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遺傳學筆記范文第1篇

遵照高中素質教育的基本原則：育人第一，升學第二。全面落實高中生物課程的基本理念：（1）提高生物科學素養(yǎng)（2）面向全體學生（3）倡導探究性學習（4）注重與生活實踐的聯(lián)系。

二、任務和目標

本學期教研室下達的任務是授完生物必修1—《遺傳與進化》。我們的計劃是在圓滿完成任務的同時，還要實現(xiàn)一下目標：1、首先努力培養(yǎng)學生學習生物學的興趣，使學生從興趣出發(fā)，主動參與課堂，自主學習。2、培養(yǎng)學生良好的學習方法和學習習慣，好的學習方法是成功的前提，好的學習習慣決定學生的一生。要教給學生了解生物學特點，并掌握學習生物學的特有方法，“授之以漁”。3、全面提高學生的生物學素養(yǎng)，使學生扎實地掌握生物學基礎知識，為培養(yǎng)學生的能力打下堅實的基礎。4、注重培養(yǎng)學生的能力。提倡探究性學習，將探究式教學與講授式教學有機結合起來，提高課堂效率，培養(yǎng)學生的探究能力。努力開全實驗，培養(yǎng)學生的動手能力和實驗能力。注重生物學知識與生活、生產(chǎn)實際的聯(lián)系，培養(yǎng)學生遷移和運用知識的能力。5、注重核心概念的教學。核心概念對學生概括和運用知識起到很重要的作用，必須加強核心概念的教學。

三、教情、學情分析

本學期我校高一生物教師得到充實，由兩位生物教師擔任生物的教學任務，可以說壓力很大。為了保證教學的質量，我們生物備課組將加強集體備課，未經(jīng)集體備課的課不上。我們平時要加強對課標、教材的研究，確保準確把握教材，少走彎路。

我校現(xiàn)在有學生530人左右，男女比例接近1：1，有10個教學班，其中文化班8個，藝體班2個，每人5個班，經(jīng)過一學期的學習，學生有一定的進步，但總體來說，學生基礎較弱，學習習慣不好，智力水平還可以，學生的自治能力較弱，學習方法欠缺。

四、完成目標任務的具體措施

1、加強集體備課：每周有一次大集體備課：確定下周的教學進度、教學內(nèi)容、教學方法、習題（考慮學生的實際，讓不同層次的學生做不同的試題）、作業(yè)情況；協(xié)調(diào)各班的進度；反饋上周各班學習情況、完成作業(yè)的情況；安排下周的觀摩課，評課的時間、地點。

2、改進方法、提高學生學習的積極性：每班找出2名生物成績優(yōu)秀的學生進行自我總結，然后進行總結，介紹給學生，讓其選擇適合自己的方法；教師要挖掘教材中和學生生活密切聯(lián)系的地方，提高學生的興趣；教師要提高自己的教學藝術（提高語言的表達能力、語言的感染力）。

3、加強學生生物實驗的能力：課上時間進行基礎知識的學習以及操作事項的說明，課下讓學生自主完成實驗（教師提前準備好實驗材料，學生在周六、周日去實驗室做實驗）。

4、自我發(fā)展：本學期除了完成上級主管部門、學校的學習任務之外，我要通過報刊、網(wǎng)絡學習專業(yè)知識，提高自己的能力。另外積極參加各類教科研，積極撰寫教學論文、認真進行教學反思，提高自己的教研能力。

5、開展生物興趣小組活動：旨在提高學生學習生物的興趣，提高學生的能力。原則在學生自動報名的基礎上開展活動?；顒用?周開展一次，時間利用課外時間（晚上7：30—8：30），開展的內(nèi)容包括：學習方法指導、重點難點突破、典型習題點評、講座等等。

五、教學計劃 周次

時間

第一課時

第二課時

1

2.10-2.15

2

2.16-2.22

第二章第一節(jié)（1）

第二章第一節(jié)（2）

3

2.23-3.1

第二章第一節(jié)（3）

第二章第一節(jié)（1）

4

3.2-3.8

第一章第一節(jié)（2）

第一章第二節(jié)（1）

5

3.9-3.15

第一章第二節(jié)（2）

自主檢測

6

3.16-3.22

第二章第二節(jié)

第二章第三節(jié)（1）

7

3.23-3.29

第二章第三節(jié)（2）

第三章第一節(jié)

