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美術(shù)課程改革范文第1篇

每位學(xué)生在個(gè)性特征、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣上都是不同的，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況制訂多樣化的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略與教學(xué)方法，從而使不同學(xué)生運(yùn)用自己的思維策略與認(rèn)識(shí)方式。教師可對(duì)不同的學(xué)生群體設(shè)置相應(yīng)的檔案，給予其有針對(duì)性的指導(dǎo)。對(duì)于學(xué)習(xí)存在困難與問(wèn)題的學(xué)生應(yīng)加大指導(dǎo)力度，并讓其適當(dāng)表達(dá)自己對(duì)于美術(shù)的看法與想法，對(duì)他們的進(jìn)步也應(yīng)及時(shí)給予肯定，同時(shí)耐心指正錯(cuò)誤;而對(duì)于美術(shù)基礎(chǔ)較好的學(xué)生，則要有針對(duì)性地培養(yǎng)其特長(zhǎng)，充分挖掘他們的美術(shù)潛力。

二、對(duì)學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

高中美術(shù)課程改革強(qiáng)調(diào)“美術(shù)課程應(yīng)著重提升學(xué)生審美能力與審美意識(shí)”。高中美術(shù)課程利用學(xué)生對(duì)生活的體驗(yàn)、精美的畫面與獨(dú)特的線條使學(xué)生審美能力與鑒賞水平得到提升。美術(shù)教師應(yīng)將教學(xué)分成課內(nèi)與課外，前者包括藝術(shù)語(yǔ)言如質(zhì)量、色彩、線條等，通過(guò)這些因素，使學(xué)生構(gòu)建起對(duì)藝術(shù)美與自然美的感知;而在課外應(yīng)拓展學(xué)生的視野，通過(guò)一些風(fēng)土人情引導(dǎo)學(xué)生感受美、感悟美，最終使學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作積極性得到激發(fā)，進(jìn)而提升審美能力。

三、對(duì)高中美術(shù)課程資源的開發(fā)

在科技發(fā)達(dá)、信息資源爆炸的今天，填鴨式教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿足學(xué)生的求知欲望。教師應(yīng)改變教學(xué)理念，充分利用豐富的課程資源，根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)與開發(fā)具有特色的課程。

1.引入多媒體教學(xué)

第一，美術(shù)的創(chuàng)造過(guò)程是一個(gè)抽象思維的過(guò)程。一些美術(shù)內(nèi)容單憑語(yǔ)言無(wú)法讓學(xué)生充分理解，教師可利用多媒體技術(shù)的音頻、視頻技術(shù)，將動(dòng)畫、聲音、圖像、文字效果集中起來(lái)，大大增強(qiáng)視聽效果，實(shí)現(xiàn)將抽象化為具體、將繁瑣化為簡(jiǎn)單、化曲為直、化靜為動(dòng)的目的，從而使學(xué)生的思維更為感性。

第二，受限于美術(shù)教材的篇幅，在課程教學(xué)過(guò)程中學(xué)生無(wú)法接觸到更多的優(yōu)秀美術(shù)作品，而多媒體技術(shù)就能夠很好地解決這個(gè)問(wèn)題。其能夠利用網(wǎng)絡(luò)信息將海量的美術(shù)教學(xué)資源進(jìn)行整合，為美術(shù)教學(xué)課題迅捷地提供相應(yīng)的信息，并在有限的時(shí)間內(nèi)盡可能地展示更多的美術(shù)信息，使學(xué)生的欣賞需求得到滿足，不僅使美術(shù)課程教學(xué)效率得以提升，也使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到加強(qiáng)。

第三，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在課余時(shí)間，學(xué)生還能夠利用多媒體技術(shù)從網(wǎng)絡(luò)中尋找自己感興趣的信息，在欣賞的同時(shí)，更可以自主創(chuàng)作美術(shù)作品，充分提高學(xué)習(xí)自主性。

2.從生活中發(fā)現(xiàn)美“藝術(shù)源于生活”，學(xué)生單靠教師在課堂上枯燥地講解理論知識(shí)，是無(wú)法具象化地感知藝術(shù)與美的，這樣教授出的學(xué)生對(duì)于美的理解也會(huì)缺乏表現(xiàn)力與想象力。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從身邊入手，在實(shí)踐中感知，在生活中領(lǐng)悟，同時(shí)為學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作與學(xué)習(xí)提供素材，激發(fā)其創(chuàng)作靈感。另外，教師還應(yīng)積極開展課外教學(xué)，如參與美術(shù)社團(tuán)活動(dòng)、走訪民間藝人、參觀美術(shù)館等。

