前言：想要寫(xiě)出一篇令人眼前一亮的文章嗎？我們特意為您整理了5篇實(shí)驗(yàn)室管理方針?lè)段?，相信?huì)為您的寫(xiě)作帶來(lái)幫助，發(fā)現(xiàn)更多的寫(xiě)作思路和靈感。

實(shí)驗(yàn)室管理方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：大型儀器；開(kāi)放與共享；NMR；管理

中圖分類(lèi)號(hào)：G647？搖 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）45-0009-02

大型儀器設(shè)備是高校教學(xué)、科研及技術(shù)開(kāi)發(fā)的重要保障，是培養(yǎng)人才、進(jìn)行科學(xué)研究和服務(wù)社會(huì)的重要基礎(chǔ)設(shè)施，是評(píng)估高校綜合辦學(xué)實(shí)力的重要標(biāo)識(shí)。如今國(guó)家和地方對(duì)高校教育資金的大力投入，讓高校的教學(xué)科研條件得到了較大改善，高校的教育和科研得以迅速發(fā)展。同時(shí)高校的發(fā)展，增大了大型儀器設(shè)備的投入，教學(xué)與科研對(duì)高水平大型測(cè)試儀器的依賴性也越來(lái)越強(qiáng)。但我國(guó)許多高校在大型儀器的管理上仍沿襲傳統(tǒng)的封閉式管理模式：指定實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員專管大型儀器，用途局限于某學(xué)科或某學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)和科研，學(xué)生不能親自上機(jī)操作，無(wú)法拿到及時(shí)的測(cè)試結(jié)果，對(duì)大型儀器的共用缺乏行之有效的模式，大型儀器的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮。造成大型科研儀器設(shè)備資源浪費(fèi)、利用率過(guò)低。這是目前高校普遍存在的一大問(wèn)題。由于大型儀器設(shè)備價(jià)格昂貴、技術(shù)先進(jìn)、科技含量較高、更新?lián)Q代較快，如何對(duì)大型儀器設(shè)備進(jìn)行科學(xué)管理，并有效地提高設(shè)備的利用率是當(dāng)前每個(gè)高校亟待解決的問(wèn)題。

2003年我校購(gòu)置一臺(tái)價(jià)值近600萬(wàn)由美國(guó)Varian公司生產(chǎn)的Inova 600兆核磁共振（NMR）大型儀器設(shè)備，2010年又引進(jìn)一臺(tái)400MHz中國(guó)科學(xué)院中科開(kāi)物公司自主研發(fā)的400兆Wipm NMR譜儀。多年來(lái)這兩臺(tái)儀器一直承擔(dān)著包括國(guó)家自然科學(xué)基金、省自然科學(xué)基金、國(guó)家創(chuàng)新基金、851、973、科技部、省市區(qū)科技攻關(guān)項(xiàng)目及企業(yè)應(yīng)用型科研課題及項(xiàng)目，同時(shí)還承擔(dān)大量委托送樣測(cè)試任務(wù)，為校內(nèi)外科研和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)提供了及時(shí)、準(zhǔn)確、可靠的實(shí)驗(yàn)結(jié)果數(shù)據(jù)，尤其是在鑒別、合成和樣品剖析等工作中發(fā)揮著舉足輕重的作用。但在2010年之前，NMR沒(méi)有對(duì)外開(kāi)放，由主管儀器的老師負(fù)責(zé)測(cè)試，顯然設(shè)備得不到充分利用，尤其是在寒暑假，幾乎一半的時(shí)間設(shè)備處于閑置狀態(tài)，而對(duì)于這種大型儀器設(shè)備購(gòu)置液氮液氦維護(hù)成本很高，儀器的閑置實(shí)在浪費(fèi)太大。為了充分發(fā)揮有限的儀器設(shè)備資源，更好地為教學(xué)科研服務(wù)，提高其使用效率，2010年我們實(shí)行面向研究生和老師全面開(kāi)放，主管老師實(shí)行動(dòng)態(tài)管理，如今已形成一個(gè)有效的運(yùn)行模式。

一、配置專職人員有利于NMR儀器的維護(hù)與保養(yǎng)

400MH在和600MHzNMR大型儀器的開(kāi)放共享并不等于該儀器上不需要管理人員，恰恰相反，我們配置了專職人員管理這兩臺(tái)譜儀，這樣有利于大型儀器的維護(hù)和保養(yǎng)。當(dāng)然管理人員首先需經(jīng)過(guò)專門(mén)的技術(shù)培訓(xùn)，持證上崗，嚴(yán)格執(zhí)行大型儀器操作培訓(xùn)和使用管理制度，熟悉儀器設(shè)備的性能及使用操作規(guī)程，關(guān)注大型儀器的運(yùn)行環(huán)境及每天的使用情況，負(fù)責(zé)對(duì)儀器的日常保養(yǎng)、定期維護(hù)，及時(shí)排除故障，并做好詳細(xì)的使用及維修記錄，其目的是為了全面掌握儀器設(shè)備的性能指標(biāo)是否達(dá)標(biāo)，掌握儀器磨損和老化漸變狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)隱患，確保儀器的正常運(yùn)轉(zhuǎn)。由此看來(lái)大型儀器的專職教師是大型儀器實(shí)現(xiàn)正常開(kāi)放運(yùn)行的重要保障。

二、開(kāi)放之前建立相關(guān)責(zé)任制度

實(shí)現(xiàn)大型儀器的開(kāi)放共享之前，學(xué)校和開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室必須建立配套的相關(guān)制度及開(kāi)放與共同使用的政策，一般的NMR儀器購(gòu)置費(fèi)用都在一百萬(wàn)以上，在使用的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)這樣和那樣的錯(cuò)誤，因此開(kāi)放之前學(xué)校必須要配置儀器的維修基金，以確保儀器的正常運(yùn)行。學(xué)校需要設(shè)立開(kāi)放測(cè)試基金，對(duì)部分沒(méi)有課題經(jīng)費(fèi)的老師和來(lái)校的青年，學(xué)校需要給予支持。設(shè)立開(kāi)放測(cè)試基金，能夠?yàn)楦嗟睦蠋熞约坝袃敺治鰷y(cè)試服務(wù)。儀器設(shè)備開(kāi)放測(cè)試基金主要用于資助儀器設(shè)備對(duì)校內(nèi)開(kāi)放服務(wù)的配套運(yùn)行補(bǔ)貼費(fèi)，鼓勵(lì)校內(nèi)師生使用儀器設(shè)備；儀器設(shè)備的維修基金用于參加開(kāi)放共享的儀器設(shè)備日常維修、功能開(kāi)發(fā)、升級(jí)改造等項(xiàng)目。學(xué)校建立大型精密儀器設(shè)備年度效益評(píng)價(jià)考核機(jī)制，對(duì)大型精密儀器設(shè)備管理員及機(jī)組人員進(jìn)行考核、效益評(píng)價(jià)。對(duì)考核優(yōu)秀的機(jī)組進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)效益差的機(jī)組減少經(jīng)費(fèi)資助，并通過(guò)共享方式協(xié)助機(jī)組整改，對(duì)第二年考核仍然差的機(jī)組，學(xué)?？蓮?qiáng)制調(diào)出設(shè)備重新進(jìn)行分配。