8

3.30-4.5

第三章第二節(jié)

習題講評

9

4.6-4.12

第三章第三節(jié)

第三章第四節(jié)

10

4.13-4.19

第四章 第一節(jié)（1）

第四章 第一節(jié)（2）

11

4.20-4.26

第四章 第二節(jié)

自主檢測

12

4.27-5.3

自主檢測講評

勞動節(jié)放假

13

5.4-5.10

第五章第一節(jié)

第五章第二節(jié)

14

5.11-5.17

第五章第三節(jié)

第六章第一節(jié)（1）

15

5.18-5.24

第六章第一節(jié)（2）

自主檢測

16

5.25-5.31

自主檢測講評

第七章第一節(jié)

17

6.1-6.7

遺傳學筆記范文第2篇

關鍵詞：計算機；公共課；傳統(tǒng)教學；教學弊端；優(yōu)化；改革

中圖分類號：G642 文獻標識碼：A 文章編號：1009-3044（2015）05-0130-02

計算機公共課作為針對非計算機專業(yè)學生而開設的一門計算機基礎必修課程，在高校課程設置中的地位越來越重要，但是隨著時代的發(fā)展，傳統(tǒng)的計算機公共課程教學存在一定的弊端，為此，為培養(yǎng)計算機高素質復合型人才，使其能夠更好地適應當今社會對計算機人才不斷增加的需求，對傳統(tǒng)計算機教學進行優(yōu)化與改革勢在必行。

1 傳統(tǒng)計算機公共課教學中主要存在的弊端

1.1 不重視計算機公共課教學

在我國多數(shù)的高校中都存在這樣的現(xiàn)象，學生對本專業(yè)課程的學習非常重要，但是對非專業(yè)課程的學習就覺得可有可無，完全沒有學習興趣。而計算機又是一門實踐性較強的課程，很多高校在計算機人才培養(yǎng)方面都加大了資金與硬件的投入，加強了師資力量，但是卻不重視非計算機專業(yè)學生的計算機能力培養(yǎng)，不但教師隊伍的業(yè)務素質較低，而且相關投入也較少，因此使得許多非計算機專業(yè)的學生計算機基礎知識學習不扎實，對于其綜合素質的提高也存在一定的影響。

1.2 教學內(nèi)容過于陳舊

在計算機技術飛速發(fā)展的帶動下，計算機硬件、軟件等設施的更新速度也不斷加快，高校在進行計算機教學時，應該將前沿的技術介紹給學生，并讓學生對新的技術進行熟練地掌握，以適應時展的需求。但是在當前實際的計算機教學過程中，計算機教學所選用的教材還是幾年前的，教材內(nèi)容陳舊，陳舊的計算機教材中也沒有當前計算機發(fā)展中的一些新技術，學生學習的主動性與積極性不能有效的被調(diào)動起來，導致學生在課堂上的學習過于死板，毫無學習興趣。

1.3 教學缺少實踐教學

通常計算機公共課在高校課程中開展的時間都不長，一般情況下非計算機專業(yè)的計算機公共課開展的時間為一年，有的專業(yè)的公共計算機課甚至只有一個學期；而且在傳統(tǒng)的教學模式中，忽視了學生的主體地位，教學的主體是教師，從而導致學生一味地以接受知識為主，被動學習知識，必要的課堂實踐相當缺乏。除此之外，在計算機教學中，學生與教師之間過少的互動與交流，教師就不能真正且及時地掌握學生的學習情況與學習進度，也不夠重視教學的熱點、難點及重點。從而影響到學生對計算機學習的學習興趣與學習效率，甚至有些非專業(yè)的學生還認為計算機學習并沒有太大的用處。

2 計算機公共課教學的優(yōu)化與改革建議

2.1 計算機公共課教學內(nèi)容的優(yōu)化與改革

2.1.1 對教學內(nèi)容進行及時更新

計算機技術的發(fā)展與更新是非常快的，因而為適應社會發(fā)展的需要，也要不斷更新計算機公共課的教學內(nèi)容，在教學中不斷挖掘最新的計算機知識。例如機計算機基礎課程中Office辦公軟件與Windows系統(tǒng)每隔一段時間就會更新，界面與功能都會發(fā)生一定的變化，因而教師要對其課件與教案進行及時的更新，并注意采用理論為輔、應用為主的教學原則來安排授課，對實踐教學環(huán)節(jié)的設置加強，并對授課內(nèi)容進行合理的規(guī)劃。