3.挖掘美術(shù)素材德育資源

美術(shù)課程改革范文第2篇

一、新課程改革現(xiàn)狀分析

1．新課程資源缺乏

首先，就中學(xué)美術(shù)課堂改革作問(wèn)卷調(diào)查，從調(diào)查中看出西部大部分中學(xué)的美術(shù)教學(xué)基礎(chǔ)比較薄弱，農(nóng)村中小學(xué)的教學(xué)資源非常缺乏，部分學(xué)校除教科書外再無(wú)其他資源可用。新課程里倡導(dǎo)的模塊教學(xué)與探究學(xué)習(xí)方式，幾乎因?yàn)闂l件的局限無(wú)法很好地開展。

2．受應(yīng)試教育觀念所限，美術(shù)課程改革進(jìn)展緩慢

面對(duì)中考和高考的壓力,從學(xué)校到家庭都不能從學(xué)生的實(shí)際需要出發(fā)來(lái)安排課程，不管學(xué)生是喜歡還是不喜歡，只要是升學(xué)考試的科目必須努力學(xué)好，而作為文化綜合性極強(qiáng)的藝術(shù)課，在基礎(chǔ)教育階段，尤其在中學(xué)階段，既不參加會(huì)考，也絲毫不影響學(xué)生升學(xué)，因此不被學(xué)校和學(xué)生重視，在實(shí)際當(dāng)中還遠(yuǎn)沒(méi)有體現(xiàn)出它應(yīng)有的教育價(jià)值。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，在初級(jí)中學(xué)，各年級(jí)開齊美術(shù)課的學(xué)校占69﹪，在高級(jí)中學(xué)開設(shè)美術(shù)課的學(xué)校僅占51﹪。

新課程的模塊教學(xué)內(nèi)容豐富，學(xué)生自主選擇性強(qiáng)，教具和學(xué)具花樣繁多，加之各內(nèi)容之間跨度大，上課周期長(zhǎng)（一周只有一節(jié)美術(shù)課），教具和學(xué)具輪換快。因此，有條件的學(xué)校應(yīng)在美術(shù)專用教室配齊必需的教具和學(xué)具，以減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)。如果有經(jīng)費(fèi)保障，還可以開齊五個(gè)系列、九大模塊教學(xué)活動(dòng)。

在訪談和問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，教師很少或沒(méi)有外出培訓(xùn)的機(jī)會(huì)，教研活動(dòng)少，因此學(xué)校美術(shù)教育工作缺乏地區(qū)間的合作與交流，美術(shù)教師之間溝通少，信息閉塞，觀念陳舊，教學(xué)方法單一。

3．教師整體素質(zhì)有待提高，授課量大，負(fù)擔(dān)重

近幾年來(lái)，西北地區(qū)中學(xué)美術(shù)教師在學(xué)歷方面整體有所提高，但有部分學(xué)校仍然缺少美術(shù)專業(yè)教師，較偏遠(yuǎn)農(nóng)村中學(xué)的美術(shù)教師除擔(dān)任美術(shù)教學(xué)外，還擔(dān)任其他學(xué)科教學(xué)或其他管理服務(wù)工作。另外,教師學(xué)歷達(dá)標(biāo)率與東部發(fā)達(dá)地區(qū)有較大的距離，其知識(shí)結(jié)構(gòu)和綜合素質(zhì)還不夠全面。

我校絕大多數(shù)藝術(shù)課教師的滿工作量都在每周14～16節(jié)以上，甚至還有代夠18節(jié)以上才算滿工作量的例子。要想嚴(yán)格意義上地按照新課程的理念上好每一堂課，需要教師在課前花費(fèi)大量的時(shí)間準(zhǔn)備教具、查閱資料和設(shè)計(jì)教案，課堂上的教學(xué)環(huán)節(jié)比以前復(fù)雜而多變。因此，新課程備課量大，教師負(fù)擔(dān)較以前有所增加。

二、應(yīng)對(duì)策略

1.加強(qiáng)教育行政部門對(duì)基礎(chǔ)美術(shù)教育的督查力度

在學(xué)校教育從應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌過(guò)程中,藝術(shù)教育的發(fā)展已成為教育改革的重要一環(huán),也已成為素質(zhì)教育的重要組成部分。各級(jí)教育行政部門應(yīng)加強(qiáng)對(duì)藝術(shù)教育工作的管理，積極開展教研活動(dòng)，廣泛聽取美術(shù)教育工作者的意見和建議，盡最大可能地改善美術(shù)教育的基礎(chǔ)設(shè)施，增加學(xué)校美術(shù)教育的經(jīng)費(fèi)投入，改善美術(shù)教育工作環(huán)境，積極支持和認(rèn)可美術(shù)教師的工作成績(jī)，加快師資隊(duì)伍建設(shè)步伐。另外，從學(xué)生全面發(fā)展的角度完善學(xué)生素質(zhì)評(píng)價(jià)體系，應(yīng)把學(xué)生能否具備一定的美術(shù)文化素質(zhì)作為考核評(píng)價(jià)學(xué)生的一項(xiàng)依據(jù)。

