎng)他們理解人的友誼、信任、忠誠和眷戀的感情。寄宿制民辦學校一般采取封閉式的管理，學生一般是一周或一月才回家一次與家人團聚，久而久之，學生對外界信息的接受源遲鈍了不少，由此造成的學生心理封閉或其他心理問題也就更加凸顯。因而，寄宿制民辦學校必須將學校教育與社會實踐的訓練相結合，以達到強化學生心理品質的目的。

我校結合實際情況和學生的身心發(fā)展特點，經常將心理健康教育寓于各類活動中。一場軍訓，鼓舞的是學生的激情與斗志，磨礪的是學生的意志與信念；兩次春、秋游，感受的是自然的美麗與清新，鍛煉的是內心的堅強與忍耐；四個品格教育月，感悟的是愛心、責任、自信、創(chuàng)新，蔓延的是生活的博大與點滴。

3. 將心理健康教育延伸到學生宿舍里去。學生宿舍是寄宿制學校學生休息、娛樂、學習、生活的重要場所，有調查結果顯示，89.5%的學生平均每天在宿舍的時間（包括睡覺，周末除外）都在8小時以上，且以8～12小時居多。作為一個小團體，宿舍人際關系、宿舍文化、宿舍輿論等對學生的心理健康產生著潛移默化的影響。

將心理健康教育延伸到學生宿舍上，班主任、副班主任或心理健康工作者需要經常深入學生宿舍，了解學生情況，便于準確及時地掌握學生思想動態(tài)和心理需要，有利于把學生中的許多問題解決在萌芽狀態(tài)。學生干部或宿舍長作為小團體中的核心人物，要培養(yǎng)他們駕馭宿舍集體輿論的能力，用積極的言行同化宿舍成員。通過開展形式多樣、風格不同、內容豐富的活動，如衛(wèi)生先進宿舍評比、宿舍文化展、免檢宿舍等活動，凈化、美化宿舍，營造積極健康的宿舍文化，從而凈化、美化學生心靈，促進良好生活習慣、行為習慣的養(yǎng)成，營造積極健康的心理成長環(huán)境。

和諧宿舍人際關系是學生心理健康教育的重點，宿舍在學生心目中具有高于學校或者班級的地位。良好的宿舍關系可以給很多有心理問題的學生提供一個相當強大的心理支持系統(tǒng)，讓學生在受到挫折、感受到壓力或者心情郁悶的時候有個支撐點，能幫助學生擺脫各種困擾，走向積極。

4. 將心理健康教育延伸到家庭教育中去。蘇霍姆林斯基指出：“要使孩子和諧全面地發(fā)展，學校和家庭就要信念一致，行動一致。因此，在提高教師的心理素養(yǎng)的同時，不能忘記提高家長的心理素養(yǎng)?！奔乃拗泼褶k學校在開展心理教育的過程中，要將家長納入學校全面培訓的對象，讓家庭式的心理教育和學校的心理教育結合起來，使學生的心理教育薄種廣收。

可通過開辦家長學校，定期舉辦培訓，給家長們介紹“賞識教育”、“多遠智能理論”、“和孩子一同成長”等原理及實踐，以不斷提高家長的心育意識與水平。同時，學校可通過家校聯(lián)系卡、電話聯(lián)系、家訪、電子郵件等多種途徑，讓家長在第一時間內了解孩子在校表現(xiàn)，與老師共同探討孩子的心理問題，合作確定幫助策略，使每一位學生得到有針對性的幫助，實現(xiàn)他們的健康成長。

心理健康的核心素養(yǎng)范文第5篇

一、將關注學生心理健康作為德育工作的基礎

隨著當今社會生活節(jié)奏的加快和社會競爭的日益激烈，越來越多的心理問題逐漸凸顯。據(jù)中科院心理研究所的相關數(shù)據(jù)表明：現(xiàn)今的中學生，每三個人之中就有一人存在各式各樣的心理問題。因此，德育教育和心理教育作為學校教育的重要構成部分，雖然各有側重，卻在總體培養(yǎng)目標上有著高度的一致性。心理教育的宗旨是培養(yǎng)一個身心健康的人，形成健康的人格模式，而德育的最終目標則是培養(yǎng)符合社會需求的具有高尚品格、堅定信念，同時具有正確人生觀、世界觀與價值觀的合格人才。心理健康教育賦予了德育工作以新時代的內涵，二者在對人才進行培養(yǎng)與教育的同時，致力于一種健全且完整的心理結構的建立，進而形成更高層次和更高效能的教育體系。

二、不斷提升個人的政治法律素養(yǎng)。形成積極向上的班風

班主任德育素養(yǎng)的一項主要內容即政治素養(yǎng)和法律素養(yǎng)。初中生正處于自身世界觀、人生觀與價值觀的形成、穩(wěn)定、鞏固的關鍵時期，其認知與理解能力也日漸發(fā)展，政治傾向也日趨建立并成熟，因此，班主任應強化個人的政治法律素養(yǎng)，引導正確班風的形成，同時對學生發(fā)揮潛移默化的影響作用。初中班主任需注重學生世界觀、人生觀、價值觀的引導與樹立，教導初中生正確認識并處理集體利益與個人利益、社會需要與個人理想以及班級形象與個人行為的關系等，形成積極向上的班風，提高班級管理的有效性。

三、班主任應有博愛精神，建立和諧融洽的班級集體

愛是學校教育以及社會教育中的永恒主題，加強初中班主任德育工作有效性的一個重要方面即為博大的愛心、耐心素養(yǎng)的培養(yǎng)。有了愛，班主任才會更具寬容之心，才會更具耐心，才會更加關心學生，立足于學生的角度進行問題的思考與解決；每一個學生都得到平等的關注與激勵，建立融洽、和諧的師生關系，理解學生、關注學生、尊重學生；用愛心感染學生，不斷提升職業(yè)道德素養(yǎng)，完善人格，致力于和諧團結的班級集體的建立；對學生的情況與特點實施全面的掌握。要處理好“嚴”與“愛”之間的關系。對于優(yōu)秀學生的管理，教師更不能一味地偏愛，過分的偏愛對于優(yōu)秀學生來說反而是不利的。

四、教育無小事，班主任應樹立自身責任感

所謂的責任心，就是個人對自己、家人、企業(yè)乃至是對社會所應盡的責任和對義務的認知態(tài)度。責任心是做人的基礎，具備強烈的責任心與責任感是班主任能夠做好班級管理工作必要的核心素質，也是增強德育工作有效性的重要途徑與方法。在班級管理方面，班主任應對學生的未來負責，對學生家長負責，也要對社會負責。教育無小事，班主任應全方位關注學生的學習與生活。班主任作為“一家之長”，應加強自身的責任感建設，盡量立足于學生的角度去看問題，對學生的人生觀以及處世態(tài)度進行正確的指導。

五、德育工作應貼近生活并最終高于生活

在班級管理與學習生活中，班主任應秉承生活化德育形式，提升學生的認識，規(guī)范學生的日常行為，引導其良好生活與行為習慣的培養(yǎng)與形成。在學習管理上讓優(yōu)秀學生學會幫助同學。讓這些學習成績優(yōu)異的學生與其他同學一起學習，在學習中互相幫助，幫助成績不好的同學一起進步，讓他們懂得合作的重要性，在這個過程中，不僅能讓優(yōu)秀學生學會幫助他人，還能提高其他學生的學習成績。