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環(huán)境設計就業(yè)前景與方向范文第1篇

1、園林成考專業(yè)的學生既要熟悉園林植物種類與習性，又具有園林藝術修養(yǎng)和制圖功底；既可從事園林植物繁育、栽培、流通、應用以及園林企業(yè)經(jīng)營管理，又能進行園林規(guī)劃、設計、施工和養(yǎng)護。

2、就業(yè)前景非常好。園林成考專業(yè)就業(yè)方向：各省市園林綠化、景觀類設計、施工企業(yè)，房產(chǎn)類開發(fā)公司。隨著各地房地產(chǎn)的升溫，對園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大，主要工作為居民區(qū)環(huán)境設計、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護等。

（來源：文章屋網(wǎng) ）

環(huán)境設計就業(yè)前景與方向范文第2篇

關鍵詞：園林專業(yè)；就業(yè)；高校；教學

1.高校園林專業(yè)就業(yè)現(xiàn)狀

1.1就業(yè)前景

目前，我國高校畢業(yè)生就業(yè)形勢越來越緊張，很多大學生面臨著畢業(yè)就失業(yè)的危險，園林專業(yè)的畢業(yè)生也不能例外。當前我國園林方面的工作不完整，國家簽發(fā)的注冊證書也有欠缺。這些都在一定程度上影響了園林專業(yè)學生的就業(yè)情況。但除此之外，隨著工業(yè)化的高度發(fā)展，生態(tài)環(huán)境的破壞加劇，給人類的生存環(huán)境帶來了惡劣的影響。這就要求我們要保護自然生態(tài)環(huán)境，加強園林的綠化，改善人類的居住環(huán)境。另外，隨著城鎮(zhèn)化進度的加快，城市建筑物的密集建設增加了柏油路和水泥路的面積，減少了土壤和植被的面積，從而使城市熱島效應加劇。這些方面則要求我們要重視園林綠化的發(fā)展，因勢利導地利用對城市生態(tài)環(huán)境有重大影響的有利因素和改造不利的因素，從整治國土，促進生態(tài)平衡的高度全面綠化人類的生存環(huán)境。隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，人們生活水平的提高，越來越多的人開始重視居住環(huán)境的建設，對住宅區(qū)、公園的綠化景觀要求也越高，這就需要接受過高等教育的專業(yè)人士來進行設計和管理。

1.2就業(yè)范圍

高校園林專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)范圍主要是在各相關單位從事城市綠地系統(tǒng)、各類公園、風景區(qū)、工礦區(qū)、庭院的規(guī)劃設計、施工、管理以及園林植物的繁育、花卉生產(chǎn)等的教學研究工作。

1.2.1各省市園林局等行政或行業(yè)主管部門

隨著城市建設加快步伐，在眾多的城市改造、道路拓寬、廣場建設項目實施過程中，人們越來越關注綠化景觀設計，因而對此類人才的需求也大幅度增加。主要從事城市內(nèi)部公園、道路、單位、社區(qū)等綠化設計。

1.2.2房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)

隨著人們生活質(zhì)量、生活水平的不斷提高，綠化及生態(tài)環(huán)境成為新追求，各地房地產(chǎn)的升溫使的房地產(chǎn)開發(fā)企業(yè)對園林類專業(yè)畢業(yè)生需求量也越來越大，主要工作為居民區(qū)環(huán)境設計、小區(qū)植物栽培養(yǎng)護等。

1.2.3園林類教學、科研機構等

從事園林教育、研究類工作。

2.園林專業(yè)教學針對就業(yè)問題的調(diào)整

雖然園林專業(yè)就業(yè)前景良好，但由于專業(yè)的限制，畢業(yè)生需要同時具備過硬的理論知識和實踐技能才能在嚴峻的就業(yè)形勢中立于不敗之地，這就要求學校要重視園林專業(yè)的教學改革和課程建設研究。園林專業(yè)要有自己的適合本專業(yè)發(fā)展的人才培養(yǎng)方案，并在制定的過程中針對地域性、學校辦學基礎以及師資等方面進行專業(yè)發(fā)展定位。

2.1注重課程設置改革

園林專業(yè)是融合了多個學科的綜合性學科，涉及面比較廣。學生要在學好專業(yè)知識的同時，還需要多涉獵一些其他諸如規(guī)劃、建筑。環(huán)境、藝術等方面的知識。學校在進行課程設置的時候要重視課程內(nèi)容的銜接及新的理論知識的更新，將園林專業(yè)與其他學科聯(lián)系起來，注重發(fā)揮學生的想象思維能力等。比如《植物造景》《園林工程和技術》《設計表達》等課程，應該結合理論來強化課程內(nèi)容，總結設計中存在的問題和經(jīng)驗；同時還要注重課程反饋，主要由教師主持，以批改后的作業(yè)為內(nèi)容來進行，指出存在的共性問題以及需要注意和改進的問題并讓學生提交書面改進報告。

2.2注重理論與實踐相結合

園林專業(yè)不僅中理論，更重實踐?，F(xiàn)階段高校的園林專業(yè)教學多以理論教學為主，忽視了實踐教學的重要性。為了培養(yǎng)園林專業(yè)方面的綜合性人才，就要在理論教學的基礎上進行大量的實踐教學。首先利用現(xiàn)代化的教學設施如多媒體教學、視頻教學等，讓學生有初步的認識和理解；其次是案例教學，啟發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力并接觸設計流程和設計程度；第三是現(xiàn)場教學，讓學生能夠理論聯(lián)系實踐，親身體驗設計與土地的關系。尤其在《園林工程》《植物造景》等實踐性質(zhì)比較強的課程中，我們可以借鑒一些成功的教學方法，比如在有條件的基礎上帶領學生親自參與施工和設計，沒有條件的也要盡可能的創(chuàng)造以校外實踐基地或者校內(nèi)教學園地來進行實踐教學。

2.3注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識

面對嚴峻的就業(yè)形勢，學?？梢宰⒅嘏囵B(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。首先，要轉(zhuǎn)變專業(yè)教師的思想觀念和人才培養(yǎng)思路，樹立以人為本、全面育人的培養(yǎng)方案，培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)和能力，開拓就業(yè)創(chuàng)業(yè)視角，把單獨的專業(yè)就業(yè)方向擴展到學生就業(yè)能力方面。其次，把創(chuàng)業(yè)教育納入教學方法。在教學方法的選擇上，有針對性地進行創(chuàng)業(yè)教育的培養(yǎng)，教師可以針對所任教學科的特點，選擇園林行業(yè)的某個方面作為創(chuàng)業(yè)技能進行重點培訓。第三，可以允分把校內(nèi)資源作為創(chuàng)業(yè)教育的平臺。這樣學生既可以通過勤工助學培養(yǎng)自立自強的創(chuàng)業(yè)能力、艱苦奮斗創(chuàng)業(yè)精神和適應社會的能力，也可以增加創(chuàng)業(yè)體驗，熟悉社會環(huán)境，學會社會交往。最后，把創(chuàng)業(yè)教育納入社會實踐活動。結合學校的總體安排，制定詳細的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)計劃，在課余時間積極組織學生進行豐富多彩的社會實踐活動。