2.加強(qiáng)美術(shù)教師的新課程培訓(xùn)工作，轉(zhuǎn)變教師觀念

在美術(shù)教育課程改革中，上級(jí)教育行政部門及學(xué)校應(yīng)讓教師走出學(xué)校、走出縣區(qū)去學(xué)習(xí)先進(jìn)的新課程課堂教學(xué)模式，讓教師從根本上認(rèn)識(shí)到美術(shù)教育在基礎(chǔ)教育中的地位與作用，改變傳統(tǒng)的美術(shù)課上好上差一個(gè)樣、課改前與課改后一個(gè)樣的教育觀念。把傳統(tǒng)的教師先教學(xué)生跟著學(xué)的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生先學(xué)教師后教，讓學(xué)生在課堂中有自我創(chuàng)新的空間。改變那種教師畫個(gè)紅蘋果學(xué)生就不能畫個(gè)綠蘋果的課堂教學(xué)觀念，使中學(xué)美術(shù)課堂真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

美術(shù)課程改革范文第3篇

【關(guān)鍵詞】課程改革評(píng)價(jià)反思

隨著新課程改革的深入，我們?cè)谧约旱慕逃虒W(xué)中不斷地實(shí)踐著新的教育教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變自己的角色，也不斷地反思著自己的教育教學(xué)行為。教學(xué)及學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)作為課改中的一個(gè)難點(diǎn)，人們?cè)趯?duì)它進(jìn)行多方位探究的同時(shí)，由于缺乏必要的理論支撐或依據(jù)，因此顯得比較蒼白、缺少說(shuō)服力。并且往往不能自圓其說(shuō)，雖然形式上看起來(lái)很花哨，工作也做得很細(xì)，操作起來(lái)十分復(fù)雜。從每次課堂表現(xiàn)或作業(yè)自評(píng)的小紅旗、小組的小紅旗、老師給的小紅旗，然后統(tǒng)計(jì)全期的小紅旗，得出一個(gè)學(xué)習(xí)能力的單方面成績(jī)。以此類推再評(píng)出學(xué)習(xí)興趣、課堂參與等基礎(chǔ)上的學(xué)期成績(jī)。從形式上看，老師們的確關(guān)注了學(xué)習(xí)的過(guò)程，但是，這樣的評(píng)價(jià)是否就很科學(xué)？是否適合于美術(shù)教學(xué)？作為教學(xué)第一線的教師，筆者就自己在美術(shù)教學(xué)實(shí)踐及評(píng)價(jià)中的得失體會(huì)寫出來(lái)與大家交流探討。

一． 關(guān)于教學(xué)評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)即評(píng)估價(jià)值。它是根據(jù)一定的目的和原則，利用所有可行的評(píng)價(jià)方法和技術(shù)對(duì)事

物（事情）的發(fā)展過(guò)程及預(yù)測(cè)的一切效果給予價(jià)值上的判斷，具有一定的價(jià)值取向。馮平在其《價(jià)值論》中指出："人類的一切活動(dòng)都是為了發(fā)現(xiàn)價(jià)值、創(chuàng)造價(jià)值、實(shí)現(xiàn)價(jià)值和享用價(jià)值，而評(píng)價(jià)就是人類發(fā)現(xiàn)價(jià)值、揭示價(jià)值的一種根本方法。"所以說(shuō)，教育評(píng)價(jià)是教學(xué)常規(guī)中必不可少的組成部分，而美術(shù)教學(xué)評(píng)價(jià)就是檢驗(yàn)和改進(jìn)我們課堂教學(xué)，促進(jìn)美術(shù)課程不斷完善和發(fā)展的重要環(huán)節(jié)，它對(duì)于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣，促發(fā)成就感，并以此提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)具有不可低估的作用和獨(dú)特的價(jià)值。

二．關(guān)于過(guò)往教學(xué)評(píng)價(jià)中存在的問(wèn)題及現(xiàn)象的檢索

1、不可否認(rèn)，教學(xué)評(píng)價(jià)在我們過(guò)往的教學(xué)過(guò)程中是存在的，只不過(guò)，它的評(píng)價(jià)內(nèi)容過(guò)于片面和隨意，從一定程度上導(dǎo)致了教師教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)的片面性，不利于全面提高學(xué)生的素質(zhì)。

2、對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)欠缺全面與客觀的評(píng)價(jià)判定，學(xué)生好的方面未能得到肯定，而不足的方面又不能正確地反映出來(lái)，導(dǎo)致學(xué)生未能及時(shí)掌握學(xué)習(xí)信息，檢討學(xué)法，亦不可避免地壓抑了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。

3．教師缺乏其預(yù)期教學(xué)目標(biāo)的檢測(cè)方法，教學(xué)過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)作出及時(shí)、全面的反饋與評(píng)估，從而影響了教師對(duì)教學(xué)過(guò)程的調(diào)控，影響教學(xué)方法的改革與教學(xué)效果的進(jìn)一步優(yōu)化。