2.1.2 設置教學內(nèi)容要與專業(yè)相符

高校在對學生進行大學程度文化知識教育時，也要根據(jù)具體崗位的要求對學生進行有針對性的職業(yè)技能教育與職業(yè)職業(yè)知識教育，在設置教學內(nèi)容時主要以職業(yè)技能的應用為主，同樣計算機公共課也應如此。所以在設置高校計算機內(nèi)容時，要以專業(yè)特點為主要依據(jù)，比如在應用數(shù)學專業(yè)，公式計算是經(jīng)常要使用的，所以教師就可以重點講解公式編輯器的內(nèi)容。通過這樣的方式，在專業(yè)中真正融入計算機應用技術，計算機的實用性能夠真切的被學生體會到，從而使學生的學習興趣被有效激發(fā)，促使學生主動學習，有效實現(xiàn)學以致用的目的。

2.2 計算機公共課教學模式的優(yōu)化與改革

2.2.1 合理運用分層教學模式

在高校中，各專業(yè)學生之間的差別不同，因而也存在不同的接受能力，在入學前學生之間的計算機基礎能力與水平也存在差別，所以在進行計算機教學時，教師應該根據(jù)不同類型、不同專業(yè)學生的特點，并根據(jù)學生的智力水平與學習興趣等設置不同層次的教學，讓不同計算機水平學生真正找到適合自己的教學模式。

2.2.2 合理運用小班實踐授課模式

現(xiàn)在，各高校的計算機公共課教學都是運用多媒體教室進行大班型集體授課形式，雖然這種教學模式讓教室方便通過大屏幕給學生展示教學內(nèi)容，通過演示與講授相結合的方式將知識直觀且形象的傳授給學生，但是這種大班型教學模式也存在一定的弊端，首先，教室人數(shù)多，學生都不可能都被老師關注到，學生與教師之間的溝通也很少，教師對學生的了解不夠深入；然后就是教授的知識量比較大，學生不可能完全掌握。因此，如果學校條件允許，計算機公共課教學最好選擇在機房進行小班教學，這樣對學生實踐學習能力的增強與自主學習能力的培養(yǎng)都非常有利，而且小班教學人數(shù)比較少，在進行課堂實踐教學時，教師能夠做到隨時發(fā)現(xiàn)學生的問題，然后對其進行引導，同時對教學內(nèi)容與教學計劃進行及時調(diào)整，使因材施教真正有效實現(xiàn)，從而促進學生的計算機應用水平的提高。

2.2.3 合理運用網(wǎng)絡輔助教學模式

隨著計算機網(wǎng)絡普及的不斷深入，學生不但能夠使用個人電腦瀏覽網(wǎng)頁，還可以隨時利用手機等終端設備瀏覽網(wǎng)頁，所以合理運用網(wǎng)絡輔助教學模式能夠在一定程度上對課堂教學的不足進行彌補。因為課堂教學時間有限，因而教師可以將教學案例、教學素材以及教學課件等放到網(wǎng)上，方便學生隨時查閱，教師也能及時對學生在課下遇到的問題進行解答，這樣不僅讓學生對課堂內(nèi)容進行了復習，同時又擴展了學生的知識面。

2.3 計算機公共課教學評價體系的優(yōu)化與改革

傳統(tǒng)的教學評價就是通過考試來判斷學生對知識的理解與掌握情況，且考試就基本是以理論考試為主，所以教師不能完全掌握學生的實踐操作能力，而學生也為了能夠在考試中取得一個好成績而忽視計算機實踐操作能力的重要性，這樣的評價方式對學生的全面發(fā)展非常不利。因此，必須要不斷完善與更新教學評價手段，在考核學生時，不但要對其理論知識的掌握情況進行考核，更要考核學生的平時表現(xiàn)與計算機實踐操作技能。例如，實施過程性考核評價體系，在平時的學習中也融入考試，將考試分為平時成績考察與期末成績考察，合理分配其分值，其中學生的出勤、實踐成績以及課堂表現(xiàn)等都應該包含在平時成績中，這樣不但有利于學生對學生的學習情況進行及時地了解，對后面的教學內(nèi)容及時作出調(diào)整，同時學生在平時考察中也能對自己的不足進行充分了解，有效查漏補缺，并更加認真學習后面的內(nèi)容。

3 結束語

總而言之，計算機公共課教學的優(yōu)化與改革具有非常重要的意義，在實際的計算機教學中，教育工作者還要不斷總結與積累經(jīng)驗，根據(jù)學生專業(yè)與社會的需求對教學不斷進行完善與改進，保證計算機公共課真正適應學生的發(fā)展需求。

參考文獻：

[1] 劉文燕. 傳統(tǒng)計算機公共課教學的弊端與改革建議[J]. 黑龍江科技信息， 2015（14）： 41.

