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高中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第1篇

關(guān)鍵詞：高中生物；研究性學(xué)習(xí)；策略

新時(shí)展背景下高中生物教學(xué)也進(jìn)行了深度改革，開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須要以課題內(nèi)容為載體。并且在選擇教學(xué)課題的過(guò)程中，還需要嚴(yán)格遵循開(kāi)放性、需要性和新穎性等諸多原則，具體可以從學(xué)生的日常生活等領(lǐng)域出發(fā)選擇課題。開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的具體方法是多種多樣的，具體的過(guò)程是從觀察到實(shí)驗(yàn)，再到調(diào)查和文獻(xiàn)檢索，進(jìn)行分類(lèi)比較之后再進(jìn)行分析，等等。

一、選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容

1.需要性原則

在這里，需要性原則具體體現(xiàn)在兩個(gè)方面：其一是所選擇的課題需要滿(mǎn)足學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神發(fā)展的需要；其二是所選擇的課題內(nèi)容需要和學(xué)生日常的生活相關(guān)，也是學(xué)生在日常生活中遇到的問(wèn)題，開(kāi)展課題研究和探討的目的是為了解決這些問(wèn)題。因此，課題必須具備實(shí)用價(jià)值。

2.開(kāi)放性原則

所研究的內(nèi)容需要具備較強(qiáng)的開(kāi)放性。每位學(xué)生都可以自行選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且從外界汲取所需要的信息，用自己現(xiàn)有的認(rèn)知觀認(rèn)識(shí)和發(fā)現(xiàn)更多自己未知的知識(shí)。具體在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)階段之前進(jìn)行課題選擇，可以是和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活問(wèn)題息息相關(guān)的，同時(shí)也可以是自己在學(xué)習(xí)生物學(xué)科當(dāng)中遇到的問(wèn)題。

3.實(shí)踐性原則

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)直接經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求要對(duì)所有的課題選擇實(shí)施加工，讓其更加貼近現(xiàn)實(shí)生活，經(jīng)過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)以及調(diào)查等諸多活動(dòng)并得出結(jié)論。讓學(xué)生自己通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)去掌握相關(guān)的知識(shí)和分析問(wèn)題，并且動(dòng)用自己的大腦去探索。

二、學(xué)習(xí)的基本方法

1.觀察與實(shí)驗(yàn)法

在進(jìn)行生物課研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察是十分重要的一項(xiàng)內(nèi)容，需要對(duì)研究對(duì)象開(kāi)展較為全面的觀察，在既定的假說(shuō)情況下，采取一定條件，通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)揭示不同的變量之間存在的因果關(guān)系。為了有效培養(yǎng)學(xué)生善于觀察的能力，在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，剖析自己觀察到的各種現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，其目的也是為了培養(yǎng)廣大學(xué)生追求科學(xué)的態(tài)度。

2.調(diào)查法

調(diào)查法又被稱(chēng)之為是間接觀察法，具體需要通過(guò)不同的手段和方法，有目的和有計(jì)劃地搜索所研究對(duì)象的相關(guān)材料，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律性?xún)?nèi)容。采用調(diào)查法開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)并不需要自己親臨現(xiàn)場(chǎng)，只需要對(duì)現(xiàn)狀進(jìn)行研究，調(diào)查法又被認(rèn)為是最簡(jiǎn)單的研究方法。

3.文獻(xiàn)法

通過(guò)尋找與課題研究?jī)?nèi)容相關(guān)的文獻(xiàn)來(lái)了解自己所研究的對(duì)象的方法。在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程中，大部分課題研究都會(huì)使用這種方法進(jìn)行研究，通過(guò)對(duì)現(xiàn)有文獻(xiàn)資料的閱讀進(jìn)行歸納和總結(jié)。通過(guò)查找文獻(xiàn)能夠找出并揭示出和研究?jī)?nèi)容相關(guān)的歷史研究資料，自己也可以在他人的基礎(chǔ)之上進(jìn)行創(chuàng)新。

三、對(duì)開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的思考

研究性學(xué)習(xí)是當(dāng)下課程改革的亮點(diǎn)之一，許多教師也在研究性教學(xué)中取得了較豐碩的成果?？墒菍?duì)于我國(guó)高中生物教學(xué)來(lái)說(shuō)，受到諸多因素的影響，教育理論與教學(xué)實(shí)踐常有脫軌現(xiàn)象。研究性學(xué)習(xí)與傳統(tǒng)教學(xué)方式不同，它不同于常規(guī)教學(xué)方式。于是，筆者對(duì)開(kāi)展高中生物研究性學(xué)習(xí)闡述自己的一點(diǎn)看法。