4．在評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師一人說(shuō)了算，沒(méi)有讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與自評(píng)、互評(píng)，學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果缺乏深刻的認(rèn)識(shí)和反思，學(xué)生之間缺乏學(xué)習(xí)結(jié)果優(yōu)劣的交流，這樣既影響了學(xué)生能力與個(gè)性的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)方法的掌握。

5．教師沒(méi)有擺脫原來(lái)美術(shù)大綱的束縛，對(duì)待學(xué)生學(xué)年美術(shù)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)方法單一，僅憑一幅畫、一份問(wèn)卷或以平時(shí)作業(yè)批改的平均等級(jí)大概而定，未能很好地體現(xiàn)出培養(yǎng)學(xué)生多方面的素質(zhì)要求和學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中各方面素質(zhì)的形成水平。

三．關(guān)于美術(shù)評(píng)價(jià)的實(shí)踐和再認(rèn)識(shí)

經(jīng)過(guò)對(duì)美術(shù)課國(guó)家新課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)，尤其是通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的教學(xué)實(shí)踐，筆者就美術(shù)教學(xué)的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)和轉(zhuǎn)變。

1．教學(xué)思想的轉(zhuǎn)變。

思想是行動(dòng)的指南，在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，我們經(jīng)常把自己放在至高無(wú)上的主導(dǎo)核心位置上，教師的權(quán)威性"神圣"不容置疑，而把學(xué)生視為知識(shí)的被動(dòng)接受者，是灌輸?shù)膶?duì)象，在這種思想的支配下，教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是教師，評(píng)價(jià)的內(nèi)容都是圍繞教師的教展開的。而這恰恰違背了"以學(xué)生發(fā)展為本"的現(xiàn)代教育理念。新的教學(xué)評(píng)價(jià)的主要對(duì)象是學(xué)生，當(dāng)然也對(duì)教師進(jìn)行評(píng)價(jià)，但評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)從教改變成是否有利于學(xué)生的學(xué)，是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)習(xí)的環(huán)境及是否能引導(dǎo)學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)也從知識(shí)轉(zhuǎn)向了能力，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。教師已經(jīng)從中心主導(dǎo)地位轉(zhuǎn)變到了學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)的幫助者、促進(jìn)者和引導(dǎo)者，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，所以作為教師必須改變以往舊的思想理念，要自我審視，看自己是否為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)有利于學(xué)習(xí)提高的情境；是否能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、主動(dòng)精神和保持學(xué)習(xí)興趣；以及是否能引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)基本理論和概念的理解等，至于一些表面形式的東西真的需要徹底摒棄了。

2．評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變。

隨著教學(xué)環(huán)境的變化，教學(xué)模式由以教為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)為主。美術(shù)教學(xué)就應(yīng)盡量使每個(gè)學(xué)生積極參與美術(shù)學(xué)習(xí)，并且促使每個(gè)學(xué)生在各自的基礎(chǔ)上獲得不同程度的發(fā)展，而不是制定一個(gè)所有學(xué)生必須達(dá)到的硬性發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)，并用一種統(tǒng)一的尺度來(lái)衡量學(xué)生的發(fā)展水平。對(duì)學(xué)生美術(shù)行為的正確評(píng)價(jià)，應(yīng)是以素質(zhì)教育的內(nèi)涵的情感、認(rèn)知、操作、能力幾方面的綜合評(píng)價(jià)，應(yīng)是貫穿教學(xué)總過(guò)程的評(píng)價(jià)；是師生互動(dòng)、學(xué)生互動(dòng)、從表象到內(nèi)心的和諧的、深刻的體驗(yàn)，要體現(xiàn)出它的科學(xué)化、全面化、多樣靈活的特點(diǎn)。例如在上小學(xué)美術(shù)第一冊(cè)《我的太陽(yáng)》一課時(shí)，教材以兒歌的形式對(duì)學(xué)生提出作業(yè)要求：畫一畫自己喜愛的太陽(yáng)，它新奇又美麗。這樣的作業(yè)要求很"寬松"，孩子們興趣很濃，表現(xiàn)得無(wú)拘無(wú)束，他們創(chuàng)造的太陽(yáng)有帶帽子的，有扎小辮的，有的長(zhǎng)的大大的眼睛，有的抹著紅紅的嘴唇，色彩也是五顏六色的，充滿了兒童特有的氣息，他們表現(xiàn)的就是自己內(nèi)心的感受，我們不一定能看懂理解，甚至無(wú)法定出高低。所以，作業(yè)完成后我讓學(xué)生把它們張貼在作業(yè)展示臺(tái)上，然后評(píng)價(jià)提問(wèn)，一是"你認(rèn)為誰(shuí)畫的太陽(yáng)既神奇又美麗？"二是"說(shuō)說(shuō)自己的小太陽(yáng)。"第一個(gè)問(wèn)題是讓學(xué)生自己做老師，以自己的角度去分析、評(píng)價(jià)自己或他人的作品，發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造的價(jià)值。這樣既鍛煉了學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，也提高了他們對(duì)美的鑒賞能力。第二個(gè)問(wèn)題我提供給動(dòng)手能力相對(duì)"差"的學(xué)生，讓他進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，說(shuō)說(shuō)自己為什么喜歡這樣去表現(xiàn)太陽(yáng)（說(shuō)出自己的所思所想，以便教師能夠了解他繪畫時(shí)的心理過(guò)程，以引導(dǎo)其心理向健康的方面發(fā)展，使客觀評(píng)價(jià)的作品闡發(fā)出深刻的內(nèi)涵，為學(xué)生的人格發(fā)展奠定基礎(chǔ)）。通過(guò)讓學(xué)生積極的參與，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的價(jià)值所在。這樣就減少了我們美術(shù)評(píng)價(jià)的盲目性、主觀性和隨意性，并促使我們由此來(lái)優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高美術(shù)教學(xué)質(zhì)量。