[2] 鄧小亞， 劉篤晉， 廖小平. 高校計算機公共課教學改革探索[J]. 電腦編程技巧與維護， 2012（16）： 139-141.

遺傳學筆記范文第3篇

[中圖分類號] R711.32 [文獻標識碼] B [文章編號] 1005-0515（2012）-02-201-01

1 臨床資料

1.1 臨床癥狀及體征 患者，女，74歲，因右下腹疼痛3天入院，疼痛呈持續(xù)性、且逐漸加重伴高熱，未排氣、未排便，不伴嘔吐，無明顯腹脹，無固定壓痛點。T39.2℃，P101次/分，R20次/分，BP116/72mmHg。體征：腹膨隆，未見胃、腸型及蠕動波。全腹壓痛、反跳痛，肌緊張明顯。未捫及占位，直腸內(nèi)無干結大便，截石位：直腸十二點方向觸痛明顯，有波動感。婦科檢查：外陰已婚老年型，陰道通暢，宮頸已萎縮，子宮大小不清，盆腔內(nèi)捫及一個大小約10.0cm包塊，邊界欠清，質中等。

1.2 其它輔助檢查 (1)血球分析：WBC28.6×109/L，GR89.7%。(2)B超：膽囊壁稍厚，腸管輕度擴張。盆腔見一混合性團塊，大小約10.0cm。

1.3 手術 子宮增大，如4月孕大小，子宮底左側有一約4.0cm長之壞疽穿孔裂口，表面附著膿苔，裂口處見膿液溢出，宮腔積膿約500ml，雙側附件已萎縮。腹腔有膿液約200ml。子宮底壞疽處與直腸、小腸粘連，有粘連帶形成，卡壓乙狀結腸及小腸。降結腸擴張明顯，有膿苔附著。小腸節(jié)段性擴張，腸系膜淋巴結多處腫大。闌尾表面有膿苔附著，闌尾質地變硬，充血水腫明顯。

行子宮次全切除術，腸粘連松解術，闌尾切除術，腹腔膿腫引流術。

1.4 病理 (1)老年性子宮內(nèi)膜炎伴宮腔積膿，肌壁壞疽穿孔。(2)闌尾出血水腫，符合繼發(fā)性闌尾炎。

2 影像學依據(jù) 見下圖。

遺傳學筆記范文第4篇

關鍵詞：多媒體教學；遺傳學；傳統(tǒng)教學

遺傳學是探索生命本質的前沿學科，也是大學生命科學中非常重要的一門專業(yè)主干課程。遺傳學的知識抽象、邏輯性強，很多內(nèi)容需要依靠嚴密的推理和細致的思考才能掌握，因此遺傳學也是一門較難學習和掌握的課程[1]。同時，隨著學科發(fā)展，遺傳學的教學內(nèi)容也在增加，但學校的課時數(shù)反而減少，造成學時數(shù)少與教學內(nèi)容豐富的矛盾日益突出。如何在有限的學時內(nèi)，讓學生有效掌握遺傳學的基本知識與原理，提高教學效果，是每一位任課教師所思考的問題。

計算機輔助教學（CAI），即多媒體教學是隨著計算機應用的普及和發(fā)展而形成的教學手段，以其形象、直觀、信息量大、界面友好、交互性強等優(yōu)勢已被教育界人士認可、接受和使用，在遺傳學教學中多媒體也被廣泛采用[2-4]。但是多媒體的應用，對于不同專業(yè)體系，不同知識結構，不同領域是不同的。我們在實踐中針對遺傳學課程的特點，探索出以傳統(tǒng)教學方式為主，多媒體教學為輔的教學方式，將多媒體教學手段有機地結合到傳統(tǒng)遺傳學教學中。