2.4注重素質(zhì)教育

增強學生的素質(zhì)教育，引導學生熱愛土地、熱愛土地。具體做法是首先鼓勵學生在課余時間參與社團活動，增加學生與人交流的能力；第二開設專業(yè)講座，聘請國內(nèi)外專家學者來進行學術報告，讓學生了解專業(yè)的前沿動態(tài)；第三鼓勵學生在寒暑假期間進行社會實踐活動，這一部分是通過自愿或者學校指派的方式進行。在這個活動中通過記錄、圖片等形式來了解生態(tài)、植物、氣候等專業(yè)知識，增強學生獨立的實踐體驗；第四帶領學生參加國內(nèi)外的專業(yè)競賽，建立相關的獎勵機制用以激發(fā)學生的參與興趣與參與熱情，用以開拓學生的專業(yè)視野。

3.結語

我國園林藝術有著悠久的歷史，不但是中華民族燦爛文化的標志與結晶，而且還對世界園林藝術的發(fā)展產(chǎn)生過重大影響。雖然目前國內(nèi)對園林專業(yè)的人才還是很緊缺，但是高校的園林專業(yè)大多重理論輕實踐，各高校教學基礎設施和園林專業(yè)實踐場地方面的缺乏導致了畢業(yè)生良莠不齊。針對這些情況，學校領導要予以重視，要加強師資隊伍的建設，加大對園林專業(yè)實踐需要場地的經(jīng)費投入等。（作者單位：貴陽學院生物與環(huán)境工程學院）

參考文獻：

[1] 楊凡，車震宇.風景園林教育特色的構建[J].中國市場，2011（12）：215-217.

[2] 高崎，楊西閣，王昊，等.建設具有中國特色的風景園林教育體系的思考[J].高等農(nóng)業(yè)教育，2009（5）：46.48.

[3] 馬世駿.現(xiàn)代生態(tài)學透視[M].北京：科學出版社，1990.

環(huán)境設計就業(yè)前景與方向范文第3篇

【關鍵詞】藝術設計 一專多能 復合型

一、就業(yè)現(xiàn)狀分析

應用學科的藝術設計專業(yè)，曾經(jīng)一度就業(yè)前景較好的環(huán)境藝術設計方向，近幾年來對人才的需求出現(xiàn)從峰值步入谷值的現(xiàn)象。據(jù)《就業(yè)藍皮書 2012年中國大學生就業(yè)報告》統(tǒng)計，“2011屆本科失業(yè)率最高的專業(yè)為生物科學與工程（14.9%），其次為美術學（14.7%）；高職高專失業(yè)率最高的為應用韓語（18.6%），其次為藝術設計（15.5%）”。從中不難看出，四個專業(yè)中，與美術有關的就占了兩個。其原因有：供方，開設此類專業(yè)的院校太多，培養(yǎng)人才良莠不齊的現(xiàn)象過于嚴重；需方，要求綜合能力較強的一專多能復合型人才較少。因此，導致就業(yè)市場一度下滑，特別是近幾年來的藝術設計專業(yè)學生，畢業(yè)后跳槽、轉(zhuǎn)行成為風尚。在此，筆者就所在院校近兩屆藝術設計專業(yè)環(huán)境藝術方向畢業(yè)生就業(yè)去向做一調(diào)查。近兩年，環(huán)境藝術方向共有畢業(yè)生58人走向社會工作，其中，進入大型裝飾裝修企業(yè)工作的有12人，占20.7%；進入二級裝修企業(yè)工作的有31人，占53.4%；進入地產(chǎn)公司參與環(huán)境設計工作的有6人，占10.3%；進入市級建筑設計院所工作的有4人，占6.9%；準備考研再學習的有2人，占3.4%；進入其他事業(yè)單位工作的有3人，占5.2%。在此環(huán)境下有如此的就業(yè)景象，經(jīng)過跟蹤調(diào)查獲得的反饋信息得知：一、學生有相對較為廣泛的綜合知識面，熟悉建筑構造、了解建筑物理等知識，表現(xiàn)在參與項目中能夠合理應用構造、科學地改變布局而開展設計等；二、有較扎實的材料與構造基礎，能準確表現(xiàn)施工工藝；三、有熟練的計算機應用技術，能夠靈活應用Auto CAD、3dx等軟件進行規(guī)范作圖等優(yōu)勢。能獲得如此評價，其成績應歸功于復合式教學方法。

二、何為復合式教學

“復合”從字面上理解，就是不同的兩者或兩者以上的合成。

所謂的復合式教學，即根據(jù)專業(yè)需求在學科內(nèi)與學科外尋找具有共性知識點的課程，打破專業(yè)界限、年級界限，在課程間開展混合式、插班式、旁聽式教學方法，即共同上課、共同訓練的方式進行學習。在共同學習中，雙方相互了解對方知識點在本專業(yè)中的作用，掌握對方專業(yè)的設計規(guī)則，學習不同專業(yè)對同一問題的不同思維方式等，創(chuàng)建交叉學科知識的滲透與互補環(huán)節(jié)，擴大雙方知識面，實現(xiàn)一專多能型人才培養(yǎng)目標。

復合內(nèi)容主要有學科內(nèi)知識與學科外交叉學科知識的復合；理論知識與實踐課題的復合等。本文就筆者所在院校環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學情況，談一談綜合類院校對交叉學科知識實行復合式教學方法的開展與實施。

（一）確立復合對象

藝術設計專業(yè)開展復合式教學，培養(yǎng)復合型人才，構建復合體系尤為重要。對外部學科的復合及合理選擇外部學科為復合對象，是決定復合型人才培養(yǎng)是否成功的重要前提。根據(jù)學院專業(yè)特點與環(huán)境藝術方向的課程設置內(nèi)容，選擇建筑學專業(yè)為復合對象，并開展課程間復合式教學。建筑學與環(huán)境藝術本身有很多的共性知識點，通過課程間復合擬解決環(huán)境藝術方向?qū)W生對建筑知識的匱乏；通過課程復合可以進一步提高建筑學專業(yè)學生的美學修養(yǎng)；通過課程復合改變藝術類學生的思維方式；通過課程復合使雙方學生掌握不同專業(yè)間的設計規(guī)則與表現(xiàn)方法。

（二）構建復合體系

復合體系的建立，首先在課程選擇上要圍繞多元化、綜合性、實用性的原則設置課程，有計劃、有目的地開展理論課程與專業(yè)設計類課程的復合。一般三、四學期側重理論課程的復合，五、六學期有計劃地開展專業(yè)設計類課程的復合。在課程復合環(huán)節(jié)尋找知識的對應性與結合性，建立完整的復合體系，方可開展課程復合式教學。

1.理論環(huán)節(jié)打破專業(yè)間封閉式教學方式。根據(jù)復合專業(yè)對象的課程設置，開展混合式教學，共享教學內(nèi)容，雙方相互了解不同專業(yè)間的知識點，形成交叉學科知識的滲透與互補，進一步擴大學生的知識面。如環(huán)境藝術方向的《景觀設計原理》與建筑學專業(yè)的《城市規(guī)劃原理》開展復合，通過該課程間的復合式教學，環(huán)境藝術方向?qū)W生可以進一步擴大思考因素，實現(xiàn)從城市規(guī)劃的宏觀角度開展具有文化性、思想性、主題性的景觀設計內(nèi)容，改變學生以往的單一思維方式，培養(yǎng)學生具有顧及全局的設計思想；建筑學專業(yè)學生可以進一步提高城市規(guī)劃中的美學思想與藝術表現(xiàn)力。