3．站在評(píng)價(jià)者的角度評(píng)價(jià)教學(xué)。

美術(shù)課程改革范文第4篇

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育；美術(shù)；改革；實(shí)踐

學(xué)前教育是一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科。它主要以培養(yǎng)幼兒教育和相關(guān)專業(yè)專門人才為目標(biāo)。美術(shù)課程是學(xué)前教育所開設(shè)課程中的一門基礎(chǔ)課程。近年來(lái)隨著教育的不斷發(fā)展和學(xué)前教育專業(yè)學(xué)科建設(shè)的不斷完善和發(fā)展，美術(shù)課程改革不斷取得了新進(jìn)展，有力的提高了學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。同時(shí)在發(fā)展改革中也存在一些問(wèn)題亟待解決。

一、當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中存在的問(wèn)題

當(dāng)前學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課教學(xué)中存在一些問(wèn)題制約著課程質(zhì)量的進(jìn)一步提升，這些問(wèn)題主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教材三個(gè)層面，具體如下：

1.教學(xué)內(nèi)容方面

美術(shù)課程在學(xué)前教育專業(yè)中的作用非常重要，而且，在教學(xué)中教學(xué)內(nèi)容的專業(yè)性過(guò)強(qiáng)，學(xué)生在一時(shí)之間難以有效的理解消化知識(shí)，再加之美術(shù)課課時(shí)少，學(xué)生沒(méi)有太多有效的實(shí)踐進(jìn)行美術(shù)理論和美術(shù)實(shí)踐的學(xué)習(xí)。教學(xué)內(nèi)容專業(yè)性太強(qiáng)則需要更加雄厚的師資作為保障，但是目前該專業(yè)的美術(shù)課程教學(xué)師資實(shí)力普遍比較薄弱。

2.教學(xué)方法方面

在學(xué)前教育的美術(shù)教學(xué)中重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的現(xiàn)象仍然存在。美術(shù)教學(xué)中，教學(xué)方法對(duì)整個(gè)過(guò)程起著重要的影響作用，首先貫徹美術(shù)教學(xué)原則需要在一定的教學(xué)方法的協(xié)助下完成，其次，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)需要在教學(xué)方法的幫助下能夠更有效率、更有質(zhì)量。一般而言，無(wú)論是學(xué)生還是教師對(duì)美術(shù)老師的工作的理解都存在一定的誤差，他們認(rèn)為，美術(shù)教師的工作很簡(jiǎn)單，只要會(huì)畫，就能夠教好學(xué)生。因此，教師忽視了教學(xué)方法的傳授，學(xué)生也忽視了教學(xué)方法的學(xué)習(xí)。因此，整個(gè)教學(xué)方法的現(xiàn)狀無(wú)法滿足美術(shù)課程教學(xué)的整體需求。

3.教材方面

在幼教專業(yè)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)是一項(xiàng)極為重要的教學(xué)方式，而實(shí)踐教學(xué)的開展又以實(shí)踐教材為重要依托。在專業(yè)教育中，教學(xué)質(zhì)量的高低很大程度上也受到教材設(shè)計(jì)的影響。指導(dǎo)教師以教材為突破口，開展對(duì)學(xué)生的各種知識(shí)的傳授和各種能力的培養(yǎng)。如果教材的形式單一，則需要任課教師重新整理和安排教學(xué)思路。這勢(shì)必給教師帶來(lái)一定的工作壓力。更為重要的是教學(xué)中的教學(xué)的規(guī)范性和統(tǒng)一性會(huì)因此大打折扣。從而影響這個(gè)教學(xué)的效果。