1 多媒體教學在遺傳學教學中的優(yōu)勢

1.1 將微觀的內(nèi)容形象化

多媒體教學能把文字、圖形、圖像、音頻和視頻等信息媒體結合起來表達教學內(nèi)容，形成圖文并茂、形象生動的界面。尤其是在肉眼無法看見的微觀世界展示和生命活動動態(tài)的展現(xiàn)上，具有傳統(tǒng)教學無法比擬的優(yōu)勢。例如通過有絲分裂、減數(shù)分裂、DNA的轉錄以及翻譯過程的動畫演示，能將抽象的內(nèi)容形象化、直觀化，學生容易理解[5，6]，其效果是傳統(tǒng)圖片結合講解的教學方式無法達到的。

1.2 有利于調(diào)動學生的所有感官功能

圖畫和聲音比數(shù)字和文字更容易讓人記住，多媒體技術使教學擁有了生動的畫面、動聽的聲音等強大的信息傳播功能，從認知的角度看，更容易做到在教學中讓學生的多種感官協(xié)同感知，從而增強感知的相互作用，提高感知效應，利于學生記憶。例如通過圖片展示二倍體與多倍體在細胞大小、果實大小的差異，比單純的文字描述，更容易讓學生感知并產(chǎn)生深刻印象。

1.3 可以增加課堂的信息量

隨著學科發(fā)展，遺傳學的教學內(nèi)容也明顯增多，課時數(shù)少與教學內(nèi)容增加的矛盾日益突出。傳統(tǒng)教學方式的板書會占用一些課堂時間，尤其是在繪制圖表時，而應用多媒體教學，教師可以在課前把一些要講解的圖表組織在PPT圖片上。例如講解采用三點測驗進行基因定位時，先將雜交試驗結果組織在PPT上可節(jié)省大量的課堂時間，提高課堂教學效率，在一定程度上緩解課時數(shù)少與內(nèi)容多的矛盾[7]。

2 多媒體教學在遺傳學教學中的不足

2.1 易導致教學速度偏快，不利于學生理解和記憶

減少了板書時間，講解的時間增多，因此利用多媒體教學容易導致教學速度偏快，如圖1中對數(shù)量性狀遺傳特征的講解，如果不放慢速度，學生很難記全筆記，同時學生思考和消化的時間也減少，不利于理解和記憶[8]。有的教師在制作幻燈片的過程中，沒有設置順序放映，這樣幻燈片上的所有內(nèi)容將同時呈現(xiàn)，如圖1所示，當教師講上部分內(nèi)容的時候，有的學生會去看下部分的內(nèi)容，影響了聽講的效果。

圖1 未設置放映順序的幻燈片

2.2 易導致教師對多媒體的依賴，減少與學生的交流

筆者發(fā)現(xiàn)有的教師將自己要講的所有內(nèi)容都寫在PPT上（如圖2所示），上課時對著多媒體講解，以減輕課前準備的壓力。這樣做容易導致“念”的成分增加，“講”的效果降低，也會減少與學生的交流。有的學生在看和聽之間不能很好地兼顧，從而影響了學習效果。同時學生反映長時間看PPT，容易疲勞和走神。

圖2 容易引起學生疲勞的幻燈片

2.3 遺傳學中的很多內(nèi)容不適于使用PPT講解

遺傳學中很多內(nèi)容邏輯性比較強，如鏈孢霉的連鎖分析、遺傳率的估算等，如果在PPT上講解，不利于進行推導和啟發(fā)學生，也不利于學生理解。因為一張幻燈片上能夠容納的內(nèi)容有限，大部分知識往往需要在幾張幻燈片上講解，在幻燈片的切換過程中，容易打斷學生的思路，不利于前后內(nèi)容的互相照應。而且有的內(nèi)容放在幻燈片上講解，不如在黑板上邊畫邊講效果好。圖3是筆者下載的PPT涉及的內(nèi)容，筆者認為在幻燈片上講解，不如在黑板上邊畫邊講清楚、明白。圖3a中的內(nèi)容如果一次性呈現(xiàn)在學生面前，容易使他們迷惑，影響理解。對于雜交試驗過程，筆者的體會是如果設置了播放順序，可以利用幻燈片講解，如果沒有設置，則用板書的方式講解效果更好，可以隨時啟發(fā)學生進行推導。同時現(xiàn)階段遺傳學的數(shù)字化教學資源還有待進一步開發(fā)，有的沒有合適的動畫，有的圖片制作不理想，在PPT上講解，沒有傳統(tǒng)的教學方式好。