2.專業(yè)設計類課程共同開展同一課題訓練。在完成專業(yè)間不同要求的訓練內(nèi)容時形成互補，彼此之間可以相互學習對方的思維方式，了解不同專業(yè)間解決問題的側重點、行業(yè)要求、設計規(guī)則與表現(xiàn)手法等內(nèi)容，同時掌握不同專業(yè)間技能應用與表現(xiàn)方法。

（三）實施復合計劃

實施課程復合式教學計劃，首先要確定被復合課程雙方的開課時間與學時，每學期有目的地設置一門課程，以解決學生在專業(yè)學習中所存在的問題，在客觀環(huán)節(jié)創(chuàng)造可行性條件。其次是制定完整的復合課程授課計劃與考評方式，最終使雙方學生都能有最佳的收效。

三、開展復合式教學方法的意義

（一）學科內(nèi)知識的復合提高學生的藝術修養(yǎng)

學科內(nèi)知識復合，首先從專業(yè)培養(yǎng)體系入手，在專業(yè)整體課程設置上建立復合基礎。課程設置應該具備藝術學科內(nèi)知識復合的基本條件，擁有一系列藝術設計專業(yè)的各類課程，涵蓋設計方法、表現(xiàn)技巧、設計原理、專業(yè)設計等內(nèi)容。同時還要有一支具有較強專業(yè)知識的教師隊伍，能夠滿足專業(yè)知識較為完整的傳授，在教學過程中做到學科內(nèi)交叉知識的滲透，使各方面知識相互聯(lián)系起來，形成一套完整的知識體系。其次是充分利用選修課程環(huán)節(jié)，在選修課程中建立與專業(yè)相關課程開展復合，進行交叉教學來提高學生綜合知識，如媒體藝術、雕塑藝術、民間藝術、影視動畫和產(chǎn)品設計等課程，在拓寬學生知識視野的同時也具有掌握相關學科知識的基本能力，培養(yǎng)學生具有較全面的綜合知識與藝術修養(yǎng)。

（二）外部交叉學科的復合擴大學生知識面、提高綜合能力

外部交叉學科的復合是開展復合式教學的主要目的之一。首先要明確通過外部交叉學科的復合所達到的教學目的，重點要解決學生哪些知識面的問題，諸如掌握相關學科知識、提高專業(yè)應用能力、擴大市場就業(yè)面等，圍繞所解決問題的側重點構建復合體系。外部學科復合體系的建立取決于專業(yè)所在學校的優(yōu)勢，環(huán)境藝術設計不僅涉及藝術、歷史、地理、宗教等領域，同時涉及建筑、施工、材料、力學、電工等行業(yè)。因此，在選擇外部交叉學科時應充分考慮專業(yè)特點、學生能力，圍繞擴大專業(yè)知識面來選擇復合對象。挖掘?qū)W校專業(yè)特色，尤其是工科院校具有獨特的專業(yè)優(yōu)勢。建立合理的復合體系，復合課程內(nèi)容的選擇尤為重要。

打破專業(yè)界限，有計劃地開展跨專業(yè)、跨學科的課程復合式教學，實現(xiàn)專業(yè)、學科間的知識滲透與互補。通過課程間的復合，在理論學習環(huán)節(jié)拓寬各類學生的知識面；在實踐中使各類學生學會解決各領域不斷面臨的問題。通過課程間的復合，學生間可以自然而然地學到不同專業(yè)的知識內(nèi)容；了解不同專業(yè)的設計規(guī)則與思維方式；掌握不同專業(yè)的表現(xiàn)方法，使雙方學生都具備較全面的綜合知識，解決學生在工作中遇到的相關專業(yè)問題，最終達到復合式教學的目的。

（三）通過課程復合式教學打造教師隊伍聯(lián)盟建設

常言道，青出于藍而勝于藍。高校能夠培養(yǎng)出高質(zhì)量的優(yōu)秀人才，教師隊伍占有主要因素，如何構建知識面廣、素質(zhì)高、師資結構合理的專業(yè)教師隊伍，在當今是眾多高校所面臨的主要困擾之一。因此，挖掘高校資源，共享特色專業(yè)，取長補短，開展聯(lián)盟建設是教師隊伍提升教學實力的首選。通過課程的復合機制建立聯(lián)盟基礎，擴大教師隊伍，強化專業(yè)教學實力，為培養(yǎng)復合型人才構建保障。

結語

關于復合式教學方法的實施，是一個系統(tǒng)性的工程與戰(zhàn)略性計劃，特別是高層次的復合定位，應是在打破學科體系基礎上的融合，這不僅需要從事藝術設計教學工作的教師積極努力參與，更需要其他專業(yè)的同仁齊心協(xié)力支持。對于本次教學方法的探索，從學生就業(yè)反饋信息獲知，本屆學生改變了以往在就業(yè)崗位上只會作圖不懂設計與施工的現(xiàn)象，大部分學生在參與項目設計中能夠結合建筑構造、材料性能等方面合理開展設計任務，學生不僅能夠較好地完成設計方案，還能夠圍繞建筑物理開展功能布局，圍繞電工配置開展照明設計等相關設計工作，減少了學生在就業(yè)崗位上對相關知識的再學習現(xiàn)象，對一專多能型的本領略有顯露。從就業(yè)范圍來看，學生突破了以往只能進家裝設計公司的狀況，開始走向地產(chǎn)開發(fā)公司、規(guī)劃設計單位，個別學生還能夠進入建筑設計管理部門，大大地提高了學生的就業(yè)范圍，使學生在邁向社會時，腳下的道路更加寬闊。

[注：本文為遼寧省教育廳2012教學改革課題立項之一，項目編號：（2012）130號]

參考文獻：

[1]包水梅.高等教育多學科研究的解讀與反思[J].高等教育研究，2013（5）.

環(huán)境設計就業(yè)前景與方向范文第4篇

關鍵詞：建筑環(huán)境與設備工程；人才培養(yǎng)；專業(yè)建設

中圖分類號：TU文獻標識碼： A

一、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)學科概述

建筑環(huán)境與設備工程包括建筑環(huán)境設計和設備系統(tǒng)相關的內(nèi)容，包括室內(nèi)環(huán)境布置和設計，設備系統(tǒng)設計和安裝，以及系統(tǒng)運行和管理相關的工作。其涵蓋了建筑的采暖、空調(diào)、通風除塵、空氣凈化和燃氣應用等現(xiàn)代建筑配套功能，以及與之相關的設備工程。隨著我國國民經(jīng)濟的快速發(fā)展，城市化進程也不斷加快，建筑環(huán)境與設備工程在城市建設中的重要性越發(fā)凸顯，集中體現(xiàn)在該專業(yè)涉及的內(nèi)容包括現(xiàn)代建筑的空調(diào)、采暖、給排水、電能供給、通訊網(wǎng)絡等方面，成為建筑投資的重要組成部分。當前世界能源日益緊缺，環(huán)境問題日益突出，以及可持續(xù)經(jīng)濟發(fā)展理念的不斷深入影響，構建舒適便捷、經(jīng)濟低碳、和諧美好的人居環(huán)境是社會經(jīng)濟發(fā)展的必然要求，而融合了建筑學、環(huán)境學、土木結構、設備機械等學科內(nèi)容為一體的建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的發(fā)展和應用是時展必然趨勢。