二、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的改革途徑

1.增加教師與學(xué)生之間的溝通交流

教學(xué)的關(guān)鍵是師生之間建立起的良好的互動(dòng)關(guān)系，教學(xué)方式的單向性是自由開放的教學(xué)方式得以存在的基礎(chǔ)和前提。因此學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)保持充分的交流，教師可以在這種環(huán)境下了解學(xué)生內(nèi)心思想，以便更有針對(duì)性的開展教學(xué)，同時(shí)學(xué)生也可以在這種方式下了解教師的想法，以便對(duì)知識(shí)進(jìn)行有針對(duì)性的預(yù)習(xí)和強(qiáng)化。

2.提升教學(xué)大綱的規(guī)范性和科學(xué)性

針對(duì)美術(shù)技能課程應(yīng)當(dāng)建立專門的教學(xué)大綱，并且逐步提升大綱對(duì)教學(xué)指導(dǎo)左右。對(duì)于學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程的開展應(yīng)當(dāng)制定專門的教學(xué)計(jì)劃，貫徹落實(shí)好原來(lái)的教學(xué)計(jì)劃。按照美術(shù)課程的教學(xué)規(guī)律，保證學(xué)生充足的學(xué)習(xí)時(shí)間，適當(dāng)增加美術(shù)課程的課時(shí)安排。當(dāng)前美術(shù)課程的課時(shí)較少這一矛盾逐漸成為制約課程質(zhì)量提升的主要矛盾之一。沒(méi)有足夠的時(shí)間作為保證，學(xué)生很難對(duì)一些專業(yè)性較強(qiáng)的知識(shí)進(jìn)行完整，完美的消化理解。因此應(yīng)當(dāng)改革傳統(tǒng)的兩課時(shí)制度。在原來(lái)的基礎(chǔ)上，每周增加兩個(gè)課時(shí)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，美術(shù)課的課時(shí)應(yīng)當(dāng)適量加大，確保教師的教學(xué)能夠牢固、系統(tǒng)、規(guī)范在學(xué)生之間展開，幫助學(xué)生營(yíng)造一個(gè)比較寬松的課堂作業(yè)時(shí)間。

3.合理設(shè)計(jì)和規(guī)劃專業(yè)內(nèi)容

各種教育理論課程遍布學(xué)前教育專業(yè)各個(gè)組成部分，是學(xué)生需要進(jìn)行廣泛學(xué)習(xí)的一項(xiàng)重要內(nèi)容。這些理論知識(shí)的學(xué)習(xí)最能幫助學(xué)生提升專業(yè)素養(yǎng)，但是課程設(shè)置缺乏一定的系統(tǒng)性，有些知識(shí)存在重復(fù)現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)結(jié)合教學(xué)的需要不斷調(diào)整和整合同類課程，只有這樣我們才能不斷提升學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)質(zhì)量。適當(dāng)刪減一些教學(xué)內(nèi)容，為美術(shù)專業(yè)的教學(xué)與學(xué)習(xí)創(chuàng)造寬松的學(xué)習(xí)時(shí)間。保證學(xué)生的美術(shù)技能，同時(shí)也可以加強(qiáng)他們的專業(yè)理論素養(yǎng)。

4.教學(xué)中注重因材施教

每個(gè)學(xué)生都要自己的個(gè)性特點(diǎn)，他們生理和心理結(jié)構(gòu)的差異決定了他們?cè)趯W(xué)習(xí)一門知識(shí)或者一門理論的時(shí)候不能完全的實(shí)現(xiàn)形式上的統(tǒng)一。因此教師在教學(xué)過(guò)程中要充分考慮到學(xué)生的這些特點(diǎn)，根據(jù)學(xué)生的特殊情況，實(shí)行具體問(wèn)題具體分析的指導(dǎo)原則。制定更具針對(duì)性和更能體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化需求的教學(xué)方案和方法。

三、建立有效的教學(xué)體系

完善美術(shù)教學(xué)模式應(yīng)當(dāng)在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)上進(jìn)行，對(duì)學(xué)生專業(yè)應(yīng)用能力進(jìn)行客觀公正的評(píng)價(jià)。學(xué)生價(jià)值觀要在基本的評(píng)價(jià)體系中得以強(qiáng)化論證。此外實(shí)踐評(píng)價(jià)也是重要環(huán)節(jié)，學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)能力是影響今后教學(xué)工作一項(xiàng)重要能力。因此，應(yīng)當(dāng)組織學(xué)生參加實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，鍛煉實(shí)踐能力。但更為重要的是要對(duì)這些實(shí)踐能力的培養(yǎng)進(jìn)行及時(shí)有效的評(píng)價(jià)。而且將評(píng)價(jià)結(jié)果列為學(xué)生和教師考核的重要組成部分。這樣不但可以激勵(lì)學(xué)生保質(zhì)保量的完成實(shí)踐教學(xué)，而且也是學(xué)校層面及時(shí)發(fā)現(xiàn)實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)中問(wèn)題，不斷修正自己的一個(gè)大好機(jī)遇。因此應(yīng)當(dāng)給予充分的重視和關(guān)注。