1.研究性學(xué)習(xí)的目標(biāo)定位問(wèn)題

開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)和傳統(tǒng)的生物學(xué)科教學(xué)存在較大的不同。具體從學(xué)習(xí)過(guò)程方面分析，研究性學(xué)習(xí)必須要在教師的引導(dǎo)下開(kāi)展自主學(xué)習(xí)。從學(xué)習(xí)結(jié)果方面進(jìn)行分析，研究性學(xué)習(xí)往往不需要借助課本知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)的是如何運(yùn)用現(xiàn)有的知識(shí)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。而且研究性學(xué)習(xí)具有較為規(guī)范和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，更加看重的是如何培養(yǎng)學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。在培養(yǎng)這些能力的過(guò)程中，學(xué)生需要自行搜集信息，提出問(wèn)題以及分析和解決問(wèn)題，自行進(jìn)行文字及語(yǔ)言表達(dá)的處理，還需要在開(kāi)展研究的過(guò)程中與他人達(dá)成合作，有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和創(chuàng)新精神。

2.研究性學(xué)習(xí)的課程建構(gòu)問(wèn)題

在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)之前，需要找到與之對(duì)應(yīng)的教學(xué)課程，又稱(chēng)之為研究型課程。需要教師加強(qiáng)對(duì)研究型學(xué)科課程的建構(gòu)，把課程內(nèi)容教學(xué)和學(xué)生自身的發(fā)展能力進(jìn)行“整合”。第一，促進(jìn)學(xué)科課程研究化。所有的學(xué)科課程都應(yīng)該以解決問(wèn)題為中心開(kāi)展教學(xué)，有效促進(jìn)廣大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠提升其解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。第二，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)課程研究化。保證所有的活動(dòng)課程都能夠和研究性學(xué)習(xí)“接軌”，拓展和演示學(xué)科課程。

3.研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)問(wèn)題

具體結(jié)合研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)目標(biāo)，對(duì)研究性學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)。重點(diǎn)評(píng)價(jià)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中所學(xué)習(xí)到的內(nèi)容，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)方法的多樣性和學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)的資料搜集、問(wèn)題分析以及現(xiàn)象歸納和解決問(wèn)題，等等。

四、總結(jié)

根據(jù)國(guó)家教育部制定并頒發(fā)的《全日制普通高級(jí)中學(xué)生物教學(xué)大綱（試驗(yàn)修訂版）》中規(guī)定的內(nèi)容，必須把研究性學(xué)習(xí)納入高中生物課程教學(xué)內(nèi)容中，并且列出了具體的課題內(nèi)容。研究性學(xué)習(xí)具體可以從學(xué)生日常生活或者是社會(huì)實(shí)踐中的涉及的內(nèi)容來(lái)選擇或者是確定專(zhuān)題內(nèi)容，以個(gè)人或者是團(tuán)隊(duì)合作的形式開(kāi)展。讓所有學(xué)生都能夠通過(guò)自身實(shí)踐來(lái)收獲學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，并且對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度也有著十分重要的作用。

參考文獻(xiàn)：

1.羅玉明.高中生物開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與思考.教育探索，2012.6.

2.周麗萍.高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的探索與研究.云南師范大學(xué)，2015.5.

高中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第2篇

【關(guān)鍵詞】生物；教學(xué)；實(shí)踐

研究性學(xué)習(xí)是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為根本出發(fā)點(diǎn)，將這一全新的學(xué)習(xí)方式帶進(jìn)生物課堂教學(xué)中，這是學(xué)習(xí)方式的變革，也是從培養(yǎng)學(xué)生單純地掌握知識(shí)轉(zhuǎn)向解決實(shí)際問(wèn)題的能力的轉(zhuǎn)變。以往的學(xué)習(xí)方式多數(shù)是以獲得系統(tǒng)生物學(xué)知識(shí)為主，目的在于增加學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力。而在研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生不僅自主建構(gòu)生物學(xué)科的知識(shí)體系，而且能培養(yǎng)自己綜合運(yùn)用生物學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。在高中生物教學(xué)中，開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)有以下幾個(gè)特點(diǎn)。

一、從封閉走向開(kāi)放

高中生物研究性學(xué)習(xí)是在學(xué)科知識(shí)基礎(chǔ)上，擴(kuò)展學(xué)生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)與經(jīng)驗(yàn)，圍繞生物學(xué)問(wèn)題進(jìn)行綜合性學(xué)習(xí)方式。

學(xué)習(xí)的內(nèi)容呈現(xiàn)開(kāi)放性。學(xué)生在探究中，從課題的選取、資料的收集、方案的提出、探究過(guò)程的實(shí)施、到成果的交流，都充分體現(xiàn)自主性，教師是引導(dǎo)者和協(xié)助者，是開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)的全程指導(dǎo)者。

學(xué)習(xí)形式從規(guī)定性轉(zhuǎn)向開(kāi)放性。教師不再規(guī)定“動(dòng)作”，而是學(xué)生根據(jù)自己的課題特點(diǎn)靈活運(yùn)用，可以采取個(gè)人獨(dú)立完成、小組集體攻關(guān)等多種形式，可以調(diào)查研究、實(shí)驗(yàn)查證或理論探討，使課程成為“體驗(yàn)課程”，師生成為“學(xué)習(xí)的共同體”。