二、本專業(yè)在歐美日本等國家人才培養(yǎng)發(fā)展現(xiàn)狀簡介

美國是當今暖通空調(diào)制造業(yè)世界第一強國，但是其大學里沒有建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)，只是在機械工程某些專業(yè)領域里開設一些供熱、通風與制冷空調(diào)相關課程，但是由于其學生具有扎實的機械設計基礎能力，所以美國在冷熱源動力設備開發(fā)利用研究上具有很大優(yōu)勢。但是由于其畢業(yè)學生經(jīng)常處理不好暖通空調(diào)末端系統(tǒng)與整個土木建筑工程的整體關系，所以近年來美國部分大學也開始加強室內(nèi)空氣環(huán)境與建筑設備的應用研究，并進行專業(yè)調(diào)整，開設了建筑技術科學等專業(yè)方向。西歐國家代表如英國有二十余所高校設置了建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)，其專業(yè)覆蓋面較廣，涉及到了建筑環(huán)境領域相關的制冷空調(diào)、采暖通風、電氣照明及其自動控制、弱電通訊、建筑消防、室內(nèi)給水排水等方向。

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在日本是在土木建筑系中設置，大概有四十余所高校開設建筑設備工程專業(yè)。在大學一、二年級就開設一些如“室內(nèi)建筑環(huán)境學”、“建筑設備工程”等相關課程。大學三年級才開始根據(jù)自身就業(yè)前景選擇專業(yè)方向?，F(xiàn)在日本共分成建筑結構工程、建筑學、建筑設備工程三個專業(yè)方向。所以日本的建筑本體及結構設計與其設備工程系統(tǒng)設計結合得非常好，顯示了學生扎實的建筑工程功底。

三、國內(nèi)發(fā)展趨勢

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)在國內(nèi)的發(fā)展始于上個世界90年代，最初由“供熱、通風與空調(diào)工程”專業(yè)發(fā)展而來，1998年專業(yè)教學指導委員將“暖通空調(diào)工程專業(yè)”改為“建筑環(huán)境與設備工程”，并賦予了該專業(yè)新時代內(nèi)涵，該專業(yè)不僅包括了傳統(tǒng)的暖通空調(diào)設備，同時還包括建筑設備、建筑環(huán)境和燃氣工程等，涉及到土木工程、建筑學、動力工程、環(huán)境科學等學科的內(nèi)容，屬于高等教育的交叉性學科。近年來，隨著社會經(jīng)濟快速發(fā)展，國民生活水平不斷提高，舒適優(yōu)雅的建筑居住環(huán)境越來越受人們的重視，促使該專業(yè)的內(nèi)涵和特性也不斷變化和發(fā)展，其不僅要解決建筑中的環(huán)境問題，同時還涉及到室內(nèi)設計、居住綠地設計、設備節(jié)能系統(tǒng)等，充分體現(xiàn)了我國現(xiàn)階段的經(jīng)濟建設特征。

國內(nèi)建筑環(huán)境和設備工程專業(yè)主要培養(yǎng)人才包括：建筑環(huán)境工程師，建筑環(huán)境包括室內(nèi)環(huán)境、建筑外部格局、建筑周邊環(huán)境等，建筑環(huán)境工程師應當充分把握各個環(huán)境之間的和諧共存，構建環(huán)境友好型經(jīng)濟模式，此外工程師還應具備環(huán)境測試和相關軟件的研發(fā)和設計；建筑能源工程師，在能源日益突出形勢下，建筑設計應當充分考慮節(jié)能環(huán)保，建設資源節(jié)約型的現(xiàn)代建筑，同時還包括建筑能耗相關計算和模擬；建筑設備工程師，具有現(xiàn)代功能的建筑必須配套相關設備設施，包括電力系統(tǒng)、燃氣供應、給排水、凈化設備等相關設施，建筑設備工程師應結合低碳經(jīng)濟理念規(guī)劃和設計建筑設備系統(tǒng)，并進行設備安裝、調(diào)試、運行管理等。

21世紀是知識經(jīng)濟的時代，社會各領域經(jīng)濟對人才綜合素質(zhì)的要求不斷提高。而在當前環(huán)境能源問題日益凸出的形勢下，健康低碳、節(jié)能環(huán)保不斷影響人們觀念，作為時代新生的專業(yè)，應當不斷融合時代新元素，應當充分考慮能源、生態(tài)、健康元素，設計和規(guī)劃適合人類和諧發(fā)展的人居環(huán)境。因此要求專業(yè)人員不僅具備扎實的專業(yè)基礎知識，更應具備創(chuàng)新意識，才能在變遷的時代中創(chuàng)造出優(yōu)秀的作品。

四、當前對人才培養(yǎng)目標和專業(yè)的任務新要求

1、人才培養(yǎng)目標定位在原基礎上的新要求

當前建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)畢業(yè)生要求培養(yǎng)成為品德高尚、身體強健、專業(yè)知識全面扎實、工程技術能力強，并且具有創(chuàng)新精神的高素質(zhì)復合型高級技術應用人才。學生畢業(yè)后可以在各類設計研究院、建筑設備制造企業(yè)、建筑工程施工及監(jiān)理公司、市政工程運營公司、高等院校等企事業(yè)單位從事本專業(yè)設計、安裝、設備研發(fā)、系統(tǒng)運行管理、教學等技術工作。由于本專業(yè)內(nèi)涵范圍已經(jīng)擴展很多，不僅要求畢業(yè)學生掌握傳統(tǒng)的供熱、通風、空調(diào)、制冷以及建筑給排水、燃氣供應為代表的水暖工程，新形勢下還應強化以建筑節(jié)能、環(huán)保為核心的新能源的開發(fā)利用，同時需適當增加建筑電氣及其樓宇智能技術等相關領域的專業(yè)知識，以便培養(yǎng)更加全面的建筑設備工程領域人才。

2、建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的任務新要求

建筑環(huán)境與設備工程專業(yè)的主要任務是以某一建筑本體為研究對象，在優(yōu)先考慮使用天然可再生能源基礎上，充分利用能源工程技術為人類創(chuàng)造環(huán)保、舒適、節(jié)能的工作和生活環(huán)境，還應滿足精密制造工業(yè)的生產(chǎn)工藝環(huán)境以及如地下人防工程等特殊建筑環(huán)境要求。隨著建筑能耗逐年增多和社會經(jīng)濟不斷發(fā)展進步，當前人們對建筑環(huán)境的使用要求越來越高，導致本專業(yè)工程技術人才社會需求量大增，使得對本專業(yè)的人才培養(yǎng)和學科建設提出了更高層次要求。多年以來，本專業(yè)培養(yǎng)的人才就業(yè)形勢一直較好。

五、質(zhì)量管理人才存在的問題及培養(yǎng)對策

1、對產(chǎn)品質(zhì)量人才道德領域的進行教育

產(chǎn)品質(zhì)量往往關系到企業(yè)的核心機密，在產(chǎn)品質(zhì)量人才培訓時就注重職業(yè)道德的培訓有助與企業(yè)對人才的渴求，怎樣正確對待本職工作，樹立科學的價值觀，培養(yǎng)正確的人生觀。

2、對產(chǎn)品質(zhì)量人才的培訓更注重能力的培養(yǎng)