三、遵循有償共用管理模式

大型儀器對(duì)普通樣品的分析測(cè)試服務(wù)必須采取“有償共用”管理模式。適當(dāng)收費(fèi)能控制樣品的數(shù)量和保證測(cè)試樣品的質(zhì)量，如果不收費(fèi)，有些可測(cè)可不測(cè)的樣品直接送到實(shí)驗(yàn)室，甚至有的課題組連測(cè)試的結(jié)果都不要，顯然造成了人力物力的浪費(fèi)。因此適當(dāng)收費(fèi)有利于相關(guān)課題組更好發(fā)揮大型儀器的作用和保證分析測(cè)試有序化，提高專管教師的積極性和服務(wù)水平，提高大型儀器的使用率。“有償共用”管理辦法能否順利實(shí)施的關(guān)鍵是能否在保護(hù)專管教師的積極性與控制送樣費(fèi)用的負(fù)擔(dān)之間找到平衡點(diǎn)。當(dāng)然開(kāi)放之前需要制定適當(dāng)?shù)氖召M(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，該標(biāo)準(zhǔn)要考慮到送樣進(jìn)行分析測(cè)試的個(gè)人或單位可承受的合理范圍，還要適當(dāng)保護(hù)大型儀器專管老師的積極性，以達(dá)到“既激勵(lì)提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，又消費(fèi)得起”的平衡效果。我校NMR譜儀的詳細(xì)收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)網(wǎng)上可查，目前所制定的收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)同城高校價(jià)格偏低，目的是充分提高儀器的利用率，保障更多的科研人員能消費(fèi)得起。

四、建立開(kāi)放平臺(tái)，師生共享，服務(wù)社會(huì)

相關(guān)制度建立后，要實(shí)現(xiàn)NMR這種大型設(shè)備儀器開(kāi)放，需經(jīng)過(guò)反復(fù)論證、周密思考才能實(shí)施，我們的具體程序如下。（1）建設(shè)信息化平臺(tái)。用戶需先登錄平臺(tái)，搜索、查看NMR儀器設(shè)備的技術(shù)指標(biāo)、功能特點(diǎn)、是否符合自己測(cè)試的服務(wù)范圍等信息。（2）用戶登錄預(yù)約。根據(jù)自己的實(shí)際需要，用戶可選擇400MHz或600MHzNMR儀器預(yù)約時(shí)間段和樣品委托測(cè)試種類(lèi)、個(gè)數(shù)，NMR包括的項(xiàng)目很多，如H譜、C譜、Si譜、P譜、Sn譜等1DNMR、DEPT譜、2D的COSY、NOESY、HMQC、HMBC、HSBC、HSQC等2DNMR，不同的測(cè)試項(xiàng)目收費(fèi)不同。（3）用戶預(yù)約申請(qǐng)后，NMR儀器設(shè)備的管理員收到相應(yīng)信息并進(jìn)行審核，審核通過(guò)后，用戶收到系統(tǒng)發(fā)送的提示信息，用戶可自行上機(jī)測(cè)試。（4）數(shù)據(jù)上傳，用戶下載處理數(shù)據(jù)。測(cè)試的NMR數(shù)據(jù)校內(nèi)用戶自己上傳數(shù)據(jù)，然后登錄后指定的電腦IP上下載數(shù)據(jù)，自己借助NMR軟件處理。校外用戶也可借助平臺(tái)查詢信息，送樣讓管理員測(cè)試，向?qū)W校交費(fèi)后，拿到電子版和紙質(zhì)版數(shù)據(jù)。

顯然這種信息化平臺(tái)可以解決大型儀器設(shè)備使用中信息不順暢、共享信息透明的弊端，讓校內(nèi)外用戶及時(shí)便捷地找到適合開(kāi)放共享的設(shè)備來(lái)源，真正搭建起儀器與用戶溝通的橋梁。

五、NMR譜儀開(kāi)放共享初見(jiàn)成效，深度開(kāi)發(fā)譜儀更有利于開(kāi)放

近幾年來(lái)，我校NMR譜儀開(kāi)放共享已初見(jiàn)成效，研究生自主上機(jī)測(cè)試，做到大型儀器與相關(guān)研究課題無(wú)縫對(duì)接，有利于相關(guān)科研課題的順利開(kāi)展，加速科研進(jìn)程，同時(shí)也有利于專管人員有時(shí)間依托NMR譜儀開(kāi)發(fā)新功能和拓展應(yīng)用領(lǐng)域及申請(qǐng)課題經(jīng)費(fèi)，由最初測(cè)試范圍局限在1H-NMR、13C-NMR及雜核的1D譜及DEPT，逐步開(kāi)展COSY、NOESY、HMQC、HMBC、HQBC、HQBC等2D譜圖以及通過(guò)T1、T2弛豫時(shí)間的測(cè)試研究表面活性劑之間的相互作用、高分子及蛋白質(zhì)的相互作用等，極大地提高了專管教師研究?jī)x器、應(yīng)用儀器的熱情和科研興趣，從根本上改變了原先專管教師僅僅是大型儀器“保姆”的不利局面，促使專管教師升級(jí)為“管家”式乃至“專家”式的高級(jí)管理者。NMR開(kāi)放，學(xué)生可親自上機(jī)操作，興趣大、效果好，尤其是面對(duì)日益嚴(yán)重的學(xué)生就業(yè)問(wèn)題，我們更加應(yīng)該加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和動(dòng)手能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，以應(yīng)對(duì)未來(lái)社會(huì)的挑戰(zhàn)和適應(yīng)社會(huì)科技的發(fā)展。

湖北大學(xué)是湖北省屬重點(diǎn)綜合性大學(xué)，辦學(xué)歷史悠久，人文底蘊(yùn)深厚。學(xué)校歷史溯源于1931年創(chuàng)辦的湖北省立教育學(xué)院，1984年改制為湖北大學(xué)，實(shí)現(xiàn)了由師范學(xué)院向綜合性大學(xué)、由教學(xué)型大學(xué)向教學(xué)研究型大學(xué)的重大轉(zhuǎn)變。學(xué)科門(mén)類(lèi)齊全，綜合實(shí)力較強(qiáng)。據(jù)2012年3月統(tǒng)計(jì)，我?；瘜W(xué)學(xué)科進(jìn)入世界排名前1%學(xué)科，標(biāo)志著該學(xué)科已進(jìn)入國(guó)際高水平學(xué)科行列。主管NMR儀器的實(shí)驗(yàn)技術(shù)教師實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?qiáng)，動(dòng)手能力強(qiáng)，教給學(xué)生的知識(shí)是書(shū)本上沒(méi)有的，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，并使學(xué)生掌握一定的實(shí)驗(yàn)技能，讓學(xué)生更加適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)多元化的需求，就業(yè)面和層次也進(jìn)一步得到提升。同時(shí)也促使和加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室自身建設(shè)，收到明顯效果。

因此大型儀器設(shè)備共享是開(kāi)源節(jié)流，提高設(shè)備利用率及使用效益的必然選擇。儀器設(shè)備的開(kāi)放，不僅提高儀器設(shè)備的利用率，取得較好的經(jīng)濟(jì)效益與社會(huì)效益，而且有助于加強(qiáng)與外界的學(xué)術(shù)交流，促進(jìn)實(shí)驗(yàn)室的學(xué)科建設(shè)和發(fā)展，希望更多的大型儀器能實(shí)現(xiàn)開(kāi)放共享。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃凱，周勇義.大型儀器應(yīng)用技術(shù)培訓(xùn)對(duì)其使用效益發(fā)揮的促進(jìn)作用[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2009，（2）.

