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課堂多媒體教學(xué)的利弊范文第1篇

關(guān)鍵詞：多媒體；運(yùn)載信息；數(shù)學(xué)；傳統(tǒng)教學(xué)

中圖分類號：G623.5文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2015）01-0187-01

教學(xué)手段現(xiàn)代化已成為當(dāng)前實(shí)施素質(zhì)教育、提高課堂教學(xué)效率、優(yōu)化教學(xué)資源配置的一個(gè)重要研究課題。具體到數(shù)學(xué)教學(xué)，其學(xué)時(shí)緊張與當(dāng)代知識信息增加構(gòu)成了突出的矛盾，多媒體技術(shù)的運(yùn)用對數(shù)學(xué)教學(xué)提供了許多便利條件。下面筆者就多年從事數(shù)學(xué)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，辯證地分析多媒體技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的優(yōu)勢和局限性。

1.多媒體課堂教學(xué)的優(yōu)勢

1.1可以給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)豐富、輕松的學(xué)習(xí)環(huán)境。多媒體技術(shù)使教學(xué)內(nèi)容形象化，表現(xiàn)手法多樣化，對學(xué)生的感官進(jìn)行多路刺激，開展情境教學(xué)，從而創(chuàng)造一種喜聞樂見、生動(dòng)活潑的教學(xué)氛圍，使學(xué)生處于一種親切的情境中。這樣就從一定程度上消除了學(xué)生聽課造成的疲勞和緊張，使學(xué)生的智力因素和非智力因素交互促進(jìn)、共同發(fā)展，讓學(xué)生可以在良好狀態(tài)下自主地、積極地學(xué)習(xí)，從而取得較好的教學(xué)效果。

1.2適合進(jìn)行強(qiáng)化教育，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)體化。在教學(xué)中，多媒體計(jì)算機(jī)的視頻輸入給學(xué)生提供了完全真實(shí)的實(shí)物圖片及其運(yùn)動(dòng)過程。計(jì)算機(jī)有很強(qiáng)大的圖形處理功能和動(dòng)畫處理功能，可以給學(xué)生包括聲音、圖片、視頻等幾乎能想象到的所有媒體。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師可以充分利用這些媒體的作用，吸引學(xué)生的注意力，加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。此外，教師還可以根據(jù)學(xué)生的智力狀況及思維特點(diǎn)，各班的認(rèn)知結(jié)構(gòu)水平、學(xué)習(xí)能力來設(shè)計(jì)教學(xué)軟件，控制教材內(nèi)容顯示的次數(shù)、時(shí)間和順序，進(jìn)行引入式教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)個(gè)性化。

1.3可以提供培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的條件。利用多媒體計(jì)算機(jī)教學(xué)，一些好的課件可以實(shí)現(xiàn)交互式的操作。學(xué)生在課堂上接受來自教師和計(jì)算機(jī)的信息，向教師反饋學(xué)習(xí)情況，并利用交互操作向計(jì)算機(jī)實(shí)現(xiàn)反饋。由教師和計(jì)算機(jī)對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評價(jià)，并根據(jù)反饋情況決定下一步的學(xué)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生也由傳統(tǒng)教學(xué)模式中被動(dòng)地接受知識，轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)知識。而研究人員在設(shè)計(jì)多媒體教學(xué)軟件時(shí)正是遵循這樣的原則，這種軟件不僅繼承了有關(guān)教育專家的智慧，囊括教學(xué)內(nèi)容的詳細(xì)性、知識的科學(xué)性、講解的層次性、推理的嚴(yán)密性，而且從基礎(chǔ)知識出發(fā)，注意前后知識的聯(lián)系，有定量的練習(xí)、適時(shí)的檢測和恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)，從而可以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，啟迪學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)的思維性，在培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的同時(shí)提高學(xué)生處理實(shí)際問題的能力。

2.多媒體課堂教學(xué)的不足

多媒體在歷經(jīng)多年的教學(xué)實(shí)踐中顯現(xiàn)出了它的"全貌"， 既有陽光的一面， 也有令人"郁悶"的地方。

2.1教師層面的缺失。

2.1.1為用而用，以輔代主。多媒體技術(shù)只是教學(xué)的輔助手段，其目的也只能是彌補(bǔ)教師授課時(shí)"一枝粉筆、一本書、一塊黑板、一張嘴"的不足，只能是發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用的輔助手段，而不能代替教師的教學(xué)活動(dòng)。但在實(shí)際教學(xué)中，有些教師把一堂課的所有環(huán)節(jié)、所有內(nèi)容統(tǒng)統(tǒng)納入課件中，甚至一個(gè)小小的提問，以及本應(yīng)由教師做出的反應(yīng)也由電腦代勞了，從而造成多媒體獨(dú)霸課堂，教師成為多媒體技術(shù)的奴隸的局面。