在此教學(xué)過(guò)程中，教師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，努力提高自身素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)討論、探究、實(shí)驗(yàn)等多種形式，鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。

高中生物研究性學(xué)習(xí)不僅注重學(xué)習(xí)的結(jié)果，更注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的體驗(yàn)、參與程度與協(xié)作精神以及學(xué)習(xí)過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

在評(píng)價(jià)方式上，評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)注重過(guò)程性評(píng)價(jià)與總結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合；定性評(píng)價(jià)與定量評(píng)價(jià)相結(jié)合；自評(píng)與他評(píng)相結(jié)合等開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式。這樣通過(guò)多元化的評(píng)價(jià)方式引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)展。

二、積極開(kāi)展探究性實(shí)驗(yàn)

探究性實(shí)驗(yàn)是高中生物教學(xué)中開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)的主要形式，在不破壞學(xué)科知識(shí)的邏輯性和系統(tǒng)性同時(shí)，教師應(yīng)適當(dāng)穿插一些與生物學(xué)科教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的實(shí)驗(yàn)小專(zhuān)題的探究活動(dòng)。

學(xué)生所選取研究性課題可以是高中生物課本中的探究性實(shí)驗(yàn)，還可以是課本中介紹有關(guān)知識(shí)作鋪墊的驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)的轉(zhuǎn)換。在實(shí)際操作上主要經(jīng)歷3個(gè)階段：進(jìn)入問(wèn)題情境—實(shí)踐體驗(yàn)—表達(dá)交流。例如，關(guān)于影響酶活性的探究性實(shí)驗(yàn)專(zhuān)題，以“探究低溫對(duì)過(guò)氧化氫酶活性的影響”為例：現(xiàn)象觀察（鮮肝煮熟后不能催化H2O2分解上聯(lián)想并提出問(wèn)題（低溫是否影響酶活性）——作出假設(shè)（低溫下酶活性弱等）一預(yù)期實(shí)驗(yàn)結(jié)果—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)（對(duì)照原則、單因子變量原則、重復(fù)原則，以及設(shè)計(jì)并繪制數(shù)據(jù)記錄表等）--實(shí)驗(yàn)材料的準(zhǔn)備和實(shí)施實(shí)驗(yàn)—結(jié)果的獲取和分析（結(jié)果是否支持假設(shè)）。這一過(guò)程由學(xué)生小組討論并實(shí)施，體現(xiàn)了基本的探究程序。初始階段，教師結(jié)合實(shí)例對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究基本過(guò)程的輔導(dǎo)是必要的，否則探究就可能顯得零亂無(wú)序、不知所措。另一方面，教師又必須讓學(xué)生了解科學(xué)研究是錯(cuò)綜復(fù)雜的。

這些探究活動(dòng)課題通常較小，常圍繞生物學(xué)科某個(gè)概念或原理進(jìn)行。探究課題有的來(lái)自生物教材，有的來(lái)自學(xué)生的實(shí)際生活，活動(dòng)多隨堂進(jìn)行，更多地體現(xiàn)了“穩(wěn)態(tài)的探究”特征，即在一定的科學(xué)原理的指導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)并積累知識(shí)，原理本身被認(rèn)為是正確無(wú)誤的。

在學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)時(shí)，教師不僅要正確引導(dǎo)，促進(jìn)他們發(fā)散思維，還要滲透科學(xué)探究的“神”，即科學(xué)探究的求知精神、進(jìn)取精神和求實(shí)精神，以便學(xué)生從探究學(xué)習(xí)過(guò)程中領(lǐng)悟科學(xué)探究的本質(zhì)，形成正確的科學(xué)態(tài)度，否則研究性學(xué)習(xí)就會(huì)演變成徒有形式的機(jī)械訓(xùn)練，無(wú)法使學(xué)生體驗(yàn)探究的樂(lè)趣，最終導(dǎo)致他們喪失學(xué)習(xí)生物學(xué)的興趣和熱情。

三、引入生物科學(xué)史的學(xué)習(xí)

科學(xué)不僅是關(guān)于自然奧秘的知識(shí)體系，而且是人類(lèi)p&q自然不斷變化發(fā)展的過(guò)程。生物學(xué)概念和原理既是研究性學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，又可作為探究的對(duì)象。學(xué)習(xí)生物科學(xué)史能使學(xué)生沿著科學(xué)家探索生物界的軌跡，了解科學(xué)家怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，理解科學(xué)的本質(zhì)和生命科學(xué)研究的方法，感悟和體驗(yàn)科學(xué)家的創(chuàng)造性思維和探索精神。教師利用極其豐富的生物科學(xué)史材料進(jìn)行探究，是開(kāi)展生物學(xué)研究性學(xué)習(xí)常用的方法之一。

四、圍繞科技資訊開(kāi)展研究性學(xué)習(xí)