a b

圖3 多媒體教學不如傳統(tǒng)教學效果的幻燈片

3 在遺傳學教學中合理使用多媒體的嘗試

傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學各有利弊。筆者在實踐中曾對兩種教學方式進行實驗，學生普遍反映采用傳統(tǒng)教學方式的教學效果好。可見對于遺傳學這門邏輯性強的學科，傳統(tǒng)的教學方式有其優(yōu)勢，因此筆者在實際教學過程中嘗試對多媒體教學揚長避短，針對遺傳學的課程特點，采用以傳統(tǒng)教學手段為主，多媒體為輔的方式，既發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，又避免其不足，將其有機結合到傳統(tǒng)教學方式中，以達到最佳的教學效果。

首先，筆者將教學內(nèi)容的提綱和主線寫在多媒體上，以節(jié)約板書時間，而具體的講解和推導則大多在黑板上進行。對于需要嚴密推理的內(nèi)容，如遺傳規(guī)律的驗證、基因定位分析、遺傳率的計算等，通過在黑板上一步一步地推導全過程，思路清晰，邏輯性強，學生容易理解。對于形態(tài)結構、微觀世界的動態(tài)變化等內(nèi)容，如染色體的超微結構、細菌的結合過程、DNA的轉錄及翻譯過程等采用多媒體教學，利用圖片和動畫來展示微觀世界和事物發(fā)展的動態(tài)，直觀、形象，學生容易掌握，并能在腦海中留下深刻的印象。

（下轉頁）

（上接頁）

對教學內(nèi)容的主線和一些需要使用圖片、動畫及表格說明的內(nèi)容采用多媒體教學，其他內(nèi)容主要采用傳統(tǒng)的板書方式，因此總體講是以傳統(tǒng)教學為主，多媒體為輔。

圖4是筆者制作的幾張幻燈片，a只寫出了教學內(nèi)容的主線（每一項內(nèi)容都設置了放映順序），具體的講解則是在黑板上邊畫邊講或口頭陳述。這樣邏輯性強、條理清晰，學生更容易理解，也便于學生做筆記。有的內(nèi)容需要用圖，如細菌的雜交試驗就結合有圖的幻燈片b講解。有的需要用表，如ABO血型的凝集反應，就結合有表的幻燈片c講解?？梢苑艅赢嫷?，就結合動畫講解，展示學生難以想象的動態(tài)過程，如DNA的轉錄及翻譯過程、DNA的點突變等。

a b c

圖4 教學用幻燈片

通過以上處理，在遺傳學教學中充分發(fā)揮了傳統(tǒng)教學手段和多媒體教學各自的優(yōu)點，使學生在有限的時間內(nèi)能有效掌握抽象、艱深的知識，教學效果較好。這門較難的課程也得到了學生的歡迎和肯定，絕大部分學生能較好掌握遺傳學的基本原理和基礎知識。有些學生說遺傳學是他們用心學并學得好的幾門課程之一，有些學生把遺傳學作為他們的考研學科，這說明以上教學實踐取得了較好效果。

參考文獻

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遺傳學筆記范文第5篇

【關鍵詞】 醫(yī)學遺傳學；說課

說課是教師在備課的基礎上，以科學的教育理論為指導，向同行和專家敘述教學設計及其依據(jù)的一種教學研究活動[1]。它是一種新興的教研形式，能夠有效地提高教師理論及實踐水平，成為推動教師職業(yè)發(fā)展的動力[2]，另外對于教育理念的更新，教育方式的發(fā)展，教育理論的理解、把握和運用，教學過程的研究和反思，無疑都是一種可取、積極有效的途徑[3]。

本文將從課程設置、教學內(nèi)容與體系、教學方法及手段、教學資源、學情分析、課程考核、課程特色及質量評價這七個方面對《醫(yī)學遺傳學》的整個教學活動進行規(guī)劃。

1 課程設置

1.1 課程定位、性質與作用 醫(yī)學遺傳學是醫(yī)學與遺傳學相結合的一門邊緣學科，是遺傳學知識在醫(yī)學領域中的應用。它與生理學、生物化學、病理學、微生物學、免疫學等醫(yī)學基礎理論知識有廣泛聯(lián)系，還與內(nèi)科學、外科學、兒科學、婦產(chǎn)科學等臨床醫(yī)學密切相關，既是基礎與臨床的橋梁課，又是臨床各學科的基礎，在醫(yī)學專業(yè)中占有重要的位置。