2.1.2多媒體操作能力不強(qiáng)。大多數(shù)教師對計(jì)算機(jī)知識的學(xué)習(xí)都是半路出家，只是進(jìn)行短期培訓(xùn)和自學(xué)后，就承擔(dān)起多媒體教學(xué)的工作，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識欠缺，不能獨(dú)立解決應(yīng)用過程中出現(xiàn)的各類問題，不會(huì)使用音頻編輯、圖像處理和多媒體制作等軟件和掃描儀、數(shù)碼相機(jī)、攝像機(jī)、視音頻采集卡等制作多媒體課件的硬件設(shè)備。在一些公開教學(xué)中，我們常見到教師僅僅是因?yàn)橐袅窟^大刺耳、一個(gè)小小的誤操作或簡單的部分軟件間的切換而手足無措，以至于課堂教學(xué)中斷，只得專業(yè)的多媒體操作人員隨堂跟班的情形，加上部分學(xué)校缺乏相應(yīng)的設(shè)備和教學(xué)資源庫，教師制作的媒體課件質(zhì)量不高，有的不但不能起到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的作用，反而會(huì)誤導(dǎo)學(xué)生。

2.2學(xué)生層面的缺失。全盤灌輸，不利思維。由于使用多媒體技術(shù)，使教學(xué)節(jié)奏加快，知識容量增多，往往使一節(jié)課由以前的"滿堂灌"變成"滿堂電"，過多的知識點(diǎn)以及多媒體圖片播放較板書速度快，使學(xué)生應(yīng)接不暇，使學(xué)生根本無法多作停留，更不能深入思考。這樣，學(xué)生無法把教學(xué)內(nèi)容內(nèi)化為自己的知識體系，課堂教學(xué)更不能由傳遞知識向培養(yǎng)能力轉(zhuǎn)變。但知識容量、密度不夠，課堂就顯得松散、脫節(jié)，學(xué)生的注意力就會(huì)分散，也不易達(dá)到理想的教學(xué)效果。

3.解決方法

3.1要正確的認(rèn)識多媒體教學(xué)技術(shù)。人的思想會(huì)對人的一切行為活動(dòng)產(chǎn)生影響，因此，要想從根本上避免多媒體使用過程中出現(xiàn)的問題，提高利用多媒體教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，就必須要樹立起正確的思想認(rèn)識。首先，多媒體技術(shù)并不是高科技的黑板，其既是教學(xué)的工具，更是教學(xué)的一種手段，教師必要明確自己的引導(dǎo)者身份以及學(xué)生的主體身份，并要全面了解教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體技術(shù)將其展現(xiàn)給學(xué)生。在使用多媒體技術(shù)的過程中，教師必須要避免自己成為多媒體放映員，要配合多媒體課件的內(nèi)容進(jìn)行講解，只有這樣才能夠更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，才能夠強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

課堂多媒體教學(xué)的利弊范文第2篇

關(guān)鍵詞：優(yōu)勢；弊端；多媒體

一、多媒體教學(xué)的優(yōu)勢

1.多媒體教學(xué)能夠激發(fā)興趣教學(xué)，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性

它既可以模擬仿真情境，又可以創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生在一種虛擬又真實(shí)的空間中得到深刻的情感體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的求知、求學(xué)欲，滿足他們的好奇心，有利于他們思考和解決問題。

2.突出教學(xué)的重難點(diǎn)，提高教學(xué)效果。

多媒體教學(xué)的形式是多樣的：如圖片、音頻、視頻、動(dòng)畫等，這些都能開闊孩子的視野，活躍邏輯思維，解決教學(xué)中的問題，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)最優(yōu)化。

3.由于網(wǎng)絡(luò)的壯大，教師可以充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行教學(xué)，網(wǎng)絡(luò)信息的豐富性與新穎性大大提高了教學(xué)目的，它的內(nèi)容不再局限于書本知識，增加了學(xué)生的知識面，有利于學(xué)生快速掌握新知。