產(chǎn)量質(zhì)量人才是企業(yè)中的實干家，它的崗位有質(zhì)檢員、內(nèi)審員、助理質(zhì)量工程師等等，是企業(yè)理論發(fā)展的數(shù)據(jù)收集者、是企業(yè)問題的發(fā)現(xiàn)者、更是默默無聞的英雄，因此，產(chǎn)品質(zhì)量管理人才必須立足于產(chǎn)品質(zhì)量管理職業(yè)能力培養(yǎng)，使培養(yǎng)的人才適應質(zhì)量管理與管理，服務生產(chǎn)第一線的要求。

3、產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)培養(yǎng)目標定位

本文所指的人才培養(yǎng)目標定位其實質(zhì)就是企業(yè)人才競爭的優(yōu)勢，其本質(zhì)就是差異化定位，企業(yè)的人才培養(yǎng)理念必需緊扣企業(yè)需求原則。人才培養(yǎng)目標定位，就是教學活動預期所要達到的標準。應當具有熟練的職業(yè)技能，具備持續(xù)發(fā)展的能力，還應當具有扎實的、系統(tǒng)的專業(yè)應用知識，具體到產(chǎn)品質(zhì)量管理專業(yè)的培養(yǎng)目標定位是：質(zhì)量管理技術是以控制、保證和改進產(chǎn)品質(zhì)量為目標，把質(zhì)量管理技術、質(zhì)量管理理論及其實踐與現(xiàn)代工程技術成果有機結合而開發(fā)、應用的綜合性工程技術。 產(chǎn)品質(zhì)量管理是技術與管理的交義學科，首先是質(zhì)量管理離不開工程技術學科，如化工工程、機電工程、食品工程、紡織工程等等。 其次，建立在工程與技術學科如標準化學、計量學和工業(yè)工程之上的基礎學科。 再次，它充分吸取了統(tǒng)計質(zhì)量控制、企業(yè)管理、管理工程、質(zhì)量管理等領域的理論成果。

最后，質(zhì)量信息的基礎是數(shù)據(jù)的采集、處理、分析、轉(zhuǎn)換，也是質(zhì)量檢測的重要組成部分，是質(zhì)量工程學的基本與核心。

結束語

社會經(jīng)濟的發(fā)展和人類文明的進步極大地促進了建筑環(huán)境和設備工程學科的發(fā)展，高校教育應當立足市場需求，結合社會經(jīng)濟的發(fā)展，注重人才質(zhì)量的提高，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。

參考文獻

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環(huán)境設計就業(yè)前景與方向范文第5篇

水域生態(tài)景觀風景園林教育模式水景設計多元化發(fā)展水是自然界萬物之源，是所有生物結構組成和生命活動的主要物質(zhì)基礎，更是連接所有生態(tài)系統(tǒng)的紐帶。它不僅在日常生活中滿足人們生理機能的需求，而且在調(diào)節(jié)生態(tài)和滿足人們視覺需求上也發(fā)揮著極其重要的作用。然而，近年來高速發(fā)展的經(jīng)濟卻帶來嚴重的水污染問題，成為制約社會、經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的主要因素，嚴重影響人居環(huán)境和人們健康與安全。自20世紀60年代來以來，全球湖泊、河道、水庫等水域環(huán)境富營養(yǎng)化日趨嚴重，水生植物衰退、水質(zhì)下降，水生態(tài)系統(tǒng)遭到嚴重破壞。同時，社會的發(fā)展帶來人們對生活品質(zhì)的不斷追求，對生態(tài)環(huán)境保護意識的不斷提高，更是對水域景觀效果需求的不斷提升，水域景觀的塑造、景觀水水質(zhì)維持及水生態(tài)系統(tǒng)的可持續(xù)性成為時展之需要。

風景園林專業(yè)是用科學和藝術手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關系的一門學科，也是一門古老而又常新的綜合藝術，對社會、經(jīng)濟與環(huán)境的有序發(fā)展具有十分重要的意義。我國園林專業(yè)高等教育始于20世紀30年代，發(fā)展于80年代末，涵蓋面廣，綜合性強，涉及學科眾多。隨著人們對自然環(huán)境破壞程度的加強，及景觀生態(tài)學研究的深入，當今風景園林專業(yè)還不足以充分反映學科的完整內(nèi)涵，特別在水環(huán)境領域。為改善我國水質(zhì)惡化等水域景觀污染問題、滿足人們親水、樂水等需求，以及建設我國水域生態(tài)文明，生態(tài)設計水域景觀已成為風景園林專業(yè)中必不可少的學科、風景園林工程項目中必須的技術技能。本文從當今水域景觀在國內(nèi)外風景園林專業(yè)教學中的現(xiàn)狀著手，強調(diào)風景園林專業(yè)教育模式的綜合性與多元化，特別是水域生態(tài)景觀學科領域的交叉性，同時強調(diào)在教學中，應強化實踐、提高動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等。分析水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值及發(fā)展前景，探討對我國風景園林教育模式及未來發(fā)展的影響。

一、國內(nèi)水域景觀現(xiàn)狀

水在人類生命過程中發(fā)揮著積極的功效，是人類社會最重要的資源，更是人類社會發(fā)展的生命線?，F(xiàn)代城市，到處都充斥著水泥建筑與設施，供人們活動與休憩的自然環(huán)境越來越少，特別在水環(huán)境領域。水域景觀能調(diào)節(jié)微氣候，增加空氣中的負離子含量，保持空氣清新，使周邊環(huán)境充滿活力，改善人居環(huán)境；提高生物多樣性，為水生動植物提供棲息生存、繁衍生殖、索餌育肥、逃避敵害等棲息場所；提升水岸文化、水工美學等人文景觀價值，豐富地域風貌；優(yōu)美的水域景觀空間還能為人們提供休閑、娛樂的空間，具較強的游憩功能；優(yōu)美的自然景觀也可成為城鄉(xiāng)開發(fā)中的旅游等資源，促進城鄉(xiāng)景觀繁榮昌盛，具較高的生態(tài)價值、社會價值與經(jīng)濟價值。因此，在城市綠地、公園建設和大型標志性建筑中，人工湖泊、人工河道及景觀水池不斷涌現(xiàn)；房地產(chǎn)開發(fā)中，水景住宅也成為一大亮點。但現(xiàn)代水景設計仍存在諸多問題：

1.大量的硬質(zhì)駁岸削弱水體自凈能力

現(xiàn)代景觀設計中，大部分人造水景工程的駁岸都偏向采用硬質(zhì)駁岸，削弱了水體的自凈能力，不同程度地破壞了環(huán)境的整體協(xié)調(diào)性。硬質(zhì)護岸割斷了水、陸生物的聯(lián)系，水邊生物多樣性的環(huán)境無法形成，水中的生物鏈無法建立，水體的自凈能力大大削弱。

2.水生態(tài)系統(tǒng)構建欠合理導致水質(zhì)惡化

很多水景工程的水凈化缺乏科學性，從水生態(tài)系統(tǒng)的平衡、水體自凈能力的提高等要求來衡量，景觀水體中水生動植物多樣性遠遠不夠，種類搭配不合理，未構成合理的食物鏈，導致水體中生態(tài)系統(tǒng)混亂，水質(zhì)逐漸惡化。從檢測數(shù)據(jù)看，現(xiàn)代景觀水體的水質(zhì)大多數(shù)氨氮、總氮、總磷等含量過高，并且大部分水體水質(zhì)在國家地表水水質(zhì)標準Ⅴ類和劣Ⅴ類以上，水體自凈能力差。