生物學(xué)教學(xué)中的探究的形式有多種，除實(shí)驗(yàn)探究和科學(xué)史模擬探究外，還有生物科技新進(jìn)展的科技資訊探究等。這類(lèi)課題的探究能引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會(huì)、經(jīng)濟(jì)、科技和生活中的生物學(xué)問(wèn)題，體現(xiàn)STS精神。教師從科技（科普）雜志或互聯(lián)網(wǎng)上選取社會(huì)關(guān)注的、與生物學(xué)有關(guān)的理論，圍繞科學(xué)探究過(guò)程的特點(diǎn)設(shè)計(jì)一系列的問(wèn)題（或在提供鋪墊的基礎(chǔ)上讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題），引導(dǎo)學(xué)生深入思考、分析、討論，不斷尋找證據(jù)以深入解決問(wèn)題的思路和方法，從而提高學(xué)生對(duì)科學(xué)。過(guò)程本質(zhì)特征的i&N，發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力和批判性思維能力。諸如：轉(zhuǎn)基因動(dòng)物的培育，轉(zhuǎn)基因食品安全性研究，人類(lèi)對(duì)濕地生態(tài)系統(tǒng)的影響，瘋牛病、非典的病原體研究等。

高中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第3篇

一、正確理解“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境”

網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性 學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，網(wǎng)絡(luò)具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足，表現(xiàn)在美術(shù)欣賞教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎，查找到所需要的作品圖片及相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。

以上揭示了網(wǎng)絡(luò)的資源觀、工具觀、媒體觀，也就是說(shuō)將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件的“物”，而網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境，即生命觀。在教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美 術(shù)欣賞課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)的核心。這就需要我們重新思考教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的作用，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位，以及教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系。

二、教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的作用

網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣處煵辉偈菍W(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。

1.在美術(shù)欣賞課研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師角色由知識(shí)的權(quán)威者轉(zhuǎn)化為學(xué)生課題研究的參與者與合作者。

美術(shù)教師以平等的身份參與學(xué)生的課題研究，教師經(jīng)常深入學(xué)生課題組，了解他們的需要和碰到的難題，和學(xué)生一起研究課題，隨時(shí)掌握學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢地進(jìn)行輔導(dǎo)。美術(shù)欣賞涉及科學(xué)知識(shí)領(lǐng)域和人文知識(shí)領(lǐng)域，在學(xué)科聯(lián)系中，美術(shù)欣賞與中學(xué)歷史、地理、政治、文學(xué)、物理、化學(xué)、音樂(lè)、生物等都有不同程度的聯(lián)系。比如青銅器的冶煉工藝涉及金屬熔點(diǎn)和合金的概念；美術(shù)作品的時(shí)代背景與政治、歷史緊密關(guān)聯(lián)；美術(shù)作品的發(fā)祥地及作者的生活地域與地理相銜接；花鳥(niǎo)畫(huà)中各類(lèi)花鳥(niǎo)形體結(jié)構(gòu)的理解完全依賴(lài)生物課上學(xué)到的知識(shí)。在此過(guò)程中，美術(shù)教師不斷 意識(shí)到自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)單一、知識(shí)面狹窄、對(duì)本學(xué)科與生活實(shí)際聯(lián)系的忽視等問(wèn)題，從而產(chǎn)生繼續(xù)學(xué)習(xí)、完善自我的愿望，這就需要不斷提高學(xué)識(shí)修養(yǎng)，師生共同參與課題研究，在參與中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中指導(dǎo)，這也是教師責(zé)任心和學(xué)術(shù)胸懷的體現(xiàn)。

2.在美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，美術(shù)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和促進(jìn)者。

在研究性學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生的活動(dòng)是分散的。各個(gè)學(xué)生之間的能力有差異，教師根據(jù)學(xué)生的層次，將學(xué)生編排成不同的課題組，幫助他們克服遇到的困難。

三、學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中的地位

研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見(jiàn)，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)、展示方式。有這樣一個(gè)實(shí)例，園林藝術(shù)和山水畫(huà)是中國(guó)古代美術(shù)中不同門(mén)類(lèi)的兩種形式，但是親近自然、模仿自然、妙造自然的精神內(nèi)涵將兩種藝術(shù)形式聯(lián) 系起來(lái)，高中生在學(xué)習(xí)時(shí)感覺(jué)到了這一點(diǎn)。教師應(yīng)當(dāng)不失時(shí)機(jī)地引導(dǎo)他們對(duì)此確立研究性課題，學(xué)生們成立了課題組，作了具體分工安排，通過(guò)上網(wǎng)查找各類(lèi)相關(guān)資料。不但查閱了著名園林建筑的圖片和建筑結(jié)構(gòu)圖，研究了園林在中國(guó)的地域分布狀況，考證了園林主人的文化背景和歷史變遷情況，下載了山水畫(huà)圖片與園林中的假山、水池、花木、建筑的布局，進(jìn)行對(duì)比分析，而且連園林建筑內(nèi)部陳設(shè)和匾額、楹聯(lián)的內(nèi)容都不放過(guò)，在對(duì)這些信息資料進(jìn)行編輯，一系列對(duì)比之后，驗(yàn)證了課題。在圍繞美術(shù)欣賞為中心的課題研究中，能積極思 維、提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問(wèn)題，最終作出可靠的評(píng)價(jià)。這說(shuō)明高中的學(xué)生在課題研究過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成終身學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)對(duì)美術(shù)欣賞的終身學(xué)習(xí)，促進(jìn)自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。