[2]王賢親，葉發(fā)青，林丹，李艷霞，張園，王學(xué)寶.分析測(cè)試中心大型儀器管理的探索與思考[J].高校實(shí)驗(yàn)室工作研究，2008，（4）.

[3]熊娟，楊向榮.高校實(shí)驗(yàn)室大型儀器設(shè)備管理及資源共享的探索[J].分析儀器，2010，（5）.

[4]張華，徐強(qiáng)，賈曉津，孫琢璉，劉志廣.大型儀器開(kāi)放網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)的建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2007，（8）.

實(shí)驗(yàn)室管理方針?lè)段牡?篇

在我國(guó)振興物流業(yè)發(fā)展的大背景下，如何培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代物流業(yè)需求的人才是發(fā)展物流業(yè)的重要內(nèi)容。以往的教學(xué)，我們更加注重理論知識(shí)的傳授，旨在培養(yǎng)學(xué)擁有良好的認(rèn)知能力，實(shí)踐教學(xué)的開(kāi)展多以授予學(xué)生技能為主，管理專業(yè)的實(shí)踐課程更容易流于形式?，F(xiàn)代物流管理人才除了要具備物流管理的基礎(chǔ)知識(shí)，還要通曉企業(yè)運(yùn)作的管理方法，如人力、財(cái)務(wù)、法律法規(guī)等相關(guān)知識(shí)做支撐，同時(shí)需要一定的信息技術(shù)知識(shí)與操縱技能。培養(yǎng)學(xué)生具備出色的實(shí)踐能力是物流管理專業(yè)教學(xué)過(guò)程中的主要目標(biāo)。

2實(shí)踐能力的組成結(jié)構(gòu)

實(shí)踐能力是能力的一種，是個(gè)體通過(guò)形成實(shí)踐觀念、順利完成某活動(dòng)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題所必需的心理和生理特征的總和。實(shí)踐能力的形成需要個(gè)體具備一定的知識(shí)，即一定的認(rèn)識(shí)能力，從而發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析;同時(shí)需要一定技能，來(lái)協(xié)調(diào)身體完成實(shí)踐活動(dòng)。［1］［2］由此可見(jiàn)，實(shí)踐能力的培養(yǎng)需要個(gè)體掌握一定理論知識(shí)與操作技能［3］。對(duì)于實(shí)際問(wèn)題而進(jìn)行的知識(shí)和技能的廣泛應(yīng)用和遷移，分析形成問(wèn)題的驅(qū)動(dòng)因素，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題對(duì)象之間的內(nèi)在聯(lián)系，在認(rèn)知邏輯中表達(dá)出來(lái)，并給出解決問(wèn)題的策略，或?qū)?wèn)題解決，這些活動(dòng)則是實(shí)踐能力的具體體現(xiàn)。能力的構(gòu)成要素龐雜、抽象，專業(yè)課程的教學(xué)不可能對(duì)所有能力要素實(shí)現(xiàn)發(fā)展。國(guó)外學(xué)者提出關(guān)鍵能力的概念。本文認(rèn)為物流管理崗位從業(yè)人員也應(yīng)該需具備相應(yīng)的關(guān)鍵能力，即物流管理從業(yè)人員所應(yīng)具備的能力，并具有遷移特性，不會(huì)因物流管理崗位的變換而消失，最終會(huì)融合發(fā)展成為物流管理從業(yè)人員的基本素質(zhì)。［1］根據(jù)物流管理職業(yè)的基本要求，結(jié)合仿真課程的特點(diǎn)，這里確定該門(mén)課程實(shí)踐能力培養(yǎng)的關(guān)鍵要素:物流系統(tǒng)的運(yùn)作能力、信息能力、數(shù)學(xué)應(yīng)用能力、資源統(tǒng)籌能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。這樣形成了以物流專業(yè)知識(shí)和操作技能為基礎(chǔ)，關(guān)鍵能力為主要內(nèi)容的實(shí)踐能力的基本結(jié)構(gòu)。從而為本門(mén)課程的教學(xué)培養(yǎng)工作指明了方向。

3以flexsim為例的仿真軟件課程設(shè)計(jì)

這里以Flexsim仿真軟件為例，探討如何設(shè)計(jì)基于能力的仿真軟件課程。

3.1專業(yè)知識(shí)和技能的培養(yǎng)

根據(jù)實(shí)踐能力的構(gòu)成要素，專業(yè)知識(shí)和仿真軟件操作技能的教授是這門(mén)課的基礎(chǔ)內(nèi)容。那么，在課程學(xué)時(shí)分配上，要有一定的理論課時(shí)是必要的，讓學(xué)生對(duì)系統(tǒng)仿真有一個(gè)基本的認(rèn)知，包括flexsim軟件的基本概念。

3.2關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

Flexsim的使用要在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室完成，因此實(shí)驗(yàn)性課程占主要學(xué)時(shí)。

3.2.1教學(xué)形式以案例式教學(xué)為主要內(nèi)容，引入企業(yè)項(xiàng)目管理的方法，將學(xué)生分成若干項(xiàng)目小組，并要求項(xiàng)目小組內(nèi)部建立完整的項(xiàng)目組織，并要求學(xué)生將分工情況反饋給老師。這種形式摒棄了傳統(tǒng)軟件實(shí)驗(yàn)課程中，學(xué)生單純的模仿教學(xué)內(nèi)容。在提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，同時(shí)有助于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