二、多媒體環(huán)境下教學(xué)的弊端

1.流速快，課件內(nèi)容繁重

教師往往把課件內(nèi)容作為課堂教學(xué)的主要內(nèi)容，從頭到尾講述大量復(fù)雜的信息，不停撥動(dòng)的畫面讓學(xué)生應(yīng)接不暇，這樣會(huì)引發(fā)學(xué)生“消化不良”，影響學(xué)生開拓新思路的空間。

2.不利于因材施教

在千變?nèi)f化的教學(xué)過程中，學(xué)生反映的不同，呈現(xiàn)課堂效果就不同，多媒體課件不能設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)變化的各種情況，從而導(dǎo)致教師不能根據(jù)情況做出應(yīng)變，影響課堂效果。

3.不利于學(xué)生思維能力的培養(yǎng)

教學(xué)是學(xué)生思考、完成的過程，多媒體呈現(xiàn)給學(xué)生的強(qiáng)調(diào)的是“看”，減弱了學(xué)生“思考”和“動(dòng)手”能力，忽視了學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。

三、使多媒體教學(xué)最優(yōu)化的方法

1.要明確目標(biāo)

借助任何形象的手段最后還要落實(shí)到課堂的語言教學(xué)上去。作為一種輔助的教學(xué)手段，使用其根本目的是提高教學(xué)效率，必須根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容及各種媒體的不同功能，選擇運(yùn)用。

2.要處理好教學(xué)環(huán)節(jié)

課堂多媒體教學(xué)的利弊范文第3篇

【關(guān)鍵詞】物理教學(xué) 多媒體教學(xué)

物理學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，涉及眾多自然現(xiàn)象、日常生產(chǎn)生活和科學(xué)技術(shù)的學(xué)科，很多學(xué)生尤其是女生覺得物理抽象、概念多、公式多、計(jì)算多、實(shí)驗(yàn)多。物理難學(xué)難記，有點(diǎn)望“物”生畏。對物理教師的要求也隨之提高。隨著多媒體技術(shù)在教育教學(xué)中的推廣應(yīng)用，為物理教育教學(xué)的改革創(chuàng)新提供了嶄新的思路，將多媒體技術(shù)與物理教學(xué)有機(jī)的整合，大大地優(yōu)化了物理課堂教學(xué)，提高了物理教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)了新課程改革和新時(shí)期人才培養(yǎng)的進(jìn)程。

一、利用圖文教學(xué)營造課堂氣氛激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

由于物理學(xué)涉及了眾多的自然現(xiàn)象和生活常識，有些現(xiàn)象在同學(xué)中是比較常見的，印象也很深，但是也些卻是只能利用想象和傳說了。所以有效的利用圖文教學(xué)，可以把一些現(xiàn)象在課堂上及時(shí)地展示給大家，特別是不同色彩的圖象能讓人從視覺上產(chǎn)生很好的分辨效果和鑒別能力，進(jìn)入一個(gè)五彩繽紛的色彩世界。如在“變壓器”的教學(xué)中，將“變電站大型變壓器”、“街頭變壓器”、“半導(dǎo)體收音機(jī)的小變壓器”以圖片的形式展示給大家，讓學(xué)生一下子進(jìn)入了變壓器的世界，引起了學(xué)生的好奇心，能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在“科學(xué)漫步”中介紹了互感器，由于學(xué)生很少有見到互感器，此時(shí)圖片中配電板的正面、背面，鉗式電流表等等，給了學(xué)生很大的視覺感受，能夠更好的認(rèn)識互感器，由陌生變?yōu)槭煜ぁ?/p>

興趣是學(xué)習(xí)的不竭動(dòng)力，從教育心理學(xué)來看，運(yùn)用信息體技術(shù)構(gòu)建圖文并茂的彩色活動(dòng)畫面，無論對設(shè)置教育情境，還是對提高課堂教學(xué)效率，都比平面的文字、掛圖、單調(diào)的講解要有效得多，可以抽象化為形象，營造了課堂教學(xué)氣氛，激發(fā)了學(xué)生的興趣，提高了教學(xué)效果。

二、利用動(dòng)畫教學(xué)，使抽象問題具體化

在物理教學(xué)中，大部分的實(shí)驗(yàn)都是強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)過程的，在實(shí)驗(yàn)過程中觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)規(guī)律，得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。但是有的實(shí)驗(yàn)過程演示是無法在實(shí)驗(yàn)室完成的如“神州六號載人飛船升天”的過程演示。利用多媒體技術(shù)，只要將載人飛船的發(fā)射過程，運(yùn)行軌跡通過動(dòng)畫制作和處理，進(jìn)行模擬演示，就會(huì)讓學(xué)生全面了解載人飛船升天的情況，以及火箭的工作原理等。