四、在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的相互關(guān)系

在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)欣賞研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人―人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人―物的關(guān)系。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)欣賞學(xué)習(xí)，學(xué) 生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。

高中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第4篇

關(guān)鍵字：高中語(yǔ)文研究學(xué)習(xí)探索

一、研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)是一種以我們學(xué)生自主探索學(xué)習(xí)為特征，以學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)為目的，體現(xiàn)“終身學(xué)習(xí)”理念的學(xué)習(xí)活動(dòng)方式。研究性學(xué)習(xí)倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。旨在培養(yǎng)我們搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力、交流和合作的能力。它是一種以問(wèn)題為基礎(chǔ)，以探究活動(dòng)為過(guò)程的綜合性學(xué)習(xí)，我們真正置身于學(xué)習(xí)的主體地位，通過(guò)積極主動(dòng)的探究性學(xué)習(xí)來(lái)獲取知識(shí)，從而激發(fā)創(chuàng)作欲望，鍛煉實(shí)踐能力并培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

二、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

（一）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的涵義。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，指我們?cè)谡Z(yǔ)文學(xué)科領(lǐng)域和現(xiàn)實(shí)生活情境中，通過(guò)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、調(diào)查研究、表達(dá)與交流等探究活動(dòng)，獲得知識(shí)技能，培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度和研究意識(shí)的一種學(xué)習(xí)方法。

（二）語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的特點(diǎn)。研究性學(xué)習(xí)是在一種類(lèi)似科學(xué)研究的情境和途徑中，通過(guò)我們主動(dòng)的探索、發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)，學(xué)會(huì)對(duì)大量信息的收集、分析和判斷，從而增進(jìn)思考力和創(chuàng)造力。研究性學(xué)習(xí)關(guān)心的是學(xué)習(xí)過(guò)程，而不是結(jié)果；研究性學(xué)習(xí)也講方法，但它較少?gòu)?qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)知識(shí)的技能和方法，而更關(guān)注培養(yǎng)思維能力、特別是創(chuàng)造性思維能力的方法和途徑。在這樣的學(xué)習(xí)過(guò)程中，關(guān)鍵在于我們能否對(duì)所學(xué)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說(shuō)，研究性學(xué)習(xí)的過(guò)程本身也就是它所追求的結(jié)果。正是如此，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的突出特征就是堅(jiān)持我們?cè)谡n程實(shí)施過(guò)程中的“自由選題、自主探究和自由創(chuàng)造”。

1、注重學(xué)生自主。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)以我們的自主性、探究性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)。學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，采用什么方式，哪些人在一起學(xué)習(xí)，全由我們自己做主，老師只是以旁觀者的身份，給我們做指導(dǎo)，提看法，完全不受老師的興趣、愛(ài)好、視野的限制。我們想研究《水滸傳》的人物，有這一愛(ài)好的同學(xué)可以組成一組，開(kāi)展研究。對(duì)本地方言有興趣的同學(xué)，又可組成一組，到各地收集素材，積累資料。研究性學(xué)習(xí)自主就自主在我們可以按自己的興趣選擇和確定研究學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以自由組合學(xué)習(xí)小組，可以根據(jù)自己的能力選擇研究方式?？梢哉f(shuō)整個(gè)研究小課題的內(nèi)容、方式、進(jìn)度、實(shí)施地點(diǎn)、表現(xiàn)形式等都取決于我們個(gè)人的努力。

2、注重研究過(guò)程。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)重在過(guò)程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”有形的制作成果。它可以是一個(gè)方案設(shè)計(jì)，一個(gè)廣告創(chuàng)意，提出一種新見(jiàn)解。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，我們是否掌握了具體知識(shí)和技能并不重要，關(guān)鍵是能否對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)有所選擇、判斷、解釋?zhuān)瑥亩兴l(fā)現(xiàn)，有所創(chuàng)造。也就是學(xué)習(xí)過(guò)程的本身也就是所追求的結(jié)果。