具備過(guò)硬的美術(shù)專業(yè)知識(shí)和技能是學(xué)前教育專業(yè)的美術(shù)教師的基本要求。而且這些教師除了具備專業(yè)知識(shí)之外還要具備一定的兒童心理學(xué)和幼兒教學(xué)知識(shí)，他們首先應(yīng)該是幼兒教育專家，其次才是專業(yè)課教師。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)不斷的發(fā)展和完善該專業(yè)的教師繼續(xù)教育工作，不斷提升和促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展道路。完善教師的培訓(xùn)工作，不斷提升教師的專業(yè)知識(shí)和技能，以及教學(xué)技術(shù)和教育理論等。

綜上所述，學(xué)前教育專業(yè)美術(shù)課程改革是影響該專業(yè)學(xué)生今后工作水平和就業(yè)能力的一項(xiàng)重要內(nèi)容。因此在教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)注重在專業(yè)課和教育公共課兩個(gè)方面增強(qiáng)學(xué)生的理論知識(shí)儲(chǔ)備和實(shí)踐技能鍛煉。使學(xué)生不但能夠具備扎實(shí)的美術(shù)技能，還應(yīng)當(dāng)具備過(guò)硬的教育技能。

【參考文獻(xiàn)】

美術(shù)課程改革范文第5篇

【關(guān)鍵詞】高中美術(shù)課程改革；問(wèn)題；對(duì)策

自從實(shí)行新課改后，我作為第一線的實(shí)驗(yàn)者，與大多數(shù)的同行一樣，滿懷熱情地投入到新課程的改革中，在課堂上作了許多新嘗試，課堂出現(xiàn)了新的活力，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣大大提高，師生關(guān)系融洽，學(xué)生對(duì)老師的滿意度為90%，有了很多新收獲。但在實(shí)施的過(guò)程中遇到不少困難和問(wèn)題，現(xiàn)在把問(wèn)題擺出來(lái)，與專家、同行們交流。

一、實(shí)施高中美術(shù)新課程改革所遇的幾個(gè)問(wèn)題

（一）教學(xué)內(nèi)容量大，配套教輔資源缺乏

美術(shù)新教材內(nèi)容共分五個(gè)系列九個(gè)模塊，每個(gè)模塊教學(xué)內(nèi)容量大。以人民美術(shù)出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《美術(shù)鑒賞》為例，全書共有二十課，一至八課為美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，這部分的內(nèi)容由淺入深，環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)的連貫性很強(qiáng)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)對(duì)美術(shù)鑒賞有一個(gè)較為整體的認(rèn)識(shí)，并具備了一定的美術(shù)鑒賞能力。九至二十課為鑒賞經(jīng)典的美術(shù)作品，這部分內(nèi)容涉及到美術(shù)作品的幾個(gè)主要門類：繪畫、雕塑、現(xiàn)代藝術(shù)、工藝美術(shù)、民間美術(shù)、建筑藝術(shù)、園林藝術(shù)，每個(gè)門類都展示了各時(shí)期經(jīng)典的大師作品。學(xué)生通過(guò)鑒賞，受到美的熏陶，了解了各類美術(shù)作品的特點(diǎn)，知道重要的美術(shù)家及其代表作品，了解中外美術(shù)的主要風(fēng)格、流派?？梢哉f(shuō)，教科書的內(nèi)容豐富，知識(shí)全面。但這個(gè)模塊的教學(xué)僅用18學(xué)時(shí)，平均學(xué)習(xí)一課的時(shí)間不到1學(xué)時(shí)，很難完成教學(xué)任務(wù)。

（二）美術(shù)教學(xué)設(shè)備及條件不足，課程受限制

教學(xué)設(shè)備及條件不足包括幾個(gè)方面：

1.學(xué)校設(shè)施不達(dá)標(biāo)

平時(shí)與其他學(xué)校老師的交流中的知：很多學(xué)校的美術(shù)教學(xué)設(shè)施不達(dá)標(biāo)，沒(méi)有美術(shù)室，沒(méi)有電腦平臺(tái)，只有在課室里上課。我們學(xué)校條件不是最差的，有一個(gè)專門的美術(shù)室，安裝有電腦平臺(tái)，可以進(jìn)行多媒體教學(xué)。課室里擺放有五張大桌子，學(xué)生上課分為五組，每組8―12人，一個(gè)班有五十多學(xué)生，聽課的時(shí)候問(wèn)題不大，但進(jìn)行活動(dòng)和實(shí)踐練習(xí)時(shí)，每個(gè)人的桌面放不下一張八開的畫紙，顯得非常擠迫。如果要開展一些活動(dòng)就更難了。