3.2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)從教學(xué)的角度考慮，實(shí)驗(yàn)分為三大類(lèi):基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。三種實(shí)驗(yàn)逐級(jí)展開(kāi)，由淺入深的提高學(xué)生的應(yīng)用flexsim仿真的能力。①基礎(chǔ)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)這種類(lèi)型實(shí)驗(yàn)主要幫助學(xué)生掌握f(shuō)lexsim的使用方法，加強(qiáng)認(rèn)知與操作的能力。如案例1的設(shè)計(jì):案例1:一個(gè)處理設(shè)備在處理完每個(gè)產(chǎn)品后，需要等待20秒，才能繼續(xù)處理后面的產(chǎn)品，使用closeinput和senddelayedmessage函數(shù)實(shí)現(xiàn)此功能，并建立該模型。問(wèn)題:如果此處理器工作臺(tái)最多可以同時(shí)實(shí)現(xiàn)處理兩個(gè)產(chǎn)品，每次處理完一批產(chǎn)品后需要等待，如何實(shí)現(xiàn)?這樣的實(shí)驗(yàn)案例可以讓學(xué)生加深對(duì)消息觸發(fā)及命令的認(rèn)識(shí)，提高應(yīng)用能力。②設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)型實(shí)驗(yàn)采取創(chuàng)造性項(xiàng)目的特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。通過(guò)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)環(huán)境，給定問(wèn)題需求，讓學(xué)生以項(xiàng)目小組的形式給出合理的解決方案。如案例2的設(shè)計(jì):可以利用experiment工具案例2:一個(gè)工作車(chē)間有5個(gè)工作站，工作站之間有轉(zhuǎn)運(yùn)區(qū)，要求人員從工作站搬運(yùn)產(chǎn)品到轉(zhuǎn)運(yùn)區(qū)，并操作機(jī)臺(tái)加工產(chǎn)品，人員數(shù)量1－8，工作站加工時(shí)間對(duì)數(shù)正態(tài)分布(0，10.5，1)。請(qǐng)給出最佳人員數(shù)量。利用experiment工具設(shè)計(jì)仿真實(shí)驗(yàn)變量及仿真時(shí)間，并根據(jù)統(tǒng)計(jì)結(jié)果，選擇合理的人員應(yīng)用方案。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)旨在鍛煉學(xué)生的物流系統(tǒng)運(yùn)作能力，根據(jù)給定的題目環(huán)境，利用相關(guān)工具監(jiān)測(cè)系統(tǒng)的運(yùn)行狀態(tài)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過(guò)程，并最終給出優(yōu)化的方案。③綜合性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的任務(wù)類(lèi)型可分為確定性項(xiàng)目和創(chuàng)造性項(xiàng)目，確定性項(xiàng)目是指項(xiàng)目的工作目的和方法明確，且提前給出明確的任務(wù)結(jié)果。［3］這里將綜合性實(shí)驗(yàn)定義為類(lèi)似于確定性項(xiàng)目的形式的，明確任務(wù)的實(shí)驗(yàn)。綜合性確定任務(wù)實(shí)驗(yàn)要求學(xué)生在既定任務(wù)目標(biāo)下綜合應(yīng)用flexsim實(shí)體、命令、函數(shù)等，以及物流管理及物流操作等知識(shí)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)。這類(lèi)實(shí)驗(yàn)可以幫助學(xué)生提高信息能力，在充分獲取實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的信息基礎(chǔ)上，應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)，建立函數(shù)模型，并建立仿真模型。如案例3的設(shè)計(jì):案例3:請(qǐng)根據(jù)如下材料及示意圖，建立配送中心的仿真模型［4］。圖1配送中心平面布局圖學(xué)生首先根據(jù)給出的數(shù)據(jù)，利用flexsim的Optquest統(tǒng)計(jì)工具，擬合出入庫(kù)的時(shí)間間隔函數(shù)，并根據(jù)出入庫(kù)數(shù)據(jù)，計(jì)算配送中心各個(gè)區(qū)域所需面積，及需要的設(shè)備數(shù)量及規(guī)格，將所需的實(shí)體拖入到模型視圖內(nèi);然后，設(shè)計(jì)配送中心的業(yè)務(wù)流程，包括入庫(kù)、檢驗(yàn)、存儲(chǔ)、包裝、分揀等，并根據(jù)流程連接相應(yīng)實(shí)體;最后，根據(jù)物流作業(yè)活動(dòng)的需要合理設(shè)置實(shí)體的屬性以及應(yīng)用的策略。模型建好后，可以統(tǒng)計(jì)入庫(kù)暫存區(qū)、叉車(chē)等搬運(yùn)設(shè)備等的指標(biāo)來(lái)衡量比較模型的中的不合理環(huán)節(jié)與配置，最終優(yōu)化模型，給出完整的設(shè)計(jì)方案。

實(shí)驗(yàn)室管理方針?lè)段牡?篇

關(guān)鍵詞：仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)；價(jià)值鏈；管理學(xué)科

中圖分類(lèi)號(hào)：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1000-8772（2012）17-0124-02

一、引言

管理科學(xué)屬于一個(gè)交叉學(xué)科，要求培養(yǎng)具備扎實(shí)的管理科學(xué)基本理論和基本知識(shí)，用先進(jìn)的管理思想、方法和技術(shù)，對(duì)現(xiàn)代企業(yè)的運(yùn)營(yíng)管理、組織管理和技術(shù)管理中的問(wèn)題進(jìn)行系統(tǒng)分析、優(yōu)化決策并組織實(shí)施的管理學(xué)人才。當(dāng)前，各高等學(xué)校在開(kāi)設(shè)新課程的同時(shí)，有關(guān)課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)也被提上日程，通過(guò)各類(lèi)的教學(xué)實(shí)踐與實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生進(jìn)一步理解和領(lǐng)會(huì)所學(xué)的基本理論。

然而，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中也存在著很多問(wèn)題，如實(shí)驗(yàn)課程體系不完善、不穩(wěn)定，實(shí)驗(yàn)形式較為單一、實(shí)驗(yàn)內(nèi)容比較簡(jiǎn)單等等。本文考慮到當(dāng)前管理學(xué)科實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，結(jié)合管理學(xué)科的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)的角度出發(fā)，提出了基于價(jià)值鏈理論的管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路。

二、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新

（一）實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系

構(gòu)建管理類(lèi)專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，要以本科教育自身性質(zhì)、特點(diǎn)及其發(fā)展規(guī)律為依據(jù)，要滿足現(xiàn)實(shí)的社會(huì)實(shí)際需求為目標(biāo)，制定科學(xué)合理人才培養(yǎng)方案。結(jié)合上述大學(xué)生能力培養(yǎng)的要求，本文認(rèn)為管理類(lèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系應(yīng)包括課程專業(yè)級(jí)實(shí)訓(xùn)，多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)，就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐三方面。該實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，注重理論結(jié)合實(shí)踐，從企業(yè)工作的實(shí)際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力、復(fù)合能力和就業(yè)能力。本文所探討的基于價(jià)值鏈的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，主要是通過(guò)多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)。

（二）實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境

在多專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，借鑒價(jià)值鏈理論，建設(shè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境的思路是：把握我國(guó)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的變化帶動(dòng)經(jīng)濟(jì)管理結(jié)構(gòu)變動(dòng)對(duì)復(fù)合型人才的需求，通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)的支撐，形成一個(gè)仿真的經(jīng)濟(jì)社會(huì)中企業(yè)運(yùn)行環(huán)境，重點(diǎn)建設(shè)“四項(xiàng)內(nèi)容”，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。一個(gè)環(huán)境是指建立企業(yè)經(jīng)營(yíng)環(huán)境、政務(wù)服務(wù)環(huán)境、商務(wù)服務(wù)環(huán)境、公共服務(wù)中心等仿真的經(jīng)濟(jì)社會(huì)運(yùn)行環(huán)境。四項(xiàng)內(nèi)容是指人才培養(yǎng)模式、師資團(tuán)隊(duì)、實(shí)習(xí)基地與跨專業(yè)或跨學(xué)科實(shí)習(xí)建設(shè)。

為了實(shí)現(xiàn)上述仿真實(shí)驗(yàn)環(huán)境，各高校需要根據(jù)各自實(shí)驗(yàn)室硬件條件進(jìn)行合理規(guī)劃布局，建立基于價(jià)值鏈的實(shí)訓(xùn)基地。該實(shí)訓(xùn)基地是一個(gè)全方位、立體化、具有廣泛受益面的經(jīng)管類(lèi)綜合實(shí)習(xí)平臺(tái)。平臺(tái)攬括現(xiàn)代制造業(yè)、現(xiàn)代服務(wù)業(yè)以及供應(yīng)鏈過(guò)程中的政務(wù)服務(wù)、外包服務(wù)、生產(chǎn)、公共服務(wù)幾大類(lèi)服務(wù)，可以虛擬多個(gè)制造企業(yè)、服務(wù)機(jī)構(gòu)， 幾百個(gè)角色， 上千的訓(xùn)練任務(wù)。