又如在“電場”、“磁場”的教學(xué)中，由于電場和磁場是一種客觀存在的物質(zhì)，但是它又非常抽象，看不見摸不著，人們很難去描繪它，雖然可以用靜止的電力線和磁力線去描述，也很難形象地分析電場和磁場的規(guī)律。我們將它制作成動(dòng)畫，通過動(dòng)畫的模擬顯示來確定電場和磁場的分布、方向與強(qiáng)弱，從而給人一目了然的感覺，并且可以直觀地得出結(jié)論，同時(shí)還給教學(xué)設(shè)置了情景和動(dòng)感，不但增強(qiáng)了課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)的氣氛，而且增進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生容易理解和接受事物的本質(zhì)。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是物理教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞直接影教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)。但是在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中還存在不少困難，有的實(shí)驗(yàn)過程變化太快曇花一現(xiàn)且抽象難懂，有的實(shí)驗(yàn)不準(zhǔn)做、不便做、不能做，還有一些與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的生活背景等，這些是單純的實(shí)驗(yàn)無法解決問題的。多媒體技術(shù)在物理學(xué)中的運(yùn)用為實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入了新的活力，上述難解決的實(shí)驗(yàn)問題都可以借助多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的模擬仿真等功能生動(dòng)形象地展示出來。運(yùn)用多媒體技術(shù)的三維性、多變性、直觀性、可控性等特點(diǎn)，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)課件的形象、直觀、仿真等優(yōu)勢，很好地突破了這一難點(diǎn)，使抽象的問題具體化，能夠讓學(xué)生更好的認(rèn)識現(xiàn)象的本質(zhì)。

三、有利于提高教師備課的效率

運(yùn)用多媒體工具備課的最大好處就是可以將資料分門別類，方便查找。比如，教師可以根據(jù)物理教學(xué)需要，在備課文件夾內(nèi)設(shè)立若干個(gè)子文件夾，如：力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)、光學(xué)、近現(xiàn)代物理、綜合內(nèi)容等。每一部分又按物理教材的知識結(jié)構(gòu)分成若干章節(jié)，這樣比平常的筆頭備課更快捷、更方便且便于調(diào)整和修改。由于教案的格式是相對固定的，在備課過程中，還可以將備課欄目、格式等設(shè)計(jì)成模板，以后每次備課，只要在相應(yīng)的欄目中填入具體內(nèi)容就可以了。至于資料的采集，是一項(xiàng)長期且復(fù)雜的工作，充分利用多媒體工具，可及時(shí)對資料進(jìn)行增刪、整理、修改，既保證了資料的質(zhì)量，又提高了備課的效率。

四、可以使抽象問題具體化

在物理教學(xué)過程中，經(jīng)常涉及到微觀領(lǐng)域瞬息萬變、用肉眼無法觀察到的現(xiàn)象、規(guī)律。如分子熱運(yùn)動(dòng)、帶電粒子在電磁場中的加速、偏轉(zhuǎn)，原子核的裂變等。由于這些模型的微觀性、瞬時(shí)性，教師不能通過演示實(shí)驗(yàn)形象地反映物理過程的發(fā)展變化，講解起來十分抽象，給教學(xué)造成一定程度的障礙。如果利用多媒體技術(shù)的動(dòng)畫、圖象等形式制成的教學(xué)課件，可以將抽象微觀的物理過程加以模擬、再現(xiàn)，使之形象化、直觀化，從而促進(jìn)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，降低學(xué)習(xí)的難度。

例如：在講述熱學(xué)中的氣體分子擴(kuò)散等概念時(shí)，如果只用語言和板書是難以表達(dá)的，學(xué)生也不容易理解。但通過flas來模擬氣體分子的擴(kuò)散過程，則既形象又直觀，學(xué)生也容易理解。

5、可以使無形的知識有形化

在物理知識的學(xué)習(xí)過程中，經(jīng)常會(huì)遇到一些抽象的概念、規(guī)律或者是在現(xiàn)實(shí)生活中無法觀察到的物質(zhì)運(yùn)動(dòng)形式。如：瞬時(shí)速度的的概念、電流的形成過程、電磁場的變化、放射性元素的衰變等。對于這樣的問題，常規(guī)教學(xué)難以通過實(shí)驗(yàn)向?qū)W生直觀地演示，學(xué)生得不到感性認(rèn)識，難以理解或理解不透。但是采用多媒體教學(xué)，借助計(jì)算機(jī)進(jìn)行逼真的形象模擬，可以起到化無形為有形，化抽象為形象，使學(xué)生能較快的認(rèn)識、理解這些內(nèi)容，較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)難點(diǎn)的突破。

