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生物克隆技術(shù)的利與弊范文第1篇

關(guān)鍵詞:課堂;互動(dòng);趣味;實(shí)驗(yàn);問(wèn)題;美麗

[關(guān)于教師]

我希望老師不要希望我像他們希望的那么聰明，他們老是說(shuō):這么簡(jiǎn)單的問(wèn)題都答不上!

我希望老師教的都是容易懂的知識(shí)，能把所有的知識(shí)都變得容易懂;

希望老師比我自己更了解我;

希望老師……

[關(guān)于上課]

希望老師不要總是叫我們閉上嘴巴，坐端正;

希望老師能夠給每個(gè)學(xué)生足夠的關(guān)心，也希望老師能夠把我們當(dāng)作個(gè)性各異的少年看待，而不把我當(dāng)作一群呆鴨子中的一只;

我也希望能夠自己表演;

希望老師……

以上是某學(xué)校對(duì)部分學(xué)生進(jìn)行電話(huà)訪(fǎng)談得到的信息，雖然對(duì)象范圍相對(duì)狹窄，但也有一定的借鑒作用，值得我們每一位教師反思。同學(xué)們渴望的是一種“和風(fēng)細(xì)雨”的充滿(mǎn)人情味的課堂，是師生思想碰撞、情感交流的互動(dòng)式課堂。

下面我僅以自己的教學(xué)體驗(yàn)談生物課堂中的互動(dòng)式教學(xué)，與各位同行交流。

一、趣味引“動(dòng)”

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的主要心理因素，是推動(dòng)學(xué)生去探求知識(shí)并帶有情感色彩的意向，它是學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性的源泉。用學(xué)生感興趣的事例把他們帶入生物課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)中，具體措施如下。

(一)巧用詩(shī)詞、故事，激發(fā)探究興趣

古往今來(lái)，文人墨客寫(xiě)下了許多膾炙人口的詩(shī)詞，在教學(xué)中適時(shí)引入，可激發(fā)學(xué)生的探究心理。

比如，在講述營(yíng)養(yǎng)生殖及意義時(shí)，引用白居易的詩(shī)《草》，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么草“一歲一枯榮”、“春風(fēng)吹又生”?再如，在講解《種子萌發(fā)的條件》時(shí)，我講了《捧著空花盆的孩子》的故事，并且，我在教學(xué)中組織學(xué)生以小組為單位去搜集與課文有關(guān)的故事、謎語(yǔ)等資料，在搜集過(guò)程中，既開(kāi)闊了視野，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

(二)引入生產(chǎn)、生活，注重應(yīng)用實(shí)際

在學(xué)習(xí)植物的生活時(shí)，教師提問(wèn)為什么拔起的植株很容易遭日曬而干枯死亡，而正在生長(zhǎng)的植株即使在烈日下，也安然無(wú)恙?施肥要結(jié)合松土，松土能提高肥效的道理是什么?制泡菜時(shí)，為什么壇口要密封?這些與生活息息相關(guān)的細(xì)節(jié)會(huì)讓學(xué)生感受到生物學(xué)就在我們身邊，學(xué)好生物很重要，從而產(chǎn)生求知的欲望。

(三)介紹新知、熱點(diǎn)，展現(xiàn)科技魅力

在學(xué)到“病毒”時(shí)，教師向?qū)W生介紹愛(ài)滋病的發(fā)病原因、傳播途徑及預(yù)防措施等;在學(xué)到“生物的生殖和發(fā)育”時(shí)，向?qū)W生介紹克隆羊是怎么回事，克隆技術(shù)的利與弊，以及目前我國(guó)科學(xué)工作者對(duì)大熊貓的克隆情況。通過(guò)介紹這些最新的生物科技，不僅讓學(xué)生感受到生物的魅力，也讓學(xué)生看到生物學(xué)美好發(fā)展前景，激起學(xué)生探索生物奧秘的熱情。

二、問(wèn)題激“動(dòng)”

“思起于疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！眴?wèn)題是學(xué)生進(jìn)入探究狀態(tài)動(dòng)起來(lái)的“導(dǎo)火索”。依據(jù)所教內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)，有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)一些富有趣味的問(wèn)題，在課堂上巧妙地設(shè)置懸念，可以有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在《種子和果實(shí)的形成》中，我先簡(jiǎn)略介紹了大千世界中百花種種、果實(shí)繁多，然后設(shè)問(wèn):“為什么一朵桃花能變成一個(gè)又大又甜的桃子?”“為什么果實(shí)都結(jié)在開(kāi)花的部位?”再如，在介紹“顯性基因遺傳和子代性狀”時(shí)提出:“為什么有的父母都是雙眼皮或一單一雙，可子女卻是單眼皮?”這些問(wèn)題必然引起學(xué)生的好奇，開(kāi)動(dòng)腦筋思索，進(jìn)入積極探究的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

三、實(shí)驗(yàn)帶“動(dòng)”

實(shí)驗(yàn)在生物教學(xué)中有十分重要的地位。實(shí)施生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可把學(xué)生帶入“思維互動(dòng)”的新天地。例如，在做“顯微鏡的使用”實(shí)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)“裝片移動(dòng)的方向和物像移動(dòng)的方向不一樣”“物像與實(shí)物的位置發(fā)生了調(diào)換”等等問(wèn)題，激發(fā)了學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、提出問(wèn)題自主探究、解決問(wèn)題得出結(jié)論。有利于培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識(shí)的能力，搜集和處理信息的能力，分析和解決問(wèn)題的能力。