（三）實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程

實(shí)驗(yàn)教學(xué)的流程對(duì)于確保實(shí)驗(yàn)教學(xué)順利進(jìn)行，以及達(dá)到預(yù)期目標(biāo)有重要作用。本文認(rèn)為基于價(jià)值鏈的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)流程包括五個(gè)環(huán)節(jié)：實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、企業(yè)創(chuàng)立、互動(dòng)經(jīng)營(yíng)、業(yè)務(wù)招投標(biāo)、研討總結(jié)。實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備階段，主要幫助學(xué)生熟悉實(shí)驗(yàn)教學(xué)的總體情況，并組建各自的團(tuán)隊(duì)；企業(yè)創(chuàng)立階段，各實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)根據(jù)自身所在實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的位置創(chuàng)建相應(yīng)的企業(yè)，并確定最初的戰(zhàn)略和組織結(jié)構(gòu)等；互動(dòng)經(jīng)營(yíng)階段，需要各實(shí)訓(xùn)團(tuán)隊(duì)分析市場(chǎng)，制定自身的策略，與其他團(tuán)隊(duì)進(jìn)行對(duì)抗，也是運(yùn)用不同專業(yè)知識(shí)的關(guān)鍵階段；業(yè)務(wù)招投標(biāo)階段，模擬現(xiàn)代企業(yè)的招投標(biāo)活動(dòng)，包括設(shè)計(jì)方案、唱標(biāo)答辯、簽訂合同等環(huán)節(jié)；研討總結(jié)階段，既是對(duì)各團(tuán)隊(duì)經(jīng)營(yíng)業(yè)績(jī)的總結(jié)，也是對(duì)個(gè)人體驗(yàn)與收獲的總結(jié)。

（四）實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置往往與培養(yǎng)學(xué)生能力的目標(biāo)相對(duì)應(yīng)。結(jié)合上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)的體系、環(huán)境和流程的內(nèi)容，本文認(rèn)為基于價(jià)值鏈的管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容包括：企業(yè)設(shè)立實(shí)習(xí)訓(xùn)練；企業(yè)經(jīng)營(yíng)實(shí)習(xí)訓(xùn)練；業(yè)務(wù)運(yùn)營(yíng)技能訓(xùn)練；業(yè)務(wù)專項(xiàng)技能訓(xùn)練；IT服務(wù)企業(yè)協(xié)同訓(xùn)練；軟性能力提升訓(xùn)練等六部分?；趦r(jià)值鏈的管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)現(xiàn)，除了要求專門(mén)的實(shí)驗(yàn)基地環(huán)境外，還需要專業(yè)的教學(xué)軟件的支持。學(xué)生對(duì)于相應(yīng)技能的學(xué)習(xí)既可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)軟件的操作完成，也可以通過(guò)線下的交互溝通實(shí)現(xiàn)，并且線下的交互溝通更符合企業(yè)經(jīng)營(yíng)的實(shí)際情況。

三、仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障

上述實(shí)驗(yàn)教學(xué)創(chuàng)新思路的實(shí)現(xiàn)，需要一定的實(shí)驗(yàn)教學(xué)保障措施的支持，具體包括以下兩方面內(nèi)容。

（一）組建跨專業(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)

以往的教學(xué)管理實(shí)踐中，過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師個(gè)體在教學(xué)中的作用，教學(xué)團(tuán)隊(duì)沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。但是，跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)要涉及多個(gè)學(xué)科、多個(gè)專業(yè)、多門(mén)課程的知識(shí)，必須由不同專業(yè)背景的教師組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，并通過(guò)共同協(xié)作才能完成教學(xué)任務(wù)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)可以采取專、兼職的形式，從各個(gè)學(xué)院選拔人員來(lái)組建。對(duì)于管理學(xué)科仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)團(tuán)隊(duì)的建設(shè)需要做好以下工作：（1）改進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的待遇，提高教師從事實(shí)驗(yàn)教學(xué)的積極性；（2）加強(qiáng)理論課教師的實(shí)踐能力培養(yǎng)，充實(shí)實(shí)驗(yàn)師資隊(duì)伍；（3）制定教學(xué)團(tuán)隊(duì)績(jī)效考核辦法，完善教學(xué)團(tuán)隊(duì)激勵(lì)機(jī)制；（4）實(shí)行“核心團(tuán)隊(duì)”+“流動(dòng)團(tuán)隊(duì)”的組織形式，提高教學(xué)團(tuán)隊(duì)的教學(xué)組織協(xié)作能力。

（二）構(gòu)建規(guī)范化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理制度

很多高?，F(xiàn)行的實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理機(jī)制對(duì)跨專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的制約，使得現(xiàn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理工作非常薄弱，要鞏固現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)教學(xué)成果，開(kāi)展跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，必須強(qiáng)化教學(xué)管理機(jī)制的創(chuàng)新。結(jié)合基于價(jià)值鏈的跨專業(yè)仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，本文認(rèn)為需要從以下幾個(gè)方面推進(jìn)教學(xué)管理體制的創(chuàng)新。（1）健全規(guī)章制度，規(guī)范管理工作。明確學(xué)校層面、實(shí)驗(yàn)中心層面的管理制度，合理劃分實(shí)驗(yàn)教學(xué)各組織成員的職能，明確工作程序和要求，實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理各要素的有效配置，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理有章可循。（2）加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理。涉及實(shí)驗(yàn)課程的規(guī)劃，制定實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，明晰成績(jī)?cè)u(píng)定的標(biāo)準(zhǔn)，以及做好實(shí)驗(yàn)檔案的管理工作等。（3）推進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)信息化管理?？鐚I(yè)綜合實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理過(guò)程中，跨專業(yè)學(xué)生管理、跨專業(yè)成績(jī)管理等工作的進(jìn)行耗時(shí)耗力，而手工操作的方式成為教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大和管理工作精細(xì)化的瓶頸。因此，實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理信息化的工作勢(shì)在必行?；趦r(jià)值鏈的仿真實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是借助教學(xué)軟件進(jìn)行的，這也為實(shí)驗(yàn)教學(xué)的信息化管理提供了便利。

參考文獻(xiàn)：

[1] 徐宏玲，李雙海.價(jià)值鏈形態(tài)演變與模塊化組織協(xié)調(diào)[J].中國(guó)工業(yè)經(jīng)濟(jì)，2005，（11）.

[2] 高小強(qiáng)，王慶.創(chuàng)新實(shí)踐教育與經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心建設(shè)[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2011，（7）.

實(shí)驗(yàn)室管理方針?lè)段牡?篇

論文關(guān)鍵詞：趙貞吉詩(shī)文，整理，版本，論文

 

一、趙貞吉詩(shī)文的整理

（一）、子弟與門(mén)人對(duì)趙貞吉詩(shī)文的整理

最早對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行系統(tǒng)整理的是趙貞吉之子鼎柱、景柱與門(mén)人龔懋賢、鄧林材等。他們?cè)谮w貞吉逝世八年以后，終于綴遺稿為詩(shī)抄、文抄、講章凡二十三卷，名《趙文肅公全集》，于萬(wàn)歷十二年刻，有高啟愚序、陳文燭序、姜寶序、許孚遠(yuǎn)序、王藩臣跋、詹爾選跋、肖如松跋、陳謹(jǐn)策序。出版了《趙文肅公全集》。先有蜀刻本，閔刻本《趙文肅公文集》，后有南京、內(nèi)江翻刻本《趙文肅公全集》。

（二）、內(nèi)江市政協(xié)趙貞吉研究小組的整理

20世紀(jì)八十年代初，四川省古籍整理領(lǐng)導(dǎo)小組將《趙文肅公全集》列入重點(diǎn)整理書(shū)目。內(nèi)江市政協(xié)趙貞吉研究小組先后編印了《趙貞吉研究初集》和《趙貞吉研究資料集》。