例如：在講授位置矢量、位移、平均速度和瞬時(shí)速度等知識時(shí)，尤其是瞬時(shí)速度的概念，用傳統(tǒng)教學(xué)方法較難描述，但借助多媒體手段的動(dòng)態(tài)畫面，可以立刻調(diào)動(dòng)起學(xué)生對原有坐標(biāo)的基礎(chǔ)知識，建立起新知識與原有知識的連接，強(qiáng)化空間概念，進(jìn)而較容易地理解位置矢量、位移矢量、平均速度和瞬時(shí)速度的概念。

但是，使用多媒體技術(shù)也不可避免的存在著弊端。有以下三個(gè)方面。

一、教師對教學(xué)節(jié)奏的把握也極大地影響到最終的教學(xué)效果。如果能熟練運(yùn)用多媒體資源進(jìn)行教學(xué)，可以大大降低教師的課堂勞動(dòng)量。增加整堂課的容量。比如板書，更換掛圖，例舉實(shí)例，甚至部分講解等等，都可被機(jī)械替代。這樣講解的速度就有可能過快。學(xué)生就好象只是在看電影，很多知識就一晃而過，沒有思考與接受的時(shí)間。所以及時(shí)掌握學(xué)生的理解進(jìn)度，減慢教學(xué)節(jié)奏就成為教學(xué)過程中的一個(gè)要點(diǎn)。要給學(xué)生留下足夠的思考的時(shí)間，和討論的時(shí)間。同時(shí)也影響了學(xué)生的筆記，很多同學(xué)根本就沒有時(shí)間記筆記，這樣的話，對學(xué)生在課后復(fù)習(xí)影響就比較大。

二、先進(jìn)教學(xué)設(shè)備的運(yùn)用降低了學(xué)習(xí)難度而削弱了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性，忘記了思考，將學(xué)習(xí)變成了娛樂節(jié)目，類似看電影、看電視劇。針對這個(gè)問題，教師應(yīng)該在教學(xué)過程中應(yīng)及時(shí)的提出各種適宜的問題，引起學(xué)生的思考。問題的設(shè)計(jì)要掌握低難度、多數(shù)量的原則。比如講安全用電時(shí)，及時(shí)穿插現(xiàn)實(shí)中出現(xiàn)的事故，我們應(yīng)當(dāng)如何從自身做起遠(yuǎn)離危險(xiǎn)，消除危險(xiǎn)等等。又比如在研究歐姆定律時(shí)，電阻的大小與電阻兩端的電壓有什么關(guān)系？與電阻中的電流有什么關(guān)系？阻值的大小到底與哪些因素有關(guān)？現(xiàn)實(shí)生活中我們是用怎樣的方法改變電阻的？“氣功表演”中，為什么將許多人手拉手接入220伏的電路上后，人們并沒有受到傷害（注意！這種操作非常危險(xiǎn)，千萬不要模仿?。?？我們是用什么方法控制電動(dòng)車的速度的？

課堂多媒體教學(xué)的利弊范文第4篇

關(guān)鍵詞：初中語文；多媒體；教學(xué)；利弊；原則

隨著大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)滲入到社會(huì)生活的各個(gè)方面，影響著人們的生產(chǎn)、生活、工作和學(xué)習(xí)。其中在語文教學(xué)中采用多媒體技術(shù)教學(xué)便是其具體的體現(xiàn)之一。然而，計(jì)算機(jī)技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)產(chǎn)生的時(shí)間比較晚，發(fā)展的速度比較快，普及的速度比較迅猛，由于改革開放之前，我國的社會(huì)發(fā)展相對滯后，這使得相關(guān)理論研究相對薄弱。在這種時(shí)代背景下，初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)研究和應(yīng)用體系尚不完善，還處于理論和實(shí)踐的探索階段，因此，應(yīng)理性對待初中教學(xué)中的多媒體教學(xué)，剖其利弊，守其原則，方能在實(shí)踐中真正發(fā)揮多媒體的作用，而不至于對教師的教學(xué)形成掣肘。