3.缺乏考慮后期維護導致水景荒廢

部分園林水景在規(guī)劃設計時并未考慮生態(tài)合理性，不重視理論支撐，盲目增加水體觀賞性，導致水體產(chǎn)生負荷，水質(zhì)惡化；不重視后期維護和管理，對于水生植物的季節(jié)性更換、水生動物的管理以及定期水體的監(jiān)測工作不到位，導致水體發(fā)臭、污染嚴重等現(xiàn)象；觀賞魚投餌沉積、魚排泄物聚積等，池水水質(zhì)出現(xiàn)惡化現(xiàn)象，藻類泛濫，透明度變差、顏色變暗，甚至發(fā)黑發(fā)臭?；蛞蚬こ谈潘悴缓侠恚啡彼昂笃诰S護費用，資金的不到位導致水景無人維護管理。水景工程最終成為擺設、沒有發(fā)揮應有的作用，同時浪費了資源和空間。

以上現(xiàn)象均由景觀設計與水生態(tài)環(huán)境建設的脫節(jié)造成，湖泊、河道、小區(qū)等眾多景觀水體中氮、磷等營養(yǎng)物質(zhì)的富集使藻類大量繁殖生長，水體富營養(yǎng)化明顯水域景觀惡化面臨的形式愈加嚴峻。自然黑臭水域難以治理，新的水域又不斷受到污染，水質(zhì)出現(xiàn)不同程度的問題，水域景觀污染問題成為風景園林設計的瓶頸，更是制約我國可持續(xù)發(fā)展的主要因素之一。這一現(xiàn)狀指明了我國風景園林專業(yè)教育改革的方向。

二、風景園林專業(yè)教育發(fā)展現(xiàn)狀及特點

風景園林專業(yè)是用科學和藝術手段保持和營造人類及其活動與自然世界和諧關系的一門學科，也是一門古老而又常新的綜合藝術，具綜合性強、涵蓋面廣、涉及學科眾多等特點。

1.各國風景園林專業(yè)教育模式及特點

在教學體系構建上，由于各院校背景知識的比重不同，不同國家、地區(qū)，不同類型的高等院校構筑起了豐富多元的風景園林本科教學體系。園林專業(yè)不是中國獨有的學科，在中國從古至今不斷完善發(fā)展園林建造的同時，國外各個國家也在不斷修建屬于各自特色的園林，形成自己的園林教育體系。也許名稱有所不同，但本質(zhì)上都是對自然環(huán)境的完美修繕和對生活環(huán)境的精心治理，都是為社會培養(yǎng)各種園林人才服務。

美國風景園林專業(yè)已有100多年的教育歷史，涉及設計、規(guī)劃、土地管理等內(nèi)容，采取多層次學位教育模式，滿足不同目標、不同知識背景的人在不同方向和多個層次上接受教育并獲得相應的專業(yè)學位，已形成一套自己的風景園林教育體系，并處于世界先進水平。英國風景園林專業(yè)比美國稍晚，本科實行“4+1”教學模式，把專業(yè)課程的核心教育放在工作室的工作上，注意教學與實踐工程的結合，重視園林的科學性和功能性勝于對園林形式美的關注。德國風景園林專業(yè)教育模式主要是“雙元制”教育體系，即通過企業(yè)與職業(yè)學校的兩個機構相結合、資金與法律的兩種制度作保證、實訓教師與理論教師的兩種身份相匹配、技能實踐與理論知識的兩類教學內(nèi)容相銜接、技能考試與資格考試的兩種考核方式相制約，培養(yǎng)綜合的、理性的景觀設計師。日本風景園林專業(yè)稱造園教育，分學校、單位、成人教育三種，各大學的造園專業(yè)主要設置在農(nóng)學（林學、園藝、農(nóng)林工學等）、工學（土木、建筑、環(huán)境、城市工程等）、藝術設計、生活科學及社會工學等領域，教育內(nèi)容包括“六化”（國際化、社會化、特色化、多樣化、定量化、細分化）與“三性”（發(fā)展性、系統(tǒng)性、實踐性），同時為適應園林綠化事業(yè)發(fā)展形勢，創(chuàng)立LA學會組織，更好發(fā)展本國造園教育體系。

我國風景園林專業(yè)教育始于20世紀30年代，當時只有浙江大學等少數(shù)學校開設了觀賞園藝課程；60年代，由于受“”的影響，我國園林專業(yè)教育受到了一定程度的破壞，發(fā)展遲緩，有的甚至期間專業(yè)易名或撤銷；80年代末，隨著城市建設的快速發(fā)展，風景園林專業(yè)教育才得以迅速發(fā)展，現(xiàn)我國大約有50多所院校開設園林專業(yè)或課程。雖然經(jīng)過了幾十年的發(fā)展，但是我國風景園林專業(yè)教育仍處于摸索和發(fā)展階段，更多的集中在創(chuàng)造詩情畫意和造園的手法技巧上，課程設置在有關人文、自然等基礎方面的課程仍然比較薄弱，環(huán)境生態(tài)效應、大眾行為心理與實踐技能方面有所欠缺。同時各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標和教學方向。目前，國內(nèi)風景園林專業(yè)的人才培養(yǎng)有這樣的幾個特征方向：（1）園林植物特色方向，該職業(yè)從事園林植物栽培養(yǎng)護、品種選育、病蟲防治等工作，以生物生命學科知識作為從業(yè)基礎；（2）園林規(guī)劃設計特色方向，該職業(yè)從事園林區(qū)域規(guī)劃利用、園林建筑設計、園林工程施工、古園林建筑保護、城市生態(tài)環(huán)境等工作，以規(guī)劃設計和建筑工程學科知識作為從業(yè)基礎；（3）園林文化藝術方向，該職業(yè)從事中外園林文化、園林歷史、園林藝術美學、園林景觀設計等工作，以人文歷史藝術學科知識作為從業(yè)基礎。應該說，這樣的專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀是各高校根據(jù)自身的學科特色進行設置的，有利于各高校制定適合本校特色的專業(yè)培養(yǎng)方案，培養(yǎng)出有專業(yè)特色背景的人才，這也符合目前我國市場對風景園林專業(yè)人才的多樣化需求。多樣化的學科與專業(yè)解釋，使得我國風景園林專業(yè)的培養(yǎng)呈現(xiàn)出多元化特征，但又不夠細化、全面及規(guī)范，在一定程度上甚至造成混亂，不利于我國風景園林專業(yè)的更好發(fā)展。

2.我國風景園林專業(yè)教育存在的問題

（1）理論教育內(nèi)涵理解不夠透徹

因風景園林專業(yè)所在高校背景依托不同，各類高校根據(jù)自身園林專業(yè)特點，獨立發(fā)展制定不同的人才培養(yǎng)目標和教學方向，尤其是是藝術類院校往往忽略自然和人文科學基礎理論知識的學習，將教育重點都放在了設計創(chuàng)作和表現(xiàn)技法上，更多關注作品的個性而忽視作品的科學、功能與內(nèi)涵。

（2）實踐教育薄弱

在理論學習上，因課時總量和學制的限制，學生無法在有限時間完全掌握園林依托學科學習內(nèi)容之后再進入專業(yè)課程的學習，而共通領域內(nèi)的知識和技能也只能學到些皮毛，不能領悟更不用說精通，所以在這類學校園林專業(yè)教育受到嚴重制約，難以獲得真正的獨立發(fā)展。