（三）、官長(zhǎng)馳編撰《趙貞吉詩(shī)文集注》

內(nèi)江師范學(xué)院官長(zhǎng)馳先生，積十余年辛勞對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行整理，1999年由巴蜀書(shū)社出版了《趙貞吉詩(shī)文集注》，列入建國(guó)五十周年《四川出版界推薦重點(diǎn)書(shū)目》。這對(duì)于研究趙貞吉其人及明代政治史、思想史、文學(xué)史均有重要學(xué)術(shù)價(jià)值。

《趙貞吉詩(shī)文集》原名《趙文肅公全集》，凡二十三卷?！囤w貞吉詩(shī)文集注》是趙貞吉詩(shī)文結(jié)集問(wèn)世四百對(duì)年來(lái)，對(duì)趙貞吉的第個(gè)注釋本。填補(bǔ)了我國(guó)古籍整理的空白。

這為后世學(xué)者研究趙貞吉與明代社會(huì)、政治、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等文獻(xiàn)資料方面提供了極大便利。做了開(kāi)創(chuàng)性努力。為深入整理、研究和利用趙貞吉詩(shī)文中的寶貴文化遺產(chǎn)奠定了基礎(chǔ)。

官長(zhǎng)馳1998年撰寫(xiě)《趙貞吉詩(shī)文集注》后記說(shuō)明[1]：

本書(shū)主要面向高中以上文化程度的讀者，故箋注力求簡(jiǎn)明扼要人文歷史論文，習(xí)見(jiàn)的熟語(yǔ)典故或略而不注，或僅簡(jiǎn)單提示。箋注者對(duì)某些不了解的人名、地名、典故、出處，為免詞費(fèi)，大多為予注明。

（四）、《內(nèi)江風(fēng)物詠叢》輯錄箋注趙貞吉吟詠內(nèi)江風(fēng)物詩(shī)賦四十七篇

（五）、箋注研究論文

1、羅寧、武麗霞的論文《趙貞吉詩(shī)文集注》勘補(bǔ)《趙貞吉詩(shī)文集注》初閱前六卷之詩(shī)詞及7卷九至卷十四講章部分，獲益良多，贊嘆之余，偶見(jiàn)其失漏之處。

2、陳世英論文《趙貞吉詩(shī)文集注》點(diǎn)校商議 從《趙文肅公文集》的版本和流傳情況，對(duì)官長(zhǎng)馳先生的《趙貞吉詩(shī)文集注》的訛誤脫漏之處一一進(jìn)行正誤補(bǔ)脫。本部分還對(duì)較完整的二十三卷本《趙文肅公文集》未收錄的和官長(zhǎng)馳的《趙貞吉詩(shī)文集注》漏輯的趙貞吉的作品進(jìn)行輯佚。

3、鄧國(guó)軍博士論文《(趙貞吉詩(shī)文集注>點(diǎn)校注釋商兌》對(duì)《趙貞吉詩(shī)文集注》中的部分點(diǎn)校、注釋、系年之誤漏作出舉正。

二、趙貞吉生平研究

主要是針對(duì)《明史?趙貞吉傳》作了校正和補(bǔ)充，并將其為官情況制成《仕途履歷表》。

《年譜》；《內(nèi)江縣志》卷十一收錄（鄧林材撰《趙文肅公先生年譜序》）按趙大洲自著《趙文肅年譜》，鄧石陽(yáng)萬(wàn)歷六年戊寅（公元1578年）為該譜作序。在此基礎(chǔ)上，曾孔恕、黃世杰編《趙貞吉年譜》，是趙貞吉生平研究重要資料。

三、趙貞吉的政治思想品格和軍事思想研究

陳世英論趙貞吉的政治品格

趙貞吉的政治思想豐富，無(wú)論是在用人，還是在守業(yè)方面；無(wú)論是在處理君臣關(guān)系，還是在治民方面，他都有自己的一番見(jiàn)解。

趙貞吉的政治品格是兩方面的，既有正直敢言的優(yōu)點(diǎn)，也有“好剛使氣”、“動(dòng)與物迕”的缺陷，這也是其政治主張難以實(shí)現(xiàn)的重要原因。

以趙貞吉在“庚戌之變”時(shí)的主戰(zhàn)和“隆慶和議”時(shí)的主和來(lái)說(shuō)明其軍事思想的靈活性。同時(shí)介紹了趙貞吉重視防務(wù)、主張恢復(fù)明初分府分兵的舊制和重視賞罰分明在軍事中的作用等軍事思想。

四、趙貞吉的學(xué)術(shù)思想研究。

韓國(guó)學(xué)者李慶龍《趙大洲二教參究和經(jīng)世思想》，論文認(rèn)為：趙大洲等泰州學(xué)派的學(xué)者們，起初學(xué)習(xí)王陽(yáng)明良知教，最后轉(zhuǎn)出于儒教；趙大洲之子趙臺(tái)鼎承繼家學(xué)參究佛道二教修煉，對(duì)“本體即工夫”有獨(dú)到的解釋；趙大洲對(duì)陽(yáng)明學(xué)作出自己的解釋，特別是對(duì)“良知”在儒家學(xué)術(shù)上所起的作用作出極高的評(píng)價(jià)，他有出世經(jīng)世、體用一源的與從前儒家不同的特點(diǎn)。

陳若愚教授的論文，全面深入地分析了趙貞吉的思想與貢獻(xiàn)

指出：本文以《趙貞吉詩(shī)文集注》本所收266篇文章為評(píng)述對(duì)象,對(duì)明代中期著名政治家、思想家、學(xué)者、文學(xué)家趙貞吉的學(xué)術(shù)思想、政治建樹(shù)、道德境界、文章成就進(jìn)行了系統(tǒng)的評(píng)述。

陳世英論趙貞吉的學(xué)術(shù)思想

論述趙貞吉的學(xué)術(shù)思想存在一個(gè)淵源辨別的問(wèn)題，黃宗羲將之歸入泰州學(xué)派，本文主張不在其學(xué)派歸屬問(wèn)題上爭(zhēng)執(zhí)不休人文歷史論文，而從整體上對(duì)其學(xué)術(shù)思想作一梳理。本部分主要介紹了趙貞吉的“出世入世說(shuō)”、對(duì)“心學(xué)”的發(fā)揮、禪學(xué)觀、儒佛道一家等學(xué)術(shù)思想，并介紹了其學(xué)術(shù)思想的變遷與博采眾長(zhǎng)的特色。

梁明玉的論文《論趙貞吉的人才觀》探討了趙貞吉的管理、教育思想。

五、趙貞吉的文學(xué)、禪學(xué)成就研究。

明清人對(duì)趙貞吉的詩(shī)文的評(píng)語(yǔ)，并對(duì)趙貞吉的詩(shī)文選材和詩(shī)文特色予以分析。其選材有反映為國(guó)為民的詩(shī)文，有反映自身經(jīng)歷的詩(shī)文，有送別贈(zèng)別詩(shī)，有應(yīng)和之詩(shī)，有游歷詩(shī)，有祝壽詩(shī)等。其詩(shī)文特色主要是多宗教用語(yǔ)、善用典故、文辭氣勢(shì)雄偉和以古論今，闡發(fā)道理。

釋智常、鐵波羅論文《趙貞吉的資中情結(jié)和他的寓教于禪》、

孟光全《趙貞吉筆下的明代內(nèi)江佛寺》從地方文化建設(shè)的角度對(duì)趙貞吉的作品進(jìn)行了研究。、

曾明教授交了論文《略談趙貞吉詩(shī)的用典》從一個(gè)側(cè)面反映了趙貞吉詩(shī)歌的藝術(shù)特色。

曾良教授論文：《佛學(xué)對(duì)趙貞吉詩(shī)歌的影》闡述了趙貞吉信禪的主觀愿望是溝通儒佛之辨,使出世為入世服務(wù),但客觀上佛學(xué)對(duì)其人生態(tài)度和生活情趣等產(chǎn)生了復(fù)雜影響,使詩(shī)歌增強(qiáng)了表現(xiàn)力,形成了迷茫幽境的意境,增添了藝術(shù)情趣。