醫(yī)學遺傳學的研究對象是遺傳病，主要研究人類遺傳病發(fā)生機制、傳遞方式，為遺傳病及相關疾病的診斷、治療、預防、預后及后代再發(fā)風險的估計提供科學依據(jù)和醫(yī)治手段，從而控制遺傳病在家庭中的發(fā)生，提高人類健康水平。其主要任務是使學生深入了解遺傳病的發(fā)生機理，探討國內(nèi)外醫(yī)學遺傳學進展現(xiàn)狀，達到學以致用的目的，從而培養(yǎng)出高素質的臨床醫(yī)學專業(yè)人才。

本課程是為臨床醫(yī)學專業(yè)學生開設的專業(yè)選修課，共32學時，其中理論26學時，實驗6學時，在大學一年級第二學期開設。

1.2 課程目標 根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標和崗位需求，認真分析本課程特點，經(jīng)多次討論，確定了本課程的培養(yǎng)目標:（1）知識教學目標：能夠記住醫(yī)學遺傳學的基本理論和基本概念；知道常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法；了解遺傳咨詢的基本方法。（2）能力培養(yǎng)目標：具有分析臨床常見遺傳病的遺傳方式、發(fā)病的原因、診斷、防治方法的能力；具有分析與處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。（3）素質教育目標：熱愛本職工作，敬業(yè)、創(chuàng)業(yè)，并具有辨證思維的能力；具有救死扶傷，全心全意為患者服務的職業(yè)道德素質。

1.3 課程設計理念及思路 根據(jù)課程性質，緊扣臨床專業(yè)人才培養(yǎng)目標，秉持“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向”的辦學方針。具體實施是以學校教學大綱為導向對本課程的教學內(nèi)容及學時進行設計，堅持理論聯(lián)系實踐，在教學過程中，倡導以學生為中心，通過學生主動學習、主動參與，提高學生對本門課程的學習積極性，進而實現(xiàn)“教-學-做”一體化。

基本理論教學以應用為目的，以必需、夠用為度，靈活利用教學資源，使學生透徹理解基礎理論知識；實驗教學通過教師講授、學生動手操作的方法來提高實驗技能，使學生具備人類正常染色體核型分析、處理臨床常見遺傳病的遺傳咨詢的能力。

2 教學內(nèi)容與體系

2.1 教學內(nèi)容 本課程核心目標是加強對學生應用能力的培養(yǎng)，將整門課程分為四部分：

第一部分（遺傳病的基礎）：醫(yī)學遺傳學概論、遺傳的細胞學基礎、遺傳三大基本定律、實驗一 人類正常染色體核型分析、實驗二細胞分裂的形態(tài)觀察。共10學時。

第二部分（遺傳?。簡位虿　⒍嗷虿?、染色體病。共12學時。

第三部分（遺傳病的診斷與防治）：遺傳病的診斷與防治、遺傳咨詢、實驗三 遺傳咨詢。共8學時。

第四部分（結業(yè)考試）：共2學時。

2.2 教學設計 為了完成教學目標，解決教學重點，突破教學難點，形成以“提出任務啟發(fā)講授學生參與歸納總結教師點評”良性循環(huán)的教學體系，理論聯(lián)系實際，培養(yǎng)學生運用所學知識能夠進行人類正常男性染色體核型分析、細胞分裂的形態(tài)觀察及遺傳咨詢，體現(xiàn)了“學中做，做中學，教學做”一體的教學模式。

2.3 教學重點與難點 本課程重點為單基因病、多基因病、染色體病、遺傳咨詢。難點為學生對典型遺傳病的辨別及再發(fā)風險估計的培養(yǎng)。解決方法：（1）結合教學大綱、學校辦學定位、專業(yè)人才培養(yǎng)目標和生源情況，制訂本課程實施方案。（2）整合教學內(nèi)容，更好地為專業(yè)服務。（3）靈活運用多種教學方法與手段，促進學生能力發(fā)展。（4）改革評價與考核方式，調(diào)動學生積極性。