（3）涉及領域眾多，課程設置松散

雖然風景園林專業(yè)涉及領域眾多，且教育部門未對園林專業(yè)本科階段課程作統(tǒng)一規(guī)定，但是各高校的本科課程設置了較重的園林規(guī)劃設計課程，包括美術、制圖、設計初步、園林經(jīng)濟等，但對于環(huán)境生態(tài)效應、大眾行為心理等相關專業(yè)的課程設置卻少之又少，更不必說水環(huán)境領域的生態(tài)效應與大眾行為心理的融合了。

（4）部分學科與實踐領域脫節(jié)

風景園林專業(yè)教育目前主要圍繞規(guī)劃設計展開，而園林工程屬于多學科交叉型領域，廣泛涉及規(guī)劃、設計、建筑、園藝、水利水電、生態(tài)、環(huán)境科學等領域，因此目前的風景園林專業(yè)人才在水利水電、生態(tài)環(huán)境等方面的知識存在空缺，在工程項目中無法科學、較好的把握相關交叉學科間的關系，使水動力設計、水域生態(tài)景觀設計等環(huán)節(jié)出現(xiàn)疏漏。

三、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值

水作為風景園林設計的重要組成元素之一，在景觀規(guī)劃設計中具有不可替代的地位。我國是一個水資源短缺、水污染趨于惡化的國家。因此，在現(xiàn)代風景園林設計中如何繼承和發(fā)揚中國傳統(tǒng)的水文化，如何處理好用水和節(jié)水的問題，減少對城市水資源的消耗，是每一個風景園林設計師必須認真考慮的問題。

1.景觀水設計特征及發(fā)展趨勢

水是自然界中最具魅力的元素，而水景則是所有景觀當中最具代表性的一種風景。河流、湖泊、水庫等水體是我們閱讀景觀的標點符號，他們營造獨特氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃，賦予大地靈魂。在人類歷史中，水的表現(xiàn)力，被應用于美化生活空間，迄今已有幾千年的歷史。中國古典園林中，水是最富變化的造園要素；西方園林中，筆直的水道，幾何形的水池，各種水景也隨處可見。在變幻莫測的水有著許多與眾不同的特性，使它成為環(huán)境景觀設計中最感人的要素之一。（1）水體的形式屬性。水本身并沒有固定的形狀，其觀賞的效果決定于盛水物體的形狀、水質(zhì)、固定的環(huán)境。20世紀70年代，Craig S. Camphell就在他的著作《Water in Landscape Architecture》中強調(diào)水的表現(xiàn)力無限。（2）水體的形態(tài)特征。根據(jù)水的流動狀態(tài)，分動態(tài)與靜態(tài)水體兩種。動水能增添不可缺少的動態(tài)美感，例如瀑布、海浪、噴泉等激烈程度的水體給人以強烈的視聽感受；靜水可成倒影，與實物虛實并存，溝通內(nèi)外空間，豐富空間層次，例如湖泊、水塘則比較平靜舒緩，靜靜的水而上輕輕地泛著漣漪，給人帶來安詳平和、寧靜致遠的心情和感受。（3）水體的聲色特性。園林景觀中運用水聲、水色造景理水的方式很多。細流、瀑布、海浪等水體不同運動狀態(tài)，發(fā)出不同聲響，能弱化各種噪音，為人們緩解壓力、放松心情，提供一個清新愉悅的聲感世界；水色是水面反射或折射著的周圍景物的色彩，并隨著景物色彩的變化而變化，形成五彩繽紛的水色變化，使景觀中的各種元素在水的倒影中更加和諧。（4）水體的文化內(nèi)涵。繽紛多彩的世界孕育各國風格迥異的水景，而這些不同的水景又孕育不同性格的民族。水景不僅充斥著我們的感官，賦予我們美的享受；還能引發(fā)我們的情感，使我們的情懷得以抒發(fā)。

2.水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的價值

基于目前城市水景觀的現(xiàn)狀，在現(xiàn)代城市水景設計中，風景園林設計師不僅要考慮水域景觀的視覺效果，還要將意境的設計、水源管理系統(tǒng)、水生態(tài)、水處理技術納入到景觀設計中來，使之既能滿足景觀要求，又減少對城市用水的消耗。同時，水為植物、動物提供了生存之地，并且極具可塑性，成為所有景觀設計元素中最具吸引力的一種[20]。城市水景設計已開始從單純的水景觀設計轉(zhuǎn)向水景觀設計、水生態(tài)處理及水資源管理并重的方向發(fā)展。而當今，水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的課程設置中，卻是少之又少。

（1）景觀水獨有特征的需要

水體是我們閱讀景觀的標點符號，是風景園林設計的主要元素，通過它們形式的可塑性、形態(tài)的多樣性、聲色的變化性、文化內(nèi)涵的區(qū)域性，能營造風景園林獨特的氛圍，或清新悅目、或激烈澎湃。

（2）人類親水近水的需要

隨著現(xiàn)代環(huán)境設計的興起，水景開始強調(diào)人的參與性，以滿足人們對水親近的心理，水景從單一裝飾、美化的功能加入了休閑娛樂等富有人性化的設計。水域生態(tài)景觀課程的設置，加大了水景設計的學科交叉，為水景營建與發(fā)展創(chuàng)造了有利條件。

（3）水域生態(tài)環(huán)境保護的需要

水資源并不是取之不盡、用之不竭的，據(jù)2004年統(tǒng)計，我國水資源總量24130億m3，總用水量5548億m3，人均水資源占有量為世界平均水平的31%，是全球13個人均水資源量最貧乏的國家之一。而國內(nèi)風景園林設計時，更多追求的是視覺的美感，缺少對水體回歸自然的生態(tài)保護意識，水質(zhì)污染嚴重，換水頻率過高，以致在本就嚴峻的水資源短缺、水質(zhì)污染等系列水域環(huán)境問題上雪上加霜。通過融入水域生態(tài)景觀領域，恢復水生態(tài)，設計自然、宜人、充滿生機的水域環(huán)境，形成良好的水域生態(tài)景觀。

（4）國家可持續(xù)發(fā)展的需要

國家可持續(xù)發(fā)展面臨的水問題，既是自然因素，也是發(fā)展的要求和長期以來不合理的社會經(jīng)濟活動導致人水關系改變的積淀。國家可持續(xù)發(fā)展迫切要求建立水域生態(tài)環(huán)境的保護體系，城市規(guī)劃、設計時確保人類、經(jīng)濟發(fā)展與水環(huán)境的協(xié)調(diào)，為社會經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展提供強有力的支撐與保障。

四、水域生態(tài)景觀在國內(nèi)風景園林專業(yè)的發(fā)展前景

中國園林水景的造景藝術源遠流長，最早可追溯到先秦時期，隨著城市的發(fā)展與環(huán)境藝術的空前繁榮，水景設計與應用更加廣泛，以各種形式出現(xiàn)于各地區(qū)與角落，成為城市空間中亮麗而又充滿生命力的造景元素，但大多是從追求視覺美感、休閑、游憩、商業(yè)等功能的角度來對水景進行設計，缺少科學的內(nèi)涵，而導致水體水質(zhì)的惡化，以致影響整個設計。近年來，自然河道、湖泊等水系受工農(nóng)業(yè)影響不斷加大，人工水景二次污染也不斷嚴重，經(jīng)濟發(fā)展帶來的精神文明的追求，使得人們愈加關注身邊的水環(huán)境狀況。近年，水環(huán)境領域再度成為設計對象，生態(tài)恢復設計開始較多地運用。然而水域生態(tài)領域的人才并未接受國內(nèi)風景園林專業(yè)的課程教育，對景觀的概念模糊，運用能力差；風景園林專業(yè)的設計人才也沒有水域生態(tài)領域的課程教育，對水體特性掌握不佳，景觀設計不科學。