張文進(jìn)、段庸生提交的論文《論趙貞吉的詩(shī)風(fēng)》從比較的角度對(duì)趙貞吉的詩(shī)歌藝術(shù)特色進(jìn)行了探索。

王發(fā)國(guó)教授論文《趙貞吉(雜詠六首>官注漫議》對(duì)官長(zhǎng)馳先生的《趙貞吉詩(shī)文集注》中的部分詩(shī)歌的注釋提出商榷。

六、內(nèi)江師范學(xué)院召開(kāi)紀(jì)念趙貞吉誕辰500周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)

鄧國(guó)軍博士撰寫(xiě)紀(jì)念趙貞吉誕辰500周年國(guó)際學(xué)術(shù)研討會(huì)綜述：

除以上例出相關(guān)文章外，研究員錢(qián)明提交了論文《王學(xué)在新安地區(qū)的遭遇與挫折——以王守仁與汪循關(guān)系為例》，為趙貞吉哲學(xué)思想研究提供了可資利用的哲學(xué)文化背景資源。

吳震教授提供了荒木見(jiàn)悟著、廖肇亨譯《趙大洲的思想》，把日本學(xué)者研究趙貞吉的特殊視角展現(xiàn)在與會(huì)者面前。

本次研討會(huì)除了論文豐富多彩外，熱烈的討論也是一大亮點(diǎn)。北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院教授黃卓越認(rèn)為：李贄是弘揚(yáng)趙貞吉思想的功臣，趙貞吉有三大貢獻(xiàn)：政治功績(jī)、哲學(xué)思想、詩(shī)文成就。鄒作圣先生認(rèn)為趙貞吉的疏奏價(jià)值極高，并對(duì)趙氏“性命為根、經(jīng)世為用、文章為枝葉、人世為根本”進(jìn)行了闡釋。

內(nèi)江市佛教協(xié)會(huì)會(huì)長(zhǎng)釋智海認(rèn)為趙貞吉的最大成就是“王學(xué)”，并聯(lián)系高校培養(yǎng)人才的實(shí)際對(duì)趙貞吉的人格魅力進(jìn)行了分析。

復(fù)旦大學(xué)哲學(xué)學(xué)院吳震教授、西南交通大學(xué)羅寧博士、四川大學(xué)周斌教授、內(nèi)江師范學(xué)院鄧國(guó)軍博士等人對(duì)部分文獻(xiàn)展開(kāi)了非常激烈的論爭(zhēng)。

此次研討會(huì)對(duì)促進(jìn)明代哲學(xué)思想的研究、宣傳四川文化名人、推進(jìn)四川文化建設(shè)都起到了非常重要的作用

七、趙貞吉詩(shī)文整理研究的現(xiàn)實(shí)意義

在趙貞吉留下的著作中，我們可以看到他對(duì)明代社會(huì)、政治、經(jīng)濟(jì)的深刻剖析和革故鼎新的主張；他是一位哲學(xué)家，“左派王學(xué)”的代表人物，對(duì)人生、物我、性命之學(xué)沒(méi)每有沉思妙悟；他還是與楊升庵、任少海、熊南沙，并稱“蜀中四大詩(shī)文家”之一。

趙貞吉是位著名的愛(ài)國(guó)主義者、銳意改革的政治家，教育家；王陽(yáng)明、王艮學(xué)派傳人。趙貞吉最能代表內(nèi)江文化人的精神與氣骨。

通過(guò)對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行系統(tǒng)整理研究，對(duì)發(fā)掘地方歷史文化資源，批判地吸取傳統(tǒng)文化的精華，古為今用，增強(qiáng)地方歷史文化底蘊(yùn)；發(fā)揚(yáng)其崇高的愛(ài)國(guó)精神，宣揚(yáng)其對(duì)敵斗爭(zhēng)非凡的膽識(shí)，配合歷史知識(shí)及愛(ài)國(guó)主義教育，對(duì)當(dāng)前的社會(huì)的改革開(kāi)放人文歷史論文，建設(shè)文化內(nèi)江，建設(shè)社會(huì)主義精神文明，具有極大的參考價(jià)值和深遠(yuǎn)的歷史意義。

趙貞吉詩(shī)文博大精深，而且不少是文言文，官長(zhǎng)馳撰寫(xiě)《趙貞吉詩(shī)文集注》是趙貞吉詩(shī)文結(jié)集問(wèn)世四百對(duì)年來(lái)，對(duì)趙貞吉的第一個(gè)注釋本。填補(bǔ)了古籍整理的空白。這為后世學(xué)者研究趙貞吉與明代社會(huì)、政治、歷史、哲學(xué)、文學(xué)等文獻(xiàn)資料方面提供了極大便利。

但“該書(shū)主要面向高中以上文化程度的讀者，故箋注力求簡(jiǎn)明扼要，習(xí)見(jiàn)的熟語(yǔ)典故或略而不注，或僅簡(jiǎn)單提示。箋注者對(duì)某些不了解的人名、地名、典故、出處，為免詞費(fèi)，大多未予注明。[1]”一般的讀者讀起來(lái)還有障礙，要使其通俗易懂，還需要做大量的箋注。

所以對(duì)趙貞吉詩(shī)文進(jìn)行系統(tǒng)整理研究方興未艾，需要同仁和有志者，繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]官長(zhǎng)馳趙貞吉詩(shī)文集注[M] 成都： 巴蜀書(shū)社 1999

[2]趙貞吉趙文肅公文集[M] 四庫(kù)全書(shū)存目從書(shū)影印本 濟(jì)南：奇魯書(shū)社 1997

[3]內(nèi)江政協(xié)文史委內(nèi)江文史資料選輯第21輯[M] 內(nèi)新出內(nèi)（2005）002號(hào)

[4]洪若內(nèi)江風(fēng)物詠叢[M] 內(nèi)新出內(nèi)（2006）008號(hào)

實(shí)驗(yàn)室管理方針?lè)段牡?篇

【關(guān)鍵詞】 仿真操作演示； 護(hù)理技術(shù)操作考核； 護(hù)理人員

護(hù)理操作仿真操作演示是按實(shí)踐教學(xué)要求采用直觀教學(xué)，所謂仿真，其實(shí)就是較真實(shí)的操作演示，通過(guò)多角色扮演、情境教學(xué)，操作人員、病人均為護(hù)理人員扮演，除個(gè)別創(chuàng)傷性大的操作之外，全部以真人示范，達(dá)到一個(gè)真實(shí)的目的，使觀看的人有真實(shí)感，與“病人”感同身受，對(duì)各項(xiàng)操作更有了不同的感觀，印象更加深刻，在仿真操作演示也中更注重護(hù)理專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)與護(hù)理基本技能的結(jié)合，達(dá)到提高操作考核成績(jī)及其它各項(xiàng)指標(biāo)的作用。我院在2007年11月對(duì)24名1～3年工作年資的護(hù)士進(jìn)行操作考核，12名經(jīng)自己練習(xí)后6天后進(jìn)行考核，12名經(jīng)在操作考核前觀看仿真操作演示后考核，兩組比較發(fā)現(xiàn)了經(jīng)仿真操作演示后考核無(wú)論在總成績(jī)、最高成績(jī)、平均成績(jī)及溝通能力等各項(xiàng)指標(biāo)均有突出的表現(xiàn)。