2.教具準(zhǔn)備困難

我們的美術(shù)課基本上都是用多媒體上課，所講的內(nèi)容全都制作成課件，書本上的經(jīng)典作品圖片也用數(shù)碼相機(jī)翻拍。這比以前只有書本的教學(xué)已經(jīng)進(jìn)步了很多，但學(xué)生還是喜歡看到老師的演示和操作，這樣比較直觀。因此我非常注意自己準(zhǔn)備教具，學(xué)生看到老師的演示和作品受到美的熏陶，加深了對(duì)老師的了解，甚至折服、崇敬，這樣老師才更有號(hào)召力，更能激起學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。但教師的工具和材料不足以及時(shí)間不夠又或是專業(yè)局限都使老師顯得有心無(wú)力，不能制作出更多、更好的范例作品。

二、策略

（一）教材整合，開發(fā)教輔資源

進(jìn)行教材整合，美術(shù)課程分五個(gè)系列九個(gè)模塊，模塊與模塊之間應(yīng)既有獨(dú)立也有聯(lián)系，老師上課時(shí)注意知識(shí)間的融合貫穿，甚至有些可以拆分，不必完全按照教材，能達(dá)到教學(xué)要求就行。如：《美術(shù)鑒賞》模塊，前八課為美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，這應(yīng)是必講內(nèi)容，這對(duì)學(xué)生形成正確的審美觀非常重要，后面部分可以結(jié)合其他模塊進(jìn)行。第九課《中國(guó)古代繪畫擷英》和十四課《中國(guó)現(xiàn)代美術(shù)》的現(xiàn)代繪畫部分可以與《繪畫》模塊中的中國(guó)畫內(nèi)容一起進(jìn)行。第十一課《中國(guó)古代陵墓雕塑和宗教雕塑》和第十二課《外國(guó)雕塑擷英》可以加入到《雕塑》模塊中。第十五課《輝煌的中國(guó)古代工藝美術(shù)》和第十六課《中國(guó)民間美術(shù)》可以加入到《工藝》模塊中。經(jīng)過(guò)整合，教學(xué)更流暢，老師不被教材所捆綁，時(shí)間的處理游刃有余，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握有機(jī)結(jié)合，融會(huì)貫通。

（二）重視藝術(shù)教育，改善學(xué)習(xí)條件

美術(shù)課程是普通高中課程的組成部分之一。它對(duì)于提高學(xué)生的整體素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有積極的作用。但在實(shí)際的教學(xué)中很多學(xué)校并不重視美術(shù)教育，把美術(shù)課當(dāng)成是閑科?，F(xiàn)在大凡藝術(shù)教育硬件設(shè)施好的、注重藝術(shù)教育的學(xué)校都是些名校，條件差的學(xué)?？偸怯龅椒N種困難，如：場(chǎng)地、設(shè)施、師資等。學(xué)校應(yīng)盡快解決場(chǎng)地問(wèn)題及軟硬件設(shè)施，保障美術(shù)課所需。

（三）承前啟后，推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)

義務(wù)教育階段的美術(shù)教育的成敗關(guān)系到高中階段的美術(shù)教育，義務(wù)教育階段的課程改革已進(jìn)行了幾年，應(yīng)該說(shuō)有很大的收獲，但也存在著發(fā)展不平衡。考進(jìn)高中的學(xué)生美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)參差不平，這給老師的上課帶來(lái)困難，必須承前啟后，來(lái)推進(jìn)新課程實(shí)驗(yàn)。高中美術(shù)新課標(biāo)提出了更高的要求，注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立精神，倡導(dǎo)自學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究藝術(shù)的本質(zhì)、特性和文化內(nèi)涵。這要求老師注重知識(shí)的過(guò)渡，適當(dāng)補(bǔ)充基礎(chǔ)知識(shí)，教學(xué)中更注意基礎(chǔ)差的學(xué)生，循序漸進(jìn)，最后達(dá)到共同進(jìn)步。

“普通高中新課程改革是我國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分，是我國(guó)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的又一次深刻的變革，也是全面推進(jìn)素質(zhì)教育的又一重大戰(zhàn)略舉措。普通高中新課程在培養(yǎng)目標(biāo)、課程結(jié)構(gòu)、課程內(nèi)容、課程實(shí)施與評(píng)價(jià)方面的改革深度和力度是前所未有的，因此實(shí)施的復(fù)雜程度是不難預(yù)料的?！钡该髁艘粋€(gè)努力的方向，展示了一個(gè)美好的前景，為廣大的美術(shù)教育工作者以信心和動(dòng)力，讓我們看到一個(gè)充滿活力、充滿真善美、充滿創(chuàng)新的美術(shù)新課堂。我們是實(shí)驗(yàn)者，親身經(jīng)歷這偉大的變革。高中美術(shù)課程改革就是在不斷實(shí)踐、不斷反思、不斷改進(jìn)中走向成功。我們相信只要大家齊心協(xié)力，勇于實(shí)踐，大膽反思，依著科學(xué)的教育規(guī)律，必會(huì)到達(dá)理想的彼岸。

【參考文獻(xiàn)】