3、注重學(xué)以致用。研究性學(xué)習(xí)主要目的是發(fā)展運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力，這也是它與一般性學(xué)習(xí)的主要區(qū)別。由于研究性學(xué)習(xí)形式的改變，我們必須圍繞研究問(wèn)題，在一種動(dòng)態(tài)、開(kāi)放、主動(dòng)、多元的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)，可以到社會(huì)中去搜集民間故事，可以到街頭去搜集廣告牌的錯(cuò)別字，可以到圖書(shū)館去查閱資料，可以到網(wǎng)絡(luò)上查找自己需要的資料等等，通過(guò)運(yùn)用已有的知識(shí)來(lái)分析和解決現(xiàn)實(shí)中的實(shí)際問(wèn)題，可以提高我們的實(shí)用能力。

三、語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)的方法步驟

（一）確立課題，制訂研究方案。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要?！痹谡Z(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)中，提出一個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題有時(shí)比開(kāi)展研究更困難。在當(dāng)前信息時(shí)代，我們生活在信息的大海之中，各種信息像大海的浪淘拍擊著海岸一樣沖擊著人們，產(chǎn)生無(wú)窮無(wú)盡的問(wèn)題，可以說(shuō)不是現(xiàn)實(shí)生活中找不到“問(wèn)題”，而是我們沒(méi)有對(duì)問(wèn)題的敏感度。問(wèn)題無(wú)所不在，無(wú)時(shí)不在。對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的觀察和思考，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本途徑，對(duì)大量資料的搜集和占有，是發(fā)現(xiàn)和提出問(wèn)題的基本方法。語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活外延是相等的，語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)有著廣闊的天地。發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題，不應(yīng)由老師來(lái)解決問(wèn)題，而是要靠我們自己去查閱資料，設(shè)計(jì)方案，提出對(duì)策，形成課題。從問(wèn)題中篩選課題要堅(jiān)持兩大原則：一是實(shí)際需要的原則。我們高中生研究性學(xué)習(xí)不一定要象專(zhuān)家那樣，一定要解決什么具體的實(shí)際問(wèn)題，我們學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是通過(guò)某一問(wèn)題的研究探尋，獲得研究問(wèn)題的方法，培養(yǎng)研究問(wèn)題的意識(shí)，因此我們高中生的課題的實(shí)際需要與專(zhuān)家的課題的實(shí)際需要存在著差距，高中課題研究重在從我們自身的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。二是可行性研究原則。我們作為學(xué)生，一般不宜選擇一個(gè)規(guī)模大，涉及的因素多，周期性長(zhǎng)的復(fù)雜課題，而適宜選擇開(kāi)口小、周期短，便于占有材料，切合我們自身實(shí)際，符合我們的思維能力的小課題。課題一旦確定下來(lái)，就要設(shè)計(jì)具體的研究方案，確保研究性學(xué)習(xí)有序、有效地推進(jìn)。一份好的設(shè)計(jì)方案應(yīng)包括四個(gè)方面的內(nèi)容：一是課題的提出，包括課題提出的原因，課題內(nèi)涵的界定，研究預(yù)期的目的；二是開(kāi)展研究采用的主要方法；三是開(kāi)展課題研究的活動(dòng)安排，具體到每一天具體做什么；四是研究成果的結(jié)題形式。設(shè)計(jì)方案重點(diǎn)要考慮的是選擇研究方法和手段。如果研究的目的是形成新的科學(xué)事實(shí)，且對(duì)象又是活動(dòng)形態(tài)，就應(yīng)該選擇觀察、調(diào)查、實(shí)驗(yàn)等類(lèi)方法；如果研究對(duì)象是文獻(xiàn)形態(tài)的，就應(yīng)該選擇文獻(xiàn)法和內(nèi)容分析法；如果說(shuō)研究目的是要形成新科學(xué)理論，就應(yīng)該選擇歸納演繹等理論研究方法。從我們語(yǔ)文研究課題看，絕大多數(shù)是文獻(xiàn)研究對(duì)象，文獻(xiàn)研究法和內(nèi)容分析法是主要的研究方法。