一、初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的利弊

1.初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的弊端

結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐檢驗(yàn)和聽課、磨課過程中的交流，筆者認(rèn)為，當(dāng)前初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)中存在的弊端有：一是不利互動(dòng)，多媒體教學(xué)不利于課堂互動(dòng)，特別是學(xué)生之間的互動(dòng)，在多媒體教學(xué)中以小組為單位的自主合作學(xué)習(xí)很難開展。二是不利于學(xué)生抽象思維的形成，抽象思維的形成要借助具體的形象，但是不能依賴具體形象，而多媒體教學(xué)中必須通過具體形象承載信息，這使得學(xué)生的思維囿于具體形象而不能自拔。

2.初中語文教學(xué)中多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

在初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要有：一是能增加課堂趣味，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過多媒體的恰當(dāng)應(yīng)用能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出貼近生活的情境，觸發(fā)學(xué)生情感點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。二是能拓寬知識渠道，學(xué)生獲取多方知識。多媒體教學(xué)是立體式的教學(xué)，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺、聽覺、想象等，讓學(xué)生從不同的方位，以不同的方式對知識加以理解，對同一個(gè)事物的不同方面形成認(rèn)識，獲取較全面的知識。三是能優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，提高課堂效率。通過利用多媒體可以減少寫板書的時(shí)間以及減少教師在銜接課堂環(huán)節(jié)時(shí)所用的時(shí)間，這樣在相對延長課堂時(shí)間的同時(shí)，讓板書更清晰、銜接更順暢，從而對課堂起到優(yōu)化的作用。

二、初中語文教學(xué)中采用多媒體教學(xué)的原則

1.輔原則

初中語文教學(xué)必須遵守教學(xué)規(guī)律，只有這樣才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。學(xué)術(shù)界和教育界多年的探索告訴我們：課堂要以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體。因此，多媒體教學(xué)不能喧賓奪主。從本質(zhì)上而言，多媒體教學(xué)是一種輔的教學(xué)手段，具體一點(diǎn)而言便是：多媒體是老師為了讓學(xué)生更好地理解和掌握知識的一種工具。從地位上而言，多媒體與課本、黑板、粉筆等傳統(tǒng)的教學(xué)工具相比，處于平等的、相同的地位，故而不能過分拔高或過分降低多媒體在初中語文教學(xué)中的作用。簡而言之，多媒體教學(xué)在初中語文教學(xué)中處于輔地位。

2.適當(dāng)性原則

適當(dāng)性原則具體要求多媒體技術(shù)的使用要適當(dāng)、PPT等的數(shù)量要適當(dāng)、播放速度要適當(dāng)、課堂信息量要適當(dāng)。在初中語文多媒體教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用要適當(dāng)。不同年級的學(xué)生，不同班級的學(xué)生有其具體的特點(diǎn)，在多媒體使用時(shí)應(yīng)考慮到這一點(diǎn)。總體而言，低年級和學(xué)業(yè)成績比較落后的班級應(yīng)多使用圖片、文字等直觀性比較強(qiáng)的技術(shù)，使他們更容易理解所學(xué)內(nèi)容。不同的教學(xué)內(nèi)容，在使用多媒體技術(shù)時(shí)也要適當(dāng)。如，在學(xué)習(xí)人教版八年級語文下冊的《小石潭記》時(shí)，通過小石潭的圖片展示達(dá)到的效果就比聽朗讀錄音的效果更有助于學(xué)生領(lǐng)略小石潭的美麗。在初中語文多媒體教學(xué)中，PPT等的數(shù)量要適當(dāng)。PPT的數(shù)量過多、視頻過長都會(huì)降低課堂的效率，影響教學(xué)任務(wù)的完成；PPT的數(shù)量過少，視頻過短，學(xué)生還沒有領(lǐng)會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容便已經(jīng)結(jié)束，這同樣也會(huì)降低課堂效率。在實(shí)際操作中，要達(dá)到適量地使用多媒體技術(shù)教學(xué)，還得靠教師按照實(shí)際情況來把握。在初中語文多媒體教學(xué)中播放速度和課堂信息量是成正比的，即圖片、影像、聲音等播放越快，則課堂信息容量越大；圖片、影像、聲音等播放越慢，則課堂信息容量越小。課堂信息量太多，則會(huì)掩蓋教學(xué)內(nèi)容，使得教學(xué)重點(diǎn)無法突出，教學(xué)難點(diǎn)難以解決。課堂信息量太少，則會(huì)使得教學(xué)內(nèi)容不斷重復(fù)。因此在初中語文多媒體教學(xué)中有必要對播放速度和課堂信息量慎加考量。綜上所述，初中語文教師在多媒體教學(xué)時(shí)利用一定的原則，揚(yáng)長避短，最大化大地發(fā)揮多媒體的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平。同時(shí)也要加大多媒體教學(xué)的探索，通過實(shí)踐，努力發(fā)揮多媒體教學(xué)的作用，使其貢獻(xiàn)自己的力量。

參考文獻(xiàn)：

［1］梁曉晴.淺談多媒體技術(shù)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用［J］.學(xué)周刊，2017（2）：107-108.