1 對(duì)象

2007年10月選擇24名均為1～3年工作年資的護(hù)士，均為女性，年齡21～24歲，平均年齡22歲，均為護(hù)理大專畢業(yè)，24名護(hù)士在學(xué)歷、年資、年齡等方面比較，差異無(wú)統(tǒng)計(jì)學(xué)意義，具有可比性。

2 方法

2.1 分組方法

將24名護(hù)士分為兩組，實(shí)驗(yàn)組及對(duì)照組，隨機(jī)選擇12名護(hù)士為對(duì)照組，12名為實(shí)驗(yàn)組。

2.2 實(shí)施辦法

實(shí)驗(yàn)組： 12名護(hù)士在考核前觀看護(hù)理操作仿真演示，由各科室的5年年資以上的護(hù)理骨干進(jìn)行操作演示，“病人”的扮演者均是參加考核的護(hù)理人員。12名護(hù)士通過(guò)觀看護(hù)理操作仿真演示后再通過(guò)自己練習(xí)6天后進(jìn)行考核。

對(duì)照組：12名護(hù)士每人隨機(jī)分派一項(xiàng)所理操作，通過(guò)自己練習(xí)，6天后每人進(jìn)行所分派的一項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作考核。

3 結(jié)果

從表1可見(jiàn)，對(duì)兩組總成績(jī)、最高成績(jī)、平均成績(jī)及溝通能力等各項(xiàng)指標(biāo)作比較，P＜0.05，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義。

表1 實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組各項(xiàng)指標(biāo)比較（略）

轉(zhuǎn)貼于

4 討論

4.1 護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示有助于改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提升護(hù)士的操作技能及溝通能力

護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示有助于改善學(xué)習(xí)態(tài)度、提升護(hù)士的操作技能及溝通能力，　特別是1～3年年資的護(hù)士，在醫(yī)院的護(hù)理人員中占較大比例，而且均在臨床中較重要的部門(mén)工作，如何提升她們的護(hù)理技術(shù)操作技能是一個(gè)值得關(guān)注的問(wèn)題。而重要的是她們的溝通能力還處于初級(jí)階段，傳統(tǒng)的護(hù)理操作演示，多以假人模型為操作對(duì)象，所以多采用無(wú)聲的操作，只著重操作本身，而忽略了與病人的溝通，忽略了病人的感受，提不起護(hù)理人員學(xué)習(xí)的興趣。護(hù)理仿真操作演示更真實(shí)、更貼近臨床，因演示人及病人均是就是護(hù)理人員，能更好的激發(fā)她們學(xué)習(xí)的興趣，同時(shí)，也能夠通過(guò)示教的護(hù)理人員掌握容易犯錯(cuò)誤的地方，及時(shí)糾正。每人都感覺(jué)到有上臺(tái)示教的可能性，從而在平常的學(xué)習(xí)中有一定的壓力，更加主動(dòng)的學(xué)習(xí)。更因?yàn)榱憔嚯x的操作，能細(xì)致的觀察操作過(guò)程，使護(hù)理人員通過(guò)觀看示教了解到護(hù)理操作之美，從而激發(fā)其學(xué)習(xí)操作的興趣。操作過(guò)程中突出操作前做好解釋，操作中密切與病人交流，關(guān)心體貼病人，隨時(shí)詢問(wèn)病人的感受，進(jìn)一步體現(xiàn)人性化服務(wù)，注重溝通，改變無(wú)聲的操作，護(hù)理人員護(hù)理操作的輕、快、準(zhǔn)，是不能完全為病人解決痛苦，只有通過(guò)溝通，解決病人的心理問(wèn)題，才能真正解決病人的痛苦。仿真操作的“人真做”，相互練習(xí)，既提高了操作技能，又培養(yǎng)了學(xué)習(xí)的熱情，使操作更貼近臨床，培養(yǎng)護(hù)理人員學(xué)會(huì)運(yùn)用科學(xué)的護(hù)理方法即視、觸、叩、聽(tīng)等，以及掌握評(píng)估病人的技能，提高了護(hù)理人員觀察、分析、解決問(wèn)題的能力，對(duì)于幫助護(hù)理人員正確的掌握操作，有著極其重要的作用。

4.2 護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示有助于操作考核的各項(xiàng)指標(biāo)的提升

護(hù)理技術(shù)操作是護(hù)理學(xué)的重要組成部分，其質(zhì)量直接影響患者的康復(fù)效果，且與患者的舒適、安全息息相關(guān)，因而在護(hù)理中占有很重要的地位，也是臨床護(hù)理人員進(jìn)行考核和競(jìng)賽的主要內(nèi)容之一。而護(hù)理仿真操作演示讓護(hù)理人員直觀感受基本設(shè)施、物品定位、工作流程及環(huán)境要求等基本理論、基本知識(shí)與基本技能的實(shí)際應(yīng)用。體現(xiàn)護(hù)理互動(dòng)的過(guò)程與效果。能在直觀下演示與應(yīng)用，使抽象的知識(shí)形象化，提高了技能操作的準(zhǔn)確性、連貫性、規(guī)范性，注重了實(shí)踐能力的培養(yǎng)。通過(guò)進(jìn)行護(hù)理操作仿真演示，低年資護(hù)士表現(xiàn)出對(duì)護(hù)理操作的較強(qiáng)烈的反應(yīng)，演示后即有上臺(tái)操作者，反應(yīng)很踴躍，無(wú)出現(xiàn)厭煩情緒，經(jīng)技術(shù)水平高、溝通能力強(qiáng)、專業(yè)素質(zhì)強(qiáng)的高年資護(hù)士的操作演示下，平時(shí)一些操作不嚴(yán)謹(jǐn)、隨意發(fā)揮、動(dòng)作粗枝大葉并帶有不屑一顧的神情也無(wú)得到改善。而且通過(guò)“病人”的扮演使到護(hù)理人員對(duì)操作更加印象深刻，而且與病人感同身受，操作起來(lái)更加注意病人的感受，真正的做到痛病人所痛，由此可見(jiàn)在護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對(duì)提高護(hù)理操作考核的總成績(jī)、最高成績(jī)、平均成績(jī)、及格率及溝通能力等各項(xiàng)指標(biāo)均有很大的作用。

5 結(jié)論

應(yīng)用在護(hù)理技術(shù)操作考核前進(jìn)行護(hù)理仿真操作演示的方法，不僅有利于各項(xiàng)護(hù)理技術(shù)操作的規(guī)范性、統(tǒng)一性，而且對(duì)提高護(hù)理操作考核的優(yōu)秀率等各項(xiàng)指標(biāo)及溝通能力有很大的作用。通過(guò)多角色扮演、情境教學(xué)，注重護(hù)理專業(yè)知識(shí)和人文知識(shí)與護(hù)理基本技能的結(jié)合，還充分發(fā)揮了護(hù)理人員的主動(dòng)性和創(chuàng)造性， 為培養(yǎng)全面發(fā)展的護(hù)理人才發(fā)揮了應(yīng)有的作用。

【參考文獻(xiàn)】

1 李 嘉．如何在課堂上幫助護(hù)生學(xué)好護(hù)理操作《中外健康文摘·新醫(yī)學(xué)學(xué)刊》（2007）04043701.