（二）研究文獻(xiàn)，搜集整理資料。在社會(huì)歷史發(fā)展進(jìn)程中，我們的先賢積累了大量的各類(lèi)文獻(xiàn)資料，每一項(xiàng)研究成果都是以一定的文獻(xiàn)為基礎(chǔ)，以了解前人或同時(shí)代其他成果為起點(diǎn)，廣泛地吸收和利用已有的知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)新獲得進(jìn)展的，都是“站在巨人肩膀上”的。語(yǔ)文研究性學(xué)習(xí)，收集、整理、研究與課題相關(guān)的文獻(xiàn)，意在通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)的查閱鑒別、整理、分析，從而找出研究的問(wèn)題，明確我到底要研究什么——術(shù)語(yǔ)的內(nèi)涵、外延；我要解決什么問(wèn)題——課題研究是否有價(jià)值；我從哪里開(kāi)始研究起——前人留下了什么、有哪些方法可以借鑒；通過(guò)研究文獻(xiàn)對(duì)課題的內(nèi)涵、外延，研究起點(diǎn)作出準(zhǔn)確判斷，就能判斷課題的實(shí)用價(jià)值，選擇較恰當(dāng)?shù)难芯糠椒?。要想在浩如煙海的各?lèi)文獻(xiàn)資料中找到對(duì)特定研究課題有價(jià)值的文獻(xiàn)，首先必須明確界定自己研究課題的范圍和性質(zhì)，確定搜尋的方向。其次要了解國(guó)內(nèi)外主要期刊的分布及各類(lèi)期刊的特色。其三要熟悉主要的文獻(xiàn)資料索引和目錄分類(lèi)的方法，掌握檢索的基本技能。只有在此基礎(chǔ)上，才能迅速準(zhǔn)確地找尋自己所需的文獻(xiàn)。由于我們的知識(shí)面還不是很寬，如果還不知道怎樣來(lái)搜索資料，查閱文獻(xiàn)，這就需要向老師求助，在老師的指導(dǎo)下，確定查閱書(shū)目。在研究的初期，搜集文獻(xiàn)可以采取“滾雪球”的方法。先查閱幾篇與課題有關(guān)的主要文獻(xiàn)，通過(guò)閱讀消化，了解課題的有關(guān)范圍并從文章中發(fā)現(xiàn)新的線索，再擴(kuò)大查閱的對(duì)象。

高中生研究性學(xué)習(xí)成果范文第5篇

【關(guān)鍵詞】美術(shù)教學(xué)；教學(xué)模式；信息化

在現(xiàn)代美術(shù)教育中，教學(xué)課堂氣氛的把握也是非常重要的，利用信息化教學(xué)手段可以很容易營(yíng)造出特定的教學(xué)氣氛。在教學(xué)過(guò)程中我們可以運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)收集到眾多美未所需要的圖片，影像運(yùn)用到美術(shù)課堂教學(xué)中，利用信息化技術(shù)同時(shí)給學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)等全方位的身心體驗(yàn)，對(duì)其多種感官形成一種感染和沖擊，從而喚起其內(nèi)心對(duì)審美的追求和欲望，使其在輕松，愉快的環(huán)境下接受著美的教育。如在創(chuàng)作課程中美術(shù)教師可以選用多種音樂(lè)素材來(lái)喚起學(xué)生的創(chuàng)作靈感，用不同的音效來(lái)迅速達(dá)到特定意境使其身臨其境，冥想其境界，進(jìn)而進(jìn)入創(chuàng)作思維和狀態(tài)。

信息化美術(shù)教學(xué)還可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感培養(yǎng)，使學(xué)生成為具備健全人格的人，以便適應(yīng)激烈的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)學(xué)生審美觀念的多元化發(fā)展，在信息化教學(xué)中高亢的、低沉的、舒緩的旋律，都能召喚心靈的感染力，甚至能夠超出時(shí)空的界限，激發(fā)學(xué)生的藝術(shù)情感，不同的樂(lè)曲能影射出不同的創(chuàng)作情緒和思路，促進(jìn)了學(xué)生的審美觀念的多元發(fā)展。在所有的美術(shù)課堂中，學(xué)生是一切教學(xué)活動(dòng)的中心，一切課件講解都必須以學(xué)生為中心。在信息化營(yíng)造的氛圍下，很容易便獲得到以人為本、和諧發(fā)展的情感體驗(yàn)。

一、要處理好現(xiàn)代信息化教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

在美術(shù)新課程改革的實(shí)際操作中，現(xiàn)實(shí)條件的限制日益制約著新課改的進(jìn)一步深化。依據(jù)新的國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，在美術(shù)教學(xué)中倡導(dǎo)愉快教學(xué)、自主教學(xué)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、綜合學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)不僅提高了人們獲取知識(shí)的速度和效率，更重要的是它強(qiáng)烈沖擊和改變?nèi)藗兊慕逃枷胗^念，改變了教育教學(xué)的環(huán)境、過(guò)程和方法。通過(guò)對(duì)課時(shí)整合、師源共享教學(xué)模式的論證，探討如何對(duì)現(xiàn)有教育資源進(jìn)行優(yōu)化配置，以求在教學(xué)中最大限度地體現(xiàn)中學(xué)美術(shù)新課改精神、實(shí)現(xiàn)新課改目標(biāo)。高中美術(shù)課以審美教育為核心，在塑造學(xué)生的品格，樹(shù)立正確的審美觀念，培養(yǎng)健康的審美情趣，完備學(xué)生的知識(shí)修養(yǎng)以及發(fā)達(dá)其心智、開(kāi)發(fā)其潛能都具有重要意義。在信息時(shí)代，高中美術(shù)教師應(yīng)當(dāng)與時(shí)具進(jìn)，研究更加適應(yīng)時(shí)代要求、更適合現(xiàn)代學(xué)生性格特征的新教學(xué)模式。