［2］陸美兆.淺析初中語文多媒體教學(xué)［J］.學(xué)周刊，2016（8）：104.

課堂多媒體教學(xué)的利弊范文第5篇

關(guān)鍵詞： 高中物理 多媒體教學(xué) 機(jī)遇與挑戰(zhàn)

21世紀(jì)已經(jīng)全面進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)已經(jīng)滲透到了工作生活的各個(gè)領(lǐng)域。信息時(shí)代下的教育教學(xué)活動(dòng)也在發(fā)生著各種各樣的變化，其中最突出的變化就是以多媒體為代表的計(jì)算機(jī)信息技術(shù)開始越來越廣泛地進(jìn)入教學(xué)活動(dòng)的各個(gè)領(lǐng)域。多媒體工具的廣泛應(yīng)用給傳統(tǒng)的教學(xué)活動(dòng)帶來了新的生機(jī)，但隨著實(shí)踐領(lǐng)域的不斷擴(kuò)大，多媒體工具在應(yīng)用過程中也出現(xiàn)了很多問題。作為高中物理教師，我們應(yīng)當(dāng)如何應(yīng)對信息時(shí)代下來自多媒體工具的機(jī)遇和挑戰(zhàn)呢？

一、積極利用多媒體工具在物理教學(xué)中的優(yōu)勢

（一）利用多媒體構(gòu)建可視化的教學(xué)情境

在物理課堂上，教師利用傳統(tǒng)的教學(xué)工具向?qū)W生傳授知識多是以語言和文字的形式，當(dāng)面對日益枯燥深?yuàn)W的物理知識時(shí)，這些單一的教學(xué)工具在知識呈現(xiàn)方面就顯得吃力且不容易激發(fā)學(xué)生興趣。多媒體是一種集視頻、圖像、聲音、動(dòng)畫于一體的教學(xué)工具，在課堂上，教師可以利用多媒體工具的特點(diǎn)呈現(xiàn)物理概念和規(guī)律，這樣可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)可視化的教學(xué)情境，對學(xué)生的造成較強(qiáng)烈的感官刺激。這樣不僅能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能在一定程度上增強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容的直觀性，避免大量的抽象描述給學(xué)生造成的思維障礙，提高學(xué)生理解力。例如，在講解電動(dòng)機(jī)原理的時(shí)候，以傳統(tǒng)的教學(xué)工具來講解，教師最多就是結(jié)合電動(dòng)機(jī)的實(shí)體模型對學(xué)生進(jìn)行一些結(jié)構(gòu)特征的介紹，而對其工作原理，教師只能通過語言進(jìn)行抽象化描述。但如果教師把多媒體工具引用進(jìn)來，就可以采用動(dòng)畫等形式將整個(gè)電動(dòng)機(jī)的工作流程直觀地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前。比起抽象化描述，這種知識呈現(xiàn)方式更具有視覺刺激性，而學(xué)生理解起來也更輕松。不僅如此，在受到強(qiáng)烈感官刺激的前提下，知識更容易給學(xué)生造成深刻印象，這樣有助于學(xué)生把知識記得更牢固。

（二）利用多媒體優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)

物理作為一門實(shí)驗(yàn)性學(xué)科，在物理教學(xué)中會(huì)不可避免地涉及大量實(shí)驗(yàn)。在高中階段，有些物理實(shí)驗(yàn)在課堂上并不適合開展，或者課堂上實(shí)驗(yàn)的效果不是很理想。這時(shí)我們就可以利用多媒體工具進(jìn)行模擬化的虛擬實(shí)驗(yàn)，解決這些難題。例如，在講到“自由落體”運(yùn)動(dòng)時(shí)，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，整個(gè)實(shí)驗(yàn)過程非常短暫，學(xué)生很難在短時(shí)間內(nèi)發(fā)現(xiàn)規(guī)律。為此，筆者就通過Flash軟件給學(xué)生演示了一段小球做下落運(yùn)動(dòng)的畫面，為了便于學(xué)生觀察，筆者還特意將整個(gè)下落過程做了放慢處理。比起真實(shí)的實(shí)驗(yàn)，在這種模擬實(shí)驗(yàn)演示中，學(xué)生更容易觀察到重要的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而順利得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。