目前，世界上一些發(fā)達國家已經(jīng)在進行河流、湖泊等水系回歸自然的改造，以盡可能的恢復水域景觀的自然狀態(tài)。瑞士、德國等早在20世紀80年代末就提出了“親近自然河流”概念和“自然型護岸”技術，力爭將水域景觀恢復到接近自然的狀態(tài)，比較成功的例子如萊茵河，這個直到20世紀70年代還被稱為“歐洲下水道”的河流，如今已基本恢復風光秀麗的水域景觀風貌，污染大幅下降，現(xiàn)在已有63種魚類出現(xiàn)在萊茵河，包括曾經(jīng)絕跡的鮭魚；日本在90年代初就開展了“創(chuàng)造多自然型河川計劃”，在確保河流防洪、水資源利用功能的同時，創(chuàng)造出優(yōu)美、和諧的水域景觀；美國也90年代開始恢復曲流河道，20世界末，美國調(diào)整了在水領域的總體戰(zhàn)略目標，由單純的水污染控制轉(zhuǎn)變?yōu)槿轿坏乃h(huán)境可持續(xù)發(fā)展，提出了把恢復和修復水域景觀的物理、化學和生物的自然完整性作為新的目標；荷蘭近年亦提出“還河流以空間”的新理念；近年來，倫敦市政府在泰晤士河上拆除水泥駁岸，在岸邊種植蘆葦、菖蒲，恢復濕地，引鳥入河、入城，恢復河流生態(tài)系統(tǒng)。這些改造都充分表明，水域環(huán)境的重要性越來越受到人們所重視，也必將成為風景園林專業(yè)教育體系框架的重要組成部分。為水域生態(tài)景觀能可持續(xù)發(fā)展，國內(nèi)風景園林專業(yè)應加強水域生態(tài)景觀領域的人才培養(yǎng)。在水域生態(tài)景觀設計時，將其作為一個藝術品來對待，賦予其藝術的表現(xiàn)力和生命力，力求為人們創(chuàng)造高品質(zhì)的修養(yǎng)身心的場所；作為一個自然科學來對待，賦予其水體原有的特性與魅力，力求讓其能回歸自然。

五、對我國風景園林教育模式未來發(fā)展的探討

在風景園林教育中，如何使風景園林專業(yè)的學生最終成為具有多專、多能、多向度的風景園林師，理論知識綜合性、多元化、規(guī)范化；動手技能等實踐能力全面化；思路拓寬、理念創(chuàng)新化的教育模式是我國風景園林專業(yè)教育的未來發(fā)展模式。

1.擴展學科范疇，突出多領域特色

風景園林專業(yè)教育亟需加速學科專業(yè)教育觀的轉(zhuǎn)變，改變原有相對單一的教育模式，走向多元化發(fā)展之路。景觀生態(tài)學、環(huán)境規(guī)劃、水域景觀規(guī)劃設計、水域景觀工程與技術等理論研究和實踐項目的加入極大地拓展學科范疇，積極汲取日本等國外風景園林專業(yè)教育模式精華，不斷細化專業(yè)分工，使行業(yè)實踐工作呈現(xiàn)日趨多元化、規(guī)范化的發(fā)展方向。水域生態(tài)景觀設計中，應突出水文化的歷史灘涂回歸；突出水生態(tài)的濕地生境營造；突出水動力的運營養(yǎng)護零碳化；突出水風景的環(huán)境品質(zhì)提升；突出水戲法的親水樂水項目等教育內(nèi)容。在繼續(xù)研究風景園林專業(yè)領域傳統(tǒng)問題的同時，開拓專業(yè)視野，豐富知識結構體系，突出多領域特色。

2.強調(diào)綜合性，重視學科交叉

風景園林學科具有綜合性強的專業(yè)特征。知識領域的專業(yè)化和社會分工的細化成為當代風景園林職業(yè)的發(fā)展趨勢，但是這種趨勢與風景園林自身的綜合性、多元化的本質(zhì)是相矛盾的。由此，有必要將風景園林專業(yè)教育的基礎性和專業(yè)性結合，著重培養(yǎng)風景園林師的跨學科交流和協(xié)作能力，立足綜合性、多元化的本質(zhì)，力求達到“寬基礎”的就業(yè)適應性，包括水域景觀規(guī)劃設計、水域景觀工程與技術、海濱景觀生態(tài)工程等特色領域?qū)I(yè)課程，重視學科間交叉，為風景園林學發(fā)展納入綜合研究的軌道，也為風景園林師的全能角色回歸提供廣闊的舞臺。

3.理論聯(lián)系實際，強化多領域?qū)嵺`教學

在人才培養(yǎng)層次上，應立足于培養(yǎng)應用型人才，走職業(yè)化和白領化的道路。知識是對實踐經(jīng)驗的總結，而能力是在知識的支撐下通過實踐的操作演練而產(chǎn)生的。風景園林專業(yè)需要培養(yǎng)學生分析、解決問題和獲取新知識的能力。通過開設水草栽培與管理實驗、水域生態(tài)學實習等集中性教學實驗與實踐，提高學生動手能力，進一步培養(yǎng)學生重視水域設計的科學性和功能性。

4.拓寬思路，創(chuàng)新理念

創(chuàng)新不僅體現(xiàn)在設計本身的形式上，也可以體現(xiàn)在設計作品的功能性和科學性上，更可以是滿足人類活動需求且回歸自然的設計理念。水的功能性、可塑性、聲色變化等特性，都能成為風景園林師最好的創(chuàng)新元素。通過暑期社會實踐、創(chuàng)新項目等開展，立足水域景觀生態(tài)，發(fā)揮對水的無限想象，設計研究水生態(tài)、水循環(huán)的應用。

六、結語

在科技飛速向前發(fā)展的今天，滿是鋼筋水泥的灰色城市里，人們已離大自然越來越遠，迫切需要綠色元素來緩解我們?nèi)找婢o張的壓力。水景證實人與自然最好的紐帶，在現(xiàn)代城市景觀中，無論是公共環(huán)境，還是住宅小區(qū)，都在強調(diào)水景的作用，水景已經(jīng)成為現(xiàn)代景觀設計中不可或缺的重要因素。然而水景的二次污染卻成為風景園林設計的瓶頸。面對景觀水域環(huán)境亟需保育與建設的現(xiàn)狀，水域景觀需得到更加科學合理的設計、建設與管理。因此風景園林專業(yè)人才在該領域的專業(yè)知識與技術水平亟待提高，提升風景園林專業(yè)價值。文章提出我國風景園林教學不僅要理論知識的綜合與多元，還應強化實踐、提高學生動手技能；拓寬思路、創(chuàng)新理念等，為我國風景園林行業(yè)提供良好的科學素養(yǎng)和系統(tǒng)的園林學基本理論知識和技能，具有水域景觀相應的理論和應用研究、規(guī)劃設計、建設、管理能力與創(chuàng)新意識復合型高級人才。將水域景觀專業(yè)拓展為一門具備時展趨勢與前景的學科。

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