3 教學方法及手段

3.1 教學方法 醫(yī)學遺傳學涉及的知識面廣，邏輯推理性很強，在教學中，注重采用“啟發(fā)式”教學，這樣可以激發(fā)學生的求知欲望，開拓其思路和思維方式，增強其創(chuàng)新意識；通過課堂討論形式，開展“互動式”教學，加深學生對遺傳學中的一些熱點話題的理解和認識，提高學生學習的主動性和積極性，消除學生在學習中的疑惑；選用大量的圖片、動畫和視頻材料開展“形象化”教學，將一些復雜的和動態(tài)的遺傳過程以一種直觀的、形象的和生動的形式表現(xiàn)，提高學生的學習興趣，使學生在快樂中學習；選取合適角色開展“角色扮演”教學，最大程度的模擬臨床實際，讓學生體會不同角色的心理和影響因素，樹立愛患觀念，增強職業(yè)責任感，同時提高學生積極參與的主動性，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力；收集典型、有趣的遺傳病病例開展“病例”教學，力求使理論通俗化、具體化，引發(fā)學生思考，拓展學生的思維能力。

3.2 教學手段 運用多媒體，PPT課件把圖文并茂的網(wǎng)絡資源與教學內(nèi)容相結合，使課堂教學內(nèi)容更加豐富，教學形式更加生動，促使學生學習興趣大大提高及應用知識能力增強，優(yōu)化教學效果。

4 教學資源

4.1 師資情況 本門課程共有四名專職教師，全部具有本科以上學歷，從年齡結構上看（平均年齡37歲），基本上形成梯隊建設，具有中長期建設規(guī)劃和可持續(xù)發(fā)展的潛力，均取得高校教師資格證。該隊伍的師資配置合理，保證了學生專業(yè)知識的理解掌握、分析問題、解決問題能力的提高和專業(yè)素質的培養(yǎng)。

4.2 實驗條件 擁有實驗室兩間，準備室一間，每間實驗室建立了各項規(guī)章制度和設備使用記錄，并有專人負責儀器設備的使用和維護。

4.3 教材及教學資源 選用張麗華主編，人民衛(wèi)生出版社的《細胞生物學和醫(yī)學遺傳學》和相應學習指導及習題集。教學資源豐富，包括教學大綱、教學課件、電子教案、參考文獻、授課錄像、實訓指導、練習冊、典型案例等, 所有資料資源共享。

5 學情分析

5.1 學情分析 我校臨床專業(yè)的學生都是高考后錄取的學生, 年齡在19歲左右，身心發(fā)育已相對成熟, 有較強的理解和自學能力, 有強烈的求知欲望。同時, 學生在學習本課程之前, 已經(jīng)具備了學習本門課程的專業(yè)基礎知識, 因此具備了由被動學習向主動學習轉變的條件。

5.2 學法指導 學生是學習的主體，學習成功的關鍵在于掌握科學的學習方法。教師在教學中要授之以漁，而不是授之以魚，這就使學生明確學習目的，理清知識脈絡，把握要點；聯(lián)系相關基礎知識；課后及時進行歸納總結；熟練實訓技能操作。同時，還要注意培養(yǎng)學生良好的學習習慣，即課前預習并寫出預習筆記，課后做適當?shù)木毩暎@樣有助于對知識的鞏固。

6 課程考核

課程考核采用過程性考核和終結性考核相結合的方式。過程性考核體現(xiàn)在出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)、實驗實訓報告，占課程總成績的30%，其中出勤、課堂提問、課堂表現(xiàn)占10%，實驗實訓報告占20%。終結性考核體現(xiàn)在理論考試上，占課程總成績的70%。

7 課程特色及質量評價

7.1 課程特色 本課程以學生學習能力為基礎選擇教學方法，采用做中學，練中學的教學模式；編寫在內(nèi)容及形式上均適合高職高專教育的模塊化教材；以核心理念為基礎，形成完善的教法、學法和評估體系。

7.2 課程質量評價 主要采取校內(nèi)督導老師隨機聽課評價、系部領導聽課評價、學生評價，互學互助，達到“雙贏”效果。

總之，“說課”能夠集思廣益，有利于提高教師素質,優(yōu)化教學設計和教學過程,也是開展教學研究,提高教學質量的有效途徑。

參考文獻

[1] 肖國剛. “說課”的理論與操作研究.教學與管理, 2009,6:58.

[2] 左利利.對高職“說課”活動的思考［J］.中國成人教育，2008，11:122－123.