（三）利用多媒體打破教學(xué)時(shí)空限制

在課堂上，學(xué)生所吸收的知識都來源于教師，但無論多優(yōu)秀的教師，其個(gè)人能力和知識儲備都是有限的，不可能滿足全班幾十個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這時(shí)就需要大量外來教學(xué)資源的補(bǔ)充。然而，課堂教學(xué)本身又是一種在時(shí)間和空間上都具有較大局限性的教學(xué)形式，如何才能在有限的時(shí)間和空間下迅速而有效地進(jìn)行教學(xué)資源補(bǔ)充呢？這個(gè)時(shí)候，多媒體工具就能派上用場了。在當(dāng)今的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)下，不同區(qū)域間的信息交流早已不是什么障礙，在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，我們擁有一個(gè)巨大的資源信息庫供隨時(shí)隨地地調(diào)用，這樣，我們就可以利用多媒體工具把封閉的課堂和開放的網(wǎng)絡(luò)連接起來，從而有效打破課堂的時(shí)空限制，使得課堂教學(xué)內(nèi)容和形式變得極其豐富。例如，筆者在講到“新能源”這部分內(nèi)容時(shí)，新能源作為一種新興研究領(lǐng)域，在現(xiàn)實(shí)的社會(huì)發(fā)展中能夠找到很多新穎而新鮮的教學(xué)素材，于是在上課之前，筆者就上網(wǎng)尋找了很多與新能源有關(guān)的教學(xué)資料，包括各種視頻、圖片、科學(xué)數(shù)據(jù)、影音資料等。在內(nèi)容豐富、形式多樣的資料展示下，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒變得高漲起來，學(xué)生的思維和眼界也得到了有效拓展。

雖然多媒體信息工具的廣泛應(yīng)用給物理教學(xué)帶來了很多新的發(fā)展機(jī)遇，但在運(yùn)用過程中也出現(xiàn)了很多問題，給物理教學(xué)活動(dòng)的有效開展帶來了挑戰(zhàn)。

二、不恰當(dāng)?shù)亩嗝襟w教學(xué)體現(xiàn)

（一）多媒體教學(xué)的濫用

隨著多媒體教學(xué)的深入開展，越來越多的教師開始認(rèn)可多媒體工具的優(yōu)勢與作用，在很多時(shí)候，多媒體甚至成為現(xiàn)代化課堂、素質(zhì)教育所必需的條件。由于給多媒體工具貼上諸多外在標(biāo)簽，導(dǎo)致很多教師在選擇多媒體工具的時(shí)候失去了理性態(tài)度，出現(xiàn)了濫用多媒體、過分依賴多媒體的情況。這樣不僅增加了不必要的教學(xué)成本，過于頻繁地開展多媒體教學(xué)也降低了教學(xué)活動(dòng)對學(xué)生的吸引力。

（二）教學(xué)課件形式浮夸

教學(xué)課件的選擇和制作是多媒體教學(xué)中的重要一環(huán)。有些教師為了讓課件保持較強(qiáng)吸引力，傾向于選擇或者制作一些形式非常吸引眼球的課件。這種情況導(dǎo)致一些教學(xué)課件形式過于花哨，反而分散了學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的專注力，影響了聽課效果。

（三）教學(xué)過程中忽視師生互動(dòng)

多媒體工具的恰當(dāng)運(yùn)用本身可以增加人機(jī)互動(dòng)，為師生交流提供更新的途徑，然而有些教師在開展多媒體教學(xué)的時(shí)候反而忽視師生互動(dòng)，整個(gè)教學(xué)過程中眼睛只盯著電腦屏幕，缺乏與學(xué)生基本的眼神交流和語言交流，忽視學(xué)生的聽課反應(yīng)，把多媒體教學(xué)變成了電腦教學(xué)。這樣的多媒體教學(xué)違反了教學(xué)互動(dòng)的本質(zhì)，自然也難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

作為高中物理教師，我們要做的就是抓住信息時(shí)代下多媒體教學(xué)的發(fā)展機(jī)遇，面對多媒體教學(xué)中的諸多問題和挑戰(zhàn)，通過不斷反思優(yōu)化多媒體教學(xué)活動(dòng)，更好地實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王志廣.高中物理多媒體教學(xué)的利弊思考[J].祖國?教育版，2013（02）.