二、發(fā)揮信息化優(yōu)勢(shì)積極開(kāi)展教學(xué)模式改革

教學(xué)實(shí)踐中將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與美術(shù)課程整合，以學(xué)生的學(xué)為中心才是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)課研究性學(xué)習(xí)的核心。教師在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)研究性學(xué)習(xí)里的作用，十分關(guān)鍵。在美術(shù)教學(xué)課上，網(wǎng)絡(luò)就是博物館、美術(shù)展覽館和圖片庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的開(kāi)放性使學(xué)生的認(rèn)識(shí)領(lǐng)域大為拓展，吸納知識(shí)的途徑由單一變?yōu)槎嘣?，教師不再是學(xué)生唯一的知識(shí)來(lái)源。在高中美術(shù)教學(xué)中，依據(jù)現(xiàn)代高中生極具個(gè)性和創(chuàng)造性的特征，集合網(wǎng)絡(luò)資源和技術(shù)，引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行探索。網(wǎng)絡(luò)資源的知識(shí)包容量巨大、覆蓋領(lǐng)域廣闊，是學(xué)生進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)獲得知識(shí)源泉的寶庫(kù)，具有資源無(wú)限開(kāi)放性和共享性，它彌補(bǔ)了其他媒體傳播方式上的不足。同學(xué)們可以方便快捷地通過(guò)搜索引擎查找到所需要的作品圖片及其相關(guān)背景資料，并可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容下載保存，再通過(guò)軟件進(jìn)行編輯處理，以供長(zhǎng)遠(yuǎn)研究學(xué)習(xí)使用。正確對(duì)待網(wǎng)絡(luò)資源，將網(wǎng)絡(luò)作為一種硬件，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用的本質(zhì)應(yīng)當(dāng)是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)生活的環(huán)境。

學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)研究性學(xué)習(xí)里的地位。通過(guò)對(duì)美術(shù)的終生學(xué)習(xí)， 從而達(dá)到自身修養(yǎng)和審美水準(zhǔn)的不斷提高。在圍繞美術(shù)為中心的課題研究中能積極思維、提出問(wèn)題，對(duì)提出的問(wèn)題查找理論依據(jù)，依靠自己查找的資料分析解剖問(wèn)題最終做出可靠的評(píng)價(jià)。說(shuō)明高中的學(xué)生在課題研究過(guò)程中能夠自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)并能夠有效地促進(jìn)自身的全面發(fā)展，在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)并達(dá)到終生學(xué)習(xí)的能力。研究性學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要求學(xué)生在課程實(shí)施中自主地探究問(wèn)題。學(xué)生個(gè)人或課題組在研究性學(xué)習(xí)中征求各種意見(jiàn)后，由自己決定研究?jī)?nèi)容、方式，結(jié)果的表達(dá)展示方式。

三、美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中師生與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境關(guān)系

網(wǎng)絡(luò)為美術(shù)教學(xué)提供了寶貴的資源庫(kù)，為高中生圍繞美術(shù)進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)提供了基礎(chǔ)，是高中生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和學(xué)會(huì)終生學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的堅(jiān)強(qiáng)后盾，為所有高中美術(shù)教師提高教育教學(xué)質(zhì)量提供了方便。作為網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的美術(shù)教師，應(yīng)該努力學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，建立自己的網(wǎng)頁(yè)，針對(duì)教學(xué)內(nèi)容建立美術(shù)圖片庫(kù)、編寫(xiě)欣賞性文字、鏈接優(yōu)秀美術(shù)專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，在此基礎(chǔ)上體現(xiàn)自己教學(xué)思想和個(gè)性。教師和學(xué)生共同使用網(wǎng)絡(luò)資源，教也可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)引導(dǎo)、指導(dǎo)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)，學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)反饋所學(xué)到的知識(shí)和學(xué)習(xí)知識(shí)的能力。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下美術(shù)研究性學(xué)習(xí)中，教師與學(xué)生是人與人的關(guān)系，教師、學(xué)生與網(wǎng)絡(luò)是人與物的關(guān)系?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)交互的方式非常豐富，教師和學(xué)生可以通過(guò)微博、QQ、E-MAIL達(dá)到交流。專(zhuān)業(yè)的美術(shù)論壇為廣大師生提供了相互學(xué)習(xí)的園地，也可以在專(zhuān)業(yè)論壇發(fā)表個(gè)人美術(shù)專(zhuān)著，譬如全國(guó)著名的七彩網(wǎng)美術(shù)論壇等，當(dāng)然還有更加專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)論壇，另外通過(guò)QQ師生可以面對(duì)面、點(diǎn)對(duì)點(diǎn)直接對(duì)話；學(xué)生也可以把自己研究的成果或階段性成果及疑問(wèn)編輯成超文本通過(guò)E-MAIL發(fā)到老師信箱，待教師閱讀完畢給與完善的答復(fù)。如何結(jié)合高中美術(shù)教學(xué)課程優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)資源，為學(xué)生研究性學(xué)習(xí)提供更加便捷的服務(wù)，學(xué)習(xí)的效率會(huì)大大提高。